Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong giờ luyện từ và câu lớp 3

I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Như biết, chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng, phân môn Luyện từ câu chiếm vị trí quan trọng chương trình, có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Từ câu có vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ nói viết em sau Việc đổi mục tiêu giáo dục thực thông qua việc đổi chương trình thay sách giáo khoa, thực chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp giáo dục kĩ sống sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tiếp tục thưc kế hoạch hoạt động lớp Nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Vì vậy, muốn dạy tốt phân môn LTVC lớp người giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh.Trong trò chơi học tập trò chơi đưa vào lớp học nhằm biến việc học tập lớp thành chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức rèn kĩ dễ dàng hơn, hào hứng Khi vui chơi, không khí cổ vũ sôi tập thể, học sinh phát huy khả vốn có mình, làm cho trình nhận thức trở nên dễ dàng, hiệu Trò chơi học tập lúc đáp ứng hai nhu cầu HS - nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập Trò chơi học tập tạo nên hình thức " học mà chơi, chơi mà học " khuyến khích Tiểu học việc tổ chức trò chơi học biện pháp hữu hiệu giúp HS học tập tiếp thu kiến thức tốt Từ lí cộng với kinh nghiệm đứng lớp, thường xuyên áp dụng trò chơi vào tiết học Luyện từ câu.Tôi thấy trò chơi thật có hiệu cao học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi gây hứng thú cho học sinh Vì chọn nghiên cứu SKKN : “Một số biện pháp tổ chức trò chơi luyện từ câu lớp 3” Để thực nội dung sáng kiến thân nhận thấy từ đầu năm nhận lớp chủ nhiệm cần phải nghiên cứu nội dung chương trình môn Tiếng Việt nói chung phân môn luyện từ câu nói riêng Cùng với việc nghiên cứu chương trình thân phải kiểm tra đánh giá phân loại học sinh mở rộng nội dung kiến thức mang tính đặc thù môn học.Chính mà lập kế hoạch giới hạn nghiên cứu thực tế giảng dạy lớp dạy thực nghiệm số tiết lớp khối Mục đích nghiên cứu: Góp phần đổi phương pháp dạy học môn luyện từ câu tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trò chơi học tập hình thức hoạt động thường đông đảo học sinh hứng thú tham gia lớp học Trò chơi học tập môn tiếng việt nhằm tạo điều kiện cho em học sinh thực hành rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết đồng thời tiếp thu kiến thức môn học cách tự giác sáng tạo Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách, đáp ứng mục tiêu môn học Thời gian địa điểm: a.Thời gian: - Từ tháng năm 2013 đến tháng 12 năm 2013 : nghiên cứu khảo sát chất lượng thu thập thông tin - Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2014: tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện sáng kiến b Địa điểm: - Tại lớp 3A trường Tiểu học Quyết Thắng II.PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN Nội dung dạy học luyện từ câu trước hết xây dựng vốn từ mà HS cần lĩnh hội nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển kĩ ngôn ngữ giáo dục nhân cách Chương trình SGK Tiếng Việt tiểu học xác định phạm vi vốn từ theo cấp học Việc cung cấp mở rộng vốn từ cho HS tổ chức theo chủ điểm Hệ thống chủ điểm giúp trình phát triển vốn từ HS dễ dàng gắn liền với ngữ cảnh có tính hệ thống: Từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tượng Bên cạnh vốn từ, kĩ tìm hiểu nghĩa từ sử dụng phù hợp với mục đích hoàn cảnh giao tiếp nội dung dạy học quan trọng phần dạy học luyện từ câu 1.1: Cơ sở lí luận Từ đơn vị trung tâm ngôn ngữ.Câu đơn vị nhỏ th ực chức giao tiếp.Vai trò từ câu hệ thống ngôn ngữ định tầm quan trọng việc dạy Luyện từ câu tiểu học.Việc dạy Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh,cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản, rèn cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu để thể tư tưởng,tình cảm cách tốt Luyện từ câu có vai trò hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc,viết, phát triển ngôn ngữ trí tuệ em.Trong Tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em; cung cấp số kiến thức từ câu.Học tốt môn học tạo tiền đề cho em học tốt môn học khác Vì vậy, việc nghiên cứu, tìm tòi để dạy tốt môn Luyện từ câu việc làm thiếu GV, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho HS 1.2: Cơ sở thực tiễn Góp phần đổi phương pháp dạy học môn luyện từ câu tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trò chơi học tập hình thức hoạt động thường đông đảo học sinh hứng thú tham gia lớp học Trò chơi học tập môn tiếng việt nhằm tạo điều kiện cho em học sinh thực hành rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết đồng thời tiếp thu kiến thức môn học cách tự giác sáng tạo Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách, đáp ứng mục tiêu môn học 2.CHƯƠNG II NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1: Thực trạng Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp trường nhận thấy việc tổ chức trò chơi cho HS dạy số GV chưa thành thạo, GV giao việc cho HS chưa rõ ràng cụ thể Mặt khác GV ngại vận dụng tổ chức trò chơi thời gian có hạn, sở vật chất không đáp ứng tốt cho việc tổ chức trò chơi Do HS chưa nắm cách chơi, luật chơi, HS chưa mạnh dạn, tự tin để tham gia trò chơi.Chính lí thân cần nhận thấy phải có phương pháp dạy học phù hợp trình giảng dạy môn Tiếng việt nói chung môn Luyện từ câu nói riêng Để tiến hành nghiên cứu phương pháp tổ chức trò chơi trình dạy học luyện từ câu Tôi tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình 3A 35 20 = 57.1% = 25.7% = 17.2 % 3B 30 15 = 50% = 26.7% 7= 23.3% Học sinh tiểu học có trí thông minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư học tập dễ phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tải Muốn cho học sinh đạt hiệu người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học sở “Lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tò mò tư độc lập Muốn cho em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi… sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm… phải ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Trò chơi học tập đòi hỏi em phải huy động trí óc làm việc thực sự, chúng lại thực hình thức chơi vui vẻ, thú vị (chơi phương tiện, học mục đích) học trình chơi trình lĩnh hội tri thức nhẹ nhàng, tự nhiên không gò bó khơi dậy hứng thú tự nguyện giảm thiểu căng thẳng cho HS Vì lựa chọn tự thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu sau: * Mục đích trò chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình * Hình thức chơi đa dạng giúp HS thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động học tập *Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kĩ học tập hợp tác * Các dụng cụ chơi cần đơn giản để Hs dễ nhớ, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ *Chọn quản trò chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi *Tổ chức chơi vào lúc thích hợp học để vừa làm cho HS hứng thú học tập vừa hướng cho HS tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu Hoạt đông vui chơi hoạt động mà động nằm trình hoạt động thân trò chơi không nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trò chơi học sinh luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ học Như kĩ học tập môn luyện từ câu đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui chiến thắng buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi không làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại kết cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường tập trung hết khả sức lực, tập trung ý, trí thông minh sáng tạo Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu không khí dễ chịu thoải mái học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi không phương tiện mà phương pháp giáo dục Như Bác Hồ nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” 2.2 Các nội dung nghiên cứu 2.2.1 Nội dung chương trình: Cấu trúc nội dung luyện từ câu chương trình lớp MRVT Theo chủ điểm Từ so sánh Nhân hóa Từ vật Từ loại Từ LT & C Dấu câu Chấm, phẩy hỏi, than HĐ/TT hai chấm Từ Vì sao? TC/ĐĐ Đặt câu Câu nào? Ở đâu? Để làm gì? Ai- gì? Ai- làm gì? Ai- nào? Khi nào? Bằng gì? Nội dung cụ thể chương trình phân môn Luyện từ câu lớp 3: *)Bài tập về từ : tập từ có mục đích mở rộng vốn từ , nắm ý nghĩa cách dùng từ, rèn cách sử dụng từ hoạt động giao tiếp Cụ thể sau : - Tìm từ ngữ chủ điểm xếp loại chúng - Tìm từ ngữ vật, hoạt động, đặc điểm - Giải nghĩa số từ ngữ thuộc chủ điểm - Tìm từ ngữ có tiếng chung xếp loại từ ngữ - Giải ô chữ để tìm từ ngữ thích hợp chủ điểm *)Các dạng tập về kiểu câu : Ai gì ? Ai làm gì ? Ai thế ? - Nhận diện (tìm) câu theo kiểu câu đoạn văn - Tìm phận câu thuộc kiểu câu - Tìm từ ngữ thích hợp để giới thiệu hay để nói hoạt động , đặc điểm vật - Đặt câu theo mẫu câu *)Các dạng tập về các bộ phận câu : - Cho câu sẵn, tìm phận trả lời cho câu hỏi (Ai? nào? nào?) - Cho câu có phận in đậm, yêu cầu đặt câu hỏi cho phận in đậm - Trả lời cho câu hỏi phận câu *) Các dạng tập về dấu câu: - Chọn dấu thích hợp để đặt vào ô trống câu hay đoạn văn - Nêu tác dụng dấu câu câu *) Các dạng tập về biện pháp so sánh : - Nhận diện vật so sánh, hình ảnh so sánh, đặc điểm so sánh từ so sánh câu - Cảm nhận nêu tác dụng so sánh - Tập đặt câu có dùng so sánh *)Các dạng tập về nhân hóa : - Nhận diện biện pháp nhân hóa : nhân hóa ? Nhân hóa cách ? - Nêu tác dụng nhân hóa - Tập đặt câu có dùng nhân hóa 2.2.2 Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn luyện từ câu nói chung môn luyện từ câu lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu có hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh 2.2.3.Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trò chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Mục đích trò chơi qui định hành động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi 2.2.4.Cách tổ chức chơi: - Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút.( tiến hành đầu tiết học lồng ghép tập, cuối học) nhằm thu hút ý củng cố kiến thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiến thức - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trò chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh,.Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy cò cò… 2.3 Một số trò chơi áp dụng trình học luyện từ câu: Trò chơi: “TÌM NHANH TỪ CHỈ ĐẶC ĐIỂM” * Mục đích: - Nhận biết nhanh từ đặc điểm - Luyện trí thông minh nhanh tay,nhanh mắt * Chuẩn bị: - tờ giấy khổ to chép sẵn đoạn thơ có từ ngữ đặc điểm *Cách tổ chức: Ví dụ : Bài 1/Tuần 14: Ôn tập từ đặc điểm Ôn tập câu Ai nào? Bài : Tìm từ đặc điểm câu thơ sau: Em vẽ làng xóm Tre xanh ,lúa xanh Sông máng lượn quanh Một dòng xanh mát Trời mây bát ngát Xanh ngắt mùa thu -Số đội chơi:2 đội.Mỗi đội gồm em tham gia.(HS lớp cổ vũ làm trọng tài) -Thời gian chơi từ 3-5 phút -Cách chơi: +Mỗi đội chơi có tờ giấy chép sẵn đoạn thơ trên: “Em vẽ làng xóm…….mùa thu” 10 +GV yêu cầu thành viên đội chơi lên gạch gạch từ đặc điểm khổ thơ.Em lên gạch từ đặc điểm xuống đứng vào cuối hàng đội mình, sau em thứ hai lên tiếp nối em cuối cùng.Trong thời gian nhau,đội xác định nhiều từ điểm cao.Mỗi từ xác định tính điểm(VD: xanh,xanh, bát ngát,xanh mát,xanh ngắt),mỗi từ xác định sai bị trừ điểm Đội nhiều điểm đội thắng Trò chơi: “ TIẾP SỨC” *Mục tiêu: - Mở rộng vốn từ; rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thông minh *Chuẩn bị : - Bảng phụ ghi sẵn giải để bổ sung số từ sau trò chơi kết thúc mà em chưa tìm *Cách tổ chức: -Tổ chức cho đội thi đua,với số học sinh đội - Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên nhóm từ,yêu cầu em kể từ thuộc nhóm GV cần nêu tiếp sức bắt đầu: Lần lượt học sinh đội nối tiếp ghi lên bảng mỗ em từ Hết thời gian chơi đội ghi nhiều từ chiến thắng Trò chơi thường dùng dạy bài: BT1 tuần 4;BT1 Tuần15; BT1 tuần 16, BT2 tuần 26, BT1 tuần 31, BT1 tuần 34, … 3.Trò chơi :“TRẮC NGHIỆM” * Mục tiêu: - Ôn tập lại kiến thức học; luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, nêu cao tinh thần đồng đội *Chuẩn bị: - GV: chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án - HS: thẻ , sai 11 *Cách tổ chức: Chia lớp làm đội chơi, cử trọng tài - Cách 1: GV giới thiệu câu hỏi, HS sử dụng bảng nhận xét để trả lời, trọng tài theo dõi tổng kết Đội có số bạn trả lời sai đội thắng - Cách 2: GV cho HS tự làm bài, đưa đáp án, HS kiểm tra làm mình; tự giác trả lời thẻ Trọng tài theo dõi tổng kết + Với trò chơi này, sử dụng vào tất tập so sánh, nhân hoá, ôn dấu câu, mẫu câu Trò chơi giúp HS biết đánh giá làm mình, GV kiểm tra làm HS cách nhanh gọn 4.Trò chơi: “TRỔ TÀI NHÂN HÓA”: *Mục tiêu: Luyện phát nhanh biện pháp nhân hoá tạo nhanh cụm từ có dung biện pháp nhân hoá, luyện khả tưởng tượng, rèn phản ứng nhanh * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số từ ngữ gọi tên đối tượng nhân hóa số cách nhân hóa đối tượng (gọi tên người, có hành động, đặc điểm người, gọi tên để chuyện trò người) *Cách tổ chức: - Chia lớp thành hai đội (A,B), GV(hoặc mời HS) làm trọng tài - 1HS đội A hô, 1HS đội B đáp ngược lại - Lưu ý đội lần hô đáp Mỗi lần hô đáp đạt 10 điểm - Hết chơi quy định, đội có nhiều điểm đội tài thắng - Tôi thường sử dụng dạy Luyện từ câu có nội dung biện pháp nhân hoá BT1 tuần 19, BT tuần 21,25,33,… Trò chơi: “ GIẢI Ô CHỮ” * Mục đích: - Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy 12 - Luyện kĩ nhận biết đoán từ thông qua nội dung câu hỏi gợi mở ô chữ cụ thể * Chuẩn bị: - Gv chuẩn bị kẻ sẵn ô chữ với ô chữ theo tùng chủ đề nội dung kiến thức học * Cách tổ chức: - Gv lựa chọn nhiều hình thức thi đoán ô chữ chia lớp thành đội chơi cho học sinh chơi cá nhân - Gv gọi học sinh lựa chọn ô chữ - Người chơi nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời - Sau người chơi trả lời thi ô chữ xuât giải tất ô chữ ô chữ từ khóa xuất - Gv tuyên dương ghi điểm cho người chơi sau lần giải ô chữ - Tôi thường sử dụng dạy Luyện từ câu có nội dung mở rộng vốn từ tập BT1 tuần 4;BT1 Tuần 15; BT1 tuần 16, BT2 tuần 26, BT1 tuần 31, BT1 tuần 34, … Trong trình giảng dạy vận dụng số trò chơi khác như: “Xếp từ theo nhóm”, “Ai nhanh,ai đúng” “ Ai tài đối đáp”… để khuyến khích thông minh nhanh nhạy em vốn từ , hiểu từ ,câu ngôn ngữ Tiếng việt 2.4: Một số biện pháp dạy mẫu câu phân môn luyện từ câu - Giáo viên phải nắm vững kiến thức câu,mẫu câu, từ toàn cấp học nói chung kiến thức nội dung chương trình lớp nói riêng mạch kiến thức - Dựa vào mối liên hệ lớp hai giai đoạn để lựa chọn phương pháp dạy phù hợp - Phải biết học sinh học lớp trước (hoặc xã hội), học lớp chủ đề để xác định kiến thức dạy cho phù hợp 13 - Sử dung phương pháp tích hợp, tính chất bắc cầu theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh - Dùng hình ảnh trực quan, thực tế gần gủi để giảng dạy cho học sinh Chú ý từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, tạo hội cho em tự nhận xét, phân tích, kết luận - Khai thác kinh nghiệm hiểu biết học sinh để hình thành kiến thức Phải từ việc sử dụng tự phát đến việc sử dụng tự giác từ việc học sinh biết vô thức đến biết có ý thức Ví dụ: Thường ngày trẻ em nhà thường nói: “Mẹ cho xin bánh!” Trẻ nói theo người lớn câu cảm Do dạy cần phải biết vô thức học sinh để em hiểu biết có ý thức - Những kiến thức lớp có liên quan đến kiến thức lớp dạy thường kiến thức học học sinh Ví dụ: Khi dạy từ vật cho học sinh lớp Giáo viên bắt đầu khai thác từ “từ vật” Học sinh trình bày từ vật gồm từ người, vật, cối, đồ vật Vậy giáo viên phải người dẫn dắt cho em hiểu vật Cụ thể: người: ông,bà, mẹ, bác sĩ, kĩ sư, Chỉ đồ vật: bàn,nghế, hộp bút, thước kẻ, Chỉ cối: cau, phượng, vải, - Để giúp học sinh dễ dàng phân biệt đâu từ hoạt động, đâu từ trạng thái Giáo viên gợi ý cho học sinh sau: + Từ có liên quan đến hoạt động tứ chi từ hoạt động Thường thể phần trả lời cho phận “thế nào?”trong mẫu câu Ai thế nào? 14 + Từ thể hoạt động mà không nhìn thấy giác quan từ trạng thái Thường thể phần trả lời cho phận “làm gì?” mẫu câu Ai làm gì? Chẳng hạn mẫu câu: nào? Ai Từ vật Ai Từ vật Nhận xét đặc điểm vật Làm ? Nhận xét hoạt động,trạng thái vật - Có thể thay đổi ngữ liệu SGK cho phù hợp với thực tế học sinh phải đảm bảo nội dung mục tiêu cần đạt Ngoài mẫu câu mà học sinh nhận biết chương trình lớp 2.Lên lớp em ôn lại vận dụng nhiều làm tập Vì giáo viên cần phải bám sát nội dung để định hướng cho em cần hiểu sâu sắc làm tậpvà sử dụng văn nói, văn viết 2.5 Một số điểm cần lưu ý dạy MRVT chương trình lớp 3: - Trường nghĩa sở để phát triển vốn từ phải thể đầy đủ quan hệ biện chứng với nội dung sau: -Gia tăng vốn từ có hệ thống -Hiểu nghiã từ -Biết cách sử dụng từ ngữ Có thể đan xen lồng ghép lẫn ba nội dung Phát triển vốn từ trước hết phải ý số lượng nhiều từ ngữ tốt Nhưng để vốn 15 từ tồn đảm bảo chất lượng cần phải cho HS hiểu nghĩa từ biết cách sử dụng Từ yêu cầu dạy MRVT cần thưc theo bước sau: - Giúp HS nắm vững khái niệm chủ đề - Lựa chọn chủ điểm để MRVT, kết hợp giải nghĩa từ - Giúp HS vận dụng từ ngữ vừa học việc luyện tập thực hành Với điều nêu nhận thấy vận dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức trọng tâm học yêu cầu cần thiết Nó không giúp cho giáo viên có kĩ sư phạm mà khẳng định hiểu biết vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng đổi toàn diện giáo dục nước nhà Đúng câu Bác Hồ nói : “ Học mà chơi, chơi mà học” Kết nghiên cứu 3.1: Tiêu chí đánh giá Để có học luyện từ câu đạt hiệu Mỗi người giáo viên cần phải lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm, tình hình cụ thể lớp Trong trình nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học phù hợp ,một phương pháp lựa chọn trò chơi Vậy để đánh giá phương pháp tổ chức trò chơi học tập nói chung tiết học luyện từ câu có sử dụng phương pháp trò chơi nói riêng cần có tiêu chí sau đây: + Mục đích trò chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình + Hình thức chơi đa dạng giúp HS thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động + Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác 16 + Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ + Chọn quản trò chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi + Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu 3.2 Kết Để có kết trình nghiên cứu Tôi tiến hành dạy thử nghiệm hai lớp 3A 3B để từ đánh giá chung Kết khảo sát chất lượng từ đầu năm học : Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình 3A 35 20 = 57.1% = 25.7% = 17.2 % 3B 30 15 = 50% = 26.7% 7= 23.3% Với nội dung nghiên cứu Cuối học kì I năm học 2013- 2014 thu kết sau Tên dạy: Ôn từ đặc điểm.Ôn tập câu Ai- nào.dấu phẩy Ngày dạy: 12/12/2013 Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình 3A 35 28 = 80 % = 20 % 3B 30 2.4 Bài học kinh nghiệm - Qua vận dụng thực tế, thấy nhiều giáo viên vận dụng tốt vào khâu chuẩn bị, hướng dẫn tổ chức cho em chơi trò chơi cách thường xuyên, em thực tốt, dạy sôi nổi, hứng thú đạt hiệu rõ rệt - Mọi hoạt động học học sinh làm chủ Qua khích lệ em phát triển khiếu, lực, hạn chế tính ỷ lại, nhút nhác nơi học sinh 17 - Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh Tiểu học, Trò chơi học tập tạo không khí vui tươi , hồn nhiên, sinh động học Nó kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ - Việc tổ chức trò chơi học toán vô cần thiết.Các trò chơi giúp em sáng tạo sống, vận dụng hiểu biết vào học cách phù hợp.Giúp em tự tin ,có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập.Tình cảm bạn bè củng chuyển biến tốt qua trò chơi - Việc ghi điểm tốt học sinh chơi đạt hiệu Mỗi học giáo viên kiểm tra, đánh giá, cho điểm 1/3 lớp - Sau tổ chức chơi, giáo viên bảo quản tốt dụng cụ, tranh ảnh chuẩn bị dùng nhiều năm - Để tổ chức trò chơi nói giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp, tự đề tình sư phạm để ứng xử nhanh tiết dạy - Giáo viên phải có kiến thức vững vàng, hiểu biết rộng có chủ động giải câu hỏi bất ngờ học sinh đặt - Tuy nhiên trò chơi đạt hiệu khi: Giáo viên có chuẩn bị đồ dùng dạy học Học sinh tích cực tham gia III PHẦN KẾT LUẬN III.1 Kết luận: Qua việc tổ chức trò chơi vào số tiết dạy LTVC lớp nhận thấy HS tiếp thu kiến thức tốt , khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn từ , dùng từ ngữ viết văn sinh động, gợi tả gợi cảm ; học sinh không cảm thấy nhàm chán học LTVC Do trì tốt ý em học 18 III.2 Kiến nghị: - Các cấp quản lí chuyên môn tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo xây dựng kiểu tập phù hợp để giúp học sinh tham gia học cách tích cực chủ động - Cung cấp tài liệu Nghiên cứu Tiếng Việt, từ điển Tiếng Việt - Tổ chức chuyên đề giảng dạy phân môn Luyện từ câu - Cung cấp kịp thời phương tiện dạy học phục vụ cho môn học Trên điều rút từ thực tiễn giảng dạy năm học mong muốn làm tốt năm học tới Tuy kinh nghiệm đơn giản có tác dụng rõ rệt học suy nghĩ em học sinh Trong trình bày sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót, mong quý đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung, góp ý kiến để có sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh giúp nâng cao kết học tập cho học sinh phân môn luyện từ câu nói riêng môn học khác nói chung Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp cấp lãnh đạo Để giúp đỡ hoàn thành tốt trọng trách người giáo viên “sự nghiệp trồng người” Qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Mạo Khê, ngày 25 tháng năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Khánh Sinh 19 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC IV.1TÀI LIỆU - Nghiên cứu lí luận dạy học - Nghiên cứu phương pháp tổ chức trò chơi Tiếng việt - Nghiên cứu SGK phương pháp dạy học TV - Nghiên cứu SGK- SGV (TV3- NXB- Giáo Dục) - Nghiên cứu nội dung chương trình TV- Lớp - Thiết kế giảng TV3 ( NXB- Hà Nội) IV.2 PHỤ LỤC Mục Nội dung Trang 20 ... thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn luyện từ câu nói chung môn luyện từ câu lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi. .. cụ thể lớp Trong trình nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học phù hợp ,một phương pháp lựa chọn trò chơi Vậy để đánh giá phương pháp tổ chức trò chơi học tập nói chung tiết học luyện từ câu có... nói chung môn Luyện từ câu nói riêng Để tiến hành nghiên cứu phương pháp tổ chức trò chơi trình dạy học luyện từ câu Tôi tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá