Giao an van 8 ki I theo chuan kien thuc ky nang

- Hiểu và cảm nhận được những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của các tác phẩm hoặc đoạn trích đã học ở chương trình học kì 1.... - Nắm được khái niệm, đặc điểm các đơn vị kiến thức ti[r]

TUẦN 1: Ngày soạn: 27/8/2018 Tiết 1+2: Ngày dạy: 28/8/2018

Ngữ Văn: Văn bản: TÔI ĐI HỌC

- Thanh Tịnh - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp học sinh :

- Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học

- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời

- Thấy ngòi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

II Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc, phân tích tác phẩm có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

-Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân

- Tích hợp: Văn Cổng trường mở (NV 7)

III Thái độ: GD tình yêu gia đình, yêu trường lớp, quý trọng thầy cô B CHUẨN BỊ:

GV: Một số hình ảnh ngày tựu trường, hát có liên quan HS: Đọc văn trả lời câu hỏi phần đọc hiểu

C PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT:

Vấn đáp, bình, giảng, gợi mở, tìm tịi, kĩ thuật “khăn phủ bàn”… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số:

- Giới thiệu chương trình Ngữ văn 8: + tiết /1 tuần × 37 tuần = 148 tiết

+ Vở: Ghi Ngữ văn, soạn Ngữ văn, tập Ngữ văn II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh

III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Gọi 1-2 HS đứng chỗ nói cảm xúc ngày tựu trường (hoặc ngày học) mà em trải qua GV: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ lâu bền trí nhớ đặc biệt cảm giác lần đến trường Những kỉ niệm miên man với tác giả, với thời gian cảm xúc Thanh Tịnh thể êm dịu, ngào qua văn “Tôi học” mà hôm tìm hiểu

* N i dung m i:ộ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần GTC

GV cho HS tự tìm hiểu tác giả - tác phẩm

? Em giới thiệu vài nét tác giả? HS: Trả lời

GV giới thiệu: Những truyện ngắn hay của Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp êm dịu, trẻo, văn nhẹ nhàng thấm sâu mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào, quyến luyến

? Truyện ngắn “Tơi học” in tập truyện tác giả ?

GV chốt: Truyện ngắn không thuộc loại chứa đựng nhiều vấn đề xã hội, nhiều kiện, nhân vật Toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường nhân vật “tôi” kỉ niệm diễn tả theo dòng hồi tưởng nhân vật

Hoạt động 2: HD đọc – tìm hiểu chung. HD đọc: nhẹ nhàng, sáng

GV đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp – HS khác nhận xét

GV yêu cầu HS giải thích từ: lưng lẻo nhìn, bất giác, lạm nhận -> HS khác nhận xét, bổ sung -> GV chốt ý

? Văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào?

HS: Trả lời

?Văn thuộc thể loại gì?

- Thanh Tịnh ( 1911–1988 ), tên khai sinh Trần Văn Ninh, quê Huế

- Trong nghiệp sáng tác ơng có mặt nhiều lĩnh vực thành công truyện ngắn thơ

2 Tác phẩm:

Truyện ngắn “Tôi học” in tập “Quê mẹ” xuất năm 1941

II Đọc- tìm hiểu chung: Đọc:

Từ khó: Sgk

Phương thức biểu đạt: Tự + miêu tả+ biểu cảm

Thể loại:

Truyện ngắn - hồi tưởng HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: Giúp HS thấy nơi khơi nguồn kỉ niệm tác giả; tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” buổi tựu trường; thái độ người lớn em nhỏ ngày đến trường, nghệ thuật truyện

- Phương pháp: Vấn đáp, giảng kết hợp với bình, gợi mở * Bước 1: HS tìm hiểu khơi nguồn kỉ

niệm.

Cho HS đọc câu đầu

? Nỗi nhớ buổi tựu trường t/g khơi nguồn từ thời điểm nào?

HS: Phát hiện, trả lời

? Hình ảnh gợi lên lịng nhân vật “tơi” buổi tựu trường mình?

HS: Trả lời

III Tìm hiểu văn bản Khơi nguồn kỉ niệm

- Cuối thu, rụng nhiều

? Những hình ảnh khiến cho nhân vật “tơi” có cảm giác tâm trạng sao?

? Từ h/ảnh em nhỏ làm cho t/giả nhớ điều gì?

Giảng: Từ nhớ dĩ vãng: biến chuyển đất trời cuối thu h/ảnh em nhỏ rụt rè… ->Làm cho n/vật nhớ lại ngày k/niệm sáng…

? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả đoạn văn này?

Bình: Bằng cảm nhận miêu tả tinh tế, tác giả thể cảm xúc sáng, êm dịu giọng văn ngào, tình cảm

TIẾT 2

* Bước 2: HS tìm hiểu tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi”khi mẹ đến trường.

? Đọc toàn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm tác giả diễn tả theo trình tự nào?

HS: Theo trình tự khơng gian thời gian Chuyển ý: Vậy kỉ niệm được diễn tả theo trình tự khơng gian thời gian tìm hiểu ? Tìm hình ảnh, chi tiết thể tâm trạng cảm giác nhân vật thời điểm này?

HS: Tìm kiếm, trả lời

? Những chi tiết thể tâm trạng, cảm giác nhân vật “tơi” ? HS: Trình bày

Bình chốt: Nhân vật “tơi” có tâm trạng do: “lịng tơi có thay đổi lớn - hôm học” Được thành cậu học trò, thực mà mơ

? Câu văn “Tôi không lội qua thằng Sơn nữa” gợi cho em suy nghĩ gì?

HS: Cậu bé tạm biệt thú vui quen thuộc hàng ngày -> Cậu bé lớn

-> Cảm giác sáng, tâm trạng tưng bừng rộn rã

=> Nhớ buổi tựu trường

2 Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi”

a Trên đường mẹ đến trường.

- Cảnh vật thay đổi

- Cảm thấy có thay đổi lớn lịng

- Thấy trang trọng, đứng đắn - Cẩn thận nâng niu, lúng túng cầm sách

-> Hồi hộp, mẻ

b Khi đến trường học:

lên chút

Chuyển ý: Dịng tâm trạng nhân vật “tơi” tiếp tục diễn tả nào?

? Nhân vật “tôi” nhận thấy trường ngày tựu trường nào?

HS: Trả lời

? Em có nhận xét khơng khí ngày tựu trường?

GV dẫn dắt: Trước hơm, nhân vật “tơi” thấy trường làng Mĩ Lí nơi xa lạ có cảm tưởng nhà trường cao nhà làng

? Nhưng lần trường cảm nhận sao?

HS: Trao đổi, trình bày

? Đứng trước ngơi trường nhân vật “tơi” có cảm giác tâm trạng gì? HS: Trả lời

? Sau hồi trống thúc vang dội, bước vào lớp nhân vật “tôi” cảm thấy nào?

HS: Trả lời

Bình chốt: Những tiếng khóc thút thít hay bật tự nhiên phản ứng dây chuyền lúc cảm thấy bước vào giới khác cách xa mẹ hết -> ấn tượng khó quên, kỉ niệm sâu sắc nhân vật “tôi”

HS đọc lại đoạn văn: “Mùi hương…” -> đến hết

? Nhân vật “tơi” có cảm giác bước vào lớp?

HS: Trao đổi, trình bày

Bình chốt: Hình ảnh “một con chim trí tơi” cậu học trị nhỏ ln trân trọng, u mến kỉ niệm tuổi thơ có ước mơ bay cao dang rộng đơi cánh bầu trời trí thức Chuyển ý: Ngồi nhân vật “tơi” văn cịn nhắc tới nữa?

? Sự quan tâm cha mẹ nào? HS: Trình bày

? Qua đó, em hiểu vai trị gia

sáng sủa -> náo nức, vui vẻ

- Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường

-> Thấy nhỏ bé -> lo sợ vơ

- Nghe gọi tên -> Hồi hộp, giật mình, lúng túng

- Rời tay mẹ vào lớp -> Sợ, khóc

c Lúc bước vào lớp học:

- Vừa xa lạ vừa gần gũi với tất - Ngỡ ngàng, tự tin, nghiêm trang - > Bước vào học

3 Ấn tượng nhân vật “tôi” về thầy giáo người xung quanh:

- Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo, trân trọng dự buổi lễ

- Ông đốc: từ tốn, bao dung

đình, nhà trường hệ trẻ?

TH-GD: “Cổng trường mở ra”–NV7; Cần phải yêu mến gđ,quý trọng thầy cô … -> Chuyển ý:

? Em nhận xét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm?

Gợi ý: Bố cục? Trình tự hồi tưởng n/vật? NT thể tâm trạng n/vật tôi? Tác giả sử dụng NT đặc sắc, biện pháp NT gì?

GD: Cần kết hợp, sử dụng sáng tạo các hình ảnh so sánh viết văn

GV giúp học sinh tổng kết học ghi nhớ (sgk)

-> Một môi trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành

4 Nghệ thuật:

- Bố cục theo dịng hồi tưởng, theo trình tự khơng gian thời gian buổi tựu trường

- Kết hợp miêu tả, tự sự, biểu cảm -> Bộc lộ cảm xúc, tâm trạng

- Sử dụng hình ảnh so sánh, giàu sức gợi cảm

IV Tổng kết: Ghi nhớ

IV Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ. V Hướng dẫn nhà:

- Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng em buổi tựu trường - Học bài: Nội dung phần ghi nhớ sgk

Tiết Ngày soạn: 28/8/2018 Ngày dạy: 29/8/2018

Tiếng Việt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

II Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ B CHUẨN BỊ:

GV: bảng phụ, tìm ví dụ minh hoạ cho học HS: Đọc chuẩn bị theo câu hỏi SGK C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, gợi mở, qui nạp.

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới:

* Giới thiệu vào bài: Ở lớp học mối quan hệ nghĩa từ: quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa Ở lớp học nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ ->quan hệ bao trùm -> phạm vi khái quát nghĩa từ

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. - Mục tiêu: Giúp cho HS thấy từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp; biết lấy ví dụ từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp

- Phương pháp: Hỏi đáp,gợi mở,quy nạp. - Thời gian: 25 phút.

* GV treo bảng phụ.

Yêu cầu HS quan sát sơ đồ bảng phụ Động vật

Thú chim cá

Voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá thu ? Trong từ trên, từ có nghĩa rộng từ nào? Từ có nghĩa hẹp từ nào? Vì sao?

HS:

thú: voi, hươu Động vật chim: tu hú, sáo cá: cá rô, cá thu

Vì: - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa từ: thú, chim, cá

- Phạm vi nghĩa từ thú bao hàm phạm vi nghĩa từ: voi, hươu

- Phạm vi nghĩa từ chim bao hàm phạm vi nghĩa từ: tu hú, sáo

- phạm vi nghĩa từ cá bao hàm phạm vi nghĩa từ: cá rô, cá thu

? Từ đó, em có nhận xét nghĩa từ ngữ ?

HS: Một từ ngữ có nghĩa rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

? Vậy từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu từ ngữ nghĩa rộng?

HS: Trả lời

GV: chốt ghi bảng

? Em lấy ví dụ từ ngữ nghĩa rộng? HS:Lấy ví dụ

? Thế từ ngữ nghĩa hẹp? HS: Trả lời

GV: chốt ghi bảng Yêu cầu HS lấy ví dụ?

? Từ việc tìm hiểu ví dụ em rút điều đáng lưu ý nghĩa từ ngữ?

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập BT1 - Hs xác định yêu cầu tập. - Lên bảng thực tập - Nhận xét, cho điểm

1 Từ ngữ nghĩa rộng:

Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

VD: Truyện dân gian

Truyện Truyện Truyện cổ tích ngụ ngôn cười 2 Từ ngữ nghĩa hẹp:

Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác VD: Cây: có nghĩa hẹp so với từ: thực vật

3 Lưu ý:

Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

II Luyện tập: 1 BT1: Lập sơ đồ

a y phục

áo quần

BT - Hs xác định yêu cầu tập. - Thực tập vào bảng cá nhân - Nhận xét – cho điểm

BT - Hs xác định yêu cầu tập. - Thực tập vào bảng cá nhân

BT - Hs xác định yêu cầu tập. Thảo luận nhóm trình bày

2 BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng:

a Chất đốt d nhìn b nghệ thuật e đánh c thức ăn

3 BT3: Tìm từ ngữ nghĩa hep:

a xe cộ: xe đạp, xe máy, xe ô tô

b kim loại: đồng, sắt, chì b hoa quả: xồi, mít, lê c họ hàng: chú, dì, cơ, bác d mang: xách, khiêng, gánh 4 BT5* Từ ngữ nghĩa rộng: khóc

Từ ngữ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi

IV Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học Thế từ ngữ nghĩa rộng?

Thế từ ngữ nghĩa hẹp?

V Hướng dẫn nhà: Học - Làm tập 4/ sgk

Ngữ Văn Ngày soạn: 29/8/2018 Ngày dạy: 30/8/2018

Tiết TLV: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp HS nắm - Chủ đề văn bản,

- Những biểu chủ đề moat văn văn II Kĩ năng:

- Đọc - hiểu có khả bao qt tồn văn

- Trình bày văn (nói-viết) có tính thống chủ đề - Tích hợp: Văn Tơi học

III Thái độ: Khi viết văn cần tập trung vào chủ đề. B CHUẨN BỊ:

GV: Nghiên cứu dạy

HS: chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C PHƯƠNG PHÁP: Phân tích, quy nạp, thảo luận nhóm, đàm thoại D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số:

II Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn HS III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Ở lớp học tính liên kết mạch lạc văn Một văn khơng có tính mạch lạc tính liên kết khơng đảm bảo tính chủ đề văn Vậy chủ đề văn bản? Bài học hôm giúp hiểu vấn đê

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chủ đề văn

- Mục tiêu: Giúp cho HS hiểu chủ đề văn bản; Tính thống nhất chủ đề văn

- Phương pháp: Phân tích, qui nạp, đàm thoại, kĩ thuật. Hoạt động: HD tìm hiểu chủ đề văn - Gv yêu cầu HS nhớ lại văn “Tôi học”

- Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận theo cặp

Câu hỏi thảo luận:

N1: Đối tượng nói đến văn ai? Văn viết điều gì?

- Đối tượng “tơi” - tác giả

- Văn viết kỉ niệm ngày học ngày thơ ấu nhân vật “tôi”

N2: Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc trong

thời thơ ấu mình?

- Những tâm trạng rụt rè, sợ sệt, lo sợ vơ…trong buổi tựu trường

N3: Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác trong lòng tác giả?

- Những hồi tưởng gợi cảm giác sáng, thiết tha lòng tác giả

N4: Vấn đề (chủ yếu) văn “Tơi học” là gì?

- Những kỉ niệm sáng, cảm xúc bâng khuâng nhân vật “tơi” buổi tựu trường GV chốt ý: Vấn đề chủ yếu gọi chủ đề văn

? Vậy chủ đề văn gì? HS: Trình bày

* Hoạt động: Tìm hiểu tính thống chủ đề của văn bản.

- GV yêu cầu hs đọc văn “Rừng cọ quê tôi” - HS thực đọc – lớp theo dõi

? Em xác định đối tượng vấn đề văn bản?

HS: - Đối tượng: rừng cọ

- Vấn đề chính: Sự gắn bó tình cảm người dân sông Thao với rừng cọ quê

? Ngồi vấn đề văn có cịn biểu đạt chủ đề khơng?

GV chốt: Văn có thống chủ đề. ? Em có nhận xét tính thống chủ đề văn bản?

HS: Trả lời

GDHS: Khi viết văn cần tập trung vào chủ đề. ? Vậy muốn đảm bảo tính thống chủ đề văn ta phải làm gì?

GV: Căn vào đâu để biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên?

HS: - Căn vào nhan đề văn “ Tôi học” - Căn vào từ ngữ, quan hệ phần văn

? Em tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trường đầu tiên?

HS: Tìm chi tiết trả lời

? Từ việc phân tích trên, cho biết làm để

Là đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt

II Tính thống về chủ đề văn bản:

- Chỉ biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

viết hiểu văn bản? HS: Trình bày

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập.

BT - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - HS thảo luận – trao đổi trả lời

BT3 - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - HS đứng chỗ – làm việc cá nhân

một văn bản: xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lăp lại

III Bài tâp:

1 BT1: Ý làm cho bài viết lạc đề: b, d

2 BT3: Điều chỉnh lại từ, ý cho phù hợp b Đường làng trở nên lạ

c Buổi mai hôm ấy, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đến trường đường làng quen thuộc

d ý nghĩ non nớt vừa ngây thơ nảy sinh: Muốn thử sức học sinh thực thụ

e đến sân trường, cảm giác lạ vừa nảy sinh: sân trường rộng, trường cao g Rời tay mẹ xếp hàng vào lớp, lại cảm giác nảy sinh: sợ hãi, chơ vơ hàng người bước vào lớp

IV Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học Thế chủ đề văn bản?

2 Tính thống chủ đề văn bản?

3 Để viết văn cần phải làm gì? V Hướng dẫn nhà:

- Học - Làm tập 2/sg - Học cũ: Văn Tôi học

Tiết Ngày soạn: 30/8/2018 Ngày dạy: 01/9/2018

Tự chọn: ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học:

- HS nắm kiến thức văn nghị luận - Củng cố kiến thức văn nghị luận - Rèn kỹ làm văn nghị luận

B Chuẩn bị:

GV: Đọc tài liệu - soạn

HS: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Ôn chủ đề bố cục văn C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ:

Ki m tra sách v , đ dùng c a HSể ủ

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức

GV gọi HS nhắc lại cách làm văn nghị luận tác phẩm văn học

? Nêu nhiệm vụ phần: Mở bài, thân bài, kết văn nghị luận tác phẩm văn học?

I Ôn tập nghị luận chứng minh tác phẩm văn học:

1 Xác định đề:

- Có thể đưa nhận định tư tưởng, chủ đề tác phẩm hay chủ đề văn học - Tìm hệ thống luận điểm để làm rõ chủ đề 2 Các bước bản:

a Mở bài:

- Cách 1: Dùng biện pháp hình ảnh tu từ có liên quan đến chủ đề để vào

Dùng hoàn cảnh xã hội (chiến tranh …, xã hội phong kiến)

- Cách 2: Dùng trực tiếp tác giả,tác phẩm để vào

Phải nêu tư tưởng chủ đề mà đề yêu cầu

Trích dẫn đề (….Cho nên có ý kiến cho rằng/

)

b Thân bài:

1 Giải thích ngắn (tư tưởng chủ đề, nhận định mà đề yêu cầu: gì?)

2 Chứng minh

Trong luận điểm: - Dùng lí lẽ lập luận

GV lưu ý HS: Khi dùng tác phẩm chứng minh phải rõ ràng, trước hết, dùng hình ảnh, ngôn từ tác phẩm phải để “… ” Nếu có nghệ thuật bàn nghệ thuật (phân tích hình ảnh, phân tích nghệ thuật) bàn nội dung (chọn chi tiết đắt giá )

GV lưu ý HS dạng đề văn nghị luận tư tưởng đạo lý

GV cho HS nhắc lại nhiện vụ phần văn nghị luận tư tưởng đạo lý

- Đưa luận điểm (có thể đưa từ đầu) - Trích dẫn: “…”

(Trích từ…)

Lần lượt trình bày lận điểm phải đảm bảo luận điểm theo trình tự

3 Ý nghĩa chủ đề: (giá trị tư tưởng, chủ đề người viết)

Mở rộng vấn đề (quay lại tại)

Khẳng định tư tưởng, nhận định hay sai

c Kết bài: Khẳng định lại vấn đề

II Ôn tập nghị luận xã hội (nghị luận một tư tưởng đạo lí)

1 Các dạng đề:

1 Nghị luận câu danh ngôn, nghị luận câu ca dao, tục ngữ:

2 Nghị luận đoạn thơ, thơ: Nghị luận câu chuyện:

2 Dàn bài: a Mở bài:

1 Nếu câu danh ngôn: Nêu suy nghĩ có liên quan đến vấn đề cần nghị luận Giới thiệu vấn đề

2 Nếu lời thơ, câu chuyện

- Tác giả - tác phẩm - vấn đề - nghệ thuật

b Thân bài:

1 Giải thích ngắn: Giải thích từ ngữ thể nội dung (Đồng nghĩa, trái nghĩa, nghĩa vốn có)

- Giải thích vế câu (là gì?)

- Giải thích vế câu (Ý nghĩa, họcgì?) * Nếu câu ca dao, tục ngữ hay câu chuyện

- Giải thích nghĩa đen - Giải thích nghĩa bóng

- Nghĩa câu gì? (Lời răn dạy, lời khuyên?) *Câu chuyện: Giải thích hình thức tóm lại câu chuyện

* Nếu câu danh ngơn có từ khó giải thích từ khó

LL1……

3 Biểu sống

Khẳng định vấn đề (đây vấn đề có ý nghĩa nào? Tác dụng đường hay lời khuyên bổ ích?)

4 Phê phán

Đáng trách cho ngược lại vấn đề Nêu biểu ngược thái độ Bài học ý nghĩa sống

c Kết bài:

- Khẳng định lại giá trị vấn đề

- Vấn đề thực tiển ngày hơm có ý nghĩa sao?

IV Hướng dẫn học nhà:

- Học lại kiến thức vừa củng cố

TUẦN 2: Ngày soạn: 05/9/2018 Tiết 6+7 Ngày dạy: 06/9/2018

Văn bản: TRONG LỊNG MẸ

(Trích: Những ngày thơ ấu)

Nguyên Hồng -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp HS hiểu: - Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện ,nhân vật,sự kiện đoạn trích Trong lịng mẹ

- Ngơn ngữ thể niềm khát khao tính cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật II Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc, hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kết hợp PTBĐ văn tự để phân tích tác phẩm truyện - Tích hợp với TV: So sánh TLV: Ngơi kể

III Thái độ: Tình cảm mẫu tử thiêng liêng, cao đẹp khơng có thành kiến cổ hủ làm khơ héo tình cảm ruột thịt

B CHUẨN BỊ:

GV: - Chân dung tác giả,tư liệu liên quan đến tác phẩm,nghiên cứu chuẩn KT-KN. - HS: Đọc tác phẩm trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

C PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, phân tích, bình giảng, vấn đáp, gợi mở D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

Câu Văn “Tôi học viết theo thể loại nào? Vì em biết?

Câu Tâm trạng cảm giác nhân vật buổi tựu trường được diễn tả sao? Qua chi tiết, hình ảnh tiêu biểu?

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu1: - Truyện ngắn hồi tưởng

- Vì nhân vật tơi kể lại chuyện cũ trưởng thành, hồi tưởng lại kỉ niệm sáng buổi tựu trường đời

Câu 2: - Trên đường mẹ đến trường -> Cảm thấy có thay đổi lớn trong lịng mình, hồi hộp, mẻ

- Khi nhìn thấy ngơi trường nghe gọi đến tên mình, rời tay mẹ bước vào lớp -> lo sợ vẩn vỏ, giật lúng túng, khóc

- Khi bước vào lớp -> tự tin, nghiêm trang III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG Hoạt động HD tìm hiểu TG - TP

- GV cho HS tự tìm hiểu tác giả - tác phẩm - HS đọc thích giới thiệu vắn tắt vài nét tác giả?

- Yêu cầu hs khác nhận xét, bổ sung

GV chốt ý mở rộng: Là nhà văn người khổ nên viết họ Ng Hồng tỏ niềm thương yêu sâu sắc mãnh liệt họ

Ơng có trái tim nhạy cảm, dễ tổn thương, dễ rung động với đau niềm hạnh phúc người, ông vui sướng với niềm vui, đau với nỗi đau nhân vật, người, đặc biệt phụ nữ trẻ em Ng Hồng xem nhà văn PN TE * Phong cách: Giàu chất trữ tình, cảm xúc thiết tha, chân thành

? Nêu hiểu biết em xoay quanh tác phẩm này?

- HS trình bày hiểu biết tác phẩm đoạn trích

- GV tóm tắt tác phẩm “Những ngày thơ ấu” cho học sinh nắm nội dung tác phẩm ? Em hiểu hồi kí tự truyện?

HS: Hồi kí tự truyện kể lại biến cố xảy khứ

GV nhấn mạnh: Đây tập hồi kí kể lại một tuổi thơ đầy đắng tác giả

Hoạt động HD đọc – tìm hiểu chung.

? Cần dùng giọng để đọc văn này?

HD đọc: Giọng chậm, tình cảm, đoạn cuối, ý giọng đay nghiến, kéo dài bà cô GV đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp – HS khác nhận xét

GV yêu cầu HS kiểm tra từ khó lẫn -> GV chốt ý

? Văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào?

? Văn thuộc thể loại gì? HS: trả lời

? Vậy hồi kí gì?

TH: Thể loại văn Lão Hạc, Tức nước

I Giới thiệu tác giả-tác phẩm: 1 Tác giả:

- Nguyên Hồng (1918 – 1982) - Quê Nam Định

- Là nhà văn lớn VN, bút “chủ nghĩa nhân đạo thống thiết”

- Được giải thưởng HCM VHNT (1996)

2 Tác phẩm:

Trích từ tập hồi kí- tự truyện “Những ngày thơ ấu” gồm chương, văn chương tác phẩm

II Đọc - tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Từ khó: 5,8,12,13,14,17.

3 Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả,biểu cảm 4 Thể loại: Hồi kí - tự truyện.

vỡ bờ…

? Ngôi kể văn bản?

Câu chuyện bé Hồng kể VB gồm có việc chính? Đó việc nào? Mỗi việc liên quan đến phần VB từ đó, em rút nhận xét bố cục văn bản?

HS: P1: Từ đầu -> “đến chứ?”: đối thoại bà cô bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc người mẹ bất hạnh

P2: lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ cảm giác vui sướng gặp mẹ

hoặc chứng kiến

5 Ngôi kể: Ngôi thứ nhất 6 Bố cục: phần

Hoạt động 3: HD tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: Giúp HS biết tình cảnh đau bé Hồng; Những ý nghĩ và t/cảm bé mẹ đối thoại với bà cô; Cảm giác sung sướng lòng mẹ

- Phương pháp: Đàm thoại, gợi mỏ, phân tích, giảng-bình. GV cho HS đọc lại đoạn văn ngoặc đầu

tiên cho biết đoạn văn nêu lên điều gì? ? Tình cảnh bé Hồng có đặc biệt? HS:Phát hiện, trình bày

? Từ tình cảnh em có nhận xét tuổi thơ cậu bé?

HS: Trả lời

LH- GD: Những trẻ em đáng thương c/s XH cần thông cảm chia sẻ

TIẾT 2

? Theo em, đối thoại người cô bé Hồng vơ tình hay cố ý tạo người cơ? ? Mục đích bà gì?

HS: cố ý gieo rắc vào đầu bé Hồng khinh miệt mẹ

? Cử bà nói chuyện có lời nói nào?

HS: Trả lời

? Bé Hồng có thái độ trước câu hỏi bà cơ?

HS:Trình bày

? Vì H lại cúi đầu im lặng cười đáp “khơng! về” thể tình cảm bé H mẹ?

HS: trao đổi, trình bày

III Tìm hiểu văn bản:

Tình cảnh nỗi đau của bé Hồng:

- Mồ côi cha, xa mẹ

- Sống ghẻ lạnh, cay nghiệt họ hàng

-> Cô đơn, buồn tủi, thèm khát tình yêu thương

Ý nghĩ tình cảm bé Hồng mẹ trong cuộc đối thoại với bà cô: - Bà cô hỏi (rất kịch) -> giả dối

- Bé Hồng:

+ Cúi đầu im lặng -> Hiểu ý đồ cô

? Tâm địa bà cô tiếp tục bộc lộ nào? Và lời nói, cử thể thái độ bà (đặc biệt câu nói với giọng nói ngân dài thật ngào hai tiếng “em bé”) ?

? Trước tâm địa bà H có tâm trạng, ý nghĩ nào?

HS: Trình bày

? Em phân tích chi tiết bé H “cổ họng… thôi”?

? Qua ý nghĩ ấy, em cảm nhận tình cảm bé H dành cho mẹ nào?

LH- GD: tình yêu thương, kính trọng mẹ.

? Em có nhận xét tính cách bà hình ảnh đại diện cho tưởng xã hội PK? Bình – liên hệ: Tư tưởng cổ hũ, hẹp hòi XHPK chà đạp lên thân phận người phụ nữ mà mẹ bé H nạn nhân…

Chuyển ý

? Chú bé Hồng nhận mẹ hồn cảnh nào?Và có hành động nào?

? Khi thấy mẹ, bé H có ý nghĩ gì? Ý kiến em đoạn văn này?

HS: Trao đổi, trình bày

Bình – chốt: Một hình ảnh so sánh độc đáo thể hiện thật sâu sắc nỗi khắc khoải nhớ mong mẹ bé -> Giống người hành ngã ngục sa mạc mà trước mắt lên dòng nước suốt…

? Cử tâm trạng H bất ngờ gặp mẹ?

HS: Phát hiện, trình bày

? Xe chạy chầm chậm, bé lại thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân trèo lên xe? Và H lại lên khóc?

Bình chốt: Biết bao nỗi mong nhớ, đau khổ, tủi hờn dồn nén lịng bé vỡ -> xúc động lịng người

- Bà giọng ngọt, vỗ vai cười -> mỉa mai, châm chọc, nhục mạ

- Bé Hồng:

+ Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay

+ Nước mắt ròng ròng, cười dài tiếng khóc -> đau đớn, phẫn uất

+ nghe kể mẹ -> đau đớn, uất ức lên tới cực điểm, căm tức XHPK đày đoạ mẹ

=> Trong sáng, tràn ngập tình yêu thương mẹ

3 Cảm giác trong lòng mẹ:

* Thấy mẹ:

- Đuổi theo gọi bối rối, - “Nếu người quay lại…sa mạc” -> so sánh độc đáo

-> Khao khát tình mẹ.

* Gặp mẹ:

- Vội vã, hồng hộc, ríu chân, khóc sung sướng

? Trong lòng mẹ H có cảm giác gì?

? Hình ảnh người mẹ lên qua cảm xúc người nào?

- HS: Đem nhiều quà bánh, tươi sáng, da mịn, thở thơm tho…=> Đầy tình thương yêu LH –TH: Ca dao – tục ngữ.

? Em có nhận xét t/cảm mà bé Hồng dành cho mẹ?

? Học xong văn em chứng minh NH nhà văn phụ nữ trẻ em?

- HS minh hiểu biết cảm nhân

- GV chốt ý

Hoạt động HD tổng kết

GV: Cảm nghĩ em nhân vật bé H qua văn em cảm nhận điều sâu sắc NT ND?

HS: Trao đổi, trình bày

* Trong lòng mẹ:

- Ấm áp, mơn man, thở thơm tho rạo rực

-> cảm giác sung sướng đến cực điểm

=> Tình yêu thương mẹ mãnh liệt, sung sướng lòng mẹ

IV Tổng kết: Ghi nhớ

IV Củng cố: - Gọi HS hát đoạn (bài) ca mẹ. ? Nêu nội dung nghệ thuật văn? V Hướng dẫn nhà: -Học bài: Phần ghi nhớ sgk

Ngữ Văn: Ngày soạn: 07/9/2018 Ngày dạy: 08/9/2018 Tiết 8: Tiếng Việt: TRƯỜNG TỪ VỰNG

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: I Kiến thức:

- Giúp HS hiểu trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản - Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa trường từ vựng với tượng đồng nghĩa, trái nghĩa ,ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá

II Kĩ năng:

- Rèn kĩ lập trường từ vựng, vận dụng kiến thức TTV để đọc hiểu tạo lập văn

- Tích hợp: Văn bản: Trong lịng mẹ B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị bài, bảng

C PHƯƠNG PHÁP: Quy nạp, vấn đáp, đàm thoại, thực hành D TIẾN TRÌNH DẠỲ HỌC:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

Khi từ ngữ coi có nghĩa rộng, nghĩa hẹp? Cho ví dụ ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM.

Câu 1: Nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

VD: Bò Bò thịt

Bò sữa

Nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

VD: Mèo mướp

Mèo Mèo mun III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Ở tiết học trước tìm hiểu mức độ khái quát nghĩa từ ngữ Một từ ngữ có nghĩa rộng hẹp từ ngữ khác Vậy nhiều từ ngữ khác có nét chung nghĩa hay khơng? Đó có phải từ đồng nghĩa hay khơng? Bài học hôm giúp mở rông thêm kiến thức Tiếng Việt

* Nội dung học:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu trường từ vựng gì?

Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, quy nạp. Hoạt động: HD tìm hiểu trường từ vựng là

gì?

- GV yêu cầu HS đọc đoạn văn sgk - Thực hoạt động đọc

? Đoạn văn trích từ văn nào? ? Đoạn văn tập trung miêu tả điều gì?

- HS: Tình cảm H mẹ, niềm sung sướng lịng mẹ

GV: Để khắc sâu hình ảnh dịu hiền, êm dịu mẹ Nguyên Hồng ý đặc tả dáng nét mẹ từ ngữ in đậm, đọc to từ ngữ

? Các từ ngữ dùng để đối tượng nào? Nhóm từ có nét nghĩa chung gì?

HS: Đối tượng người, có nét chung nghĩa: phận người

GV chốt: tập hợp từ thành một nhóm từ ta có trường từ vựng

? Vậy trường từ vựng gì? Lấy ví dụ?

* GV nhấn mạnh khác hiện tượng đồng nghĩa với trường từ vựng. BT nhanh – HS làm vào bảng con.

1 - Cho từ: bút máy, sách, phấn, thước - Tìm trường từ vựng?

2 Tìm từ ngữ thuộc trường từ vựng cây?

Hoạt động: HD tìm hiểu lưu ý bài. GV dùng bảng phụ có chứa nhóm từ sau: - Lịng đen, lịng trắng, ngươi, lơng mày…

- Đờ đẫn, sắc, mù, lồ… - Chói, qng, hoa…

- Nhìn, trơng, liếc, nhịm…

? Hãy xác định trường từ vựng cho nhóm từ trên?

HS: Xác định

? Các trường từ vựng có gộp vào trường từ vựng khơng? Đó trường gì? HS: Trả lời

? Em rút nhận xét trường từ vựng?

HS: Trao đổi, trình bày

Gv yêu cầu học sinh xác định từ loại

I Trường từ vựng gì? 1 Khái niệm:

- Là tập hợp từ có nét chung nghĩa VD: Trường từ vựng hình dáng: gầy, cao, mập, thấp…

Lưu ý:

a Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

b Một trường từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại

các nhóm từ bảng phụ

Con ngươi, lông mày -> DT Trường “mắt” Nhìn, trơng, liếc… -> ĐT Lờ đờ, toét… -> TT ? Từ sơ đồ em có nhận xét từ loại trường từ vựng?

HS: Nhận xét

? Hãy tìm TTV cho từ ngọt? TH: Em có nhận xét từ ngọt? Từ -> Từ nhiều nghĩa

? Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển? Với tượng từ nhiều nghĩa, từ có trường từ vựng?

HS: Trả lời

* GV yêu cầu HS đọc VD sgk, ý từ in đậm

? Các tư in đậm thể tính cách, suy nghĩ, hoạt động đối tượng văn bản?

HS: Con chó vàng

? Thơng thường từ dùng để đối tượng nào?

HS: người

? Tại tác giả lại chuyển trường người sang trường vật văn này? Có tác dụng gì?

Điều diễn đạt qua phép tu từ gì? HS: Nhân hố

c Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác

d Cách chuyển trường từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: HS xác định từ ngữ thuộc TTV định; biết đặt tên cho các TTV từ từ ngữ cho trước; phân tích hiệu việc chuyển TTV từ ngữ cụ thể

- Phương pháp: Thảo luận theo nhóm BT1 - Hs xác định yêu cầu tập. - Thảo luận trình bày tập - Nhận xét chốt ý

BT - Hs xác định yêu cầu tập. - Lên bảng thực tập - HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

II Luyện tập:

1 BT1: Trường từ vựng ruột thịt: cô, mẹ, thầy, em

2 BT2: Đặt tên trường từ vựng:

a Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản

BT - Hs xác định yêu cầu tập. - Đứng chỗ thực tập BT4 - Hs xác định yêu cầu tập. - Thực tập vào bảng BT6: - Hs xác định yêu cầu tập - Đứng chỗ thực tập

e Trường tính cách

3 BT3: Các từ in đậm thuộc: trường thái độ

4 BT4: Điền đúng: - Khứu giác: mùi, thơm

- Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính…

5 BT6: Chuyển trường “quân sự” sang trường “nông nghiệp”

IV Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học. V Hướng dẫn nhà:

- Làm tập 5,7/ sgk - Hướng dẫn làm tâp 5*

Ngữ Văn: Ngày soạn: 11/8/2018 Ngày dạy: 12/9/2018

Tiết 9: Tập làm văn: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp HS nắm bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục

II Kĩ năng: - Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định. - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn - TH : Văn bản: Trong lòng mẹ

III Thái độ: Lịng kính trọng thầy qua văn Người thầy đạo cao đức trọng. B CHUẨN BỊ:

GV: Nghiên cứu chuẩn KT-KN, soạn HS: chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận, gợi mở, vấn đáp, phân tích D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số:

II Kiểm tra cũ:

Chủ đề gì? Thế tính thống văn bản? Hãy lấy ví dụ để phân tích

ĐÁP ÁN

- CĐ: Là đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt

- TTN: VB biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Lấy VD -> Phân tích tốt III.Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Bất văn phải có bố cục bố cục làm rõ chủ đề mà văn hướng tới Vậy bố cục văn gì? Cách xếp ý văn để có bố cục hợp lí? Bài học hơm giúp hiểu vấn đề

* Nội dung học:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*Hoạt động 1: HD tìm hiểu bố cục văn bản

- Mục tiêu: Giúp cho HS nắm bố cục văn bản; nhiệm vụ phần bố cục; Cách bố trí xếp phần TB văn

- Phương pháp: Thảo luận nhóm, vấn đáp, gợi mở, phân tích. * Hoạt động: HD tìm hiểu bố cục văn

- Gv yêu cầu HS đọc văn “Người thầy đạo cao đức trọng”.

- Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận theo cặp

Thảo luận nhanh câu hỏi SGK

? Văn có phần? Chỉ rõ ranh giới phần đó?

HS: VB chia làm phần: P1: từ đầu -> “danh lợi” P2: tt -> “vào thăm” P3: lại

? Xác định nhiệm vụ phần văn bản? P1: Giới thiệu thầy Chu Văn An.

P2: Chu Văn An người tài cao, có đạo đức được học trị kính trọng

P3: Tình cảm người Chu Văn An. GDHS: Lịng kính mến thầy cơ.

? Mối quan hệ văn thể nào?

HS: Có mối quan hệ chặt chẽ, phần tiền đề cho phần -> Tập trung làm rõ cho chủ đề

GV: Từ việc phân tích ví dụ trên, cho biết một cách khái quát:

- Bố cục văn gì? - Gồm phần?

- Nhiệm vụ phần?

- Mối quan hệ phần? HS: Khái quát

GV: chốt ý

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản.

- GV yêu cầu hs nhớ lại văn “Tơi học” “Trong lịng mẹ”

TH: Phần thân văn “Tôi học” kể nhựng kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào?

HS:

- Kể kỉ niệm buổi tựu trường nhân vật “tôi”

- Sắp xếp theo hồi tưởng -> theo thứ tự không gian thời gian:

+ Cảm xúc đường đến trường + Cảm xúc đứng trước sân trường + Cảm xúc bước vào lớp học

- Sắp xếp theo liên tưởng đối lập: cảm xúc

- Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề

- Bố cục có phần: + Mở bài: Nêu chủ đề + Thân bài: Trình bày khía cạnh chủ đề + Kết bài: Tổng kết chủ đề văn

-> Quan hệ chặt chẽ => Thể chủ đề văn

một đối tượng có so sánh đối chiếu hồi ức

? VB “Trong lịng mẹ” chủ yếu trình bày theo diễn biến tâm trạng bé Hồng, thứ tự diễn biến phần thân bài?

HS:

- Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ tập tụcXHPK

- Niềm vui sướng bé Hồng lòng mẹ

GV: Vậy tả người, vật, phong cảnh,… em lần lượt miêu tả theo trình tự nào? Hãy số trình tự mà em biết?

HS: Theo không gian: xa -> gần, gần -> xa, -> ngoài, -> dưới…

Theo thời gian: khứ -> tại, -> khứ

Chỉnh thể -> phận (người, vật, vật ) ? Hãy cho biết cách xếp việc vă “Người thầy đạo cao đức trọng”?

HS: Sự việc nói thầy CVA người tài cao

Sự việc nói thầy CVA người đạo đức, học trị kính trọng

? Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào?

HS: Trả lời

? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào?

HS: trình bày

* GV chốt ý chuyển sang hđ luyện tập.

- Trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết

- Được xếp theo trình tự khơng gian thời gian, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận người đọc

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập.

- Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu cách xếp nội dung, khái quát trình tự trình bày kiểu văn học; hiểu kết hợp cách xếp, trình bày nội dung văn cụ thể tác dụng

- Phương pháp: Thảo luận theo nhóm BT 1:

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT

- HS thảo luận – trao đổi trả lời

III Luyện tâp: 1 BT1:

BT 3:

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT

- Học sinh đứng chỗ, trình bày ý kiến

b Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hồng

c Luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

BT 3: Trình bày xếp sau: - Nêu bật tình cảm, thái độ bé hồng nói chuyện với bà mẹ - Vì thương mẹ, Hồng căm ghét hủ tục phong kiến vơ lí Nêu câu nói đầy căm phẫn Kể lại phút bé Hồng sung sướng lòng mẹ

IV Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học.

Bố cục văn gì? Mối quan hệ phần văn bản? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào? V Hướng dẫn nhà: - Học bài: Làm tập 2/sgk

- Học cũ: Trong lòng mẹ

- Chuẩn bị: soạn văn bản: Tức nước vỡ bờ

TUẦN Ngày soạn: 11/9/2018 Tiết 10 Chiều ngày: 12/9/2018

Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích: Tắt đèn)

Ngô Tất Tố -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức:

- Đọc hiểu đoạn trích (nhân vật, cốt truyện, kiện) tác phẩm đại

- Thấy tình cảnh đáng thương người nơng dân khổ XH tàn ác, bất nhân chế độ cũ; thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành qui luật thực: có áp có đấu tranh - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả: bút pháp

tả thực, cách tạo tình truyện, miêu tả, kể truyện xây dựng nhân vật

II Kĩ năng: Rèn kĩ đọc sáng tạo, phân tích tác phẩm, nhân vật qua đối thoại, cử chỉ, hành động

III Thái độ: Ý thức giữ gìn cải tạo XH tốt đẹp; lịng đồng cảm xót thương tầng lớp xã hội ND bần

B CHUẨN BỊ:

- GV: Tranh chân dung tác giả, nghiên cứu tài liệu có liên quan - HS: Học chuẩn bị theo câu hỏi đọc hiểu SGK

C PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, phân tích, gợi mở, bình giảng, vấn đáp D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

Câu 1: Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp mẹ đặc sắc nghệ thuật?

Câu 2: Vì nói nhà văn Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em.? ĐÁP ÁN

Câu1: Nêu chi tiết, hình ảnh rõ nét tâm trạng bé Hồng gặp mẹ để phân tích

- Nêu nét nghệ thuật đặc sắc: Giọng văn chân thành, biểu cảm, hình ảnh so sánh, lạ, độc đáo

Câu 2: CM: Nhà văn thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ trẻ em

- Nhà văn hiểu thông cảm với nỗi đau nỗi bất hạnh phụ nữ trẻ em III Bài mới:

* Giáo viên giới thiệu vào bài:

Trong tự nhiên có quy luật khái quát thành câu tục ngữ: Tức nước vỡ bờ Trong xã hội quy luật có áp có đấu tranh Quy luật chứng minh hùng hồn chương XVIII tiểu thuyết Tắt đèn Ngô Tất Tố Bài học hơm thầy trị vào tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRỊ NỘI DUNG Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

GV treo chân dung tác giả lên bảng ? Em nêu vài nét tác giả?

HS: Trả lời

- Yêu cầu hs khác nhận xét, bổ sung GV chốt ý mở rộng:

- Về hoạt động báo chí ơng coi “một nhà văn ngơn luận xuất sắc phái nhà nho”

- Về sáng tác văn học bút phóng nhà tiểu thuyết tiếng => Là nhà văn ND

GV: Tác phẩm gồm 26 chương kể về: Nỗi thống khổ cực người nông dân VN chế độ nửa phong kiến, nửa thuôc địa

? Đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” nằm chương nào của tác phẩm?

HS: Trả lời

- GV tóm tắt tác phẩm “Tắt đèn” cho học sinh nắm nội dung tác phẩm Và nhấn mạnh đoạn trích đoạn trích chương 18 tác phẩm

Hoạt động 2: HD đọc – tìm hiểu chung.

HD đọc: Chú ý khơng khí khẩn trương, căng thẳng ở đoạn đầu, đoạn cuối bi hài, sảng khoái

GV đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp – HS khác nhận xét

- GV u cầu HS giải thích số từ khó 3, 4, 9, 11 ? Lực điền có nghĩa gì?

? Sưu gì? Thuế đinh thuế ruộng có giống khơng?

GV nhấn mạnh: Sưu loại thuế vô nhân đạo XHVN thời Pháp thuộc Sau CMT8 thành công sắc lệnh mà HCM, kí sắc lệnh bãi bỏ vĩnh viễn thuế thân

* GV yêu cầu hs tóm tắt đoạn trích

? Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Nhân vật chính?

HS: Trình bày

? Văn sử dụng kể thứ mấy? HS: Trả lời

Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

HS: P1: Từ đầu -> “hay khơng”: Tình cảnh gia đình chị Dậu.P2: cịn lại: Tình tức nước vỡ bờ

I Giới thiệu tác giả- tác phẩm:

Tác giả:

- Ngô Tất Tố (1893-1954), quê Bắc Ninh (nay thuộc HN)

- Là nhà văn, nhà báo, học giả có nhiều cơng trình nghiên cứu triết học, khảo cổ Được truy tặng giải thưởng HCM VHNT (1996)

Tác phẩm:

Văn “Tức nước vỡ bờ” chương XVIII tác phẩm

II Đọc- tìm hiểu chung 1 Đọc:

2 Từ khó: Sgk

3 Tóm tắt đoạn trích: 4 Phương thức biểu đạt:

Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

- Mục tiêu: Thấy mặt bất nhân tàn ác thực dân nửa phong kiến đương thời; thấu hiểu cảm thông sâu sắc với tình cảnh cực bế tắc người nơng dân tâm hồn yêu thương, tinh thần phản kháng mãnh liệt người nông dân vốn hiền lành chất phác

- Phương pháp: vấn đáp, gợi mở, giảng bình.

? Em có nhận xét tình hình sức khoẻ anh Dậu?

Chị Dậu chăm sóc chồng nào? Em có nhận xét chị Dậu?

HS: Trình bày

? Khơng khí làng lúc nào? Câu văn chứa đựng điều đó?

HS: Trả lời

? Tình cảm gia đình, xóm làng sao? ? Biện pháp NT sử dụng đây?

HS: Tương phản khơng khí bên ngồi với tình cảm nhà

? Trước căng thắng ấy, chị Dậu có tâm trạng nào?

HS: Trả lời

? Em có nhận xét tình cảnh chị Dậu? Chuyển ý: trước tình nguy cấp ấy, xuất dẫn đến xung đột?

HS: Nhân vật Cai Lệ

? Khái quát vài nét nhân vật Cai Lệ qua chi tiết tiêu biểu:

- Nghề nghiệp? - Lời nói? - Hành động?

? Nhan xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả?

HS:Trình bày

? Qua nhận xét tính cách tên cai lệ? HS: Tàn bạo, khơng cịn nhân tính

? Qua nét tính cách đó, em liên tưởng nhân vật Cai lệ thân cho đối tượng nào trong xã hội lúc giờ?

Bình–LH: Cai lệ nhân vật tiêu biểu trọn vẹn

III Tìm hiểu văn bản: Tình cảnh gia đình chị Dậu buổi sáng sớm: - Anh Dậu tỉnh, yếu

- Khơng khí: Căng thẳng, đầy đe doạ đối lập tình nghĩa xóm làng, gia đình

- Chị Dậu lo lắng, tìm cách bảo vệ chồng

-> Thê thảm, đáng thương và nguy cấp

2 Nhân vật Cai Lệ tình huống “ tức nước vỡ bờ” a Nhân vật Cai Lệ.

- Là tay sai chuyên nghiệp, đánh trói người nghề

- Sầm sập tiến vào, gõ đầu roi, thét, trợn ngược hai mắt quát, hầm hè, đánh chị Dậu, trói anh Dậu

-> Kết hợp hành động, lời nói, cử

-> Tàn bạo, khơng cịn nhân tính

nhất bọn tay sai, công cụ đắc lực cho xã hội tàn bạo Trong máy thống trị XH đương thời tên mạt hạng, sẵn sàng gây tội ác mà không chùn tay… ? Trước uy vũ tên cai lệ CD ứng xử nào?

HS: Trình bày

? Mục đích cách ứng xử gì? HS: Trả lời

? Qua ta hiểu tâm lí người NDVN chế độ áp lúc giờ.?

Bình chốt: Đó tâm lí chung người dân: an phận, cam chịu, mong người thương xót cho hồn cảch éo le mình….Mặc dù CD cố van xin tha thiết thế, tên CL ko thèm nghe chị lấy nửa lời mà rat ay với chị…

? Sau bị Cai Lệ hò hét, doạ nạt chị Dậu thay đổi thái độ sao?

HS: Phát hiện, trình bày

? Ban đầu chị dùng để đối phó với ?Tìm câu văn thể điều đó?

? Nhận xét cách xưng hơ? Vai xã hội thay đổi báo hiệu điều gì?

HS: Trao đổi, trình bày

? Hành động CL? Sự phản kháng cuả CD lúc này?

HS: Trả lời

? Lời xưng hơ câu nói chị biểu điều gì?

GV giảng: Đo cáh xưng hô đanh đá của người PN bình dân thể căm giận khinh bỉ độ …

? Hãy mô tả hành động sau CD cà hai tên CL người nhà lí trưởng? Từ hành động thể chủ đề văn bản?

HS: Trả lời

? Theo em, đâu mà chị lại có sức mạnh phi thường đến thế?

HS: Trả lời

? Em có nhận xét nhân vật này? HS: Trình bày

Bình – liên hệ: Chị Dậu hình ảnh người PNVN khơng chịu khuất phục, có sức sống

b Sự đối phó chị Dậu: - Cố van xin tha thiết: gọi ông xưng cháu

-> Bảo vệ chồng

=> Chịu đựng, mong được thương xót

- Bị đánh -> cự lại

* Lí lẽ: “chồng tơi hành hạ”

-> Vai ngang hàng: Lời cảnh báo cho bùng nổ

- Nghiến răng, thách thức: “mày trói…mày xem”

-> Căm hờn độ, xem thường kẻ độc ác

* Hành động: Túm cổ, ấn dúi cửa, túm tóc lẳng người nhà lí trưởng ngã nhào

-> Tức nước vỡ bờ.

mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng… ? Cảm nhận em vẻ đẹp người PN NDVN?

Bình – chốt: Phẩm chất tốt đẹp người PNVN NTT khắc hoạ sinh động qua ngòi bút thực

? Qua phản kháng ấy, ta nhận quy luật tất yếu XH?

GV chốt ý-mở rộng: Con đường sống quần chúng bị áp đường đấu tranh

-> Cuộc cách mạng tháng tám thành công nước ta…

Hoạt động 3: HD tìm hiểu NT.

Yêu cầu HS thảo luận để tìm nghệ thuật bật văn

HS: Trao đổi, trình bày

Hoạt động : HD tổng kết Cho HS đọc mục ghi nhớ

GV: Qua văn “Tức nước vỡ bờ”, NTT thể tư tưởng gì?

=> Quy luật: có áp có đấu tranh

Nghệ thuật

- Khắc hoạ nhân vật qua lời nói, hành động, cử

- Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động

- Ngôn ngữ miêu tả, đối thoại nhân vật đặc sắc IV Tổng kết

Ngữ Văn: Ngày soạn: 11/9/2018 Ngày viết bài:12/9/2018

Tiết 12-13: Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - Ở LỚP

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu văn tự

- Biết trình bày đoạn, văn kể câu chuyện, kỉ niệm - Biết viết đoạn văn, văn tự kết hợp

- Ôn lại kiểu tự học lớp, có kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Luyện kĩ xây dựng đoạn văn, liên kết đoạn văn văn B NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI:

- Sử dụng ngôn ngữ văn học văn tự - Giải vấn đề tạo lập văn tự - Sáng tạo tạo lập đoạn văn

- Tạo lập văn tự

C BẢNG MIÊU TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ:

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Các văn tự

đã học

So sánh văn tự với loại văn khác,miêu tả biểu cảm Nêu khái

niệm văn tự

Hiểu sâu cách đặt câu chủ đề đoạn

Nhận diện yếu tố tự văn tự

Lí giải vai trị yếu tố tự ,miêu tả biểu cảm văn tự

Tạo lập đoạn văn tự sự, văn tự thông thường Biết số

kiểu đề văn tự

Vai trị ngơi kể

Vận dụng kể

Tạo lập văn tự sáng tạo có yếu tố

Câu hỏi minh họa.

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Kể tên văn

tự học chương trình lớp ?

Hiểu văn tự sự?

Câu chủ đề đặt đầu đoạn gọi đoạn văn gì? cách triển khai?

đã học

Kể vài yếu tố tự đoạn trích “Trong lịng mẹ”?

Vai trị yếu tố biểu cảm tự khác nào?

Viết đoạn văn tự kể tiết học em nhớ nhất? Kể đề văn

thuộc văn tự văn miêu tả

Ngơi kể có vai trị văn tự sự?

Vận dụng kể

Viết văn tự kể kỉ niệm khó phai

4 câu, câu 0,25 điểm 10%

3 câu, câu 0,5 điểm ,15%

1 câu,1 câu 0,5 điểm 5%

1 câu 7điểm 70%

Xây dựng khung ma trận đề kiểm tra. Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp

Vận dụng cao I Đọc hiểu:

Văn tự

- Khái niệm văn tự - Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả đoạn văn tự

- Tìm số đề văn tự - Phân biệt dạng đề văn tự đề miêu tả

- So sánh văn tự với loại văn khác, miêu tả biểu cảm

- Tạo lập văn tự sáng tạo có yếu tố Số câu :

Số điểm : Tỉ lệ: 2 20% 1 10% II.Làm văn:

phần văn tự

Vận dụng kiến thức kĩ để tạo lập văn tự kể lại kỉ niệm người bạn người thầy Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 70% Tổng số câu:

Hình thức kiểm tra

Kiểm tra viết (Trả lời câu hỏi)

Viết trả lời câu hỏi

Viết làm văn

D CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, đề, đáp án, biểu điểm HS: chuẩn bị giấy làm

E TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh. III Bài mới:

GV chép đề lên bảng:

Đề chung cho hai lớp: Câu 1: Thế văn tự sự? (1đ)

Câu 2: Tìm yếu tố miêu tả tự câu sau ?

“Hằng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều, lịng tơi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường Tôi quên cảm giác sáng ấy, nảy nở lịng tơi cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng” (1đ)

Câu 3: Tìm đề văn tự đề văn miêu tả ? (2đ) Đề riêng cho hai lớp:

Đề lớp 8A: Câu 4: Năm lên lớp 8, em thấy đã khơn lớn Hãy kể lại điều thân để chứng tỏ điều (7đ)

Đề lớp 8B: Câu 4: Ngày học, thường lưu giữ trong lòng em kỷ niệm khó quên Em kể lại kỉ niệm ngày học (7đ)

ĐÁP ÁN + BIỂU ĐIỂM Câu 1: Nêu khái niệm (1 điểm)

Câu 2: HS xác định yếu tố miêu tả tự đoạn văn (1 điểm) Câu 3: lấy đề làm ví dụ (1 điểm)

Câu 4:

1 Yêu cầu chung:

- Văn gọn gàng, sáng, diễn đạt mạch lạc, trơi chảy, dùng từ, dựng đoạn hợp lí

- Đảm bảo yêu cầu văn tự (kết hợp với miêu tả biểu cảm) - Làm bật chủ đề có bố cục chặt chẽ

- Học sinh xác định kể: thứ 2 Yêu cầu cụ thể:

* Nội dung: Đề 1:

a Mở bài: (1) Giới thiệu sơ lược thân: tuổi, học sinh lớp, trường….? b Thân bài: (5đ) * Kể biểu lớn:

- Tự rèn luyện cho nếp sống có kỉ luật: dậy sớm tập thể dục, tự lo cho thân, tự giác học bài, làm bài,…

- Biết giúp đỡ bố mẹ gia đình, hướng dẫn emhọc bài…

- Bỏ dần thói xấu ham chơi, ích kỉ… biết quan tâm đến người xung quang, gắn bó u q mái ấm gia đình

- Tự học thuyền…

c Kết bài: (1đ) nêu cảm nghĩ thân.

- Tầm nhìn mở rộng,thấy khung cảnh xung quang khác lạ, đẹp đẽ hơn,… - Sung sướng hồ vào dịng người tấp nập…

- Cảm thấy lớn ĐỀ 2:

a Mở bài: (1đ) Nêu cảm nhận:

Trong đời HS ngày học để lại dấu ấn sâu đậm b.Thân bài: (5đ) * Diễn biến buổi khai trường đầu tiên:

- Đêm trước ngày khai trường - Trên đường đến trường - Lúc dự lễ khai trường c Kết bài: (1đ) Nêu cảm xúc em: - Thấy lớn

- Tự nhủ phải chăm ngoan,học giỏi để cha mẹ vui lịng * Hình thức cho hai đề: (2đ)

- Bố cục phần có sử dung liên kết. - Trình bày

- Chữ viết đẹp, rõ ràng - Văn phong diễn đạt

IV Củng cố: - Thu bài, kiểm tra số bài, nhận xét kiểm tra. V Dặn dò: - Học bài: Liên kết đoạn văn văn bản.

- Chuẩn bị : Xây dựng đoạn văn văn

Ngày dạy: 15/9/2018 Tiết 11: Tập làm văn: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp HS hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

II Kĩ năng: - Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu văn cho

- Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề quan hệ định

- Trình bày đoạn văn theo kiểu qui nạp, diễn dịch, song song, tổng hợp

B CHUẨN BỊ:

GV: Nghiện cứu tài liệu, chuẩn bị lên lớp HS: Học chuẩn bị dặn

C PHƯƠNG PHÁP: Phân tích, đàm thoại, gợi mở, hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH GIỜ HỌC:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số:

II Kiểm tra cũ:

? Nêu cách xếp, trình bày phần thân văn bản? BIỂU ĐIỂM:

HS nêu cách trình bày, xếp văn III Bài mới:

* GV: giới thiệu vào ? Từ dùng để làm gì? -> tạo câu.

? Muốn dựng đoạn văn phải làm gì? -> Liên kết câu.

? Muốn tạo lập văn hoàn chỉnh, chặt chẽ phải có điều kiện gì? -> từng đoạn văn cụ thể

Vậy, đoạn văn gì? Nhiệm vụ đoạn văn có khác nhau? Có cách xây dựng nào? Bài học hôm tìm hiểu

* Nội dung học:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu đoạn văn:

- Mục tiêu: Giúp HS nắm số k/n đoạn văn, từ ngữ chủ đề câu chủ đề, mối quan hệ câu đoạn văn cách trìng bày đoạn văn - Phương pháp: vấn đáp, gợi mở, phân tích…

- Gv yêu cầu HS đọc văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn”(sgk)

? Xác định văn có ý? HS: Văn có ý

? Mối ý triển khai làm đoạn? HS: Mỗi ý xây dựng đoạn

? Xét mặt hình thức, nội dung dấu hiệu

I Đoạn văn gì?

để ta xác định đoạn văn?

? Đoạn văn thường có câu tạo thành? Quan hệ câu?

GV nhấn mạnh: Có nhiều đoạn văn có một câu tạo thành

(TH đặc biệt)

* GV chốt ý: Đoạn văn đơn vị câu, có vai trị quan trọng việc tạo lập văn Hoạt động 2: Tìm hiểu từ ngữ câu chủ đề - GV yêu cầu hs đọc ý lại đoạn văn (Sgk)

? Xác định từ ngữ có tính chất trì đối tượng đoạn văn?

HS: - Nhà văn, ông, NTT - Tắt đèn, tác phẩm…

TH: Xét ý nghĩa, nhũng từ ngữ trì đối tượng đoạn thuộc từ gì?

HS: Từ đồng nghĩa - Xét từ loại? HS: Danh từ

- Có thể xếp chúng vào TTV nào? HS: trường người, trường văn học

GV chốt ý: Các câu đoạn văn nói về đối tượng Những từ ngữ -> trì đối tượng nói đến câu -> từ ngữ chủ đề

? Từ ngữ chủ đề gì? Nó thường xuất đâu?

GV yêu cầu HS ý đoạn

? Xác định ý bao trùm, khái quát đoạn văn? HS: Ý: thực xã hội VN phẩm chất người PNVN tác phẩm “Tắt đèn”

? Câu chứa ý khái quát ấy? Nó có cấu tạo thành phần nào?

HS: Câu: Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

GV chốt: CCĐ câu chứa ý khái quát tồn đoạn

? Nhận xét nội dung, hình thức, vị trí câu chủ đề?

*Hoạt động Cách trình bày nội dung trong

chỗ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dịng biểu đạt ý tương đối hồn chỉnh

- Do nhiều câu tạo thành

-> Là đơn vị trực tiếp tạo nên văn

II Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn:

Từ ngữ chủ đề:

- Là từ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tượng biểu đạt 2 Câu chủ đề:

- Nội dung khái quát

- Lời lẽ ngắn gọn, thường đủ thành phần

đoạn văn.

GV trình bày đoạn văn vào bảng phụ ? Hãy xác định ý đoạn văn? HS: Trình bày

? Xác định đoạn có câu chủ đề, đoạn khơng có câu chủ đề?

HS: Trả lời

? Tìm hiểu cách trình bày ý chủ đề đoạn?

HS: Đ1: Trình bày theo cách song hành Đ2: Trình bày theo cách diễn dịch Đ3: Trình bày theo cách quy nạp

? Khái quát cách trình bày nội dung đoạn văn?

GV yêu cầu HS thử vẽ sơ đồ minh hoạ Sơ đồ trình bày theo cách diễn dịch:

Sơ đồ trình bày theo cách quy nạp:

Sơ đồ trình bày theo cách song hành:

- Có thể trình bày theo cách: song hành, diễn dịch, quy nạp

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập củng cố

- Mục tiêu: HS xác định đoạn phần văn cho trước; nhận đoạn văn viết theo cách nào, biết viết đoạn văn

- Phương pháp – kĩ thuật: Khăn phủ bàn. BT - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT

- Đứng chỗ thực tập BT - Tổ chức thảo luận nhóm

Đại diện trình bày

BT3 - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - THực tập trình bày trước lớp

III Bài tâp:

1 BT 1: ý -> đoạn. 2 BT2:

a Diễn dịch b Song hành c Song hành

3 BT3: Viết đoạn văn.

IV Củng cố: Hệ thống lại nội dung học.

V Hướng dẫn nhà: - Học - Làm tập 4/sgk, học - Chuẩn bị: Lão Hạc

Tiết 14+15 Ngày dạy: 19/9/2018

Văn bản: LÃO HẠC

- Nam Cao - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: - Giúp HS thấy nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Niềm trân trọng thông cảm tác giả dành cho người nông dân lao động nghèo khổ

- Tài nghệ thuật kể chuyện Nam Cao: kết hợp tự + miêu tả + biểu cảm, khắc hoạ nhân vật ngoại hình tâm hồn sinh động II Kĩ năng: Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại, hình dáng, cử chỉ… kĩ đọc diễn cảm, thay đổi giọng điệu để thể tâm trạng nhân vật khác truyện

Tích hợp: Ngơi kể

III Thái độ: GDHS Lòng nhân ái,giữ gìn nhân cách hồn cảnh “đói cho sạch, rách cho thơm”

B CHUẨN BỊ

- GV: giáo án – ảnh chân dung tác giả Nam Cao, số tư liệu có liện quan tới tác phẩm

- HS: Học - Chuẩn bị theo câu hỏi phần đọc hiểu

C PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, vấn đáp, phân tích, bình giảng, gợi mở, nêu vấn đề

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số:

II Kiểm tra cũ:

Câu Hình ảnh tên Cai lệ nhà văn NTT khắc hoạ qua chi tiết nào? Những chi tiết lột tả chất hắn?

Câu Phân tích diễn biến hành động ứng xử chị Dậu với tên cai lệ người nhà lí trưởng?

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

Câu 1: Học sinh chi tiết khắc hoạ qua hành động, lời nói Câu 2: Ban đầu chị nhũn nhặn, tha thiết văn xin

- Sau đó, lời nói, chị cứng cỏi, thách thức bọn cai lệ

- Cuối cùng, chị tay hành động, chống cự liệt với bọn cai lệ III Bài mới:

* GV: giới thiệu vào bài: Giới thiệu chân dung nhà văn Nam Cao -> giới thiệu tác phẩm Lão Hạc

* Nội dung học:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDTH giới thiệu chung - GV: Cho HS đọc phần thích

? Qua phần thích em sơ lược vài nét tác giả?

I Giới thiệu tác giả–tác phẩm:

Tác giả:

HS: Trả lời

GV nhấn mạnh – mở rộng

- Đề tài: Viết người nơng dân trước CMT8, người trí thức sống mòn mỏi, bế tắc

- Phong cách: Tấm lịng nhân ái, thơng cảm sâu sắc với số phận người nông dân khổ - Sự nghiệp: Là bút tiếng trước CMT8 ? Em hiểu tác phẩm Lão Hạc số tác phẩm khác Nam Cao?

Nhấn mạnh: Các tác phẩm tiếng Nam Cao: Chí Phèo, Sống mịn, Trăng sáng … tác phẩm Lão Hạc Nam Cao lấy từ chân dung người lao động làng để xây dựng

Hoạt động 2: HD đọc–tìm hiểu chung

- GV: HD cách đọc: Chú ý diễn tả sắc thái, giọng điệu nhân vật cho phù hợp:

Ơng giáo: Suy tư, cảm thơng Lão Hạc: Đau đớn, giải bày… - GV: Đọc mẫu -> Gọi HS đọc nối tiếp

Kiểm tra từ khó HS

? Em tóm lược nội dung đoạn trích? - GV : Nhận xét, bổ sung, cho điểm

? Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?

? Câu chuyện kể theo thứ mấy? Tác dụng kể này?

=> Câu chuyện mang đậm tính biểu cảm chất triết lí sâu

tên thật Trần Hữu Trí quê Hà Nam

- Là nhà văn thực xuất sắc Chuyên viết đề tài nông dân, tri thức nghèo Được giải thưởng HCM VHNT (1996) Tác phẩm:

“Lão Hạc” truyện ngắn xuất sắc viết người nơng dân

II Đọc- tìm hiểu chung 1 Đọc–từ khó:

2 Tóm tắt đoạn trích: 3 Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

4 Ngôi kể: Ngôi thứ nhất

Hoạt động 3: HD tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy sống nghèo khổ, đáng thong người nông dân VN trước CM qua nhân vật LH; Thấy long người cha mực thương muốn vun đắp dành dụm tất cho con… - Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, giảng-bình,…

? Xác định nhân vật trung tâm? Đoạn trích mở đầu kể điều Lão Hạc?

? Vì Lão Hạc yêu quý “cậu Vàng”?

- HS: Là người bạn thân thiết, kỉ vật đứa trai để lạ -> yêu quý

? Tại lão yêu quý “cậu Vàng” mà phải bán cậu?

HS: Sau trận ốm sống Lão Hạc khó khăn, khơng cịn ăn

? Kể lại việc với ơng giáo, Lão Hạc có dạng nào?

III Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật Lão Hạc: a Tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu Vàng:

HS: Trình bày

? Để lột tả tâm trạng Lão Hạc, tác giả sử dụng kiểu từ ?

HS: Trả lời

? Sử dụng từ láy gợi hình, gợi tác giả làm rõ, khắc hoạ phương diện nhân vật lão Hạc?

HS: Trao đổi, trình bày

? Từ ngoại hình, em cảm nhận tâm trạng lão Hạc Lúc giờ?

? Sự ân hận, day dứt lão Hạc thể qua lời lẽ Lão?

HS : “Thì … lừa nó”

? Em hiểu lão Hạc lão nói “Kiếp chó…”?

Gợi ý : Cách ví von, so sánh kiếp người với kiếp chó cho thấy tâm trạng Lão Hạc trước thực

- HS : Sự bất lực sâu sắc trước thực

? Qua việc lão Hạc bán cậu Vàng em thấy lão Hạc người nào?

HS: Trả lời

Bình: Khơng tình nghĩa, thuỷ chung mà lão Hạc cịn tốt lên lịng thương người cha nghèo khổ…Cách nói chuyện suy ngẫm lão Hạc tài tình nghệ thuật kể chuyện Nam Cao Vừa chuyển mạch bán chó -> chuyện lão Hạc nhờ cậy ơng giáo…

Chuyển ý:

? Trước chết Lão Hạc chuẩn bị gì? HS: Trình bày

Gợi ý: Lão nhờ cậy ơng giáo việc gì? Vì lão phải làm vậy?

HS: Trả lời

? Từ việc làm lão Hạc, ta cảm nhận điều lịng, tâm hồn Lão Hạc?

Bình chốt: Lão Hạc ngưỡi biết suy nghĩ và tỉnh táo nhận tình cảnh lúc Lão lo ko giữ trọn mảnh vườn cho trai, lại ko muốn gay phiền hà cho làng xóm láng riềng -> Lịng tự trọng đáng kính Lão

Chuyển ý.

? Nam Cao mô tả chết lão Hạc

rúm lại, ép nước mắt chảy ra, mếu máo, hu hu khóc -> Từ láy gợi hình, gợi

-> Miêu tả ngoại hình để thể nội tâm

=> Vơ đau đớn, xót xa, ân hận, day dứt

=> Sống tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực

b Cái chết Lão Hạc * Trước chết:

- Lão gửi ông Giáo ba sào vườn, tiền làm ma

- Giữ vườn cho con, không muốn gây phiền hà cho hàng xóm

-> Cẩn thận, chu đáo, thương sâu sắc, giàu lòng tự trọng

* Khi chết:

nào?

? Đó chết Binh Tư, ông Giáo tất người?

HS: Trình bày

GV giảng: Cái chết LH phải làm cho ông giáo giật mà suy ngẫm đời…

Cuộc đời ko có đáng buồn cịn có người đáng q lão Hạc Nhưng đời lại đáng buồn theo nghĩa: người có nhân cách cao đẹp lão Hạc mà ko sống

? Theo em lão Hạc lại chọn cho chết dội, đau đớn vậy?

? Sâu xa chết lão Hạc xuất phát từ nguyên nhân nào?

Bình: Đến ta hiểu lão Hạc chuẩn bị âm thầm cho chết

? Lão Hạc chết ăn bã chó có ý nghĩa gì?

HS: tự trừng phạt mình… giải toả nỗi day dứt ? Qua sức tố cáo thể gì? ? Ý nghĩa chết Lão Hạc?

HS: tố cáo XH tăm tối đẩy người đến bước đường Đồng thời ca ngợi phẩm chất người nông dân

LH: Binh Tư, Binh Chức, Chí Phèo… -> thân phận người nông dân XH cũ

Chuyển ý: Ngoài nhân vật lão Hạc ra…

? Thái độ, cách cư xử ông giáo Lão Hạc bộc lộ tác phẩm? HS: Trình bày vắn tắt theo tiến trình phát triển truyện

? Ông người nào?

? Ơng giáo người ln bộc lộ quan niệm, nhìn đời người, tìm câu văn thể điều ấy?

HS: câu văn: “chao ôi…buồn”, “không…cuộc đời…”

? Em hiểu câu nào? HS: Suy nghĩ, trả lời

Bình: Thấy thái độ Nam Cao đối với

sòng sọc, bọt mép sùi -> Cái chết vật vã, đau đớn, dội

* Nguyên nhân:

- Giải khỏi cảnh túng quẫn, đói nghèo

- Bảo toàn vốn liếng -> dành tương lai cho - Khơng để đói đẩy vào đường tha hoa, biến chất -> giữ trọn vẹn lòng tự trọng

- Giải toả nỗi day dứt “vì trót lừa chó” => Tố cáo xã hội thối nát, đề cao phẩm chất người

2 Nhân vật ông Giáo:

- Là tri thức nghèo nhân hậu, có tự trọng, thơng cảm, thương xót, kính trọng Lão Hạc

- Suy nghĩ đời, người

người nơng dân Thảo luận:

? Em có nhận xét cách kể chuyện tác giả?

? Việc xây dựng nhân vật tác giả có đặc sắc? HS: Trao đổi, trình bày

GV: Cho HS đọc mục ghi nhớ sgk GV: chốt lại ý

3 Nghệ thuật:

- Kể theo ngơi thứ nhất, dẫn dắt truyện tự nhiên linh hoạt

- Kết hợp kể + miêu tả+ biểu cảm + triết lí sâu sắc - Khắc hoạ nhân vật tài tình: miêu tả tâm lí, ngoại hình; ngơn ngữ sinh động, giàu tính gợi hình, gợi cảm

IV Tổng kết: Ghi nhớ

IV Củng cố: Hệ thống lại nội dung nghệ thuật văn V Hướng dẫn nhà:

- Học

- Chuẩn bị: Chuẩn bị từ tượng hình, tương

Ngày dạy: 20/9/2018 Tiết 16 Tiếng Việt: TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: - Giúp HS hiểu từ tượng hình, từ tượng - Hiểu cơng dụng từ tượng hình, từ tượng

II Kĩ năng: - Rèn kĩ nhận biết sử dụng từ tượng hình, từ tượng - Tích hợp: Văn bản: Lão Hạc

III Thái độ: Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp

B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị bài, bảng

C PHƯƠNG PHÁP: Quy nạp, vấn đáp, đàm thoại, gợi mở, hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH DẠỲ HỌC:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Thế trường từ vựng? Làm BT sgk nhận xét trường từ vựng tập

-HS trả lời khái niệm, làm tập, nhận xét đúng: III Bài mới:

GV: Giới thiệu vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu khái niệm từ tượng hình, từ tượng thanh - Mục tiêu: Giúp cho HS nắm khái niệm từ tượng hình, từ tượng thanh; Hiểu cơng dụng từ tượng hình, từ tượg thanh; biết lấy ví dụ loại từ

- Phương pháp: vấn đáp, gợi mở, qui nạp - GV yêu cầu HS đọc đoạn văn sgk

TH: Đoạn trích có đoạn? Dựa vào dấu hiệu mà em biết?

HS: Trả lời

? Đoạn văn trích từ văn nào? Nội dung đoạn trích?

HS: Trích từ văn “Lão Hạc”

- Tâm trạng Lão Hạc kể cho ông giáo nghe chuyện bán cậu vàng -> đau đớn, ân hận, xót xa

- Thái độ cậu vàng bị LH bán - Hình ảnh LH tự tử bã chó

? Để gợi lên hình ảnh ấy, tác giả sử dụng từ ngữ in đậm, liệt kê từ ngữ

ấy?

HS: Liệt kê

? Hãy cho biết từ ngữ ấy, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái?

HS: Trả lời

GV Chốt: Những từ: móm mém, xộc xệch, vật vã, rũ rượi, sịng sọc -> Từ tượng hình

? Thế từ tượng hình? Cho ví dụ? Đặt câu với từ vừa tìm được?

HS: Trả lời, lấy ví dụ, đặt câu

? Những từ ngữ mô âm tự nhiên, người?

HS liệt kê:

GV: Những từ: hu hu, -> từ tượng thanh ? Thế từ tượng thanh? Cho ví dụ? Đặt câu ?

HS: Trả lời, lấy ví dụ, đặt câu

* Lưu ý: Từ sòng sọc tuỳ theo văn cảnh có thể là:

- Từ tượng hình VD: Hai mắt long sịng sọc - Là từ tượng VD: Lão ho sòng sọc BT nhanh: HS lên bảng thực tập.

Xếp từ sau thành hai nhóm từ tượng hình, từ tượng thanh: hì hục, rón rén, ầm ầm, ào, thướt tha, thút thít, ríu rít, rậm rạp.

Hoạt động HD tìm hiểu cơng dụng từ tượng hình từ tượng thanh.

? Đoạn trích sử dụng TTH – TTT ta thấy lên Lão Hạc nào?

? Những âm sử dụng có tác dụng gì?

? Các TTH – TTT thường sử dụng kiểu từ kiểu văn nào?

HS: Từ láy-> gợi hình, gợi -> sử dụng văn tự sự, miêu tả

TH–GD: Sử dụng từ TH, TT viết văn.

1 Từ tượng hình: Là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

VD: thướt tha, thập thò

2 Tư tượng thanh: Là những từ mô âm tự nhiên người

VD: róc rách, sột soạt

II Công dụng: - Gợi hình ảnh

- Âm cụ thể, sinh động -> có giá trị biểu cảm cao - Thường sử dụng văn miêu tả, tự

Hoạt động :Hướng dẫn luyện tập – củng cố

- Mục tiêu: HS xác định từ tượng hình từ tượng cho biết tác dụng từ văn bản; Biết giải nghĩa từ tượng hình từ tượng

- Phương pháp: Thảo luận nhóm,vấn đáp

- Hs xác định yêu cầu tập - Thực BT chỗ - Nhận xét chốt ý BT 3

- Hs xác định yêu cầu tập

- Thảo luận nhóm thực tập

- HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

BT 2

- Hs xác định yêu cầu tập Thực BT bảng

1 BT1 Tìm từ tượng hình, từ tượng thanh:

Sồn soạt, bịch, bốp, lẻo khẻo, chỏng qo, rón

2 BT3 Giải thích nghĩa từ:

ha hả: cười to, khối chí

Hì hì: cười đằng mũi, thích thú, vẻ hiền lành

Hơ hố: cười to, thơ lỗ, gây khó chịu cho người khác

Hơ hớ: cười thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy, giữ gìn 3 BT2: Từ tượng hình gợi tả dáng đi: đủng đỉnh, chầm chậm,liêu xiêu, rón rén, nhanh nhẹn, lật đật

IV Củng cố: 1.Thế từ tượng hình? Từ tượng thanh?

Sử dụng từ tượng hình,từ tượng có tác dụng gì? V Hướng dẫn nhà:

- Về nhà học -Làm tập 4,5(sgk) - Học cũ: Bố cục văn - Chuẩn bị: Liên kết đoạn văn

Tiết 17 Tập làm văn LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn - Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn

II kĩ năng: Nhận biết, sử dụng phương tiện, câu từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

III Thái độ: GDHS thái độ học tập nghiêm túc. B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, nghiên cứu tài liệu

HS: Học chuẩn bị dặn

C PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, phân tích, vấn đáp, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

Câu Thế đoạn văn? Từ ngữ chủ đề? Câu chủ đề? Câu Có thể trình bày đoạn văn cách?

ĐÁP ÁN

Câu 1.Trình bày đúng, to, rõ khái niệm Câu Đoạn văn trình bày cách - Làm tập đày đủ có chuẩn bị III Bài mới:

* GV: giới thiệu vào bài: Xây dựng đoạn văn khó, để đoạn văn thực tốt công việc thể chủ đề, mạch lạc lơgích phải cần đến liên kết Vậy liên kết văn gì? Người ta thường dùng cách liên kết văn bản? Bài học hơm làm rõ điều

* Nội dung học:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn trong văn bản

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy tác dụng việc liên kết đoạn văn trong văn bản; Cách liên kết đoạn văn văn

- Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, gợi mở, học theo góc. - Gv yêu cầu HS đọc tập trả lời câu hỏi

? Nội dung hai đoạn văn gì?

HS: - Đ1: Tả cảnh sân trường ML ngày tựu trường - Đ2: Cảm giác lần ghé lại thăm trường trước ? Hai đoạn văn có mối liên hệ hay khơng? Vì sao? HS nhận xét: Hai đoạn văn nói trường hai việc gắn bó, quan hệ với

* Cho HS đọc BT2 (sgk.) – thảo luận câu hỏi trình bày ý kiến

? Cụm từ “trước hơm” bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai?

HS: Bổ sung cụ thể thời gian

? Theo em, với cụm từ hai đoạn có mối liên hệ với nào?

HS: Tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước -> hai đoạn văn có gắn kết chặt chẽ, liền mạch, liền ý

GV chốt ý: Cụm từ “trước hôm” -> phương tiện liên kết đoạn văn

? Hãy cho biết tác dụng liên kết đoạn văn văn bản?

LH-nhấn mạnh: Liên kết đoạn văn để huớng tới chủ đề -> tính chỉnh thể cho văn Hoạt động 2: Tìm hiểu cách liên kết đoạn văn trong văn bản.

* GV chia lớp thành nhóm, tiến hành thảo luận và trình bày ý kiến:

- Nhóm 1: câu a - Nhóm 2: câu b - Nhóm 3: câu c - Nhóm 4: câu d * Tiến hành thảo luận trình bày ý kiến:

Nhóm 1:

- Hai khâu: Tìm hiểu cảm thụ - Từ liên kết: bắt đầu, sau

- Các từ liên kết khác có tác dụng liệt kê: trước hết, đầu tiên, sau đó, cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, ra, thêm vào đó…

Nhóm 2:

- Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập nhân vật “tôi” hai lần đến trường

- Từ ngữ liên kết: trước đó,

- Các từ ngữ liên kết khác có ý nghĩa đối lập: nhưng, trái lại, vậy, ngược lại, song…

Nhóm 3:

- Từ từ

- Trước -> trước lúc nhân vật tơi theo mẹ đến trường -> liên kết hai đoạn văn

- Chỉ từ, đại từ dùng làm phương tiện liên kết đoạn: đó, này, đấy, vậy, thế…

Nhóm 4:

- Hai đoạn văn nêu lên kinh nghiệm viết Bác: đ1: nêu hành động cụ thể Đ2: có ý nghĩa tổng kết, khái quát

- Từ ngữ liên kết: bây giờ, nói tóm lại

- Sử dụng phương tiện liên kết giúp đoạn văn liền mạch, liền ý, thể quan hệ ý nghĩa chúng

- Những từ ngữ khác liên kết đoạn văn có ý nghĩa cụ thể với đoạn văn có ý nghĩa khái quát, tổng kết: nói tóm lại, tóm lại, nhìn chung, cuối cùng…

? Vậy để liên kết cac đoạn văn văn với cần phải sử dụng phương tiện liên kết nào? HS: Trao đổi, trình bày

* GV yêu cầu HS đọc ý đoạn văn (sgk)

? Tìm câu liên kết hai đoạn văn? Tại câu lại có tác dụng liên kết?

HS: Câu liên kết “ái dà…cơ đấy!”

Câu trước lời người mẹ nói đến chuyện học, câu sau nhắc lại chuyện học

? Ngoài cách dùng từ để liên kết cịn sử dụng phương tiện liên kết nữa?

HS: Trả lời

1 Dùng từ ngữ:

Quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát

2 Dùng câu nối: Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: Nhằm luyện cho HS kĩ sử dụng từ ngữ câu văn có tác dụng liên kết văn bản: nhận từ ngữ, câu văn liên kết viết đoạn văn ngắn có sử dụng phương tiện liên kết

- Phương pháp: Thảo luận BT 1

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT

- Thảo luận, trao đổi trả lời ý kiến BT2

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT

- Thực tập chỗ

III Bài tâp:

1 BT1: Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết:

a Nói vậy: thay b Thế nào: đối lập

c Cũng: nối đ1 với đ2; nhiên: nối đ3 với đ2

2 BT2: a từ b nói tóm lại

c nhiên thật khó trả lời

IV Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ học.

1 Liên kết đoạn văn văn có tác dụng gì?

2 Có cách liên kết đoạn văn văn bản? Đó cách nào? V Hướng dẫn nhà: - Học - Làm tập 3/sgk

- Học cũ:

- Chuẩn bị bài: Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

Tiết 18 Tiếng Việt TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức:

- Giúp HS hiểu rõ từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn II Kĩ năng:

- Nhận biết hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phù hợp giao tiếp - Rèn kĩ nhận xét sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - TH: Ca dao – dân ca

III Thái độ: Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp; đồng thời can tránh lớp từ

B CHUẨN BỊ:

GV: Nghiên cứu tài liệu, bảng phụ HS: Học cũ, chuẩn bị bài, bảng C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp,gợi mở,qui nạp.

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

? Tìm từ tượng hình, tượng đoạn thơ sau: “Khi bờ tre ríu rít tiếng chim kêu Khi mặt nước chập chờn cá nhảy” “Cơn Sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai”

? Từ việc xđ từ ngữ tập trên, cho biết từ tượng hình, từ tượng thanh?

III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Hát đoạn hát “Khúc tâm tình người Hà Tĩnh” -> giới thiệu từ địa phương

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu từ ngữ địa phương.

- Mục tiêu: Gúp HS hiểu từ ngữ địa phương, phân biệt từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân

- Phương pháp: Vấn đáp, qui nạp.

* GV yêu cầu HS ví dụ sgk ý từ in đậm: bắp, bẹ.

? Bắp, bẹ có nghĩa gì? HS: Bắp, bẹ: ngơ

? Trong từ từ từ địa phương, từ phổ biến sử dụng toàn dân?

HS: - Bắp, bẹ -> từ địa phương - Ngơ -> từ tồn dân

? Em hiểu từ địa phương?

HS: Trả lời

GV: Lấy ví dụ cho biết từ địa phương nào?

BT củng cố dùng bảng phụ.

Tìm từ ngữ địa phương VD sau tìm từ toàn dân tương ứng

a Bầm ơi, có rét khơng bầm Hiu hiu gió thổi lâm thâm mưa phùn

b Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng mênh mông bát ngát

Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng bát ngát mêng mông

c Một em bé bận quần áo sa màu đỏ, tóc tết đào, chân mang đôi hài vải đen bước ra, cúi đầu chào khán giả

? Vậy từ địa phương khác từ toàn dân chỗ nào? HS: Tự trả lời.

- Là từ sử dụng (một số) địa phương định

- VD: U (mẹ), tía (cha), dề, dui/ về,vui

Hoạt động 2: Tìm hiểu biệt ngữ xã hội

- Mục tiêu: Giúp HS hiểu biệt ngữ xã hội, biết lấy ví dụ. - Phương pháp: vấn đáp, qui nạp, thảo luận nhóm.

* HS đọc đoạn văn sgk

? Tại đoạn văn có chỗ tác giả dùng từ mẹ, có chỗ dùng từ mợ?

HS: - mẹ -> lời kể, đối tượng độc giả - mợ -> lời thoại bé Hồng đối thoại với người cô => hai người tầng lớp xã hội

? Trước CMT8 tầng lớp xã hội nước ta, mẹ gọi mợ, cha gọi cậu? HS: tầng lớp trung lưu, thượng lưu

* Thảo luận: BTb sgk – trả lời ý kiến. - ngỗng -> điểm

- trúng tủ -> chỗ học -> cách dùng học sinh

? Từ việc tìm hiểu VD trên, cho biết biệt ngữ xã hội?

HS: Trình bày

? Tìm biệt ngữ xã hơị mà em biết? HS: Tìm, trả lời

II Biệt ngữ xã hội:

- Là từ sử dụng tầng lớp xã hội định

VD:

- phao (tài liệu), cháy giáo án (dạy không hết thiếu thời gian)

Hoạt động 3: HD tìm hiểu sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội. - Mục tiêu: Giúp HS nhận biết sử dụng từ ngữ địa phương, từ ngữ xã hội phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp,đối tượng giao tiếp

- Phương pháp: Vấn đáp, qui nạp

? Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cần ý điều gì? Tại khơng nên lạm dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội? HS: Trao đổi, trình bày

? Trong thơ văn việc sử dụng từ ngữ địa phương có tác dụng gì?

? Muốn tránh lạm dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội, cần phải làm gì?

LHGD: Sử dụng hồn cảnh, đối tượng, tìm hiểu từ ngữ toàn dân

III Sử dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội:

1 Trong giao tiếp:

Lưu ý: đối tượng, tình huống, hồn cảnh giao tiếp

2 Trong thơ văn:

Tô đậm màu sắc địa phương, tầng lớp xã hội, tính cách nhân vật

3 Tránh lạm dụng:

Tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập – củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS củng cố lại số kiến thức học việc vận dụng làm tập SGK

- Phương pháp:Tổ chức trị chơi tiếp sức, học theo góc. BT 1

- Hs xác định yêu cầu tập - Chia nhóm – tiến hành trị chơi tiếp sức

- HS Nhận xét – GV chỉnh sửa BT3

- Hs xác định yêu cầu tập - Thực BT chỗ

- Nhận xét chốt ý BT4

- HS đọc yêu cầu BT.

- Thảo luận nhóm – trình bày ý kiến - Nhận xét bổ sung

IV Luyện tập: 1 BT 1:

Từ ngữ địa phương Từ ngữ toàn dân. - mè - vừng

- đàng - đường - nác - nước - cươi - sân 2 BT3:

- Các trường hợp sử dụng từ địa phương: a

- Các trường hợp không nên sử dụng từ địa phuơng: b,c,d,e,g

3 BT4:

Mần chi kêu nhọc, kêu đau Chộ o mô sịi sọi

Gấy tau bây tề (ca dao Nghệ Tĩnh) IV Củng cố: Cho HS đọc lại ghi nhớ SGK.

V Hướng dẫn nhà: - Làm tập 2,5 (sgk)

- Chuẩn bị bài: Tóm tắt văn tự

Ngữ Văn Ngày soạn: 25/9/2018 Ngày dạy: 26/9/2018

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

I Kiến thức: Hiểu tóm tắt văn tự nắm yêu cầu việc tóm tắt văn tự

II Kĩ năng:

- Đọc hiểu nắm toàn cốt truyện văn tự

- Phân biệt khác tóm tắt khái qt tóm tắt chi tiết - Tích hợp với văn học

B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, bảng phụ HS : học bài, chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số:

II Kiểm tra cũ:

? Trình bày cách liên kết đoạn văn văn bản? Cho VD minh hoạ. ĐÁP ÁN

* Liên kết từ ngữ

VD minh hoạ: đúng, hay * Liên kết câu

VD minh hoạ: đúng, hay III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, để nắm bắt nhanh chóng thơng tin hoạt động giao tiếp xã hội Người ta cần phải biết tóm tắt việc trình bày mạng lưới thơng tin: Truyền thanh, truyền hình, sách, báo… Kĩ tóm tắt văn tự trở nên cần thiết Để hiểu luyện tập tốt kĩ bước vào tiết học hôm

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tóm tắt văn tự sự - Mục tiêu: Giúp cho HS hiểu tóm tắt văn tự sự, mục đích việc tóm tắt

- Phương pháp: Hỏi đáp, nêu vấn đề, qui nạp * GV: Dùng bảng phụ–câu hỏi trắc nghiệm: Hãy xác định yếu tố quan trọng văn tự sư?

a) NVC b) SVC c) Cả a b

2 Khi tóm tắt văn tự ta phải dựa vào yếu tố nào?

a) NV & SV b) NV & SV phụ c) Ngơi kể Khi tóm tắt văn tự sự, ta cần dùng lời văn của?

a) Tác giả b) Nhân vật c) Của HS: Trao đổi, trình bày

GV chốt: Vậy tóm tắt văn tự ta cần phải xđ nhân vật chính, việc văn bản, đồng thời nên dùng lời văn để tóm tắt

? Mục đích việc tóm tắt văn tự ? Khi tóm tắt lời văn phải nào?

HS: Nhằm phục vụ cho học tập trao đổi mở rộng hiểu biết văn học

HS:Trình bày

? Em hiểu tóm tắt văn tự sự? HS: Trả lời

* GV chốt lại cho ghi

- Là dùng lời văn trình bày ngắn gọn nội dung văn (sự việc tiêu biểu nội dung quan trọng) Hoạt động 2: HD tìm hiểu cách tóm tắt văn tự sự

- Mục tiêu: Giúp hs nắm yêu cầu việc tóm tắt văn tự bước tóm tắt văn tự

- Phương pháp: vấn đáp,qui nạp GV yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK

Tích hợp: Nội dung kể lại từ văn nào? Tại em biết?

HS: Từ văn “Sơn Tinh, Thuỷ Tinh” nhờ vào nhân vật việc

? Văn tóm tắt có nêu nội dung văn khơng?

HS: Văn nêu nhân vật việc truyện

? So sánh văn tự với văn nguyên mẫu học

+ Độ dài?

+ Số lượng nhân vật, việc? + Lời văn

HS: Trình bày

? Vậy để tóm tắt đủ văn tự ta cần tuân thủ yêu cầu nào?

HS: Trao đổi, trình bày

Liên hệ GD: Mặc dù kể lời văn người kể cần trung thực sáng tác văn

-> Chuyển ý

? Trước hết, để tóm tắt văn em phải làm gì?

HS: Đọc kĩ văn để nắm nội dung văn

? Trong việc, chi tiết, nhân vật truyện cần phải lựa chọn gì? Xác định gì?

II Cách tóm tắt văn bản tự sự:

1 Những yêu cầu đối với văn tóm tắt:

- Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt 2 Các bước tóm tắt: - Đọc kĩ để hiểu chủ đề văn

HS: Lựa chọn việc chính, nhân vật trung tâm

? Các việc, chi tiết cần phải xếp ntn?

HS: Trình bày

GV: Chốt: xếp: SV xảy trước kể trước, SV xảy sau kể sau

? Sử dụng lời văn ntn? Lời văn cuả để trình bày tóm tắt?

HS: Lời văn ngắn gọn,

Câu hỏi củng cố: Qua em cho biết bước thực tóm tắt văn tự sự?

HS: Trả lời

- Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý

- Viết thành văn bản, tóm tắt

IV Củng cố: Yêu cầu HS đứng chỗ tóm tắt văn mà em học GV nhận xét – cho điểm khuyến khích

V Hướng dẫn nhà: - Học bài

- Chuẩn bị: Luyện tập tóm tắt văn tự

Ngữ Văn Ngày soạn: 26/9/2018 Ngày dạy: 27/9/2018

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Vận dụng kiến thức học tiết 19 vào luyện tập tóm tắt văn tự - Tích hợp với văn học

- Rèn kỹ tóm tắt B CHUẨN BỊ:

GV: Giáo án, bảng phụ HS: Học bài, chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

III Bài mới:

* GV giới thiệu bài: Tóm tắt văn gì? * Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động: Hướng dẫn làm số tập

- Mục tiêu: HS xác định sữ việc tiêu biểu, nhân vật chi tiết quan trọng cho VBTS; biết sếp chi tiết việc theo trình tự hợp lí

- Phương pháp - kĩ thuật: Học theo góc Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu việc tiêu biểu, nhân vật quan trọng BT1. GV: Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu BT HS: Đọc, nêu yêu cầu đề

GV: Hướng dẫn học sinh tiến hành thảo luận: xếp việc theo trình tự hợp lí HS: Trao đổi, trình bày

GV:Yêu cầu học sinh đứng chỗ tóm tắt văn LãoHạc ngắn gọn (10 dịng) GV nhận xét- cho điểm

Hoạt động 2: HD tìm hiểu chuỗi việc và trình tự nội dung BT2.

GV yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu BT

GV: Xác định nhân vật đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”

HS: Thảo luận ghi giấy lớn trình bày trước lớp

- Nhận xét – bổ sung

GV: Yêu cầu HS đứng chỗ tóm tắt văn “Tức nước vỡ bờ” (khoảng 10 dòng) - Nhận xét – bổ sung - cho điểm

Hoạt động 3: HD tìm hiểu câu hỏi BT3 GV: Cho HS đọc BT

1 Bài tập 1:

- Sự việc tương đối đầy đủ - Sắp xếp lộn xộn - Sắp xếp lại: b,a,d,c,e,i,h,k

2 Bài tập 2: Các việc tiêu biểu.

- Chị Dậu múc cháo cho chồng - Anh Dậu cầm bát cháo chưa kịp húp tên cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào quát nạt

- Anh Dậu hoảng loạn, té lăn - Chị Dậu van xin tha thiết - Cai lệ khơng động lịng, sấn đến trói anh Dậu, đánh chị Dậu - Nhịn không được, chị Dậu liều mạng chống cự lại, đánh ngã hai tên vô lại

HS: Trao đổi, trình bày tác phẩm tự giàu chất thơ, việc, tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác, tâm trạng nhân vật nên khó tóm tắt

IV Củng cố: Khắc sâu kiến thức học

V Hướng dẫn nhà: - Học bài: Làm lại tập - Chuẩn bị bài: Cô bé bán diêm

Ngữ Văn Ngày soạn: 28/9/2018 Ngày trả bài: 29/9/2018

KIỂM TRA 15 PHÚT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Rèn kĩ ngôn ngữ, sửa chữa lỗi viết

B CHUẨN BỊ:

GV: Chấm bài, giáo án

HS: Nhớ lại đề, xây dựng dàn ý C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

III Bài mới: Tiến hành trả bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

-TRÒ

NỘI DUNG Hoạt động 1: Yêu cầu HS đọc

lại đề cho biết bước thứ phải làm gì? (Tìm hiểu đề)

Hoạt động 2: Xây dựng dàn chi tiết

HS: Đọc, phát biểu ý kiến Hoạt động 3: Nhận xét chung. GV: Ưu điểm:

Nhược điểm:

Thông báo kết quả: HS: Lắng nghe ghi vào Hoạt động 4: Trả bài, sửa lỗi. GV: Trả bàivà yêu cầu HS trao đổi cho nhau, tự sửa lỗi mà giáo viên đánh dấu HS: Trình bày nhận xét sửa lỗi vào lề viết

Hoạt động 5: Đọc hay. GV: Cho Hs đọc đoạn HS: Nghe, thảo luận, trao đổi -> học tập

I NHẬN XÉT CHUNG: Ưu điểm:

- Đa số em biết làm tự - Xác định yêu cầu đề - Xác định kể

- Kể lại theo trình tự

- Bài viết có bố cục, dựng đoạn tương đối tốt - Trình bày sạch, rõ ràng

Nhược điểm:

- Một số em trình bày cẩu thả, lỗi tả nhiều, viết hoa tuỳ tiện, viết câu chưa ngữ pháp

- Chưa xác định trình tự kể cách trình bày đoạn văn

- Một số em chưa sử dụng dấu câu, chi tiết chưa lơgíc, khơng hợp lí, ý mâu thuẫn

- Diễn đạt 3 Kết quả:

II Trả – sửa lỗi:

GV: Treo bảng phụ đoạn viết

-> Học sinh sửa chữa Rút kinh nghiệm

KIỂM TRA 15 PHÚT Đề lẻ: Lớp 8A Khoanh tròn vào câu trả lời đúng

Câu 1: (1đ) Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng viết theo thể loại nào?

A Truyện ngắn C Tiểu thuyết B Bút kí D Hồi kí

Câu 2: (1đ) Nhân vật văn Tôi học Thanh Tịnh thể chủ yếu phương diện nào?

A Lời nói C Ngoại hình B Tâm trạng D Cử

Câu 3: (1đ) Em hiểu từ “rất kịch” câu văn “Nhưng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cười kịch cô kia, cúi đầu không đáp” (Trong lịng mẹ - Ngun Hồng) nghĩa gì?

A Đẹp C Giả dối B Hay D Độc ác

Câu 4: (7đ) Viết môt đoạn văn (từ đến 10 câu) kể việc em nhận một quà bất ngờ nhân ngày sinh nhật hay ngày lễ, tết

Đề chẵn: Lớp 8B Khoanh tròn vào câu trả lời đúng

Câu 2: (1đ) Miêu tả hành động tên cai lệ văn Tức nước vỡ bờ, Ngô Tất Tố chủ yếu sử dụng từ loại nào?

A Danh từ C Tính từ B Động từ D Đại từ

Câu 3: (1đ) Văn Lão Hạc Nam Cao có kết hợp phương thức biểu đạt nào?

A Tự sự, miêu tả, biểu cảm B Tự sự, biểu cảm, nghị luận C Miêu tả, biểu cảm, nghị luận D Tự sự, miêu tả nghị luận

Câu 3: (1đ) Trong từ sau từ từ tượng ? A vật vã B rũ rượi C xôn xao D xộc xệch

Câu 4: (7đ) Viết môt đoạn văn (từ đến 10 câu) kể việc em nhận một quà bất ngờ nhân ngày sinh nhật hay ngày lễ, tết

ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM: Mỗi câu điểm Đề lẻ: Lớp 8A Đề chẵn: Lớp 8B.

Đáp án A B D

Viết môt đoạn văn (từ đến 10 câu) kể việc em nhận quà bất ngờ nhân ngày sinh nhật hay ngày lễ, tết

* Yêu cầu: - Thể loại: Tự

- Nội dung: Sự việc nhận quà bát ngờ - PTBĐ: Tự kết hợp miêu tả biểu cảm

+ Hình thức

- Đúng hình thức đoạn văn cách thức triển khai đoạn văn 1đ - Đủ số câu 1đ

- Diễn đạt mạch lạc, khơng sai tả 1đ + Nội dung (3 điểm)

Cần kể được:

- Hoàn cảnh nhận quà

- Diễn biến trình nhận quà (chú ý thái độ, tình cảm thân người nhận quà)

- Cảm xúc quà sau nhận quà

IV Củng cố: nhắc nhở thiếu sót làm.

V Hướng dẫn nhà: - Học cũ: Tóm tắt văn tự sự. - Chuẩn bị: Soạn Cô bé bán diêm

Tuần Ngày soạn: 02/10/2018 Ngữ Văn Ngày dạy: 03/10/2018

Câu 1 2 3

Tiết 22+23 Văn : CƠ BÉ BÁN DIÊM (Trích)

Anđécxen -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp học sinh

- Hiểu biết bước đầu “người kể chuyện cổ tích” An- đéc- xen - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết hợp lí truyện “Cơ bé bán diêm”

- Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh II Kĩ năng: - Đọc diễn cảm,hiểu tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm nỗi bật lẫn nhau)

- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

III Thái độ: Bồi dưỡng cho HS lòng nhân ái, cảm thông với số phận đau thương bất hạnh

B CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà văn, số tư liệu có liên quan đến học

- HS: Học cũ - đọc chuẩn bị theo câu hỏi phần đọc hiểu văn C PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT: Vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, giảng-bình

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

II Kiểm tra cũ:

Học xong văn Lão Hạc Nam Cao, trình bày suy nghĩ em về nhân vật Lão Hạc?

ĐÁP ÁN

Học sinh có suy nghĩ sâu sắc theo ý sau: Là người thương con sâu sắc, sống tình nghĩa thuỷ chung, ln có lịng tự trọng (dẫn chứng chi tiết văn bản)

III Bài mới:

* GV giới thiệu: Trong sống quanh ta, có biết hoàn cảnh thương tâm xảy Từ đất nước Đan Mạch xa xôi, trang truyện dành cho thiếu nhi giới có câu chuyện kể bé mồ cơi chết cóng đêm giao thừa lạnh giá Vì lại đến nơng nỗi ấy? Câu chuyện liệu có thật xảy khơng? Nhà văn muốn nói qua câu chuyện thương tâm Bài học hôm vào tìm hiểu

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HĐ tìm hiểu phần giới thiệu chung

- Mục tiêu: Giúp cho HS nắm vài nét tiêu biểu tác giả An-đéc-xen tác phẩm Cô bé bán diêm

- Phương pháp: Nêu vân đề, hỏi-đáp, thuyết trình

? Trình bày hiểu biết em nhà văn An-đéc-xen ?

? Hãy kể số truyện An-đec-xen mà em biết? HS: Nàng tiên cá, nàng công chúa hạt đạt đậu, quần áo Hoàng đế, bay thiên nga…-> tiếng Nhấn mạnh - mở rộng: Sinh gia đình nghèo, bố thợ giầy, ông ham học khơng có điều kiện, ơng phải tự kiếm sống, lưu laic khắp nơi Cuộc sống lam lũ giúp ông thấu hiểu thông cảm với cảnh đời nghèo khổ

? Em nêu xuất xứ tác phẩm? HS: Trả lời

GV: Văn truyện kể khỏi hình thức truyện cổ tích có hậu để trở thành truyện ngắn mang tính bi kịch

1 Tác giả:

- An-đéc-xen (1805-1875) nhà văn tiếng Đan Mạch, người kể truyện cổ tích tiếng giới - Có nhiều tập truyện cổ tích tiếng

- Tâm hồn nhân hậu, giàu tình thương người

2 Tác phẩm:

Cô bé bán diêm (1845)

Hoạt động 2: HD đọc – tìm hiểu chung

- Mục tiêu: HS biết đọc tác phẩm biết tóm tắt truyện cách ngắn gọn đủ chi tiết, hiểu nghĩa số từ khó; Văn đoạn trích có bố cục mạch lạc, đan xenkể, tả, biểu cảm

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình

- GV-HD cách đọc: Đọc chậm, cảm thơng, tình cảm

- GV: Đọc mẫu, gọi HS đọc nối toàn văn

- HS khác nhận xét

Tích hợp: Hãy tóm lược nội dung đoạn trích? - HS tóm tắt – nhận xét

- GV kiểm tra từ khó HS

? Câu chuyện kể theo trình tự thời gian nào?

HS: thứ tự kể: Thời gian, việc.

? Cần chia bố cục văn cho hợp lý?

HS: - Hoàn cảnh bất hạnh cô bé bán diêm. - Các lần quẹt diêm mộng tưởng - Cái chết thương tâm em bé

II Đọc-tìm hiểu chung: 1 Đọc-Tóm tắt đoạn trích:

2 Từ khó:

? Phần chia làm đoạn? Nội dung đoạn? Căn vào đâu em lại chia vậy? Em có nhận xét bố cục trên?

HS: Bố cục mạch lạc, hợp lý, đan xen kể, tả, biểu cảm

Hoạt động 3: HD tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: Giúp HS thấy hoàn cảch tội nghiệp, đáng thương em bé đêm giao thừa, mộng tưởng đẹp đẽ em đốt diêm thấy chết đáng thương tội nghiệp em bé, khơi gợi lòng đồng cảm người

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, gợi mở, giảng bình ? Dựa vào phần đầu văn bản, đoạn văn giới

thiệu cho điều gì? HS: Trình bày

? Tác giả giới thiệu hoàn cảnh em bé nào?

HS: Tìm kiếm, trả lời

? Qua chi tiết ấy, em hiểu hồn cảnh sống cô bé?

HS: Trả lời

? Cô bé bán diêm thời gian nào? HS: Trả lời

? Thời điểm có đặc biệt? HS: Trao đổi, trình bày

? Khung cảnh đêm giao thừa diễn nào?

Gợi - Trong nhà gợi lên điều gì? - Ngồi phố gợi lên điều gì?

TH: Thủ pháp nghệ thuật sử dụng? Có tác dụng gì?

? Qua tìm hiểu trên, em có nhận xét hình ảnh bé đêm giao thừa?

Bình chốt: Ngồi hình ảnh đối lập trên cịn có hình ảnh đối lập khác: xó tăm tối > < ngơi nhà xinh xắn…

=> tương phản bật hình ảnh tình cảnh tội nghiệp (rét, đói, khổ) bé Khơng khổ vật chất mà cịn thiếu thốn tinh thần

LH–GD: Những em bé mồ côi, bất hạnh Em bé bán vé số, bán báo, bán giày

III Tìm hiểu văn bản:

Em bé đêm giao thừa: * Hoàn cảnh

- Mẹ mất, bà nội hiền hậu qua đời, bố khó tính

- Sống chui rúc xó tối tăm

- Đi bán diêm để kiếm sống -> Nghèo đói, đáng thương, bất hạnh

* Hình ảnh bé

- Thời gian: đêm giao thừa

- Không gian: tuyết rơi, rét dội, đường phố vắng lặng

- Cửa sổ nhà…mùi ngỗng quay

Chuyển ý: Trong nỗi đơn, đói khát giữa trời khuya giá lạnh em bé làm gì?

HS: Em tìm ấm nguồn sáng qua que diêm nhỏ bé

? Cơ bé có lần quẹt diêm? HS: lần quẹt diêm

? Mỗi lần que diêm cháy lên? Khi que diêm tắt, có bé trở với gì? HS: Que diêm cháy: Mộng tưởng lên.

Que diêm tắt: Hiện thực trở

? Lần quẹt diêm thứ nhất, bé mộng tưởng gì?

HS: Trả lời

? Đó khung cảnh nào? Qua em đọc mong ước bé?

HS: Trình bày

? Hiện thực trở que diêm tắt? HS: Phát hiện, trình bày

? Lần 2, bé thấy gì? Qua ta hiểu mong ước bé?

HS: Trả lời

? Que diêm tắt, mộng tưởng tươi đẹp thay gì? Hiện thực khắc sâu thêm thân phận cô bé nào?

HS: Trao đổi , trình bày

? Tại lần thứ quẹt diêm bé lại nhìn thấy thơng Nơ-en? Điều cho ta thấy khát khao bé ?

HS: Trả lời

? Nhưng thực tế lại nào? HS: Trình bày

GV: Mọi vật lần điều ảo ảnh, thế nến biến thành bầu trời Lúc bé nghĩ gì?

HS: Nghĩ đến chết

? Lấn thứ 4,5 quẹt diêm em nhìn thấy điều gì?

? Ngọn lửa diêm lần 4,5 mang theo hình ảnh bà nội về, bé lại nhìn thấy hình ảnh bà nội?

? Em nhận xét mong ước cô bé bán diêm qua ánh lửa diêm?

? Nghệ thuật đặc sắc sử dụng đây? Tác dụng?

2 Những lần mộng tưởng hiện thực cô bé:

Mộng tưởng Hiện thực - Lò sưởi rực

hồng

-> Được sưởi ấm

- Bàn ăn, ngỗng quay

-> Mong ăn ngon, sum họp

- Cây nô-en rực rỡ

-> Mong vui chơi - Thấy hình ảnh bà

-> Mong che chở, yêu thương

- Lo bị cha mắng

-> Trơ trọi, tội nghiệp

- Phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xố, gió thổi

-> Cơ đơn, bất hạnh, đói rét - Ngọn nến bay lên rối biến thành trời -> Nghĩ đến chết

- Tất biến em bé

-> Mong ước giản dị, đáng đứa trẻ

HS: đối lập, tương phản

? Hình ảnh “Hai bà cháu bay vút lên cao… Thượng Đế” nói lên điều gì?

HS: Hình ảnh -> Rời giới đau buồn, đói rét => Cái chết giải bất hạnh GD: Thơng điệp tác giả: Hãy biến những giấc mơ trẻ em thành thực…

? Tại lần quẹt diêm bé lại có ảo mộng đó? Nhận xét diễn biến mộng tưởng em bé?

Bình chốt: Những ước mơ giản dị đêm giao thừa

Liên hệ: Những em bé bất hạnh xã hội nhà nước tạo điều kiện… -> Chuyển ý:

? Em bé chết thời điểm nào? HS: Đêm giao thừa

? Cái chết cô bé thời điểm nói với ta điều số phận bé?

HS: Trả lời

? Tìm chi tiết miêu tả chết cô bé không gian sáng mùng tết?

? Sự đối lập khung cảnh buổi sáng sớm thi thể em bé xó tường -> Thể tình cảm tác giả?

HS: Trao đổi, trình bày

? Mọi người có thái độ nhìn thấy thi thể bé trước bao diêm? HS: Họ bình phẩm “chắc… ấm”

? Điều tố cáo XHĐM lúc giờ? HS: Trả lời

Bình chốt – liên hệ: XH lạnh lùng trước cảnh đời bất hạnh, chết em bé tố cáo, lên án thờ ơ, vô nhân đạo người đời trước chết em bé đáng thương

Hoạt động 4: HD tổng kết: GV: Cho HS đọc mục ghi nhớ sgk Chốt lại nội dung

giữa ảo thực

=> Thân phận bất hạnh cô bé, xót thương, đồng cảm tác giả

3 Cái chết cuả em bé: - Chết đêm giao thừa -> Bất hạnh, thương tâm

- Sự đối lập khung cảnh sáng sớm thi thể em bé

-> Sự xót thương sâu sắc tác giả

=> Tố cáo xã hội băng giá, thiếu tình người

IV Tổng kết: Ghi nhớ (sgk) IV Củng cố: Hệ thống lại nội dung nghệ thuật văn bản

V Hướng dẫn nhà: - Học bài: Ở phần ghi mục ghi nhớ sgk - Chuẩn bị: Trợ từ, thán từ

Tiết 24: Tiếng Việt: TRỢ TỪ, THÁN TỪ

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp học sinh:

- Hiểu rõ trợ từ, thán từ, loại thán từ - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thán từ

II Kĩ năng: Biết cách sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp nói viết - Rèn kĩ làm tập

- TH: tính từ, lượng từ, câu đặc biệt, Tôi học III Thái độ: GD HS lễ phép giao tiếp

B CHUẨN BỊ:

GV: Nghiên cứu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án, bảng phụ HS: Học bài, chuẩn bị bài, bảng

C PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT: Vấn đáp, qui nạp, nêu vấn đề,… D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

? Dựa vào văn cảnh xác định từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân tương ứng trường hợp sau:

Chị em du bù nước lã

Tư đó, em cho biết từ ngữ địa phương? sử dụng từ ngữ địa phương cần ý điều gì?

ĐÁP ÁN

- Học sinh xác định đúng: du -> dâu, bù -> bầu, nước lã-> nước sống (chưa nấu chín)

- Học sinh nêu khái niệm lưu ý từ địa phương III/ Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Trong giao tiếp để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc người ta dùng trợ từ; muốn bộc lộ tình cảm người viết người ta thường dùng thán từ…

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu trợ từ.

- Mục tiêu: Giúp cho HS nắm khái niệm trợ từ; đặc điểm cách sử dụng trợ từ

- Phương pháp: vấn đáp, qui nạp, làm củng cố * GV u cầu HS nhìn ví dụ bảng phụ

a Nó ăn hai bát cơm

b Nó ăn hai bát cơm c Nó ăn có hai bát cơm

? Nghĩa câu có khác nhau? Vì có khác đó?

HS:

I Trợ từ:

1 Xét ví dụ: Sgk

a Nói lên thật khách quan

b Nhấn mạnh, đánh giá ăn hai bát cơm nhiều -> Có từ

c Nhấn mạnh, đánh giá ăn hai bát cơm -> có từ có

? Các từ những, có kèm với từ ngữ câu biểu thị thái độ người nói việc?

HS: trả lời

GV: Như có từ dùng để biểu thị thái độ, đánh giá người vật, việc nói đến câu

? Từ việc tìm hiểu VD trên, em hiểu la trợ từ?

HS: Trả lời

GV: u cầu HS lấy ví dụ Đặt câu có sử dụng trợ từ trên?

HS: Lấy VD, đặt câu

BT tích hợp - củng cố - mở rộng bảng phụ.

Hãy xác định trợ từ câu sau, phân biệt từ: chính, câu ấy? a Chính lúc tồn thân cậu run run theo nhịp bước rộn ràng lớp b Nó nhân vật buổi họp mặt tối

c Nó đưa cho tơi 100.000 đồng

d Nó đưa cho đồng bạc cuối túi

những.

c Nhấn mạnh, đánh giá ăn hai bát cơm -> có từ có

2 Nhận xét:

Là từ ngữ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ VD: có, những, chính, đích, ngay…

Đặt câu: Chính Lan nói với tơi

a Chính -> trợ từ b Tính từ

c Những -> trợ từ d Lượng từ

Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu thán từ

- Mục tiêu: Giúp cho HS nắm khái niệm thán từ; đặc điểm cách sử dụng thán từ

- Phương pháp: vấn đáp, qui nạp, kĩ thuật học theo góc Yêu cầu HS đọc ví dụ sgk trả lời câu hỏi sgk cách thảo luận nêu ý kiến

a Này! -> Là tiếng để gây ý cho người đối thoại

A! -> Là tiếng để biểu thị tức giận nhận điều khơng tốt Ngồi từ a biểu thị vui mừng như: A! Mẹ về! -> Bộc lộ tình cảm

II Thán từ: 1 Xét ví dụ: Sgk a Này!

A!

b Này -> gọi; -> đáp lại lời người khác. TH: Này!, a! -> Tạo thành câu đặc biệt. Này, -> thành phần biệt lập câu. GDHS: lễ phép, mực giao tiếp. ? Qua tìm hiểu VD, em hiểu thán từ ? HS: Trả lời

? Thán từ thường đứng vị trí câu? HS: Trình bày

VD: Ơi Kim Lang! Hỡi Kim Lang! ? Thán từ có đặc điểm cần lưu ý? HS: Trao đổi, trình bày

b Này -> gọi;

Vâng -> đáp lại lời người khác

2 Nhận xét:

- Là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp

- Thường đứng đầu câu - Có tách thành câu đặc biệt - Có hai loại:

+ Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc: a, ái, ôi, ô, than ôi, trời ơi, + Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng, dạ, ừ…

Hoạt động 3: HDHS luyện tập

- Mục tiêu: Giúp HS nhận biết trợ từ, thán từ đoạn văn cụ thể; phân biệt thán từ gọi đáp thán từ bộc lộ cảm xúc

- Phương pháp: dùng bảng con, lên bảng thực BT

- Hs xác định yêu cầu tập - Thực BT vào bảng - Nhận xét chốt ý

BT

- Hs xác định yêu cầu tập - Thực BT chỗ

- HS Nhận xét – GV chỉnh sửa BT

- HS đọc yêu cầu BT - Lên bảng thực BT - Nhận xét bổ sung

III Luyện tập:

1 BT 1: Các trợ từ: a, c, g, i.

2 BT 2:

a Lấy: Nhấn mạnh ý: Mặc dầu mẹ không gửi thư, quà, nhắn người hỏi thăm -> Bé Hồng lòng thương yêu mẹ

b Nguyên, đến: đánh giá, nhấn mạnh nhà gái thách cưới nặng

3 BT 3: Các thán từ:

a Này! À! d Chao ôi! b Ấy! c Hỡi c Vâng

IV Củng cố: Học sinh đọc lại ghi nhớ.

V Hướng dẫn nhà: - Làm tập lại (sgk) - Học cũ: Phần ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Miêu tả biểu cảm văn tự Ngữ Văn Ngày soạn: 05/10/2018 Ngày dạy: 06/10/2018

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: I Kiến thức:

- Vai trò yếu tố kể văn tự

- Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự II Kĩ năng:

- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Rèn kĩ vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm viết

- Tích hợp với văn học

III Thái độ: Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm viết số tới

B CHUẨN BỊ:

GV: Nghiên cứu tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án HS: Học bài, chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, gợi mở, kĩ thuật học theo góc. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

CÂU HỎI : ? Em tóm tắt đoạn trích “Cơ bé bán diêm” Em hiểu tóm tắt văn tự gì? Các bước tóm tắt văn tự sư ?

III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài:

Trong văn “Tơi học”, “Trong lịng mẹ”, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào?

- Các phương thức: Tự + miêu tả + biểu cảm => GV dẫn dắt vào * Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu kết hợp yếu tố kể, tả biểu cảm trong văn tự sự

- Mục tiêu: Gíup cho HS hiểu yếu tố kể, tả, biểu cảm thường sử dụng kết hợp văn tự sự; tác dụng việc sử dụng yếu tố văn tự

- Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, học theo góc GV dẫn dắt: Không thể ranh giới tuyệt đối yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm Chúng thường đan xen nhau, hỗ trợ để làm bật chủ đề văn

GV yêu cầu học sinh đọc đoạn văn sgk HS: Đọc đoạn văn

? Nêu nội dung đoạn trích?

I Sự kết hợp yếu tố kể, tả và biểu cảm văn tự sự:

HS: Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách ? Để kể lại nội dung ấy, tác giả sử dụng PTBĐ nào?

HS: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

? Tìm để xác định yếu tố kể, tả, biểu cảm?

HS:

- Kể: Tập trung nêu việc, hoạt động, nhân vật

- Tả: Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hoạt động

- Biểu cảm: bày tỏ tình cảm, cảm xúc, thái độ trước vật, tượng…

HD: HS chia nhóm thảo luận (Các nhóm lên bốc thăm nội dung câu hỏi)

N 1: Xác định yếu tố tự đoạn văn? - Mẹ vẫy tôi, chạy theo xe chở mẹ, mẹ kéo lên xe xoa đầu tôi, tơi lên khóc, mẹ tơi sụt sùi theo, ngồi bên cạnh mẹ, quan sát gương mặt mẹ

N 2: Xác định yếu tố miêu tả đoạn văn? - Tôi thở hộc hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi xơ xác, gương mặt mẹ tơi…hai gị má, đùi áp đùi mẹ…mẹ N 3: Xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn. - Hay sung sướng…sung túc, thấy cảm giác ấm áp….thơm tho lạ thường, phải bé lại lăn … vô

N 4: Lược bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn nào?

- Nếu bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm, kể lại câu văn tả người việc thành đoạn đoạn văn đoạn văn kể tuý:

“Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo lên xe Tơi lên khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, ngã đầu vào cánh tay mẹ, quan stá gương mặt mẹ.”

Nhận xét: - Nếu yếu tố miêu tả -> đoạn văn sinh động màu sắc, hương vị, diện mạo, hình dáng nhân vật, việc, hành động…

- Yếu tố biểu cảm giúp cho người viết thể

lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách

- PTBĐ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

- Kể: Tập trung nêu việc, hoạt động, nhân vật

- Tả: Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hoạt động

- Biểu cảm: Bày tỏ tình cảm, cảm xúc, thái độ trước vật, tượng…

2 Nhận xét:

rõ tình mẫu tử sâu nặng ->Buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật

? Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn nào?

HS: Đoạn văn không thành cốt truyện

GV: Cốt truyện việc nhân vật cùng với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển

? Từ tập trên, em cho biết: Trong văn tự sự, tác giả thường xuyên sử dụng đan xen yếu tố nữa? Các yếu tố có tác dụng gì?

Liên hệ GD: Viết TLV số tới

vật, việc, hành động… - Yếu tố biểu cảm giúp cho người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng Buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật

- Trong văn tự sự, kể tác giả thường đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

Hoạt động 2: HDHS luyện tập

- Mục tiêu: Rèn cho HS kĩ nhận diện yếu tố miêu tả biểu cảm b văn cụ thể,viết đoạn văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Phương pháp: Thảo luận nhóm, viết theo cá nhân

Bài 1: HS đọc đề bài

- Cho HS thảo luận theo nhóm - Tìm phân tích giá trị chúng

Bài 2: HS nhà tự làm.

II Luyện tập:

Bài 1: Yếu tố miêu tả: Mặt lão… hu hu khóc

-> Miêu tả dạng lão Hạc -> Tâm trạng đau đớn, xót xa bán cậu vàng - Yếu tố biểu cảm: Hỡi ơi! đáng buồn -> Cảm xúc ông Giáo nghe tin lão Hạc xin bã chó Binh Tư

2 Bài 2: Viết đoạn văn ngắn kể lại giây phút gặp lại người thân:

IV Củng cố: GV nhắc lại nội dung học

V Hướng dẫn nhà: - Học cũ: Cô bé bán diêm

- Soạn bài: Đánh với cối xay gió

Tuần Ngày soạn: 09/10/2018 Ngày dạy: 10/10/2018

(Trích: Đôn ki-hô-tê)

Xécvantét -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp học sinh thấy được

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật kiện diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê

- Ý nghĩa cặp nhân vât bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

II Kĩ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật miêu tả đoạn trích

- TH: NT tương phản, tóm tắt văn tự - Rèn kĩ so sánh phân tích nhân vật

III Thái độ: GD: Rút học nhân cách việc làm đúng. B CHUẨN BỊ:

- GV: Tranh chân dung tác giả, nghiên cứu tài liệu chuẩn kiến thức kĩ tham khảo tài liệu có liên quan

- HS: Học - chuẩn bị câu hỏi phần đọc hiểu sgk

C PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT: Vấn đáp, thuyết trình, giảng bình. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

II Kiểm tra cũ: ? Tóm tắt văn “Cơ bé bán diêm” ? Cái chết cô bé gợi cho em suy nghĩ gì?

- Có suy nghĩ sâu sắc: chết thương tâm, hoàn cảnh tội nghiệp, thấy thực trạng xã hội thờ ơ, vô cảm trước mảnh đời bất hạnh III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Tây Ban Nha nước phía tây Châu Âu, thời đại phục hưng (TK 14 -16), đất nước sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tét (1547 – 1616) với tác phẩm bất hủ tiểu thuyết “Đôn ki-hô- tê” (1605 - 1615) Bài học hôm tìm hiểu…

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDTH giới thiệu chung

? Dựa vào thích sgk, nêu vài nét ngắn gọn tác giả?

HS: Trình bày

GV: Ông sinh gđ quý tộc bậc trung, cha lam nghề thầy thuốc Năm 23 tuổi ông gia nhập quân đội bị thương bị cụt tay trái, bị bắt giam An-giê-ri, sống sống cực nhọc, khó khăn…

GV tóm tắt tồn tác phẩm cho HS nắm

I Giới thiệu chung: Tác giả:

- Xéc-van-tét (1547-1616), nhà văn tiếng Tây Ban Nha giới

- Tác phẩm tiêu biểu ông tiểu thuyết “Đôn ki-hô-tê

* GV tóm tắt sơ lược tiểu thyết

? Nêu vài hiểu biết em tiểu thuyết này?

Hoạt động 2: HD đọc – tìm hiểu chung

GV hướng dẫn HS đọc – GV đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp văn

TH: Tóm tắt đoạn trích theo việc chính? Kiểm tra thích: Hiệp sĩ cối xay gió

GV: Theo việc ta chia văn bản thành phần? Nội dung phần?

HS trình bày ý kiến: Gồm phần

- Phần 1: Từ đầu -> “Không phải bọn khổng lồ đâu”

=> Trước trận đấu với cối xay gió - Phần 2: Tiếp theo -> “Toạc nửa vai” => Diễn biến trận đấu

- Phần 3: Còn lại

=> Sau đánh với cối xay gió

? Xác định phương thức biểu đạt văn bản? GV treo tranh vẽ thầy trị Đơn Xan

? Nhận xét hình ảnh thầy trị? Hai nhân vật xây dựng sở nghệ thuật nào?

HS: Thầy: ốm yếu, cao nghều Trò: mập, lùn

=> Nghệ thuật tương phản.

Tác phẩm:

- Gồm 126 chương, sáng tác 1605-1615

- Đả kích mạnh mẽ vào loại tiểu thuyết hoang đường, tầm thường Mở đầu cho tiểu thuyết cận đại theo hướng thực chủ nghĩa

- Văn “Đánh với cối xay gió” trích từ tác phẩm

II Đọc- tìm hiểu chung: Đọc - Tóm tắt đoạn trích:

Từ khó:

Bố cục: phần

Hoạt động 3: HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy tương phản đối lập hình tượng nhân vật đối lập Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa; thấy nghệ thuật kể chuyện tác giả từ rút đươc học bổ ích cho thân

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, giảng bình ? Xác định nhân vật đoạn trích ?

? Sự trái ngược cặp nhân vật gì?

HS: Về nguồn gốc ngoại hình

? Nguồn gốc, hình dáng nhân vật trái ngược nào?

III Tìm hiểu văn bản:

1 S t ng ph n gi a hai th y trị ơnự ươ ả ữ ầ Đ

Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

Đôn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa Nguồn gốc:

- Dịng dõi q tộc

HS:Tr ả lời

? Vì Đơn đánh với cối xay gió? HS: Tưởng kẻ khổng lồ, thấy vận may để quét giống xấu xa

GV: Đôn tưởng lão ngốn nhiều loại truyện hiệp sĩ -> Đầu óc lão mê muội chẳng tỉnh táo lại tưởng gả khổng lồ gian ác, sau lại tưởng pháp thuật pháp sư Phơ-ren-xtơn

? Từ nhận khát vọng cao đẹp suy nghĩ nhân vật này?

HS: Trình bày

? Sự đối lập thứ hai nhân vật gì? Nếu khát vọng Đơn cao đẹp biểu giám mã Xan gì? Lão theo ơng chủ Đơn để làm gì? Chứng tỏ lão người ntn?

HS: Trao đổi, trình bày

? Hành động đánh với cối xay gió Đơn miêu tả sao? (diễn biến, kết quả)

HS: Lấy khiên che thân, tay cầm giáo, thúc ngựa chạy lên, đâm mũi giáo vào cánh quạt - người ngựa ngã lăn ra…

Suy nghĩ sau Đơn? HS: Trả lời

? Những điều cho thấy Đơn người nào?

HS: Nhận xét

? Lời ngăn cản bác giám mã cho thấy trái ngược nhân vật này?

HS: Trả lời

? Em có nhận xét trước biểu Đôn? Chi tiết hài hước nhất?

? Sau trận đấu, cử chỉ, lời nói, hành động tiếp Đơn có hài hước?

HS: Lão bị thương lão không kêu đau, không rên rỉ, đọc sách suốt đêm, nghĩ tơi người yêu ko ăn thấy no… ? Qua hài hước đó, ta nhận nét đẹp tính cách Đơn?

? Sự đối lập lão giám mã Xan

Hình dáng: - Cao, gầy, cưỡi lưng ngựa còm Suy nghĩ: - Khát vọng tiêu diệt xấu, ác, bảo vệ tốt đẹp -> Cao thượng Hành động: - Anh hùng, dũng cảm, coi khinh tầm thường, tơn trọng tình u => Có lí tưởng hồi bão cao đẹp điên

rồ, hoang

tưởng

Hình dáng: - Thấp, lùn, ngồi lưng lừa lè tè

Suy nghĩ: - Ham muốn: giàu có, làm chủ vài đảo

-> Thực dụng, tầm thường Hành động: - Tỉnh táo, thực tế

- Hèn nhát, ích kỉ

=> Thực tế, tỉnh táo hèn nhát, ý đến lợi ích cá nhân

2 Nghệ thuật

- Thủ pháp đối lập tương phản đặc sắc

- Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế - Cách kể chuyện hấp dẫn, dí dỏm, hài hước

3 Bài học:

- Không thể hoang đường thực dụng

như nào?

- Biểu hiện?

- Đó tính cách gì? HS: Thảo luận tìm chi tiết đối lập

Bình: Đôn Ki-hô-tê tác phẩm vĩ đại thời Phục Hưng, Xec-van-tét chế giễu tàn dư lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu; phê phán hình thức cũ chế độ PK mà Đơn người đại diện; hình thức chế độ tư thời kì tích luỹ ban đầu mà đại diện Xan-chô… Qua đặc điểm biểu nhân vật nêu nhận xét chung em nhân vật này? (Mặt tốt, mặt xấu)

LHGD: Có lý tưởng sống cao đẹp, thực tế, dũng cảm

GV chuyển ý sang mục 2

? Theo em, xây dựng tác phẩm này, tác giả muốn phê phán làm mê muội người?

HS: Những sách hoang đường, tiểu thuyết kiếm hiệp

LHGD: Trò chơi game độc hại. Hoạt động 4: HD tổng kết:

? Qua văn đánh với cối xay gió tác giả muốn thể điều gì?

GV: Kể câu chuyệnn thất bại của Đơn với cối xay gió, nhà văn muốn chế giễu lí tưởng phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển can người đời sống XH

sống cao đẹp

IV Tổng kết: Ghi nhớ - sgk

IV Củng cố: - HS đọc ghi nhớ.

- GV giới thiệu số đoạn trích ngắn, kể tác phẩm V Hướng dẫn nhà: - Học bài

- Học cũ: Trợ từ, thán từ - Chuẩn bị: Tình thái từ

Ngữ Văn Ngày soạn: 10/10/2018 Ngày dạy: 11/10/2018

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: I Kiến thức:

- Hiểu rõ tình thái từ? - Các loại tình thái từ

- Biết cách sử dụng tình thái từ trường hợp giao tiếp cụ thể II Kĩ năng:

- Rèn kĩ nhận biết, sử dụng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp - TH: Các kiểu câu theo mục đích nói

III Thái độ: GDHS thái độ lịch giao tiếp.

B CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu, chép bảng phụ, soạn giáo án. HS: Học bài, chuẩn bị bài, bảng

C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, qui nạp. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

? Xác định trợ từ ví dụ sau cho biết trợ từ gì? a Ngay chúng tơi khơng biết phải nói

b Nó ăn bữa lưng bát cơm

? Tìm thán từ cho biết đặc điểm thán từ câu văn sau?

a Khốn nạn! Nhà cháu khơng có, ơng mắng chửi đến b Này, Lão kia! Trâu lão cày ngày đường?

c - Cậu học à? - Ừ, tớ học

ĐÁP ÁN Học sinh xác định trợ từ: ngay, Xác định thán từ: Khốn nạn, này, Làm tập

III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Từ câu kiểm tra cũ: - Cậu học à? - Ừ, tớ học ? “Cậu học à?” kiểu câu gì?

? Vì em lại nhận kiểu câu nghi vấn? => GV dẫn dắt vào * Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tình thái từ.

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy tình thái từ gì; có loại tình thái từ - Phương pháp: vấn đáp, qui nạp

* GV yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ ý từ in đậm

a Bác trai chứ? -> Nghi vấn b Bạn giúp ! -> Cầu khiến c Đẹp Tổ quốc Việt Nam! -> Cảm thán d Em chào cô ạ!

? Ở ví dụ a, b, c bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi?

HS: Nó khơng cịn câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

? Vậy từ thêm vào câu để làm gì?

HS: Để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

? Ở ví dụ d từ in đậm biểu thị sắc thái tình cảm người?

HS: Biểu thị sắc thái tình cảm: lễ phép

GV: Các từ: chứ,nhé,sao,ạ tình thái từ ? Từ việc tìm hiểu VD cho biết tình thái từ gì?

HS: Trình bày

BT củng cố bảng phụ BT mục sgk GV: Dựa vào bảng phụ phần xác định: Bài tập mở rộng – tích hợp: phân biệt TTT với từ đồng âm khác nghĩa, khác từ loại.

Xác định TTT ví dụ sau: a Ta (TTT)

b Ăn rào (ĐT phiếm chỉ) c Cậu thích nào? (ĐT nghi vấn) d Cậu ăn đi! (TTT)

e Cậu học chưa? (Động từ)

GV nhấn mạnh: TTT khả làm thành phần biệt lập, khơng có khả độc lập tạo câu

a Bác trai chứ? -> Nghi vấn

b Bạn giúp nhé! -> Cầu khiến

c Đẹp Tổ quốc Việt Nam! -> Cảm thán

d Em chào cô ạ!

- Là từ thêm vào câu để cấu tạo nên câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

2 Các loại tình thái từ: - Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hử, chứ, hả, - Tình thái từ cầu khiến: nào, đi, với…

- Tình thái từ cảm thán: sao, thay…

- Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, ,mà…

Hoạt động 2: HD tìm hiểu sử dụng tình thái từ

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy tình thái từ tạo nên sắc thái biểu cảm rõ nên sử dụng tình thái từ cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Phương pháp: Vấn đáp, qui nạp

* Yêu cầu HS đọc ví dụ sgk trả lời câu hỏi:

a Bạn chưa à? -> Hỏi, ngang hàng, thân mật

b Thầy mệt ạ? ->Hỏi, - dưới, kính trọng

c Bạn giúp tớ tay nhé! -> Cầu khiến, ngang hàng, thân mật

d Bác giúp cháu tay ạ! -> cầu khiến, – dưới, kính trọng, lễ phép

? Qua phần tìm hiểu này, em rút học giao tiếp?

HS: Trả lời

GDHS: lễ phép, mực giao tiếp. GV: Tình thái từ tạo nên sắc thái biểu cảm rất rõ Do lúc nói viết cần phải cần nhắc thận trọng, vào vị xã hội, gia đình, hồn cảnh giao tiếp để sử dụng cách hợp lí, tránh thô lỗ, vô lễ vụng đáng chê

- Cần sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm…)

Hoạt động 3: HD luyện tập

- Mục tiêu: HS nhận biết phân biệt tình thái từ với từ đồng âm; giải thích nghĩa tình thái từ vb; biết đặt câu với tình thái từ - Phương pháp: Đứng chỗ, lên bảng làm tâp

BT 1: - Hs xác định yêu cầu tập. - Thực BT chỗ

- Nhận xét chốt ý BT 3:

- Hs xác định yêu cầu tập - Thực tập bảng - HS Nhận xét – GV chỉnh sửa BT

- HS đọc yêu cầu BT - Lên bảng thực BT - Nhận xét bổ sung

III Luyện tập: 1 BT1:

Các tình thái từ: b, c, e, i 2 BT 3: Đặt câu

- Vào học thôi, bạn ơi! - Anh hỏi tơi chuyện cơ? BT 4: Đặt câ

- Em chào cô ạ!

IV Củng cố: Học sinh đọc lại ghi nhớ. V Hướng dẫn nhà:

- Làm tập lại

- Học cũ: Miêu tả biểu cảm vă tự

- Chuẩn bị: Luyện tập viết đoạn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Tiết 29 Tập làm văn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự II Kĩ năng:

- Thực hành kết hợp yếu tố mtả vàbiểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ

B CHUẨN BỊ:

GV: Nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị giáo án HS : Học bài, chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp,gọi mở,giảng. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: ? Tìm đọc đoạn văn tự (trong văn đã học) có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Chỉ yếu tố đoạn văn? Phân tích kết hợp ấy?

ĐÁP ÁN - Học sinh đọc tìm

- Phân tích tốt III Bài :

* GV giới thiệu vào bài: Từ nội dung phân tích bạn thấy tác dụng việc kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn tự Bài học hôm giúp rèn luyện khả viết đoạn văn tự có kết hợp miêu tả biểu cảm

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDTH quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

- Mục tiêu: Giúp hs củng cố lại kiến thức học văn tự sự, yếu tố miêu tả, biểu cảm, bước xây dựng đoạn văn tự

- Phương pháp: Vấn đáp

* GV yêu cầu học sinh đọc to liệu sgk

? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì?

HS: Sự việc đươc kể, người kể, ngơi kể, trình tự kể… ? Yếu tố miêu tả thường dùng để làm gì? (dựng lại hình ảnh, hình dáng, kích thước, màu sắc, âm thanh… -> Sự việc trở nên sinh động sự? - Biểu cảm làm cho lời văn tự trở nên gợi cảm

? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước? Đó bước nào?

Ở bước này: - Có thể lựa chọn kể nào?

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm:

1 Tìm hiểu ví dụ:

- Xưng gì?

? Bước thứ ba cần phải làm gì? ? Bố cục nào?

Thử dùng vài lời cho đề

Gợi ý: lời mở đầu nhận xét, cảm tưởng, hành động…

HS minh hoạ: Huỵnh cái, lọ hoa tay vỡ tan vấp ngã bục cửa…

? Đối với đề 1, nội dung việc, ta kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm nào?

* Suy nghĩ, trạng thái nhân vật -> biểu cảm * Tả trạng thái, hình ảnh lọ hoa, mảnh vỡ -> miêu tả ? Ở bước 4, để kể việc làm vỡ lọ hoa đoạn văn, em sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm nào?

TH: Có thể sử dụng TTT yếu tố nào? Tác dụng? ? Bước cuối cùng?

? Ta sử dụng cách trình bày cho đoạn văn?

HS: Có thể sử dụng cách: song hành, diễn dịch, quy nạp

GV nhấn mạnh: Viết theo cách chọn, ý các phương tiện liên kết

việc

* Bước 2: Lựa chọn ngơi kể phù hợp với câu

chuyện kể

* Bước 3: Xác định thứ tự kể:

- Khởi đầu - Diễn biến - Kết thúc

* Bước 4: Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm phù hợp

* Bước 5:

Viết thành đoạn văn tự có yếu ố miêu tả, biểu cảm

Hoạt động 2: HD luyện tập

- Mục tiêu: Rèn kĩ viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố mtả biểu cảm; biết so sánh đoạn văn viết với đoạn văn mẫu

- Phương pháp: Viết theo cá nhân

- Từ cách hướng dẫn hs xây dựng đoạn văn (viết giấy nháp trình bày)

- GV nhận xét cho điểm

- HDHS giải tập theo cá nhân

- HS làm cho học sinh so sánh theo ý kiến cá nhân

II Luyện tập:

1 BT1: Viết đoạn văn 2 BT2: So sánh

IV Củng cố: Nhấn mạnh lưu ý trình bày đoạn văn.

V Hướng dẫn nhà: - Học cũ: Văn Đánh với cối xay gió. - Chuẩn bị: Chiếc cuối

Tiết 30+31 Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích)

O Henri -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lịng cảm thơng, chia sẻ nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người II Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thứ học kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc hiểu tác phẩm

- Phát phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể truyện nhà văn

- Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện - TH: Tóm tắt văn tự

III Thái độ: GD Lòng thương yêu người B CHUẨN BỊ:

- GV: Tranh minh hoạ cho tác phẩm, chân dung tác giả, giáo án - HS: Học - chuẩn bị theo câu hỏi phần đọc hiểu văn

C PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT: Gợi mở, vấn đáp, thuyết trình, bình giảng. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: ? Tóm tắt văn “Đánh với cối xay gió”.

? Qua nhân vật Đôn ki-hô-tê Xan-chơ-Pan-xa, em rút cho học gì?

ĐÁP ÁN - Học sinh tóm tắt tốt

- Bài học:

- Trong sống cần sống có lí tưởng khơng nên q hoang đường, mê muội

- Cần sống tỉnh táo, thực tế không nên thực dụng - Có chuẩn bị học

III Bài mới:

* GV giới thiệu: Có lẽ đời làm nghệ sĩ mình, người nghệ sĩ có khát vọng cao đẹp vẽ tranh kiệt tác, để đời Nhân vật Bơ-men tác phẩm “Chiếc cuối cùng” vậy…

* N i dung m i:ộ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDTH giới thiệu chung GV yêu cầu HS đọc thích

Nêu nét bật nhà văn O Hen-ri văn “Chiếc cuối cùng”

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1 Tác giả:

Nhấn mạnh vài nét nhà văn O Hen-ri và tác phẩm “Chiếc cuối cùng”:

O Hen-ri nhà văn Mĩ tiếng giới Cha ông thầy thuốc, mẹ ông qua đời ông lên Mười lăm tuổi phải học làm nhiều nghề để kiếm ăn Ông chuyên viết truyện ngắn Các truyện ngắn ông phong phú đa dạng đề tài phần lớn hướng vào sống nghèo khổ, bất hạnh người dân Mĩ Truyện ngắn ơng thường nhẹ nhàng, tốt lên tinh thần nhân đạo cao cả, thương yêu người nghèo khổ, nhiều cảm động Về nghệ thuật ông thường sử dụng kiểu đảo lộn tình tiết hai lần cách đột ngột, bất ngờ Hoạt động 2: HD đọc – tìm hiểu chung GV tóm tắt phần bị lược bỏ tác phẩm

GV hướng dẫn HS đọc – đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp văn

TH: Tóm tắt đoạn trích theo việc chính. ? Qua nội dung tóm tắt xác định nhân vật truyện?

? Hãy tách văn theo phần nội dung liên quan đến nhân vật này?

HS trình bày ý kiến: Gồm phần

- Phần 1: Từ đầu -> “Hà Lan”: Giôn-xi đợi chết

- Phần 2: Tiếp theo -> “vịnh Na-plơ” Giôn-xi vượt qua chết

- Phần 3: Cịn lại: Bí mật

? Văn sử dụng PTBĐ nào? PT chủ đạo làm nên sức hấp dẫn tác phẩm?

truyện ngắn

- Có lịng thơng cảm người nghèo bất hạnh

2 Tác phẩm: (sgk)

- Đoạn trích phần cuối tác phẩm

II Đọc- tìm hiểu chung: Đọc – từ khó:

Tóm tắt đoạn trích: Nhân vật chính: Giơn-xi Bố cục: phần

5 Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả kết hợp với biểu cảm

Hoạt động 3: HD tìm hiểu tác phẩm.

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy cảnh ngộ tâm trạng Giơn-xi, hình tượng người nghệ sĩ giàu tình u thương, lịng nhân người xung quanh; thấy ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật chân sống người

- Phương pháp: Gợi mở, vấn đáp, thuyết trình, giảng bình -> Chuyển ý:

? Nội dung đoạn văn đầu kể việc gì? HS: Trả lời

? Tìm chi tiết miêu tả dáng vẻ, giọng nói

III Tìm hiểu văn bản:

Diễn biến tâm trạng của Giôn-xi:

Giôn-xi?

? Hình dung em nhân vật Giơn-xi từ chi tiết miêu tả dáng vẻ, giọng nói?

? Việc Giơn-xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành mành lệnh kéo lên lí gì? HS: Cơ nhìn xem thường xn cuối bên cửa sổ rụng chưa

? Em hiểu trạng thái tinh thần Giơn-xi qua câu nói: “đó cuối cùng…chết”? GV: Tâm trạng Giôn-xi bị ốm tâm trạng người tuyệt vọng, cô nghĩ cuối rụng xuống lúc cô chết

? Xiu dùng lời lẽ yêu thương để an ủi Giôn-xi Giôn-xi đáp lại thái độ suy nghĩ gì? HS: Khơng trả lời chuẩn bị cho một chuyến xa bí ẩn

? Điều cho ta hiểu thêm tâm hồn người Giơn?

Bình: Con người tuyệt vọng bi quan thì khơng có cứu họ Điều bác sĩ nói với Xiu

GV: Yêu cầu học sinh theo dõi phần tiếp theo văn

? Sau đêm mưa gió dội, mành mành kéo lên lúc trời vừa hửng sáng Giôn-xi phát điều gì?

HS: Trình bày

? Theo em, Giơn-xi cảm nhận điều từ cuối cịn đó?

HS: Chiếc mong manh chứa đựng sức sống bền bỉ mãnh liệt

? Từ có thay đổi Giơn-xi? HS: Tìm kiếm, trả lời

? Những thay đổi cho thấy nhu cầu trở lại với Giơn-xi?

? Chiếc có ý nghĩa Giơn-xi?

? Theo em, người vựơt qua chết mỏng manh cịn sống cây?

Bình chốt: Tình yêu sống, tình bạn, tình yêu nghệ thuật trở lại với Giôn-xi…Chiếc dù mỏng manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sông bền bỉ, mãnh liệt, sống, thúc đẩy,

thờ

-> Yếu đuối, cạn kiệt sức sống

- Chờ cuối rụng -> Chết.

-> Chán nản, không cịn tin vào sống

=> Tâm hồn cô đơn, tuyệt vọng

b Giôn-xi vượt qua chết: - Qua đêm mưa gió cịn

-> Thấy tệ, tự phê bình

- Đòi ăn, soi gương, uống sữa, ngồi dậy, đặc biệt muốn vẽ vịnh Na-plơ

-> Muốn sống hoạt động

kích thích tình u sống cho người tuyệt vọng

GV chuyển ý sang mục 2

? Tình yêu thương Xiu với Giôn-xi thể qua chi tiết nào?

HS: Trả lời

? Vì Xiu lại lo sợ thấy thường xuân rụng gần hết vậy?

? Ngồi tình thương u cịn thể chi tiết nào?

- Lời nói? - Việc làm?

? Qua tất chi tiết ấy, ta bắt gặp Xiu lòng nào?

Bình chốt: Tình cảm nhân đạo, đầy tình nghĩa làm cho lịng người ấm lại lịng tác giả muốn gửi gắm qua nhân vật

Chuyển ý sang mục 3.

? Cụ Bơ-men giới thiệu người nào?

? Khi nhìn thấy thường xuân đua rụng cụ Bơ-men có tâm trạng gì?

HS: Nhìn Xiu chẳng nói -> Lo lắng bệnh hiểm nghèo cướp tính mạng Giơn-xi

? Trước tâm trạng cụ Bơ-men có hành động gì? Với mục đích gì?

HS: Lặng lẽ vẻ tranh để cứu sống Giơn-xi, bất chấp gió rét nguy hiểm

? Vẽ với mục đích cuối nào? Vì cụ chết?

? Cái chết ấy, thể cụ phẩm chất gì?

HS: Trình bày

GD: Em học điều cụ Bơ-men Xiu? HS: Tấm lịng thương người dù khơng phải người thân mình…

LH: Tục ngữ - Ca dao VN:

- Thương người thể thương thân - Nhiễu điều phủ lấy giá gương

- Người nước phải thương Bình: Sự cao thượng, quên người khác cụ Bơ-men cứu sống

2 Tình thương yêu Xiu: - Lo sợ thấy thường xuân rụng gần hết -> Sợ Giôn-xi chết.

- Động viên, an ủi, chăm sóc Giơn-xi tận tình

=> Tấm lịng nhân ái, thấm đượm tình người

3 Kiệt tác Bơ-men: - Cụ Bơ-men: Là hoạ sĩ nghèo, khát vọng vẽ tranh kiệt tác

- Lo lắng cho số phận Giôn-xi

-> Lẳng lặng vẽ cuối để cứu Giơn-xi

-> Cụ chết sưng phổi.

người Đó lòng nhân đạo mà O Hen-ri muốn thể

? Tại người bạn Giôn-xi lại gọi cuối kiệt tác?

HS: Suy nghĩ, trả lời

Bình: Bức tranh hoạ sĩ Bơ-men khơng phải thần dược, tác phẩm NT tạo nên tình yêu thương người Hơn tranh kiệt tác cứu sống người; tranh tình yêu thương đức hi sinh cao

? Từ đây, em hiểu thêm ý nghĩa truyện “Chiếc cuối cùng”?

HS: NT chân xuất phát từ tình u thương người, nghệ thuật người TH: Cây bút thần (lớp 6).

Hoạt động HD tìm hiểu nghệ thuật. ? Nghệ thuật đặc sắc truyện?

? Hãy làm rõ điều qua cách kết thúc truyện? HS: - Giôn-xi: Từ chết -> Sống trở lại. - Bơ-men: Còn khoẻ mạnh -> Chết

=> Hai trình đảo ngược lồng một câu chuyện => Kết thúc bất ngờ

Hoạt động 5: HD tổng kết:

? Qua văn “Chiếc cuối cùng” O Hen-ri, em cảm nhận tư tưởng tài O Hen-ri?

LH: Em đọc truyện O Hen-ri (hoặc nhà văn khác) viết lòng nhân cao người?

- Chiếc cuối kiệt tác vì:

+ sinh động, giống thật + Tạo sức mạnh, khơi dậy sức sống tâm hồn Giơn-xi

=> Được vẽ tình thương bao la lòng hi sinh cao thượng

4 Nghệ thuật:

- Đảo ngược tình - Kết thúc độc đáo, bất ngờ - Xây dựng tình tiết hấp dẫn, chặt chẽ, khéo léo

V Tổng kết: Ghi nhớ

IV Củng cố: HS đọc ghi nhớ. V Hướng dẫn nhà:

- Học bài: Miêu tả, biểu cảm văn tự

- Chuẩn bị: Thành ngữ (chương trình địa phương)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGHỆ AN (Thành ngữ Xứ Nghệ)

A MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em sinh sống

- So sánh thành ngữ địa phương với thành ngữ toàn dân để thấy rõ thành ngữ trùng với thành ngữ toàn dân, thành ngữ khơng trùng với thành ngữ tồn dân

2 Kĩ năng:

- Giải nghĩa thành ngữ địa phương cách đối chiếu với thành ngữ tồn dân 3.Thái độ: Giáo dục HS u thích, ham mê học tập B PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, thảo luận nhóm.

C CHUẨN BỊ:

1 GV: Soạn giáo án, nghiên cứu HS: Học cũ, xem trớc D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:

I Ổn định:

II Bài Cũ: Em nhắc lại từ ngữ địa phương? III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Như vậy, tiết trước em tìm hiểu từ ngữ địa phương Từ ngữ địa phương có điểm chung so với từ ngữ toàn dân mặt từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp Trong tiết học này, tìm hiểu từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích so sánh chúng với từ ngữ toàn dân

2 Triễn khai dạy:

Hoạt động HS Nội dung cần đạt

? Thành ngữ gì?

? Nêu nghĩa thành ngữ?

I Thế thành ngữ?

Khái niệm: Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

Nghĩa thành ngữ:

Có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thơng qua số phép chuyển nghĩa nhân hóa, ẩn dụ, so sánh

Hoạt động 2: II Đặc điểm thành ngữ Xứ Nghệ: Thành ngữ Xứ Nghệ:

- Đói trốơc cúi phải bị - Lịng tru bị

- Thương ngài dài - Tru buộc ghét tru ăn

- Bôi tro trát trú - Ngài que củi

Chỉ khác thành ngữ ?

1 Thành ngữ tồn dân: - Đói đầu gối phải bị - Lịng trâu đâu bò

- Thương người dài - Trâu buộc ghét trâu ăn

(Dùng số từ ngữ địa phương) Qua ví dụ em rút thành ngữ Xứ Nghệ ?

=> Thành ngữ địa phương Xứ Nghệ có chung đặc điểm thành ngữ tồn dân Tuy nhiên, so với thành ngữ toàn dân, thành ngữ địa phương Xứ Nghệ có nhiều từ địa phương

Hoạt động 3: III Giải thích thành ngữ địa phương sau: - Ăn cho bể đọi lõi đụa

- Ăn mặc bà soạn - Ngủ tru sứt mui - Ngủ tru sứt ú - Ngọt mía lùi - Ngu bị đội nón - Trịn vại nhút - Trịn vẹt - Nác đổ trốc vịt

GV: cho hs tìm giải nghĩa những thành ngữ địa phương Nghệ An

Tìm số ca dao, thơ có sử dụng thành ngữ địa phương

-> Hàm ăn uống nhiều khỏe vỡ bát, gãy đũa

-> Ăn mặc lôi bẩn thỉu -> Ngủ nhiều, ý chê bai

-> Lời nói êm ái, hấp dẫn -> Vừa ngu dốt vừa, đần độn -> Người thấp béo tròn

-> Chỉ lời khuyên răn, dạy bảo tác dụng

IV Củng cố: Theo em cần ý điều sử dụng từ ngữ địa phương V Dặn dò:

- Sưu tầm thành ngữ địa phương em

- Chuẩn bị bài: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Tiết 33 Tập làm văn: LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp cho HS biết cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố mtả biểu cảm

II Kĩ năng:

- Xây dựng bố cục,sắp xếp ý cho văn tự kết hợp với mtả biểu cảm - Viết văn tự có sử dụng yếu tố mtả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ

- Nhận diện bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn kỹ lập dàn ý văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm B CHUẨN BỊ:

GV: Nghiên cứu tài liệu, giáo án

HS: Học bài, chuẩn bị bàitheo câu hỏi SGK

C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, viết đoạn văn theo cá nhân. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: ? Em nêu bước tạo lập văn bản? ĐÁP ÁN

- Bước 1: Định hướng xác - Bước 2: Tìm ý

- Bước 3: Lập dàn ý

- Bước 4: Viết (diễn đạt thành câu, thành đoạn văn) - Bước 5: Kiểm tra viết

III/ Bài :

 Giới thiệu mới: Từ phần kiểm tra cũ => GV dẫn dắt vào mới: Lập dàn ý bước quan trọng khâu tạo lập văn

 Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDTH dàn ý văn tự sự.

- Mục tiêu: Giúp cho HS củng cố kiến thức bố cục, việc vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự; biết xđ bố cục văn tự hoàn chỉnh

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm GV u cầu học sinh đọc văn: Món quà

sinh nhật (sgk)

? Xác định chủ đề văn bản?

HS: Kể quà quà sinh nhật cảm động tình bạn

? Xác định bố cục văn bản? - MB – TB – KB?

- Nội dung phần?

I Dàn ý văn tự sự: 1 Tìm hiểu dàn ý văn tự sự: * Món quà sinh nhật

a Mở bài: Từ đầu -> “Bày la liệt bàn”: Kể tả lại quang cảnh buổi tiệc sinh nhật

GV: Hướng dẫn học sinh chia thành 4 nhóm thảo luận

HS: Chia nhóm thảo luận trình bày ý kiến

* Nhóm 1: Truyện kể việc gì? Ai là người kể chuyện (ở thứ mấy)? Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

* Nhóm 2: Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao?

* Nhóm 3: Câu chuyện diễn thế nào?

? Mở đầu nêu vấn đề gì? Đỉnh điểm câu chuyện đâu? Kết thúc chỗ nào? Điều tạo nên bất ngờ?

* Nhóm 4: Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này?

? Những nội dung kể theo thứ tự nào?

c Kết bài: lại: Cảm nghĩ của người kể quà sinh nhật

- Câu chuyện kể quà sinh nhật, Trang kể thứ - Câu chuyện xảy nhà Trang, vào buổi sáng, hoàn cảnh bạn bè họp mặt kỉ niệm sinh nhật Trang

- Chuyện xảy với nhân vật: nhân vật Trinh (người tạo bất ngờ câu chuyện) - Mỗi nhân vật mang tính cách: Trang sơi nổi, vội vàng cịn Trinh vui vẻ, điềm đạm…

- Câu chuyện diễn vui vẻ, thú vị bồn chồn chờ đợi

- Mở đầu: buổi mừng sinh nhật Trang

- Đỉnh điểm: Trang chờ đợi, trách móc bạn Trinh đến mang theo quà bất ngờ

- Kết thúc: Khi Trang hiểu quà sinh nhật Trinh bất ngờ kỉ niệm hai người ổi

- Điều tạo nên bất ngờ: Tình truyện -> Tâm trạng chờ đợi -> trách bạn chậm trễ -> nhận lịng bạn q sinh nhật đầy ý nghĩa

- Yếu tố miêu tả: Tả buổi sinh nhật, tả Trinh, tả cành ổi, hoa ổi, ổi - Yếu tố biểu cảm: Tâm trạng suy nghĩ Trang

-> Tác dụng: Sự vui vẻ buổi sinh nhật, nâng cao ý nghĩa quà sinh nhật lên thành kỉ niệm đầy ấn tượng

HS: Trình bày

GV: Từ việc tìm hiểu văn trên, em hãy rút dàn ý chung cho văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm? TH: Thứ tự kể văn tự -> Kể xi kể ngược

GD: Kể theo trình tự làm văn.

GV: Khi lập dàn ý cho văn tự cần ý điều gì?

HS: Trao đổi, trình bày

nhớ việc diễn 2 Dàn ý văn tự sự:

a Mở bài: Giới thiệu việc nhân vật tình xảy câu chuyện (cũng nêu kết trước) b Thân bài: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự

c Kết bài: Nêu kết cục, cảm nghĩ người (người kể hay nhân vật đó)

3 Ghi nhớ: (sgk)

Hoạt động 2: HD luyện tập

- Mục tiêu: HS biết lập dàn ý cho văn tự hồn chỉnh có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

- Phương pháp: Thảo luận theo bàn - Đọc yêu cầu đề

- HS thảo luận nhóm thực tập giấy nháp trình bày

- GV nhận xét, sửa chữa

II Luyện tập:

1 Bài tập 1: Dàn ý văn “Cô bé bán diêm” * Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm

* Thân bài:

- Em bé không bán que diêm nên khơng dám nhà sợ bố đánh

- Em ngồi nép góc tường bị đói, rét hành hạ

- Em quẹt diêm năm lần, lần quẹt diêm mộng tưởng lại ra, diêm tắt thực đau buồn lại trở với em

* Kết bài: Em bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa

4 Củng cố: Nhấn mạnh lưu ý lầp dàn văn tự sự. 5 Hướng dẫn nhà: - Học cũ: Tình thái từ

- Chuẩn bị: Soạn bài: Hai phong

BÀI VIẾT SỐ

VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA:

1 Kiến thức: Củng cố kiến thức kiểu văn tự sự; kiểu tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

2 Kĩ năng:

- Biết đọc – hiểu văn tự

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

3 Thái độ:

- GD ý thức tự giác, nghiêm túc, trung thực làm bài; thích tạo tình huống, tưởng tượng để viết truyện; thích khám phá bộc lộ khả thân - Bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, đắn trước người sống

4 Năng lực: Phát triển lực tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tạo lập văn

II HÌNH THỨC THỰC HIỆN: Hình thức: Tự luận Thời gian: 90 phút Kiểm tra tập trung III.MA TRẬN Cấp độ Chủ đề NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG THẤP VẬN DỤNG CAO TỔNG Phần I:

Đọc hiểu Văn tự SGK - Tiêu chí chọn ngữ liệu: + Một văn hoàn chỉnh

+ Độ dài: 50 đến 300 chữ

- Nhận biết phương thức biểu đạt

- Từ loại

Hiểu nội dung câu chuyện

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: ½ 2,0 20 % ½ 1,0 10 % 3.0 30 % Phần II: Tập

làm văn Văn tự sự: Kể chuyện đời thường có kết hợp yếu tố

- Nhận diện nội dung câu chuyện

- Lựa chọn tình câu chuyện; việc, ngơi kể, trình tự kể

- Hồn thành ý tưởng, xây dựng cốt truyện phải lựa chọn chi

miêu tả, biểu cảm

tiết tiêu biểu - Lập dàn ý cho văn

thể loại - Kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố miêu tả, biểu cảm - Xây dựng nội dung câu chuyện có ý nghĩa, hấp dẫn giàu tính nhân văn

Số câu: 1 câu

Số điểm: Tỉ lệ:

1 điểm 10%

1 điểm 10%

2,0 điểm 20%

3,0 điểm 30%

7.0 điểm 70% Tổng:

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

3 điểm 30%

2.0 điểm 20 %

2,0 điểm 20 %

3.0điểm 30 %

2 câu 10 điểm 100% III ĐỀ MINH HỌA:

I PHẦN ĐỌC HIỂU: 3.0 điểm

Đọc câu chuyện thực yêu cầu đây:

ĐÔI TAI CỦA TÂM HỒN

Một cô bé vừa gầy vừa thấp bị thầy giáo loại khỏi dàn đồng ca Cũng cô bé lúc mặc quần áo vừa bẩn vừa cũ lại vừa rộng Cơ bé buồn tủi ngồi khóc cơng viên Cơ bé nghĩ: Tại lại khơng hát ? Chẳng lẽ hát tồi đến ? Cô bé nghĩ cô cất giọng hát khe khẽ Cô bé hát hết

đến khác mệt lả thơi “Cháu hát hay q!”

Một giọng nói vang lên: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ, cháu cho ta buổi chiều thật vui vẻ” Cô bé ngẩn người Người vừa khen cô bé ơng cụ tóc bạc trắng Ơng cụ nói xong liền đứng dậy chậm rãi bước

Cứ nhiều năm trôi qua, cô bé trở thành ca sĩ tiếng Cô gái không quên cụ già ngồi tựa lưng vào thành ghế đá công viên nghe cô hát Một buổi chiều mùa đơng, đến cơng viên tìm cụ cịn lại ghế đá trống

không Cô hỏi người công viên ơng cụ: “Ơng cụ bị

điếc ư? Ông qua đời rồi.” – người cơng viên nói với Cơ gái sững người, bật khóc Hóa ra, năm nay, tiếng hát ln khích lệ đơi tai đặc biệt – đôi tai tâm hồn

(Nguồn in-te-net; https://chamngoncuocsong.com/doi-tai-cua-tam-hon)

1 Nêu phương thức biểu đạt câu chuyện trên? Xác định từ loại từ gạch chân ?

3 Nêu nội dung câu chuyện ? II Phần tập làm văn: 7,0 điểm Một lần em mắc lỗi

IV HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM: A HƯỚNG DẪN CHUNG:

- Đánh giá làm học sinh cách tổng quát kiến thức kĩ lực; tránh đễm ý cho điểm

- Chủ động linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm, khuyến khích viết có tính sáng tạo

- Tổng điểm tồn 10, làm trịn đến 0,5 B HƯỚNG DẪN CỤ THỂ:

Phần I: ĐỌC - HIỂU

Ngữ liệu

Đọc câu chuyện, thực yêu cầu Điể m a Phương thức biểu đạt chính: Tự 1,0 b gầy: Tính từ; ấy: Chỉ từ; cơng viên: danh từ;

hát:động từ

1,0 c - Trong sống người cần có niềm tin

nghị lực để vượt qua khó khăn, thử thách để chiến thắng hồn cảnh

- Ca ngợi sức mạnh tình yêu thương người

1,0

Phần II Đề Một lần em mắc lỗi.

a Đảm bảo cấu trúc văn tự có đủ phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài: Mở giới thiệu câu chuyện; Thân triển khai nội dung câu chuyện; Kết bài: Kết thúc câu chuyện

1.0

bản thân

c Triển khai câu chuyện theo cấu trúc: Mở đầu -> phát triển -> cao trào-> kết thúc- > ý nghĩa

5,0 + Mở bài: Giới thiệu câu chuyện định kể 0,5 0,5 2,5 1,5 + Thân bài:

- Biết chọn kể phù hợp (Ngơi kể thứ nhất) - Kể theo trình tự: Tạo tình -> diễn biến -> Kết

- Câu chuyện phải tạo rung cảm sâu sắc hướng người đọc đến học nhận thức trách nhiệm cá nhân trước việc làm với gia đình cộng đồng; hiểu giá trị tình yêu thương, tình bạn, tình người sống d Sáng tạo: Bài viết biết kết hợp yếu tố miêu tả, biểu

cảm, có cách diễn đạt sáng, mẻ, có tưởng tượng sâu sắc, mang ý nghĩa nhân văn

0,5

e Chính tả, dùng từ đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu

0,5 V GV nhận xét, đánh giá kiểm tra (thu bài)

VI Hướng dẫn học nhà: + Bài cũ:

- Ơn lại lí thuyết văn tự sự, kết hợp miêu tả, biểu cảm - Xem lại biện pháp tu từ học

+ Bài mới: Soạn bài: Hai phong

Ngày dạy: 24/10/2018 Văn bản: HAI CÂY PHONG

(Trích: Người thầy đầu tiên)

Aimatốp -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó người hoạ sĩ với quê hương với thiên nhiên lòng biết ơn thầy Đuy-sen

- Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc II Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích giá trị đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích - TH: So sánh, nhân hố

III Thái độ: GDHS tình cảm yêu mến, trân trọng, kỉ nệm tuổi thơ B CHUẨN BỊ:

- GV : Nghiên cứu tài liệu, tư liệu có liên quan, tranh ảnh

- HS : Học – chuẩn bị theo câu hỏi phần đọc hiểu văn

C PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUÂT: Vấn đáp, nêu giải vấn đề, thuyết trình, giảng bình, kĩ thuật “động não”

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ:

? Qua văn “Chiếc cuối cùng”, tác giả OHen-ri muốn thể điều gì? Nghệ thuật bật truyện?

? Tại cuối lại xem kiệt tác? ĐÁP ÁN

* Tình thương yêu cao người với người.

- Nghệ thuật đặc sắc: Đảo ngược tình huống, kết thúc độc đáo, bất ngờ, xây dựng tình khéo léo, chặt chẽ, hấp dẫn

* Chiếc cuối kiệt tác vì: + sinh động, giống thật

+ Tạo sức mạnh, khơi dây sức sống tâm hồn Giôn-xi

+ Được vẽ tình thương bao la đức hi sinh cao thượng cụ Bơ-men III Bài mới:

GV giới thiệu vào bài: Đất nước Cư-rơ-gư-xtan xa xơi tươi đẹp, có núi đồi và thảo ngun, dãy núi trập trùng mây lơ lửng bên “chẳng khác đoàn chiến hạm bơi nơi đó” nơi nguồn cảm hứng cho nhà văn Ai-ma-tốp thể tài qua tác phẩm “Ng i th y đ u tiên”…ườ ầ ầ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDTH giới thiệu chung

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết giảng

? Trình bày hiểu biết em tác giả? HS: Xác định, thâu tóm ý

GV: chốt ý, bổ sung: Là nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, nước cộng hoà vùng Trung Á, thuộc Liên Xơ trước Ơng dư luận đánh giá cao xuất tác phẩm đầu tay vào năm 1958 Nhiều tác phẩm Ai-ma-tốp dịch sang tiếng Việt

? Những nét tác phẩm?

GV: Tác phẩm trích tập “Núi đồi thảo nguyên”, giải thưởng Lê-nin

GV: Đề tài chủ yếu truyện ngắn của Ai-ma-tốp sống khắc nghiệt đậm chất lãng mạn người dân vùng đồi núi Cư-rơ-gư-xtan; tình yêu; tình bạn; tinh thần dũng cảm vượt qua thử thách, hi sinh thời chiến tranh; thái độ đấu tranh tích cực tầng lớp niên, trước hết nữ niên để thoát khỏi ràng buộc tập tục lạc hậu

I Giới thiệu tác giả – tác phẩm:

Tác giả:

- Ai-ma-tốp (1928–2008), nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, xuất thân gia đình vin chức

- Được giải thưởng Lê-nin (1961)

- Viết văn tiếng mẹ đẻ tiếng Nga

2 Tác phẩm:

- Tác phẩm rút từ tập “Núi đồi thảo nguyên”

- Văn phần đầu truyện “Người thầy

Hoạt động 2: HD đọc – tìm hiểu chung:

- Mục tiêu: HS nắm cách đọc văn bản, hiểu số từ khó văn bản; nắm ngơi kể mạch kể văn

- Phương pháp: Vấn đáp, đọc cảm thụ tác phẩm GV tóm tắt toàn tác phẩm “Người

thầy đầu tiên” cho học sinh nắm bắt nội dung

- Yêu cầu 1-2 học sinh đọc văn -> nhận xét

- Đọc kết hợp kiểm tra từ khó học sinh

? Hãy quan sát văn bản, nhận xét kể, mạch kể văn bản?

? Cách lựa chọn ngơi kể trên, có ý nghĩa nào?

II Đọc - tìm hiểu chung: Đọc – từ khó:

2 Ngơi kể mạch kể văn bản: - Phần 1: Người kể xưng “tôi”

- Phần 2: Người kể xưng “chúng tôi” - Phần 3: Người kể xưng “tôi”

=> Cảm xúc chung riêng hai phong

Hoạt động 3: HD tìm hiểu tác phẩm

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, bình giảng kĩ thuật “động não” GV chuyển ý vào phần 1.

? Hai phong giới thiệu qua chi tiết nào?

HS: Tìm kiếm, trả lời

? Cách diễn đạt tác giả? Và cách sử dụng nghệ thuật tác giả có đặc biệt?

HS: Trả lời

? Chi tiết: “nhưng lần quê… thân thuộc ấy” có ý nghĩa sâu sắc?

Bình: Mở đầu văn người kể đưa người đọc đến với vùng đất Ku-ku-rêu với tất vẻ hoang sơ thiên nhiên với thung lũng, thảo nguyên, rặng núi Hai phong khơng phải q tự nhiên từ lâu, đứa trẻ biết chúng từ thuở bắt đầu biết Và tự nhiên, hình ảnh hai phong trở thành riêng làng Ku-ku-rêu

- Yêu cầu học sinh theo dõi đoạn văn đặc tả hai phong phần văn cho biết:

? Có đặc sắc cách miêu tả hai phong đoạn văn này?

HS: Trao đổi, trình bày

? Em có nhận xét cách cảm nhận tác giả? GV: Bằng tình yêu quê hương, yêu vùng đất thảo nguyên mà người kể tạo nên tranh thật sinh động, đẹp đẽ Một tranh ngân nga giai điệu “tiếng reo say sưa ngây ngất” Đoạn văn tả hai phong đẹp thơ loài Người kể cảm nhận sống vật vô tri, vơ giác, phải tác giả có trí tưởng tượng phong phú, mãnh liệt Sự mãnh liệt vẽ lại linh hồn nồng thắm làng quê

GD: Tình yêu quê hương, đất nước.

GV chuyển ý sang mục 2: Đoạn văn có nội dung gì?

? Từ cảm xúc riêng ấy, nhân vật “tơi” trở

III Tìm hiểu văn bản: Hình ảnh hai cây phong:

- Hai phong lớn đồi, trước mắt giông hệt hải đăng đạy núi

-> So sánh -> Tín hiệu dẫn đường làng

=> Không thể thiếu đối với người xa làng - Chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng

-> Cảm nhận tinh tế.

2 Hai phong với kí ức tuổi thơ:

với kí ức tuổi thơ êm đẹp, tìm đọc đoạn văn có nội dung trên?

HS: Đọc đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng với kỉ niệm hai phong

? Tìm chi tiết cho thấy hai phong gắn với kỉ niệm tuổi thơ?

HS: Tìm kiếm, trả lời

GV: Từ cao thấy giới rộng lớn, thế giới ấy, cảnh vật qua mắt trẻ thơ?

HS: Trao đổi, trình bày

? Em có nhận xét ý nghĩa hai phong với kí ức tuổi thơ?

HS: Nhận xét

GV: Chất hoạ sĩ người kể thể rõ ở đoạn giúp ta hình dung tranh thiên nhiên trước mắt với vẻ đẹp kì diệu làm tăng thêm chất “bí ẩn đầy sức quyến rũ” miền đất lạ

Chuyển ý sang mục 3

? Trong mạch kể này, nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người đọc?

HS: Trình bày

GV: Kể cho học sinh nghe chi tiết: Thầy Đuy-sen mang hai phong trồng

? Em có nhận xét cách sử dụng ngơi kể tác giả?

? Cảm nhận em cách miêu tả tác giả? Hoạt động IV: HD tổng kết:

? Cảm nhận em cách miêu tả tác giả tâm hồn tác giả Ai-ma-tôp, qua văn “Hai phong”?

- HS đọc ghi nhớ

chim

- Từ cao thấy giới với điều kì diệu đất trời, thảo nguyên

-> Là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi mở rộng chân trời hiểu biết

3 Hai phong thầy Đuy-sen:

- Hai phong nhân chứng câu chuyện cảm động người thầy Đuy-sen, người vun trồng ức mơ, hi vọng cho học trị nhỏ

4 Nghệ thuật:

- Lựa chọn kể, người kể tạo nên mạch lồng ghếp độc đáo

- Miêu tả ngịi bút đậm chất hội hoạ, có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú

IV Tổng kết: Ghi nhớ: sgk IV Củng cố: Nội dung nghệ thuật văn bản

V Hướng dẫn nhà: Học bài, chuẩn bị bài: Nói quá.

Ngày dạy: 31/10/2018 Tiếng Việt: NÓI QUÁ

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: I Kiến thức: Giúp học sinh - Hiểu nói quá?

- Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói - Tác dụng biện pháp tu từ nói

II Kĩ năng:

- Vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc hiểu văn - Rèn kĩ dùng nói viết văn giao tiếp

- TH: Ca dao – tục ngữ

III Thái độ: GD Nói từ tốn, khơng nói khoắc, nói sai thật B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị bài, bảng

C PHƯƠNG PHÁT-KĨ THUẬT: Vấn đáp, qui nạp, kĩ thuật “động não”. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

* Đọc tìm Tình thái từ câu sau Cho biết chúng thuộc loại tình thái từ nào?

a Đèn khoe đèn tỏ trăng Đèn trước gió cịn đèn? b Mẹ cho theo với!

c Thương thay thân phận rùa, Lên đình đội hạc, xuống chùa đội bia

* Câu ba câu sau chứa tình thái từ? Các câu cịn lại chứa từ mà thuộc từ loại nào?

a Ai mà biết việc b Tôi bảo anh mà

c Cậu lo mà làm ăn đừng để xin ĐÁP ÁN

* Học sinh xác định trợ từ, xác định loại trợ từ a Chăng  TTT nghi vấn

b với  TTT cầu khiến c thay  TTT cảm thán

* Xác định câu chứa tình thái từ, xác định từ loại: a  Trợ từ

b  Tình thái từ c  Quan hệ từ III Bài mới:

* GVgiới thiệu: ? Em kể tên phép tu từ học? Học sinh kể  Giáo viên dẫn vào

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu khái niệm tác dụng biện pháp tu từ. - Mục tiêu: giúp cho HS hiểu nói tác dụng nói sử dụng giao tiếp

- Phương pháp: Vấn đáp, qui nạp, kĩ thuật “đông não” - GV yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ

a Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối b Cày đồng buổi ban trưa

Mồ thánh thót mưa ruộng cày c Ai bưng bát cơm đầy

Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần TH: Câu tục ngữ chủ đề nào? HS: Chủ đề thiên nhiên lao động sản xuất

? Các câu ca dao - tục ngữ có nói thật không? Những cụm từ cho em biết điều đó?

HS: Nói thật: - Chưa nằm sáng - Chưa cười tối

- Mồ thánh thót mưa ruộng cày

? Thực chất câu ca dao – tục ngữ nhằm nói gì?

HS: Thời gian đêm tháng năm ngắn Thời gian ngày tháng mười ngắn Mồ hôi nhiều  lao động vất vả ? Cách diễn đạt có tính chất gì?

HS: Phóng đại mức độ quy mơ, tính chất sự việc tượng

? Vậy qua tìm hiểu ví dụ em hiểu nói q gì?

HS: Trả lời

Thảo luận so sánh cách diễn đạt sau: - Đêm tháng năm chưa nằm sáng <-> đêm tháng năm ngắn

- Ngày tháng mười chưa cười tối <-> ngày tháng mười ngắn

- Mồ thánh thót mưa ruộng cày <-> mồ ướt đẫm

? Hãy thảo luận rút tác dụng nói quá? LH: Nói khác với nói khoắc nào? GD: Khơng nói khoắc, khơng thật.

I Nói tác dụng nói quá:

Khái niệm:

- Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả

VD:

- Rẻ bèo, đen cột nhà cháy

- Lỗ mũi tám gánh lông… 2 Tác dụng:

- Mục tiêu: Giúp HS tìm giải thích nghĩa biện pháp nói số thành ngữ, tục ngữ; biết điền vào chỗ trống thành ngữ có sử dụng nói quá; đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói

- Phương pháp: Kĩ thuật “ động não” BT1

- HS xác định yêu cầu tập

- Thực BT chỗ - Nhận xét chốt ý BT 2

- Hs xác định yêu cầu tập

- Thực tập bảng - HS Nhận xét – GV chỉnh sửa BT

- HS đọc yêu cầu BT - Lên bảng thực BT - Nhận xét bổ sung BT

- HS đọc yêu cầu BT

- Thực BT trò chơi tiếp sức (chia hai đội thi) - Nhận xét bổ sung – khen thưởng

II Luyện tập:

1 Bài tập 1: Các biện pháp nói q giải thích

a. Sỏi đá thành cơm  Sức mạnh lao động

b. Lên đến tận chân trời  Vẫn khoẻ tâm

c. Thét lửa  Tính nóng nảy 2 Bài tập 2: Điền thành ngữ.

a Chó ăn đá, gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột c Ruột để ngồi gia d Nổ khúc ruột e Vắt chân lên cổ 3 Bài tập 3: Đặt câu

- Thuý Kiều tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du đẹp nghiêng nước nghiêng thành

- Tôi nghĩ nát óc mà chưa giải tốn

4 Bài tập 4: Tìm năm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói

- Đen cột gà cháy - Câm hến

- Nhanh cắt

- Trắng trứng gà bóc - Khoẻ voi

IV Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học. V Hướng dẫn nhà:

- Làm tập 5,6 (sgk)

- Học cũ: Lập dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Chuẩn bị: Luyện nói: Kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm.

Ngày dạy: 31/10/2018 ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: I Kiến thức:

- Giúp cho HS phân biệt đựơc giống khác truyện kí học phương diện: thể loại, PTBĐ, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung, nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện học II Kĩ năng:

- Rèn kỹ so sánh, khái quát ,hệ thống hoá nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể

- Cảm thụ nét riêng độc đáo cuả tác phẩm học

- Tích hợp: Văn truyện kí học lớp 6,7 TLV đặc điểm kiểu văn tự

III Thái độ: GDHS Thông qua văn B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, bảng phụ

HS : Kẻ sẵn bảng, điền vào mẫu ghi C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình.

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh.

Câu hỏi: Em kể tên văn truyện kí học chương trình lớp 6,7? Hsinh: liệt kê

GV: - Truyện kí trung đại: Con hổ có nghĩa, Mẹ hiền dạy con, Thầy thuốc giỏi cốt lịng

- Truyện kí đại: Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn), Một thứ quà lúa non: Cốm (Thạch Lam), Bài học đường đời (Tô Hồi) …

GV thuyết trình: Văn học viết chia làm ba thời kì: văn học cổ, văn học trung đại, văn học đại Truyện kí trung đại sáng tác chữ Nôm, nội dung thiên giáo huấn, cốt truyện đơn giản Trong văn học đại, truyện kí vận động đổi theo hướng đại hố văn học nói chung, truyện kí nói riêng diễn từ đầu kỉ XX, đến năm1930-1945 hồn thiện Những văn truyện kí Việt Nam học lớp đời thời kì

III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài:

Vậy để hệ thống lại văn truyện kí VN thấy giống khác văn Bây vào tìm hiểu

GVHD: HS hệ thống văn truyện kí học từ đầu năm lại

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ

I Hệ thống văn truyện kí VN học học kì I: Tên vb, tác giả Thể loại PT BĐ

Nội dung Đặc điểm NT - Tôi

học - Thanh Tịnh Truyệ n ngắn TS+ MT+ BC Những kỷ niệm sáng ngày học

Ngôn ngữ giàu chất thơ, hình ảnh so sánh mẻ

- Trong lịng mẹ - Nguyên Hồng Hồi kí (trích) Tự sư (xen trữ tình)

Nỗi cay đắng, tủi cực

tình yêu

thương cháy bỏng tác giả thời thơ ấu đôi với người mẹ bất hạnh

Lời văn chân thực, trữ tình tha thiết

- Tắt đèn - Ngô Tất Tố (1893-1954) Tiểu thuyết TS + MT+ BC

- Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân TDPK - Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm

tàng

người PN nông thôn VN lúc

- Khắc hoạ nhân vật qua ngôn ngữ, hành động

- Miêu tả thực cách chân thực, sinh động - Lão Hạc (1943) - Nam Cao (1915-1951) Truyệ n ngắn TS+ MT+ BC

Số phận đau thương, bi

thảm

phẩm chất cao đẹp người nông dân khổ XHVN trước CMT8

- Khắc hoạ nhân vật sinh động có chiều sâu tâm lí - Kể chuyện linh hoạt, hấp dẫn - Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên GV: Từ đầu năm lại

nay em học văn truyện kí? Đó văn nào?

HS: trả lời

GV: Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống

Văn bản: Tôi học tác giả nào?

Thuộc thể loại nào? Nêu phương thức biểu đạt? văn đề cập đến vấn đề gì? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn bản? HS: Trình bày

GV: Trong văn bản “tơi học” tác giả sử dụng hình ảnh so sánh độc đáo Em tìm chi tiết có sử dụng hình ảnh so sánh đó?

GV: Cho hs xem tranh

Bức tranh minh hoạ cho văn nào? Văn thể điều gì? Để thể nội dung tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tác giả ai? Văn thuộc thể loại, phương thức biểu đạt nào?

HS: trình bày

II So sánh nội dung nghệ thuật ba văn bản: trong lòng mẹ, tức nước vỡ bờ, lão Hạc:

1 Giống nhau:

- Đều văn tự sự, truyện kí đại, sáng tác vào thời kì 1930 -1945

Câu 2: So sánh khác văn trên?

Nội dung? Đặc sắc nghệ thuật?

HS: trình bày

GV: Đây là đặc điểm dịng văn xi thực VN trước CMT8 – dịng văn học bắt đầu khơi nguồn từ năm 20, phát triển mạnh mẽ rực rỡ năm 30 đầu năm 40 kỉ XX đem lại cho văn học đại VN tác phẩm kiệt xuất gắn liền tên tuổi: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngơ Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tơ Hồi

- Đều lấy đề tài người sống xã hội đương thời, sâu vào miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Đều chan chứa tinh thần nhân đạo

- Đều có lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động (bút pháp thực)

Khác nhau: Văn

bản Thể loại PTBD Nội dung Nghệ thuật Trong

lòng mẹ Hồi kí(trích) Tự sự(xen trữ tình)

Nỗi đau bé mồ cơi tình u thương mẹ bé

Văn hồi kí chân thưc, trữ tình tha thiết

Tức nước vỡ bờ

Tiểu thuyết (trích)

Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động

Lão Hạc Tr ngắn (trích)

Tự (xen trữ tình)

Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực, vừa đậm chất triết lí trữ tình

GV chuyển ý qua mục III

? Qua văn truyện kí học, em thích nhân vật nhất? Vì sao? (gợi ý: nhân vật văn nào? Tác giả? Lí

u thích?) HS: trình bày Bài tập củng cố: Câu 1: Chị Dậu thể hành động nàykhi quật ngã tên cai lệ người nhà lí trưởng Câu 2: “Trong lịng mẹ” đoạn trích tác phẩm (Nguyên Hồng) Câu 3: Truyện ngắn nói cảm xúc lần đến trường (Thanh Tịnh)

Câu 4: Tên thật của nhà văn Nam Cao là:

- Đáp án: sức mạnh tiềm tàng

- Đáp án: Những ngày thơ ấu

- Đáp án: văn “Tôi học”

- Đáp án: Trần Hữu Tri

IV Hướng dẫn nhà:

- Học ôn tập văn học từ đến 10 - Học cũ: “Nói quá”

- Chuẩn bị bài: “Thông tin ngày trái đất năm 2000”

Tiết 40: Ngày soạn : 31/10/2018 Ngày dạy : 01/11/2018

Văn bản: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp cho HS:

- Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giả thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn

II Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc –hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề XH thiết

- Tích hợp văn thuyết minh có yếu tố lập luận chặt chẽ dẫn chứng thuyết phục

- TH: Bức thư thủ lĩnh da đỏ

III Thái độ: GDHS Ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường sống lành đẹp

B CHUẨN BỊ:

- GV: Soạn thông tin, tư liệu môi trường bị ô nhiễm trái đất, tranh hậu việc ko bảo vệ mtrường

- HS: Học - chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT: Vấn đáp, thuyết trình, mở rộng ,kĩ thuật “động não”

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn số HS III Bài mới:

* GVgiới thiệu: Trái đất “Ngôi nhà chung nhân loại ngày bị nhiều hiểm hoạ đe doạ Một hiểm hoạ khơn lường lại người gây Bài học hơm tìm hiểu Thông tin ngày trái đất năm 2000 Tác giả thông điệp muốn nhắc nhở điều gì? Phân tích văn rõ

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD đọc – tìm hiểu chung:

- Mục tiêu: Giúp HS biết đọc –hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề XH; Nắm bố cục kiểu văn văn

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình.

GV HD đọc giọng: Rõ ràng, nhấn mạnh lời kêu gọi GV đọc mẫu -> gọi HS đọc

* Kiểm tra từ khó HS

GV nhấn mạnh: Nhựa + bao ni lông: Không tự phân huỷ, tồn từ 20–5000 năm Túi ni lông sử dụng từ hạt polietilen, poliprobilen nhựa tái chế

GV: Có thể chia văn thành phần? Nội dung phần

HS: Bố cục phần:

P1 : Từ đầu -> “ni lông” : MB P2 : Tiếp theo -> “môi trường”: TB

I Đọc – tìm hiểu chung Đọc:

Từ khó:

Phân huỷ, miễn dịch.

Bố cuc:

MB: Thông báo ngày trái đất

P3 : Còn lại : KB

GV: Nêu nội dung đoạn văn? ? Theo em văn thuộc kiểu văn gì? ? PTBĐ ?

GV: Nếu Thuyết minh trình bày tri thức về vật, tượng tự nhiên, xã hội văn xem văn thuyết minh khơng? Vì sao?

HS: Được cung cấp cho người tác hại việc dùng bao ni lông việc hạn chế chúng

LHGD-TH: Tính nhật dụng VBTM biểu vấn đề XH mà muốn đề cập?

HS: Vấn đề bảo vệ môi trường trái đất vấn đề thời đặt xã hội đại

KB: Kiến nghị

4 Kiểu văn bản: Thuyết minh

Hoạt động 2: HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy văn gồm phần hợp lí, chặt chẽ: Mở đầu lời thông báo ngày trái đất, tiếp đến phân tích tác hại việc dùng bao ni lơng từ nêu giải pháp cuối lời kêu

- Phương pháp: Vấn đáp,thuyết trình,… Chuyển ý vào mục II

? Theo dõi phần mở bài, cho biết: Những kiện thông báo?

HS: - Ngày 22/4 : Ngày trái đất với chủ đề BVMT - Có 141 nước dự

- Năm 2000, VN tham gia với chủ đề “Một ngày không sử dụng bao ni lông”

? Vậy, nhận xét cách trình bày kiện đó?

Thuyết trình: Đây văn soạn thảo dựa thông điệp 13 quan nhà nước tổ chức phi phủ, phát ngày 22-4-2000, nhân ngày VN tham gia Ngày Trái Đất với mục đích bảo vệ mơi trường tồn cầu

GV: Từ đó, em thu nhận nội dung quan trọng phần mở đầu văn bản?

HS: - Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường Trái Đất

- VN hành động để tỏ rõ quan tâm -> Cấp thiết

GV chuyển ý sang mục 2

GV: Tình hình việc sử dụng bao ni lơng VN hiện nay? Có đáng báo động việc sử dụng thu gom bao ni lon VN nay?

HS: - Mỗi ngày sử dụng hàng triệu bao nilon

II Tìm hiểu chi tiết văn bản:

Thông báo ngày trái đất:

- Ngày 22/4: Ngày trái đất với chủ đề BVMT

- Có 141 nước dự - Năm 2000, VN tham gia với chủ đề “Một ngày không sử dụng bao ni lông”

-> TM số liệu cụ thể, từ thông tin khái quát đến cụ thể, lời thông báo ngắn gọn, rõ ràng

2 Tác hại việc sử dụng bao ni lông và những biện pháp hạn chế sử dụng

- Thu gom phần nhỏ số lượng phần lớn vứt bừa bãi khắp nơi cơng cộng, sơng ngịi, ao hồ GV: Theo nhà khoa học,vì việc sử dụng bao ni lơng lại gây hại đến mơi trường?

HS: Vì đặc tính khơng phân huỷ pla-xtíc, tuỳ loại ni lon tồn từ 20 -> 5000 năm không bị thiêu huỷ (như đốt chẳng hạn)

GV: Từ đó, phương diện gây hại bao bì ni lơng thuyết minh?

- Đối với môi trường thiên nhiên?

- Đối với người?

HS: Có thể gây hại đến mơi trường, sức khoẻ người đặc tính khơng phân huỷ Plaxtic GV: Tại người viết lại dùng từ, cụm từ: “Đặc biệt”, nguy hiểm nhất”?

HS: gây ấn tượng mạnh -> nguy hiểm

GV: Hãy xác định rõ phương pháp thuyết minh của đoạn văn này?

TH: Các phương pháp thuyết minh.

GV: Sử dụng phương pháp liệt kê, phân tích tác hại việc sử dụng bao ni lơng có tác tác dụng gì? GV đọc thông tin ô nhiễm môi trường hiện cho học sinh biết

Dẫn dắt: Để khắc phục tình trạng người viết nêu vấn đề gì?

GV: Có cách để tránh hiểm hoạ ấy?

MR: Hằng năm có 10.000 chim thú chết nuốt phải túi ni lông 90 thú chết ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn khách tham quan vứt bừa bãi vườn quốc gia Cobê

Liên hệ GD: Không xả rác bừa bãi làm mĩ quan,gay ô nhiễm mtrường

* Đối vơí mơi trường: - Cản trở q trình sinh trưởng lồi thực vật, gây xói mòn

- Làm tắc cống rãnh gây ngập úng, phát sinh muỗi gây dịch bệnh

- Chết sinh vật biển

* Đối với sức khoẻ con người:

- Ô nhiễm thực phẩm -> gây hại cho não, ung thư phổi

- Khí đốt gây ngộ độc, khó thở, nơn máu, ung thư gây dị tật cho trẻ sơ sinh

-> Liệt kê, phân tích

=> Khoa học, xác, thuyết phục

b Biện pháp:

- Thay đổi thói quen sử dụng, giặt bao ni lơng để dùng lại

- Hạn chế tối đa dùng bao ni lông: không cần thiết, sử dụng túi đựng giấy,

Chuyển ý sang mục 3

GV: Người viết đưa kiến nghị nào? - Nhiệm vụ chung gì?

- Hành động cụ thể gì? Thuyết phục khơng?

TH: Cuối văn tác giả sử dụng kiểu câu gì? Tác dụng?

Hoạt động Hướng dẫn tổng kết.

người biết 3 Kiến nghị:

- Nhiệm vụ: Bảo vệ trái đất khỏi nhiễm hoạt động cụ thể “Một lông”

-> Câu cầu khiến : Kêu gọi tha thiết, động viên => Thuyết phục.

III Tổng kết: Ghi nhớ

IV Củng cố:

? Văn TM vấn đề gì? Nó cấp thiết chúng ta? ? Hãy kể phong trào bảo vệ môi trường mà em biết?

V Hướng dẫn nhà:- Học

- Chuẩn bị: Câu ghép

- Học cũ: Nói giảm, nói tránh

Tiết 41: Ngày soạn: 02/11/2018 Ngày dạy: 03/11/2018

Tiếng Việt: NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu nói giảm nói tránh

II Kĩ năng:

- Phân nói giảm nói tránh với nói khơng thật

- Rèn kĩ nhận biết phân tích tác dụng nói giảm, nói tránh

- Có ý thức vận dụng nói giảm nói tránh lúc chỗ để tạo lời nói trang nhã,lịch

- TH: Từ Hán – Việt, văn Lão Hạc

III Thái độ: GDHS nói lịch sự, tế nhị giao tiếp. B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án,bảng phụ

HS: Học cũ, chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT: Vấn đáp, qui nạp, kĩ thuật “động não” D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? Tìm biện pháp nói câu ca dao sau Cho biết nói tác dụng?

a Người hẹn nên

Người chín hẹn qn mười b Có chồng ăn bữa nồi mười

Ăn đói ăn khát mà nuôi lấy chồng ĐÁP ÁN:

* Học sinh xác định biện pháp a Chín hẹn quên mười b Ăn bữa nồi mười

III Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ngược lại với biện pháp tu từ nói biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh gì? Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh ntn? Chúng ta vào tìm hiểu học hơm

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu khái niệm tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh

- Mục tiêu: HS nắm khái niệm nói giảm nói tránh, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh; điều cần lưu ý sử dụng nói giảm nói tránh

- Phương pháp: Vấn đáp, qui nạp, kĩ thuật “động não” * GV yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ

a Bác sao, Bác ơi! Mùa thu đẹp, nắng xanh trời

(Tố Hữu, Bác ơi!) b Anh bị thổ huyết

c Cậu ta vệ sinh

I Nói giảm nói tránh tác dụng của nói giảm nói tránh:

d Con dạo không chăm ? Các từ in đậm có nghĩa gì?

? Tại người nói, người viết lại dùng cách diễn đạt vậy?

HS: a -> chết -> Tránh gây cảm giác đau buồn

b thổ huyết -> Ói máu -> Tránh gây cảm giác ghê sợ, nặng nề

c vệ sinh -> tiểu.-> Tránh thô tục thiếu lịch sự. d không chăm -> lười lắm-> tế nhị. ? Qua tìm hiểu VD trên, em hiểu nói giảm, nói tránh?

HS: Trình bày

? u cầu HS lấy ví dụ? HS: Lấy VD

? Việc sử dụng nói giảm nói tránh trường hợp có tác dụng gì?

GV: LH Nói giảm nói tránh giao tiếp, văn thơ, văn học

GDHS: Từ cách nói giảm nói tránh, em rút học gì cho thân?

HS: Nói lịch sự, tế nhị giao tiếp

GV: Trong sống, khơng phải lúc ta phải nói giảm nói tránh Nhưng câu tục ngữ:

“Lời nói chẳng tiền mua

Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau”

Vẫn lời khun chí lí Chúng ta phải biết nói giảm nói tránh lúc chỗ

BT nhanh:

Tìm từ nói giảm nói tránh ví dụ sau:

a Vì vậy, tơi để lại lời này, phịng tơi gặp cụ Các Mác, cụ Lê-nin vị cách mạng đàn anh khác, đồng bào nước, đồng chí Đảng bầu bạn khắp nơi khỏi cảm thấy đột ngột

b Lượng ông Độ mà Rõ tội nghiệp, đến nhà bố mẹ chẳng cịn

c Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm, gãi rôm sống lưng cho, thấy người mẹ có êm dịu vơ

* GV cho học sinh thảo luận nhóm:dựa vào ví dụ nhóm mình, cho biết người viết( nói) thực

2 Khái niệm:

Noi giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển VD: Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! 3 Tác dụng:

phép nói giảm nói tránh cách nào? Nhóm 1: - Ơng cụ chết rồi

- Ơng cụ quy tiên Nhóm 2: - Bài thơ anh dở lắm.

- Bài thơ anh chưa hay Nhóm 3: - Mơn tốn em cịn lắm. - Em cần cố gắng mơn tốn

Nhóm 4: - Anh bị thương nặng khơng sống lâu đâu chị ạ!

- Anh khơng lâu đâu chị ạ!

HS: trình bày

Nhóm 1: Dùng từ ngữ đồng nghĩa( từ Hán Việt) Nhóm 2: Dùng cách nói phủ định từ ngữ trái nghĩa Nhóm 3: Cách nói vịng

Nhóm 4: Cách nói tỉnh lược BÀI TẬP CỦNG CỐ:

Khoanh tròn chữ đứng đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Ý nói mục đích nói giảm nói tránh?

a Để bộc lộ thái độ, tình cảm, cảm xúc người nói

b Để tránh gây cảm giác đau buồn,ghê sợ, nặng nề,tránh thô tục, thiếu lịch

c Để người nghe thấm thía vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc

d Để nhấn mạnh,gây ấn tượng tăng sức biểu cảm cho vật tượng nói đến câu Câu 2: Khi khơng nên nói giảm nói tránh?

a Khi cần phải nói lịch có văn hố b Khi muốn làm cho người nghe bị thuyết phục c Khi muốn bày tỏ tình cảm

d Khi cần phải nói thẳng nói thật ĐÁP ÁN: Câu 1: b

Câu 2: d

Hoạt động 2: HD luyện tập

- Mục tiêu: HS biết đặt câu có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh; Điền từ ngữ vào chỗ trống để tạo cách nói giảm nói tránh

- Phương pháp-Kĩ thuật “động não”, học sinh lên bảng thưc BT1

- Hs xác định yêu cầu tập - HS: Trao đổi, trình bày

- Nhận xét chốt ý BT 2

- Hs xác định yêu cầu tập

II Luyện tập:

1 Bài tập1: Điền vào chỗ trống a Đi nghỉ b Chia tay c Khiếm thị d Có tuổi

e Đi bước

- Thực tập chỗ - HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

a2, b2, c1, d1, e2

IV Củng cố: Cho HS đọc lại ghi nhớ V Hướng dẫn nhà:

- Học - Làm tập 3,4 sgk

- Sưu tầm câu văn, câu thơ, câu ca dao có sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh

- Học cũ: Ôn tập văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm - Chuẩn bị: Kiểm tra văn

Tuần 11: Ngày soạn: 06/11/2018 Tiết 42 Ngày kiểm tra:

07/11/2018

KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì I, môn Ngữ văn lớp 8, phần kiến thức Văn học số tác phẩm truyện, với mục đích đánh giá lực nhận biết, thông hiểu tác giả, tác phẩm, lực đọc –hiểu văn bản, kĩ cảm thụ văn học HS thơng qua hình thức tự luận

- Kiểm tra kiến thức đọc hiểu: Tập làm văn, văn đoạn trích ngồi văn SGK

- Biết tổng hợp kiến thức học để viết văn; Học sinh biết sử dụng kiến thức Văn học tác phẩm truyện với mục đích đánh giá lực nhận biết, thông hiểu tác giả, tác phẩm, lực đọc–hiểu văn bản, kĩ cảm thụ văn học, biết sử dụng kiến thức tiếng Việt vào trình viết văn

2 Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn (chú ý kỹ tìm ý, trình bày, diễn đạt, dùng từ đặt câu)

3 Thái độ: Rèn luyện thái độ nghiêm túc, trung thực làm kiểm tra Năng lực: Phát huy lực làm văn, lực sử dụng ngôn ngữ, lực sáng tạo học sinh

II HÌNH THỨC THỰC HIỆN: 1 Hình thức: Tự luận, 45 phút.

2 Cách tổ chức kiểm tra: Tổ chức kiểm tra theo lớp III KHUNG MA TRẬN:

Nội dung

Mức độ cần đạt Tổngsố

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dụngVận cao I Đọc

hiểu: Ngữ liệu:văn sgk

- Nhận diện phương thức biểu đạt, ngơi kể, thể loại đoạn trích

- Hiểu nội dung, ý nghĩa đoạn trích

Tổng

Số câu

Số điểm 1,0 1,0 2,0

Tỉ lệ 10% 10% 20%

II Làm văn:

Nghị luận văn học - Nghị luận tác

- HS nhận biết yêu cầu đề - Nhớ

- Hiểu cách làm đoạn văn trình bày nhật xét nhân vật,

Vận dụng kiến thức văn học để viết đoạn văn giải

phẩm

truyện kiến thức cáctác phẩm truyện tác giả, thể loại

truyện kí - Hiểu nội dung, ý nghĩa tác phẩm truyện,kí

thích số tình truyện, kí văn Phân tích, tín hiệu nghệ thuật, đặc điểm nhân vật

thuật xây dựng nhân vật, cấu trúc truyện kí

Số câu 1

Số điểm 1,0 2,0 2,0 3,0

Tỉ lệ 10% 20% 20% 30% 80%

Tổng cộng

Số câu 2 1 1 1 5

Số điểm 2 2 2 3 10

Tỉ lệ 20% 30% 20% 30% 100%

ĐỀ RA I Đọc - hiểu (2,0 điểm)

Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu sau: CHIẾC BÌNH NỨT

Một người Ấn Độ thường dùng hai bình lớn để gánh nước từ suối nhà Một hai bình bị nứt đến nhà, nước bình bị vơi nửa Cái bình nứt ln buồn bã, khổ sở khiếm khuyết Một ngày nọ, bình nứt nói với người chủ mình:

- Tơi thấy thật xấu hổ khơng làm trịn cơng việc Vì tơi mà ơng phải làm việc cực nhọc

Người gánh nước nói giọng cảm thơng:

- Trên đường về, có để ý luống hoa xinh đẹp dọc đường khơng? Ngươi có thấy hoa mọc phía đường mà khơng phải phía bên khơng? Ta biết khiếm khuyết Vì vậy, ta gieo hạt hoa bên đó, ngày tưới nước cho chúng Hai năm qua, ta hái hoa để tặng người làm đẹp phòng chúng ta…

(Theo: Hạt giống tâm hồn.) Câu 1: Đoạn trích viết theo phương thức biểu đạt nào?

Câu 2: Xác định ngơi kể đoạn trích. Câu 3: Nêu nội dung đoạn trích? II Tập làm văn (8,0 điểm)

Câu 1: ( điểm ) Em giải thích nguyễn nhân khiến Chị Dậu đứng dậy phản kháng

a Viết đoạn văn 10 đến 15 dòng Trinh bày suy nghĩ em chết nhân vật lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao

b Qua em có nh n xét v ngh thu t xây d ng nhân v t c a tác gi Nam Cao?ậ ề ệ ậ ự ậ ủ ả

Phần Câu Hướng dẫn chấm Điểm

I. ĐỌC HIỂU: 2,0

Câu 1 PTBĐ chính: Tự 0.5

Câu 2 Ngôi kể: Thứ ba 0.5

Câu 3 Nội dung: Câu chuyện giản dị ý nghĩa sâu sắc người có cách ứng xử cao đẹp Một người trăn trở khiếm khuyết mà chưa làm tốt cơng việc khiến người khác vất vả Một người lại có lịng bao dung, nhân ái, biết trân trọng, cảm thơng, tạo điều kiện cho họ sống tốt có ý nghĩa

1,0

II. LÀM VĂN 8,0

Câu 1

Yêu cầu HS phải viết thành đoạn văn, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, không mắc lỗi tả, ngữ pháp

HS giải thích nguyên nhân phản kháng chị Dậu + Xuất phát từ lịng thương u chồng: bọn Cai lệ người nhà lí trường đánh trói anh Dậu lúc ánh đau ốm vừa chết sống lại bị đánh đập thiếu tiến sưu người chết hai năm trước

+ Chị Dậu bị áp đến đường cùng, lòng căm giận ngùn ngụt bốc lên chị Dậu đừng thẳng dậy chủ động công vào kẻ thù )

(1đ)

(1đ) Câu 2 Đảm bảo yêu cầu sau

1 Về nội dung:

- Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm - Giới thiệu nhân vật tình tự sát

- Tái chết chi tiết cụ thể, chân thực, có dẫn chứng

- Ý nghĩa chết:

+ Cho thấy tình cảnh khốn người nơng dân lương thiện

+ Cái chết hi sinh cao thượng người cha hết lòng thương Qua đó, thể tình phụ tử cao đẹp, sáng trong, bất diệt

+ Đấy chết nhân hậu Vì lão Hạc chết gửi gắm niềm hi vọng vào tương lai

+ Cái chết lão Hạc bi kịch Lão Hạc nhân cách tốt đẹp tồn đời ô trọc, nhơ nhớp mà phải tìm đến chết để bảo vệ phẩm giá Về hình thức:

- Có bố cục ba phần cân đối, rõ ràng, chặt chẽ, thể

(0,5đ) (0,5đ) (0,5đ) (0,5đ) (0.5đ)

tính thống chủ đề

- Dùng từ xác, giàu khả ăng gợi hình, gợi cảm - Hành văn trơi chảy, lưu lốt, đặt câu xác IV Củng cố:

V Hướng dẫn nhà: - Học

- Học cũ: Ôn tập văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm - Chuẩn bị: Luyện nói kể chuyện

Tiết 43 Ngày soạn: 06/11/2018 Ngày dạy: 07/11/2018

Tập làm văn: LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp HS hiểu đựơc:

- Ngôi kể tác dụng việc thay đôi kể văn tự - Sự kết hợp yếu tố mtả biểu cảm văn tự

II Kĩ năng:

- Kể câu chuyện theo nhiều kể khác nhau; biết lựa chọn kể phù hợp với câu chuyện kể

- Lập dàn ý cho văn có sử dụng yếu tố mtả biểu cảm

- Diễn đạt trôi chảy,biểu cảm,sinh động câu chuyện kết hợp yếu tố phi ngôn ngữ

B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án HS: chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

* GVgiới thiệu: Kĩ nói khâu quan trọng mơn Ngữ văn, giúp có khả diễn đạt làm tập làm văn, đồng thời giúp mạnh dạn tự tin đứng trước tập thể

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Ơn tập ngơi kể

- Mục tiêu: Giúp cho HS nhớ lại số kiến thúc kể tác dụng kể (ngôi thứ thứ ba); vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Phương pháp: Vấn đáp, trình bày miệng TH: Thế kể theo thứ nhất?

? Kể theo thứ ba kể nào? HS: Trình bày

? Tác dụng kể? Hãy kể số tác phẩm học sử dụng hai kể này? HS: Trả lời

? Kể số tác phẩm sử dụng kể này?

HS: Liệt kê

? Có văn sử dụng hai ngơi kể khơng? Vì có thay đổi ngơi kể?

HS:Trình bày

Hoạt động 2: Thực hành luyện nói.

I Ơn tập ngơi kể: 1 Ngôi thứ nhất: - Xưng “ tôi”

- Người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, nói suy nghĩ, tình cảm

VD: Bài học đường đời đầu tiên, Trong lịng mẹ, Tơi học 2 Ngơi thứ ba:

- Người kể dấu

- Kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

VD: Lão Hạc, Tức nước vỡ bờ. 3 Thay đổi kể:

GV yêu cầu học sinh đọc lại đoạn trích (sgk)

? Kể theo thứ cần thay đổi yếu tố nào?

GV định hướng: - Từ xưng hô? - lời thoại?

- Miêu tả, biểu cảm phù hợp?

Lưu ý: Cho học sinh kể kết hợp với động tác, cử chỉ, nét mặt… để miêu tả thể tình cảm

Hs tiến hành kể miệng trước lớp GV nhận xét – cho điểm

II Luyện nói:

Kể lại đoạn văn (trích Tức nước vỡ bờ) theo lời chị Dậu (ngôi thứ nhất)

IV Củng cố: Nhấn mạnh, lưu ý nói văn bản. V Hướng dẫn nhà:

- Viết thành văn hoàn chỉnh theo thứ vào tập - Chuẩn bị: Câu ghép

Tiết 44 Ngày soạn: 07/11/2018 Ngày dạy: 08/11/2018

Tiếng Việt: CÂU GHÉP

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

I Kiến thức:

- Hiểu đặc điểm câu ghép

- Nắm hai cách nối vế câu câu ghép II Kĩ năng:

- Nối vế câu ghép theo yêu cầu

- TH: Câu đơn, dùng cụm chủ vị để mở rộng câu, quan hệ từ III Thái độ: GDHS Bảo vệ mơi trường thơng qua ví dụ B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, qui nạp, kĩ thuật “động não” D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: ? Đọc xác định biện pháp nói giảm nói trách câu sau cho biết tác giả lại nói vậy? Em hiểu nói giảm nói tránh?

a Trước bà chưa với Thượng đế chí nhân, bà cháu sung sướng biết bao!

b Ngày mùng đầu năm lên thi thể em bé ngồi bao diêm, có bao đốt hết nhẵn

* ĐÁP ÁN

- Học sinh xác định biện pháp a Về với Thượng đế chí nhân

b Thi thể

- Nêu tác dụng: Trách gây cảm giác đau buồn, ghê sợ - Nêu khái niệm

III Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu đặc điểm câu ghép

- Mục tiêu: Giúp cho HS nắm đặc điểm câu ghép câu cụm C-V trở lên tạo thành, biết lấy vd

- Phương pháp: Vấn đáp, qui nap - GV treo bảng phụ có chứa ví dụ: - Yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ

a Tôi // quên cảm giác sáng / nảy nở cn

trong lịng tơi cành hoa tươi / mỉm cười bầu quang cn

b Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ TN CN âu yếm nắm tay // dẫn đường làng dài hep

VN

c Cảnh vật xung quanh tơi / thay đổi, lịng tơi / có CN VN CN VN thay đổi lớn: hôm / học

CN VN d Lụt // tràn, núi //sạt, nhà //đổ CN VN C V C V

? Hãy xác định kết cấu chủ – vị câu trên? HS: Xác định

? Câu có cụm CV, câu có hai cụm CV trở lên? HS: Trình bày

? Dựa vào kết phân tích điền câu vào bảng theo mẫu sau:

HS: lên b ng n vào m u:ả ề ẫ

Kiểu câu tạo câu Câu cụ thể

Câu có cụm C- V b Câu có hai

hoặc nhiều cụm C–V,

Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

a Các cụm C-V không bao

chứa

c, d GV nhấn mạnh:

- Câu có kết cấu C-V -> câu đơn

- Câu có hai cụm C-V trở lên, cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn, câu có hai C-V trở lên không bao chứa -> câu ghép

? Từ việc tìm hiểu ví dụ cho biết câu ghép có đặc điểm gì?

Hãy lấy ví dụ câu ghép

GV: Lấy VD để HS phân biệt câu ghép với câu mở rộng thành phần:

VD: Rừng // bị phá khiến // ai / đau lòng. cn cn vn CN VN

- Câu ghép câu hai nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành

- Mỗi cụm CV gọi vế câu Hoạt động 2: HD Tìm hiểu cách nối vế câu ghép

- Mục tiêu: Giúp cho HS nắm dựơc cách nối vế câu ghép, biết lấy VD cách

- Phương pháp: Vấn đáp, qui nạp

* Dùng bảng phụ có chứa ví dụ sau xác định kết câu C-V, vế câu ghép nối với cách nào?

a Mọi người // hết cịn tơi // lại.

b Vì em // khơng học nên em // bị điểm c Tơi //càng nói, //càng khóc.

d Nước sông // dâng lên bao nhiêu, đồi núi // dâng lên nhiêu

(Nó đấy, đây.)

e Chồng // đau ốm, ông // không phép hành hạ. f Bây giơ, cụ // ngồi xuống phản chơi, // luộc

II Các nối các vế câu:

- Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ

mấy củ khoai, nấu ấm nước chè tươi thật đặc; ơng con // ăn khoai, uống nước chè, hút thuốc lào g Tôi // im lặng cúi đầu xuống đất: lịng tơi // thắt

lại, khoé mắt // cay cay

thường đôi với

- Không dùng từ nối: Giữa vế cần có dấu phẩy, dấm chấm phẩy, dấu hai chấm Hoạt động 3: HD luyện tập

- Mục tiêu: HS biết tìm đựơc câu ghép văn học, biết đặt câu với từ nối cho trước, chuyển đổi câu ghép theo yêu cầu

- Phương pháp: Lên bảng BT 1

- Hs xác định yêu cầu tập - Đứng chỗ thực tập - GV nhận xét chốt ý

BT 2

- Hs xác định yêu cầu tập - Lên bảng thực tập - HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

BT 3.

- HS đọc yêu cầu BT - Lên bảng thực BT - Nhận xét bổ sung

III Luyện tập: 1 Bài tập1:

d Hắn … thiện nối quan hệ từ:

2 Bài tập 2: Đặt câu

a Vì lớp 8A khơng nghiêm túc nên lớp 8A bị trừ điểm thi đua

b Nếu bạn khơng học bạn bị điểm

c Tuy Lan xa Lan học

d Lan học giỏi mà Lan hát hay

3 Bài tập 3: Đặt câu

- Bỏ bớt QHT: Nếu bạn không học bài, bạn bị điểm

- Đảo trật tự vế câu: Lan học Lan xa

IV Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học. V Hướng dẫn nhà: - Làm tập sgk

- Chuẩn bị: Tìm hiểu chung văn thuyết minh

Tiết 45 Ngày soan: 09/11/2018 Ngày dạy: 10/11/2018

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

I Kiến thức:

- Đặc điểm văn thuyết minh

- Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh

- Yêu cầu văn thuyết minh (về nội dung,về ngôn ngữ…)

II Kĩ năng:

- Nhận biết đựoc văn thuýết minh, phân biệt với văn học : Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận…

- Trình bày tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn môn học khác

III Thái độ: GDHS thái độ nghiêm túc học tập môn học B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, nghiên cứu tài liệu HS: chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: ? Kể tên kiểu văn mục đích giao tiếp kiểu văn học

HS: Miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận III Bài mới:

* GV giới thiệu: Từ cũ giới thiệu mới. * Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu vai trị đặc điểm văn thuyết minh. - Mục tiêu: Giúp cho HS nắm văn thuyết minh; loại văn có đặc điểm ngơn ngữ tính chất; phạm vi sử dụng; kể tên dựoc số văn loại khác

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình GV: Gọi HS đọc văn (SGK) HS: Đọc

? Mỗi văn trình bày vấn đề gì? (vấn đề chính)

HS: Trình bày

VB1: Đặc điểm lợi ích dừa.

VB2: Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho ta thấy có màu xanh

VB3: Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

? Các loại văn thường sử dụng đâu? HS: Trong đời sống hàng ngày

? Hãy kể tên văn loại khác mà em biết? HS: - Giới thiệu phong cảnh Phong Nha, Kẻ Bàng; - Giới thiệu rừng Cúc Phương

- Giới thiệu núi Ngũ Hành; sân chim Minh Hải ? Các văn nêu lên đối tượng? Đối tượng gì?

HS : - Nêu lên đặc điểm, tính chất, tác dụng… - Đối tượng: Sự vật, tượng…

I Vai trò đặc điểm của văn thuyết minh:

? Các đặc điểm, tính chất, tác dụng trình bày phương thức nào?

HS: Phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích… GV: Các văn gọi văn thuyết minh. ? Vậy văn thuyết minh?

HS: Trình bày

GV: Cho HS thảo luận nhóm – câu :

C1-N1: Các văn văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận? Chúng khác văn điểm nào?

HS: -Tự sự: Kể việc, người

- Miêu tả: Cảnh sắc, người, cảm xúc - Biểu cảm: Thể tình cảm, cảm xúc

- Nghị luận: Lí lẽ, dẫn chứng làm sáng tỏ những nhận định, quan điểm

* Chốt: Ở văn tri thức về đặc điểm, tính chất tác dụng vật, tượng C2-N2: Các văn có tính chất gì? Để chúng trở thành kiểu văn riêng?

HS: Cung cấp thông tin giúp người đọc, nghe hiểu rõ đối tượng vật, tượng

C2-N3: Ngôn ngữ văn có đặc điểm gì? Các văn giúp cho người?

HS: Ngôn ngữ: rõ ràng, chặt chẽ, cảm xúc

-> Giúp người có thái độ, hành động, cách sử dụng, bảo quản đắn vật, tượng xung quanh

GV: Các văn thuyết minh khơng có yếu tố hư cấu, tưởng tượng, tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan, phải tôn trọng thật, khơng u ghét mà thêm thắt cho đối tượng

Đặc diểm văn bản thuyết minh:

a Khái niệm:

Văn thuyêt minh: Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống

-> Cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, tác dụng, nguyên nhân… tượng, vật thiên nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

b Đặc điểm:

- Cung cấp tri thức khách quan, xác, thuyết phục

- Trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ, thuyết phục

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: HS kể tên số văn thuyết minh học; số yếu tố thuyết minh văn khác; ý nghĩa tác dụng vấn đề nêu văn

- Phương pháp: Vấn đáp, kĩ thuật “động não” HS đọc tập 1,2 – trang 25

SGK – đứng chỗ thực tập

II Luyện tập: Bài tập1:

- Văn bản… văn nghị luận

- Sử dựng yếu tố thuyết minh: Nói rõ tác hại bao bì ni lông -> sức thuyết phục

IV Củng cố: Giáo dục học sinh sử dụng thuyết minh vào đời sống hàng ngày. V Hướng dẫn nhà: - Học bài: Thông tin ngày Trái Đất năm 2000.

- Chuẩn bị: Ôn dịch thuốc

Tuần 12 Ngày soạn: 13/11/2018 Tiết 46 Ngày dạy: 14/11/2018

Văn bản: ÔN DỊCH, THUỐC LÁ

Nguyễn Khắc Viện -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức: Giúp học sinh thấy được:

- Thấy tác dụng kết hợp chặt chẽ hai phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

II Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc – hiểu, phân tích văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học xã hội thiết

- Tích hợp với phần TLV để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống XH

III Thái độ: GD Học sinh không hút thuốc vận động người khác thực

B CHUẨN BỊ:

- GV: Soạn bài,các thông tin, tư liệu ôn dịch thuốc - HS: học - chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT: Vấn đáp, thuyết trình, D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? Hãy nêu tác hại bao bì ni lơng khơng thu gom tiêu huỷ khơng quy trình khoa học Liên hệ tình hình sử dụng dùng bao ni lông địa phương em?

ĐÁP ÁN:

- Học sinh nêu tác hại việc sử dụng bao nilông môi trường, sức khoẻ người

- Liên hệ tình hình địa phương tốt III Bài mới:

* GV giới thiệu: Chúng ta biết giới chọn ngày 22/4 năm là Ngày Trái Đất để nhắc nhở ý thức bảo vệ môi trường tất người Và giới có ngày năm Ngày Quốc Tế chống hút thuốc (31/5) Vì thuốc trở thành đối tượng mà giới phải phòng chống vậy? Học ôn dịch thuốc rõ

*Nội dung học:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD đọc – tìm hiểuchung

GV: HD đọc giọng: Rõ ràng, nhấn mạnh lời kêu gọi, ý làm rõ tính chất nguy hiểm thuốc nặng AIDS

GV đọc mẫu -> gọi HS đọc – kiểm tra từ khó HS:

- Ơn dịch - AIDS - SARS

- Phạm pháp: Làm điều mà pháp luật cấm

? Có thể chia văn thành phần ? Nội dung phần?

HS: Bố cục phần:

I Đọc – tìm hiểu chung Đọc – hiểu từ khó

P1: Từ đầu -> AIDS: Thông báo nạn dịch thuốc P2: Tiếp theo -> phạm pháp: Tác hại thuốc P3: Còn laị: Lời kêu gọi

? Em hiểu tựa đề văn bản?

HS: Đó nạn dịch -> quan điểm, thái độ đánh giá tẩy chay đối vói tệ nạn thuốc lá, nguyền rủa dịch bệnh

TH: Có thể xếp văn vào kiểu văn TM khơng? Vì sao?

HS: Được cung cấp cho người kiến thức tác hại thuốc lá, lời văn cảm xúc, đọng, chặt chẽ

LHGD-TH: Tính nhật dụng VBTM biểu vấn đề XH mà muốn đề cập?

HS: Vấn đề xã hội có nhiều tác hại

? Suy nghĩ em tệ nạn XH nay? HS: Tự bộc lộ suy nghĩ

Chuyển ý vào mục II

3 Kiểu văn bản: Thuyết minh

Hoạt động 2: HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy lời thông báo nạn dịch đe doạ sức khoẻ tính mạng người; đồng thời tác giả tác hại thuốc sức khoẻ lối sống đạo đức người; lời kêu gọi người tham gia chống hút thuốc

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình

? Theo dõi phần MB cho biết tin tức thông báo phần ?

HS: Có ơn dịch xuất vào cuối kỉ này, đặc biệt nạn AIDS ơn dịch thuốc

? Trong thơng tin nêu thành chủ đề văn này?

? Em có nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh thông tin này?

HS: Trao đổi, trình bày

Thuyết trình: Tác giả nói đến nạn dịch nguy hiểm khác thổ tả, dịch hạch, đại dịch AIDS, SARS cuối nhắc đến ôn dịch thuốc -> Nhằm nhấn mạnh nguy hiểm sức khoẻ người Đồng thời để nói đến nguy hiểm tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo -> Sự nguy hiểm đáng sợ thuốc

GV chuyển ý sang mục 2:

? Phần thân sử dụng PT để nói tác hại thuốc lá?

HS: Thuyết minh - trình bày

II Tìm hiểu văn bản: Thơng báo nạn dịch thuốc lá:

Thuốc dịch bệnh đe doạ sức khoẻ tính mạng người AIDS

-> So sánh => lời thơng báo ngắn gọn, xác, nhấn mạnh hiểm hoạ nạn dịch

? Tác hại thuốc thuyết minh phương diện nào?

HS: Sức khoẻ, lối sống, đạo đức cá nhân cộng đồng

? Hãy xác định đoạn văn thuyết minh cho phương diện đó?

HS: Tìm đoạn văn.

? Sự hủy hoại thuốc đến sức khoẻ người phân tích chứng cớ nào? HS: Trả lời

? Những tư liệu thuyết minh cho thấy mức độ tác hại thuốc sức khoẻ người nào?

HS: Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ người nguyên nhân gay chết bệnh

? Nhận xét em chứng cớ mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn này?

GV:

LHGD: Em suy nghĩ tri thức mà văn cung cấp cho ta?

MR: Theo báo cáo Bộ Y tế, tổ chức Y tế thế giới, giới có triệu người chết hút thuốc (thuốc lào) Dự báo năm 2020 có khoảng 10 triệu người chết lí

? Những thông tin ảnh hưởng xấu thuốc đến đạo đức người thuyết minh nào?

HS: Tỉ lệ niên VN hút thuốc ngang với niên Châu Âu, Châu Mĩ -> Sinh trộm cắp, nghiện ma tuý

? Tác giả sử dụng phương pháp so sánh nào? Với dụng ý gì?

HS: So sánh: Mĩ: đôla mua -> bao 555 VN: 15000 mua -> bao 555



Đua đòi hút thuốc nước nghèo đánh vào túi tiền -> sinh tệ nạn xã hội khác

? Qua đó, ta thấy tác hại to lớn thuốc đạo đức người?

? Từ tồn thơng tin trên, em hiểu thuốc lá?

HS: Thuốc thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân cộng đồng Có thể huỷ hoại nhân cách người đặc biệt thiếu niên

LH-GD: Tình hình tệ nạn hút thuốc lớp, trường địa phương em?

a Sức khoẻ:

- Khói thuốc có nhiều chất độc thấm vào thể người hút

- Đầu độc người xung quanh

-> Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ

=> Là nguyên nhân của chết bệnh => Chứng khoa học, số liệu thống kê => thuyết phục

b Lối sống đạo đức:

Chuyển ý sang mục 3

? Phần cuối văn thơng tin vấn đề gì?

? Giải nghĩa từ chiến dịch? (Là đợt đánh lớn gồm nhiều trận đánh liên tiếp có liên quan với mặt trận thời gian để thực nhiệm vụ.)

? Từ em hiểu chiến dịch chống thuốc lá? HS: Là hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại cách có hiệu ơn dịch thuốc ? Để phòng chống thuốc phải làm gì? ? Tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh nào? Chỉ cụ thể tác dụng phương pháp thuyết minh này?

? Cuối bài, thái độ tác nào?

HS: Cổ vũ tin chiến thắng chiến dịch

Hoạt động Hướng dẫn tổng kết. ? NT lập luận văn bản?

? Em hiểu thuốc sau học xong này?

3 Chiến dịch chống thuốc lá:

- Tuyên truyền, vận động hướng vào ý thức người

- Quy định nơi hút thuốc

III Tổng kết:

Nghệ thuật: So sánh, thuyết minh, lập luận Nội dung: Tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

Quyết tâm phịng chống nạn ơn dịch

IV Củng cố:

? Văn TM vấn đề gì? Nó cấp thiết chúng ta? ? Hãy kể phong trào bảo vệ môi trường mà em biết?

V Hướng dẫn nhà: - Học bài

- Chuẩn bị: Câu ghép (tt) - Học cũ: Câu ghép

Tiết 47 Ngày soạn: 13/11/2018 Ngày dạy: 14/11/2018

Tiếng Việt: CÂU GHÉP (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

I Kiến thức:

- Nhận biết mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

- Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

- Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp - Sử dụng câu ghép tiếng Việt cách linh hoạt, làm tập

- TH: Phó từ, quan hệ từ…

III Thái độ: GDHS thơng qua ví dụ B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, bảng phụ HS: Học bài, chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT: Vấn đáp, qui nạp. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Yêu cầu học sinh xác định kết cấu chủ vị trả lời câu hỏi:

? Thế câu ghép? Cách nối vế câu ghép ví dụ đây: a Đường ngập nước trời mưa

b Cây non vừa trồi, xoà sát mặt đất c Làng vé sợi, nghề vải đành phải bỏ ĐÁP ÁN:

- Học sinh xác định yêu cầu đây: 10 đ + Xác định kết cấu câu:

+ Nêu khái niệm:

+ Xác định cách nối vế câu: III Bài mới:

GV giới thiệu: Từ phần kiểm tra cũ -> GV giới thiệu vào mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu quan hệ ý nghiã vế câu

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa mật thiết với nguyên nhân, điều kiện, tương phản, tăng tiến,…mối quan hệ đánh dấu quan hệ từ từ hô ứng

- Phương pháp: Vấn đáp, qui nạp - GV treo bảng phụ có chứa ví dụ - Yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ - Yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo ví dụ quan hệ ý nghĩa vế câu

GV nhận xét – cho điểm

I Quan hệ ý nghĩa vế câu: Những quan hệ thường gặp:

VD1: Vì trời mưa nên đường ngập nước  Quan hệ nguyên nhân

VD2:Nếu trời mưa to khu phố chắn bị ngập nước  Quan hệ điều kiện (giả thiết)

VD3: Nó học giỏi cịn học



Quan hệ tương phản

VD4: Trời mưa to, đường càng ngập nước  Quan hệ tăng tiến

VD5: Mình đọc hay đọc?



Yêu cầu học sinh làm tập (sgk-I) để củng cố

GV: Từ ví dụ trên, em rút ra điều mối quan hệ vế?

HS: Trình bày

VD6: Nó khơng học giỏi mà nó cịn hát hay  Quan hệ bổ sung

VD7: Tôi ăn cơm xong, học.



Quan hệ nối tiếp

VD8: Trong chị nấu cơm em rửa bát  Quan hệ đồng thời

VD9: Mọi người im lặng: chủ toạ bắt đầu phát biểu. Quan hệ giải thích

2 Lưu ý:

- Mỗi quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng định

- Để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu

-> Phải dựa vào văn cảnh, hoàn cảnh giao tiếp

Hoạt động 2: HD luyện tập BT1

- HS xác định yêu cầu tập - Đứng chỗ thực tập - GV nhận xét chốt ý

BT 2

- Hs xác định yêu cầu tập - Lên bảng thực tập - HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

II Luyện tập: Bài tập 1:

a Quan hệ nguyên nhân - kết quả, giải thích b Quan hệ điều kiện (giả thiết) – kết quả. c Quan hệ tăng tiến.

d Quan hệ tương phản. e Quan hệ nhân -

Bài tập 2: Tìm câu ghép. - Trời xanh thẳm…chắc nịnh - Trời rải mây…hơi sương - Trời âm u…nặng nề - Trời ầm ầm…giận - Buổi sớm…mới quang - Buổi chiều…mặt biển IV Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học.

V Hướng dẫn nhà: - Làm tập: 3, (sgk)

- Chuẩn bị: Phương pháp thuyết minh - Học cũ: Phương pháp thuyết minh

Tiết 48 Ngày soạn: 14/11/2018 Ngày dạy: 15/11/2018

Tập làm văn: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức:

- Nắm vai trò, đặc điểm chung văn thuyết minh Từ giúp học sinh biết tạo lập văn sở nắm yêu cầu phương pháp thuyết minh

II Kĩ năng:

- Nhận biết yêu cầu vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng sử dụng văn

- Rèn kĩ quan sát để nắm bắt chất vật, tích luỹ nâng cao tri thức đời sống

- Phối hợp sử dụng PPTM để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn PPTM phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để TM nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tượng

III Thái độ: GD ý thức tạo lập văn thuyết minh có phương pháp rõ ràng B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án HS: chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT: Vấn đáp, qui nạp, thuyết giảng. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: ? Văn thuyết minh gì? Đặc điểm văn thuyết minh? HS: Trả lời đầy đủ khái niệm đặc điểm văn thuyết minh:

III Bài mới:

* GV giới thiệu: Từ cũ giới thiệu mới: Để có văn thuyết minh yêu cầu, thuyết phục người đọc phải vận dụng phương pháp thuyết minh

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu phương pháp thuyết minh.

- Mục tiêu: Giúp cho HS nắm số phương thuyết minh cụ thể PP nêu định nghĩa, liệt kê, dùng số liệu, so sánh, phân loại, phân tích

- Phương pháp: Vấn đáp, qui nạp, thuyết giảng GV: Gọi HS đọc văn Tìm hiểu chung về văn thuyết minh (SGK)

? Mỗi văn trình bày vấn đề gì? (vấn đề chính)

? Các văn sử dụng loại tri thức gì? HS: - Tri thức đời sống (cây dừa)

- Khoa học (lá cây…diệp lục, giun đất) - Lịch sử ( khởi nghĩa NVV)

- Văn hoá (Huế)

? Để có tri thức này, người viết cần phải có kĩ nào?

HS: Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức TH: Thế là: quan sát, học tập, tích luỹ?

I Tìm hiểu phương pháp thuyết minh:

Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn thuyết minh.

HS: - Quan sát: nhìn, xem xét vật tượng… - Học tập: Tìm tịi, nghiên cứu vật, tượng qua sách báo…

- Tích luỹ: Ghi chép, chọn lọc, góp nhặt tri thức…

? Theo em, tri thức thuyết minh cần phải đạt yêu cầu gì? Tại sao?

HS: Tri thức văn thuyết minh phải khách quan, xác thực, khoa học, không hư cấu, không tưởng tượng…

? Qua đó, ta rút kết luận yêu cầu văn thuyết minh

GV: Muốn làm tốt văn thuyết minh phải có tri thức -> Tri thức phải xác, khoa học…

Chuyển ý:

* Yêu cầu học sinh đọc VD 2a.

? Trong câu trên, ta thường gặp từ gì? HS: Từ -> Biểu thị ý nghĩa giải thích

? Sau từ người ta thường cung cấp kiến thức phương diện đối tượng?

HS: Cung cấp đặc điểm, công dụng, nguồn gốc, thân đối tượng

? Kiểu câu giúp cho người đọc hiểu điều văn thuyết minh? Nó thuộc kiểu câu gì? HS: Giúp người đọc hiểu đối tượng rõ ràng, cụ thể -> kiểu câu định nghĩa

? Ở đoạn văn dùng phương pháp để TM gì? ? Vị trí câu định nghĩa thường sử dụng vị trí văn thuyết minh? Tác dụng?

HS: Thường đứng đầu văn -> giới thiệu đối tượng

* yêu cầu học sinh đọc VD 2b (sgk) ? Đoạn văn sử dụng phương pháp gì? HS: Trả lời

? Cho biết phương pháp liệt kê sử dụng nào? Tác dụng văn thuyết minh? HS: Kể đặc điểm tính chất vật -> Giúp người đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tượng nội dung thuyết minh

GV trình bày VD 2c lên bảng phụ.

? Xác định đoạn văn chi tiết có tính chất thuyết phục người đọc, khiến người đọc tin điều người viết cung cấp?

* Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 2d (sgk)

? Đoạn văn cung cấp số liệu nào? Nếu

- Nắm bắt chất, đặc trưng vật, tượng

2 Phương pháp thuyết minh:

a Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích:

Chỉ chất đặc trưng thuyết minh

b Phương pháp liệt kê: đặc điểm, tính chất đặc trưng thuyết minh

khơng có số liệu, làm sáng tỏ vai trị cỏ thành phố khơng?

HS: Dưỡng khí chiếm 20% thể tích… -> làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố

* Yêu cầu học sinh đọc VD 2e ( sgk )

? Đoạn văn sử dụng phương pháp gì? HS: Trình bày

? Chỉ phương pháp cho biết tác dụng?

HS: So sánh TBD với ĐD khác -> dễ dàng hình dung bề mặt trái đất

* Yêu cầu học sinh đọc VD 2g ( sgk )

? Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm theo mặt nào?

HS: - Huế: kết hợp hài hồ núi, sơng, biển - Huế: cơng trình kiến trúc

- Huế: san phẩm đặc biệt

- Huế: thành phố đấu tranh kiên cường ? Cách trình bày có tác dụng gì?

HS: Giúp người đọc hiểu biết Huế tường tận ? Cách trình bày phương pháp gì?

HS: Trả lời

GV: Để văn thuyết minh có sức thuyết phục, hấp dẫn, cung cấp xác kiến thức đối tượng cần phải dụng phương pháp

d Phương pháp dùng số liệu (con số): đưa số cụ thể để TM e Phương pháp so sánh: Đối chiếu hai hai vật để làm bật tính chất đặc trưng TM

g Phương pháp phân loại, phân tích

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: HS biết tìm số ví dụ có sử dụng phương pháp thuyết minh; đọc phương pháp thuyết minh văn nêu tác dụng cụ thể

- Phương pháp: Vấn đáp (HS làm tập chỗ) HS đọc tập 1,2 – SGK – đứng

tại chỗ thực tập

II Luyện tập:

Bài tập 1: Phạm vi tìm hiểu vấn đề: - Kiến thức y học

- Kiến thức đời sống xã hội

Bài tập 2: Phương pháp thuyết minh - So sánh, đối chiếu

- Phân tích, nêu số liệu

IV Củng cố: Giáo dục học sinh sử dụng thuyết minh vào đời sống hàng ngày. V Hướng dẫn nhà:

- Học bài: Ôn dịch thuốc

Tiết 49 Ngày soạn: 16/11/2018 Ngày dạy: 17/11/2018

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 KIỂM TRA 15 PHÚT

A MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Kiến thức cụ thể:

+ Kể chuyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm + Hệ thống hố kiến thức từ văn truyện kí VN đại

Kĩ năng: Liên kết văn bản, dùng từ, đặt câu, phân tích, khái quát, cảm thụ 3.Thái độ: Ý thức phê bình tự phê bình

B PHƠNG PHÁP: Qui nạp, nêu vấn đề C CHUẨN BỊ:

GV: Tổng hợp tốt, cha tốt, chữa lỗi cho HS HS: Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động 1- Khởi động

a Về tập làm văn: Hoạt động 2:

I Nhận xét đánh giá chung:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - GV yêu cầu HS nhắc lại đề, GV ghi đề

lên bảng

? Em trình bày mục đích u cầu tiết viết bài? Ơn lại kiểu văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm xây dựng đạn văn

- GV nêu đáp án phần đọc hiểu ghi bảng phụ

- GV hớng dẫn HS lập dàn ý (theo dàn ý giáo viên lập đáp án)

- GV nhận xét:

+ Ưu điểm: Phần đọc hiểu em làm hiệu

Phần làm văn: em có nắm phương pháp, biết kết hợp có hiệu yếu tố miêu tả, biểu cảm Nắm bố cục, nhiều viết chân thành diễn đạt trôi chảy, mạch lạc

+ Hạn chế: Nhiều chưa xác định yêu cầu đề, đề yêu cầu: Sai nhiều lỗi tả, diễn đạt

GV công bố kết (cụ thể mức điểm)

1 Mục đích, yêu cầu:

2 Lập dàn ý:

3 Nhận xét chung kết làm bài học sinh:

cao thấp

- GV trả cho HS tự xem

- Cho HS tự trao đổi, nhận xét làm chữa lỗi cho

- Chú ý số điểm yếu nhiều lỗi sai: Đạt, Công, Hùng

- HS tìm lỗi sai sữa chữa Chữa lỗi: Hoạt động 3: b.Về kiểm tra Văn: - Nhìn chung HS xác định yêu cầu

của đề

- Nhiều làm đạt tối đa phần trắc nghiệm, có sáng tạo, có cảm xúc, nội dung tốt

- Nhiều em ý thức học cịn kém, trình bày cẩu thả, sai nhiều lỗi tả, sai kiến thức, phần tự luận cha xác định đợc trọng tâm yêu cầu đề, xa đề

Kết quả:

Công bố đáp án, biểu điểm

- HS theo dõi đáp án, đối chiếu làm mình, tự kiểm tra lại

- Sau cho HS nhóm bàn trao đổi làm nhau, tự nhận xét, rút kinh nghiệm cho

I.Giáo viên nhận xét chung bài kiểm tra:

Ưu điểm:

2 Nhược điểm:

II Giáo viên trả bài:

4 Củng cố: Những yêu cầu cần thiết tiến hành làm kiểm tra văn, tập làm văn?

5 Hướng dẫn nhà: Bài cũ:

- HS xem lại kiến thức văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm - Xem lại văn truyện kí Việt Nam học - Bài mới: Đọc văn “Bài toán dân số”

Tuần 13 Ngày soạn: 19/11/2018 Ngày dạy: 21/11/2018

Tiết 50: Văn bản: BÀI TOÁN DÂN SỐ

Thái An -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

I Kiến thức:

- Thấy giá trị nghệ thuật văn bản: Cách viết nhẹ nhàng, chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn

II Kĩ năng-Tích hợp:

- TH với phần TLV, vận dụng kiến thức học phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn

- Vận dụng vào việc viết văn thuyết minh

III Thái độ: GD Học sinh tham gia tuyên truyền chủ trương kế hoạch hố gia đình địa phương, thực hiệu: “Mỗi gia đình có đến hai con” B CHUẨN BỊ:

- GV: Soạn bài, ngiên cứu tài liệu, nắm thông tin, tư liệu dân số - HS: Học - chuẩn bị theo câu hỏi đọc hiểu SGK

C PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT: Đàm thoại, thuyết trình. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: KT sĩ số HS II Kiểm tra cũ:

? Hãy nêu tác hại thuốc Liên hệ tình hình nạn hút của thiếu niên địa phương em?

* ĐÁP ÁN

- Học sinh nêu tác hại sức khoẻ, nhân cách người

- Liên hệ tình hình địa phương tốt III Bài mới:

* GVgiới thiệu: Dân số vấn đề thiết thời đại, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến vấn đề đất nước Đầu kỉ XX, Tú Xương viết:

Nó lại mừng Sinh năm đẻ bảy vng trịn Phố phường chật hẹp người đơng đúc Bồng bế lên non…… * Nội dung m i:ớ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD đọc – tìm hiểuchung

GV: HD đọc giọng: Rõ ràng, ý câu cảm, từ phiên âm

GV đọc mẫu đoạn -> gọi HS đọc tiếp GV kiểm tra vài từ khó HS

* Yêu cầu HS ý từ khó “Cấp số nhân”

*Nhấn mạnh: Ađam, Eva quan niệm theo Kinh thánh Đạo thiên chúa, cặp vợ chồng trái đất chúa tạo để hình thành phát triển loài người

TH: Văn nêu lên vấn đề gì? Vấn đề XH ngày nào? Văn thuộc loại văn gì?

I Đọc – tìm hiểu chung: Đọc:

Từ khó: SGK

HS: Vấn đề dân số -> Hết sức cấp thiết đối với XH=> Thuộc loại văn nhật dụng

? Theo em văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định thế?

TH: phần thuyết minh sử dụng phương pháp thuyết minh nào?(PP so sánh,PP dùng số liệu,phân tích )

? Có thể chia văn thành phần? Nội dung phần?

HS: Bố cục phần:

P1: Từ đầu -> “sáng mắt ra”: Nêu vấn đề: Bài toán dân số KHH dường đặt từ thời cổ đại

P2: Tiếp theo -> “bàn cơ”: Làm sáng tỏ vấn đề: Tốc độ gia tăng DS giới nhanh chóng

P3: Còn lại: Kết thúc vấn đề: Lời kêu gọi loài người cần hạn chế bùng nổ gia tăng dân số

GV: Đây văn có bố cục chặt chẽ. Chuyển ý vào mục II

3 PTBĐ: Nghị luận, thuyết minh kết hợp với tự

4 Bố cục: phần

Hoạt động 2: HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Mục tiêu: Giúp cho HS nắm văn văn có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, cụ thể; nắm đươc PP thuyết minh sử dụng bài, ngô ngữ tác giả sử dụng văn

- Phương pháp: Đàm thoại,thuyết trình * Gọi học sinh đọc lại phần mở bài. GV: Vấn đề nêu phần mở bài? HS: Trả lời

? Vì tác giả từ chỗ khơng tin đến chỗ “sáng mắt ra”?

HS: Vì tốn cổ đại có ngẫu nhiên, trùng hợp với việc dân số tăng lên theo cấp số nhân

? Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình?

? Dân số có ảnh hưởng đến đời sống xã hội?

HS: Anh hưởng đến kinh tế, văn hoá, xã hội… ? Con người có thái độ dân số?

GV chuyển ý sang mục 2:

GV: Để làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình, tác giả lập luận chứng minh ý tương ứng với đoạn văn nào?

II Tìm hiểu văn bản: Nêu vấn đề:

- Vấn đề dân số tốn khó, dường đặt từ thời cổ đại

-> Loài người quan tâm đến vấn đề

HS:

- Từ tốn cổ: “Đó… nhường nào.” - Từ kinh thánh: “ Bây giờ… 5%” - Từ thực tế: “ trong…cờ”

GV: Hãy tóm tắt tốn cổ?

GV: Em hiểu chất tốn cổ gì? Với cách tính kết số hạt thóc nào? HS: Trả lời

GV: Theo em, người viết dẫn câu chuyện xưa nhằm mục đích gì?

HS: So sánh mức độ gia tăng dân số loài người

GV: Dựa vào câu chuyện kinh thánh tác giả lập luận, thuyết minh nào?

TH: Phương pháp thuyết minh sử dụng phần này? Tác dụng?

HS: Tư liệu, thống kê số liệu cụ thể -> Thuyết phục cao

GV: Những số thực tế nói lên điều về gia tăng dân số?

GV: Từ cách lập luận cho thấy tác giả muốn nói vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình?

LH: Theo số liệu thống kê châu có tỉ lệ tăng dân số nhanh? Tình trạng kinh tế, văn hoá nước nào?

MR: Theo thống kê thực tế tốc độ tăng dân số trái đất VN:

- Trái đất: - Việt Nam:

+ 1987: 5tỉ người + 1945: 25 triệu + 1995: 5,63 tỉ + 1965: 30 triệu

+ 2003: 6,32 tỉ + 1975: 40 triệu + 2007: tỉ + 1992: 60 triệu + 2000: 70 triệu + 2007: 80 triệu Chuyển ý sang mục 3

GV: Kết thúc vấn đề thể điều tác giả? GV: Tác giả có thái độ thể qua câu “ đứng …lồi người”?

HS: Trao đổi, trình bày

GV: Quan điểm tác giả bộc lộ thế nào?

? Em có nhận xét nghệ thuật văn bản? HS: Trả lời

Hoạt động Hướng dẫn tổng kết.

? Em học tập phương pháp thuyết minh

a Từ toán cổ:

- Bàn cờ 64 ô -> hạt thóc tăng theo cấp số nhân công bội

-> Là số khủng khiếp

b Từ kinh thánh:

- Từ hai người phát triển theo cấp số nhân công bội hai -> năm 1995 dân số giới 5,63 tỉ người, đạt đến ô thứ 34

c Từ thực tế:

- Mỗi phụ nữ sinh nhiều -> khó thực việc giảm tốc độ tăng dân số

-> Tốc độ gia tăng dân số phát triển nhanh chóng

của tác giả? HS: Trả lời

? Qua phương pháp thuyết minh tác giả muốn thể điều gì?

- Kêu gọi: Cần hạn chế bùng nổ gia tăng dân số - Nhận thức rõ vấn đề dân số hiểm hoạ

4 Nghệ thuật:

- Sử dụng kết hợp PPTM: so sánh, dùng số liệu, phân tích

- Lập luận chặt chẽ

- Ngôn ngữ khoa học, giàu sức thuyết phục

III Tổng kết: Ghi nhớ: Sgk

IV Củng cố: HS đọc ghi nhớ sgk V Hướng dẫn nhà:

- Chuẩn bị: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

Tiết 51 Ngày soạn: 19/11/2018 Ngày dạy: 21/11/2018

Tập làm văn: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH

VÀ CÁC LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức:

II Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh

- Quan sát nắm đặc điểm, cấu tạo, nguyên lí, vận hành, cơng dụng…của đối tượng cần TM

- Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn cần thuyết minh

III Thái độ: GDHS: ý thức tạo lập văn thuyết minh có phương pháp rõ ràng B CHUẨN BỊ: GV: giáo án.

HS: chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: ? Nêu phương pháp thuyết minh, yêu cầu cần thiết để làm thuyết minh

ĐÁP ÁN

Nêu phương pháp thuyết minh Nêu yêu cầu làm văn thuyết minh III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh. - Mục tiêu: Giúp cho HS thấy đề văn thuyết minh thường nêu đối tượng để thuyết minh; Muốn làm văn TM cần phải tìm hiểu kĩ ĐTTM, xác định phạm vi tri thức đối tượng; Nắm bố cục văn thuyết minh

- Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, kĩ thuật “động não” GV: Gọi HS đọc 12 đề văn thuyết minh (sgk)

? Đề nêu lên yêu cầu gì?

HS: Nêu lên đối tượng cần thuyết minh

? Đối tượng cần thuyết minh gồm loại nào? HS:

a -> người b, c,d,e,g,n -> đồ vật h -> di tích

i -> vật k -> thực vật l -> ăn

? Dựa vào sở để ta xác định đề thuyết minh?

HS: Vì khơng u cầu kể, tả, biểu cảm mà yêu cầu giải thích, thuyết minh, giới thiệu…

? Theo em, với đối tượng trên, ta cần thuyết minh phạm vi tri thức nào?

* Gợi ý: Với đối tượng người, phạm vi tri thức cần thuyết minh?

HS: Họ tên, môi trường sống, biểu hiện, khiếu, học tập, rèn luyện, thành tích…?

I Đề văn thuyết minh và cách làm văn thuyết minh:

Đề văn thuyết minh:

- Đối với đối tượng vật phạm vi tri thức cần để thuyết minh gì?

HS: Nguồn gốc, chất liệu, đặc điểm bên ngoài, cấu tạo bên trong, cơng dụng, vai trị đời sống - Đối tượng ăn tri thức để thuyết minh bao gồm gì?

HS: Vật liệu, cách chế biến, thành phần, giá trị đời sống

- Thuyết minh cho thực vật cần tri thức nào?

HS: Nguồn gốc, trình sinh trưởng, phát triển, cách chăm sóc, thu hoạch, giá trị đời sống

? Qua tìm hiểu đề văn ta thấy đề văn TM thường nêu điều gì?Nêu để làm gì? GV nhấn mạnh vài tri thức cần thuyết minh cho đối tượng đề b,c,d (sgk)

Chuyển ý:

* Yêu cầu học sinh đọc văn xe đạp (sgk)

? Nêu đối tượng cần thuyết minh? Phương pháp thuyết minh?

HS: - Đối tượng: Xe đạp

- Phương pháp: Phân tích phân loại

? Xác định bố cục văn bản? ND phần? - Bố cục: phần

+ Mở bài: Giới thiệu khái quát xe đạp

+ Thân bài: Trình bày cấu tạo? Ngun lí hoạt động xe đạp

+ Kết bài: Vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai

? Để trình bày cấu tạo xe đạp, viết chia cấu tạo xe đạp làm phận Các phận gì? Các phận giới thiệu theo trình tự nào? Có hợp lí khơng? Vì sao?

HS:

HT truyền động phận HT điều khiển

HT chuyên chở -> Giới thiệu, trình bày theo thứ tự hợp lí

? Qua tìm hiểu văn ta thấy để làm văn thuyết minh, em cần phải làm gì?

HS: Trả lời

? Phương pháp thuyết minh phải nào? ? Bố cục văn thuyết minh?

HS: Trình bày

Thường nêu đối tượng thuyết minh để người làm trình bày tri thức chúng

2 Cách làm văn thuyết minh:

GV: Thuyết minh trình bày tri thức, hiểu biết về người vật

- Bài văn TM gồm có phần:

+ MB: Gíới thiệu đựơc đối tượng TM

+ TB: Trình bày xác, dễ hiểu tri thức khách quan đối tượng cấu tạo, đặc điểm, lợi ích … PPTM phù hợp

+ KB: Bày tỏ thái độ đối tượng

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: HS biết phân biệt đề văn thuyết minh đề văn miêu tả, tự sự; Có khả lập dàn ý cho đề văn cụ thể

Hướng dẫn học sinh thảo luận -> Lập dàn ý cho đề (sgk)

GV nhận xét – củng cố

II Luyện tập: Bài tập 1:

+ Mở bài: Nón vật dụng cần thiết người Việt Nam

+ Thân bài:

- Hình dáng, nhiên liệu, cách làm nón, màu sắc - Nơi sản xuất, vùng tiếng nghề làm nón - Tác dụng nón đời sống

+ Kết bài: Cảm nghĩ chiến nón Vai trị, giá trị đời sống người Việt Nam

IV Củng cố: Cho HS đọc lại phần ghi nhớ SGK. V Hướng dẫn nhà: - Học bài.

- Chuẩn bị số kiến thức văn TLV để tiết sau trả Tiết 52 Ngày soạn: 21/11/2018

Ngày dạy: 22/11/2018

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN Văn bản: MỜI TRẦU

Hồ Xuân Hương -I MỤC TIÊU: Giúp học sinh

- Qua cách mời trầu tác giả muốn bày tỏ nỗi niềm khát khao hạnh phúc nói lên thâm phận hẫm khổ cực cảu người phụ nữ xã hội cũ

- Nghệ thuật vịnh vật, ngơn ngữ thơ giản dị giàu chất gợi hình, giọng điệu thơ hóm hỉnh

2 Về kĩ năng:

- Tích hợp với phần Tập làm văn, phần văn lớp 7, tiếng việt phép tuc từ - Vận dụng vào việc viết bàì văn

- Kĩ sống:

+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi tích cực + Phân tích, bình luận

+ Có cách nhìn nhận sống niềm khát khao vươn tới sống cao đẹp 3 Về thái độ: Giáo dục ý thức

4 Các lực cần hình thành: Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề, lực đọc hiểu, lực giao tiếp

II CHUẨN BỊ: Giáo viên

- Sách giáo khoa CTĐP ngữ văn

- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn bậc THCS tập 2 Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi trước nhà

3 Định hướng phương pháp

Sử dụng phương pháp dạy học: Đọc diễn cảm, thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Hỏi cũ: kiểm tra kiến thức cũ nhà thơ Hồ Xuân Hương thơ Bánh trôi nước

2 Bài m i:ớ

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HỌC SINH NỘI DUNG GHI

BẢNG HĐ GV hướng dẫn

học sinh tìm hiểu chung văn

Hãy nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương?

Em hiểu thơ?

Gv bổ sung thêm

HS nêu lại kiến thức tác giả

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

2 Tác phẩm:

HĐ Hướng dẫn đọc tìm hiểu văn

GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu từ khó thể thơ, nhịp thơ?

Bài thơ chia làm phần?

Mở đầu thơ tác gải Hồ Xuân Hương giới thiệu cho biết điều gì?

Em hiểu vật đó? Trầu có nghĩa gì?

Em hiểu cau miếng trầu phong tục truyền thống văn học dân gian

Ở tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

Cách sử dụng từ ngữ sao?

Nhà thơ tài tình việc sử dụng ca dao tục

HS đọc, nhận xét cách đọc cảu bạn

HS tìm hiểu từ khó thể thơ, nhịp thơ

HS chia: phần: hai câu đầu Cách mời trầu

Hai câu sau: Miềm khát khao hạnh phúc

Hs trao đỏi nhóm bàn trả lời

Tìm từ láy, “nho nhỏ”

HS nêu phong tục ăn trầu, vai trò miếng trầu giao tiếp, ca dao tục ngữ thường xuất hình ảnh cau, miếng trầu

Ngơn ngữ thơ giản gị, dùng lối nói dân gian

tình chân thành nhà thơ khao khát có hạnh phúc đời

II Đọc- tìm hiểu văn

1 Đọc văn bản: Từ khó:

3 Thể thơ: Thất ngơn từ tuyệt, nhịp 4/3

4 Bố cùa thơ: phần

III Phân tích chi tiết: Câu: “Quả cau nho nhỏ miếng trầu hôi”

- Quả cau: nho nhỏ - Từ láy

Miếng trầu hôi -> Từ ngữ giản dị mang đậm nét dân gian

ngữ mang đậm nét dân ca “Miếng trầu đầu câu chuyện, miếng trầu nên dâu nhà người ”

Trong câu hai tác giả sử dụng từ “này” Với dụng ý mời trầu? Việc tác giả xưng tên thơ có dụng ý gì?

Em hiểu từ duyên mà tác giả sử dụng đây?

Tác giả sử dụng từ “duyên” từ “thắm” biểu thị điều gì?

Qua thơ e hiểu nhà thơ Hồ Xuân Hương

Xuyên suốt thơ nghệ thuật gì? Theo em thơ Xn Hương có điểm khác biệt với thơ Đường?

Việc tác giả tự xưng tên khẳng định cá thể cần tôn trọng Đây tượng thấy, chứng tỏ lĩnh táo bạo tính cách ngang tàng bà mong muốn địi quyền bình đẳng cho nữ giới

Dun có nghĩa tình dun, nên duyên, duyên thắm,

- Thành ngữ “xanh bạc vôi”

- Lời nhắn gửi yêu cầu kín đáo sâu sắc

Tự tin, đa tài, đa tình, phóng túng có cá tính lĩnh táo bạo tính cách ngang tàng bà mong muốn địi quyền bình đẳng cho nữ giới Khát khao hạnh phúc Hs trao đổi tổng hợp nghệ thuật phân tích

Rút nội dung cần ghi nhớ

2 Câu

Sử dụng từ “này” động từ “quệt”-> Tăng ý thâm mật khách, không câu nệ, không khác sáo=> Tấm lịng chân thành, cởi mở sắn sáng đón nhận tình yêu

- Xưng tên mình-> Khẳng định tơi cá nhân, lính táo bạo, tính cách ngang tàng, địi quyền bình đẳng cho nữ giới

3 Câu 3,

Phải duyên -> thắm lại Cách nói dân gian “Đừng xanh bạc vôi” Chất liệu thành ngữ

=> Lời nhắn gửi (lời yêu cầu) sâu sắc kín đáo “phải lịng” keo sơn gắn bó đừng phụ Nỗi khát khao hạnh phúc nữ sĩ Đồng thời lời cảnh giác thói bạc tình, bạc nghĩa:

Nêu nghệ thuât?

Nêu nội dung thơ?

1 Nghệ thuật: Chất liệu dân gian tài tình, đậm nét: ca dao, tục ngữ, thành ngữ, chữ dân gian Nội dung: Lời mời trầu chân thành thắm thiết tác giả Khẳng định thể cần tơn trọng Sự khát khao có hạnh phúc trọn vẹn đời

3 Củng cố dặn dị:

- Bài thơ viết đề tài gì? - Bài thơ có chủ đề gì?

- Bằng hành động mời trầu Hồ Xuân Hương muốn gửi gắm điều gì, mong ước gì? - Nghệ thuật đặc sắc thơ?

- Chẩu bị mới: Luyện nói: Thuyết minh số đồ dùng

Tiết 53 Ngày soạn: 23/11/2018 Ngày dạy: 24/11/2018 Tập làm văn: LUYỆN NÓI:

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Dùng hình thức luyện nói để cung cấp tri thức, kĩ cách làm văn thuyết minh học

- TH: Với kiến thức học B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án – phích nước HS: chuẩn bị

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới:

GVgiới thiệu vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Hướng dẫn chuẩn bị

- Yêu cầu học sinh đọc đề xác định kiểu bài? HS: Đọc xác định kiểu bài: Kiểu thuyết minh

GV: Yêu cầu tiết học gì? Đối tượng? HS: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối, đầy đủ phích nước

GV: Nêu phạm vi tri thức để trình bày thuyết minh?

HS:

- Cấu tạo ngoài, - Hiệu giữ nhiệt - Cách sử dụng - Cách bảo quản

GV: Dựa vào phạm vi tri thức trên, xây dựng dàn ý cho văn

HS: Chia nhóm-thảo luận, xây dựng dàn ý cho đề

Hoạt động Thực hành luyện nói. GV định học sinh trình bày trước lớp HS: trình bày miệng trước lớp GV nhận xét, cho điểm

I Chuẩn bị:

Đề: Thuyết minh cái phích nước (bình thuỷ)

- Đối tượng: Cái phích nước - Yêu cầu: Thuyết minh

2 Dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu chung phích

* Thân bài:

- Trình bày cấu tạo: + Cấu tạo bên ngồi + Cấu tạo bên - Trình bày cách sử dụng - Trình bày cách bảo quản - Cơng dụng phích nước * Kết bài: Khẳng định: Phích nước vật dụng quen thuộc cần thiết cho nhà

II Luyện nói:

- Ôn lại cách làm văn thuyết minh

- Soạn bài: Vào nhà nguc Quảng Đông cảm tác

Tuần 14 Ngày soạn: 27/11/2018 Tiết 54 Ngày dạy: 28/11/2018 Hướng dẫn đọc thêm văn bản: VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC

Phan Bội Châu -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận vẻ đẹp người chí sĩ yêu nước đầu kỉ XX Phan Bội Châu, phong thái ung dung khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin sắt đá vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Giọng thơ tỏ ý, tỏ lòng, khoa trương, có sức lơi II Kĩ - Tích hợp:

- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ thất ngơn bát cú Đường luật

- Thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật học chương trình lớp 7, dấu ngoặc kép

III Thái độ: GD Học sinh lòng yêu nước, niềm tin. B CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, chân dung Phan Bội Châu, tư liệu hình ảnh liên quan - HS: Học - Chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, thuyết trình, bình giảng, kĩ thuật “động não”. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra kiến thức học:

Câu 1: Dòng sau thể thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật: a Bài thơ gồm có bốn câu, câu bảy tiếng

b Bài thơ gồm có tám câu, câu tám tiếng c Bài thơ gồm có tám câu, câu bảy tiếng d Bài thơ gồm có tám câu, câu sáu tiếng

Câu 2: Hãy kể tên thơ viết theo thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật mà em học?

ĐÁP ÁN

Câu 1: Chọn câu c Câu 2: Kể thơ:

- Bạn đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến) - Qua đèo Ngang (Bà Huyện Thanh Quan)

GV: Đây thể thơ xuất phát từ đời Đường Trung Quốc nhà nho nước ta thời trung đại thường làm thơ theo thể

III Bài mới:

* GVgiới thiệu vào bài:

Trong năm đầu kỉ XX, toàn xã hội Việt Nam bị bao trùm khơng khí đau thương Đó năm đen tối lịch sử Việt Nam Phong trào cách mạng Việt Nam chuyển sang khuynh hướng – khuynh hướng tư sản dân chủ, nhà nho yêu nước lãnh đạo: Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh nhà nho yêu nước, tiếp thu tư tưởng mới, quan tâm đem hết tài sức thực khát vọng xoay chuyển trời đất, đánh đuổi quân thù, chấn hưng đất nước Hai cụ bị tù đày nhiều năm Trong tù, cụ thường làm thơ để bày tỏ chí khí Hai thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “Đập đá Cơn Lơn” đời hồn cảnh

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả – tác phẩm. GV yêu cầu học sinh đọc phần thích *.

HS: Đọc

? Em nêu nét tác giả ? HS:Trả lời

Dùng chân dung PBC giới thiệu – mở rộng: - Năm 1905, cụ rời đất nước đi, Nhật, Trung Quốc, Thái Lan… Năm 1912, ông bị TDP kết án tử hình vắng mặt Đến năm 1925, ông bị TDP bắt cóc Thượng Hải đưa nước để kết án tử hình, trước phong trào tranh đòi thả PBC nhân dân nước -> TDP phải xố án tử hình cho PBC giam lỏng Huế Từ đó, PBC trở thành “ơng già Bến Ngự” năm 1940

* Nói thêm số sáng tác PBC. ? Văn rút từ tập thơ nào? HS: Trả lời

GV: Khi bị quân phiệt bắt giam QĐ (TQ), ông sáng tác thơ – thơ Nôm nằm tác phẩm “Ngục trung thư” (1914) Bài thơ có ý nghĩa thư tuyệt mệnh, bộc lộ cảm xúc PBC ngày vào ngục TH: Dấu ngoặc kép trường hợp có tác dụng gì?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung. ? Bài thơ đọc với giọng nào?

HS: Câu 1,2: hào hùng, Câu 3,4: thống thiết -> gợi lòng thương cảm sâu sắc

GV: Gọi học sinh đọc, nhận xét

? Dựa vào kiến thức học lớp xác định thể thơ văn bản? Và thuyết minh ngắn gọn thể thơ này?

Gợi ý: Số câu, số chữ, ngắt nhịp, hiệp vần, phép đối, bố cục?

HS: - câu, câu chữ Nhịp 4/3, 3/4 - Hiệp vần tiếng cuối câu 1,2,4,6,8 - Đối cặp câu: 3-4, 5-6

- Bố cục: Đề-thực-luận-kết ? Bố cục gồm phần?

? Theo em văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định thế?

? Nhân vật trữ tình ai? “cảm tác” nghĩa gì? HS: - Là nhà yêu nước Phan Bội Châu

- Cảm xúc viết Chuyển ý vào mục III

1 Tác giả:

- Phan Bội Châu (1867– 1940)

- Quê: Nghệ An

- Là nhà thơ, nhà văn, nhà yêu nước, nhà cách mạng lớn dân tộc 25 năm đầu kỉ XX

Tác phẩm:

- Là thơ Nôm

- Rút từ tập “Ngục trung thư” (1914)

II Đọc – tìm hiểu chung: Đọc:

Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật

3 Bố cục: phần (đề, thực, luận, kết)

4 PTBĐ: Biểu cảm.

* Gọi học sinh đọc lại câu đầu.

? Các từ hào kiệt, phong lưu giúp hình dung người nào?

HS: Trả lời

? Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ đầu gì? Tác dụng?

HS:Trả lời

Giảng: Trong tù thiếu thốn vật chất, bị tra tấn đánh đập dã man, tay chân bị xiềng xích trói chặt, đau đớn thể xác Vậy mà người chiến sĩ cách mạng coi phong lưu

? Em nhận xét giọng điệu câu thơ? HS: Nhận xét

- “Chạy mỏi chân” -> Hóm hỉnh hoạt động sôi

Quan niệm: Vào tù tạm dừng chân Hoàn cảnh bị động -> Chủ động Thái độ: bình tĩnh, tự chủ

? Đặc biệt cụm từ “hãy tù” cho em hiểu nhân vật trữ tình này?

Bình: Tác giả rơi vào vòng tù ngục mà như người chủ động dừng chân nghỉ nơi đường bôn tẩu dài dặc -> Không chịu khuất phục trước hồn cảnh, khơng hồn cảnh đè bẹp mình, họ đứng cao cùm kẹp kẻ thù, cảm thấy hồn tồn tự do, thản tinh thần -> Cách nói chí khí người xưa

LHMR: Bài thơ tập “Nhật kí tù” của HCM

Chuyển ý:

* Gọi học sinh đọc lại câu thực.

? Dựa vào thích, giải thích nghĩa hai câu thơ?

? Qua cách giải thích ấy, em hiểu hồn cảnh người tù?

HS: Trình bày

? Em phép đối hai câu? HS: Trả lời

? Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ? Giọng điệu có khác so với hai câu thơ trên? HS: Nhận xét

? Giọng điệu có phải để than thân không? Mà qua giọng điệu vậy, em cảm nhận tâm hồn người tù?

III Tìm hiểu văn bản: Hai câu đề:

- Hào kiệt: Có tài, chí khí - Phong lưu: Phong thái đường hoàng, ung dung -> Điệp từ “vẫn” + giọng vui đùa, hóm hỉnh, ngang tàng

=> Phong thái ung dung, bình tĩnh, chủ động hoàn cảnh nguy nan

2 Hai câu thực:

- Cảnh ngộ: Khách khơng nhà, người có tội

HS: Trả lời

Bình: Hai câu thơ lời tâm đời bôn ba chiến đấu mình, đời đầy sóng gió bất tận Mười lăm năm lưu lạc khơng mái ấm gia đình, cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần thêm vào cịn săn đuổi kẻ thù, dù đâu ông đối tượng truy bắt TDP, đội đầu án tử hình

? Mặc dù tư người tù ntn?

HS: Trả lời

GV: nhấn mạnh cụm từ: khách khơng nhà, người có tội -> Hoạt động cách mạng -> PBC bị trục xuất, lùng bắt, kết án tử hình vắng mặt…và cách nói mỉa mai PBC hành vi khủng bố người yêu nước TDP (gọi người yêu nước người có tội)

Chuyển ý:

* Gọi học sinh đọc lại câu luận.

GV: Em hiêủ kinh tế gì? Từ câu thơ tốt lên khí thế, lí tưởng gì?

HS: Chí khí khơng dời đổi lịng theo đuổi nghiệp cứu nước, cứu đời (Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế)

? Gắn với hoàn cảnh đời thơ, theo em ý nghĩa tiếng cười gì?

HS: Tiếng cười ngạo nghễ trước thủ đoạn khủng bố tàn bạo kẻ thù

? Hãy nghệ thuật đặc sắc giọng điệu hai câu thơ?

HS: Phép đối

GV: Phân tích nghệ thuật đối

? Các từ: Bủa, mở, ơm, cười thuộc từ loại gì? HS: Động từ

? Cách nói khoa trương, động từ mạnh, phép đối có tác dụng việc biểu hình ảnh ngươì anh hùng hào kiệt này?

HS: Trao đổi, trình bày

Bình: Lối nói khoa trương dùng với bút pháp lãng mạn khiến người dường khơng cịn người thật, người bình thường nhỏ bé vũ trụ mà tù tầm vóc đến lực tự nhiên trở nên lớn lao, đến mức thần thánh Đây hồi bão lớn lao, khí phách hiên ngang, ngạo nghễ người chí sĩ yêu nước

=> Tư người tù tự do với to lớn vũ trụ

3 Hai câu luận:

- “Ôm chặt bồ kinh tế”

- “Cười tan oán thù”

-> Phép đối, động từ mạnh, cách nói khoa trương

Chuyển ý:

* Gọi học sinh đọc lại câu kết.

? Theo dõi cặp câu kết, ta cần hiểu thân ấy, nghiệp nào?

HS: Thân ấy: Là người PBC.

Sự nghiệp: Cứu nước cứu dân theo đuổi

? Xác định quan niệm sống PBC? HS: Trả lời

? Xác định nghệ thuật sử dụng hai câu thơ tác dụng chúng?

HS: Trình bày

? Ý nghĩa hai câu cuối khẳng định tư tác giả?

HS: Trao đổi, trình bày

Bình: Tinh thần bất khuất, khơng chịu lùi bước, sẵn sàng thách thức với gian nan, nguy hiểm nhà cách mạng Sợ đâu lời người anh hùng đạp hoàn cảnh, xem chết nhẹ tựa lông hồng, làm lay động bao niên, bao người yêu nước

LH–GD: Nhiều anh hùng yêu nước -> Tình cảm anh hùng DT

Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết. Bài tập trắc nghiệm:

Bài thơ thành cơng nhờ nghệ thuật gì? Đáp án: d

? Sử dụng biện pháp nghệ thuật nhằm thể nội dung gì?

HS: Trình bày

4 Hai câu kết

- Quan niệm: Còn sống cịn đấu tranh giải phóng dân tộc

-> Điệp từ “cịn” -> Lời thơ dõng dạc, dứt khốt

=> Tư hiên ngang ln đứng cao hồn cảnh ý chí kiên định khơng kẻ thù bẻ gãy

IV Tổng kết: Ghi nhớ sgk a Giọng thơ hào hùng, khí

b Cách nói khoa trương c Lối đối, sử dụng điệp ngữ, động từ mạnh d a, b,c

IV Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ.

V Hướng dẫn nhà: - Học đọc thuộc lòng thơ nắm nội dung nghệ thuật

- Chuẩn bị soan bài: Đập đá Côn Lôn Bài viết số Tiết 56+57 Ngày soạn: 27/11/2018 Ngày viết bài: 28/11/2018

BÀI LÀM VĂN SỐ - VĂN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt:

- HS nhận biết phương thức biểu đạt, hiểu nội dung đoạn trích văn - Tập dượt làm văn thuyết minh thứ đồ dùng để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu đoạn trích văn

- HS biết vận dụng phương pháp thuyết minh để viết văn thuyết minh đối tượng

3 Thái độ: Rèn luyện thái độ nghiêm túc, trung thực làm kiểm tra; yêu quý, trân trọng vật dụng gần gũi, thân thiết xung quanh

Năng lực: Phát huy lực tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tạo lập văn học sinh

II Hình thức thực hiện: Hình thức: Tự luận Thời gian: 90 phút

3 Cách tổ chức kiểm tra: Kiểm tra riêng theo lớp III Thiết lập ma trận đề

Nội dung Mức độ cần đạt

Tổng số Nhận biết Thông

hiểu

Vận dụng

Vận dụng

cao I Đọc

hiểu

- Ngữ liệu: Đoạn trích

văn ngồi sách giáo khoa

- Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu:

+ 01 đoạn trích/văn hoàn chỉnh + Độ dài khoảng 50

Nhận diện nhận biết

phương pháp sử dụng đoạn trích

- Hiểu nội dung đoạn trích đồng thời hiểu

tác dụng

300 chữ Tổng

Số câu

Số điểm 1,0 2,0

Tỉ lệ 10% 20% 30%

II Làm văn

Văn thuyết minh :

- Thuyết minh thứ đồ dùng

Nhận biết đối tượng

thuyết minh

Hiểu đặc trưng đối tượng thuyết minh

Vận dụng linh hoạt phương pháp thuyết minh

Tạo lập văn

Tổng

Số câu 1

Số điểm

Tỉ lệ 70% 70%

Tổng cộng

Số câu 1 2 1 4

Số điểm 1 2 7 10

Tỉ lệ 20% 10% 70% 100%

IV Đề minh họa

PHẦN I : ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)

Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu :

“Khơng phải tất lồi cỏ gây hại Một số loại cỏ dùng làm thuốc chữa bệnh, làm phẩm màu số sản phẩm có ích khác Cỏ nguồn cung cấp thức ăn cho người động vật, động vật ăn cỏ trâu, bò, hươu, nai,…Cỏ dùng làm giấy, làm mái nhà, làm chiếu, làm thảm,…Tuy nhiên, có số loại cỏ gây hại cho mùa màng, loại gọi cỏ dại Cỏ dại sinh trưởng phát triển chỗ mặt đất nước

(Theo Lê Quang Long) Câu1 Đoạn văn cung cấp tri thức điều gì?

Câu Chỉ phương pháp thuyết minh mà đoạn văn sử dụng?

Câu Tác dụng phương pháp thuyết minh mà đoạn văn sử dụng? PHẦN II: LÀM VĂN (7,0 điểm )

Thuyết minh bút bi.

Hướng dẫn chung

- Giám khảo cần nắm vững yêu cầu Hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm

- Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giám khảo cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo

- Việc chi tiết hóa điểm số ý (nếu có) phải đảm bảo khơng sai lệch với tổng điểm ý thống hội đồng chấm

- Bài kiểm tra chấm theo thang điểm 10; lấy đến 0,5; không quy tròn điểm B H ng d n c thướ ẫ ụ ể

ĐÁP ÁN ĐIỂM

I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) 3,0

Câu 1 Văn cung cấp tri thức sinh học (cỏ) 0,5 Câu 2 Các phương pháp thuyết minh sd (1đ)

+ Phân tích, phân loại: Các loại cỏ (cỏ có ích, cỏ dại) 0,5 + Liệt kê: Tác dụng cỏ,các loài động vật ăn cỏ 0,5

+ Định nghĩa - giải thích 0,5

Câu 3 Làm cho người đọc thấy cỏ loài thực vật đa dạng.Phân loại theo nhu cầu sd người giúp ta đối sử với loài cỏ

1,0 II LÀM VĂN (7,0 điểm)

Học sinh viết văn thuyết minh bút bi 7,0 a, Mở (0,5đ): Giới thiệu bút bi

b, Thân (2đ):

- Nguồn gốc: Từ châu Âu, du nhập vào nước ta từ lâu - Hình dáng, màu sắc, cách trí bên ngồi bút bi

- Cấu tạo bút bi: gồm hai phần ruột vỏ, có phần phụ

+ Ruột: gồm ống mực ngòi bút

+ Vỏ: thường làm nhựa để bảo vệ ruột cầm viết cho dễ dàng

- Công dụng bút bi: dùng để viết, ghi chép…

- Các loại bút bi: có nhiều loại nhiều người yêu thích bút: Thiên Long, Bến Nghé…

- Cách bảo quản: Không để bút rơi xuống đất c, Kết (0.5đ):

Vai trò, tác dụng bút bi

tượng thuyết minh

e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu

0,5

IV Củng cố:

V Hướng dẫn nhà:

- Chuẩn bị soạn bài: Đập đá Côn Lôn

Tiết 55 Ngày soạn: 30/11/2018 Ngày dạy: 01/12/2018

Văn bản: ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN

- Phan Châu Trinh - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Thấy giọng điệu cứng cỏi, ngang tàng người anh hùng hình ảnh biểu tượng cách nói khoa trương tạo vẻ cao thơ

- GD: Học sinh lòng yêu nước, khâm phục biết ơn vị tiền bối cách mạng

- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ thất ngôn bát cú đường luật B CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án - chân dung Phan Châu Trinh, tư liệu có liên quan - HS: Học - chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, thuyết trình, bình giảng, kĩ thuật “động não”. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”. Nêu đặc sắc nghệ thuật tư tưởng thơ?

ĐÁP ÁN

Học sinh đọc đúng, truyền cảm thơ Nêu đầy đủ nghệ thuật thơ Thể sâu sắc nội dung

III.Bài mới:

* GVgiới thiệu: Từ phần kiểm tra cũ – GV giới thiệu mới. * Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả – tác phẩm. GV sử dụng chân dung Phan Châu Trinh

? Giới thiệu vài nét tác giả - tác phẩm?

HS: Dựa vào thích * trả lời

GV: Những năm đầu kỉ XX, ông người đầu tiên đề xướng dân chủ, đòi bãi bỏ chế độ quân chủ VN Hoạt động cách mạng ông sôi nước (Pháp, Nhật) Năm 1908, PCT bị khép tội xúi giục nhân dân loạn phong trào chống thuế Trung kì -> Bị bắt đày Cơn Đảo

? Hồn cảnh sáng tác thơ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung. GV hướng dẫn đọc: Giọng hào hùng thể khí ngang tàng cuả tác giả, trầm câu sau

GV: Gọi học sinh đọc, nhận xét ? Thể thơ PTBĐ văn bản?

? Bài thơ viết theo thể thất ngôn bát cú, gồm phần, tương ứng với cặp câu Nhưng ý kiến

I Tác giả – tác phẩm: Tác giả:

- Phan Châu Trinh (1872 – 1926), quê: Quảng Nam - Là nhà thơ lớn, nhà yêu nước

- Có tư tưởng dân chủ sớm Việt Nam

- Có tầm nhìn xa, trơng rộng, dũng cảm, bất khuất, có óc tổ chức đầy sáng kiến Tác phẩm:

Bài thơ viết PCT bị bắt lao động khổ sai Cơn Lơn

II Đọc – tìm hiểu chung: Đọc:

PTBĐ: Biểu cảm.

cho rằng: Ở thơ xét ý câu đầu ý, câu sau ý Nêu ý kiến em? HS: - câu đầu: Hình ảnh người anh hùng việc đập đá

- câu cuối: Cảm xúc suy nghĩ tác giả Chuyển ý vào mục III

Hoạt động 3: HD tìm hiểu chi tiết văn bản. * Gọi học sinh đọc lại câu đầu.

? Ở câu phá đề, qua từ làm trai, em hiểu quan niệm sống tác giả?

LH: - Đã làm trai phải khác đời ( PBC) - Chí làm trai Nam, Bắc, Tây, Đông

- Chỉ phỉ sức vẫy vùng bốn bể (Nguyễn Công Trứ)

? Ngay câu thơ này, gợi lên trước mắt ta hình ảnh gì?

HS: Thế đứng người đất trời

Thuyết giảng: Câu thơ đầu ngồi việc miêu tả bối cảnh khơng gian cho ta thấy tư người “trời đất Côn Lôn”

? Qua hai từ “đứng giữa”, em cảm nhận đứng nào?

HS: Trả lời

? Những từ ngữ câu gợi cho em suy nghĩ đứng người tù cách mạng?

GV: Xuất lên người với vẻ đẹp hùng tráng, hiên ngang trước đất trời bao la

Chuyển ý:

? Ba câu thơ tập trung miêu tả cơng việc gì?

HS: Cơng việc đập đá (câu 2,3,4) ? Đất Côn Lôn nơi nào?

HS: Đó hịn đảo trơ trọi, nắng gió biển khơi, nơi lưu đày, tù ải khắc nghiệt,…

? Ở nơi đó, người tù thường làm cơng việc gì?

HS: Cơng việc đập đá cực nhọc, vất vả

? Công việc đập đá miêu tả qua từ ngữ nào?

HS: Trình bày

? Tác giả sử dụng từ loại nghệ thuật gì? Giọng thơ nào?

HS: Trả lời

? Qua giọng thơ, biện pháp nghệ thuật, làm bật

III Tìm hiểu văn bản: Hình ảnh người anh hùng việc đập đá: - Làm trai: Làm người anh hùng, hiên ngang, chí khí - “Đứng giữa…Cơn Lơn”

-> Thế đứng đàng hồng biển rộng non cao => Tư hiên ngang, sừng sững, vẻ đẹp hùng tráng

- “Lẫy lừng, lở núi non, xách búa, tay, đánh tan, đập bể”

-> Động từ mạnh, nét bút khoa trương, giọng thơ hào hùng

công việc đập đá, hình ảnh người tù lên nào?

Bình: Bút pháp khoa trương dã làm bật sức mạnh to lớn người khí hiên ngang lừng lẫy bước vào trận chiến đấu mãnh liệt với hành động mạnh mẽ, làm cho “lở núi non, đánh tan năm bảy đống, đập bể trăm hòn.” Giữa trời đất bao la, gian nan, người tù giữ hiên ngang Hành động đập đá hành động đập vào bất công, đen tối xã hội

? Từ đấy, thể ý chí, khí phách nhà thơ? Chuyển ý:

* Gọi học sinh đọc câu thơ lại

GV: Chú ý hai câu đầu đoạn giải thích: - Tháng ngày, mưa nắng?

- Thân sành sỏi, bề sắt son? HS: Dựa vào thích để giải thích

? Ở hai câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Giọng điệu nào?

HS: Trả lời

? Người tù bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ gì?

GV: Gian khổ phải chịu đựng một sớm, chiều mà dài dặc qua nhiều năm tháng với sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ, ý chí sắt son người chiến sĩ cách mạng

Chú ý câu kết.

? Những kẻ vá trời ai?

HS: Hình ảnh Nữ Oa -> người chí sĩ cách mạng ? Vậy, nghiệp cách mạng, tác giả có ý thức gì?

GV: Em hiểu qua câu thơ: gian nan….con, tác giả có thái độ ?

Bình: Sự thực án…

LH-GD: Nhiều anh hùng yêu nước -> Tình cảm anh hùng DT

Hoạt động Hướng dẫn tổng kết.

Yêu cầu HS tổng kết phần nội dung nghệ thuật văn

hành động quyết, biến công việc khổ sai thành chinh phục thiên nhiên dũng mãnh

=> Khí phách hiên ngang, ý chí chiến đấu, lòng yêu nước, coi thường thử thách, gian nan

2 Cảm xúc, suy nghĩ của tác giả:

- “Tháng ngày….sỏi Mưa nắng….son”

-> Đối lập, giọng điệu như lời tự bạch

=> Thử thách gian nan, sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ ý chí chiến đấu sắt son người chí sĩ cách mạng

- “Những kẻ…đất Gian nan…con”

-> Ý thức sâu sắc sự nghiệp cứu nước -> Công việc gian khổ vĩ đại => Coi thường tù ngục, gian truân

IV Tổng kết: Ghi nhớ

V Hướng dẫn nhà:

- Học bài, đọc thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật. - Chuẩn bị: Chủ đề mơn: Ơn tập dấu câu

Tuần 15 Ngày soạn: 04 /12/2018 Tiết 58+59+60 Ngày dạy: 05/12/2018

DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: DẤU CÂU (DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM, DẤU NGOẶC KÉP, ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU)

- Hiểu công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm dấu ngoặc kép - Biết dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm dấu ngoặc kép viết

- Giúp học sinh hệ thống hóa loại dấu câu cơng dụng chúng giao tiếp

- Việc phối hợp sử dụng dấu câu hợp lí tạo nên hiệu văn bản, ngược lại sử dụng dấu câu sai làm người đọc không hiểu hiểu sai ý người viết định diễn đạt

2 Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức dấu câu trình đọc, hiểu tạo lập văn Nhận biết cách sử dụng sửa chữa lỗi dấu câu

- Rèn kĩ sử dụng dấu ngoặc kép, dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm phân biệt cách sử dụng ba loại dấu trường hợp cụ thể

- Vận dụng làm tập mức độ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng ba loại dấu câu

3 Thái độ:

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu - Giữ gìn sáng TV

4 Định hựớng lực cần hình thành:

- Năng lực sử dụng kiến thức loại dấu câu

- Năng lực giải vấn đề : Phát sửa lỗi dấu câu

- Năng lực tư sáng tạo: Phát sắc thái tu từ dùng dấu câu - Năng lực hợp tác: Vai trò loại dấu câu tạo lập văn nói viết Phối hợp tương tác, chia sẻ tư tưởng, bày tỏ cảm xúc qua thảo luận nhóm

- Năng lực tổng hợp: Khái quát tổng hợp dấu câu từ lớp đến lớp II Hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học:

1 Hình thức: Tổ chức hoạt động học tập cặp đơi, nhóm, hoạt động cá nhân. 2 Phương pháp: Phân tích mẫu, quy nạp, gợi tìm, nêu vấn đề giải vấn đề…

3 Kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, trình bày phút III Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị GV:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo - Máy chiếu đa

2 Chuẩn bị HS:

- Kiến thức loại dấu câu hoc

- Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK IV Tiến trình mới:

1 Tổ chức:

Đáp án:

- Câu ghép câu hai nhiều cụm C-V tạo thành

- Có hai cách nối vế câu ghép: Dùng từ có tác dụng nối nối Khơng dùng từ nối

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động:

Thầy có câu chuyện muốn kể cho lớp nghe có nội dung sau: Ngày xửa ngày xưa, có lão nơng q thèm ăn thịt bị nên muốn mổ bò hợp tác xã giao cho nhà ni Lão làm đơn gửi HTX xin mổ bị Ơng chủ nhiệm phê vào đơn lão: Bị cày khơng thịt Lão vui lắm!

Về nhà lão đem bò mổ, đánh chén no say Thấy HTX gọi lão lên hỏi tội Lão liền trình tờ đơn có lời phê duyệt HTX: Bị cày khơng được, thịt

Các em thử đốn xem lão nơng có bị HTX xử tội không? Các em so sánh khác hai câu sau?

a Bị cày khơng thịt b Bị cày khơng được, thịt

Như vậy: Khi sử dụng dấu câu cần ý sắc thái tu từ, ảnh hưởng đến nội dung ngữ nghĩa câu Chun đề hơm tìm hiểu số loại dấu câu cơng dụng

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức:

Tìm hiểu công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm dấu ngoặc kép

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu

Trước vào tìm hiểu nội dung học thầy chia lớp thành nhóm học tập: Nhóm cặp đơi

B1 GV chuyển giao :

- Đọc ngữ liệu: a,b,c (SGK/134) cho biết

- Trong ngữ liệu: Dấu ngoặc đơn dùng để làm ?

I Bài học:

1 Công dụng dấu ngoặc đơn: a Ngữ liệu:

b Nhận xét:

- VD (a): Đánh dấu phần giải thích (họ ?)

- VD (b): Đánh dấu phần thuyết minh (thuyết minh lồi động vật mà tên dùng để gọi tên kênh giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh này)

- Nếu bỏ dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có bị thay đổi khơng? Vì sao? Nhận xét cấu tạo phần dấu ngoặc đơn?

- Theo em dấu ngoặc đơn có cơng dụng ?

(Chúng ta có phút thảo luận phút bắt đầu)

B2 HS thực (Hình thức nhóm hai bàn)

B3 HS báo cáo

Hết giờ, Thầy mời nhóm bạn trình bày kết quả?

Nhóm chun gia có bổ xung khơng?

Nhóm khác trình bày:

- Khơng thay đổi phần dấu ngoặc đơn thơng tin phụ (bổ sung làm rõ cho nghĩa câu) - Cấu tạo: Là từ, cụm từ câu

- Có trường hợp dấu ngoặc đơn có chứa dấu (?!) dùng ý hồi nghi, mỉa mai

Nhóm chuyên gia có bổ xung khơng?

Nhóm khác trình bày:

B4: Đánh giá (GV chốt): Vậy đến kết luận:

B1: GV chuyển giao

Thầy có tập nhanh cho em sau:

Phần câu sau cho vào dấu ngoặc đơn? Tại ? a) Nam, lớp trưởng lớp 8B, có giọng hát thật tuyệt vời

b) Mùa xuân - mùa năm - cối xanh tươi mát mắt

c) Bộ phim Trường Chinh, Trung

thông tin năm sinh, năm Lý Bạch,

- Không thay đổi phần dấu ngoặc đơn thông tin phụ (bổ sung làm rõ cho nghĩa câu)

- Cấu tạo: Là từ, cụm từ câu

Quốc sản xuất hay

B2: HS thực (Hình thức cặp đơi) B3: HS báo cáo

Mời nhóm trình bày kết phút

B4: Đánh giá (GV chốt): Phần dấu phẩy, dấu gạch ngang Vì phần có tác dụng giải thích thêm * GV lưu ý cho học sinh:

+ Dấu ngoặc đơn tương đương với dấu gạch ngang, dấu phẩy đánh dấu phần thích

B1 GV chuyển giao: - Đọc ngữ liệu sgk

- Công dụng dấu hai chấm ngữ liệu ?

- Theo em dấu hai chấm có cơng dụng ?

B2 HS thực (Hình thức nhóm hai bàn)

B3 HS báo cáo

B4 : Đánh giá (GV chốt): *BT nhanh 1:

*B1: GV chuyển giao:

Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho ý định người viết

a) Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn hơm tơi học

b) Người Việt Nam nói ''Học thày khơng tày học bạn'' nói:

B2: HS thực

B3: HS báo cáo, nhận xét B4: GV chốt

*BT nhanh 2:

Điền vào chỗ trống

1.……… dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm)

2………dùng để:

2 Công dụng dấu hai chấm:

- VDa, VDb: Thuyết minh nguyên văn lời người khác

- VD(a): Đánh dấu, báo trước lời đối thoại - VD(b): Đánh dấu, báo trước lời dẫn trực tiếp đánh dấu (báo trước) phần thuyết minh

- VD(c): Đánh dấu phần giải thích, lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học Báo trước phần giải thích => Đánh dấu lời đối thoại, lời dẫn trực tiếp

Ghi nhớ 2-trang 135

- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước - Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang)

* GV yêu cầu học sinh đọc ngữ liệu: B1 GV chuyển giao:

- Ở ví dụ a, b, c, dấu ngoặc kép dùng để làm ?

- Vậy dấu ngoặc kép có cơng dụng ? - Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép?

B2 HS thực (Hình thức nhóm) B3: HS báo cáo

B4: Đánh giá (GV chốt): * Bài tập nhanh:

B1 GV chuyển giao :

B ài 1: HS điền dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp?

a Một nhà văn có nói: Sách đèn bất diệt tri thức người b Truyện ngắn: Lão Hạc truyện tiêu biểu nhà văn Nam Cao

c Kẻ này: Bát Sách! Ăn Người kia: Thất văn Phỗng

Bài 2: Tìm văn nhật dụng học đoạn văn có dùng dấu ngoặc kép? Nêu cơng dụng?

B2: HS thực (Hình thức cặp đôi) B3: HS báo cáo

B4: Đánh giá (GV chốt): Bài 1:

a Một nhà văn có nói:" Sách đèn bất diệt tri thức người" b Truyện ngắn: "Lão Hạc" truyện tiêu biểu nhà văn Nam Cao c Kẻ này: "Bát Sách! Ăn" Người kia: "Thất văn Phỗng."

Bài 2:

3.Công dụng dấu ngoặc kép:

- Vda: Đánh dấu câu nói Găng-đi (lời dẫn trực tiếp)

- VD b: Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt (dùng theo nghĩa ẩn dụ: “dải lụa” để cầu)

- VD c: Đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai, châm biếm.(sự cai trị thực dân Pháp)

- VD d: Đánh dấu tên kịch, tên tác phẩm trích dẫn

Dấu ngoặc kép dùng để:

- Đánh dấu từ, ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

- Đánh dấu từ, ngữ, câu văn hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai - Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san trích dẫn

- Văn “Ơn dịch, thuốc lá” phần trích lời Trần Hưng Đạo: “Nếu giặc tằm ăn dâu”, phần dẫn hiệu: “Một châu Âu khơng cịn thuốc lá”

- Văn “Bài toán dân số”, tác giả dùng từ ngữ “sáng mắt ra”

Hoạt động 3: II Luyện tập * Hoạt động cá nhân

1 Bài tập 1: T/135

Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn đoạn trích sau? Gợi ý:

a) Đánh dấu giải thích ý nghĩa cụm từ b) Đánh dấu phần thuyết minh

c) Vị trí 1: Đánh dấu phần bổ sung (phần có quan hệ lựa chọn) - Dấu ngoặc đơn thứ 2: Đánh dấu phần thuyết minh

2 Bài tập 2: T/136

Giải thích cơng dụng dấu hai chấm? Gợi ý:

a) Báo trước phần giải thích: Họ thách nặng

b) Báo trước lời đối thoại phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn

c) Báo trước phần thuyết minh cho ý: Đủ màu màu 3 Bài tập 4: T/137

Gợi ý:

- Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Khi thay nghĩa câu không thay đổi, người viết coi dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa

- Nếu viết: Phong Nha gồm: Động Khơ Động Nước thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn câu vế "Động Khơ Động Nước" khơng thể coi phần thích

* HS Hoạt động nhóm: Bàn : GV chuyển giao 1 Bài tập 1: T/142

? Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép đoạn trích?

2 Bài tập 3: T/143 Vì câu sau có ý nghĩa giống dùng dấu câu khác nhau?

4 Bài tập 2: T/152 Phát lỗi dấu câu, thay dấu thích hợp B2: HS thực (Hình thức nhóm)

B3: HS báo cáo.

B4: Đánh giá (GV chốt): 5 Bài tập 1: T/142

- VDa: Câu nói dẫn trực tiếp, câu nói mà Lão Hạc tưởng chó vàng muốn nói với lão

- VDb: Từ ngữ dùng hàm ý mỉa mai - VDc: Từ ngữ dẫn trực tiếp

- VDd: Từ ngữ dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai - Từ ngữ dẫn trực tiếp từ câu thơ ND 6 Bài tập 1: T/142

a) cười bảo: ''cá tươi tươi'' (Báo trước lời thoại từ ngữ dẫn lại) b) Tiến Lê: ''Cháu '' (Báo trước lời dẫn trực tiếp, lời dẫn trực tiếp) c) bảo hắn: ''Đây là'' (Báo trước lời dẫn trực tiếp, lời dẫn trực tiếp) 7 Bài tập 3: T/143

a) Dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn đoạn nguyên văn lời chủ tịch Hồ Chí Minh

b) Khơng dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép câu nói khơng dẫn ngun văn (lời dẫn gián tiếp )

* HS Hoạt động cặp đôi: Bàn 1: GV chuyển giao

8 Bài tập 1: T/152 Điền dấu thích hợp vào chỗ có dấu ngoặc đơn? 9 Bài tập 2: T/152 Phát lỗi dấu câu, thay dấu thích hợp? Bàn 2: HS thực (Hình thức cặp đơi)

Bàn 3: HS báo cáo.

Hoạt động 4: Vận dụng (Hoạt động cá nhân)

10 Bài tập: Viết đoạn văn có sử dụng dấu câu học? Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng.

Câu 1: (2 điểm)

a Dấu chấm phẩy sau có tác dụng gì?

“Dưới ánh trăng này, dòng thác nước đổ xuống làm chạy máy phát điện; biển rộng, cờ đỏ vàng phấp phới bay tàu”

b Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu văn trên, cho biết câu thuộc loại câu học

Câu 2: (3 điểm)

Đây lời người mẹ Việt Nam (trong thời kì kháng chiến chống Mĩ) nói với trai mình:

Con trái xanh mùa gieo vãi

Mẹ nâng niu Nhưng giặc Mĩ đến nhà Nắng chiều muốn hắt tia xa!”

(Trích thơ “Mẹ” – Phạm Ngọc Cảnh) a Đoạn thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

b Phân tích dấu chấm câu câu thơ từ “Nhưng” Tác dụng hai dấu hiệu với nội dung nào?

c Em hiểu câu thơ thứ tư nào?

d Có bạn cho khổ thơ có hai ý đối lập Em có đồng ý với nhận xét khơng? Ý kiến em nào?

e Viết đoạn văn từ 10 - 12 câu, cảm nghĩ em người mẹ Việt Nam khổ thơ

Gợi ý trả lời. Câu 1: (2 điểm)

a Dấu chấm phẩy dùng để đánh dấu ranh giới hai vế câu ghép có cấu tạo phức tạp (1 điểm)

b Phân tích ngữ pháp (0,5 điểm)

“Dưới ánh trăng này, dòng thác nước/ đổ xuống làm chạy máy phát điện; TN1 CN1 VN1

biển rộng, cờ đỏ vàng/ phấp phới bay tàu” TN2 CN2 VN2

Câu ghép (0,5 điểm) Câu 1: (3 điểm)

a Nghệ thuật: So sánh, nhân hóa , ẩn dụ

b Dấu chấm câu câu thơ thứ ba từ “ Nhưng” tách hai ý khổ thơ (hai ý đối lập)

- Con lửa ấm, trái xanh, sống me, mẹ nâng niu giữ gìn - Nhưng giặc đến nhà, tuổi cao sức yếu, mẹ muốn đóng góp phần sức lực cho chiến đấu bảo vệ Tổ quốc: động viên trai lên đường đánh giặc c Câu thơ thứ tư: Hình ảnh ẩn dụ “Nắng chiều” hình ảnh mẹ già Nhưng mẹ lại hết lịng nước “Vẫn muốn hắt tia xa”

d Khổ thơ có hai ý đối lập nhau, ý lại làm cho ý Vì mẹ yêu quý nâng niu đứa trai thấy rõ lòng yêu nước, hi sinh lớn lao mẹ nhiêu mẹ động viên trai đánh giặc cứu nước

e Học sinh viết đoạn văn từ 10-12 câu theo gợi ý

Tiết 61 Ngày soạn: 07/12/2018 Ngày dạy: 08/12/2018

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức:

- Việc phối hợp sử dụng dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho văn bản; ngược lại, sử dụng dấu câu sai làm cho người đọc khơng hiểu hiểu sai ý người viết định diễn đạt

Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức dấu câu trình đọc – hiểu tạo lập văn - Nhận biết sữa lỗi dấu câu

3 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc nhận diện từ vựng, ngữ pháp B CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, đề, đáp án, biểu điểm - HS: Học - chuẩn bị giấy KT C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức:

Kiểm tra sụ chuẩn bị học sinh: Bài mới:

I. Ma tr n:ậ Cấp độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp

Vận dụng

cao Tổng số

TL TL TL TL TL

Tình thái từ

Thuộc khái niệm Đặt câu có

sử dụng TTT

- Câu: - Điểm: - Tỉ lệ

- Câu: 0,5 - Điểm:1 - Tỉ lệ: 10%

- Câu: 0,5 - Điểm: - Tỉ lệ: 10%

- Câu: - Điểm: - Tỉ lệ: 20% Dấu câu Điền dấu Nêu công

dụng - Câu:

- Điểm: - Tỉ lệ:

- Câu: 0,5 - Điểm: - Tỉ lệ: 10%

- Câu: 0,5 - Điểm: - Tỉ lệ: 10%

- Câu: - Điểm: - Tỉ lệ: 20% Câu

ghép

Phân tích cấu tạo, xác định quan hệ ý nghĩa

Viết đoạn văn có sử dụng câu ghép có cặp QHT - Câu:

- Điểm: - Tỉ lệ:

- Câu: - Điểm: - Tỉ lệ: 30%

- Câu: - Điểm: Tỉ lệ: 30%

- Câu: - Điểm: - Tỉ lệ: 60% Tổng

số câu: - Điểm: - Tỉ lệ:

- Câu: - Điểm: - Tỉ lệ: 20%

- Câu: 1,5 - Điểm: - Tỉ lệ: 40%

- Câu: 0,5 - Điểm: - Tỉ lệ: 10%

- Câu: - Điểm: Tỉ lệ: 30%

II Đề bài:

CÂU (2 điểm): Thế tình thái từ? Đặt câu có sử dụng tình thái từ và gạch chân từ ngữ đó?

CÂU (2 điểm): Điền dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép (có chỉnh sửa viết hoa phù hợp) nêu cơng dụng dấu câu vào ví dụ sau:

a Thằng An em trai đứa động, sáng tạo mà nghịch ngợm b Tục ngữ có câu: khơng thầy đố mày làm nên

CÂU (3 điểm): Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu ghép sau Xác định mối quan hệ ý nghĩa vế câu:

a Bởi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn b Thầy giáo vào lớp, lớp đứng dậy chào

CÂU (3 điểm ): Viết đoạn văn ngắn (từ -6 câu), chủ đề tự chọn Trong đó sử dụng câu ghép có vế nối với cặp từ: … nên; … nhưng (Gạch chân câu ghép đó).

III ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

CÂU ( điểm): Thế tình thái từ? Đặt câu có sử dụng tình thái từ và gạch chân từ ngữ đó?

- Nêu khái niệm: TTT từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

- Đặt câu đúng, hay (có gạch chân trợ từ.)

CÂU (2 điểm): Điền dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép (có chỉnh sửa viết hoa phù hợp) nêu cơng dụng dấu câu vào ví dụ sau:

a Thằng An (em trai tôi) đứa động, sáng tạo mà nghịch ngợm

=> Đánh dấu từ ngữ thích, giải thích: Thằng An em trai tơi b Tục ngữ có câu: “Khơng thầy đố mày làm nên”

=> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp Sửa đúng: chữ “Không” viết hoa

CÂU (3 điểm): Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu ghép sau Xác định mối quan hệ ý nghĩa vế câu:

a Bởi //ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi // chóng lớn C1 V1 C2 V2

=> Quan hệ: Nguyên nhân – kết

b Thầy giáo //vào lớp, lớp// đứng dậy chào C1 V1 C2 V2

 Quan hệ: Đồng thời (tiếp nối )

CÂU (3 điểm ): Viết đoạn văn ngắn (từ -6 câu), chủ đề tự chọn Trong đó sử dụng câu ghép có vế nối với cặp từ: … nên; tuy… nhưng (Gạch chân câu ghép )

- Viết đoạn văn có chủ đề hay, yêu cầu số câu

- Sử dụng câu ghép theo yêu cầu, có gạch chân xác định III Biểu điểm:

Câu 1:

- Lấy ví dụ: điểm

- Gạch từ tình thái: 0,5 điểm Câu 2:

- Đặt dấu ngoặc đơn, ngoặc kép viết hoa từ vào câu: điểm - Nêu tác dụng dấu câu đó: điểm

Câu 3:

- Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu: điểm (Mỗi câu điểm) - Nêu quan hệ chúng: điểm

Câu 4:

- Đoạn văn có chủ đề sử dụng cặp quan hệ từ: điểm - Sử dụng câu ghép gạch chân đúng: điểm IV Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK

V Dặn dị: - Học bài: Đập đá Cơn Lôn.

- Chuẩn bị bài: Thuyết minh thể loại văn học

Tuần 16 Ngày soạn: 11/12/2018 Tiết 62 Ngày dạy: 12/12/2018

Tập làm văn: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: I Kiến thức:

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh

làm văn thuyết minh thể loại văn học II Kĩ – Tích hợp:

- Quan sát đặc điểm hình thúc thể loại văn học.

- Tìm ý, lập dàn ý cho văn thuyết minh thể loại văn học - Học tập cảm thụ giá trị nghệ thuật thể loại văn học

- Rèn thao tác xây dựng văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài 300 chữ

- TH: Văn bản: “Đập đá Côn Lôn”, “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” III Thái độ: GDHS thái độ nghiêm túc học tập

B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án -bảng phụ HS: Học - Chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, kĩ thuật “động não”. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Hãy kể tên vài thể loại văn học mà em đựơc học? HS: Truyện ngắn, tuỳ bút, kí, thơ…

III Bài - giới thiệu: Từ cũ giáo viên nhắc lại, nhấn mạnh kiến thức -> giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu, quan sát mơ tả, thuyết minh thể loại văn học.

GV :yêu cầu HS đọc đề văn ( sgk)

? Xác định yêu cầu đề? Đối tượng thuyết minh gì?

HS: - Yêu cầu thuyết minh Đối tuợng: thể loại văn học

GV treo bảng phụ – thơ: Đập đá Côn Lôn Yêu cầu học sinh đọc lại thơ (khuyến khích đọc thuộc lịng)

GV đặt câu hỏi gợi ý để HS trả lời

? Bài thơ có dịng? Mỗi dịng có tiếng (chữ)? Số dịng, số chữ có bắt buộc khơng? Có thể thay đổi khơng?

GV: Dựa vào cách hướng dẫn sgk, em ghi kí hiệu (B) - Trắc (T) cho thơ

GV: Dựa vào kí hiệu B - T em tìm quy luật của B – T

- Phép đối: Chỉ xem xét tiếng 2,4,6 cặp câu: - 4; 5-6

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học:

Đề bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú.”

1 Quan sát thơ: “Đập đá Cơn Lơn” a Số dịng, số tiếng: - Bài thơ: dòng - Mỗi dòng: tiếng b Luật trắc: - Kí hiệu:

+ B: ngang, huuyền

+ T: Thanh hỏi, ngã, sắc, nặng

- Niêm (dính nhau): Xét tiếng 2,4,6 câu 1-8; -3; -5; -7

? Phép đối thường sử dụng cặp câu thơ? Hãy cách đối cặp câu ấy?

GV: Lưu ý cách gieo vần, thể thơ cách gieo vần có đặc điểm gì?

* Gợi ý: Các tiếng vị trí cuối câu: 1,2,4,6,8, có hiệp vần gì?

Nhấn mạnh: - Vần có huyền ngang -> Vần -> hiệp vần

- Vần có hỏi, ngã, nặng, sắc -> Vần trắc -> Hiệp vần trắc

GV: Bài thơ tiếng ngắt nhịp nào? GV chốt ý: Cách ngắt nhịp để tạo nhịp nhàng cho thơ

Hoạt động Hướng dẫn lập dàn bài.

GV: Dựa vào phần quan sát, tìm hiểu trên, thảo luận rút dàn đề văn thuyết minh thể loại văn học mà cụ thể thể thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật?

HS: Tiến hành thảo luận trình bày.

GV yêu cầu học sinh thuyết minh đoạn thể thơ này:

Mở Thân Kết

Lưu ý cho HS về:

- Ưu điểm thể thơ đẹp hài hoà, cân đối , cổ điển, nhiều thơ hay làm thể thơ

- Nhược điểm: Gị bó có nhiều ràng buộc

TH: Em học thơ thuộc thể loại trên?

HS: Qua đèo Ngang, Bạn đến chơi nhà LG - TH: Nắm vững để thi làm thơ chữ. GD: Yêu mến thể thơ hay.

Hoạt động HD tìm hiểu ghi nhớ.

? Muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học trước hết cần phải làm gì?

- Niêm (dính nhau): tiếng 2,4,6 cặp câu: 1-8; 2-3; 4-5; 6-7 (dòng B tương ứng dòng B)

c Phép đối:

- Đối: thanh, ý, từ cặp câu: -4; -6 d Vần: Hiệp vần bằng tiếng cuối câu 1,2,4,6,8

g Nhịp: 4/3, 2/2/3. 2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú

b Thân bài: Nêu các đặc điểm thể thơ: - Số câu, số chữ

- Quy luật trắc thể thơ

- Cách gieo vần thể thơ

- Cách ngắt nhịp phổ biến dòng thơ c kết bài:

Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - củng cố: Hướng dẫn học sinh thảo luận -> Lập dàn ý cho đề bài(sgk)

GV nhận xét –củng cố

1 Bài tập 1:

Mở bài: Nêu định nghĩa truyện ngắn Thân bài: nêu đặc điểm truyện ngắn: - Chủ đề

- Cốt truyện, nhân vật, kiện

- Kết cấu, nghệ thuật - Không gian, thời gian

- Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

Kết luận: Giá trị của truyện ngắn nói chung

IV Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK V Dặn dị: - Học bài: Đập đá Cơn Lơn.

- Chuẩn bị bài: Muốn làm thằng Cuội

Tiết 63 Ngày soạn: 11/12/2018 Ngày dạy: 12/12/2018

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM VĂN BẢN: MUỐN LÀM THẰNG CUỘI Tản Đà

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

- Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà buồn chán trước thực đen tối tầm thường, muốn thoát li khỏi thực ước mộng “ngông” lòng yêu nước Tản Đà

- Cảm nhận mẻ hình thức thơ TNBC: Lời lẽ giản dị, giọng thơ thoát, nhẹ nhàng, pha chút hóm hỉnh, duyên dáng

II Kĩ năng:

- Phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ

- Phát hiện, so sánh thấy đựơc đổi hình thơ thất ngơn bát cú III Thái độ: Chia sẻ, cảm thông với buồn nhà thơ

B CHUẨN BỊ: - GV : Giáo án

- HS : Học - chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, thuyết trình, bình giảng. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lịng thơ “ Đập đá Cơn Lơn”.

? Cảm nhận em hình ảnh người anh hùng đập đá suy nghĩ nhà thơ? biểu điểm

HS đọc thuộc lòng thơ: Cảm nhận sâu sắc thơ:

III Bài mới: Với thơ Đập đá Côn Lôn chứa đựng hình ảnh ngạo nghễ, hiên ngang bất khuất không sợ gian nguy nghiệp cứu nước cứu đời Cũng thể thơ thất ngôn bát cú “Muốn làm thằmh cuội” Tản Đà thể nào?

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả – tác phẩm: GV yêu cầu học sinh đọc phần thích * ? Rút nét tác giả - tác phẩm? Bổ sung: Ông xuất thân từ nhà nho lại sống buổi nho học suy tàn Ông khơng muốn hồ nhập với xã hội TDPK Ơng li vào rượu, thơ, cõi mộng cõi tiên, vào lối sống túng, khống đạt khách tài tử đa tình Thơ TĐ thổi luồng gió lãng mạn mẻ thi đàn Việt Nam vào năm 20 kỉ

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung. ? Bài thơ đọc với giọng nào?

GV hướng dẫn học sinh đọc: Giai điệu nhẹ nhàng, thốt, pha chút tình tứ, hóm hỉnh, có nét phóng túng, ngơng nghênh hồn thơ lãng mạn

GV: gọi – học sinh đọc, nhận xét

GV cho học sinh tự kiểm tra từ khó lẫn

I Giới thiệu chung: Tác giả:

- Tản Đà (1889 – 1939) - Xuất thân nhà nho - Là nghệ sĩ có tài, có cá tính độc đáo, nhân cách cao thượng

Tác phẩm:

- Được trích từ “Khối tình I” (1917)

? Dựa vào kiến thức học xác định thể thơ văn bản?

TH - Gợi ý: Số câu, số chữ, hiệp vần, phép đối, bố cục?

HS:

- câu, câu chữ

- Bố cục: đề - thực - luận - kết

? Theo em văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định thế?

Chuyển ý vào mục III

Hoạt động 3: HD tìm hiểu chi tiết văn bản. * Gọi học sinh đọc lại câu đầu.

GV: Ở câu thơ đầu tác giả miêu tả vào thời gian ?- nỗi buồn ai?

HS: Đêm thu - tác giả

GV: Vì tác giả lại muốn lên cung trăng làm bạn với chị Hằng?

Vì tâm trạng tác giả lại buồn, chán? GV: Em có nhận xét lời thơ, giọng điệu? GV: Từ nhu cầu nội tâm người bộc lộ?

Bình: Cái buồn tác giả khơng buồn đêm thu, mà chán đời xã hội lúc sống khơng khí u uất, nỗi buồn đau trước cịn đất nước, có nỗi cảm thương sâu sắc kiếp nhân sinh đầy mưa gió Nỗi chán đời Tản Đà phản ánh tâm trạng bất hoà sâu sắc với xã hội, mà thi sĩ muốn thoát li đời

GV: Tại người gửi gắm nỗi buồn, chán tới chị Hằng mà đối tượng khác?

Bình: Trăng thu soi sáng thấy tầm thường, cảm thông với người, trăng đẹp, vĩnh cửu…

Chuyển ý:

* Gọi học sinh đọc lại câu thực hai câu luận ? Em hiểu hình ảnh cung quế, cành đa,

Chú thích: Sgk

? Một giới mở với cung quế cành đa ?

HS: Thế giới bao la ánh sáng, yên ả,

Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật

PTBĐ: Biểu cảm. III Tìm hiểu văn bản:

1 Tâm tác giả: - Thời gian: Đêm thu yên tĩnh, vắng

- Muốn lên cung trăng -> Vì buồn chán

-> Buồn chán thời, trước tồn vong đất nước - Giọng điệu: Chị Hằng ơi!, chị - em

-> Bộc lộ cảm xúc trực tiếp, ngôn ngữ thân mật đời thường

=> Sự bất hồ với xã hội và muốn li khỏi thực

bình

? Những câu thơ diẫn tả khát vọng người?

Bình: Giọng thơ nhẹ nhàng, hóm hỉnh, với một chút ngông “Tản Đà” -> Thật mơ mộng tình tứ, địa điểm li xa lánh cõi trần mà ông chán ghét

* Gọi học sinh đọc lại câu kết.

? Trong hành động tác gia hai câu cuối, hành động nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả?

GV: “Cười” có ý nghĩa gì?

GV: Qua thơ, em cho biết ngông của Tản Đà?

HS: - Ngông: Khi xưng hô thân mật, suồng sã với chị Hằng,…

- Muốn thoát li sống tới nơi lí tưởng “cõi tiên” -> Giấc mơ ngông

- Vui với người đẹp, sống với sống mà cõi trần khơng có: Khát vọng ngơng

- Cười, ngắm, nhìn gian cách thoả mãn: Hành động ngông

Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết. ? Em nêu nội dung thơ?

? Em nêu nghệ thuật thơ?

- Khát vọng từ sống thực sống vui tươi tự cho

- Cười -> Thoả mãn đạt khát vọng li mãnh liệt

- Cười thực trạng thối nát, tượng xấu xa xã hội

- Tự chế nhạo thân bất lực khơng thể làm điều

=> Chất ngơng Tản Đà III Tổng kết:

1 Nội dung: Cho ta thấy tâm trạng người bất hòa sâu sắc với xã hội thực tại, muốn thoát li khỏi thực

Nghệ thuật: Có kết hợp cổ điển đại, lãng mạn pha với “ngông” tác giả IV Củng cố: Học sinh đọc ghi nhớ sgk

V Dặn dò: - Học đọc thuộc lòng thơ - Chuẩn bị: Ôn tập tiếng Việt

Tiết 64 Ngày soạn: 14/12/2018 Ngày dạy: 15/12/2018

Tiếng Việt: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

II Kĩ năng: Vận dụng thục kiến thức TV học học kì I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lập văn

III Thái độ: GDHS qua ví dụ B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án – bảng phụ HS: chuẩn bị

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III.Bài mới:

GV giới thiệu vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD củng cố kiến thức về phần từ vựng.

GV: Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức phần tự vựng tiếng Việt học KH1, lớp

- HS: Nhớ – hệ thống lại trả lời GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức (khái niệm, tác dụng) HS: Trả lời theo ý kiến cá nhân

GV chốt ý

HD học sinh làm tập a (sgk)

BT a: Dùng bảng phụ yêu cầu học sinh đọc tập

Gọi học sinh lên bảng điền

? Giải thích từ ngữ có nghĩa hẹp sơ đồ trên? Những câu giải thích có từ ngữ chung?

HS: Dựa vào kiến thức lớp để giải thích

BT b

a HS đọc yêu cầu BT

b Lên bảng thực tập

BT c

- HS đọc yêu cầu tập

- Viết vào bảng cá nhân – trình bày

I Từ vựng: Lí thuyết:

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Trường từ vựng

- Từ tượng hình, từ tượng

- Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Biệt pháp tu từ nói

- Biệt pháp tu từ nói giảm, nói tránh Thực hành:

a Điền từ ngữ thích hợp vào ơ trống.

b Biện pháp tu từ nói quá: - Làm trai cho đáng nên trai

Khom lưng gắng sức gánh hai hạt vừng

Nói giảm, nói tránh:

- Thà ăn bắp hột chà vơi Cịn giàu có bồ cơi c Câu sử dụng từ tượng hình, từ tưọng thanh:

- Trên mặt nước, sóng lăn tăn chạy dài đến vơ tận.

- Ngồi trời mưa rơi tí tách Truyền

thuyết

Truyện cổ tích

Truyện

Hoạt động 2: Hướng dẫn củng cố phần ngữ pháp.

- HS nhắc lại kiến thức ngữ pháp học

- Dùng hình thức bắt thăm – học sinh bắt thăm vấn đề trả lời – nhắc lại kiến thức vấn đề

- GV nhận xét, củng cố BT a.

Dùng bảng phụ

Yêu cầu học sinh đọc đề lên xác định câu ghép

? Có thể tách vế câu ghép thành câu đơn không? Nếu tách có làm thay đổi ý cần diễn đạt hay không? BT b.

- HS đọc yêu cầu tập

- HS: Đứng chỗ hực tập BT c

- HS đọc yêu cầu tập

- HS: Lên bảng thực tập GV nhận xét, cho điểm

II Ngữ pháp: Lí thuyết: - Trợ từ

- Thán từ - Tình thái từ - Câu ghép Thực hành:

a Câu ghép: Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị

b Xác định câu ghép – cách nối các vế câu

- Chúng ta…thiên nhiên -> nối:

- Có lẽ… đẹp -> nối: c Viết câu:

- Dùng trợ từ tình thái từ: Cuốn sách mà 20.000 đ à?

- Dùng trợ từ thán từ: Ồ, áo đẹp đẹp!

IV Củng cố: Khái quát lại toàn nội dung kiến thức tiếng Việt. V Dặn dò: - Học Muốn làm thằng Cuội.

- Chuẩn bị: Ông đồ HDĐT: Hai chữ nước nhà

Tiết 65 Ngày soan: 17/12/2018 Ngày dạy: 19/12/2018

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – KIỂM TRA 15 PHÚT

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Nhận ưu khuyết điểm làm để có hương khắc phục

B CHUẨN BỊ: GV: Chấm bài, số ý kiến viết. Kết đạt tỉ lệ %

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: III Bài mới- giới thiệu:

Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá chung:

- Yêu cầu HS đọc lại đề, nêu mục đích yêu cầu viết bước làm văn thuyết minh

- HS: Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý

- GV nhận xét chung kết làm:

 Kiểu bài: Đa số học sinh nắm phương pháp làm văn thuyết minh

 Nắm vững tri thức xác đối tượng cần thuyết minh

 Diễn đạt trơi chảy, trình bày đẹp, xây dựng đoạn trình bày văn hợp lí

 Một số viết chưa nắm phương pháp thuyết minh  Một số học sinh chưa nắm phương pháp thuyết minh

 Diễn đạt yếu, tri thức đối tượng hạn chế, chưa khách quan

 Cách trình bày đoạn văn cịn hạn chế: số khơng biết cách trình bày đoạn văn, ý

 Cấu trúc viết cịn lỏng lẻo, thiếu tính thống nhất, tính liên kết câu đoạn văn

 Trình bày cẩu thả, chữ viết xấu Hoạt động 2: Trả sửa bài:

- GV trả

- Yêu cầu học sinh đổi cho nhau, nhận xét

- HS: chữa làm phía viết lỗi: tả, đạt câu, diễn đạt…

Hoạt động 3: Đọc viết, rút kinh nghiệm.

- GV dùng vài đoạn văn, viết hay đọc mẫu

- HS nhận xét, thảo luận rút kinh nghiệm cho viết sau, học hỏi cách dùng từ, diễn ý

- GV dùng đoạn văn để học sinh tự chỉnh sửa IV Củng cố: Nhắc nhở thiếu sót làm.

V Dặn dò: Học cũ: Muốn làm thằng cuội.

Tiết 66 Ngày soạn: 17/12/2018 Ngày dạy : 18/12/2018

VĂN BẢN : ƠNG ĐỒ

Vũ Đình Liên -A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I Kiến thức:

hoa trở nên tàn tạ vắng bóng

- Cảm nhận sức truyền cảm, nghệ thuật đặc sắc thơ II Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích cảm thụ thơ chữ

B CHUẨN BỊ: GV: giáo án HS: chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Muốn làm thằng Cuội” Cảm nhận em học xong thơ này?

- Hs đọc thuộc lòng thơ, cảm nhận hay nội dung nghệ thuật III.Bài mới-giới thiệu: Em giới thiệu vài nét tết cổ truyền DTVN?



GV giới thiệu: Câu đối: Thịt mỡ dưa hành câu đối đỏ

Cây nêu trang pháo bánh chưng xanh…

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm HS: đọc phần thích

? Nêu nét tác giả Vũ Đình Liên? HS tóm tắt tác giả

GV chốt ý

? Hiểu biết em tác phẩm này?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - tìm hiểu chung. GV hướng cách đọc: Đọc diễn cảm, thể niềm thương cảm…

Yêu cầu học sinh kiểm tra từ khó

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Những thơ học thể thơ này?

? Tìm bố cục thơ: - Ranh giới?

- Nội dung chính?

Hoạt động 3: HD phân tích tác phẩm.

? Đọc khổ thơ thứ nhất, cho biết ý khổ thơ gì?

HS: Giới thiệu ơng đồ

I Tác giả, tác phẩm: Tác giả:

- Vũ Đình Liên (1913 – 1996)

- Quê: Hải Dương (sống Hà Nội)

- Là nhà thơ lớp phong trào thơ

- Nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy văn học

Tác phẩm:

- “Ông đồ” thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm VĐL

II Đọc - tìm hiểu chung: Đọc - từ khó:

Thể thơ:

3 Bố cục: phần

III Tìm hiểu chi tiết văn bản:

Hình ảnh ơng đồ thời xưa:

? Hình ảnh ơng đồ gắn liền với thời điểm “mỗi năm hoa đào nở” Điều có ý nghĩa nào?

? Chú ý hai câu thơ này: Sự lặp lại thời gian người với hành động: “Bày mực … Người qua”, thể điều gì?

? Một cảnh tượng lên từ khổ thơ thứ nhất?

Bình: Một cảnh tượng hài hồ thiên nhiên người -> Gợi niềm vui, hạnh phúc

? Ý khổ thơ thứ hai? HS: Ơng đồ viết chữ

? Tài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết nào?

? Hình dung em nét chử ơng đồ?

HS: Nét chữ phóng khống, nhẹ nhàng thể nét tài hoa

? Nét chữ tạo cho ông đồ địa vị mắt người?

Bình: Ơng đồ sống có niềm vui hạnh phúc, sáng tạo, có ích với người, người trọng vọng…

? Sự quý trọng ông đồ quý trọng điều có ý nghĩa sâu xa?

Chuyển ý:

Yêu cầu học sinh đọc hai khổ thơ: -

? Em có nhận xét xuất ông đồ? -Thời gian?

- Địa điểm? - Cảnh vật?

? So với hai khổ đầu có thay đổi?

TH: Ở khổ thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? NT có tác dụng gì?

Bình: Câu thơ câu hỏi buồn xa vắng Nỗi buồn thấm vào cảnh vật vô tri vô giác,…

Chú ý khổ thơ

? Hình dung em ông đồ từ lời thơ: “ông đồ… hay”?

GV: Ông ngồi xưa đời hồn tồn khác xưa, ơng ngồi bên phố đông người vô lạc lõng, lẻ loi

? Một cảnh tượng gợi lên từ hai câu thơ: Với hình ảnh “lá vàng rơi, mưa bụi bay”?

-> Sự xuất đặn quen thuộc ông đồ cảnh sắc ngày tết

- “Bao nhiêu… thuê viết … Như phượng múa, rồng bay”

-> Được người quý trọng, mến mộ

=> Quý trọng nếp sống văn hoá dân tộc: mến mộ chữ nho, nhà nho

2 Hình ảnh ông đồ thời nay.

- “Nhưng … vắng

… Mực đọng nghiên sầu”

-> Nhân hố

=> Nỗi đơn, hiu hắt ơng đồ

Bình: Đây hai câu câu thơ hay bài, “lá vàng rơi”, “mưa bụi bay”, phải số phận nhà nho, chữ nho tàn, trước mắt đời mịt mù mưa bụi…

? Qua khổ thơ cho biết bây giờ, thái độ người ông đồ nào?

? Sự lãng qn ơng đồ cịn có ý nghĩa sâu xa truyền thống DT? Chuyển ý:

Đọc khổ thơ cuối, cho biết có giống khác hai chi tiết hoa đào ông đồ khổ thơ so với khổ thơ đầu?

HS: Giống: Vẫn xuất hoa đào

Khác: Khổ thơ cuối khơng cịn xuất ơng đồ

? Sự giống khác có ý nhĩa gì?

? Ở sau câu thơ cảm thán “Những người… bây giờ?”, em đọc nỗi lịng nhà thơ? ? Em hiểu “hồn” gì?

HS: Là tâm hồn, tài hoa ông đồ - người có chữ nghĩa

? Từ đó, tác giả gieo vào lịng người đọc tình cảm gì?

Bình: Ở câu thơ gieo vào lịng người đọc niềm thương cảm sâu sắc, thương cũ, thương lớp người ( nhà nho) trở thành xưa cũ thương tiếc cho nét truyền thống tốt đẹp dân tộc bị lãng quên Đó nỗi niềm tác giả, thương cảm chân thành với lớp người tan tạ, nỗi nhớ thương cảnh cũ người xưa  nội dung nhân đạo nỗi niềm hoài cổ…

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết:

Qua đường ko hay” -> Ông đồ ngồi âm thầm, lặng lẽ, cô đơn, lạc lõng thờ nguời - “Lá vàng rơi giấy

Ngoài trời mưa bụi bay” -> Mượn cảnh ngụ tình -> cảnh tượng thê lương, tàn tạ => Ơng đồ hồn tồn bị lãng qn

=> Lãng quên nét văn hoá truyền thống dân tộc Nỗi lòng tác giả.

- Thương cảm cho nhà nho danh giá thời, bị lãng quên thời thay đổi

-> thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

IV Tổng kết ghi nhớ ( sgk)

Tiết 67 Ngày soạn: 21/12/2018 Ngày dạy: 22/12/2018

HDĐT VĂN BẢN: HAI CHỮ NƯỚC NHÀ (Trích)

- Trần Tuấn Khải - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh cảm nhận:

- Tấm lòng tha thiết với vận mệnh đất nước dân tộc nhà thơ Trần Tuấn Khải

- Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ song thất lục bát B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án HS: chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng thơ “Ơng đồ” Cảm nhận em học xong thơ này?

- Hs đọc thuộc lòng thơ, cảm nhận hay nội dung nghệ thuật III.Bài mới:

Giới thiệu: Mượn lời Nguyễn Phi Khanh nói với bị quân minh xâm lược giải sang Trung Quốc, Trần Tuấn Khải thể tình yêu quê hương đất nước mình…

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm HS: đọc phần thích

? Nêu nét tác giả Trần Tuấn Khải? HS tóm tắt tác giả

GV chốt ý

? Hiểu biết em tác phẩm này?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - tìm hiểu chung: GV: hướng cách đọc - yêu cầu từ - học sinh đọc

Yêu cầu học sinh kiểm tra từ khó

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Những thơ học thể thơ này?

? Tìm bố cục thơ: - Ranh giới ?

- Nội dung ?

Hoạt động 3: HD phân tích tác phẩm. ? Theo dõi đoạn đầu văn bản, cho biết:

- Cảnh tượng miêu tả qua lời thơ nào?

- Không gian chốn ải Bắc cõi giời Nam đặt tương phản phản ánh trạng thái tâm tư người?

HS: Phản ánh tâm trạng phân đôi: Vừa thân thiết (cõi giời Nam) vừa xa lạ (chốn ải Bắc) Đó tâm trạng người yêu nước buộc phải xa đất nước

I Tác giả, tác phẩm: Tác giả:

- Trần Tuấn Khải (1895-1983), hiệu Á Nam

- Quê: Nam Định Tác phẩm:

- “Hai chữ nước nhà” trích “Bút quan hồi I) (1924) II Đọc - tìm hiểu chung: Đọc - từ khó:

Thể thơ: Song thất lục bát

Bố cục: phần. III Phân tích:

Nỗi lịng người cha cảnh ngộ phải rời xa đất nước:

- “Chốn ải Bắc mây sầu ảm đạm

? Các chi tiết mây sầu, gió thổi, hổ thét, chim kêu gợi tính chất khung cảnh đi?

Bình: Khung cảnh khêu bất bình của người cha, nỗi đau người yêu nước buộc phải rời xa đất nước, nỗi căm tức quân Minh xâm lược, tình cảm vừa nhớ thương vừa căm tức bất lực

? Giữa khung cảnh ấy, hình ảnh người cha lên từ lời thơ nào?

? Ở câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nghệ thuật mang ý nghĩa gì?

HS: Các hình ảnh ẩn dụ -> Nhiệt huyết yêu nước người cha người nặng lòng với đất nước, quê hương

Chuyển ý:

Theo dõi đoạn thơ cho biết:

- Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời khuyên nào?

- Qua lời khuyên đặc điểm dân tộc nói đến?

HS: Truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt

- Tại khuyên trở tìm cách cứu nước cứu nhà, người cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng dân tộc?

HS: Vì dân tộc ta vốn có lịch sử hào hùng muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc người ? Điều cho thấy tình cảm sâu nặng lòng người cha?

? Những câu thơ miêu tả họa nước?

? Các chi tiết gợi tả đất nước nào?

Bình: Hoạ nước gieo đau thương cho dân tộc nỗi đau cho lòng người yêu nước

? Những lời thơ diễn tả nỗi đau này?

TH: Nhận xét nghệ thuật diễn tả qua chi tiết, hình ảnh ấy? Ý nghĩa biện pháp nghệ thuật này?

HS: Cực tả nỗi đau nước thấm đến đất trời,

-> Buồn bã, thê lương, đe dọa người

- “Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước

… Trơng tầm tã châu rơi”

-> Ẩn dụ -> Cha li biệt, tình nhà nghĩa nước sâu đậm

Nỗi lòng người cha trước cảnh nước nhà tan;

- “Giống Hồng Lạc hoàng thiên định

… Anh hùng hiệp sĩ xưa gì”

> Niềm tự hào dân tộc -một biểu lòng yêu nước

- “Bốn phương khói lửa bừng bừng

… Chốn nhân gian bỏ vợ lìa con”

-> Cảnh nước nhà tan - “Thảm vong quốc kể xiết kể

… Sông Hồng Giang nhường vật sầu”

sông núi Việt Nam

? Những lời nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc sâu sắc lịng người cha?

Bình: Đó biểu sâu sắc tình ảm u nước lòng nhà thơ

Chuyển ý: Đọc đoạn cuối đoạn trích:

? Những lời thơ diễn tả tình cảnh thực người cha?

? Các chi tiết: Tuổi già sức yếu đành chịu bó tay, thân lươn bao quản cho thấy người cha cảnh ngộ nào?

? Tại khuyên trở tìm cách cứu nước cứu nhà, người cha lại nói đến cảnh ngộ bất lực mình?

HS: Để khích lệ làm tiếp điều cha chưa làm được, giúp ích cho nước nhà

? Những lời khuyên đó, em cảm nhận nỗi lịng người cha?

Bình: Bằng lời khun chân thành, thống thiết, bài thơ có sức diễn tả lịng u nước, thương có thái độ khích lệ lịng u nước …

Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết:

=> Niềm xót thương cho đất nước căm phẫn vô hạn trước tội ác giặc Minh Nỗi lòng người cha dành cho con:

- “Cha xót phận tuổi già sức yếu

… Thân lươn bao quản vũng lầy”

-> Cảnh ngộ ngặt nghèo, bất lực

- “Giang sơn gánh vác sau cậy

… Ngọn cờ độc lập máu đào đây”

-> Khích lệ có ý chí gánh vác, nghiệp vẻ vang tổ tông

IV Tổng kết: Ghi nhớ -sgk

IV Củng cố: Qua đoạn trích “Hai chữ nước nhà”, tác giả muốn thể điều ? V Dặn dị: Chuẩn bị: - Kiểm tra tổng hợp học kỳ I

- Hoạt động Ngữ văn: Làm thơ bảy chữ

Tuần 18 Ngày soạn: 25/12/2018 Ngày kiểm tra: 26/12/2018

Tiết 67+68: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I I CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG:

Kiến thức:

- Nắm khái niệm, đặc điểm đơn vị kiến thức tiếng Việt học - Kiến thức kiểu tự kết hợp miêu tả, biểu cảm; kiểu thuyết minh Kĩ năng

- Hệ thống đơn vị kiến thức học

- Vận dụng kiến thức, hiểu biết để trả lời câu hỏi tạo lập văn Thái độ

- Giáo dục tinh thần nhân văn.

- Bồi dưỡng lịng u thích, say mê môn Văn * Năng lực:

Năng lực tự chủ, lực giải vấn đề sáng tạo, lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn học, lực tạo lập văn

II HÌNH THỨC THỰC HIỆN: Hình thức: tự luận

Thời gian: 90 phút

Cách tổ chức kiểm tra: kiểm tra theo lớp III THIẾT LẬP KHUNG MA TRẬN:

Nội dung

Mức độ cần đạt Tổng

số Nhận biết Thông

hiểu

Vận dụng

Vận dụng

cao I Đọc

hiểu

- Ngữ liệu: Văn sách giáo khoa

- Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu: Một đoạn trích; độ dài khoảng 1/3 trang giấy A4

Nhận diện

những thơng tin đoạn trích: phương thức biểu đạt, thể loại, kể,

-Nhận diện việc sử dụng ngôn ngữ…

- Hiểu khái quát nội dung đoạn trích/văn Hiểu vai trị, đặc điểm, tính cách nhân vật đoạn trích

Tổng

Số câu

Số điểm 2,0 1,0

II Làm

văn Văn thuyếtminh : - Thuyết minh thứ đồ dùng

Nhận biết đối tượng thuyết minh

Hiểu đặc trưng đối tượng thuyết minh

Vận dụng linh hoạt

phương pháp thuyết minh

Tạo lập văn

Tổng

Số câu 1

Số điểm 7

Tỉ lệ 70% 70%

Tổng cộng

Số câu 2 1 1 4

Số điểm 2 1 7 10

Tỉ lệ 20% 10% 70% 100%

IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI THEO KHUNG MA TRẬN I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)

Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: … Bao mùa thu

Trái hồng, trái bưởi đánh đu rằm Bao tháng năm

Mẹ trải chiếu ta nằm đếm Ngân Hà chảy ngược lên cao

Quạt mo vỗ khúc nghêu ngao thằng Bờm Bờ ao đom đóm chập chờn

Trong vui buồn xa xôi Mẹ ru lẽ đời

Sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn Bà ru mẹ, mẹ ru

Liệu mai sau nhớ

(Trích Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa – Theo Thơ Nguyễn Duy, NXB Hội nhà văn, 2010)

Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ

Câu 2: Xác định biện pháp tu từ tác giả sử dụng dòng thơ sau: “Trái hồng, trái bưởi đánh đu rằm”

Câu 3: Nêu nội dung đoạn thơ II PHẦN LÀM VĂN:

A Hướng dẫn chung:

- Giáo viên cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; khuyến khích viết sáng tạo cách kể, cách xây dựng kết cấu câu chuyện…

- Việc chi tiết hóa điểm số ý (nếu có) phải đảm bảo khơng sai lệch với tổng điểm ý thống nhóm chấm

B Đáp án thang điểm:

ĐÁP ÁN ĐIỂM

I PHẦN ĐỌC HIỂU: 3,0

Câu 1. - Phương thức biểu đạt đoạn trích: Biểu cảm 1,0 Câu 2. - Biện pháp tu từ: Nhân hóa (trong câu trái hồng trái bưởi

đánh đu rằm)

1,0 Câu 3. Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ thể hồi tưởng

của tác giả thời ấu thơ bên mẹ với náo nức, khát khao niềm vui bé nhỏ, giản dị; đồng thời, cho thấy công lao mẹ, ý nghĩa lời ru mẹ nhắn nhủ hệ sau phải ghi nhớ công lao

1,0

II PHẦN LÀM VĂN: 7,0

Em thuyết minh phích nước (cái bình thủy) a Đảm bảo cấu trúc văn thuyết minh:

Có đủ phần mở bài, thân bài, kết + MB: Giới thiệu phích nước

+ TB: Thuyết minh chi tiết: Cấu tạo,

Ngun lí giữ nhiệt Cơng dụng,

Cách bảo quản

(Kết hợp phương pháp thuyết minh học) + KB: Vị trí phích tương lai

0,5 1,0 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 b Xác định đối tượng thuyết minh: Cái phích nước 0,5 c Trình bày câu chuyện, vận dụng kĩ làm văn thuyết

minh kĩ khác để hoàn thành việc tạo lập văn thyết minh vật dụng gia đình.

1,0

d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo ngôn ngữ giọng điêu; cách xây dựng mạch truyện có kết cấu mẻ, gay cấn; ý nghĩa câu chuyện sâu sắc, ám ảnh,…

0,5 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt

câu

0,5 IV Củng cố:

Tiết 70 Ngày soạn: 28/12/2018 Ngày trả bài: 29/12/2018 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A Mục tiêu cần đạt:

- Hs tự đánh giá làm theo yêu cầu đề nội dung phần tiếng Việt học kỳ I

- Hình thành kĩ năng, lực đánh giá sửa chữa làm Hạn chế nhược điểm phát huy ưu điểm sau

C Tiến trình dạy học:

1 ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: GV viết đầu lên bảng, lấy học sinh ra đọc

II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định tổ chức:

2 Tiến hành trả bài:

Hoạt động 1: Giáo viên học sinh giải đề kiểm tra

(Hướng dẫn theo đáp án có tiết 60 - Kiểm tra tiếng Việt) Treo bảng phụ ghi sẵn đáp án

Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá làm học sinh a Ưu điểm:

- Nhiều học sinh nắm vững kiến thức thán từ, câu ghép, biện pháp nói dấu ngoặc kép

- Đa số học sinh hiểu đề, xác định yêu cầu tập - Biết lập trình bày kiến thức cẩn thận, rõ ràng

- Một số làm đạt điểm cao: b Tồn tại:

- Chữ viết sai tả

- Khơng nắm vững kiến thức cách cụ thể, không nhớ định nghĩa thán từ

- Một số em mắc lỗi phân tích cấu tạo câu ghép xác định quan hệ ý nghĩa vế câu

- Một số em viết đoạn văn chưa đạt yêu cầu (chưa làm bật nội dung, diễn đạt lủng củng…)

Hoạt động 2:

- Trả cho học sinh, đọc đánh giá - Hs trao đổi cho để sửa lỗi Hoạt động 3: GV lấy điểm vào sổ lớp. Củng cố, đánh giá:

5 Hướng dẫn nhà: Chuẩn bị Hoạt động Ngữ văn: Thi làm thơ chữ

Tuần 19 Ngày soạn: 01/01/2019 Tiết 71+72 Ngày dạy: 02/01/2019

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ BẢY CHỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu: Đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần

- Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ - Rèn kĩ làm thơ

GV: giáo án

HS: Chuẩn bị, nghiên cứu đặc điểm thể thơ chữ, sáng tác thơ C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ: III Bài mới- giới thiệu:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Chuẩn bị nhà.

GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Hoạt động 2: Hoạt động lớp.

? Đọc kĩ thơ sách giáo khoa sau gạch nhịp tiếng gieo vần mối quan hệ trắc hai câu thơ kề thơ “Chiều”

HS: Thực yêu cầu

GV: Chốt ý, nhấn mạnh, tổng kết luật thơ bảy chữ

? Đọc vàchỉ chỗ sai, nói lí thử tìm cách sửa lại cho đúng?

HS: Sửa lỗi sai

- GV yêu cầu học sinh làm tiếp hai câu cuối theo ý hai thơ (sgk)

- GV yêu cầu học sinh trình bày thơ sáng tác để học sinh khác bình

- GV nhận xét, chốt ý, cho điểm

I Chuẩn bị nhà: II Hoạt động lớp: Nhận diện luật thơ: a Vị trí ngắt nhịp, vần luật trắc: - Ngắt nhịp: 4/3 3/4 - Vần trắc bằng, phần nhiều vần bằng, gieo vần tiếng cuối câu 1,2,4

- Luật trắc:

b Chỉ chỗ sai luật: - Sau “ngọn đèn mờ” khơng có dấu phẩy

- Anh xanh xanh -> Sửa: ánh xanh lè

Tập làm thơ:

IV Củng cố:

V Dặn dò: Chuẩn bị: Sách vở, đồ dùng học cho học kỳ II

Tiết 73 Ngày soạn: 04/01/2019 Ngữ Văn: Ngày trả bài: 05/01/2019

TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ I I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: Hệ thống hóa, củng cố kiến thức phân môn Ngữ văn 6 tập làm sở để tiếp thu kiến thức phần

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ nhận định, nhận xét, đánh giá, tổng hợp, phân tích. 3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức thái độ học tập tốt

1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số

2.Trả bài: * Giới thiệu bài: Để thấy rõ ưu khuyết điểm thi, rút học cho thân tiếp nhận đề kiểm tra Chúng ta tiến hành tiết trả

I GV cho HS nhắc lại phân tích đề bài II GV THƠNG QUA ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM:

- Giáo viên nêu yêu cầu nội dung hình thức kiểm tra 1 Nội dung: Đảm bảo đầy đủ nội dung đáp án.

2 Hình thức:

Bài văn viết có bố cục rõ ràng, câu văn diễn đạt trơi chảy, sử dụng dấu câu phù hợp, xác

III Nhận xét làm HS: → Nhận xét viết học sinh:

* Ưu điểm: Một số em có ý thức học bài, xác định yêu cầu câu hỏi, kiến thức đảm bảo tương đối xác, biết cách tạo lập văn tự câu * Nhược điểm:

+ Một số chưa xác định kiến thức bản, làm hời hợt, kể cho có; + Một số em nêu số việc rời rạc

+ Một số em mặc lỗi tả nhiều

IV Chữa lỗi: GV hướng dẫn HS phân tích nguyên nhân mắc lỗi. * Chữa lỗi cụ thể:

- Chưa nắm yêu cầu đề bài: Trình bày khơng trọng tâm, yêu cầu đề Lỗi viết câu: lủng củng, chưa xác định thành phần câu

- Một số em viết xấu, gạch xoá tuỳ tiện, sai nhiều lỗi tả

- GV đọc trước lớp để em khác rút kinh nghiệm cho thân V Trả bài: GV trả ghi điểm

4 Củng cố: GV khái quát tiết trả bài 5 Hướng dẫn học nhà:

- Về nhà xem lại toàn lí thuyết học văn tự - Tìm đọc số văn mẫu tham khảo

- Chuẩn bị sách vở, đồ dùng cho học kỳ II - Soạn bài: Nhớ rừng

Ngày soạn: 16/12/2010 Ngày dạy: 17/12/2010 TIẾT 71:

ÔN TẬP TỔNG HỢP ( Phần văn bản) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

- Nắm vững nội dung nghệ thuật trọng tâm văn học nội dung trọng tâm