SKKN tổ chức học tập tích cực bằng các hoạt động trò chơi trong giờ toán cho học sinh lớp 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : “TỔ CHỨC MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH” ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển Tốn học mơn học tự nhiên có tính lơgic tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Đối với mơn Tốn tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế dạy cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sắn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Như biết: Học sinh tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học nói chung, học sinh khối 1,2,3 nói riêng thể em cịn thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể ngồi lâu phòng học làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học:”Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tịch cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chấn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Chính lí nêu mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm:“Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng a Về học sinh: Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc diểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thứờng hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan Đặc điểm tư học sinh tiểu học chủ yều tư trực quan, vật thật hay thông qụa hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỷ Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật, tượng gây cảm xúc mạnh b Về giáo viên: Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học phòng giáo dục; Sở giáo dục - Đào tạo tổ chức Song để tổ chức trò chơi dạy học cho mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị ngun vật liệu Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức người giáo viên Kết quả, hiệu thực trạng ban đầu Năm học 2008 – 2009 phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 3a Tổng số học sinh lớp 24 em, có 11 em nữ Các em phân bố rãi rác thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu học sinh Hết học kì, tơi tổng kết, đánh giá chất lượng Năm học 2008 – 2009 lớp 3a trực tiếp chủ nhiệm giảng dạyđã có kết sau: Loại Đầu năm học Học kì I Cuối năm học Giỏi em = 9,0% em = 9,0% em = 13,6% Khá em = 22,7% em = 31,8% em = 31,8% TB 10 em = 45,6% 10 em = 45,6% 12 em = 50,1% Yếu em = 22,7% em = 13,6% em = 4,5% Qua kết trên, nhận thấy: Sau năm học, kết học tập em có tăng sau học kì nhiên số lượng học sinh giỏi cịn tăng q ít, số học sinh yếu giảm chậm Trong học em học uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều công sức việc cố kiến thức vào tăng buổi Nừu em không học 10 buổi/ tuần tơi nghĩ kết khó đạt Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khô khan môn tốn thành trị chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em cố khắc sâu tri thức A GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN tổ chức trị chơi mơn tốn lớp Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tức sau: a Thiết kế trị chơi tốn học mơn tốn lớp * Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức đưolực trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi Phải nhằm mục đích cố, khắc sâu nội dung học + Trị chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 3, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trị chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, trị chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơik + Nêu lên cách chơi b Cách tổ chức trò chơi Thời gian tiến hành: thường từ – 10 phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Thưởng – phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) giới thiệu số trò chơi gây hứng thú học tập lớp 3: Sau xin giới thiệu số trò chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp a Những trò chơi cố nội dung số học đại số Trò chơi 1: “ Đồn kết” - Mục đích: Rèn luyện kỹ tính nhẩm nhanh: Thời gian chơi: 5- phút - Cách chơi: Giáo viên hơ: “Đồn kết, đồn kết” Giáo viên hô: “Kết x 2” Hoặc “ 14 – 9”, “ + 3” Học sinh phải nhẩm nhanh kết kết thành nhóm theo yêu cầu Luật chơi: Ai nhanh tuyên dương, Ai chậm phải bị phạt tùy theo yêu cầu lớp * Trò chơi áp dụng vào tuần đầu lớp nhận lớp tơi thấy số em khả tính nhẩm cịn q yếu Khi tổ chức trị chơi này, tơi thấy học có hiệu hơn, em trước ngại học, không ý, để ý tới tiết học lại thành tích cực Như em Hùng, em Hiếu, chơi thường chơi khơng gần gủi với bạn bè lại hăng hái tham gia, mạnh dạn ơm chầm kết thành nhóm có hiệu lệnh Gần cuối tiết học quan sát thấy em mạnh dạn, tự tin Sự hứng thú học sinh, hòa nhập học sinh nhút nhát, ý học tập em học tốn kích thích tơi tìm tịi, nghiên cứu thêm số trị chơi Trị chơi 2: Xì điện Mục đích: Giúp học sinh thuộc nhân, chia bảng Thời gian chơi: – 10 phút Luật chơi: Lớp chia thành đội để thi đua Giáo viên “châm ngịi” đầu tiên, đọc phép tính chẳng hạn x vào em thuộc đội, em phải bật kết Nếu kết em có quyền “Xì điện”một bạn thuộc đối phương Em đọc phép tính nào, ví dụ 36 : chhỉ bạn (ở bên kia) bạn phải có kết 4, lại “Xì điện” trả lại đội ban đầu Cứ cô thư ký ghi kết đội Hết thời gian chơi đội có nhiều bạn trả lời kết thắng ** Chú ý: Khi quyền trả lời mà lúng túng không bật kết quyền trả lời “Xì điện”, giáo viên định bạn khác bắt đầu *Trị chơi tơi thường áp dụng dạy nhân, chia bảng Sau học nhận thấy em thuộc nhớ nhanh bảng nhân chia Một số em trước bố, mẹ thường hay than phiền với thầy cô cháu ngại khơng chịu học Bảng cửu chương lại học sinh tích cực học thuộc nhanh Tôi quan sát thấy chơi em thường chia nhóm đố Trò chơi Ai đúng?- Ai sai? Yêu cầu: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo số tự nhiên có 4, chữ số Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho đội 10 tờ giấy khổ A4 để trắng, bút Gv phát cho em tờ giấy bút (chuẩn bị vào tờ, ghi cách đọc đội bạn vào tờ) Mỗi đội em học sinh lên bảng đứng thành hàng Hai đội “bốc thăm” giành quyền đọc trứơc Thời gian chơi: – phút Luật chơi: GV cho hai đội chuẩn bị phút, em bàn em viết sẵn số có từ – chữ số vào mặt tờ giấy(viết to để lớp nhìn thấy rõ; ghi cách đọc chữ nhỏ, cầm giơ lên đối phương khơng nhìn thấy) Mặt cịn lại ghi cách đọc số đó,cũng ghi cách viết góc cỡ chữ nhỏ Hết thời gian phút, hơ: “Lần thứ bắt đầu”thì đội trước nêu cách đọc số chuẩn bị (mỗi số đọc to lần), đội phải viết lại Sau đọc đủ số, đổi vai trị ngược lại Lần thứ đội trước phải nhìn số đội viết đọc to cho lớp nghe đổi vai trò ngược lại Sau đội kết thúc đọc viết, GV lớp làm trọng tài để kiểm tra kết Đội đọc phải giơ đáp án lên, đội viết phải giơ kết Cứ ý (đọc, viết) 10 điểm, đọc chậm, vấp sửa lỗi trừ điểm Nếu làm đáp án sai trừ điểm, đội nhiều điểm thắng tuyên dương trước lớp * Như biết, học sinh lớp đọc, viết tính tốn số có 4, chữ số Bởi phần quan trọng em Tuy nhiên năm học trước, dạy tới phần này, thấy học sinh đọc, viết thường hay lẫn lộn, sai nhiều Một số em yếu lớp không tập trung nên hay đọc, viết sai Năm học sau mới, tổ chức cho em chơi trị chơi học tập Tơi nhận thấy khơng khí lớp học sơi hẳn lên, em cịn yếu xung phong đọc, viết nhóm Khi GV tuyên dương, gương mặt em rạng ngời, ánh lên niềm vui khiến cho cảm thấy thật vui khơi dậy em niềm đam mê học tập, giúp em tự vượt qua thân b Các trị chơi cố vấn đề đo đại lượng Trò chơi 4: Trổ tài mua sắm Yêu cầu: Người chơi cần có kỹ tính tốn với phép tính, nắm vững số đơn vị(tờ) tiền Việt Nam Biết ứng dụng để trao đổi hàng hóa cần thiết Biết vài nguyên tắc tổi thiểu trao đổi Thời gian chơi: – 10 phút Chuẩn bị: GV cần chuẩn bị cho đội, đội khoảng 25000đ, gồm loại tiền: 200đ (10 tờ), 500đ (10 tờ), 2000đ (5 tờ) Chuẩn bị số đồ dùng học tập như: Giấy màu (200đ/tờ), bút chì (500đ/ chiếc), thước kẻ (1200đ/chiếc), viết (1500/quyển), truyện tranh (2000 – 3000đ/quyển), bút bi (1000đ/chiếc), ghi sẵn giá vào giấy dùng băng dính dính vào đồ vật Bày tất vào bàn cho đội Phát cho đội đội túi ni lon để đựng hàng mua sắm Luật chơi: Khi GV hô: “Bắt đầu” tính bạn đội vào “quầy” chọn đồ mua đồ thích hợp, mua tới đâu bỏ tiền vào hộp tới đó; tiền chẵn cần cộng nhẩm cẩn thận, chọn đủ hàng trả tiền vào hộp; bỏ vào không lấy lại Sau phút, giáo viên hơ: “đóng cửa” bạn phải rời quầy, bàn giao số tiền lại cho bạn tiếp theo, giáo viên lại hô: “mở cửa” bạn lại tiếp vào mua hàng hết giờ, bạn phải nộp giỏ hàng cho GV bạn kiểm tra Nếu số mặt hàng mua đủ vừa hết tiền người “khéo mua” hết tiền mà mua khơng đủ hàng người “vụng mua”, thừa tiền mà không mua hàng người “keo kiệt”, số tiền hàng cộng lại nhiều số tiền có người “Tham”, số tiền hàng cộng lại số tiền tiêu người “Đần” Căn vào kết mà giáo viên lớp công nhận đội thắng * Tơi nhận thấy trị chơi thật mẻ em, thơng qua trị chơi em tiếp xúc với sống hàng ngày em vận dụng kỹ tính tốn học vào thực tế sống Chính điều lơi em tham gia trò chơi nắm kiến thức học thật nhanh chóng Đặc biệt em học sinh nữ Có học sinh nữ sau học mạnh dạn tuyên bố với bạn bè: “Hôm nghĩ học, tớ chợ mua đồ giúp mẹ, mẹ tớ ngạc nhiên cho kmà xem” * Trị chơi 5: Tích tắc tích tắc, Học chơi, ăn ngủ Có có giấc Yêu cầu: Người chơi cần biết cách xem giờ, nấm vững nguyên tắc quay kim đồng hồ, có tinh thần hợp tác ý thức tổ chức, tác phong nhanh nhẹn Chuẩn bị: GV chuẩn bị chọn đội, đội 18 em Yêu cầu em tự chuẩn bị cho mũ, 12 em mang mũ hình bơng hoa đừng làm trụ quay kim phút Luật chơi: đội xếp thành vòng tròn sau: Giáo viên hô: “Hai đội ý Bây 15 mau thể hiện, mau thể hiện” Giáo viên bạn chọn làm thư kí quan sát ghi kết thể đội (các chữ số ngồi im, trục kim ngồi im, thực chất có bạn gồm kim ngắn bạn, kim dài bạn di chuyển) Khi giáo viên hơ ý bạn đứng dậy, nghe giáo viên hơ xong nhẹ nhàng di chuyển vị trí cần thiết ngồi xuống Cứ sau (4) lần chơi giáo viên bạn thư kí tổng kết xem đội di chuyển kim nhanh, gọn, (đúng phút), lần 10 điểm; quay lúng túng, lộn xộn trừ điểm Đội nhiều điểm thắng Đội thua phải đọc lần bài: “Tích tắc tích tắc, đồng hồ ln nhắc, phút giờ, quý vàng ngọc” * Chúng ta biết lớp em học đúng, lên lớp em tiếp tục học hỏi xem (chính xác đến phút) Trị chơi em thể nhanh nhẹn, linh hoạt, khéo léo tính tốn vận động đồng thời củng cố kỷ xem đồng hồ cho em c Các trò chơi cố nội dung hình học Trị chơi 6: Về nhà Mục đích: Ơn tập cơng thức tính chu vi, cơng thức tính diện tích hình (tốn 3) Thời gian chơi – phút Chuẩn bị: Các miếng hình vẽ có hình ngơi nhà vẽ hình chữ nhật, hình vng, hình tứ giác, hình tam giác Các miếng bìa có ghi cơng thức sau: Chu vi: ( a + b) x Chu vi: ax4 Diện tích: axa Diện tích: axb Cách chơi: Mỗi lần cho học sinh chơi, em đeo miếng bìa trước ngực ghi công thức chuẩn bị trên, tập hợp thành hàng dọc, vừa vừa hát: “Trời nắng, trời nắng thỏ tắm nắng, vươn vai vươn vai thỏ rung đôi tai” Khi nghe giáo viên hơ: “Mưa to rồi, mau thơi” “chú thỏ” phải nhà (Tức ngơi nhà có hình đeo) Luật chơi: Ai nhanh phòng tặng “chú thỏ nhanh nhất”, chậm bị phạt phải biểu diễn trị vui *Ta thấy rằng: lớp em bắt đầu học chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật nhiên qua trình giảng dạy nhận thấy đặc điểm lứa tuổi em nên nhiều em quên hay nhầm lẫn cơng thức hình, điều ảnh hưởng nhiều đến kết học tập em sau lên lớp em tiếp xúc với nhiều cơng thức, nhiều dạng hình Bởi vậy, dạy hình tơi ý củng cố vững kiến thức cho em cách tổ chức cho em trò chơi học tập biến công thức khô khan mà em ngại học, ngại nhớ thành trò chơi thú vị kết vượt ngồi mong đợi tơi Sau học em nhớ vanh vách cơng thức tính chu vi hình học, khơng em nhà cịn sưu tầm câu đố tính chu vi, diện tích hình lên lớp đố bạn Ví dụ như: Diện tích chữ nhật gì? Lấy dài………tức có Chu vi chữ nhật dễ thay! Lấy ……nhân thành Thế cịn diện tích hình vng? Lấy cạnh…….tức Trị chơi 7: Ai tinh – nhanh – khéo Đây dạng trị chơi kích thích trí thơng minh em, trước tổ chức dạng trò chơi hướng dẫn em nhà chuẩn bị em (7 mảnh) theo kích thước sau: cm cm cm cm Yêu cầu 1: Hãy dùng mảnh ghép cho ghép lại thành hình vng hình vẽ (H1) 2.Tìm cách chuyển vị trí mảnh để tạo thành hình chữ nhật Tìm cách chuyển vị trí mảnh để tạo thành hình tam giác ( H1) Thời gian chơi: – phút Luật chơi: chơi đồng đội người Các em phân công người yêu cầu, xong trước giúp bạn, phần khó bàn Tổ chức thi đua trước cổ vũ giáo viên bạn lớp Đội xong trước giơ cờ hiệu xin trả lời Mỗi ý 10 điểm; hoàn thành sớm cộng điểm(nếu đúng) Đội nhiều điểm thắng Nếu hết thời gian mà đội không làm chuyển cho bạn lớp *Đây dạng trị chơi kích thích trí thơnng minh em Chỉ từ mảnh em xếp, tạo hình tất chữ từ A- Z, xếp – tạo hình tất chữ số từ – Ngồi cịn xếp – tạo hình nhiều hình dạng quen thuộc, gần gủi sống như: Hình người chạy, hình người đội nón, hình ngơi nhà, hình vật,….Với mảnh ghép người giáo viên giỏi khai thác, giúp em “học mà chơi, chơi mà học” khơng cạn niềm vui điều kì lạ tốn học (hình học) tiểu học Từ trị chơi em cố biểu tượng hình học như: củng cố biểu tượng đặc trưng hình bản, khái niệm diện tích bồi dưỡng tính sáng tạo, trí tưởng tượng khả tư hình học nói chung C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Ngồi trị chơi giới thiệu trên, tơi cịn tìm tịi, sáng tạo số trị chơi phục vụ cho số môn học khác Công việc sáng tác tổ chức trò chơi vất vả tơi tìm thấy niềm vui cơng việc thấy u nghề thơng qua trị chơi, quan hệ Cơ - Trị khơng cịn khoảng cách(vì nhiều lúc tham gia chơi với trị) Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày gần gủi, gắn bó Những học thoải mái, sôi nổi, hiệu qủa ngày gia tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học khơng cịn tượng học sinh ngủ gật, uể oải hay lơ mơ học tập Không mà giúp học sinnh nhút nhát, cá biệt hòa vào tập thể Số lượng học sinnh u thích mơn tốn ngày tăng lên Năm 2009 -2010 phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 3b Tổng số học sinh 22 em Có 11 em nữ em phân bố rãi rác thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp thử nghiệm ý tưởng Những kết mà em đạt sau lần thi nhà trường, Phòng GD, sở GD đề cho thấy công sức bỏ có kết định Năm học 2009 – 2010 lớp 3b chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy có kết sau: Loại Giữa kì I Học kì I Giỏi em = 9,0% em = 13,6% Khá em = 31,8% em = 31,8% TB 10 em = 45,6% 12 em = 54,6% Yếu em = 13,6% em = % Qua kết đạt trên, thấy số học sinh yếu khơng cịn, số học sinh giỏi tăng So với năm học trước kết kết đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có kết khả quan Những thầy cô giáo trường bạn lần tra trường dự lớp công nhận lớp học sôi nổi, nắm vững kiến thức học Đó động lực giúp tơi tiếp tục theo đuổi ý tưởng II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phải nói rằng, việc dạy học tốn dạng trị chơi toán học cần thiết phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi tốn học dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia Dạy học theo hình thức với phương pháp đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục Quả thật, với hình thức dạy học này,người giáo vịên người tổ chức, hướng dẫn, học sinh thực người thực thi công Thế nhưng, để dạy học theo phương pháp này, ngồi việc sưu tầm trị chơi, người giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo trò chơi phù hợp với dạy học sinh Để sáng tác trò chơi đơn giản, dễ chuẩn bị, dễ tổ chức mà mang lại hiệu cao cần ý điểm sau: + Điều quan trọng hàng đầu người giáo viên phải có lịng u nghề, tận tâm với học sinh say mê với công việc + Giáo viên phải chịu khó tham khảo, nghiên cứu tìm tịi, sáng tạo + Sáng tác trị chơi phải xác định rõ mục đích học tập trị chơi mang lại hiệu đích thực + Sáng tác trò chơi phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh lớp phụ trách + Sáng tác trò chơi cần dựa vào điều kiện có sở vật chất, thiết bị trường, địa phương thòi dễ chuẩn bị dụng cụ, phương tiện cần thiết phục vụ cho trò chơi + Khi nghiên cứu, soạn giáo án, người giáo viên phải ln nhìn giảng quan điểm động, tức với giảng cụ thể nên chọn hình thức, phương pháp giảng dạy hợp lý Việc đưa trị chơi vào học có nhiều ưu việc giúp học sinh tự hình thành kiến thức mới, kỹ + Trị chơi cần có hình thức ngắn gọn, cách chơi dễ hiểu, dễ thực Luật chơi phải rõ ràng, phần thưởng gì, hình phạt sao, kích thích hứng thú học sinh + Ngoài điều trên, lĩnh vực người giáo viên đứng lớp sáng tác trị chơi chưa đủ mà điều cần thiết việc tổ chức trị chơi cho hấp dẫn, sinh động, kích thích, lơi tất học sinh lớp (dù trực tiếp hay gián tiếp) tham gia trị chơi có kết học tập em nâng cao nhiên điều địi hỏi người giáo viên đứng lớp phải có lực tổ chức trò chơi Muốn vậy, người giáo viên phải biết nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, chơi nào, đánh giá sao, chơi lâu, người chơi, người cổ vũ, cần dừng lại lúc trị chơi hấp dẫn, sôi nổi, gây hưng phấn học tập học sinh Trên giới thiệu số trò chơi thân tự sáng tác sưu tầm q trình giảng dạy Ngồi trị chơi tốn học, tơi cịn áp dụng tổ chức trị chơi cho môn học khác môn: Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Thủ công…Mặc dù chưa thật phong phú, chưa đáp ứng hết nhu cầu dạy học theo hướng đổi nay, qua kết mà học sinh đạt q trình học tập tơi cảm thấy vui góp phần mang lại niềm hăng say, sơi học tập cho em Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, đồng nghiệp để tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học  ... trò chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, trò chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, ... nghiệm:? ?Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh? ?? II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng a Về học sinh: Trên thực tế, tốn học, học sinh tiếp thu cịn thụ động, học. .. chức trị chơi mơn tốn lớp Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tức sau: a Thiết kế trị chơi tốn học mơn tốn lớp * Tổ chức trị chơi học tập để