Sử dụng kĩ thuật phòng tranh GV các nhóm trình bày soạn giảng một bài hoặc một nội dung của bài; biết xác định đúng mục tiêu về kiến thức và kĩ năng của bài học Sau khi quan sát bài [r]
(1)VŨ ANH TUẤN TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG MÔN HOÁ HỌC CẤP THPT Tháng 4/2010 Lop11.com (2) NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT PPDH: phương pháp dạy học KTĐG: kiểm tra đánh giá KT-KN: kiiến thức – kĩ THPT: trung học phổ thông SGK: sách giáo khoa HS: học sinh GV: giáo viên Đ/c: đồng chí GD và ĐT: Giáo dục và Đào tạo KT: kiểm tra Lop11.com (3) HOẠT ĐỘNG BUỔI 1: NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG DẠY HỌC MÔN HOÁ HỌC CẤP THPT HIỆN NAY MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN Mục tiêu: Giúp HV: - Hiểu thuận lợi và khó khăn dạy học môn Hoá học cấp THPT - Quán triệt các văn đạo chuyên môn Bộ, Sở và vận dụng sáng tạo dạy học và KTĐG môn - Biết tổ chức các nhóm học tập và giao lưu học hỏi Kết cần đạt: Các thành viên tham gia sẽ: - Hiểu rõ và nhận thức đúng thuận lợi và khó khăn, cần thiết đổi PPDH và KTĐG theo chuẩn KTKN chương trình môn học - Hình thành số kĩ vận dụng vào hoàn cảnh cụ thể, khắc phục khó khăn địa phương để nâng cao chất lượng dạy học theo chuẩn KT-KN - Tạo thân thiện, thái độ hợp tác quá trình học tập Phương tiện đánh giá: Hoạt động giám sát các hoạt động cá nhân, nhóm kết trao đổi, thảo luận; tài liệu học viên Tài liệu/thiết bị: Phiếu học tập, giấy A4, A2, bút dạ, kéo, băng dính, máy tính, máy chiếu, Tổ chức các hoạt động dạy học PHIẾU HỌC TẬP Làm quen và phân nhóm Nhiệm vụ 1: + Chia lớp thành các nhóm học tập Trong nhóm cử: - Nhóm trưởng để điều hành - Thư kí để ghi chép - Theo dõi thời gian - Hậu cần + Lập danh sách nhóm (Họ tên, đơn vị, số điện thoại, e-mail) + Nộp lại cho GV Nhiệm vụ 2: + Tự giới thiệu: họ tên, đơn vị công tác, số năm công tác, thích gì nhất, ghét gì nhất, mong đợi điều gì khoá học này, câu châm ngôn yêu thích + Thảo luận nhóm, viết giấy A4: ý tưởng giới thiệu các thành viên nhóm - Trình bày theo ý tưởng nhóm: - Giới thiệu thành viên nhóm - Kết mong đợi nhóm khoá học Thống lịch học: HĐ 1: HĐ 2: HĐ 3: HĐ 4: HĐ 5: HĐ 6; HĐ Lop11.com (4) PHIẾU HỌC TẬP Đ/c hãy cho biết thuận lợi và khó khăn giảng dạy môn hoá học trường THPT nay? Nguyên nhân khó khăn? Nhiệm vụ : (Đóng vai là cán quản lý giáo viên môn) + Làm việc cá nhân (5 phút): Mỗi GV suy nghĩ và viết giấy A4 ít nhất: thuận lợi khó khăn và nguyên nhân + Thảo luận nhóm viết ít (15 phút): thuận lợi khó khăn và nguyên nhân + Báo cáo kết theo nhóm (10 phút): thuận lợi khó khăn và nguyên nhân + Chỉnh và nộp lại báo cáo cho GV (5 phút) PHIẾU HỌC TẬP Theo đ/c cần biện pháp đạo thực nào để tháo gỡ khó khăn và nâng cao chất lượng dạy học môn hoá học trường THPT? Nhiệm vụ: (Đóng vai là cán quản lý giáo viên môn) + Làm việc cá nhân sau (5 phút): Mỗi GV suy nghĩ và viết giấy A4 ít nhất: giải pháp cấp TW giải pháp cấp Sở + Thảo luận nhóm (10 phút): Mỗi nhóm viết ít nhất: giải pháp cấp TW giải pháp cấp Sở + Báo cáo kết theo nhóm (10 phút): giải pháp cấp TW giải pháp cấp Sở + Chỉnh và nộp lại báo cáo (5 phút) Lop11.com (5) HOẠT ĐỘNG BUỔI 2: Tìm hiểu: Lí phải ban hành tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT- KN môn hoá học- Ý nghĩa tài liệu Mục tiêu: GV biết lí phải tập huấn hướng dẫn thực chuẩn KT-KN Thống mục tiêu dạy học; giúp cho công tác đạo định hướng, kiểm tra, đánh giá thống GV hiểu ý nghĩa việc ban hành tài liệu chuấn KT-KN chương trình; khai thác dạy học; cách thức đạt mục tiêu dạy học; không bị lệ thuộc hoàn toàn vào SGK Kết cần đạt: GV biết lí phải tập huấn hướng dẫn thực KT-KN Dựa vào chuẩn KT-KN để xác định mục tiêu bài học.Thống trên phạm vi nước, giảm lệ thuộc vào SGK giảng dạy GV thảo luận, làm rõ mục tiêu đợt tập huấn Phương tiện đánh giá: Quan sát các thành viên tham gia Kết thảo luận GV Tài liệu cần: Chương trình giáo dục phổ thông môn hoá học; SGK Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học Thời gian Hoạt động người hướng dẫn Hoạt động người tham gia 40 phút Chiếu số hình ảnh và clip video dạy học các tiết dạy cũ để GV nghiên cứu Theo dõi số hình ảnh và clip video dạy học các tiết dạy cũ 15 phút Gợi ý số phân tích các tiết dạy nói trên, tập trung vào việc GV chưa hiểu chuẩn KT - KN 15 phút (Phiếu học tập 4) Gợi ý giải pháp khắc phục hạn chế về: - KT – KN chuẩn và trọng tâm bài - Phương pháp lên lớp (Phiếu học tập 5) Phân tích các hạn chế cách làm việc GV và các hoạt động HS số tiết dạy đã theo dõi Ghi chú Đề xuất giải pháp với đạo Bộ GD và ĐT thấy ý nghĩa việc ban hành Tài liệu Lop11.com (6) PHIẾU HỌC TẬP Theo đ/c: tiết lên lớp đã quan sát có hạn chế nào cách làm việc GV và các hoạt động HS? (viết ít hạn chế cách tiến hành GV và hạn chế các hoạt động HS) PHIẾU HỌC TẬP Đ/c hãy đề xuất giải pháp để khắc phục các hạn chế đã nêu cách làm việc GV và các hoạt động HS? (viết ít hạn chế cách tiến hành GV và hạn chế các hoạt động HS) THÔNG TIN PHẢN HỒI (các kết luận chung sau đã thảo luận) Lop11.com (7) HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu cấu trúc tài liệu: Hướng dẫn thực chuẩn KT – KN môn hoá học Mục tiêu: GV hiểu cấu trúc tài liệu từ đó tạo điều kiện cho việc sử dụng tài liệu tốt Xây dựng sơ đồ mối quan hệ các đơn vị kiến thức GV so sánh nội dung chuẩn KT-KN với chương trình và SGK từ đó rút nhận xét GV biết tài liệu hướng dẫn chuẩn KT-KN xây dựng nào? Từ đó biết cách sử dụng tài liệu Kết cần đạt: GV hiểu cấu trúc tài liệu GV biết cách sử dụng tài liệu Phương tiện đánh giá: Sơ đồ cấu trúc tài liệu Quan sát các thành viên tham gia Tài liệu cần: Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN môn Hóa học cấp THPT Bảng phụ giấy Tơrôki, băng dính hai mặt Thời gian 15 phút Hoạt động người hướng dẫn Hoạt động người tham gia Chiếu trên màn hình chuẩn KT – KN bài học Trao đổi, chia sẻ ý kiến nhóm nhỏ: phân tích nội dung chuẩn KT – KN để xác định trọng tâm và phương pháp tiến hành Phiếu học tập 15 phút 30 phút Sử dụng kỹ thuật hợp tác nhóm nhỏ để thảo luận nhóm Thảo luận nhóm Áp dụng kỹ thuật chuyên gia Yêu cầu trình bày Phân tích nội dung chuẩn KT – KN để xác định trọng tâm và phương pháp tiến hành Ghi chú Lop11.com (8) PHIẾU HỌC TẬP Cấu trúc Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KT – KN môn học? (nêu rõ cấu trúc để thấy phần hướng dẫn thực hiện) PHIẾU HỌC TẬP Hãy cho biết Bộ GD&ăT ăang ăạo dạy học bám sát theo chuẩn kiến thức, kỹ theo các cấp ăộ nhận thức nào? Hãy kể tên các mức ăộ nhận thức Bloom, Nikko? Các mức ăộ nhận thức thể qua các cụm từ nào? Lấy ví dụ minh hoạ cho các mức độ nhận thức trên Lop11.com (9) HOẠT ĐỘNG Buổi 3: Phương pháp học tích cực môn hoá học Mục tiêu: Giúp HV hiểu và vận dụng PPDH tích cực, đảm bảo tính phù hợp và hiệu các trường THPT, phù hợp với đối tượng HS địa phương Kết cần đạt: Các thành viên tham gia sẽ: - Hiểu PPDH tích cực giảng dạy là gì - Biết vận dụng số kỹ thuật học tập tích cực dạy học phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh và đảm bảo tính hiệu Phương tiện đánh giá: Hoạt động giám sát các hoạt động cá nhân, nhóm kết trao đổi, thảo luận; tài liệu học viên Tài liệu cần: Phiếu học tập, giấy A4, A2, bút dạ, kéo, băng dính, máy tính, máy chiếu, Tổ chức các hoạt động dạy học Thời gian 30 phút Hoạt động người hướng dẫn Hoạt động người tham gia Chiếu trên màn hình số hình ảnh minh họa cho các kĩ thuật học tích cực Theo dõi và trao đổi nhóm nhỏ việc áp dụng kĩ thuật đã xem cho số phần trọng tâm bài học Phiếu học tập yêu cầu áp dụng kĩ thuật học tích cực cho phần trọng tâm hai bài học Ghi chú (Sử dụng kỹ thuật hợp tác nhóm nhỏ) 30 phút - Trình chiếu giáo án, yêu cầu sử Áp dụng kĩ thuật thích hợp vào dụng kĩ thuật hợp tác nhóm nhỏ phân phần trọng tâm theo phiếu HT tích phần giáo án xem đã đạt chuẩn KT – KN chưa? - Đề xuất giải pháp chỉnh sửa Trang bị cho GV số kĩ thuật học tích cực (có phân tích và ví dụ kèm theo): - Kĩ thuật thảo luận nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật hợp tác nhóm nhỏ, kĩ thuật các mảnh ghép, kĩ thuật chuyên gia, kĩ thuật tư (so sánh đối chiếu và so sánh đối lập), kĩ thuật điền khuyết, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật XYZ, Lược đồ tư v.v Lop11.com (10) PHIẾU HỌC TẬP 1) Học tích cực (Active learning) là gì? Tại phải học tích cực? 2) Có bao nhiêu kĩ thuật học tích cực ? Ứng dụng học tích cực vào lớp học nào ? 10 Lop11.com (11) HOẠT ĐỘNG Vận dụng Chuẩn kiến thức kĩ và kĩ thuật học tích cực trao đổi giáo án Mục đích: GV vận dụng chuẩn KT – KN và kĩ thuật học tích cực để xem xét giáo án đồng nghiệp GV hiểu việc thực đúng chuẩn KT – KN và cách sử dụng kĩ thuật học tích cực vào bài soạn cách thích hợp Kết cần đạt: GV hiểu bài trích đoạn biết xác định đúng nội dung chuẩn KT-KN, biết cách sử dụng thích hợp các kĩ thuật học tích cực Vận dụng các kĩ thuật đã học để thiết kế các hoạt động bài giảng GV hiểu và vận dụng các kĩ thuật trên vào dạy học Phương tiện đánh giá: Sản phẩm thực các kĩ thuật Quan sát các thành viên tham gia Nghe các thành viên trao đổi các nhóm Tài liệu cần: Giáo án đồng nghiệp Kĩ thuật học tích cực Hướng dẫn thực chuẩn KT - KN SGK 11 Lop11.com (12) PHIẾU HỌC TẬP 1) Hãy cho biết bài soạn đã cho có phần nào chưa thực đúng chuẩn KT - KN? 2) Trong bài soạn đã sử dụng phương pháp học tích cực chưa? Hãy bổ sung? 12 Lop11.com (13) Bài 22 : CẤU TRÚC PHÂN TỬ HỢP CHẤT HỮU CƠ (SGK Hoá học 11 ) I TRỌNG TÂM : II PHƯƠNG PHÁP : Vận dụng – đàm thoại – nêu vấn đề III CHUẨN BỊ : - Mô hình rỗng và mô hình đặc phân tử etan - Học sinh : xem trước bài học IV THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG : Kiểm tra : Làm bài tập 2,3,4 /99 sgk Bài : Hoạt động : Vào bài Khi viết CTCT hchc cần lưu ý vấn đề gì ? Hoạt động : I.CÔNG THỨC CẤU TẠO PHÂN TỬ HỢP CHẤT HỮU CƠ : Thí dụ : GV viết công thức cấu tạo ứng với CTPT: C2H6O H3C–CH2–O–H - HS thấy : CTCT là CT biểu diễn thứ tự liên kết và c thức liên kết các nguyên tử phân tử H H | | - CTPT : C2H6O - CTCT khai triển : H C C OH | | H H - CTCT rút gọn : CH3CH2OH Nhận xét : - CTCT là Ct biểu diễn thứ tự liên kết và cách thức liên kết các nguyên tử phân tử Hoạt động : II – THUYẾT CẤU TẠO HÓA HỌC : - Gv đưa các ví dụ và giúp hs phân tích ví dụ Ví Dụ : C2H6O có CTCT * H3C–O–CH3 Đimetylete H3C–CH2–O–H Etanol – Nội dung thuyết cấu tạo hóa học : 1.Trong phân tử hợp chất hữu , các nguyên tử liên kết với theo đúng hoá trị và theo thứ tự định Thứ tự liên kết đó gọi là cấu tạo hoá học Sự thay đổi thứ tự liên kết đó , tức là thay đổi cấu tạo hoá học , tạo hợp chất khác - HS so sánh chất : thành phần ,cấu tạo phân tử , tính chất vật lý , tính chất hóa học : Rút luận điểm Ví Dụ : : C2H6O có thứ tự liên kết : H3C–C–CH3 : đimetyl ete , chất khí , không tác dụng với Na H3C–CH2–O–H: ancol etylic, chất lỏng ,tác dụng với Na giải phóng khí hydro 2.Trong phân tử hợp chất hữu , cacbon có hóa trị Nguyên tử cacbon không có thể liên kết với nguyên tử các nguyên tố khác mà còn liên kết với thành mạch cacbon 13 Lop11.com (14) CH3–CH2–CH2–CH3 (mạch không có nhánh ) CH2 CH2 CH3–CH–CH3 | | CH3 CH2 CH2 ( mạch có nhánh ) HS nêu luận điểm H | H C H Chất khí cháy | H Cl | ; Cl C Cl | Cl CH2 ( mạch vòng ) Chất lỏng không cháy - HS viết CTTQ Rút qui luật – Tính chất các chất phụ thuộc vào thành phần phân tử ( chất, số lượng các nguyên tử ) và cấu tạo hóa học (thứ tự liên kết các nguyên tử ) Ý nghĩa : Thuyết cấu tạo hoá học giúp giải thích tượng đồng đẳng , tượng đồng phân - Gv đưa ví dụ và đặt câu hỏi Ví dụ : C4H10 - Trong số các ví dụ trên hoá trị cacbon là bao nhiêu ? - Có nhận xét gì mạch cacbon ? khả liên kết cacbon với các nguyên tố ? Hoạt động : II ĐỒNG ĐẲNG, ĐỒNG PHÂN 1) Đồng đẳng - Nêu VD hai chất có cùng số nguyên tử khác thành phần phân tử Rút định nghĩa đồng đẳng và giải thích - HS xác định chất nào là đồng đẳng * Các ankan : CH4,C2H6,C3H8,C4H10 ,C5H12 ….CnH2n+2 * Các ancol : CH3OH , C2H5OH , C3H7OH ,C4H9OH …CnH2n+1OH - Cho ví dụ tính chất phụ thuộc vào cấu tạo ? Định nghĩa : Những hợp chất có thành phần phân tử kém hay nhiều nhóm CH2 có tính chất hóa học tương tự là chất đồng đẳng , chúng hợp thành dãy đồng đẳng Giải thích : Mặc dù các chất cùng dãy đồng đẳng có công thức phân tử khác nhóm CH2 chúng có cấu tạo hóa học tương tư nên có tính chất hóa học tương tự Hoạt động : GV lấy VD hai dãy đồng đẳng SGK : CnH2n+2 và CnH2n+1OH GV nhấn mạnh : - Thành phần nguyên tử kém n nhóm(- CH2 - ) - Có tính chất tương tự (nghĩa là có cấu tạo hóa học tương tự nhau) - GV cho số ví dụ : CH3 - CH2 - CH2 - CH3 ; CH3 – CH – CH2 – CH3 CH3 CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3 ; CH3 – CH – CH3 CH3 Hoạt động : b) Đồng phân HS nhận xét , rút định nghĩa đồng phân 14 Lop11.com (15) * Định nghĩa: Những hợp chất khác có cùng CTPT là chất đồng phân Giải thích :những chất đồng phân có cùng CTPT có` cấu tạo hoá học khác vì chúng là chất khác , có tinýh chất khác - Phân biệt các đồng phân : *Đồng phân mạch cacbon *Đồng phân vị trí liên kết bội *Đồng phân nhóm chức … Ví Dụ : C2H6O có CTCT * H3C–O–CH3 Đimetylete và * H3C–CH2–O–H Etanol C3H6O2 có CH3COOCH3 Metyl axetat; HCOOC2H5 Etylfomiat và CH3CH2COOH Axitpropionic Củng cố : Lấy số ví dụ chứng minh luận điểm thuyết hoá học ( không giống sgk ) Hoạt động :vào bài Viết CTCT C2H5OH ? nhận xét liên kết có phân tử ? - có liên kết đơn - Ngoài liên kết đơn còn có lk gì ? Hoạt động 8: IV–LIÊN KẾT HOÁ HỌC VÀ CẤU TRÚC PHÂN TỬ HỢP CHẤT HỮU CƠ : * Các loại liên kết phân tử hợp chất hữu - Gv giới thiệu liên kết và liên kết - Hs nhận xét đặc điểm các loại liên kết đó - liên kết tạo thành xen phủ trục : Xen phủ trục là xen phủ xãy trên trục nối hạt nhân nguyên tử - Liên kết tạo thành xen phủ bên : Xen phủ bên là xen phủ xảy hai bên trục nối hạt nhân nguyên tử - Xác định kiểu liên kết Rút khái niệm liên kết đơn liên kết đơn : H | - Liên kết tạo cặp electron dùng chung là liên kết đơn() H C H | H - Cho Hs quan sát mô hình CH4 Ví dụ : Liên kết đôi : - Xác định kiểu liên kết ? - Đặc điểm liên kết pi ? -Quan sát mô hình C2H4 ? Rút khái niệm liên kết đôi - Liên kết tạo cặp electron dùng chung là liên kết đôi(gồm liên kết và liên kết ) H H CC H H Liên kết ba : - Mô hình C2H2 - Liên kết tạo tạo cặp electron dùng chung (gồm liên kết và liên kết ) Ví dụ : H–CC–H - Liên kết đôi và liên kết ba gọi chung là liên kết bội 15 Lop11.com (16) THÔNG TIN PHẢN HỒI (các kết luận chung sau đã thảo luận) 16 Lop11.com (17) HOẠT ĐỘNG Buổi 4: Thực hành soạn bài theo hướng dẫn thực chuẩn KT - KN có áp dụng PP học tích cực Mục đích: GV thực hành soạn bài nội dung trọng tâm bài; biết xác định đúng chuẩn kiến thức và kĩ và trọng tâm bài học GV biết cách sử dụng Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN, SGK để soạn bài Vận dụng các kĩ thuật đã học vào bài soạn Kết cần đạt: GV soạn giảng bài trích đoạn biết xác định đúng nội dung chuẩn KT-KN, biết cách sử dụng thích hợp các kĩ thuật học tích cực Vận dụng các kĩ thuật đã học để thiết kế các hoạt động bài giảng GV hiểu và vận dụng các kĩ thuật trên vào dạy học Phương tiện đánh giá: Sản phẩm thực các kĩ thuật Quan sát các thành viên tham gia Nghe các thành viên trao đổi các nhóm Tài liệu cần: Kĩ thuật học tích cực Hướng dẫn thực chuẩn KT - KN SGK PHIẾU HỌC TẬP 10 Hãy sử dụng tài liệu “Hướng thực chuẩn KT – KN”, SGK, các kĩ thuật học tích cực để vận dụng soạn bài “Luyện tập chương – SGK hoá học 12” THPT 17 Lop11.com (18) HOẠT ĐỘNG Thảo luận giáo án đã soạn Mục đích: GV các nhóm trình bày soạn giảng bài nội dung bài; biết xác định đúng mục tiêu kiến thức và kĩ bài học GV thảo luận và trao đổi với cách sử dụng Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN, SGK để soạn bài, đồng thời vận dụng các kĩ thuật đã học vào bài soạn Kết cần đạt: Qua trao đổi, thảo luận để thấy việc áp dụng vào dạy học giúp cho HS tích cực học tập Biết cách sử dụng chuẩn KT-KN kết hợp với chương trình và SGK (thông qua các chủ đề KT-KN biết tách nội dung chủ đề cho phù hợp với bài dạy và tiết dạy, soạn bài, lên lớp, kiểm tra đánh giá,…Biết sử dụng SGK để minh họa cho mục tiêu chuấn KT-KN) Qua trao đổi, thảo luận để thấy cần thiết phải dạy học theo Chương trình và Hướng dẫn chuẩn KT-KN Phương tiện đánh giá: Bài soạn các nhóm Quan sát các thành viên tham gia Tài liệu cần: SGK, Hướng dẫn thực chuẩn KT - KN lớp 10,11,12 Bảng phụ giấy tơrôki, bút dạ, băng dính hai mặt Thời gian Hoạt động người hướng dẫn Hoạt động người tham gia - Yêu cầu các nhóm trình bày kết trên bảng phấn trên giấy tơrôki - Hướng dẫn thảo luận sau lượt trình bày - Theo dõi nhóm đồng nghiệp trình bày - Phát biểu ý kiến cá nhân ý kiến chia sẻ bài trình bày đồng nghiệp Ghi chú Sử dụng kĩ thuật phòng tranh GV các nhóm trình bày soạn giảng bài nội dung bài; biết xác định đúng mục tiêu kiến thức và kĩ bài học Sau quan sát bài các nhóm khác, GV cùng nhóm áp dụng kĩ thuật 635 viết ý kiến cá nhân lên mẩu giấy, trưởng nhóm tập hợp và thống ý kiến để trao đổi GV thảo luận và trao đổi với cách sử dụng HD chuẩn KT-KN, SGK để soạn bài, đồng thời vận dụng các kĩ thuật nào đã học vào bài soạn 18 Lop11.com (19) THÔNG TIN PHẢN HỒI (các kết luận chung sau đã thảo luận) 19 Lop11.com (20) HOẠT ĐỘNG Buổi 5: Trao đổi thảo luận Đề kiểm tra Mục đích: Học viên biết xác định đúng mục tiêu kiến thức và kĩ đề kiểm tra Học viên thảo luận và trao đổi với cách sử dụng Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN, SGK để soạn đề kiểm tra, đồng thời vận dụng các kĩ thuật đã học để soạn đề KT Kết cần đạt: Qua trao đổi, thảo luận để thấy việc áp dụng vào soạn đề KT Biết cách sử dụng chuẩn KT-KN kết hợp với chương trình và SGK (thông qua các chủ đề KT-KN biết tách nội dung chủ đề cho phù hợp với đề KT đã soạn Qua trao đổi, thảo luận để thấy cần thiết phải soạn đề KT theo Chương trình và Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN Phương tiện đánh giá: Đề KT có sẵn Quan sát các thành viên tham gia Tài liệu cần: Sách giáo khoa, Hướng dẫn thực chuẩn KT - KN lớp 10,11,12 Bảng phụ giấy tơrôki, bút dạ, băng dính hai mặt Thời gian - Trình chiếu đề KT trên màn hình trên giấy tơrôki Hoạt động người tham gia - Theo dõi nhóm đồng nghiệp phát biểu ý kiến 15 phút - Hướng dẫn thảo luận sau trình chiếu Phiếu học tập số 11 - Phát biểu ý kiến cá nhân ý kiến chia sẻ 15 phút - Hướng dẫn các nhóm trình bày ý kiến và ghi kết luận - Các nhóm trình bày ý kiến 10 phút Hoạt động người hướng dẫn Ghi chú Căn vào chuẩn KT – KN chương trình THPT, GV sử dụng các kĩ thuật: so sánh – đối chiếu; suy nghĩ – thảo luận cặp đôi; xếp nội dung theo chủ đề v.v… để phân tích đề thi tốt nghiệp THPT GV áp dụng kĩ thuật XYZ để xác định các mức độ nhận thức theo thang Bloom câu hỏi, sau đó dùng kĩ thuật so sánh đối lập để kiểm tra lại ma trận đề kiểm tra này 20 Lop11.com (21)