SKKN DOI MOI PP DAY HOC

PHÒNG GD-ĐT HUY N NĂM CĂNỆ PHÒNG GD-ĐT HUY N NĂM CĂNỆ TR NG THCS XÃ HI P TÙNGƯỜ Ệ TR NG THCS XÃ HI P TÙNGƯỜ Ệ THAM LUẬN: THAM LUẬN: GI I PHÁP KH C PH CẢ Ắ Ụ GI I PHÁP KH C PH CẢ Ắ Ụ D Y H C THEO KI U Ạ Ọ Ể D Y H C THEO KI U Ạ Ọ Ể "Đ C – CHÉP" MÔN V T LÝỌ Ậ "Đ C – CHÉP" MÔN V T LÝỌ Ậ  I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:  Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII (12/1996) Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII (12/1996) đã nhận định: " Phương pháp giáo dục đào tạo đã nhận định: " Phương pháp giáo dục đào tạo chậm được đổi mới, chưa phát huy được tính chậm được đổi mới, chưa phát huy được tính chủ động, tích cực của người học". chủ động, tích cực của người học".  Hiện nay các trường THCS ở huyện Năm Căn Hiện nay các trường THCS ở huyện Năm Căn có nhiều tiết dạy tốt của các giáo viên theo có nhiều tiết dạy tốt của các giáo viên theo hướng tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực, hướng tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức mới. Nhưng vẫn còn tình tự chiếm lĩnh tri thức mới. Nhưng vẫn còn tình trạng dạy theo lối “đọc - chép”. trạng dạy theo lối “đọc - chép”. ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP D ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP D Y H C Ạ Ọ Y H C Ạ Ọ HO T Đ NGẠ Ộ HO T Đ NGẠ Ộ . .  Qua thực tế giảng dạy môn Vật lý ở trường THCS xã Qua thực tế giảng dạy môn Vật lý ở trường THCS xã Hiệp Tùng, tôi nhận thấy có một số nguyên nhân dẫn Hiệp Tùng, tôi nhận thấy có một số nguyên nhân dẫn đến việc dạy học còn mang nặng tính đọc – chép: đến việc dạy học còn mang nặng tính đọc – chép:  + Chưa có phòng chức năng, phương tiện phục vụ + Chưa có phòng chức năng, phương tiện phục vụ giảng dạy được trang bị nhưng qua nhiều năm sử giảng dạy được trang bị nhưng qua nhiều năm sử dụng đã hư hỏng nhiều, không đáp ứng được yêu cầu dụng đã hư hỏng nhiều, không đáp ứng được yêu cầu dạy học theo phương pháp mới. dạy học theo phương pháp mới.  + Học sinh quen lối học thụ động, gây khó khăn cho + Học sinh quen lối học thụ động, gây khó khăn cho việc áp dụng các phương pháp dạy học hoạt động. việc áp dụng các phương pháp dạy học hoạt động.  + GV ít có điều kiện tiếp cận tiết dạy mẫu áp dụng + GV ít có điều kiện tiếp cận tiết dạy mẫu áp dụng phương pháp dạy học tích cực. Một số GV chưa thực phương pháp dạy học tích cực. Một số GV chưa thực sự tâm huyết với nghề nên chậm trong việc đổi mới sự tâm huyết với nghề nên chậm trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực. phương pháp dạy học theo hướng tích cực.  + Kỹ năng thực hành của giáo viên còn hạn chế nên + Kỹ năng thực hành của giáo viên còn hạn chế nên chọn giải pháp đọc chép cho “an toàn”. chọn giải pháp đọc chép cho “an toàn”.  Trước tình hình trên, tôi xin đề xuất "phương pháp Trước tình hình trên, tôi xin đề xuất "phương pháp dạy học hoạt động" có thể áp dụng vào việc dạy học dạy học hoạt động" có thể áp dụng vào việc dạy học môn Vật lý. Với “phương pháp dạy học hoạt động” hi môn Vật lý. Với “phương pháp dạy học hoạt động” hi vọng rằng từng bước hạn chế được dạy học theo kiểu vọng rằng từng bước hạn chế được dạy học theo kiểu “đọc-chép” và phát huy được tính tích cực, chủ động “đọc-chép” và phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS. sáng tạo của HS.  II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:  A. A. Lựa chọn nội dung kiến thức để tổ chức cho Lựa chọn nội dung kiến thức để tổ chức cho HS hoạt động HS hoạt động : :  SGK đã trình bày các đơn vị kiến thức theo định SGK đã trình bày các đơn vị kiến thức theo định hướng hoạt động. Trong từng đơn vị kiến thức, GV có hướng hoạt động. Trong từng đơn vị kiến thức, GV có thể tổ chức những hoạt động khác nhau để HS chiếm thể tổ chức những hoạt động khác nhau để HS chiếm lĩnh kiến thức. Căn cứ vào nội dung kiến thức trong lĩnh kiến thức. Căn cứ vào nội dung kiến thức trong SGK, điều kiện thiết bị, thời gian học tập và khả năng SGK, điều kiện thiết bị, thời gian học tập và khả năng học tập của HS, GV cân nhắc và lựa chọn nội dung để học tập của HS, GV cân nhắc và lựa chọn nội dung để tổ chức cho HS hoạt động. Một số hoạt động thường tổ chức cho HS hoạt động. Một số hoạt động thường gặp trong dạy học Vật lí là: gặp trong dạy học Vật lí là:  1. 1. Tổ chức tình huống học tập (chủ yếu là xác định Tổ chức tình huống học tập (chủ yếu là xác định nhiệm vụ học tập) nhiệm vụ học tập) : :  Đặt câu hỏi nghiên cứu Đặt câu hỏi nghiên cứu  Nêu dự đoán Nêu dự đoán  Đề ra giả thuyết Đề ra giả thuyết  2. 2. Thu thập thông Thu thập thông tin tin : :  Quan sát các hiện Quan sát các hiện tượng,thí nghiệm, sự tượng,thí nghiệm, sự kiện, kiện,  Tìm được những thông Tìm được những thông tin tin cần thiết từ sách, cần thiết từ sách, báo, báo,  Lập kế hoạch khám Lập kế hoạch khám phá phá . .  VD: VD: Trong bài 14 Vật lý 8, ở Trong bài 14 Vật lý 8, ở hoạt động 1: Thí nghiệm hoạt động 1: Thí nghiệm HS HS dựa vào hướng dẫn thí dựa vào hướng dẫn thí nghiệm lựa chọn những dụng nghiệm lựa chọn những dụng cụ cần thiết: 1 lực kế, 1 quả cụ cần thiết: 1 lực kế, 1 quả nặng, 1 thước thẳng, 1 ròng nặng, 1 thước thẳng, 1 ròng rọc, 1 giá đỡ, xác định được rọc, 1 giá đỡ, xác định được yếu tố cần giữ nguyên là yếu tố cần giữ nguyên là quãng đường đi được s quãng đường đi được s 1 1 của của vật nặng, các yếu tố cần xác vật nặng, các yếu tố cần xác định là lực kéo ( số chỉ của định là lực kéo ( số chỉ của lực kế) của tay, quãng đường lực kế) của tay, quãng đường đi được s đi được s 2 2 . . d) d) Tiến hành khám phá Tiến hành khám phá  Ví dụ: bố trí, lắp đặt dụng Ví dụ: bố trí, lắp đặt dụng cụ thiết bị TN; thực hiện cụ thiết bị TN; thực hiện TN theo hướng dẫn; thay TN theo hướng dẫn; thay đổi phương án TN nếu kết đổi phương án TN nếu kết quả không phù hợp với quả không phù hợp với vấn đề đặt ra. vấn đề đặt ra. e) e) Ghi các kết quả khám Ghi các kết quả khám phá phá  Ví dụ: đọc số chỉ của các Ví dụ: đọc số chỉ của các dụng cụ TN ở mức độ cẩn dụng cụ TN ở mức độ cẩn thận và chính xác cần thiết thận và chính xác cần thiết lập; lập bảng kết quả; biểu lập; lập bảng kết quả; biểu diễn kết quả bằng đồ thị; diễn kết quả bằng đồ thị; sơ đồ sơ đồ  VD: VD: Trong bài 14 Trong bài 14 : : Vật lý 8, Vật lý 8, ở hoạt động 1: ở hoạt động 1: Sau khi lựa Sau khi lựa chọn và xác định mục tiêu chọn và xác định mục tiêu thí nghiệm HS sẽ tiến hành thí nghiệm HS sẽ tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn thí nghiệm theo hướng dẫn của SGK. của SGK.  - Sau khi HS tiến hành thí - Sau khi HS tiến hành thí nghiệm sẽ ghi kết quả ( các nghiệm sẽ ghi kết quả ( các giá trị F giá trị F 1 1 ; s ; s 1 1 ; F ; F 2 2 ; s ; s 2 2 ) . ) .  Xử lí thông tin Xử lí thông tin  Lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo Lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo những cách khác nhau, từ đó những cách khác nhau, từ đó phân tích dữ liệu và nêu ý nghĩa phân tích dữ liệu và nêu ý nghĩa của chúng. của chúng.  Tìm quy luật từ biểu, bảng, đồ Tìm quy luật từ biểu, bảng, đồ thị. thị.  Phân loại dấu hiệu giống nhau, Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác nhau, nhận biết những dấu khác nhau, nhận biết những dấu hiệu bản chất của những nhóm hiệu bản chất của những nhóm đối tượng đã quan sát. đối tượng đã quan sát.  So sánh, phân tích, tổng hợp dữ So sánh, phân tích, tổng hợp dữ liệu và rút ra kết luận. liệu và rút ra kết luận.  VD: Trong bài 14 Vật lý 8, VD: Trong bài 14 Vật lý 8, ở hoạt động 1: Sau khi thí ở hoạt động 1: Sau khi thí nghiệm HS kẻ bảng và điền nghiệm HS kẻ bảng và điền các kết quả thí nghiệm (F các kết quả thí nghiệm (F 1 1 ; ; s s 1 1 ; F ; F 2 2 ; s ; s 2 2 ) vào bảng ) vào bảng  Sau đó học sinh tính các giá Sau đó học sinh tính các giá trị A trị A 1 1 ; A ; A 2 2 . . Các đ i l ng c n ạ ượ ầ Các đ i l ng c n ạ ượ ầ xác đ nhị xác đ nhị Kéo Kéo tr c ự tr c ự ti pế ti pế Dùng ròng Dùng ròng r c đ ngọ ộ r c đ ngọ ộ L c F(N)ự L c F(N)ự F F 1 1 = = F F 2 2 = = Qu ng đ ng đi ả ườ Qu ng đ ng đi ả ườ đ c s(m)ượ đ c s(m)ượ S S 1 1 = = S S 2 2 = = Công A (J) Công A (J) A A 1 1 = = A A 2 2 = =  Thông báo kết quả làm việc Thông báo kết quả làm việc  Mô tả lại những TN đã làm Mô tả lại những TN đã làm  Trình bày, giải thích những việc đã làm bằng: lời, Trình bày, giải thích những việc đã làm bằng: lời, hình vẽ, đồ thị hình vẽ, đồ thị  Nêu kết luận đã tìm thấy được Nêu kết luận đã tìm thấy được  Ví dụ: Ví dụ: Sau khi có kết quả thí nghiệm và đã Sau khi có kết quả thí nghiệm và đã xử lý qua bảng đến đay HS có thể rút ra được xử lý qua bảng đến đay HS có thể rút ra được nhận xét: Dòng ròng rọc động tuy lợi hai lần nhận xét: Dòng ròng rọc động tuy lợi hai lần về lực nhưng lại thiệt hai lần về đường đi nên về lực nhưng lại thiệt hai lần về đường đi nên không có lợi gì về công. không có lợi gì về công.  Vận dụng, ghi nhớ kiến thức bằng cách Vận dụng, ghi nhớ kiến thức bằng cách  Giải bài tập (định tính, định lượng, thực Giải bài tập (định tính, định lượng, thực nghiệm) nghiệm)  Làm đồ chơi, dụng cụ học tập Làm đồ chơi, dụng cụ học tập  Học thuộc lòng Học thuộc lòng . .  Ví dụ: Ví dụ: Trong bài 14 Vật lý 8, ở hoạt động 1: Trong bài 14 Vật lý 8, ở hoạt động 1: Sau khi thực hiên các bước trên có thể để HS Sau khi thực hiên các bước trên có thể để HS dựa vào đó phát biểu thành định luật và thực dựa vào đó phát biểu thành định luật và thực hiện bài tập C5 SGK Vật lý 8 trang 50. hiện bài tập C5 SGK Vật lý 8 trang 50. [...]... quả các HS khác theo dõi, gợi ý và bổ sung 2 Hình thức học tập theo nhóm    Trong khâu tổ chức lên lớp, vấn đề mà ta cần đưa ra là tổ chức cho HS học theo nhóm trên lớp Các bước tiến hành tổ chức hoc tập theo nhóm có thể như sau: Làm việc chung cả lớp: GV nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức, chia lớp thành các nhóm, giao nhiệm vụ cho từng nhóm và hướng dẫn gợi ý cho mỗi nhóm các vấn đề cần