Giáo án Văn 8. Kì I

Tuần 1 Tiết 1 + 2 . TÔI ĐI HỌC ( THANH TỊNH ) A) Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : Cảm nhận được tâm trạng bỡ ngỡ, những cảm giác mới lạ của nhân vật tôi ở lần tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yêu tố miêu tả và biểu cảm . 1. Kiến thức : - Cốt truyên , nhân vật , sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học . - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh . 2 Kĩ năng : - Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm . - Trình bày những suy nghĩ , tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân . 3. Thái độ : Có thái độ trân trọng những cảm xúc rụt rè, bỡ ngỡ của các em nhỏ lần đầu đến trường . B) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV. - Học Sinh : Vở bài soạn. C) Tiến trình lên lớp : Họat Động 1 : Khởi động 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc soạn bài của học sinh. 3. Giới thiệu bài mới: Văn bản “Cổng trường mở ra” –Lý Lan (Ngữ văn 7) nói về tâm trạng gì? Của ai ? Từ câu trả lời của học sinh , giáo viên dẫn vào bài mới. Họat Động 2 : Đọc- hiểu văn bản HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Tiết 1 Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu * /8. GVH: Hãy nêu những nét chính về tác giả Thanh Tịnh? GVH: Nêu xuất xứ của truyện ngắn : “Tôi đi học”? GV đọc mẫu 1 đọan, sau đó gọi học sinh đọc hết vb. GVH: Xét về mặt thể loại văn bản , có thể xếp bài này vào thể loại văn bản nào ? Vì sao ? HS: Kiểu văn biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên . GVH: Văn bản đề cập đến vấn đề gì ? Truyện có những nhân vật nào? Ai là nhân vật chính ? GVH:Những kỉ niệm ngày đầu đến trường của nhân vật tôi được kể theo trình tự nào? GVH: Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiên . Vậy ta có thể chia đoạn ntn ? GV chuyển sang phần phân tích . GV cho hs quan sát P1. GVH : Kỉ niệm mơn man về buổi tựu trường đầu tiên của nhân vật tôi gắn với không gian, thời gian cụ thể nào? GVH: Vì sao không gian và thời gian ấy trở thành kỉ niệm trong tâm chí tác giả? HS: Vì đó là thời điểm tạo nên sự liên tưởng tương đồng , tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của tác giả . GVH: Tâm trạng của nv tôi khi nhớ lại những kỉ niệm cũ ntn ? I)Tìm Hiểu Bài 1) Tác giả và hoàn cảnh sáng tác. ( Xem sgk /8) 2) Đọc - Kết cấu tác phẩm a . Đọc văn bản. b) Bố Cục : 5 phần P1: Từ đầu … tưng bừng rộn rã . P2: Tiếp … trên ngọn núi . P3: Tiếp … trong các lớp . P4: Tiếp … chút nào hết . P5 : Phần còn lại . II) Văn bản: 1. Khơi nguồn cảm xúc: - Vào cuối thu, lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Mấy em nhỏ rụt rè cùng mẹ đến trường . 1 HS: Tg cảm thấy : nao nức , mơn man , tưng bừng , rộn rã . Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng . GVH: Những cảm xúc ấy có mâu thuẩn với nhau không ? Vì sao ? HS: Không . Các từ láy trên góp phần rút ngắn khoảng cách thới gian giữa quá khứ và hiện tại . Chuyện xảy ra từ bao năm rồi mà như mới vừa xảy ra hôm qua , hôm kia GV chuyển ý: Để hiểu rõ hơn tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu đến trường, chúng ta sẽ phân tích ở tiết 2. Tiết 2 Học sinh quan sát đoạn tiếp theo . GVH: Trên đường cùng mẹ đến trường , tâm trạng của nhân vật được tác giả diễn tả bằng những chi tiết nào ? GVH: Qua các chi tiết đó, em đọc được gì trong tâm trạng và cảm giác của nhân vật ? HS:Cảm giác nhìn mọi thứ thay đổi dù rằng đã quen trước đó chính là tâm trạng chung của mỗi hs lần đầu đến trường. GV chuyển : Tâm trạng ấy có gì biến đổi khi đứng trước cổng trường và đặc biệt khi rời tay mẹ ,nghe gọi tên vào lớp . Học sinh quan sát đoạn tiếp theo của văn bản. GVH: Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật? GVH: Khi chưa đi học, trường Mĩ Lí đối với tác giả là một nơi như thế nào? GVH: Khi đứng trong sân trường, tác giả có cảm nhận gì khác về ngôi trường? GVH: Từ đó,tâm trạng tác giả cũng thay đổi theo .Hãy tìm những chi tiết thể hiện tâm trạng của tác giả vào lúc này? Học sinh quan sát đoạn tiếp theo của văn bản. GVH: Tâm trạng của nv tôi khi nghe ông đốc đọc bản danh sách hs mới ntn ? GVH: Vì sao Tôi bất giác dúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc ? HS: Vì sợ hãi .Đó là cảm giác nhất thời của trẻ em nông thôn rụt rè ít khi tiếp xúc với đám đông . GVH:Vì sao trong khi xếp hàng đợi vào lớp , tác giả lại cảm thấy : chưa lần nào xa mẹ như lần này? Học sinh quan sát đoạn cuối văn bản. GVH: Khi rời tay mẹ và nghe thầy gọi tên vào lớp, tâm trạng của nv được t/g diễn tả bằng những chi tiết nào? GVH:Những cảm giác đó cho thấy tình cảm nào của nhân vật “tôi” đối với lớp học? GVH: Hình ảnh một con chim liệng đến đứng trên bờ của sổ , hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao có ý nghĩa ntn ? HS: Hình ảnh gợi nhớ , gợi tiếc những ngày tuổi thơ được chơi bời tự do đã chấm dứt để bước vào giai đoạn mới của cuộc đời – giai đoạn làm hs, tập làm người lớn . Đây là h/ a vừa có ý nghĩa thực , vừa có dụng ý nghệ thuật , tượng trưng rõ ràng . GVH: Dòng chữ Tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì ? HS: Dòng chữ vừa khép lại bài văn , vừa mở ra một thế giới mới , một giai đoạn mới trong cuộc đời một đứa trẻ . Dòng chữ như niềm tự hào hồn nhiên và trong sáng của tôi khi nhớ lại buổi thiếu thời . Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn này . 2. Diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu đi học. a. Trên con đường cùng mẹ tới trường. - Cảnh vật thay đổi. - Thấy mình trang trọng, đứng đắn. -Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vở. b. Khi đứng trước sân trường : -Sân trường dày đặc cả người . - Ngôi trường vùa xinh xắn vừa oai nghiêm  Lo sợ vẩn vơ. - Cảm thấy chơ vơ, vụng về lúng túng… c. Khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp : - Tự nhiên giật mình và lúng túng . - Dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc. - Cảm giác thấy xa mẹ , xa nhà . d.Ngồi trong lớp đón nhận giờ học đầu tiên. - Cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với cảnh vật, bạn bè. - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin bước vào giờ học đầu tiên. 2 GVH: Em có cảm nhận gì về thái độ ,cử chỉ của những người lớn (ông đốc ,thầy giáo đón nhận học trò mới ,các phụ huynh) đối với các em bé lần đầu đi học? GVH: Qua văn bản này, theo em tác giả muốn gởi gấm đến mọi người điều gì? HS đọc ghi nhớ /SGK/9 Hoạt động 3: Tổng kết. GVH: Nêu ý nghĩa của văn bản ? GVH: Những nét chính về nghệ thuật của văn bản ? Hoạt động 4: Luyện tập. CH1: Liệt kê các hình ảnh so sánh được sử dụng trong văn bản trên? Nêu cảm nhận về một trong các hình ảnh so sánh ấy? CH2: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng của em trong buổi đến trường khai giảng đầu tiên? CH3: Tìm các từ Hán Việt có yếu tố : phụ ( cha ) , tựu (đến) , ấu (non) , lạm (quá mức ). III. Ghi nhớ / sgk / 9. IV. Tổng kết : 1. Ý nghĩa văn bản : Buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi không thể nào quên trong kí ức của nhà văn Thanh Tịnh . 2. Nghệ thuật : - Miêu tả tinh tế , chân thực diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học. - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm , hình ảnh so sánh độc đáo . - Giọng điệu trữ tình trong sáng . V/ Luyện tập : . BT 1: -Cảm giác trong sáng nảy nở … như mấy cành hoa tươi. -Ý nghĩ ấy thoáng qua… như một làn mây lướt ngang trên ngọn núi . -Họ như con chim đứng bên bờ tổ , nhìn quãng trời rộng muốn bay nhưng còn ngập ngừng e sợ …. CH 2: HS tự trình bày . CH3: -phụ : phụ huynh, phụ tử …. - Tựu : tề tựu …. -Ấu : ấu trùng , ấu chúa …. - Lạm : lạm dụng , lạm phát … Họat Động 5 : Củng cố – Dặn dò . ? Những nét chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản trên? - Học thuộc ghi nhớ /sgk/ 9 - Soạn : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Tiết 3 : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ 3 A ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Phân biệt được cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc –hiểu và tạo lập văn bản . 1. Kiến thức : Cấp độ khái quát về nghĩa của nghĩa từ ngữ . 2. Kĩ năng : Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của nghĩa từ ngữ . 3. Thái độ : Có thái độ học tập nghiêm túc và biết vận dụng hợp lí ở phần bài tập . B ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ. - Học Sinh : Trả lời trước các câu hỏi ở phần tìm hiểu bài , SGK , vở bài tập C ) Tiến trình lên lớp : Khởi động. 1) Ổn định tổ chức. 2) Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc soạn bài của hs. 3) Bài mới : Trong TV , có những trường hợp từ ngữ này bao hàm từ ngữ kia họặc ngược lại . Để tìm hiểu hiện tượng này , cô cùng các em đi vào tiết 3. HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Họat Động 1 : Tìm Hiểu Bài Giáo viên treo bảng phụ có dữ liệu sgk trang 10 Học sinh chú ý nhìn sơ đồ ở bảng phụ . GVH: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá ? Vì sao ? GVH.: Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của từ ngữ nào? Vì sao ? Và đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ ngữ nào ? Vì sao ? GVH: Hãy tìm thêm một vài ví dụ khác tương tự trường hợp ví dụ trên? GVH: Từ các vd đã phân tích : Em có nhận xét gì về các hiện tượng trên ? Một từ ngữ được xem là có nghĩa rộng khi nào và có nghĩa hẹp khi nào ? GV giới thiệu : hiện tượng trên ta gọi đó là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . Vậy em hiểu như thế nào về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ ? HS trả lời và đọc phần ghi nhớ / sgk /10 Bài tập nhanh . Cho các từ : Cây , cỏ ,hoa Yêu cầu : Tìm các từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây , cỏ , hoa và từ ngữ có nghĩa rộng hơn ba từ đó ? I. Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp 1. Ví dụ : sgk / 10 Động vật Thú Chim Cá Voi , Tu hú, Cá rô, Hươu… Sáo… Cá thu… 2) Ghi nhớ : (xem sgk /10) Gợi ý : Thực vật > cây , cỏ , hoa > cây cam , cây dừa , cỏ gấu , cỏ mật , hoa lan , hoa huệ …. Họat Động 3 : Luyện Tập. HS đọc yêu cầu bài tập 1 . II). Luyện Tập Bài 1/sgk/10 : Sơ đồ. 4 HS lên bảng trình bày. GV sữa chữa. HS đọc bài tập 2 Nêu yêu cầu của bài tập 5 học sinh lên bảng tìm từ ngữ nghĩa rộng GV tổ chức giống bài tập 2 HS đọc yêu cầu BT 4/sgk/11. HS làm bài tập vào vở .HS đứng lên trình bày. GV sữa chữa. HS đọc yêu cầu BT 5/sgk/11. HS trao đổi nhóm . Đại diện nhóm trình bày . GV nhận xét – sữa chữa . Y Phục Quần Áo Quần đùi Áo dài , Quần dài Áo sơ mi Bài 2 /sgk/11 : Tìm từ ngữ nghĩa rộng . 1) Chất đốt 2) Nghệ thuật 3) Thức ăn 4) Nhìn 5) Đánh Bài 3/sgk/11 : Từ ngữ nghĩa hẹp. a/ Xe cộ: xe đạp, xe ôtô, xe máy… b/ Kim loại: sắt, thép, chì… c/ Hoa quả: chanh ,cam , chuối … d/ Họ hàng: cô, dì, chú, bác… e/ Mang: xách, khiêng, gánh… Bài 4/sgk/11 : Các từ không phù hợp. a/ Thuốc lá. b/ Thủ quỹ c/ Bút điện d/ Hoa tai Bài 5/sgk/11 : Nhóm 3 động từ : Khóc , nức nở , sụt sùi . Họat Động 4 : Củng cố – Dặn dò ? Thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ? - Học phần ghi nhớ /sgk /10 . - Làm bài tập 5./sgk /11. - Soạn bài :Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Tiết 4 : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ TRONG VĂN BẢN A ) Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể . 5 - Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề . 1. Kiến thức : - Chủ đề văn bản . - Những biểu hiện của chủ đề trong một văn bản . 2 . Kĩ năng : - Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản . - Trình bày một văn bản (nói , viết ) thống nhất về chủ đề . B ) Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV . - Học Sinh : Vở bài soạn, SGK. C ) Tiến trình lên lớp : Họat Động 1 : Khởi động. 1) Ổn định tổ chức. 2) Kiểm tra bài cũ : 3) Giới thiệu bài mới : Mỗi văn bản đều có chủ đề ( Đại ý ) , khi tìm hiểu văn bản , ta phải nêu bật được chủ đề của văn bản Họat Động 2 : Hình thành kiến thức mới : HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Học sinh đọc lại văn bản “ Tôi đi học ” GVH : Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tưởng ấy gợi lên ấn tượng gì trong lòng tác giả? HS: Kỉ niệm về ngày khai trường đầu tiên vào lớp 1 của mình . Ấn tượng về những cảm xúc khó quên trong lòng tg. Giáo viên dẫn vào kiến thức : Nội dung mà các em trả lời là chủ đề của văn bản “Tôi đi học”.Vậy em hiểu chủ đề là gì ? HS đọc phần 1 ghi nhớ / sgk /12. GVH: Căn cứ vào đâu em biết văn bản “ Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên? HS: - Nhan đề : Tôi đi học . - Các từ ngữ thể hiện chủ đề đi học :tựu trường , lần đầu tiên đến trường , đi học , hai quyển vở mới , …. - Các câu văn : Hôm nay tôi đi học .Hằng năm cứ vào cuối thu…. lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường … GVH: Vb “Tôi đi học“ tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của n/v tôi trong buổi tựu trường đầu tiên. Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật tôi suốt cuộc đời? HS: Lòng tôi lại nao nức …kỉ niệm mơn man , tim ngừng đập , giật mình ,lúng túng … GVH: Tìm các từ ngữ ,các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật “tôi’’ khi cùng mẹ đến trường , khi cùng các bạn đi vào lớp ? HS: - Trên đường đi học : + Cảm nhận về con đường : quen đi lại lắm lần  thấy lạ + Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều , đi ra đồng nô đùa  đi học ,cố làm nhu một học trò thực sự . - Trên sân trường : +Cảm nhận về ngôi trường : nhà trường cao ráo ….  xinh xắn và oai nghiêm như cái đình làng  lo sợ vẩn vơ + Cảm giác bỡ ngỡ ,lúng túng khi xếp hàng vào lớp , I)Tìm Hiểu Bài 1) Chủ đề của văn bản Chủ đề Đối tượng V/đề chủ yếu 2) Tính thống nhất về chủ đề Nhan đề Từ ngữ Chi tiết Chủ đề Thống nhất 6 - Trong lớp học : Cảm thấy xa mẹ . GVH: Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Làm thế nào để bảo đảm tính thống nhất đó ? Học sinh đọc ghi nhớ /sgk/12 Họat Động 3 : Luyện Tập - HS đọc văn bản - GV hướng dẫn , gợi ý để HS phân tích tình huống - Sau khi phân tích , HS nhận xét tính thống nhất về chủ đề của văn bản HS khác kiểm tra và nhận xét HS đọc yêu cầu bài tập 2. HS trao đổi nhóm. Đại diện nhóm trình bày . HS đọc yêu cầu bài tập 3. HS trao đổi nhóm. Đại diện nhóm trình bày. GV sữa chữa. 2. Ghi nhớ /sgk/12 II) Luyện Tập Bài 1 /sgk/13: Phân tích a/ Đối tượng : Rừng cọ Vấn đề : Tình yêu quê hương. Thứ tự : Khái quát Cụ thể. b/ Chủ đề: Rừng cọ quê tôi. c/ Chứng minh: MB: Giới thiệu khái quát vẻ đẹp quê tôi với rừng cọ trập trùng. TB: Vẻ đẹp, sức mạnh ,t/ dụng của cây cọ trong đời sống con người. KB: Niềm tự hào , và nỗi nhớ rừng cọ quê nhà . d/ Từ ngữ: đi trong rừng cọ, ngôi nhà khuất trong rừng cọ, cọ xoè lợp kín đầu. Câu văn: - C/sống quê tôi gắn bó với cây cọ. - Người sông Thao…rừng cọ quê mình. Bài 2 /sgk/14 : Bỏ 2 câu b và d Bài 3/sgk/14: - Những ý lạc chủ đề: c, g. - Không hướng tới chủ đề: b, e Họat Động 4 : Củng cố – Dặn dò . ? Thế nào là chủ đề của văn bản. - Học thuộc phần ghi nhớ /sgk/12. - Soạn bài: Trong lòng mẹ. Tuần 2. Tiết 5 + 6 . Văn bản : TRONG LÒNG MẸ (Trích : “Những ngày thơ ấu ”) Nguyên Hồng A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : - Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí . 7 - Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình , lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc . 1.Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi kí . - Cốt truyện , nv , sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ . - Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nv . - Ý nghĩa giáo dục : những thành kiến cổ hủ , nhỏ nhen , độc ác k thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng , thiêng liêng . 2. Kĩ năng : - Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí . - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện . B. Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , - Học Sinh: Vở bài soạn. C/ Tiến trình lên lớp : Họat Động 1 : Khởi động: 1) Ổn đ ịnh tổ chức. 2) Kiểm tra bài cũ : Câu 1 : Những nét chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản “ Tôi đi học” ? (6 điểm) Câu 2 : Phân tích tâm trạng của nhân vật tôi khi “trên con đường cùng mẹ tới trường ”? (4điểm) . Đáp án : Câu 1 : Ghi nhớ / sgk / 21 . Câu 2 : - Thấy cảnh vật thay đổi. - Thấy mình trang trọng , đứng đắn . - Cẩn thận ,nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng vừa muốn thử sức mình và khẳng định đã đến tuổi đi học . 3) Giới thiệu bài mới : Từ chủ đề tình cảm mẹ con , lòng yêu thương kính trọng đối với mẹ . Giáo viên đi vào bài mới . Họat Động 2 : Đọc hiểu văn bản HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN ĐẠT Tiết 1 Học sinh đọc phần chú thích có đánh dấu */ sgk /18. GVH: Những nét chính về tác giả Nguyên Hồng? Những tác phẩm chính của ông ? GVH: Nêu xuất xứ của tác phẩm.? GV lưu ý cho HS : Nhà văn sớm thấm thía nỗi cơ cực và gần gũi những người lao động nghèo . Thời thơ ấu trãi nhiều cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm hồi kí cảm động Những ngày thơ ấu . Giáo viên đọc mẫu 1 đọan , sau đó gọi hs lần lượt đọc hết vb . GVH: Vb trên được viết theo thể loại gì? Thế nào là hồi kí? HS: Hồi kí là một thể của kí , ở đó người viết kể lại những câu chuyện, những điều chính mình đã trải qua , đã chứng kiến. GVH: Trong vb trên có những nhân vật nào ? Ai là nv chính? GVH: Văn bản có bố cục mấy phần ? GVH: So với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện bài Trong lòng mẹ có gì giống và khác bài Tôi đi học ? HS: - Giống nhau : + Kể, tả theo trình tự thời gian, theo hồi tưởng . + Kể , tả kết hợp biểu cảm . I)Tìm Hiểu Bài 1) Tác giả và hoàn cảnh sáng tác ( xem /sgk /18) 2 ) Đọc - Kết cấu tác phẩm. a. Đọc văn bản b. Bố cục : 2 phần. P1: Từ đầu … ngừơi ta hỏi đến chứ . P2 : Phần còn lại . 8 - Khác nhau : + Vb Tôi đi học : chuyện liền mạch trong một khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng : buổi sáng đầu tiên đến trường . + Vb Trong lòng mẹ : chuyện không thật liền mạch . Học sinh quan sát phần đầu vb . GVH: Cảnh ngộ chú bé Hồng có gì đặc biệt ? Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận bé Hồng như thế nào? GVH:Nhân vật “cô tôi”có quan hệ như thế nào với bé Hồng? Với hoàn cảnh ấy lẽ ra Hồng phải nhận được tình cảm gì của người cô ? Nhưng ngược lại thái độ của người cô như thế nào? Chúng ta cùng đi vào phân tích để tìm hiểu . GVH: NV bà cô được thể hiện qua các chi tiết kể ,tả nào? HS: NV bà cô xuất hiện trong cuộc gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột – bé Hồng . GVH: Cuộc đối thoại trên do ai tạo ra và nhằm mục đích gì ? HS: Do chính bà cô tạo ra nhằm đạt được mục đích riêng của mình . GVH: Cử chỉ đầu tiên của bà cô đ / v chú bé Hồng là cử chỉ gì ? GVH: Cử chỉ cười hỏi và nội dung câu hỏi của bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm của bà với mẹ bé Hồng và bé Hồng hay không ? HS: Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm , thương cháu nhưng bé Hồng bằng sự nhạy cảm và thông minh của mình đã nhận ra ngay ý nghĩa cay độc trong giọng nói và trên nét mặt của bà . Rất kịch là rất giống người đóng kịch trên sân khấu, nhập vai, biểu diễn rất giả dối . GVH: Sau lời từ chối của bé Hồng , bà cô lại hỏi gì ? Nét mặt và thái độ của bà cô thay đổi ra sau ? Điều đó thể hiện cái gì ? HS: Bà cô lại hỏi luôn, mắt long lanh nhìn cháu chằm chằm . Lời nói và cử chỉ này càng chứng tỏ sự giả dối và độc ác của bà. Bà vẫn tiếp tục đóng kịch , tiếp tục trêu cợt cháu , tiếp tục lôi đứa cháu vào trò chơi tai quái của mình . ….Hai chữ em bé lại ngân dài ra thật ngọt . Bà cô đang biểu hiện sự săm soi độc địa đễ hành hạ ,nhục mạ đứa trẻ tự trọng và ngây thơ bằng cách xoáy vào nỗi đau ,nỗi khổ tâm của nó . GVH: Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài trong tiềng khóc , vẫn cứ tươi cười kể các chuyện về chị dâu mình , rồi lại đổi giọng , vỗ vai nghiêm nghị , tỏ rõ sự thương xót anh trai – bố bé Hồng . Tất cả những điều đó càng làm lộ rõ bàn chất gì của bà cô ? HS: Bà cô tỏ ra lạnh lùng vô cảm trước sự đau đớn , xót xa đến phẫn uất của đứa cháu . Bà kể về sự đói rách , túng thiếu của người chị dâu cũ với vẻ thích thú ra mặt . Bà ta muôn thấy đứa cháu đau khổ hơn nữa . Và khi thấy đứa cháu đã lên đến tột cùng của sự đau đớn ,phẫn uất bà ta mới tỏ ra ngậm ngùi , xót thương người đã mất. Tất cả càng chứng tỏ sự giả dối ,thâm hiểm đến trắng trợn , trơ trẽn của bà ta mà thôi . GV H :Người cô này theo em đại diện cho điều gì của chế độ phong kiến ? Em có đồng tình với quan niệm ấy hay không ? Vì sao ? GV chốt: Bà cô là một người hết sức thâm hiểm và độc ác , luôn tìm cách giày vò đứa cháu đáng thương và tội nghiệp .Bà còn đại diện cho hủ tục lạc hậu .Chính hủ tục này đã đày đọa mẹ con bé Hồng. Tiết 2 : II) Văn bản : 1) Nhân vật bà cô . - Cười hỏi , giọng nói và nét mặt khi cười rất kịch . - Cặp mắt long lanh nhìn chằm chặp… - …hai tiếng “em bé” ngân dài thật ngọt … - Tươi cười kể các chuyện . - Tỏ vẻ ngậm ngùi thương xót thầy tôi Lạnh lùng , độc ác , thâm hiểm . 9 GVH: Trước câu hỏi ngọt nhạt đầu tiên của bà cô, Hồng có thái độ ntn ? GVH: Vì sao Hồng toan trả lời là có nhưng rồi lại cúi đầu không đáp ? HS: Vì em sớm nhận ra sự lừa mị , giả dối trong giọng nói của bà cô . Im lặng , cúi đầu là để suy nghĩ, tìm kiếm một câu trả lời, một cách đối phó và cuối cùng em đã tìm được cách ứng xử thích đáng . GVH: Sau câu hỏi thứ hai của bà cô , thái độ của chú bé Hồng thay đổi ra sau ? GVH: Lần thứ ba, khi nghe câu hỏi đầy mỉa mai, nhục mạ của người cô , tâm trạng của chú bé Hồng ntn ? GVH: chi tiết tôi cười dài trong tiếng khóc có ý nghĩa gì ? HS: Nó thể hiện một cách nồng nhiệt, mạnh mẽ cường độ, trường độ của cảm xúc, tâm trạng của nv .Trong hoàn cảnh ấy, bé Hồng nhỏ bé ,yếu ớt mà kiên cường, đau xót mà tự hào và đặc biệt vẫn dạt dào niềm tin yêu mẹ . GVH: Khi nghe người cô cứ tươi cười kể về tình cảnh tội nghiệp của mẹ mình , thái độ của bé Hồng tiếp tục thay đổi ntn ? GVH:Qua cách trả lời, thái độ của bé Hồng ,em đọc được tâm trạng gì của câu bé? Em cảm nhận gì về hình ảnh chú bé Hồng trong đọan này? ( tội nghiệp , đáng thương ) GVH: Thái độ và tâm địa độc ác của người cô có làm cho Hồng thù ghét mẹ không ? Vì sao ? GV chốt : Dưới sự lạnh lùng tàn nhẫn của người cô , Hồng rơi hòan tòan vào trạng thái đau đớn, tủi cực và uất ức .Tuy nhiên với tình yêu thương mẹ mãnh liệt Hồng đã rất bản lĩnh chịu đựng Học sinh quan sát đoạn cuối vb. GVH: Tiếng gọi mẹ thảng thốt , bối rối : Mợ ơi ! của bé Hồng và cái giả thiết mà tg đặt ra : Nếu người quay mặt lại…k phải là mẹ thì cảm giác tủi thẹn của bé Hồng đc làm rõ bằng hình ảnh so sánh nào ? Em hiểu gì về hình ảnh so sánh ấy? HS: Cái hay của nó là ở chỗ mới lạ và hết sức phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng của bé Hồng GVH: Cử chỉ , hành động và tâm trạng của bé Hồng khi bất ngờ gặp đúng mẹ mình ntn ? GVH:Tại sao gặp lại mẹ,chú bé Hồng lại oà lên khóc nức nở? HS: Giọt nước mắt dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện . GVH: Qua các chi tiết vừa phân tích , em có cảm nhận gì về cảm giác của chú bé Hồng khi được ở trong lòng mẹ ? GVH:Nêu nhận xét của em về giọng văn của tg trong đọan này? GV chốt :Trong lòng mẹ ,bé Hồng đã tận hưởng tòan bộ những cảm giác sung sướng và hạnh phúc tột đỉnh bấy lâu nay mất đi nay lại trở về. GVH : Những nét chính về nội dung của vb trên? HS đọc ghi nhớ /sgk /21. Hoạt động 3 : Tổng Kết. GVH : Nêu ý nghĩa của văn bản ? GVH: Những nét chính về nghệ thuật của văn bản ? 2 )Tình cảm của chú bé Hồng đối với mẹ . a) Khi đối thoại với bà cô. - Cúi đầu không đáp . - Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay … - Nước mắt ròng ròng … cười dài trong tiếng khóc . - Cổ họng nghẹn ứ , khóc không ra tiếng. - Giá những hủ tục … vồ lấy mà cắn , nhai ,nghiến …cho kì nát vụn … Đau đớn, tủi cực và uất ức Yêu thương mẹ mãnh liệt . b) Khi được ở trong lòng mẹ. - Òa lên khóc nức nở … - Đùi áp đùi mẹ , đầu ngả vào cánh tay mẹ … cảm giác ấm áp … - Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ …êm dịu vô cùng Sung sướng và hạnh phúc tột đỉnh . III . Ghi nhớ /sgk /trang 21. IV.Tổng kết : 1. Ý nghĩa văn bản : Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không bao giờ vơi trong tâm hồn con người . 2. Nghệ thuật : - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc trong đoạn trích tự nhiên , chân thực. - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả , biểu cảm tạo nên những rung động 10 [...]... b i làm thể hiện tính độc lập,sáng tạo B/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK ,SGV, Đề b i thuyết minh , đáp án , biểu i m - Học Sinh : Giấy viết Họat Động 1 : Kh i động 1) Ổn định tổ chức 2) Kiểm tra b i cũ : Kiểm tra dụng cụ của hs 3) Gi i thiệu b i m i :Để củng cố kiến thức về kiểu b i tự sự Rèn luyện cách viết văn kiểu b i tự sự Họat Động 2 : Tiến hành kiểm tra Đề : Kể l i những kỉ niệm... b i tập 4 /sgk /37 - Chuẩn bị: B i viết số 1/ các đề b i ở SGK 20 Tiết 12 VIẾT B I TẬP LÀM VĂN SỐ 1 A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : -Vận dụng các kiến thức về văn bản , những kiến thức về văn tự sự ,miêu tả , biểu cảm , đã được học, những kiến thức văn học và tiếng việt để làm b i văn tự thể hiện suy nghĩ, cảm xúc của mình v i những kỉ niệm cũ, kỉ niệm về ngư i thân… - Biết vận dụng từ ngữ, cách diễn... phần ghi nhớ - Làm b i tập 4 ,5 /sgk / 50 - Soạn : Liên kết các đoạn văn trong văn bản Tiết 16 LIÊN A ) Mục tiêu cần đạt : KẾT CÁC ĐOẠN TRONG VĂN BẢN Giúp HS hiểu và biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý , liền mạch 1 Kiến thức: - Sự liên kết giữa các đoạn , các phương tiện liên kết đoạn ( từ liên kết và câu n i ) - Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong... sâu Bố cục rõ ràng, diễn đạt chưa rõ ý Sai chính tả, ngữ pháp không qúa 4 l i - i m 5 - 6 : Nêu được các yêu cầu về mặt n i dung, tuy nhiên đ i chỗ còn sơ s i B i viết có bố cục, nhưng diễn đạt chưa rõ Sai chính tả, ngữ pháp không qúa 7 l i - i m 3 - 4 : B i viết còn chung chung, r i vào văn miêu tả, diễn đạt lủng củng Sai quá nhiều l i chính tả - i m 1- 2 :B i viết còn qúa sơ s i, chưa có bố cục 3... chữa B i 2 / sgk /50 - i lò dò , i lom khom, i ngất ngưởng, i khệnh khạng, i nghiêng nghiêng , i lừ đừ , i v i vàng , i khoan thai, … 27 Từ Tượng hình Rón rén , lẻo khoẻo ,chỏng quèo Từ Tượng thanh Xoàn xoạt , bịch, bốp B i 3 /sgk /50 - Cư i ha hả : Tiếng cư i to , tỏ ra rất kho i chí - Cư i hì hì : Tiếng cư i phát ra đằng m i, thích thú, có vẻ hiền lành - Cư i hô hố : Tiếng cư i to - Cư i hì... đầu tiên i học A/ YÊU CẦU : - Kể bằng l i văn của em - Xác định ng i kể, ng i 1 - ng i 3 - Xác định trình tự kể : + Th i gian - không gian + Diễn biến tâm trạng sự việc - Diễn đạt mạch lạc,trong sáng, có cảm xúc - Bố cục đầy đủ, rõ ràng - Dùng từ, đặt câu chính xác, đúng chính tả và ngữ pháp B/ ĐÁP ÁN : (Dàn b i) 1/ Mở b i : - Gi i thiệu tình huống g i nhớ đến kỉ niệm 21 - Gi i thiệu về kỉ niệm... sao ông lão đáng thương , đáng kính như vậy mà ph i chịu c i chết đau đớn vật vã đến thế này GVH: Qua th i độ của ông giáo đ i v i Lão Hạc , em nhận xét gì về cách nhìn, đánh giá của tác giả về ngư i nông dân? HS: Đ i v i con ngư i, đặc biệt là ngư i nông dân “ph i cố tìm hiểu họ’’ để phát hiện những vẻ đẹp còn tiềm ẩn bên trong tâm hồn họ thường bị c i vẻ bề ngo i bao phủ Đồng th i còn ph i nhìn nhận... bu i lễ + Các nghi thức và thứ tự các sự việc của bu i lễ khai giảng + Kể l i bu i học đầu tiên 3/ Kết b i : Cảm nghĩ của em về ngày đầu tiên i học C/ BIỂU I M : - i m 9 - 10 : B i làm đảm bảo các yêu cầu n i dung đã nêu ở đáp án Bố cục đầy đủ, rõ ràng Sai chính tả, ngữ pháp không quá 2 l i - i m 7 - 8 : Kể l i diễn biến câu chuyện theo trình tự Tuy nhiên, đ i chỗ còn sơ s i, cảm nhận chưa sâu... l i GV chuyển sang phần phân tích : Học sinh quan sát phần 1 / văn bản GVH: T i sao một con chó l i được lão Hạc g i là cậu Vàng? GVH: Lí do gì khiến lão Hạc ph i bán cậu Vàng ? GVH: Tìm những chi tiết biểu hiên tâm trang lão Hạc khi bán cậu Vàng? GVH: Em có nhận xét gì về cách dùng những chi tiết miêu tả ấy? ( Đó là những chi tiết miêu tả ngo i hình nhằm thể hiện i u gì ? ) GVH: Qua những chi tiết... : Tóm tắt văn bản tự sự Luyện tập tóm tắt văn bản Tiết 18 TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : Biết cách tóm tắt một văn bản tự sự 1 Kiến thức : Các yêu cầu đ i v i việc tóm tắt văn bản tự sự 2 Kĩ năng : - Đọc –hiểu , nắm bắt được toàn bộ cốt truyện của văn bản tự sự - Phân biệt sự khác nhau giữa tóm tắt kh i quát vá tóm tắt chi tiết B/ Chuẩn bị : - Giáo Viên : Giáo án , SGK , . 3. Gi i thiệu b i m i: Văn bản “Cổng trường mở ra” –Lý Lan (Ngữ văn 7) n i về tâm trạng gì? Của ai ? Từ câu trả l i của học sinh , giáo viên dẫn vào b i m i. Họat Động 2 : Đọc- hiểu văn bản HỌAT. khẳng định đã đến tu i i học . 3) Gi i thiệu b i m i : Từ chủ đề tình cảm mẹ con , lòng yêu thương kính trọng đ i v i mẹ . Giáo viên i vào b i m i . Họat Động 2 : Đọc hiểu văn bản HỌAT ĐỘNG. SGK. C ) Tiến trình lên lớp : Họat Động 1 : Kh i động. 1) Ổn định tổ chức. 2) Kiểm tra b i cũ : 3) Gi i thiệu b i m i : M i văn bản đều có chủ đề ( Đ i ý ) , khi tìm hiểu văn bản , ta ph i nêu