III. BÀI H C KINH NGHI M:Ọ Ệ
Trên đây là một số trao đổi về phương pháp tổ chức Trên đây là một số trao đổi về phương pháp tổ chức hoạt động giúp HS tích cực chủ động lĩnh hội kiến
hoạt động giúp HS tích cực chủ động lĩnh hội kiến
thức, tuy nhiên trong quá trình giảng dạy tuỳ từng
thức, tuy nhiên trong quá trình giảng dạy tuỳ từng
hoạt động, Gv có thể phát huy tính tích cực nhận thức
hoạt động, Gv có thể phát huy tính tích cực nhận thức
của HS ở những mức độ khác nhau, kinh nghiệm cho
của HS ở những mức độ khác nhau, kinh nghiệm cho
thấy khi dạy học theo hướng tích cực hoạt động nhận
thấy khi dạy học theo hướng tích cực hoạt động nhận
thức của HS, trong một tiết học, GV thường dễ bị
thức của HS, trong một tiết học, GV thường dễ bị
“cháy giáo án”. Do đó, Gv cần xác định hoạt động
“cháy giáo án”. Do đó, Gv cần xác định hoạt động
trọng tâm (tùy thuộc MT đã được lượng hóa của bài
trọng tâm (tùy thuộc MT đã được lượng hóa của bài
học cũng như cơ sở thiết bị dạy học cho phép), phân
học cũng như cơ sở thiết bị dạy học cho phép), phân
bổ thời gian hợp lí để điều khiển hoạt động học tập
bổ thời gian hợp lí để điều khiển hoạt động học tập
của HS.
Hiệu quả kích thích tư duy Hs khi đặt câu hỏi ở mức Hiệu quả kích thích tư duy Hs khi đặt câu hỏi ở mức độ nhận thức thấp hay cao sẽ phụ thuộc rất nhiều vào
độ nhận thức thấp hay cao sẽ phụ thuộc rất nhiều vào
khả năng của Hs. Sẽ hoàn toàn vô tác dụng nếu Gv
khả năng của Hs. Sẽ hoàn toàn vô tác dụng nếu Gv
đặt câu hỏi khó để Hs không có khả năng trả lời được.
đặt câu hỏi khó để Hs không có khả năng trả lời được.
Và mặt khác, thật không có nghĩa nếu đặt câu hỏi quá
Và mặt khác, thật không có nghĩa nếu đặt câu hỏi quá
dễ đối với khả năng của Hs. Gv cần có nhận xét, động
dễ đối với khả năng của Hs. Gv cần có nhận xét, động
viên ngay những câu hỏi, trả lời đúng cũng như câu
viên ngay những câu hỏi, trả lời đúng cũng như câu
hỏi trả lời chưa đúng. Nếu tất cả Hs đều trả lời sai thì
hỏi trả lời chưa đúng. Nếu tất cả Hs đều trả lời sai thì
Gv cần đặt câu hỏi đơn giản hơn để Hs có thể trả lời
Gv cần đặt câu hỏi đơn giản hơn để Hs có thể trả lời
được vì Hs chỉ có hứng thú học khi họ thành công
được vì Hs chỉ có hứng thú học khi họ thành công
trong học tập.
trong học tập.
III. BÀI H C KINH NGHI M:Ọ Ệ
III. BÀI H C KINH NGHI M:Ọ Ệ
III. BÀI H C KINH NGHI M:Ọ Ệ
Tổ chức cho HS học tập theo nhóm ngay tại lớp bị Tổ chức cho HS học tập theo nhóm ngay tại lớp bị
hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời
hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời
gian hạn định của tiết học nên GV phải biết tổ chức
gian hạn định của tiết học nên GV phải biết tổ chức
hợp lí mới có hiệu quả. Không nên lạm dụng các hoạt
hợp lí mới có hiệu quả. Không nên lạm dụng các hoạt
động nhóm và cần đề phòng xu hướng hình thức. Ở
động nhóm và cần đề phòng xu hướng hình thức. Ở
trường THCS mỗi tiết học chỉ nên tổ chức từ 1 đến 2
trường THCS mỗi tiết học chỉ nên tổ chức từ 1 đến 2
hoạt động nhóm đối với những câu hỏi, vấn đề đặt ra
hoạt động nhóm đối với những câu hỏi, vấn đề đặt ra
khó và phức tạp, đòi hỏi phải có sự hợp tác giữa các
khó và phức tạp, đòi hỏi phải có sự hợp tác giữa các
cá nhân mới hoàn thành nhiệm vụ. Nhớ rằng trong
cá nhân mới hoàn thành nhiệm vụ. Nhớ rằng trong
hoạt động nhóm, tư duy tích cực của HS phải được
hoạt động nhóm, tư duy tích cực của HS phải được
phát huy và ý nghĩa quan trọng của nó là rèn luyện
phát huy và ý nghĩa quan trọng của nó là rèn luyện
năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức
