GIAO AN VAN 8 Ki 1

Tiết 1,2 Văn bản Tôi đi học Thanh Tịnh A.Mục tiêu - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của tác giả. B. Chuẩn bị : GV: Soạn + TLTK HS: Đọc và soạn bài. C. Tiến trình bài dạy I. k iểm tra bài cũ: II. Các hoạt động : * Giới thiệu : Trong cuộc đời mỗi chúng ta, hầu hết ai cũng đợc cắp sách đến trờng, những kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ lâu bền trong trí nhớ. Các em đều thuộc bài hát Ngày đầu tiên đi học . Đó chính là kỉ niệm đáng nhớ về buổi đến tr ờng đầu tiên. Hôm nay, một lần nữa chúng ta sẽ tìm lại những kỉ niệm khó quên ấy qua truyện ngắn Tôi đi học của Thanh Tịnh I. Tìm hiều chung HS đọc * 1. Tác giả( 1911- 1988 - Trình bày những hiểu biết của em về T/ giả? + Năm 1913, đi làm, dạy học và sáng tác văn chơng. Trong sự nghiệp sáng tác, T/ giả có mặt trên khá nhiều lĩnh vực: tr.ngắn, truyện dài, thơ, CDao, bút kí VHọc. Nhng thành công hơn cả là tr,ngắn, thơ. - VB đợc in trong tập truyện nào? + Đây là tr.ngắn đậm chất trữ tình, không thuộc loại tr.ngắn chứa đựng nhiều sự kiện, n/ vật, những xung đột XH. Toàn bộ T/ phẩm là những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng qua hồi tởng của n/ vật tôi. Qua dòng hồi tởng ấy, T/ giả diễn tả cảm giác, tâm trạng theo trình tự của buổi tựu trờng. Những rung động tinh tế ấy của n/ vật đợc T/ giả thể hiện rất sống động nhờ sự đan xen hợp lí giữa tự sự, miêu tả và biểu cảm. - Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này vào kểu loại VB nào? - Bố cục của VB này ntn? + từ đầu.rộn rã. Khơi nguồn nỗi nhớ. +Còn lại . Tâm trạng và cảm giác của n/ vật tôi trong ngày tựu trờng đầu tiên - Từng dạy học, làm văn, viết thơ. - Sáng tác + Đậm chất trữ tình. + Toát lên vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng, t/ cảm êm dịu, trong trẻo. 2. Tác phẩm - In trong tập Quê mẹ( XB- 1941) - Thể loại: VB biểu cảm. - Bố cục: 2 phần II. Đọc- hiểu VB * Giọng: chậm, hơi buồn, lắng sâu; chú ý những câu nói của n/ vật tôi; ngời mẹ và ông đốc cần đọc với giọng phù hợp. HS đọc 4 câu đầu. 1. Khơi nguồn nỗi nhớ. - Nỗi nhớ buổi tựu trờng của T/ giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? - Thời điểm: cuối thu- thời điểm khai trờng. - Cảnh thiên nhiên: lá rụng, mây bàng bạc. - Cảnh sinh hoạt: mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trờng . - Tâm trạng của n/ vật tôi khi nhớ lại kỉ niệm cũ ntn? Tâm trạng: náo nức, mơn man, tng bừng, rộn rã. - Em có NX gì về những từ diễn tả tâm trạng của n/ vật tôi? Từ láy gợi tả cảm xúc. - PT giá trị biểu cảm của 4 từ láy trên? + Những từ láy trên diễn tả tâm trạng, cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỉ niệm tựu trờng. Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. - Những cảm xúc ấy có trái ngợc , mâu thuẫn với nhau không? Vì sao? + Những cảm xúc ấy không trái ngợc, mâu thuẫn với nhau mà còn gần gũi, bổ sung cho nhau nhằm diễn tả một cách cụ thể tâm trạng và cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trờng. Các từ láy trên đã góp phần rút ngắn k/ cách giữa quá khứ và hiện tại. chuyện xảy ra bao năm mà nh mới vừa xảy ra hôm qua, hôm kia. HS đọc từ Buổi mai. Trên ngọn núi -T/ giả viết Con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lần. Nhng lần này tự nhiên thấy lạ. Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi, vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn: hôm nay tôi đi học Tâm trạng thay đổi đó cụ thể ntn? 2. Tâm trạng và cảm giác của n/ vật tôi. a.Trên đ ờng tới tr ờng - Con đờng, cảnh vật: quen- thấy lạ. - Lòng thay đổi: Đi học + Không lội qua sông. +Không ra đồng nô đùa. + Lần đầu tiên n/ vật tôi đợc đến trờng đi học, đợc bớc vào một TG mới lạ, đợc tập làm ngời lớn, không nô đùa, rong chơi thả diều ngoài đê, ngoài đồng nh thằng Quý, thằng Sơn nữa. Chính ý nghĩ ấy làm tôi cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn. - Những chi tiết, cử chỉ trong hành động và lời nói của n/ vật tôi khiến em chú ý? Vì sao? + Thèm:tự nhiên, nhí nhảnh. + Cầm 2 quyển vở: nặng bặm ghì xóc lên nắm muốn cầm bút, thớc. + Những chi tiết, cử chỉ trong hành động và lời nói của n/ vật tôi là tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu tiên đợc đến trờng. Những ĐT: thèm, bặm ghì, đợc sử dụng đúng chỗ khiến ngời đọc hình dung t thế, cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của chú bé. - Trong những cảm nhận mới mẻ trên đờng đến tr- ờng, n/ vật tôi đã bộc lộ đức tính gì? HS đọc Trớc sân trờng trong các lớp - Cảnh sân trờng Mĩ Lí lu lại trong tâm t T/ giả có gì đáng nhớ? Yêu việc học, yêu bạn bè và mái trờng quê hơng. b. Khi đến tr ờng. - Sân trờng dày đặc ngời: + Quần áo sạch sẽ. + Gơng mặt vui tơi sáng sủa. - Cảnh tợng đó có ý nghĩa gì? Không khí đặc biệt của ngày hội khai trờng. - Cảm nhận về ngôi trờng có gì đặc biệt? - Ngôi trờng: + Xinh xắn. + Oai nghiêm nh đình làng. -B.pháp NT nào đợc sử dụng và có ý nghĩa gì? + B.pháp so sánh đợc sử dụng để so sánh lớp học với đình làng- nơi thiêng liêng cất giữ những điều bí ẩn đồng thời diễn tả cảm xúc trang nghiêm của T/ giả về mái trờng và đề cao tri thức. - Chính những cảm nhận về ngôi trờng làm cho chú bé có tâm trạng ntn? So sánh: diễn tả cảm xúc trang nghiêm. - Tâm trạng + Lo sợ vẩn vơ. + Bỡ ngỡ, nép. + Ngập ngừng, e sợ. + Thèm vụng, ớc ao. + Chơ vơ, lúng túng, run run. + Từ tâm trạng háo hức trên đờng tới trờng chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơkhông còn là cảm giác 2 rụt rè nữa mà là sự chuyển biến rất hợp quy luật tâm lí trẻ. N/ nhân chính là cảnh trờng Mĩ Lí xinh xắn oai nghiêm, cảnh mọi ngời dày đặc, ai cũng mặc đẹp nhất là nhìn thấy mấy cậu học trò mới cũng nh mình. HS đọc Ông đốc chút nào hết. c. Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp. - Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS mới ntn? - thấy nh tim ngừng đập. - Quên: mẹ đứng sau. - Gọi tên:giật mình, lúng túng + Đây là giờ phút hệ trọng khi chú bé trở thành một HS của trờng. Và đây cũng là giờ phút mà chú bé và các bạn đợc mọi ngời ngắm nhìn nhiều hơn hết Ông đốc nhìn chúng tôi với cặp ắt hiền từ và cảm đông. Mấy cậu học trò lớp ba cũng đua nhau quay đầu nhìn ra. Và ngoài đờng cũng có mấy ngời đứng dừng lại để nhìn vào. trong những phút nàychúng tôi đợc ngời ta ngắm nhìn nhiều hơn hết. Vì vậy, đã lúng túng chúng tôi lại càng lúng túng hơn. - Rời mẹ vào lớp: + Khóc nức nở. +Thấy xa mẹ. + Bàn tay mẹ là gia đình, lớp là trờng học. Chú bé đã bớc qua ngỡng cửa của gia đình để bớc vầo trờng học từ giờ phút này. Làm sao không lu luyến đợc! Cảm giác lạ lùng thấy xa mẹ, xa nhà cha bao giờ có nh lần này, nó khác hẳn với những buổi đi chơi suốt ngày với lũ bạn ngoài đồng. - Em có suy nghĩ gì vè tiếng khóc của những cậu học trò bé nhỏ khi xếp hàng vào lớp? Đó có phải là thể hiện sự yếu đuối không? +Khóc:- Phần vì lo sợ do phải tách rời ngời thân để bớc vào môi trờng hoàn toàn mới lạ. - Phần vì sung sớng vì lần đầu tiên đợc tự mình học tập - báo hiệu sự trởng thành về nhận thức và tình cảm. - Theo dõi phần cuối của VB? - Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bớc ngồi lạ lùng ntn? - H/ ảnh Một con chim con liệng đến đứng trên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao có phải đơn thuần chỉ có ý nghĩa thực không? Vì sao? +H/ ảnh trên gợi nhớ, gợi tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do đã chấm dứt để bớc vào một g/ đoạn mới của cuộc đời. H/ ảnh này không chỉ đơn thuần có ý nghĩa thực nh một sự tình cờ mà có dụng ý NT, có ý nghĩa t- ợng trng rõ ràng. - Dòng chữ: Tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? - Em có NX gì về cách kết thúc này? - Em có cảm nhận gì về cử chỉ, thái độ của ngời lớn đối với các em bé lần đầu đi học? d. Trong lớp học. - Xa lạ, gần gũi: + Hình trên tờng: lạ, hay hay + Chỗ ngồi: lạm nhận +Bạn mới: cha quen nhng không xa lạ. - Những kỉ niệm cũ sống lại - Tiếng phấn của thầy N/ vật tôi: tự tin, nghiêm trang bớc vào giờ học đầu tiên. - Dòng chữ kết thúc truyện: + Khép lại bài văn. +Mở ra một TG mới, một khong gian, thời gian mới, một tâm trạng, t/ cảm mới, một g/ đoạn mới trong c/ đời của trẻ. + Thể hiện chủ đề của tr.ngắn Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ. 3. Những nhân vật khác. - Phụ huynh: + chuẩn bị chu đáo. + Đa con đến trờng. + Trân trọng tham dự buổi lễ Họ chia sẻ lo lắng, hồi hộp với 3 - H/ ảnh mái trờng gắn với n/ vật nào qua hồi ức của tôi? N/ vật này hiện lên với những chi tiết nào? - T/ giả nhớ tới ông đốc bằng tình cảm nào? con mình. - Ông đốc: + Nhìn: hiền từ, cảm động. + Nhẹ nhàng đọc tên, căn dặn, động viên, khích lệ Ngời thầy mẫu mực, độ lợng, bao dung. - Thầy giáo trẻ: tơi cời, đón các me trớc cửa lớp. Tất cả những n/ vật trong truyện đã thể hiện khá rõ sự quan tâm của gia đình, nhà trờng dành cho thế hệ trẻ. - Những nét đặc sắc về NT của truyện ngắn? + PT biểu đạt: Tự sự xen miêu tả và biểu cảm. + ĐT đặc tả tâm trạng. + từ láy diễn tả cảm xúc. + So sánh. + Hồi tởng. - ND của truyện ngắn? HS đọc ghi nhớ. * Ghi nhớ( SGK- 9) *Luyện tập. III. Củng cố. IV. HDHB: - Học bài. - Làm phần luyện tập, Soạn: Trong lòng mẹ Tiết 3 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. A.Mục tiêu: - HS hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và Mqh về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn t duy trong việc nhận thức Mqh giữa cái chung và cái riêng. B. Chuẩn bị: GV; Soạn + bảng phụ HS: Đọc + trả lời câu hỏi. C.Tiến trình dạy học I.Kiểm tra bài cũ . II. Các hoạt động: * Giới thiệu: ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa. Hãy lấy VD về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa? ( HS tự lấy VD theo nhóm từ) GV hỏi: Em có NX gì về Mqh ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm từ trên? ( Gợi ý trả lời: Các từ có Mqh bình đẳng về ngữ nghĩa: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể. + Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu.) I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. Quan sát sơ đồ dới đây và trả lời câu hỏi. Voi, hơu, Tu hú, sáo, Cá rô, cá thu, a. Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá? Vì sao? a. Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá. Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ trên. 4 động vật thú chim Cá b. Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hơu? Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo? Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ cá rô, cá thu? Vì sao? c. Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào? + Nghĩa của các từ thú, chim, cá có cả nghĩa rộng và nghĩa hẹp. - Thế nào là từ có nghĩa rộng? Từ có nghĩa hẹp? * BT nhanh: Cho các từ: Cây, cỏ, hoa. Hãy tìm các từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn 3 từ trên và từ ngữ có nghĩa rộng hơn 3 từ đó? HS đọc. b. - Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của các từ voi, hơu. Vì phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm nghĩa của 2 từ trên. - Nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo. Vì phạm vi nghĩa của từ chim bao hàm nghĩa của 2 từ trên - Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của các từ cá rô, cá thu. Vì phạm vi nghĩa của từ cá bao hàm nghĩa của 2 từ trên. c. Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ: voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ động vật. + Từ có nghĩa rộng: Phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác. +Từ có nghĩa hẹp: Phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác. Ghi nhớ(SGK- 10) II. Luyện tập BT 1( SGK- 10,11): Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ ngữ sau đây( theo mẫu sơ đồ trong bài học). a. b. BT 2( SGK-11) Tìm từ ngữ có nghĩa rộng hơn so với nghĩa của các từ ngữ trong mỗi nhóm sau đây: a. Xăng, dầu, hoả,( khí) ga, ma dút, củi, than. Chất đốt. b. Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc. Nghệ thuật. c. Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán. Thức ăn. d. Liếc, ngắm, dòm, ngó. Nhìn. e.Đấm, đá, thụi, bịch, tát. Đánh. BT 3( SGK- 11) Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau đây: a.Xe cộ: Xe đạp, xe máy, ô tô b.Kim loại: Sắt, thép, đông, nhôm, kẽm c. Hoa quả: Xoài, mít, na, d. Họ hàng: Cô, dì, chú, bác. e. Mang: Vác, gánh, khiêng. BT 4( SGK- 11) Chỉ ra những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ sau đây: a.Thuốc chữa bệnh: át-xpi-rin, ăm-pi-xi-lin, pê-li-xi-nin, thuốcgiun, thuốc lào Thuốc lào. b. Giáo viên: thầy giáo, cô giáo, thủ quỹ. Thủ quỹ. c. Bút: bút bi, bút máy,bút chì, bút điện, bút lông. Bút điện. d.Hoa: hoa hồng, hoa lay-ơn, hoa tai, hoa thợc dợc. Hoa tai. BT 5*( SGK- 11) Ba ĐT cùng thuộc một phạm vi nghĩa trong đó có một từ nghĩa rộng và hai từ có nghĩa hẹp hơn : Khóc : nức nở, sụt sùi. III. Củng cố 5 áo sơ mi Y phục Quần áo Quần dàiQuần đùi áo dài Vũ khí Súng Bom Bom bi Súng trờng Đại bác Bom ba càng IV. HDHB : - Học ghi nhớ. - Làm BT. - Xem bài mới. Tiết 4 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. A. Mục tiêu: - HS nắm đợc chủ đề của VB, tính thống nhất về chủ đề của VB. - Biết viết một VB đảm bảo tính thống nhất về chủ đề; biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho VB tập trung, nêu bật ý kiến và cảm xúc của mình. B. Chuẩn bị GV: Soạn +TL HS: Đọc kĩ và xem lại VB Tôi đi học. C. Tiến trình dạy học. I. Kiểm tra bài cũ. II. Các hoạt động: I. Chủ đề của VB. HS đọc VB Tôi đi học của Thanh Tịnh. * VB Tôi đi học của Thanh Tịnh. - T/ giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? 1. T/ giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc: Ngày tựu trờng đầu tiên. - Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng T/ giả? - ấn tợng: + Con đờng đến trờng. + Không khí ngày khai trờng đầu tiên. + Lúc gọi tên vào lớp. +Buổi học đầu tiên với bài tập viết: Tôi đi học. - T/ giả viết VB trên nhằm mục đích gì? - Mục đích: Bày tỏ ý kiến, cảm xúc của mình về kỉ niệm sâu sắc thở thiếu thời. - Theo em, chủ đề của VB trên là gì? 2. Chủ đề: Kỉ niệm buổi tựu trờng đầu tiên. - Vậy chủ đề của VB là gì? 3. Chủ đề của VB: Là đối tợng và vấn đề chính mà VB biểu đạt + Chủ đề của VB: Là những vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của T/ giả đợc thể hiện nhất quán trong VB. II. Tính thống nhất về chủ đề của VB. - Căn cứ vào đâu em biết VB trên nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên? - Nhan đề: Tôi đi học có ý nghĩa t- ờng minh. - Nhan đề có ý nghĩa gì? + Nhan đề giúp ta hiểu nội dung của VB nói về chuyện đi học. - Các câu, các từ ngữ trong VB viết về những kỉ niệm của buổi tựu trờng đầu tiên dợc sử dụng ntn? - Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học, đại từ tôi đợc lặp đi lặp nhiều lần. - Các câu văn đều nhắc tới kỉ niệm của buổi tựu tr- ờng. - Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đến tr- ờng, T/ giả đã sử dụng các từ ngữ, chi tiết NT nào? Các chi tiết, phơng tiện ngôn từ trong VB đều tập trung khắc hoạ, tô đậm cảm giác của nhân vật tôi. - Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên. + Trên đờng đi học: - Cảm nhận về con đờng - Thay đổi hành vi. + Trên sân trờng: - Cảm nhận về ngôi trờng. - Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hang vào lớp. + Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà. - Vậy thế nào là tính thống nhất về chủ đề của VB? Là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của T/ giả đợc thể hiện trong VB. - Tính thống nhất đợc thể hiện ở những phơng diện nào? Thể hiện: - Hình thức: Nhan đề của VB. - Nội dung: Mạch lạc trong quan hệ giữa các phần 6 của VB, các từ ngữ quan trọng lặp đi lặp lại nhiều lần. - Đối tợng đợc T/ giả nói đến trong VB. HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 12) III. Luyện tập( SGK-13, 14) BT 1: VB Rừng cọ quê tôi a. Hãy cho biết VB trên viết về đối tợng nào và về vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo một thứ tự nào? - Theo em, có thể thay đổi trật tự sắp xếp này đợc không? Vì sao? a. Nhan đề: Rừng cọ quê tôi. - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/ dụng của cay cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. - Các ý đợc sắp xếp hợp lí, không nên thay đổi. b. Nêu chủ đề của VB trên? b. Chủ đề của VB: + Rừng cọ quê tôi.( đối tợng) + Sự gắn bó giữa ngời dân sông Thao với rừng cọ( vấn đề chính) c. HS dựa vào VB để CM. c. HS tự làm. d. Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể hiện chủ đề của VB? d. Các từ ngữ thể hiện chủ đề của VB: rừng cọ, cây cọ, thân cọ, búp cọ, lá cọ, . Các câu thể hiện chủ đề của VB: Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ; Ngời sông thao đi đâu rồi cũng nhớ về rừng cọ quê mình. BT 2 : Nên bỏ 2 ý: b, d. BT 3: - Có những ý lạc chủ đề: c, g. - Có nhiều ý hợp với chủ đề nhng do cách diễn đạt cha tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề: b, e. a. Cứ mùa thu về, xốn xang. b.Cảm thấy con đờng đi lại lắm lần tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi. c. Muốn thực sự. d. Ngôi trờng cũng có nhiều biến đổi. e. Thấy gần gũi, thân thơng với lớp học và những ngời bạn mới. III. Củng cố. IV. HDHB: -Học ghi nhớ, làm BT, Xem bài mới Bài 2 Tiết 5,6 Văn bản Trong lòng mẹ ( Trích Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng. A. Mục tiêu Giúp HS: - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. B. Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK. HS: Đọc kĩ + soạn bài. C. Tiến trình dạy học I. Kiểm tra bài cũ: 7 1. Một trong những thành công của việc thể hiện cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi trong tryện ngắn Tôi đi học là biện pháp NT so sánh. Hãy tìm 3 so sánh hay trong VB và nêu tác dụng của nó? + Những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lòng tôi nh mấy cành hoa tơi mỉm cời giữa bầu trời quang đãng. +ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng nh một làn mây lớt ngang trên ngọn núi. +Họ nh con chim con đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhng còn ngập ngừng e sợ. Các so sánh đều dùng những hình ảnh cụ thể để cụ thể hoá những sự vật, tâm trạng, ý nghĩ còn trừu tợng; góp phần làm tăng chất trữ tình ngọt ngào, nhẹ nhàng của kỉ niệm và cảm xúc của tôi ngày đầu tiên đi học. II. Các hoạt động. * Giới thiệu: Trong các nhà văn Việt Nam, có lẽ Nguyên Hồng là một trong những nhà văn có tuổi thơ thật cay đắng. Kỉ niện ấy đợc nhà văn viết lại trong tập tiểu thuyết tự thuật Những ngày thơ ấu. Kỉ niệm về ngời mẹ đáng thơng qua cuộc trò chuyện với bà cô và cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ là một trong những chơng truyện cảm động nhất. I. Tìm hiểu chung. HS đọc * 1. Tác giả( 1918- 1982) - Trình bày những hiểu biết của em về T/ giả? - Là nhà văn lớn trong VHVN hiện đại. + Do hoàn cảnh sống của mình, N.H sớm thấm thía nỗi cơ cực và gần gũi với những ngời nghèo khổ. Ông đợc coi là nhà văn của những ngời LĐ cùng khổ- lớp ngời dới đáy XH. Viết về TG nhân vật ấy, ông bộc lộ niềm yêu thơng sâu sắc mãnh liệt, long trân trọng những vẻ đẹp đáng quý. + Văn xuôi của N.H giàu chất trữ tình, nhiều khi dào dạt những cảm xúc thiết tha, rất mực chân thành. Đó là văn của một trái tim nhạy cảm, dễ bị tổn thơng, dễ rung động đến cực điểm của nỗi đau và niềm hạnh phúc bình dị của con ngời. 2. Tác phẩm. - Những ngày thơ ấu: 9 chơng. Mỗi chơng kể một kỉ niệm sâu sắc + Những ngày thơ ấu là tập hồi kí viết về tuổi thơ cay đắng của T/ giả. Từ cảnh ngộ và tâm sự của chú bé Hồng- nhân vật chính- T/ giả còn cho thấy bộ mặt thật lạnh lùng của XH chỉ coi trọng đông tiền, đầy những thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen,độc ác của đám thị dân tiểu t sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt cũng thành khô héo. - Đoạn trích thuộc kiểu VB nào? - Đoạn trích: + Chơng IV + Thể loại: hồi kí. + Tiểu thuyết tự thuật( tự truyện), kết hợp: tự sự, miêu tả và biểu cảm . Với thể văn hồi kí, kết hợp hài hoà giữa tự sự, miêu tả và biểu cảm thì đây là đoạn văn cho ngời đọc thấy một nét riêng độc đáo trong phong cách NT của T/ giả. + Ngời kể xng tôi- kể chuyện cuộc đời mình- trung thực, chân thành. - Xác định bố cục của VB? + Từ đầu.đến chứ? Cuộc đối thoại giữa bà cô và Hồng, ý nghĩ, cảm xúc của chú về ngời mẹ bất hạnh. +Còn lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ vớ mẹ và cảm giác vui sớng của Hồng khi đợc sống trong lòng mẹ. + Bố cục: 2 phần. - ND của đoạn trích? + ND: Tâm địa độc ác của bà cô và tình yêu mãnh liệt của Hồng với ngời mẹ bất hạnh II. Đọc- hiểu VB 8 * Giọng: chậm, tình cảm; chú ý những từ ngữ, các h/ ảnh thể hiện cảm xúc thay đổi của n/ vật tôi qua cuộc trò chuyện với bà cô và qua đoạn tả Hồng nằm trong lòng mẹ. HS đọc phần 1 1. Nhân vật bà cô. - N/ vật này có quan hệ ntn với Hồng? + Cô ruột- quan hệ ruột thịt. - N/ vật này hiện lên qua các chi tiết, lời nói điển hình nào trong cuộc đối thoại với Hồng? - Gọi,cời hỏi Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không ? + Ngời cô cời hỏi chứ không phải là lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi, lại càng không phải âu yếm hỏi.Lẽ thờng câu hỏi đó sẽ đợc trả lời rằng Có- nhất là đối với chú bé vốn dĩ thiếu thốn tình thơng ấp ủ. Nh- ng vốn nhạy cảm, nặng tình thơng yêu và lòng kính mến mẹ chú bé Hồng lập tức nhận ra ý nghĩa cay độc trong giọng nói và trên nét mặt khi cời rất kịch của ngời cô. Vì thế, chú cúi đầu không đáp. Rất kịch: giả dối. + Không để tình thơng yêu và lòng kính mến mẹ lại bị những rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến, Hồng đẫ ứng đối rất thông minh và đầy tự tin : Không! Cháu không muốn vào. Cuối năm thế nào mợ cháu cũng về. Cuộc đối thoại tởng chừng sẽ chấm dứt ở đó. - Nhng bà cô có buông tha cho Hồng không? - Hỏi luôn, giọng vẫn ngọt Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu! Mắt long lanh, chằm chặp nhìn + Cùng với giọng nói ngọt, bình thản mà mỉa mai là hai con mắt long lanh chằm chặp đa nhìn chú bé. Điều này chứng tỏ bà cô cứ muốn kéo đứa cháu đáng thơng vào một trò chơi độc ác đẫ dàn tính sẵn. Dù chú đã im lặng, cúi đầu xuống đất, khoé mắt đã cay cay bà ta vẫn tiếp tục tấn công. - Vỗ vai, cời nói: Mày dại quá, cứ vào đi, tao chạy cho tiền tàu. Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho và thăm em bé chứ. + Cử chỉ vỗ vai, cời nói mới giả dối, độc ác làm sao. Đến câu này ngời nói không chỉ lộ rõ sự ác ý mà chuyển hớng châm chọc, nhục mạ Châm chọc, nhục mạ - Hai tiếng em bé ngân dài ra thật ngọt của bà cô thể hiện điều gì? + Hai tiếng ấy cứ xoắn chặy lấy tâm can của chú bé. Vì không gì cay đắng, đau khổ bằng khi vết thơng lòng bị ngời khác cứ săm soi hành hạ. - Vẫn tơi cời kể về hoàn cảnh của mẹ Hồng: + Ăn vận rách rới. + Mặt mày xanh bủng. + ngời gầy rạc. - NX về thái độ của bà cô? Thái độ: vô cảm, thích thú Đó là sự vô cảm sắc lạnh đến ghê rợn, khi kể đến tình cảnh túng quẫn của mẹ chú bé thì bà cô đã miêu tả một cách tỉ mỉ với vẻ thích thú rõ rệt. - Đổi giọng, vỗ vai, nhìn, nghiệm nghị nói: Vậy mày hỏi.sao? - Bà cô đổi giọng có phải là sự xót thơng với ngời cháu tội nghiệp không? Thực chất là gì? Thay đổi: làm khổ chú bé. + Việc thay đổi giọng điệu làm ra nghiêm nghị thực sự là thay đổi đấu pháp tấn công. Dờng nh đã đánh đến miếng đòn cuối cùng khi thấy cháu tức tởi, phẫn uất đến đỉnh điểm, bà ta mới hạ giọng tỏ sự ngậm ngùi, thơng xót ngời đã mất. đến đây sự giả dối, thâm hiểm, mà trơ trẽn của bà cô đã phơi bày toàn 9 bộ. - Ngậm ngùi, thơng xót thầy tôi Giả dối. - Em có NX gì về cách xng hô của bà cô với Hồng? - Qua cuộc trò chuyện, bà cô hiện lên là ngời ntn? Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm. +Đó là một hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hang ngời sống tàn nhẫn, khô héo cả tình máu mủ ruột rà trong XH thực dân nửa phong kiến lúc bấy giờ. Tính cách tàn nhẫ đó là sản phẩm của những định kiến đối với phụ nữ trong XH cũ. HS đọc phần chữ in nhỏ đầu VB. 2. Nhân vật bé Hồng. - Hoàn cảnh sống của Hồng lúc này ra sao? + Bố chơi bời, nghiện ngập, mất sớm. + Mẹ xa con nhỏ tha hơng cầu thực, gần năm trời không có tin tức gì. Hồng phải sống với bà cô lạnh lùng, thâm hiểm trong sự cô đơn, tủi buồn. - Qua cuộc trò chuyện, tâm trạng của Hồng ntn? a. Tâm trạng khi đối thoại với bà cô. - Trớc những lời lẽ của bà cô, Hồng đã tỏ thái độ gì? - Nhận ra ý nghĩa cay độc trong giọng nói, nét mặt. Im lặng, không đáp. Cời, đáp lại. + Trớc câu hỏi ngọt nhạt đầu tiên của bà cô, Hồng đã toan trả lời có nhng rồi lại cúi đầu không đáp. Vì sao vậy? Vì dứa bé nào chẳng muốn có mẹ ở bên. Nhng em đã sớm nhận ra sự giả dối trong giọng nói của bà cô. Im lặng, cúi đầu là để suy nghĩ, tìm kiếm một câu trả lời, một cách đối phó. + Và em đã tìm đợc cách ứng xử thích đáng: Em cũng cời và từ chối dứt khoát, lại còn nói rõ lí do một cách rất có lí tại sao dám từ chối lời đề nghị tốt đẹp của bậc bề trên: Không! Cháu không muốn vào. Cuối năm thế nào mợ cháu cũng về. - ở những lần hỏi sau Hồng có tâm trạng ntn? - Vì sao Hồng lại khóc? + Khóc vì thơng mẹ, vì căm giận những cổ tục đã đày đoạ mẹ. - Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay: + Nớc mắt ròng ròng. + Cời dài trong tiếng khóc. + Nghẹn ứ khóc không ra tiếng. Nỗi đau đớn, tủi cực, căm giận buộc phải nén lại. - Không hề bị dao động: Nhng đời nào tình thơng yêu và lòng kính mến mẹ tôi lại bị những rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến - Tâm trạng của Hồng dâng đến cực điểm khi nào? - Suy nghĩ: Giá những cổ tục đã đày đoạ mẹ tôi.mới thôi. - Em có NX gì về cách dùng từ của T/ giả trong đoạn văn này? ĐT mạnh: vồ, cắn, nhai, nghiến:Lòng căm tức. + Khi nghe bà cô cứ tơi cời kể về tình cảnh tội nghiệp của mẹ mình thì nhân vật đã bộc lộ lòng căm tức tột cùng ở những giây phút này bằng các chi tiết ấn tợng, lời văn dồn dập, các ĐT mạnh mẽ. - Từ sự căm tức đó , Hồng có suy nghĩ gì? NX gì về sự suy nghĩ đó của Hồng? Tình cảm thơng yêu, tha thiết mãnh liệt với mẹ. + Tình thơng mẹ của Hồng không chỉ là ý nghĩ tỉnh táo mà là cảm xúc lớn lao, mãnh liệt dâng trào, một cảm giác hạnh phúc tyuệt vời đã xâm chiếm toàn bộ cơ thể, tâm hồn của chú bé. Đoạn đối thoại đợc T/ giả miêu tả theo hình thức tăng tiến và diễn ra theo trình tự thời gian khiến cho 10 [...]... Cô-pen-ha-ghen, ớc mơ trở thành nhà thơ, nhà soạn kịch nhng không thành công + Năm 18 2 7, đỗ tú tài + Năm 18 2 8, học ĐH và in 1 số tác phẩm; đi nhiều, sáng tác nhiều + Năm 18 3 5( ở I-ta-li-a), sáng tác 1 số truyện kể lấy nhan đề: Truyện kể cho trẻ em Ông đã tìm ra mảnh đất dụng võ chính của mình Mỗi năm ông cho ra mắt 1 tập Tổng số có 1 68 truyện khơi từ nhiều nguồn: VHDG, VH viết, h cấu, sáng tạo độc lập của n/... đinh đang có tội nên chị phải van xin đây là kinh nghiệm lâu đời đã thành bản năng của ngời nông dân thấp cổ bé họng biết rõ thân phận của mình, quen nhẫn nhục, chịu đựng mong có đợc một chút từ tâm và lơng tri của ông cai + Hắn không thèm nghe, đáp lại bằng những quả bịch vào cgực chị và xông thẳng đến chỗ anh Dậu - Thái độ của chị ra sao? - Xám mặt, chạy đến đỡ tay hắn và lễ phép van xin cháu van ông... viết số 1 Tiết 11 , 12 viết bài tập làm văn số 1 - văn tự sự ( làm tại lớp) A Mục tiêu: - HS vận dụng những ki n thức đã học về ki u bài tự sự để tả ngời, kể việc, kể những cảm xúc trong tâm hồn mình - Rèn kĩ năng viết đoạn văn, bài văn B Chuẩn bị GV: Ra đề bài HS: Ôn kĩ và làm bài tại lớp C.Tiến trình dạy học I Ki m tra bài cũ II Các hoạt động * Đề bài: Kể lại những kỉ niệm ngày đầu tiên đi học 1) Xác... tích của nhà văn An- đéc- xen sáng tạo thì thật tuyệt vời Không những trẻ em khắp nơi vô cùng yêu thích, say mê đón đọc mà ngời lớn đủ mọi lứa tuổi cũng đọc mãi không chán 32 HS đọc * (SGK-67) - Nêu những hiểu biết của em về T/ giả? + an Mạch là 1 nớc nhỏ, thuộc Bắc Âu, S = 1/ 8 S của VN + Ông sinh ra trong 1 gia đình nghèo, ham thích thơ văn từ nhỏ, nhng đợc học hành rất ít Năm 19 18 , rời quê lên thủ... Tôi đi học kể về những sự ki n nào? Các sự ki n ấy đợc sắp xếp theo thứ tự nào? -VB Trong lòng mẹ chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng của chú bé Hồng Hãy chỉ ra 14 I Bố cục của VB VB: Ngời thầy đạo cao đức trọng 1 VB chia 3 phần: 2 1: giới thiệu về Chu Văn An - Đ2,3: công lao, uy tín, tính cách của thầy Chu Văn An - Đ4: tình cảm của mọi ngời với thầy Chu Văn An 3 Mối quan hệ giữa các phần trong... Chuẩn bị GV: soạn+ bảng phụ HS: xem trớc bài và trả lời câu hỏi C Tiến trình bài dạy I Ki m tra bài cũ: 1) Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa rộng? Cho VD 2) BT 3, 4, 5 (SGK- 11 ) II Các hoạt động I.Thế nào là trờng từ vựng? HS đọc VD (SGK- 21) * VD (SGK -11 ) - Các từ in đậm trong đoạn trích sau có nét chung 1 Các từ in đậm trong đoạn trích: nào về nghĩa? mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay,... tự thời gian, sự việc, cách kể phổ biến trong truyện cổ tích *Giọng: chậm, cảm thông; chú ý phân biệt cảnh thực ảo ảnh và sau từng lần cô bé quẹt diêm I Tìm hiểu chung 1 Tác giả( 18 0 5- 18 7 5) - Là n/ văn an Mạch nổi tiếng với loại truyện kể cho trẻ em 2 Tác phẩm - Trích gần hết truyện ngắn cùng tên - Bố cục: 3 phần II Đọc- hiểu VB * Tóm tắt ND + Em bé mồ côi mẹ phải đi bán diêm trong đêm giao thừa... từ, thán từ trong các trờng hợp giao tiếp cụ thể B Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ HS: xem trớc C Tiến trình bài dạy I Ki m tra bài cũ: 1) Thế nào là từ ngữ địa phơng? Biệt ngữ XH? Cho VD 2) BT 2,3 4( SGK- 59) II Các hoạt động HS đọc - Nghĩa của các câu sau có gì khác nhau? Vì sao có sự khác nhau đó? + C1: nói lên 1 sự việc khách quan + C2: diễn đạt sự việc khách quan nh C1 những còn có ý nhấn mạnh, đánh... chặn, vì hắn đại diện 17 cho nhà nớc, nhân danh phép nớc để hành động Hắn là hiện thân đầy đủ, rõ rệt nhất của cái nhà nớc bất nhân lúc bấy giờ + Phải đối phó với lũ ác nhân, tính mạng cuả anh Dậu phụ thuộc vào sự đối phó của chị Dậu 3 Nhân vật chị Dậu - Chị đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng ntn? - Lúc đầu: van xin tha thiết cháu- ông + Bọn tay sai hung hãn đang nhân danh phép nớc, ngời nhà... bờ biểu và nhân vật quan + Nhân vật chính: chị Dậu trọng trong đoạn trích + Sự việc tiêu biểu: chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm; đánh tên Tức nớc vỡ bờ cai lệ và ngời nhà lí trởng để bảo vệ anh Dậu - Viết một VB tóm tắt? + Tóm tắt đoạn trích: Anh Dậu đang ốm nặng, đang run rẩy cha húp đợc ít cháo nào thì cai lệ và ngời nhà lí trởng ập tới, quát tháo om sòm vì nhà anh còn thiếu 1 suất su Tên cai lệ vừa . quên ấy qua truyện ngắn Tôi đi học của Thanh Tịnh I. Tìm hiều chung HS đọc * 1. Tác giả( 19 11- 1 988 - Trình bày những hiểu biết của em về T/ giả? + Năm 19 13, đi làm, dạy học và sáng tác văn chơng. Trong. Lúc đầu: van xin tha thiết cháu- ông + Bọn tay sai hung hãn đang nhân danh phép nớc, ngời nhà nớc để ra tay, còn chồng chị lại là kẻ cùng đinh đang có tội nên chị phải van xin. đây là kinh nghiệm lâu. dạy I. Ki m tra bài cũ: 1) Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa rộng? Cho VD. 2) BT 3, 4, 5 (SGK- 11 ). II. Các hoạt động I.Thế nào là tr ờng từ vựng? HS đọc VD (SGK- 21) * VD (SGK -11 ) -