Bài giảng TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG - Chương 2 potx

Tâm lí học đại cương ThS.Bùi Kim Chi Khoa Luật hình Trường đại học luật Hà Nội Bài 2: Ý thức hoạt động Ý thức II Hoạt động I Ý thức Sự nảy sinh hình thành YT phương diện lồi người phương diện cá nhân Khái niệm YT Cấu trúc YT Vai trị YT vơ thức Sự nảy sinh hình thành ý thức Về phương diện lồi người: Hai nhân tố quy định hình thành phát triển ý thức loài người lao động ngôn ngữ Về phương diện cá nhân YT cá nhân hình thành HĐ thơng qua sản phẩm HĐ cá nhân  YT cá nhân hình thành giao tiếp với người khác NT người khác YT cá nhân hình thành đường tiếp thu : văn minh dân tộc nhân loại  YT cá nhân hình thành đường tự phân tích hành vi tự quan sát 2 Khái niệm ý thức C.Mác viết: “YT chẳng qua vật chất chuyển vào não cải tạo lại não”  YT phản ánh tồn KQ, có liên quan mật thiết với HĐNT • Một SVHT đối tượng để ta nhìn, ta nghĩ Rồi thân hình ảnh SVHT lại trở thành ĐT suy nghĩ Đấy YT •Ý thức lực hiểu tri thức TGKQ lực hiểu TGCQ thân mình, nhờ người cải tạo TGKQ hồn thiện thân - Khái niệm ý thức “YT lực hiểu mình” (tự YT) - YT phản ánh phản ánh - YT “cặp mặt thứ 2” soi rọi vào ảnh “cặp mắt thứ nhất” chụp - YT “biết người biết ta”… - Cấu trúc ý thức Cấu trúc bậc: Bậc NTCT NT Bậc NTLT TĐ Bậc HĐ HĐ Vai trị ý thức vơ thức Vai trò YT: Định hướng chung nhất, điều khiển, điều chỉnh tinh vi HĐ người - Khái niệm “vô thức” KN dùng để tầng bậc TL người, tầng bậc YT, nơi mà YT không thực khơng thực đầy đủ chức • Vai trị ý thức vơ thức Vơ thức gồm mức YT: • Tiền YT • Tâm thế: loại trạng thái TL bậc YT Đó xu hướng sẵn sàng chung có ảnh hưởng đến tính ổn định tính linh hoạt HĐ  Vai trị vơ thức: vơ thức có liên quan với bậc YT, trạng thái TL – TK chuẩn bị cho bậc YT - Vai trị ý thức vơ thức HĐ dạy học diễn chủ yếu phần lớn bậc YT, QT lĩnh hội kinh nghiệm, nhào nặn thông tin, giải vấn đề,… có trường hợp diễn phần bậc vô thức HĐ TL bậc YT tiếp tục diễn biến bậc YT Do YT lặp lặp lại nhiều lần gần thành KX, thói quen, YT chuyển thành tiềm thức Tiềm thức có ý sâu YT, thường trực đạo TD, hành động, cử chỉ,… ta mà ta nhiều có cảm giác không YT Hoạt động Định nghĩa đặc điểm hoạt động Cấu trúc hoạt động Phân loại hoạt động Vai trò hoạt động việc hình thành Tâm lí – Ythức Định nghĩa đặc điểm hoạt động Định nghĩa: -Theo TLH Mácxít: -HĐ MQH CT KT, phương thức tồn người XH, MTXQ VD: HĐ xây dựng Khách thể hóa HĐ bao gồm q trình Chủ thể hóa  Định nghĩa đặc điểm hoạt động Các đặc điểm HĐ: - HĐ có đối tượng • Đối tượng HĐLĐ  cải vật chất, SP tinh thần; • Đối tượng HĐ học tập  tri thức, KN, KX; • Đối tượng HĐ dạy học  hình thành phát triển nhân cách học sinh  Định nghĩa đặc điểm hoạt động HĐ chủ thể tiến hành: • Trong LĐ  người LĐ chủ thể; • Trong học tập  học sinh chủ thể; • Trong HĐ dạy học  giáo viên CT HĐ dạy học sinh CT HĐ học tập - Định nghĩa đặc điểm hoạt động HĐ vận hành theo nguyên tắc gián tiếp: Bởi HĐ người nói chung phải dùng đến phương tiện: cơng cụ, máy móc, dụng cụ, …, ngơn ngữ, kí hiệu, luật lệ,… - Định nghĩa đặc điểm hoạt động Trong HĐLĐ người ta dùng công cụ LĐ để tác động vào đối tượng LĐ Công cụ LĐ giữ vai trò trung gian chủ thể LĐ đối tượng LĐ, tạo tính chất GT HĐLĐ • Tiếng nói, chữ viết, số hình ảnh TL khác cơng cụ TL sử dụng để tổ chức, điều khiển TG tinh thần người • Định nghĩa đặc điểm hoạt động HĐ có MĐ: • LĐ sản xuất cải VC, SP tinh thần  đảm bảo tồn XH thân, đáp ứng nhu cầu VC nhu cầu tinh thần người • Học tập để có tri thức, KN, KX  thỏa mãn nhu cầu NT, chuẩn bị vốn liếng tiềm bước vào sống • HĐ dạy học hình thành phát triển nhân cách học sinh  đáp ứng yêu cầu XH - Cấu trúc hoạt động HĐ cụ thể Động Hành động HĐ cụ thể Mục đích Thao tác Điều kiện Cấu trúc hoạt động    HĐ tư pháp Hành động(ĐT,TT,XX) Thao tác  Động  Mục đích  Phương tiện Phân loại hoạt động Một cách tổng quát nhất: loại: Lao động giao tiếp  Theo trình độ phát triển cá thể: loại: Vui chơi, học tập lao động Ở TE trước tuổi học: vui chơi HĐ chủ đạo Ở tuổi HS: Đầu CI: vui chơi học tập HĐ chủ đạo Tuổi CII: GT học tập HĐ chủ đạo Cuối CIII: hướng nghiệp có ý nghĩa to lớn  Phân loại hoạt động Ở tuổi trưởng thành người lớn: HĐ lao động chủ đạo - Vui chơi: kích thích trị chơi nhu cầu HĐ, nguồn gốc trò chơi bắt chước kinh nghiệm • Trị chơi chức (1 – 2t): trị chơi mà qua giúp trẻ nắm thuộc tính vật phương thức tác động lên vật • Trị chơi cấu trúc: trị chơi mà qua trẻ tạo SP Phân loại hoạt động • Trị chơi chủ đề đóng vai (2,5t): trẻ tái tạo chức XH người lớn mà trẻ quan sát Ở trẻ – 5t: trò chơi trở nên phong phú Trẻ trước 3t chơi cạnh • Trò chơi chủ đề phân vai (4t): trẻ chơi nhau, số SHXH phản ánh dạng phức tạp Trẻ tự giác tuân theo qui tắc định Phân loại hoạt động Học tập: tiến hành đạo người lớn với ND, MĐ, PP xác định HĐ học tập đòi hỏi trẻ phải có động nắm vững tri thức, KN, KX cách có YT - Lao động: HĐ có ý thức, QT cá nhân sử dụng sức mạnh tinh thần sực mạnh thể lực tác động lên sức mạnh TG công cụ nhằm tạo nên SP có giá trị mặt XH để thỏa mãn nhu cầu XH - Phân loại hoạt động Căn vào sản phẩm: - HĐ thực tiễn (HĐ bên ngoài): HĐ tác động vào vật, làm biến đổi vật,… tạo SP, vật thể cảm tính, thấy - HĐ lí luận (HĐ tinh thần, HĐ bên trong): diễn bình diện biểu tượng, khơng làm thay đổi vật thể HĐ lí luận có nhiệm vụ cải tạo thiên nhiên, XH, người Chức HĐ lí luận chuẩn bị cho HĐ thực tiễn  Vai trò HĐ việc hình thành TL - YT TL người khơng biểu HĐ mà cịn hình thành HĐ HĐ nhận thức… HĐ giao tiếp… HĐ nghề nghiệp làm cho người thay đổi mặt bên lẫn mặt tinh thần Ngược lại, thơng qua cử chỉ, lời ăn, tiếng nói, cách cư xử người, biết người làm nghề - ... TGKQ hồn thiện thân - Khái niệm ý thức “YT lực hiểu mình” (tự YT) - YT phản ánh phản ánh - YT “cặp mặt thứ 2? ?? soi rọi vào ảnh “cặp mắt thứ nhất” chụp - YT “biết người biết ta”… - Cấu trúc ý thức... tiến hành: • Trong LĐ  người LĐ chủ thể; • Trong học tập  học sinh chủ thể; • Trong HĐ dạy học  giáo viên CT HĐ dạy học sinh CT HĐ học tập - Định nghĩa đặc điểm hoạt động HĐ vận hành theo nguyên... đặc điểm HĐ: - HĐ có đối tượng • Đối tượng HĐLĐ  cải vật chất, SP tinh thần; • Đối tượng HĐ học tập  tri thức, KN, KX; • Đối tượng HĐ dạy học  hình thành phát triển nhân cách học sinh  Định