Chuyên đề dạy học toán buổi 2

Chuyªn ®Ò d¹y häc m«n to¸n buæi 2 Chuyªn ®Ò d¹y häc m«n to¸n buæi 2 (Do Phßng GDTH Së chØ ®¹o Phßng (Do Phßng GDTH Së chØ ®¹o Phßng GD Can Léc thùc hiÖn) GD Can Léc thùc hiÖn) A.Nội dung, ch ơng trình ph ơng pháp dạy học buổi 2 - Nội dung dạy học buổi 2 chính là củng cố và rèn luyện - Nội dung dạy học buổi 2 chính là củng cố và rèn luyện kiến thức , kỷ năng các môn TNXH , khoa học , lịch sử , kiến thức , kỷ năng các môn TNXH , khoa học , lịch sử , địa lý .đ ợc tích hợp thông qua tổ chức HĐTT; bồi d ỡng địa lý .đ ợc tích hợp thông qua tổ chức HĐTT; bồi d ỡng học sinh giỏi , học sinh có năng khiếu các bộ môn ; phụ học sinh giỏi , học sinh có năng khiếu các bộ môn ; phụ đạo học sinh yếu , giúp đỡ học sinh khó khăn trong học tập đạo học sinh yếu , giúp đỡ học sinh khó khăn trong học tập để đạt chuẩn kiến thức, kỷ năng theo quy định . để đạt chuẩn kiến thức, kỷ năng theo quy định . - Đối với nội dung dạy học buổi 2 tại chuyên đề này chúng - Đối với nội dung dạy học buổi 2 tại chuyên đề này chúng tôi đi sâu trao đổi nội dung dạy học bộ môn toán .Theo tôi đi sâu trao đổi nội dung dạy học bộ môn toán .Theo chúng tôi để BDHS giỏi , phụ đạo học sinh yếu môn toán đ a chúng tôi để BDHS giỏi , phụ đạo học sinh yếu môn toán đ a vào buổi 2 cần tăng c ờng luyện tập .Thông qua luyện tập vào buổi 2 cần tăng c ờng luyện tập .Thông qua luyện tập chúng ta giúp học sinh yếu ,học sinh khó khăn nắm đ ợc kiến chúng ta giúp học sinh yếu ,học sinh khó khăn nắm đ ợc kiến thức đạt đ ợc kỉ năng theo chuẩn , cũng thông qua luyện tập thức đạt đ ợc kỉ năng theo chuẩn , cũng thông qua luyện tập buổi 2 chúng ta giúp học sinh khá giỏi có kỷ năng thành thạo buổi 2 chúng ta giúp học sinh khá giỏi có kỷ năng thành thạo trong việc giải toán và phát triển kiến thức. trong việc giải toán và phát triển kiến thức. Chuyªn ®Ò n©ng cao hiÖu qu¶ Chuyªn ®Ò n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y luyÖn tËp to¸n d¹y luyÖn tËp to¸n tiÓu häc tiÓu häc B. Giải pháp dạy luyện toán có hiệu quả 1. Có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học các số tự nhiên, phân số, số thập phân, các đại l ợng thông dụng; Một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản. 2. Hình thành các kỹ năng thực hành tính, đo l ờng, giải bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trong đời sống. 3. B ớc đầu phát triển năng lực t duy, khả năng suy luận hợp lý và diễn đạt đúng (nói và viết), cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gủi trong cuộc sống, kích thích trí t ởng t ợng, chăm học và hứng thú học tập toán, hình thành b ớc đầu ph ơng pháp tự học và làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo. I. Mục tiêu dạy toán tiểu học nhằm giúp học sinh : II. Quan điểm xây dựng và phát triển ch ơng trình Toán TH: Quan điểm xây dựng và phát triển ch ơng trình Toàn TH căn cứ vào trọng tâm của môn Toán TH ,căn cứ vào nội dung của ch ơng trình Riêng về kiến thức và kĩ năng của môn toán ở tiểu học đ ợc hình thành chủ yếu bằng hoạt động thực hành, luyện tập giải hệ thống các bài toán (bao gồm các bài toán có lời văn) trong đó có: + Các bài toán dẫn đến việc hình thành b ớc đầu những khái niệm Toán học và quy tắc tính toán. + Các bài toán đòi hỏi học sinh tự mình vận dụng những điều đã học để cũng cố những kiến thức và kĩ năng cơ bản, tập giải quyết một số tình huống trong học tập và đời sống. + Các bài toán phát triển trí thông minh đòi hỏi học sinh phải vận dụng độc lập, linh hoạt, sáng tạo vốn hiểu biết của bản thân. Vì vậy thời gian chủ yếu dạy học toán ở tiểu học là thời gian thực hành, luyện tập về tính, đo l ờng và giải toán. II. Quan điểm xây dựng và phát triển ch ơng trình Toán TH: III. Học sinh TH học Toán nh thế nào? + Học sinh TH, nhất là các lớp đầu cấp th ờng phán đoán theo cảm nhận riêng nên suy luận th ờng mang tính tuyệt đối. Trong học toán học sinh th ờng khó nhận thức về quan hệ kéo theo trong suy diễn. Chẳng hạn đáng lẽ hiểu: 12=3x4 nên 12 : 3 = 4,coi đó là hai mệnh đề không quan hệ với nhau. Các em khó chấp nhận các giả thiết, dữ kiện có tính chất hoàn toàn giả định bởi khi suy luận th ờng gắn với thực tế ( phép suy diễn của hiện th c). Bởi vậy khi nghe một mệnh đề toán học các em ch a có khả năng phân tích rành mạch các thuật ngữ, các bộ phận của câu để mà hiểu nó một cách tổng quát: III. Học sinh TH học Toán nh thế nào? + Học sinh TH b ớc đầu có khả năng thực hiện việc phân tích, tổng hợp, trìu t ợng hoá, khái quát hoá và những hình thức đơn giản của sự suy luận, phán đoán. ở học sinh TH việc phân tích và tổng hợp phát triển không đồng đều, tổng hợp có khi không đúng hoặc không đầy đủ dẫn đến khái quát sai trong hình thành khái niệm.Khi giải toán th ờng ảnh h ởng bởi một số từ Thêm, Bớt, Nhiều gấpTách chúng ra khỏi điều kiện chung để lựa chọn phép tính ứng với từ đó do vậy mà mắc sai lầm. IV. Thực trạng dạy luyện tập toán buổi 2: - Thực tế ở buổi 1 mục tiêu nội dung bài học đã đ ợc hội đồng khoa học bộ GD-ĐT nghiên cứu soạn thảo. Còn ở buổi 2 giáo viên phải căn cứ vào nội dung buổi 1, năng lực thực tế học sinh để xây dựng mục tiêu và hệ thống bài tập phù hợp. Đây là một vấn đề khó đối với giáo viên, cho nên trong giảng dạy giáo viên hay rập khuôn theo SGK và các bài tập có sẵn ở vở bài tập, sách nâng cao. Chính vì thế hệ thống bài tập rời rạc, không có tính tổng hợp, liên kết giữa các kiến thức, các phầnch a có tính khái quát để củng cố kiến thức, kĩ năng hiệu quả và phát huy khả năng t duy của trò. IV. Thực trạng dạy luyện tập toán buổi 2: VD: Khi dạy phần: Luyện tập dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, 9 (SGK toán 4 - trang 99). Bài 1: Trong các số 7435, 4568, 66811, 2050, 2229, 35766. a. Số nào chia hết cho 2. b. Số nào chia hết cho 3. c. Số nào chia hết cho 5. d. Số nào chia hết cho 9. Bài 2: Trong các số 57234, 64620, 5270, 77285. a. Số nào chia hết cho 2 và 5. b. Số nào chia hết cho 2 và 3. Cấu trúc bài buổi 1 là vậy sang bài buổi 2 giáo viên cũng thực hiện theo cấu trúc đó nh ng thay số tức là chỉ hiểu từ cái cụ thể chứ ch a khái quát đ ợc d ới dạng tổng quát. [...]... nhanh nhất: a 94 và 54 b 29 và 99 c 20 10 và 1010 27 97 20 07 997 Bài 4: Sắp xếp các phân số sau theo thứ tự tăng dần 1 ; 8 ; 5 ; 12 ; 6 ; 14 ; 99 2 9 6 13 7 15 100 Bài 5: Sắp xếp các phân số sau theo thứ tự giảm dần 10 ; 3 ; 14 ; 8 ; 100 ; 23 ; 20 10 9 2 13 7 99 22 20 09 V Giải pháp: 3 Chú trọng đến hệ thống cần hỏi gợi mở để dẫn dắt, kích thích học sinh t duy tìm tòi lời giải bài toán -Trong xây dựng hệ...IV Thực trạng dạy luyện tập toán buổi 2: VD: A = 15x6y Tìm x, y để A: a Chia hết cho 2, 3, 5, 9? b Chia hết cho 2 và 3; 5 và 9; 2 và 5? - Nhiều giáo viên trong dạy luyện tập các dạng toán cha biết hớng cho học sinh khai thác các đặc trng của từng dạng đó Cha chú ý đến việc chốt những kiến thức, kỹ năng quan trọng để có động hình giúp học sinh biết giải các bài toán thuộc loại đó VD: Anh... năng so sánh phân số đã đợc học trong chơng trình SGK - Bớc đầu giúp học sinh biết so sánh phân số qua phần bù phần thừa với đơn vị * Hệ thống bài tập đợc chọn: Bài 1: So sánh các phân số sau bằng những cách khác nhau a 7 và 11 b 10 và 40 8 12 9 39 Bài 2: Hãy so sánh các phân số sau bằng cách nhanh nhất a 36 và 27 b 1999 và 20 09 c 1996 và 20 06 37 28 93 20 00 53 20 10 1999 20 09 Bài 3: So sánh các phân... GV chỉ dừng lại tìm số tuổi của em chứ cha hớng cho học sinh hiểu đợc đặc trng của dạng toán tính tuổi là trong cùng một thời điểm thì Hiệu số tuổi của anh và em luôn không thay đổi IV Thực trạng dạy luyện tập toán buổi 2: Chính vì thế khi gặp dạng toán: VD: Tổng số tuổi 2 anh em hiện nay là 10 tuổi Tính tổng số tuổi 2 anh em sau 2 năm nữa (Thì học sinh bế tắc) - Câu hỏi nêu ra chỉ mang hình thức,... một dạng toán, điển hình cho một phơng pháp giải Số lợng bài và mức độ phải phù hợp đối tợng học sinh V Giải pháp: 2 Hệ thống bài tập: Ví dụ: Chọn hệ thống bài tập cho tiết luyện tập Toán buổi chiều Đối tợng: Lớp 4 phân luồng từ trung bình khá trở lên Số lợng lớp: 26 em Thời gian: 60 phút Kiến thức: Sau khi học sinh đã học hết phần kiến thức phân số ở SGK Toán 4 * Mục tiêu: - Rèn luyện cho học sinh... dụng kích thích t duy độc lập, sáng tạo, làm thui chột hứng thú học toán của học sinh V Giải pháp: 1 Xác định mục tiêu: Để xác định cụ thể mục tiêu trớc hết cần xác định cụ thể nội dung tiết dạy củng cố kiến thức buổi 1 hoặc 1 dạng toán, 1 chơng, 1 phần; đối tợng học sinh Mục tiêu phải cụ thể để làm cơ sở xây dựng hệ thống bài tập phù hợp 2 Hệ thống bài tập: Hệ thống bài tập đa ra phải phù hợp với quy... câu hỏi nên kích thích đợc t duy độc lập sáng tạo của học sinh.Chú ý giúp học sinh tìm tòi lời giải bài toán theo hớng phân tích đi lên hay còn gọi là suy ngợc từ cuối Ví dụ: Cho 2 địa điểm A và B cách nhau 20 km Xuất phát từ A có một động tử thứ nhất chạy về phía B với vận tốc 15 km/h Xuất phát từ B có một động tử thứ 2 chạy về phía A với vận tốc 25 km/h Ngoài ra còn có một động tử thứ 3 xuất phát từ... bản đã học là tính thời gian của hai chuyển động ngợc chiều gặp nhau V Giải pháp: 4 Đối với học sinh khá giỏi: Cần chú ý khai thác phát triển bài toàn theo hớng mở Hoặc phát triển bài toán tổng quát (nếu có thể) Ví dụ 1: Cho tam giác ABC có diện tích bằng 30 cm2 Trên cạnh BC kéo dài về phía C một đoạn sao cho BC = CM A Tính SABM? 30cm2 B C M V Giải pháp: 4 Đối với học sinh khá giỏi: Ví dụ 2: : Cho... để học sinh thấy đợc vận tốc của động tử thứ 3 là 40 km/h ) - Hãy so sánh thời gian chuyển động của động tử thứ 3 với thời gian chuyển động của động tử thứ 1 và 2 từ khi xuất phát đến khi gặp nhau.( Đây là mấu chốt của lời giải bài toán ) -Tính thời gian của động tử thứ 3 ta làm thế nào? ( Tính thời gian chuyển động động tử 1 và 2 từ khi xuất phát đến khi gặp nhau ) Từ đó ta đa bài toán về dạng toán. .. tử thứ 3 chạy đi chạy lại giữa khoảng cách 2 động tử A và B Bài toán này sẽ trở nên dễ dàng nếu chúng ta gợi mở để học sinh biết gạt đi lớp khói mù(hành động chạy đi chạy lại ) mà nhận ra mối quan hệ giữa 3 động tử này cùng thời gian chuyển động V Giải pháp: 3 Chú trọng đến hệ thống cần hỏi gợi mở để dẫn dắt, kích thích học sinh t duy tìm tòi lời giải bài toán Giáo viên có thể đa ra câu hỏi gợi mở: . dung dạy học buổi 2 tại chuyên đề này chúng - Đối với nội dung dạy học buổi 2 tại chuyên đề này chúng tôi đi sâu trao đổi nội dung dạy học bộ môn toán .Theo tôi đi sâu trao đổi nội dung dạy học. 7 7 8 8 11 11 12 12 10 10 9 9 40 40 39 39 Bài 2: Hãy so sánh các phân số sau bằng cách nhanh nhất. a. và b. và c. và 36 36 37 37 27 27 28 28 1999 1999 20 00 20 00 20 09 20 09 20 10 20 10 1996 1996 1999 1999 20 06 20 06 20 09 20 09 . ơng pháp dạy học buổi 2 - Nội dung dạy học buổi 2 chính là củng cố và rèn luyện - Nội dung dạy học buổi 2 chính là củng cố và rèn luyện kiến thức , kỷ năng các môn TNXH , khoa học , lịch sử