skkn đổi mới phương pháp dạy-học các dạng bài luyện từ và câu lớp 4 thcs cẩm châu cẩm thủy

23 1.4K 0
skkn đổi mới phương pháp dạy-học các dạng bài luyện từ và câu lớp 4 thcs cẩm châu cẩm thủy

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Học sinh tiểu học hệ măng non đất nước, em "Học ngày mai lập nghiệp" Học để hiểu biết, học để trau dồi tri thức học để trở thành người công dân có ích cho xã hội Vì việc đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo độc lập tiếp thu tri thức để trở thành công dân thực thụ vấn đề quan tâm hàng đầu giáo dục nước ta Để thực tốt nhiệm vụ nhà trường Tiểu học phải bước đầu cung cấp cho học sinh tri thức ban đầu để hình thành phát triển lực nhận thức trang bị phương pháp kĩ hoạt động nhận thức, bồi dưỡng phát triển tình cảm thói quen, đức tính tốt đẹp người thông qua việc dạy môn học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng Mơn Tiếng Việt chương trình bậc Tiểu học giúp học sinh biết đọc thông viết thạo, biết sử dụng từ ngữ cách chuẩn xác có kĩ giao tiếp sống sinh hoạt hàng ngày Những kiến thức môn Tiếng Việt tiền đề sở cho học sinh tiếp cận với môn học khác Việc dạy học môn Tiếng Việt nhà trường trọng từ lớp đầu cấp Đặc biệt môn Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu có vị trí quan trọng chìa khố mở kho tàng văn hố lĩnh vực đời sống xã hội người Hơn phân mơn Luyện từ câu cịn có nhiệm vụ cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu (nói-viết), kĩ đọc cho học sinh.Cụ thể là: - Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu - Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ nói thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá giao tiếp Nhận thức tầm quan trọng phân mơn Lyuện từ câu, mạnh dạn nghiên cứu đề tài " Đổi phương pháp dạy - học dạng tập Luyện từ câu lớp 4" II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa phân mơn Luyện từ câu lớp 4, dự giờ, học hỏi đồng nghiệp, đồng thời điều tra khảo sát việc dạy học phân môn Luyện từ câu giáo viên học sinh lớp Từ thấy khó khăn, vướng mắc giáo viên học sinh thông qua dạy tập Luyện từ câu để tìm số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Tiểu học Nhiệm vụ Tìm hiểu tình hình học phân mơn Luyện từ câu môn Tiếng Việt, thực hành xác định phương pháp tổ chức dạy dạng tập Luyện từ câu Đề xuất số biện pháp thực dạy học sinh dạng III Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận (đọc tài liệu ) - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm IV Đối tượng thời gian nghiên cứu Đối tượng - Đối tượng nghiên cứu: Đổi phương pháp dạy - học dạng tập Luyện từ câu lớp - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 4B - Trường Tiểu học Cẩm Châu Thời gian : - Từ tháng năm 2012 đến hết tháng năm 2013 PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận việc dạy học phân môn luyện từ câu Vị trí vai trị phân môn Luyện từ câu Phân môn Luyện từ câu mơn học giữ vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt lớp Ngay từ đầu hoạt động học tập trường, học sinh làm quen với lý thuyết từ câu Sau chương trình mở rộng thêm nâng cao dần để phục vụ cho nhu cầu ngày tăng sống em lao động, học tập giao tiếp Vai trò quan trọng đặc biệt hệ thống ngôn ngữ đơn vị trung tâm ngơn ngữ Chính vậy, dạy Luyện từ câu có vị trí quan trọng khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể nắm ngôn ngữ phương pháp giao tiếp Việc dạy từ câu giúp học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện học tập phát triển toàn diện Khả giáo dục nhiều mặt Luyện từ câu to lớn Nó có nhiều khả để phát triển ngôn ngữ, tư logíc lực trí tuệ trừu tượng hố, khái qt hố, phân tích tổng hợp phẩm chất đạo đức tính cẩn thận, cần cù Ngồi phân mơn Luyện từ câu cịn có vai trị hướng dẫn cho học sinh kĩ nói, đọc, viết Luyện từ câu mơn học tảng để học sinh học môn học khác tất cấp học sau lao động giao tiếp sống, giúp học sinh có lực nói Từ sử dụng Tiếng Việt văn hoá cách thành thạo làm công cụ tư để học, giao tiếp lao động Nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu Dạy phân môn Luyện từ câu trường Tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiệm vụ cung cấp cho em số kiến thức ban đầu cần thiết từ, câu, kiểu từ, kiểu câu phải vừa sức lứa tuổi em Dạy Luyện từ câu có nhiệm vụ trang bị cho học sinh số hệ thống khái niệm, hiểu biết cấu trúc ngôn ngữ quy luật Cụ thể Luyện từ câu tiểu học giúp cho học sinh hiểu cấu tạo từ, khái niệm từ câu Những kĩ mà học sinh cần đạt Luyện từ câu: Biết dùng từ, câu nói viết, nói đúng, dễ hiểu sử dụng câu văn hay, nhận từ câu khơng có văn hố để loại khỏi vốn từ, ngồi học cịn nắm văn hố chuẩn lời nói Hơn phân mơn Luyện từ câu cịn rèn cho học sinh khả tư logic cao khả thẩm mĩ Nhiệm vụ chủ yếu việc dạy từ câu giúp học sinh mở rộng, phát triển vốn từ (phong phú hoá vốn từ), nắm nghĩa từ(chính xác hố vốn từ), quản lí phân loại vốn từ (hệ thống hoá vốn từ luyện tập sử dụng từ), tích cực hố vốn từ Tác dụng phân môn luyện từ câu Xuất phát từ nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu trình bày trên, giúp học sinh phân biệt câu từ, từ tiếng, kiểu câu biết dùng từ đặt câu, biết mở rộng vốn từ giải nghĩa từ, biết dùng dấu câu phù hợp, góp phần bổ sung kiến thức, rèn luyện tư hình thành nhân cách cho học sinh( Thông qua kĩ em dùng từ để đặt câu) Qua phân môn Luyện từ câu em nắm cấu tạo từ mở rộng vốn từ, giải nghĩa từ, nắm kiểu câu, dấu câu ( dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu ngoặc đơn), biết cách sử dụng từ câu phù hợp với ngữ cảnh lời nói Ngồi ra, nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu tiểu học xây dựng phù hợp với yêu cầu phát triển lời nói học sinh, giúp em mở rộng thêm kiến thức trình học tập, lao động giao tiếp ngày tốt hơn, tiến hơn, đạt kết cao Như phân mơn Luyện từ câu có tác dụng to lớn q trình phát triển tư ngơn ngữ cho học sinh II Thực trạng việc dạy học phân môn luyện từ câu Khảo sát nội dung chương trình sách giáo khoa Mơn Luyện từ câu lớp năm có 62 tiết bố trí dạy 2tiết/ 1tuần Nội dung chương trình gồm: - Mở rộng hệ thống hoá vốn từ theo chủ điểm ( Gồm 10 chủ điểm ) Học kì I Chủ điểm 1: Thương người thể thương thân Chủ điểm 2: Trung thực - Tự trọng Chủ điểm 3: Trên đôi cánh ước mơ thực ước mơ Chủ điểm 4: Có chí nên - nghị lực - ý chí Chủ điểm 5: Tiếng sáo diều - Đồ chơi - Trị chơi Học kì II Chủ điểm 1: Người ta hoa đất - tài - sức khoẻ Chủ điểm 2:Vẻ đẹp muôn màu - đẹp Chủ điểm 3: Những người cảmDũng cảm Chủ điểm 4: Khám phá giới - Du lịch - Thám hiểm Chủ điểm 5: Tình yêu sống-Lạc quan yêu đời - Cung cấp kiến thức sơ giản cấu tạo tiếng từ: + Cấu tạo tiếng + Cấu tạo từ: Từ đơn từ phức, loại từ phức - Từ loại: Cung cấp kiến thức sơ giản Danh từ, Động từ, Tính từ - Câu: Cung cấp cho học sinh số hiểu biết sơ giản cấu tạo, công dụng cách sử dụng kiểu câu câu hỏi, câu kể(bao gồm: Ai làm gì?; Ai nào?; Ai gì?), câu khiến, câu cảm, thêm trạng ngữ cho câu - Ơn luyện kiến thức cơng dụng luyện tập sử dụng số dấu câu: Dấu hai chấm (: ), dấu ngoặc kép(" "), dấu chấm hỏi(?), Dấu ghạch ngang(-) Khảo sát việc dạy học giáo viên, học sinh a Thuận lợi - Chương trình SGK sau năm 2000 trình bày Luyện từ câu tương đối khoa học giúp học sinh dễ phát kiến thức, giáo viên dễ áp dụng phương pháp hình thức dạy học Phân mơn rõ hai dạng bài: Bài lý thuyết tập thực hành với định hướng rõ ràng - Công tác giảng dạy Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi đồ dùng dạy học, SGK học sử dụng phương tiện dạy học đại, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để rút kinh nghiệm tiết dạy, tổ chức kiểm tra, đánh giá kết dạy - học giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên có tay nghề chuyên mơn vững vàng, giàu kinh nghiệm, nhiệt tình cơng tác, sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học - Học sinh: Hầu hết học sinh có ý thức làm tập, có thái độ tích cực việc học làm tập Luyện từ câu Các em làm quen với cách học từ lớp 1,2,3 nên biết cách lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Phụ huynh học sinh: Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung b Khó khăn *Đối với giáo viên - Phân môn Luyện từ câu phần kiến thức khó nên số giáo viên cịn lúng túng gặp khó khăn hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu vận dụng vào việc làm tập - Một số giáo viên chưa chịu đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu để khai thác kiến thức tìm phương pháp phù hợp với học sinh lệ thuộc vào đáp án, gợi ý dẫn đến học sinh ngại học phân môn - Hình thức tổ chức dạy học số giáo viên cịn đơn điệu, sáng tạo, chưa thu hút lôi học sinh - Một số giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ cho học sinh, giúp học sinh làm giàu vốn hiểu biết phong phú Tiếng Việt * Đối với học sinh - Hầu hết học sinh chưa hiểu hết vị trí, tầm quan trọng, tác dụng phân môn Luyện từ câu nên có hứng thú học tập, chưa dành nhiều thời gian để học môn - Nhiều học sinh chưa nắm rõ khái niệm từ, câu Từ việc nhận diện phân loại, xác định hướng làm lệch lạc Việc xác định nhầm lẫn - Học sinh chưa có thói quen phân tích kiện đầu bài, thường hay bỏ sót, làm sai khơng làm hết yêu cầu đề - Học sinh thường nắm kiến thức cách máy móc, thụ động tỏ yếu thiếu chắn Trong trình dạy học, sau học bài: "Từ ghép, từ láy", SGKTV4 Trang 38), tiến hành khảo sát học sinh lớp tập sau : Đề : Xác định từ ghép từ láy đoạn văn sau Dáng tre mộc mạc, màu tre tươi nhũn nhặn Rồi tre lớn lên cứng cáp, dẻo dai, vững Tre trơng cao, giản dị, chí khí người Kết khảo sát sau: Số HSKS 21 SL Giỏi Khá TL 9,4 SL Trung bình TL 18,8 Yếu SL 10 SL TL 47,0 TL 24,8 Qua bảng số liệu cho thấy Số học sinh đạt điểm giỏi (9,10) em nắm vững cấu tạo từ, phân biệt xác định từ ghép, từ láy đạt 9,4%.Số học sinh đạt điểm đạt 18,8% học sinh nắm cấu tạo từ xác định từ ghép, từ láy chưa đầy đủ, Số học sinh đạt điểm trung bình đạt 47,0% học sinh chưa nắm vững cấu tạo từ,chỉ biết tìm từ láy dựa vào hình thức ( Từ phối hợp tiếng có âm đầu hay vần âm đầu vần giống từ láy), học sinh không vào nghĩa từ Số học sinh yếu chiếm 24,8%, học sinh chưa nắm vững cấu tạo từ, không xác định từ ghép, từ láy Qua giảng dạy nhận thấy kết chưa cao hai phía: người dạy người học Xuất phát từ tình hình thực tế tập trung nghiên cứu kiến thức học Luyện từ câu, thông qua để tìm phương pháp dạy học hợp lý cho dạng tập, cho đối tượng học sinh, giúp em phần khắc phục tình trạng III.Một số biện pháp giảng dạy phân mơn luyện từ câu Để học tốt phân môn luyện từ câu, từ đầu tiết học giáo viên phải khơi tò mò, hứng thú học tập cho học sinh Hứng thú khâu quan trọng, tượng tâm lý đời sống người Hứng thú tạo điều kiện cho người học tập lao động tốt Nhà văn M.Gc ki nói "Thiên tài nảy nở từ tình yêu công việc".Việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt - Phân môn Luyện từ câu lớp việc làm cần thiết Để tạo hứng thú học tập cho em, người giáo viên phải tạo thoải mái học tập, phải làm cho em cảm nhận vẻ đẹp khả kì diệu ngơn từ, để kích thích vốn từ sẵn có em Nếu giáo viên biết gây hứng thú học tập cho học sinh làm cho em thích thú học tập khơng cịn gây cảm giác khơ khan, chán học Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu giáo viên sử dụng nhiều phương pháp, hình thức khác (Phương pháp trò chơi, phương pháp động não, phương pháp hỏi đáp) phù hợp với loại Ví dụ : Sử dụng phương pháp hỏi đáp giới thiệu " Mở rộng vốn từ: Trung thực - Tự trọng" - Tuần SGK trang 48-49 Giáo viên đặt câu hỏi: Cậu bé Chôm truyện "Những hạt thóc giống"có đức tính đáng q?(Trung thực) Vậy theo em trung thực gì? Cịn tự trọng, em hiểu tự trọng?(Học sinh nêu ý kiến) Giáo viên: Để giúp em biết thêm nhiều từ, nắm nghĩa cách dùng từ ngữ theo chủ điểm Trung thực - Tự trọng Hôm mở rộng vốn từ theo chủ điểm Để thu hút học sinh vào học, giới thiệu tổ chức, hướng dẫn làm tập giáo viên ln tạo khơng khí học tập để khơi gợi hứng thú học sinh Ví dụ : Khi dạy Từ ghép - từ láy, Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi "Phân biệt nhanh" *Mục tiêu : Giúp học sinh có khả phân biệt kiểu từ Tiếng Việt Rèn tính nhanh nhẹn xác * Chuẩn bị: Bảng phụ ghi sẵn từ ghép, từ láy; giấy bìa có ghi sẵn kí hiệu LG Từ Lung linh 2.Thông minh Bờ bãi 4.Ruộng đồng Chào mào Kí hiệu * Thời gian : phút * Cách tổ chức : GVchia lớp thành đội, đội có em tham gia Giáo viên cho em đội nhận giấy bìa, thời gian phút em đính kí hiệu vào kiểu từ bảng phụ Hết thời gian đội phân biệt nhất, nhanh đội thắng Từ 1.Lung linh 2.Thông minh Bờ bãi 4.Ruộng đồng Chào mào Kí hiệu L G G G G Tóm lại Luyện từ câu đánh giá môn học khô nên việc gây hứng thú học sinh quan trọng Tuy nhiên phải lúc học mà chơi, không biến học thành chơi Giáo viên cần phân kiểu phân môn luyện từ câu Với loại có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác Vì để tiết học đạt hiệu cao giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, xác định loại cụ thể phân môn để từ vận dụng phương pháp, hình thức dạy học phù hợp a Đối với dạng mở rộng vốn từ Cơ sở việc hệ thống hoá vốn từ tồn từ ý thức người, từ tồn đầu óc người yếu tố rời rạc mà hệ thống Chúng xếp theo hệ thống liên tưởng định từ với từ khác có nét chung khiến ta phải nhớ đến từ nên từ tích luỹ nhanh chóng Từ sử dung lời nói sử dụng nhờ hệ thống liên tưởng, học sinh nhanh chóng huy động lựa chọn từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Với mục đích tích luỹ nhanh chóng vốn từ tạo điều kiện để sử dụng từ cách dễ dàng, giáo viên nên đưa từ theo hệ thống sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức dạy học ( Thảo luận nhóm, trị chơi, đàm thoại, hỏi đáp ) có hỗ trợ tích cực đồ dùng dạy học Ví dụ : Khi tổ chức làm tập2 trang 17, tiết Luyện từ câu " Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết" tuần 2.Giáo viên xác định mục tiêu học chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy sau: - Mục tiêu :Mở rộng hệ thống hoá vốn từ ngữ theo chủ điểm Nắm cách dùng từ ngữ - Đồ dùng: Bảng ( Từ có tiếng nhân có nghĩa "người" Từ có tiếng nhân có nghĩa "lịng thương người") Từ có tiếng nhân có nghĩa "người" Từ có tiếng nhân có nghĩa là"lịng thương người" +Bộ thẻ từ ghi từ cho : nhân dân nhân hậu nhân công nhân nhân loại nhân từ nhân đức nhân tài -Cách thực hiện: Giáo viên chia lớp thành nhóm ( nhóm 4), phát cho nhóm thẻ từ, thảo luận gắn vào hai cột bảng cho phù hợp.Các nhóm trình bày kết (dán phiếu) bảng hoăc tường vị trí nhóm Từ có tiếng nhân có nghĩa "người" nhân dân Từ có tiếng nhân có nghĩa là"lịng thương người" hânhaaaaa nhân hậu aaanhaanh nhân đức công nhân nhân nhân tài c nhân nhân loại nhân từ Ngồi việc tổ chức chia nhóm giáo viên tổ chức hoạt động học theo hình thức trị chơi Ví dụ : Khi tổ chức làm tập tiết Luyện từ câu tuần trang 148 SGK,Tiếng Việt 4, tập 1, "Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - Trò chơi".Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi " Mở rộng từ ngữ" * Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố mở rộng thêm từ, tích luỹ vốn từ Giúp học sinh phát huy tính chủ động tự tin * Chuẩn bị: Chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng * Thời gian : phút * Cách chơi: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi theo đội, nhóm học tập đội, giáo viên giao việc cho đội thời gian phút, học sinh tìm tìm từ miêu tả tình cảm thái độ người tham gia trị chơi ghi vào bảng nhóm từ theo yêu cầu thuộc chủ điểm Hết thời gian đội trình bày Đội tìm nhiều từ đội thắng Kết học sinh tìm từ như: hào hứng, say mê, say sưa, đam mê, mê, ham thích b Dạng tập cấu tạo từ- Tìm từ ghép, từ láy Dạy nghĩa từ hiểu nội dung đối tượng vật chất, phản ánh đối tượng thực nhận thức ghi lại tổ hợp âm xác định Để làm tăng vốn từ cho học sinh, công việc giáo viên cần phải làm cho học sinh hiểu nghĩa từ Muốn thực điều người giáo viên phải hiểu nghĩa từ, phải biết vận dụng phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Đối với dạng tập giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm Các nhóm thi làm trình bày kết Đối với hình thức chia nhóm, giáo viên nên sử dụng theo nhiều cách khác tạo điều kiện cho em học hỏi, giao lưu với nhiều bạn khác lớp Giáo viên chia nhóm theo số điểm danh, theo màu sắc, theo tên loại trái em yêu thích Yêu cầu học sinh có số điểm danh, màu, loại trái yêu thích vào nhóm Ví dụ : Bài tập trang 40 SGK tiết Luyện từ câu " Từ ghép từ láy" - Tìm từ láy, từ ghép chứa tiếng sau đây: a) Ngay b) Thẳng c) Thật *Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng kiến thức học để phân biệt từ ghép với từ láy, tìm từ ghép từ láy đơn giản, tập đặt câu với từ *Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị phiếu tập sau: PHIẾU BÀI TẬP Từ ghép Từ láy * Cách thực hiện: - Giáo viên phát cho nhóm phiếu tập - Giáo viên yêu cầu học sinh nhóm thảo luận tìm từ phù hợp để viết hình - Các nhóm trình bày kết Cả lớp nhận xét 10 Theo cách tổ chức này, em thích thú quan trọng đảm bảo cho học sinh làm tất phần tập Sau học sinh trình bày kết Cùng yêu cầu cho học sinh chọn từ để đặt câu với từ Giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân * Cho học sinh so sánh từ láy với từ ghép: Giáo viên chốt : Từ có nghĩa đơn vị nhỏ để đặt câu Khi phân loại từ phải dựa vào mối quan hệ tiếng từ : Nếu có quan hệ mặt ngữ nghĩa từ ghép Nếu có quan hệ mặt ngữ âm từ láy Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy thêm ví dụ: - Từ ghép : nhà cửa, sách - Từ láy : chăm chỉ, luộm thuộm c Dạng danh từ, động từ, tính từ, Với dạng tập giáo viên cần cho học sinh phân tích đề cách rõ ràng Khi cần giáo viên giải thích để em nắm yêu cầu tập Khi hướng dẫn học sinh làm tập, giáo viên cần phải nắm trình tự giảng giải, cần có dự tính cho tình lỗi học sinh mắc phải giải tập để sửa chữa kịp thời Ví dụ : Tìm từ ngữ biểu thị mức độ đặc điểm, tính chất (được in nghiêng) đoạn văn sau: ` Hoa cà phê thơm đậm nên mùi hương thường theo gió bay xa Nhà thơ Xuân Diệu có lần đến ngắm nhìn hoa cà phê phải lên Hoa cà phê thơm em Hoa điệu với hoa nhài Trong ngà trắng ngọc, xinh sáng Như miệng em cười Đây dạng tập tính từ dạng trừu tượng với học sinh nên giáo viên cần cho em phân tích đề trước u cầu không quen thuộc với học sinh , em hiểu đề yêu cầu em tìm từ biểu thị mức độ đặc điểm tính chất từ in nghiêng.Cụ thể: Hoa cà phê thơm nào?( thơm đậm ngọt) nên mùi hương bay xa Lần lượt học sinh tìm( trả lời cá nhân theo phương pháp động não) Thơm - Trong - ngà Trắng - ngọc Như em thấy quen với cách làm Cuối giáo viên kiểm tra, đánh giá kết nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh muốn 11 học sinh có mẫu sản phẩm tốt giáo viên phải chuẩn bị mẫu lời giải dùng đối chiếu với làm học sinh Với làm sai giáo viên không nhận xét chung mà rõ học sinh sai đâu chuyển từ lời giải sai sang lời giải d Dạng tập câu Với dạng tập lựa chọn với thực tiễn sinh động hàng ngày để học sinh biết đặt câu đúng, phù hợp với tình giao tiếp, đảm bảo lịch đặt câu Vì dạy dạng tập giáo viên cần đặt hệ thống chương trình để thấy rõ vị trí đồng thời phải nắm nội dung khái niệm Đây nội dung mà giáo viên cần đưa đến cho học sinh.Trong mảng kiến thức câu gồm có: - Câu kể - Câu hỏi - Câu khiến - Câu cảm (Câu cảm thán) Đây nội dung mà giáo viên cần đưa đến cho học sinh,để thực giảng dạy giáo viên cần linh hoạt sử dụng kết hợp phương pháp,hình thức như: trực quan, hỏi đáp,thảo luận nhóm, trị chơi , giúp học sinh rút kiến thức học Mục đích cuối việc dạy câu nhà trường sử dụng chúng cách có ý thức để thực xác tư tưởng, tình cảm hình thức nói viết Vì vậy, thực hành câu thiết phải dạy cách có định hướng, có kế hoạch thơng qua hệ thống tập câu Ví dụ : Khi dạy "Luyện tập câu kể Ai gì?", trang 78 SGK Tiếng Việt - Giáo viên chuẩn bị bảng (phiếu tập) ghi sẵn tên phận câu, thẻ từ: + Bộ thẻ ghi câu kể có đoạn văn, chia thành hai mảnh: Cả hai ông người Thừa Thiên Nguyễn Tri Phương người Hà Nội Hoàng Diệu quê Quảng Nam 12 Ông Năm dân ngụ cư làng Cần trục cánh tay kì diệu công nhân + Phiếu tập: PHIẾU BÀI TẬP CN VN CN VN CN VN CN VN - Giáo viên chia lớp thành nhóm 4, phát thẻ từ cho nhóm Trong nhóm, học sinh đặt mảnh ngửa bàn, xáo xếp thành hai dãy Từng em nhóm chọn hai mảnh từ hai dãy cho hai mảnh đặt lại với tạo thành câu kể Ai gì? với hai vế câu có nội dung phù hợp dán thẻ câu phiếu tập 13 PHIẾU BÀI TẬP Nguyễn Tri Phương CN VN Cả hai ông CN người Hà Nội VN Ông Năm CN dân ngụ cư làng VN Cần trục CN người Thừa Thiên cánh tay kì diệu cơng nhân VN Sau nhóm hồn thành, nhóm trình bày kết nêu tác dụng câu e Dạng cách dùng trạng ngữ câu Trong câu, ngồi hai phận câu cịn có phận phụ trạng ngữ Việc nhận diện trạng ngữ vấn đề khó em Về vai trò ngữ pháp, trạng ngữ thành phần phụ khơng bắt buộc phải có mặt câu, thêm phần trạng ngữ cho câu để phản ánh đầy đủ tình cảm, nhận thức chủ quan người nói Về cấu tạo trạng ngữ cụm từ có khơng có quan hệ từ đứng trước Trạng ngữ đứng đầu câu, câu cuối câu Trạng ngữ đầu câu dễ gặp nhất, học sinh dễ nhận thấy trạng ngữ câu cuối câu học sinh khó nhận diện Vì dạy dạng giáo viên cần đưa câu hỏi mà học sinh dễ phát kiến thức học Ví dụ : Khi tổ chức làm tập trang 135, tiết Luyện từ câu "Thêm trạng ngữ thời gian cho câu" - Tìm trạng ngữ thời gian câu sau: Buổi sáng hôm nay, nùa đông đến, không báo cho biết trước Vừa ngày hơm qua, trời cịn nắng ấm hanh, nắng cuối tháng mườilàm nớt nẻ đất ruộng làm giịn khơ rơi Thế mà qua đêm mưa rào, trời đổi gió bấc, lạnh đâu đến làm cho người ta tưởng mùa đông rét mướt 14 Đối với dạng tập giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định thành phần câu xác định thành phần câu trước, sau xác định đến thành phần phụ Như khơng bị nhầm thành phần phụ với thành phần Đọc câu văn lên, xác định mục đích cần thơng báo Mục đích thành phần câu Chẳng hạn câu để xác định phận trạng ngữ, ta cần đặt câu hỏi cho câu Trong câu này, có từ thời gian "qua đêm mưa rào" Vậy trạng ngữ thời gian nên ta chọn câu hỏi "khi trời đổi gió bấc, lạnh đâu đến làm cho người ta tưởng mùa đông rét mướt".Và câu trả lời "qua đêm mưa rào", trạng ngữ câu Học sinh dễ phát tình quen thuộc với học sinh nên thiết phải hướng dẫn cụ thể Như mức độ khó tập khơng phụ thuộc vào loại, dạng tập mà phụ thuộc vào ngữ liệu mà giáo viên đưa cho học sinh Để việc dạy học phân mơn Luyện từ câu tốt, giáo viên cịn quan tâm đến số điều sau: 3.1 Chú ý bồi dưỡng đối tượng học sinh khá, giỏi, nâng cao chất lượng đại trà Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh giỏi, học sinh trung bình có học sinh yếu Các tập SGK theo yêu cầu Chuẩn kiến thức, kĩ đối tượng học sinh phải đạt Ngồi lớp hai buổi có thời gian rèn luyện thêm vào buổi chiều Nên thân tơi thấy cần phải có tập dành cho học sinh khá, giỏi, bước nâng cao chất lượng học sinh trung bình yếu Ví dụ : Bài Mở rộng vốn từ: Ý chí - Nghị lực.Sau tiết học, giáo viên cho em rèn luyện thêm vào tiết luyện tập sau Bài tập 1: Chọn từ thích hợp từ sau để điền vào trống ý chí, chí, chí hướng, chí thân a, Nam người bạn b, Hai người niên yêu nước theo đuổi c, Bác Hồ .của toàn thể nhân dân Việt Nam d, Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi lấp biển .ắt làm nên Lời giải: a.chí thân; b.chí hướng; c.ý chí; d Quyết chí Bài tập2: Trong câu tục ngữ đây, câu khơng nói ý chí, nghị lực: 15 a Có chí nên b.Thua keo này, bày keo khác c Có bột gột nên hồ d Có cơng mài sắt, có ngày nên kim e Có đến, có học hay g Thắng khơng kiêu, bại khơng nản Lời giải: c Có bột gột nên hồ Như hai tập này, mục tiêu giáo viên đề với tâp dành cho học sinh toàn lớp, tập dành cho học sinh giỏi Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy việc quan tâm đến đối tượng học sinh việc làm quan trọng, khơng thể thiếu q trình giảng dạy, lớp học hai buổi / ngày Với tập rèn luyện thêm phát huy khả học tập em học sinh khá, giỏi, nâng cao chất lượng học sinh đại trà Bên cạnh cịn rèn cho em tính chăm chỉ, khơng chịu rừng lại biết Về việc tập để em rèn luyện, giáo viên cần theo tình hình thực tế lớp mình, tham khảo thêm sách như: Tiếng Việt nâng cao lớp 4, Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt nhà xuất Giáo Dục 3.2 Gắn kiến thức học với thực tế Kiến thức Tiếng Việt vốn bắt nguồn từ đời sống thực tế, dạy , giáo viên liên hệ thực tế để học sinh tìm kiến thức em làm tập tốt hơn, hứng thú Ngược lại sau hoạt động bài, giáo viên cần liên hệ thực tế để giáo dục em vận dụng điều học vào sống có vậy, em cảm thấy kiến thức học thật gần gũi, u thích mơn học Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ "Nhân hậu - Đoàn kết",Tuần 3, trang 33 SGK Tiếng Việt 4, dạy vào thời điểm nước ta chịu ảnh hưởng bão, lũ, giáo viên cho học sinh xem băng hình, phóng cảnh bà chống chọi với thiên taivà cảnh khắp nơi tổ chức quyên góp, ủng hộ giúp học sinh tìm từ đặt câu theo từ ngữ dễ Ngoài ra, từ việc liên hệ thực tế đó, giáo viên làm xúc động học sinh, khắc sâu, giáo dục tinh thần tương tân tương ái, sống nhân hậu đoàn kết, em biết vận dụng vào sống việc làm cụ thể như: ủng hộ lũ lụt, ủng hộ bạn nghèo đồ dùng học tập IV Kết đạt Trong trình nghiên cứu, thử nghiệm tích cực tìm tịi phương pháp tổ chức cho học sinh làm dạng tập Luyện từ câu, qua thời gian áp dụng phương pháp nghiên cứu tiến hành khảo sát chất lượng học sinh lớp qua tập sau: Đề : 16 Chú chuồn nước đẹp Màu vàng lưng lấp lánh, bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu trịn hai mắt long lanh thuỷ tinh - Tìm từ đơn, từ ghép, từ láy đoạn văn - Đặt câu với từ đơn, từ ghép, từ láy em vừa tìm Số học sinh tham gia khảo sát 21 em Kết thu được: SL Giỏi TL 22,5 SL Khá TL 28,2 Trung bình SL TL 39,9 Yếu SL TL 9,4 Qua bảng số liệu cho thấy, kết khảo sát chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Số học sinh nắm vững cấu tạo từ, xác định từ ghép,từ láy,đặt câu xác với từ tìm đạt 22,5% Số học sinh phân biệt từ loại ,biết sử dụng từ đặt câu đạt 28,2% Số học sinh biết phân biệt từ ghép từ láy chưa đặt câu phù hợp đạt 39,9% Số học sinh yếu giảm (9,4%) Điều chứng tỏ phương pháp tổ chức cho học sinh học tập Luyện từ câu quan trọng, định nhiều đến kết học tập học sinh Cùng với việc nghiên cứu mình, tổ chức cho em hoạt động có hiệu quả, học sinh hướng dẫn thực hành phù hợp với Dần dần em hình thành thói quen làm việc có kế hoạch, linh hoạt với dạng PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1.Kết luận: Thực tế cho thấy phân môn Luyện từ câu kỹ dùng từ để đặt câu trọng tâm môn Tiếng Việt Muốn làm tập Luyện từ câu không sai yêu cầu học sinh phải nắm lý thuyết các quy tắc, định nghĩa kĩ làm tập Qua kết thực nghiệm thực tế giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4, thấy để đạt kết trên, người giáo viên cần ý: - Nghiên cứu kĩ dạy để soạn có chất lượng - Thường xuyên đọc tài liệu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, trau dồi kiến thức phân môn Luyện từ câu với đồng nghiệp - Tổ chức học tập nhiều hình thức: học cá nhân, học nhóm, đổi phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh - Sử dụng đồ dùng trực quan để tạo hứng thú học tập cho học sinh nhớ nhanh nội dung học - Dùng hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh tìm từ có nghĩa để đặt câu - Cần quán triệt phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, coi học sinh làm chủ thể hoạt động nhận thức, biến em thành người chủ động trình 17 học tập, lĩnh hội tri thức Các em phải hồn tồn tự tham gia hoạt động nhận thức giao tiếp 2.Đề xuất: -Đối với học sinh cần quan tâm, xác định tầm quan trọng phân môn Luyện từ câu Các em cần động viên khuyến khích kịp thời để em có nhiều cố gắng vươn lên học tập - Đối với giáo viên cần không ngừng học hỏi, tìm tịi, tích luỹ kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tài liệu thơng tin sách từ học sinh Ngoài giáo viên cần nắm nội dung chương trình,ý đồ sách giáo khoa, dạy sát đối tượng học sinh, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạng Và đặc biệt giáo viên cần phải tâm huyết với nghề, đặt học sinh trung tâm, gần gũi, động viên giúp đỡ học sinh Trên số biện pháp mà áp dụng giảng dạy dạng tập Luyện từ câu lớp 4, kinh nghiệm thân trình bày khía cạnh nhỏ Rất mong góp ý bổ sung Hội đồng khoa học nhà trường bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Quỳnh Cẩm Châu, ngày 20 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Phượng 18 PHỤ LỤC T T Tên tác giả Nguyễn văn Du Tên tài liệu tham khảo Tài liệu BDTX chu kì 1996-2000, chu kì 20032007 Bộ Giáo Dục Sách Tiếng Việt lơp4 Tập 1&2 Tạp chí Giáo dục tiểu học Hà Nhật Thăng Một số trò chơi Vụ Giáo Dục tiểu Hoạt động trò chơi học Bộ Giáo Dục Đổi phương pháp Đào Tạo dạy học tiểu học Nhà xuất Hà Nội Năm xuất 1992 Giáo Dục 2006 Giáo Dục 2007 Giáo Dục Giáo Dục 2001 2006 Giáo Dục 2006 19 MỤC LỤC TT Đề mục 10 11 12 13 14 PhầI Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu IV Đối tượng thời gian nghiên cứu Phần II: Nội dung I,Cơ sở lý luận Vị trí vai trị phân mơn Luyện từ câu Nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu Tác dụng phân môn Luyện từ câu II Thực trạng việc dạy học Luyện từ câu Khảo sát nội dung chương trình sách giáo khoa Khảo sát việc dạy học giáo viên, học sinh III Một số biện pháp giảng dạy phân môn Luyện từ câu Trang 1 2 5,6 6,7 7,8,9,10,11 11,12 13 13,14 14 15 16 20 15 16 17 Phần III: Kết luận Tài liệu tham khảo Mục lục ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG 21 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH SỞ GD&ĐT 23 ... vốn từ Tác dụng phân môn luyện từ câu Xuất phát từ nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu trình bày trên, giúp học sinh phân biệt câu từ, từ tiếng, kiểu câu biết dùng từ đặt câu, biết mở rộng vốn từ. .. dạng tập Luyện từ câu Đề xuất số biện pháp thực dạy học sinh dạng III Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận (đọc tài liệu ) - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp điều... Luyện từ câu: Biết dùng từ, câu nói viết, nói đúng, dễ hiểu sử dụng câu văn hay, nhận từ câu khơng có văn hố để loại khỏi vốn từ, ngồi học cịn nắm văn hố chuẩn lời nói Hơn phân mơn Luyện từ câu

Ngày đăng: 19/07/2014, 21:05

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỤC LỤC

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan