Đổi mới phương pháp đánh giá sắp chấm điểm học sinh tiểu học bằng lời, cách đánh giá học sinh tiểu học trong thời gian tới và bộ tranh vui.

Sắp chấm điểm học sinh tiểu học bằng lời: Một thay đổi lớn mà Bộ GDĐT định thực hiện vào năm học mới, là thay đổi cách đánh giá học sinh tiểu học. Thay vì công cụ chủ lực là điểm số, sẽ sử dụng lời nói.Ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Giáo dục tiểu học (Bộ GDĐT) cho biết, việc đánh giá này sẽ theo nguyên tắc đánh giá toàn diện học sinh thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng và một số biểu hiện năng lực, biểu hiện phẩm chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học.Bộ GDĐT lấy ý kiến về Quy định đánh giá học sinh tiểu học: Không chấm điểm học sinh tiểu học.Bộ tranh vui: Học sinh tiểu học, ngày Xưa và ngày Nay. Học sinh tiểu học trong thời buổi hiện nay không còn giữ được sự vô tư, nhẹ nhàng mà phải chịu khá nhiều áp lực từ chuyện thi đầu vào, học thêm ngoại ngữ để theo kịp bạn bè... và nhiều những thay đổi khác với học sinh ngày xưa.chấm điểm bằng lời...v..v... Là những nội dung chính của tài liệu: "Đổi mới phương pháp đánh giá sắp chấm điểm học sinh tiểu học bằng lời, cách đánh giá học sinh tiểu học trong thời gian tới và bộ tranh vui." Trân trọng giới thiệu cùng quý vị bạn đọc!

Sắp chấm điểm học sinh tiểu học bằng lời

Một thay đổi lớn mà Bộ GD-ĐT định thực hiện vào năm học mới, là thay đổi cách đánh giá học sinh tiểu học Thay vì công cụ chủ lực là điểm số, sẽ sử dụng lời nói Ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Giáo dục tiểu học (Bộ GD-ĐT) cho biết, việc đánh giá này sẽ theo nguyên tắc đánh giá toàn diện học sinh thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng và một số biểu hiện năng lực, biểu hiện phẩm chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học.

Cụ thể là các năng lực: tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợptác; tự học và giải quyết vấn đề; các phẩm chất: chăm học

chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, tựtrọng, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỷ luật, đoàn kết;yêu gia đình, bạn bè, con người, yêu trường lớp, quêhương, đất nước.

Ông Phạm Ngọc Định Ảnh: Hạ Anh

Trong quá trình đánh giá thường xuyên, giáo viên ghi nhậnxét vào sổ nhật ký sẽ đánh giá về những nội dung đã làmđược hoặc chưa làm được của học sinh, những biện pháp

cụ thể giúp học sinh vượt khó; các biểu hiện cụ thể về sựhình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất

Còn việc đánh giá định kỳ sẽ diễn ra vào cuối học kỳ một

và cuối năm học, với các bài kiểm tra lấy điểm số

Có một nét mới nữa là ngoài việc đánh giá của giáo viên,các học sinh và phụ huynh cũng sẽ tham gia đánh giá Họcsinh sẽ tự đánh giá bản thân, nhận xét, góp ý với bạn,nhóm bạn rồi báo cáo kết quả với giáo viên Phụ huynhđược tham gia quan sát học sinh học tập, thậm chí hỗ trợgiáo viên công việc của họ.

- Thưa ông, với cách đánh giá này thì một học sinh như thế nào sẽ đủ tiêu chuẩn lên lớp?

- Học sinh được coi là hoàn thành chương trình lớp họcnếu đạt các tiêu chuẩn sau: Hoàn thành tất cả các môn học,hoạt động giáo dục; đạt 5 điểm trở lên ở bài kiểm tra cuốinăm; Đạt mức độ hình thành và phát triển một số năng lực;phẩm chất

- Vậy những em không đạt một trong các tiêu chuẩn trên thì có phải lưu ban?

- Tùy theo mức độ, giáo viên sẽ lập danh sách báo cáo hiệutrưởng để đưa lên hoặc ở lại; đưa vào nội dung cam kết vàbàn giao chất lượng giáo dục cho năm tiếp theo

Theo cách thay đổi này, lao động của giáo viên sẽ rất lớn,không chỉ chấm điểm mà còn phải nói chuyện, viết nhậnxét với từng học sinh, phụ huynh trong suốt năm học Với

hiện tượng lớp học nhiều học sinh, thu nhập chính của giáoviên chưa thay đổi, có gây ra sự quá tải hoặc cách làm hìnhthức?

Hiện nay, ngoài một số thành phố lớn như Hà Nội hoặcTP.HCM có hiện tượng lớp học đông sĩ số 50-60 màchúng tôi đã có hướng dẫn giải quyết, thì ở hầu hết cáctỉnh thành đều đảm bảo sĩ số lớp học, không quá 38em/lớp

Với cách đánh giá này, chúng ta tiến tới sự thay đổi: nhìnnhận mỗi em là một cá thể riêng biệt; giáo viên phải làmviệc riêng với từng cá tính, chứ không chấp nhận những

"cá tính đồng loạt" trong một tập thể

Một trong những nguyên tắc mà chúng tôi đặt ra là không

so sánh học sinh này với học sinh khá, không tạo áp lựccho học sinh, giáo viên và phụ huynh

Khi tiến hành đánh giá, giáo viên quan tâm tới tiến độhoàn thành việc học, chấp nhận sự khác nhau về thời gian,mức độ hoàn thành của mỗi em

Tất nhiên, công việc này ban đầu sẽ chưa quen nhưng mộttrong những mục đích là giúp giáo viên điều chỉnh, đổimới phương pháp dạy học

Theo hướng dẫn tạm thời về việc không chấm điểm học

sinh lớp 1 năm 2013,

Sở GD-ĐT Hà Nội đã lưu ý giáo viên không dùng điểm số

để đánh giá năng lực nhận thức và kết quả học tập hàng

ngày của học sinh dưới bất kỳ hình thức nào (kể cả cho điểm

thưởng) Ảnh: Văn Chung

- Hiện nay, nhiều trường THCS tuyển sinh thường yêu cầu kết quả học tập 5 năm ở bậc tiểu học của học sinh là loại giỏi Với cách đánh giá như thế này thì giải quyết vấn đề tiếp tục lên các lớp THCS của các em ra sao?

- Chúng ta cần đặt vấn đề: Thay đổi là vì mục tiêu đúngđắn của giáo dục tiểu học, hay giáo dục tiểu học phải thayđổi mục tiêu vì nhu cầu khác? Với vấn đề tuyển sinh đầu

cấp, chúng tôi đã đề xuất với lãnh đạo Bộ GD-ĐT phụtrách giáo dục phổ thông có thay đổi xuyên suốt.

- Thay đổi như thế này, sắp tới học bạ của học sinh cũng

sẽ thay đổi?

- Chúng tôi đang tính phương án Theo cách đánh giá này,

hồ sơ đánh giá từng năm học của mỗi học sinh sẽ có: sổtổng hợp đánh giá học sinh, những trang nhật ký đánh giácủa giáo viên ghi những lưu ý đặc biệt, bài kiểm tra định

kỳ cuối học kỳ, cuối năm học, các loại giấy khen, chứngnhận, phiếu hoặc sổ liên lạc gia đình

- Năm 2013, Bộ GD-ĐT đã thí điểm cách đánh giá này ở bậc học lớp 1 Ông có thể cho biết kết quả thí điểm đến nay ra sao? Với kết quả đó, năm nay áp dụng luôn vào đại trà thì có vội vã không?

- Theo báo cáo của các tỉnh, thành thì không thấy có phảnđối về cách làm này Việc đổi mới đánh giá cũng nhằmthực hiện nghị quyết 29 của Đảng về đổi mới toàn diệngiáo dục Mình phải thay đổi trước ở cách đánh giá thì mớitạo cú hích cho những thay đổi khác

- Thưa ông, dự kiến khi nào sẽ áp dụng cách đánh giá này?

- Nếu không có gì thay đổi thì thông tư hướng dẫn sẽ đưavào đầu năm học mới để kịp triển khai.

Bộ GD-ĐT lấy ý kiến về

Quy định đánh giá học sinh tiểu học: Không chấm điểm

học sinh tiểu học

Ngày 16-7, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT)

đã chính thức lấy ý kiến góp ý dự thảo Thông

tư ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học (tại trang web của bộ: www.moet.gov.vn).

Chỉ còn chấm điểm bài kiểm tra cuối học kỳ 1

và cuối năm

Bộ GD-ĐT cho biết, thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TƯ

về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Bộ đãsoạn thảo Thông tư ban hành quy định đánh giá học sinhtiểu học để thay thế Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT quyđịnh đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học

Theo đó, dự thảo về quy định đánh giá học sinh tiểu họcgiúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức

tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục, có giải pháp kịp thờinhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rènluyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dụctiểu học; giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham giađánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợptác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ Nội dungđánh giá học sinh tiểu học toàn diện bao gồm chuẩn kiếnthức, kỹ năng, năng lực, phẩm chất cần thiết nhất của họcsinh tiểu học

Theo dự thảo thông tư, đánh giá học sinh tiểu học bao gồmđánh giá thường xuyên, đánh giá định kì Cụ thể, đánh giáthường xuyên là tùy theo tình hình thực tế học tập của mỗihọc sinh mà giáo viên nhận xét bằng lời nói trực tiếp vớihọc sinh hoặcviết vào vở bài làm của học sinh để học sinhbiết cách vượt qua các lỗi mình mắc phải hoặc có thể ghivào Sổ theo dõi đánh giá học sinh những điều cần lưu ý để

có kế hoạch giúp đỡ học sinh Đây là những việc làm cầnthiết để giúp học sinh học tập tốt hơn, không gây áp lựccho học sinh, phụ huynh về điểm số hàng ngày

Còn đánh giá định kỳ là để kiểm tra được thiết kế theo bamức độ nhận thức của học sinh và được đánh giá theothang điểm 10 Theo đó, sẽ đánh giá định kỳ kết quả họctập, mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng theo chươngtrình giáo dục phổ thông cấp tiểu học vào cuối học kỳ I vàcuối năm học đối với các môn học: Tiếng Việt, Toán,Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếngdân tộc bằng bài kiểm tra định kỳ Hiệu trưởng chỉ đạogiáo viên chủ nhiệm chủ động tổ chức kiểm tra định kỳtừng môn học

Hiệu trưởng sẽ xác nhận học sinh hoàn thành chương trình lớp 5

Theo dự thảo này, học sinh được coi là hoàn thành chươngtrình lớp học phải đạt các tiêu chuẩn sau: đánh giá thườngxuyên đối với tất cả các môn học, hoạt động giáo dục:hoàn thành; đánh giá định kỳ kết quả học tập cuối năm họccác môn học theo quy định đạt điểm 5 trở lên; mức độ hìnhthành và phát triển một số năng lực: đạt; mức độ hìnhthành và phát triển một số phẩm chất: đạt.

Với học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học thìgiáo viên lập kế hoạch, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ từnghọc sinh; đánh giá bổ sung để xét hoàn thành chương trìnhlớp học

Với những học sinh đã được giáo viên trực tiếp hướng dẫn

và giúp đỡ mà vẫn chưa đạt ít nhất một trong các tiêuchuẩn thì giáo viên tùy theo mức độ chưa hoàn thành ở cácmôn học, hoạt động giáo dục, bài kiểm tra định kỳ, mức độhình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất, lậpdanh sách báo cáo hiệu trưởng để quyết định việc lên lớphoặc ở lại lớp

Hiệu trưởng sẽ xác nhận việc hoàn thành chương trình lớphọc vào Phiếu tổng hợp đánh giá Về xét hoàn thànhchương trình tiểu học, dự thảo nêu rõ, học sinh hoàn thànhchương trình lớp 5 được hiệu trưởng xác nhận vào Phiếu

tổng hợp đánh giá cuối năm học lớp 5: Hoàn thành chươngtrình tiểu học.

Như vậy, nếu dự thảo này được ban hành chính thức thì từnay, sẽ không thực hiện chấm điểm thường xuyên với họcsinh toàn bậc tiểu học (hiện nay mới chỉ thực hiện đối vớilớp 1), mà sẽ chỉ chấm điểm bài kiểm tra cuối học kỳ 1 vàcuối năm Thay vào việc chấm điểm là phương thức đánhgiá học sinh của giáo viên

Bộ GD-ĐT nêu rõ, các ý kiến đóng góp xin được gửi về địa chỉ: Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo,

số 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội.

Tìm hiểu chi tiết liên hệ theo: điện thoại 0438682062, email: hmle@moet.edu.vn , pndinh@moet.edu.vn

Bộ GD-ĐT cho biết, trong quá trình soạn thảo dự thảothông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, Bộtạo đã tổ chức lấy ý kiến đóng góp của một số đơn vị vànhà khoa học thuộc Bộ, một số nhà giáo, cán bộ quản lýgiáo dục tiểu học của 10 Sở GD-ĐT (Hà Nội, TPHCM,Điện Biên, Hòa Bình, Lào Cai, Thái Nguyên, TuyênQuang, Bắc Ninh, Ninh Bình, Nghệ An) và tham vấn ýkiến một số cơ quan truyền thông Bộ GD-ĐT đã hoànthiện bản dự thảo thông tư ban hành quy định đánh giá học

sinh tiểu học và đưa lên mạng giáo dục xin ý kiến rộng rãicủa mọi tầng lớp nhân dân và xã hội trước khi trình Bộtrưởng Bộ GD-ĐT.

Giá mà con mình được như…

Không chỉ ở Việt Nam, nhưng đặc biệt ở Việt Nam, thì chỉlàm Toán giỏi, tính nhẩm nhanh mới được xem là thôngminh Từ quan niệm này, không ít phụ huynh thường lôicon mình ra so sánh với đứa trẻ khác

Chỉ học Toán mới giỏi

Yêu thương con nhưng có một thực tế không ít phụ huynhkhi nhìn đứa trẻ không phải là con mình lại tỏ ra "thòmthèm" Một đứa trẻ hàng xóm, một đứa trẻ nào đó trên ti

vi, một đứa trẻ được khen thưởng đều có thể trở thành đối

tượng để phụ huynh thốt ra câu "giá mà con mình đượcnhư ".

Phụ huynh hay xầm xì đứa trẻ này biết đọc sớm, làm đượcToán rồi khen những đứa trẻ đó thông minh Và khi conmình chưa làm được như vậy, họ thường có xu hướngđánh giá rằng con mình kém thông minh

Quan niệm chỉ làm Toán giỏi, điểm số cao mới là thông minh nên phụ huynh thường so sánh con mình với những

đứa trẻ khác.(Ảnh minh họa)

Nói về vấn đề này, tại hội thảo "Khám phá trí thông minhvượt trội của trẻ" vừa diễn ra tại Hội trường Thành ủyTPHCM do Trường Mầm non Saigon Academy tổ chức,

TS Phan Thị Thu Hiền - Trưởng khoa Mầm non, ĐH Sư

phạm TPHCM cho rằng: Không chỉ ở Việt Nam, nhưngđặc biệt là ở Việt Nam thì chỉ khi làm Toán giỏi, tínhnhẩm nhanh mới được xem là thông minh Ít ai nghĩ mộtđứa trẻ chơi banh tốt, múa hay, vẽ đẹp là thông minh.

Vì thế, bố mẹ thường bắt con phải rướn lên thật nhiều đểbằng bạn A, bạn B Trẻ ở tuổi mầm non chưa thể nói lên

sự bực mình của bản thân khi bị so sánh với đứa trẻ khác.Nhưng lớn hơn một chút, từ tiểu học, điều trẻ sợ nhất ởcha mẹ là so sánh mình với đứa trẻ khác, với những tấmgương học giỏi Hoặc cha mẹ đưa ra khuôn mẫu thành đạttrong xã hội mà hồi nhỏ họ không thực hiện được, mongmuốn con theo hình mẫu đó

Đứa trẻ nào cũng thông minh

TS Phan Thị Thu Hiền cho hay, Thuyết trí thông minh đadạng nổi tiếng của giáo sư Howard Gardner (ĐH Howard)chỉ ra rằng không chỉ những đứa trẻ học Toán giỏi mới làthông minh Mà đứa trẻ nào cũng thông minh nhưng theocách riêng của mình Theo đó, có 8 loại hình trí thôngminh: logic và toán, tự nhiên, ngôn ngữ, âm nhạc, vậnđộng, hình ảnh, giao tiếp và hướng nội

Điều này mở ra cơ hội mới, cách nhìn mới trong giáo dụccho phụ huynh, nhà trường và những nhà giáo dục rằng:

trẻ học qua nhiều cách khác nhau Không chỉ có giờ họcduy nhất thích hợp cho nhiều đứa trẻ mà mỗi trẻ tùy vào tríthông minh, sở trường của mình sẽ có cách học hiệu quảhơn những cách khác Cách học bé A chưa chắc đã phùhợp với bé B và ngược lại.

Mỗi đứa trẻ có khả năng, loại hình thông minh riêng của mình và có thể không giống những đứa trẻ khác.

Mỗi người đều có đầy đủ các loại hình về trí thông minh

kể trên Ở mỗi đứa trẻ, sẽ có một số loại hình trí thôngminh nổi trội, một số loại hình ở mức độ trung bình và một

số loại kém hơn một chút

Theo bà Hiền, các loại hình thông minh kể trên đều quantrọng trong cuộc sống Điều phụ huynh cần làm là đừngbao giờ cảm thấy con mình kém thông minh hơn người

khác Nếu không sẽ không giúp con phát huy được sởtrường - mà đây chính là trí thông minh của trẻ - là điềuđáng tiếc.

Vấn đề là gia đình, nhà trường phải thấy được tiềm năngcủa mỗi đứa trẻ Việc phát triển sở trường dễ và hiệu quảhơn rất nhiều lần so với ép trẻ làm những việc mình không

có khả năng, không yêu thích

"Nếu cố cải tạo một đứa trẻ suốt ngày đam mê âm nhạc bắt

nó làm Toán giỏi quả thật rất khó Còn nếu giúp trẻ họcnhạc, phát huy khả năng của mình sẽ dễ hơn nhiều Vừagiúp cho đứa trẻ, vừa có ích cho xã hội", chuyên gia nàylấy dẫn chứng và cho biết, bà luôn nói với sinh viên sưphạm mầm non, các bạn phải học rất nhiều thứ, đủ các loạihình thông minh như khoa học, hát, múa, vẽ, tâm lý

Nhưng không ai giỏi tất cả mọi thứ, mỗi người sẽ cónhững khả năng nổi bật và cần biết phát triển thế mạnh đó.Mỗi đứa trẻ cũng vậy

Chỉ khi được làm việc đúng sở trường, sở thích mới khôngmệt mỏi, vất vả hay phải mất quá nhiều thời gian, công sức

để đạt được kết quả mong muốn Vậy nên, gia đình, nhàtrường cần chọn con đường dễ dàng, hứng thú hơn cho contrẻ bằng cách hiểu rõ sự thông minh của mỗi trẻ

chuyện thi đầu vào, học thêm ngoại ngữ để theo kịp bạnbè và nhiều những thay đổi khác với học sinh ngày xưa.

Những bài toán đơn giản, dễ làm không thể đánh đố học

sinh tiểu học

Dù "đầu cừu đuôi thuyền trưởng" là bài toán xuất phát từ một chương trình nghiên cứu ở Pháp tuy nhiên có ý kiến cho rằng hình thức đánh đố, bắt các em phải cẩn thận đọc

đề trước khi giải bài toán là một cách dạy hay nhưng ở độ tuổi tiểu học, các em còn nhỏ quá để có thể nghi ngờ cái

bẫy.

Học sinh ngày nay ngoài gánh nặng sách vở, còn phải "thồ"

đủ các loại thực phẩm như: sữa, bim bim, bánh ngọt, hoa quả, xúc xích và nước khoáng, quần áo thay mà phụ

huynh dúi vào cặp trước giờ đến lớp.

Học sinh lớp 1 khi chuẩn bị cho "ngày đầu tiên đến trường" phải trang bị trước nhiều chương trình học, kể cả ngoại

ngữ

Sở thích, đồ chơi, thể loại nhạc của học sinh lớp 1 cũng

khác với thời chưa có công nghệ như bây giờ

Chưa biết là con có hợp với trường điểm, lớp chọn hay không nhưng từ trước đến nay tâm lý trường điểm, lớp chọn đã ăn sâu trong suy nghĩ của các bậc phụ huynh, đó chính là nguyên nhân khiến cho tình trạng chạy trường, đua nhau cho con luyện tập để thi bằng được vào lớp, các

trường điểm ngày càng nở rộ

Sưu tầm.