giao an van 8 hóa học 8 trần hữu thời thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

- Củng cố chắc hơn những hiểu biết về cách thức xây dựng và trình bày luận điểm. - Vận dụng được những hiểu biết đó vào việc tìm, sắp xếp và trình bày luận điểm trong một bài văn nghị lu[r]

Tuần 1 Tiết 1-2

BÀI 1

TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh

Soạn:16/8/2009 Dạy:

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh:

-Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời.

-Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh. -Biết yêu thương, q trọng thầy gắn bó với bạn bè, trường lớp.

B.Phương pháp:Đàm thoại phân tích tổng hơp.

C.Chuẩn bị:1.Giáo viên:-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giả-Chân dung Thanh Tịnh, tranh ngày khai trường.

2.Học sinh:-Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn bản.

-Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc ngày tựu trường đầu tiên. D.Tiến trình lên lớp:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học. III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT @ Em nêu nét sơ

lược nhà văn Thanh Tịnh? (Cho HS xem chân dung nhà văn Thanh Tịnh)

@ Em nêu nét chung về truyện ngắn Tơi học.

@ Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật? Ai nhân vât chính? Vì em cho vậy?

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

Thanh Tịnh (1911-1988) bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự nghiệp văn học ông đa dạng, phong phú Thơ văn ơng đậm chất trử tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật kể tác phẩm Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngãi tìm trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen (truyện thơ 1973)

2- Tác phẩm:

- Tôi học in tập Quê mẹ (1941), một tập văn xuôi bật Thanh Tịnh.

- Truyện mang đậm mùa sắc ký mang tính chất tự truyện Truyện kết cấu theo dòng hổi tưởng nhân vật Tơi Đó tâm trạng bở ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật Tôi ngày học.

3- Nhân vật chính:

@ Bố cục văn bản?

cảm nhận Tôi 4- Bố cục: 4 đoạn

Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần tơid trường gợi cho cho Tơi nhớ lại những kỷ niệm sáng.

Đoạn 2: “ núi”: Cảm nhận của Tôi đường mẹ tới trường.

Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tôi lúc sân trường.

Đoạn 4: phần lại: Cảm nhận Tôi lớp học.

@ Thời gian không gian của ngày tới trừơng được Tôi nhớ lại cụ thể nào? Vì thời gian không gian ấy lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả?

@ Em giải thích sao nhân vật Tơi lại có cảm giác thấy lạ buổi đến trường đường ấy, Tôi quen lại lần? @ Chi tiết thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hành tâm chăm chỉ?

@ Thông qua cảm nhận của thân đường làng đến trường nhân vật Tơi đã tự bộc lộ đức tính của mình?

@ Trong câu văn “Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi”, tác giả sử

II/-Phân tich:

1 Cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường.

@ - Thời gian buổi sáng cuối thu.

- Không gian: đường làng dài hẹp. - Vì thời điểm nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả Đấy là thời điểm đặc biệt Tôi, lần cắp sách đễn trường Sâu xa Tôi người có đời sống tình cảm phong phú tha thiết gắn bó với làng q mình.

@ Bởi tình cảm nhận thức cậu bé lần đầu đầu tiên tới trường có chuyển biến mạnh mẽ. Đấy cảm giác tự thấy lớn lên, vì thế mà thấy đừng làng khơng cịn dài rộng như trước Tơi giờ không lội qua sông thả diều không đồng nơ đùa Tơi lớn. @ Ghì thật chặt hai tay, muốn thử sức tự cầm bút, thước

@ Nhân thể rõ lòng yêu mái trường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hương, đặc biệt ý chí học tập.

dụng nghệ thuật phân tích ý nghĩa cách diễn đạt ấy?

cao đẹp sâu sắc Và qua hình ảnh tác giả đề cao học hành với người.

Tiết2:Hoc tiếp

-Mục đích yêu cầu tiết 1

@ Ngôi trường Mỹ Lý lên trong mắt Tôi trước sau khi đi học có khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa gì?

@ Khi tả học trò nhỏ lần dầu tiên tới trường, tác gủa đã dùng hình ảnh so sánh gì, và điều có ý nghĩa gì?

@ Hình ảnh ơng đốc Tôi nhớ lại nào? Qua chi tiết ấy, cảm thấy tình cảm người học trị thế nào ông đốc?

2- Cảm nhận Tôi lúc sân trường.

@ - Khi chưa Tôi thấy trương Mỹ Lý cao ráo nhà làng. Nhưng lần tới trường Tôi lại thấy Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm đình làng Hịa Ấp khiến lịng Tơi đâm lo sợ vơ

- Sự nhận thức có phần khác trường Mỹ Lý thể rõ thay đổi tình cảm và nhận thức Tơi Đặc biệt Tơi nhìn thấy lớp học

như đình làng Phép so sánh diẽn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính người học trị nhỏ với ngơi trường,Qua đó, tác giả đề cao tri thức khẳng định vị trí quan trọng trường học trong đời sống nhân loại.

@ Tác giả so sánh họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn qng trời rộng muốn bay cịn ngập ngừng Hình ảnh so sánh diễn tả sinh động, cụ thể hcũng tâm trạng người học trò nhỏ lần tới trường Qua cách so sánh này, nhà văn đề cao sức hấp dẫn trường với ngừơi, thể khát vọng bay của tuổi trẻ trước việc học.

@ Trong hồi ức Tơi ơng đốc thể qua lời nói, ánh mắt, thái độ đẹp Ơng nói nhìn học trò với cặp mắt hiền từ cảm động Những chi tiết cho thấy Tôi từ đầu biết quý trọg, biết ơn tin tưởng sâu sắc vào người đưa tri thức đến cho mình.

@ Vì vào lớp học, trong lịng Tơi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, Tôi có cảm nhận khác bước vào lớp?

3- Cảm nhận Tôi lớp học.

@ - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy được lớn lên học.

@ Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nhưng nghe tiếng phấn Tơi chăm chú nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể hiện điều tâm hồn của nhân vật Tơi?

@ “Những cảm giác trong sáng” nảy nở Tôi trong ngày học đối với trường lớp, thầy cơ, bạn bè đã thể điều tâm hồn Tơi? Từ đó, cảm thấy được điều tâm hồn nhà văn?

thấy khơng xa lạ với bàn ghế, bạn bè bắt đầu ý thức gắn bó với mãi mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngày nào.

@ Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” nhận thức Khi nghe tiếng phấn, Tơi trở với cảnh thật vịng tay lên bàn lên bàn Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý thức học hành người học trò nhỏ.

@ “Những cảm giác” đẹp đẽ nhân vật đã thể rõ trân trọng với sách bàn ghế, bạn bè, thầy cô, cảnh vật, tinh yêu quê hương, bố mẹ, trường lớp tuổi thơ mình.

- Đồng thời thể rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình tyêu quê hương, trường lớp và khứ nhà văn Thanh Tịnh.

@ Nhận xét đặc sắc nghệ thuật của truyện ngắn này?

@ Sức hút tác phẩm, thoe em, tạo nen từ đâu?

4- Đặc săc nghệ thuật:

@ Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nhận nhân vật Tơi theo trình tự thời gian của buổi tựu trường.

- Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính kết hợp tạo nên chất trử tình tác phẩm.

@ Sức hút tác phẩm tạo nên từ: - Bản thân tình truyện.

- Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn đối với em nhỏ lần đến trường.

- Hình ảnh thiên nhiên, trường cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả

Tồn truyện tốt lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu.

@ Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện ngắn.

III/- Tổng kết – Ghi nhớ: - Ghi nhớ sgk

IV, Củng cố :Trả lời câu hỏi SGK-Học thưôcphần ghi nhớ-Đọc lại truyện nắm bắt nội dung.Tìm hiẻu tâm trạng nhân vât “ tơi”vanet đăc săc nhệ thuật truyện. V.

Tuần 1 Tiết 3

BÀI 1

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ soạn:18/8/09day: / 8/09 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh:

-Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.

-Thông qua học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ chung và riêng.

-Biết yêu quý có ý thức việc giữ gìn phát huy tiếng Việt.

B,PHƯƠNG PHÁP

C,HUẨN BỊ:1.Giáo viên:-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng.

-Bảng phụ, ví dụ.

2.Học sinh:-Đọc sách, tìm hiểu bài.

-Xem lại nội dung nghĩa từ chương trình lớp 7.

D ,LÊN LỚPI. Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ:Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học.

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦM ĐẠT Tìm hiểu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng và

từ ngữ nghĩa hẹp.

@ Các em quan sát sơ đồ sau: (Treo bảng phụ)

voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè… @ Nghiã từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú, chim, cá”? Vì sao?

(Gợi ý: Thú, chim, cá động vật.)

@ Nghĩa từ “thú” so với “voi, hươu”, từ “Chim” so với “tu hú, sáo”, từ “cá” so với “cá rô, cá mè” nào?

(Gợi ý: Những vật cụ thể một lồi.)

@ Em có nhận xét nghĩa từ “thú”

so với từ “động vật” từ “voi, hươu”.

@ Em có nhận xét ý nghĩa từ? @ Các em quan sát hình sau để thấy rõ

I.Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp.

@ Nghĩa từ “động vật” rộng hơn nghĩa từ “thú, chim, cá” vì trong động vật nói chung có thú, chim, cá.

@ Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng hơn nghĩa từ “voi, tu hú, cá rô…”

@ Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ “hươu, voi” lại hẹp từ “động vật”

@ Nghĩa từ hẹp hơn hoặc rộng nghĩa từ khác. thú

động vật

hơn mối quan hệ đó! (Bảng phụ.) cá thú

ĐỘNG VẬT chim

@ Từ “thú”có ý nghĩa bao hàm ý nghĩa từ

“voi, hươu” nên có ý nghĩa rộng từ

“voi, hươu”, ngược lại từ “thú” có ý nghĩa được bao hàm phạm vi ý nghĩa từ

“động vật” nên có ý nghĩa hẹp ý nghĩa từ “động vật”.Vậy từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp?

@ Chốt lại nội dung học.

@

@ GV nêu câu hỏi để HS thảo luận.

1.Tìm từ có nghĩ rộng hẹp hơn từ “sách”.

2.Lập sơ đồ biểu thị mối quan hệ ý nghĩa giữa từ đó.

(Gợi ý: sơ đồ)

IV,.Luyện tập.củng cô Bài 1:Làm theo mẫu:

Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật. c Thức ăn d Nhìn. e Đánh. Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh

Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ. C Bút điện. d Hoa tai Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc.

-Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi. V,Hướng dẫn học nhà:.

- Học bài, làm tập sgk, sbt.

- Soạn bài: Tính thống chủ đề văn

dụng cụ học tập sách

Sách giáo

khoa Sách tham khảo

bút

Sáo tu hú

Cá rô cá thu Voi

Tiết 4

BÀI 1

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

soạn:20/8/09 Dạy :22/8/09

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh:

-Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.

-Biết viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng; trình bày, lựa chọn, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình.

B.PHƯƠNG PHÁP:phân tích đàm thoại tổng hợp C.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng.-Bảng phụ, ví dụ. 2.Học sinh:-Đọc sách, tìm hiểu bài.

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp 7.

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học. III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm

chủ đề văn bản.

@ Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? @ Sự hồi tưởng gợi ấn tượng lịng tác giả?

@ Văn có đề cập đến vấn đề nào khác khơng?

@ Đối tượng đề cập trong văn gì?

@ Văn tập trung đề cập đến đối tượng vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả trong ngày tựu trường Đó chính chủ đề văn Vậy chủ đề văn gì?

I.Chủ đề văn bản:

@ Kỉ niệm buổi tựu trường với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ.

@ Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng như đang sống lại ngày tuổi thơ trong sáng ấy.

@ Văn xoay quanh việc kể lại kỉ niệm ngày học với nhiều tâm trạng khác nhau.

Hướng dẫn tìm hiểu tính thống nhất chủ đề văn bản. @ Căn vào đâu em biết văn bản Tôi đi học” nói lên kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, câu văn viết về kỉ niệm lần đên trường.)

@ Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tậm trạng in sâu lịng nhân vật ''tơi'' suốt đời

@ Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' cùng mẹ đến trường, các bạn vào lớp

@Từ việc phân tích trên, cho biết tính thống về chủ đề văn Tính thống nhất thể phương diện ?

II.Tính thống chủ đề văn bản: @ Những kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? thể

- Nhan đề : Tôi học

- Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đời

- Văn Tôi đi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lịng'' nhân vật ''tơi'' buổi đến trường đời bằng nhiều chi tiết nghệ thuật khác nhau

@ + Hôm học.

+ Hằng năm vào cuối thu lịng tơi lại nao nức niệm mơn man buổi tựu trường

+ Tôi quên đươc cảm giác trong sáng âý

+ Hai tay đã bắt đầu thấy nặng.

+ Tơi bặm tay ghì thật chặt quyển vở xệch chênh đầu chúi xuống đất…

àcảm nhận cảm giác sáng nảy nở lịng nhân vật ''tơi'' buổi tựu trường đâu tiên.

@ Văn phải thống chủ đề.

+ văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc.

+ nhan đề

+ quan hệ phần văn bản

+ câu, từ ngữ tập trung biểu chủ đề.

III/- Luyện tập. Bài tập 1

a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi”

-Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ q tơi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi Ở phần có câu thể chủ đề:

-Căn nhà núp rừng cọ Ngôi trường học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, trong rừng cọ.

- Cuộc sống q tơi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi

Cơm nắm lá cọ ngưởi sô ng Thao . b) ý lớn :

- Miêu tả rừng cọ quê tơi

- Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi

Các ý rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân q hương Chính mà việc thay đổi trật tự khác làm cho văn khơng cịn mạch lạc

c)Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xi

Cơm nắm lá cọ ngưởi sô ng Thao .

Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sơng Thao thể hiện trong tồn : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân

-Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi đẹp sơng Thao q tơi)

-Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập 2. (Câu B v D)

Bài tập 3:

Có ý lạc chủ đề (c), (g)

- Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e)

Sau phương án chấp nhận :

a) Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang.

b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi

c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực sự.

d) Cảm thấy ngơi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi. e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn mới. Hướng dẫn học nhà:

- Nắm vững tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống

- Làm tập Trong SBT

Tiết 5-6 TRONG LỊNG MẸBÀI 2

(Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng )

Soạn: 23/8/09 Dạy :25/8/09 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh:

- Hiểu tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt mẹ.

- Bước đầu hiểu văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. B.PHƯƠNG PHÁP: phân tích đàm thoai,tổng hợp

c.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:- Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế bài giảng- Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng.

- Chân dung nhà văn Nguyên Hồng.

2.Học sinh:- Đọc “Những ngày thơ ấu”.- Đọc sách giáo khoa, soạn câu hỏi “Đọc -hiểu văn “

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ:

1.Phân tích dịng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học”

2.Nét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm “Tơi học” ? III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT @ Cho HS xem chân dung nhà

văn Nguyên Hồng giới thiệu qua nhà văn

@ Kiểm tra việc nắm các chú thích : sách giáo khoa .

@ Hãy nêu thông tin cơ bản Nguyên Hồng, phong cách văn chương ông và các tác phẩm

I/- Đọc – Tìm hiểu chung:

1- Tác giả:

Nguyên Hồng (1918-1982), quê Nam Định , sống trong xóm lao động nghèo .- Nguyên Hồng được coi nhà văn người lao động cùng khổ

2- Tác phẩm:

“Trong lịng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" chương

@ Em hiểu thể văn hồi ký?

3- Hồi ký:

Hồi kí thể kí, người viết kể lại những chuyện, điều trải qua, đã chứng kiến

@ Hãy nêu bố cục đoạn trích?

4- Bố cục đoạn trích:

@ Bố cục đoạn trích : chia làm hai phần

- Phần 2 (đoạn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng

@ Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt?

@ Mở đầu đoạn trích, người cơ bé Hồng hỏi Hồng những gì?

@ Em phân tích ý đồ câu hỏi người cơ?

@ Bé Hồng cảm nhận được điều lời nói đó?

@ Trước câu trả lời thơng minh dứt khốt bé Hồng, bà cơ có thái độ nào?

II. Phân tích:

1- Hồn cảnh bé Hồng: @ - Mồ côi cha.

- Mẹ nghèo túng phải bỉ để tha hương cầu thực.

- Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương yêu lại bị hắt hủi, xúc phạm.

2- Nhân vật người :

@ Hồng!Mày có muốn vào Thanh Hóa khơng?

@ Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt Điều đáng ý bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại không âu yếm hỏi. Rõ ràng lời nói chứa đựng giả dối, mỉa mai thậm chí ác độc

@ Bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc và trong giọng nói nét mặt cười kịch của cơ Nói đến mẹ tơi, tơi có ý gieo rắc ruồng rẫy mẹ.

=> Bé Hồng cúi đầu khơng đáp, khơng để lịng thương u kính trọng mẹ khhong bị rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến, bé Hồng trả lời dứt khốt:

Khơng! Cháu không muốn vào Cuối năm nào mợ cháu về.

@ Trước câu trả lời thông minh dứt khốt bé Hồng, bà khơng chịu bng tha, giọng vẫn “ngọt”:

Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có như dạo trước đâu?

Cùng với giọng “ngọt” bình thản hai con mắt long lanh chằm chặp đưa nhìn bé Điều này chứng tỏ bà bà muốn kéo bé vào trò chơi độc ác mà bà dàn tính sẵn Dù bé im lặng cúi đầu, khóe mắt cay cay, bà tiếp tục “tấn công” với cử vỗ vai: Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé chứ.

@ Trong lời lẽ của người cô, theo em chỗ thể hiện cay độc nhất? Vì sao?

@ Trạng thái bé Hồng lúc này nào? Cịn bà cơ?

@ Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé Hồng nghẹn ứ khóc khơng tiếng thì thái độ bà cô nào?

@ Từ việc phân tích ta có thể rút kết luận người cơ?

là thăm em bé chứ Vì nói điều này, người cơ khơng lộ rõ độc ác mà chuyển sang chiều hướng châm chọc, nhục mạ Bà đánh thẳng vào lịng u q kính trọng mẹ vốn có lòng bé Hồng.

@ Đến đây, bé Hồng phẩn uất, nức nở, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hịa đầm đìa cằm cổ Rồi cười dài tiếng khóc, hỏi lại Bà cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú: tình cảnh túng quẫn, ăn vận rách rưới, người gầy rạc.

@ Khi thấy đứa cháu phẩn uất lên đến cực điểm, cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng bà hạ giọng tỏ ngậm ngùi thương xót người khuất. Thực chất bà thay đổi đấu pháp cơng đánh miếng địn cuối cùng.

Đến giả dối, thâm hiểm trơ trẽn bà đã phơi bày tồn bộ.

@ - Từ việc phân tích ta rút chất của nhân vật người cô: Người đàn bà lạnh lùng độc ác thâm hiểm hạng người sống tàn nhẫn, khơ héo cá tình máu mủ ruột rà

- Cô người đại diện cho đạo lý bất nhân của xã hội phong kiến vùi dập số phận phụ nữ

@ Thử phân tích ý nghĩ của bé trả lời người cô?

2 Nhân vật bé Hồng: a- Khi trả lời người cô:

@ - Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, nhận ra ngay ý nghĩa cay độc giọng nói trên nét mặt cô, cúi đầu không đáp sau trả lời dứt khốt Điều cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm yêu thương kính trọng mẹ.

- Sau lời hỏi thứ hai người cơ, lịng bé thắt lại, khóe mắt cay cay Đến người mỉa mai, nhục mạ bé khơng cịn nén nỗi phẩn uất, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hịa đầm đìa cằm cổ cười dài tiếng khóc để hỏi lại Điều thể kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi dâng lên lịng.

mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú. => Bé Hồng thơng minh, nhạy cảm yêu thương kính trọng mẹ.

Tiết2 :Mục đích yêu cầu như tiết 1.

@ Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy sa mạc”

@ Nếu người ngồi xe khơng ơhải mẹ bé Hồng thì điều xảy ra?

@ Phân tích hay cỉa hình ảnh so sánh người mẹ với hình ảnh dịng nước

@ Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết mẹ mình khơng? Có nghĩ đến lhả năng bị lầm khơng? Điều đó cho ta biết tình cảm của bé Hồng?

@ Hãy đọc đoạn kể việc chú bé Hồng ngồi xe với mẹ (Đọc đoạn văn)

@ Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế của Nguyên Hồng.

@ Phân tích cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ. Cảm giác ấn tượng mạnh mẽ nhất?

b- Trong lòng mẹ:

@ Nếu khơng phải mẹ trị cười cho lũ bạn Hơn làm cho bé Hồng thẹn tủi cực khác ảo ảnh dịng nước suốt chảy dưới bóng râm người hành ngả gục sa mạc

@ So sánh hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng người hành sa mạc khát khao gặp nước bóng râm.

@ Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng khơng biết mẹ thống thấy bóng người giốn mẹ Bé khơng kịp nghĩ đến khả năng bị lầm Sự tức đuổi theo gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ Sự phản ứng tự nhiên bật sau q trình dồn nén tình cảm mà lý trí khơng kịp phân tích, kiểm sốt.

@ Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, chân ríu lại, ịa lên khóc thế nức nở.

Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, miệt nhọc mà xúc động mãnh liệt Chân ríu lại cũng xúc động mãnh liệt Bé Hồng khơng khóc ngay nhận mẹ mà đợi đến mẹ xoa đầu hỏi, tức nhận âu yếm mẹ niềm xúc động vui sướng vỡ thành tiếng khóc mãn nguyện.

@ Biểu thể hiện sâu sắc rình mẫu tử?

sung sướng cực độ đứa trẻ sau xa cách ấm tròn lòng mẹ

@ Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử được thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, đầu ngã vào cánh tay mẹ), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vơ cùng)

@ Vì nói chương “Trong lịng mẹ” thấm đượm chất trữ tình?

3.Chất trữ tình :

@ - Chất trữ tình thấm đượm thể nội dung câu chuyện kể, cảm xúc căm giận, xót xa yêu thương thống thiết đến cao độ và ở cách thể (giọng điệu, lời văn) tác giả Cụ thể:

* Nội dung câu chuyện:

- Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng.

- Câu chuyện người mẹ âm thầm chịu đựng những thành kiến

- Lòng yêu thương bé dành cho mẹ. * Dòng cảm xúc phong phú bé Hồng.

* Cách thể tác giả: kết hợp kể clộ cảm xúc, hình ảnh thể tâm trạng

@ Hãy trình bày ngắn gọn nội dung đoạn trích!

@ Hồng câu chuyện có điều làm em ý ? -Em có cảm nghĩ nhân vật ? -Qua đoạn truyện nhà văn muốn nói với người đọc ?

@ Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

III/- Tổng kết – Ghi nhớ:

@ Bằng lời văn chân thực, giàu cảm xúc thể hồi kí, chương “Trong lịng mẹ” kể lại nỗi cay đắng tủi cực tình yêu thương cháy bỏng đối với người mẹ nhà văn thời thơ ấu.

@ Nỗi đắng cay, tủi cực tình thương yêu cháy bỏng người mẹ Đây bé dễ thương tội nghiệp Nhà văn muốn lên tiếng kêu gọi người yêu thương trân tuổi thơ phụ nữ.

IV.Củng cố:

- Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện

- Nắm vững đặc điểm chi tiết cho thấy đặc điểm nhân vật chú bé Hồng người cô Nhận xét đánh giá nhân vật

V.Dặn dò

- Chuẩn bị : “Trường từ vựng”.

Tiết 7 BÀI 2

TRƯỜNG TỪ VỰNG soạn:26/08/2009 Dạy:27/08/2009

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Hiểu trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với tượng ngôn ngữ học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, giúp ích cho việc học văn làm văn.

B.PHƯƠNG PHAP:Phân tích qui nạp

C.CHUẨN BỊ:1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng.-Bảng phụ, ví dụ. 2.Học sinh:-Đọc sách, tìm hiểu bài.

-Xem lại nội dung nghĩa từ chương trình lớp 7. D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Tìm hiểu khái niệm.

@ Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng

@ Các từ in đậm đoạn văn của Nguyên Hồng có nét chung nghĩa? @ Những từ có chung nghĩa nên chúng xếp vào trường từ vựng.Vậy, trường từ vựng ? Nhấn mạnh: sở để hình thành trường từ vựng đặc điểm chung nghĩa. Khơng có đặc điểm chung nghĩa thì khơng có trường.từ vựng

@ Tìm từ trường từ vựng ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng''.

I/- Thế trường từ vựng?

@ Chỉ phận thể người @ Trường từ vựng tập hợp tất cả những từ có nét chung nghĩa

Ví dụ: gương mặt, nước da, gị má, cánh tay, đùi có nét nghĩa chung chỉ bộ phận thể người.

@ - soong, nồi, chảo

- một, hai, ba, trăm ng àn, triệu Lưu ý HS số điều theo gợi ý của

SGV / 20-21

@ Tìm từ thuộc từ các trường:

- Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt :

II.Những điều cần lưu ý:

1- Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn.

@ Các từ trường:

- Bộ phận mắt : lịng đen, lịng trắng, con ngươi, lơng mày, lơng mi,

- Cảm giác mắt : - Bệnh mắt :

- Hoạt động mắt :

@ Các trường biểu thị chung về đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào?

tinh anh, toét, mù, lòa,

- Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa cộm,

- Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị

- Hoạt động mắt : nhìn trơng, thâý, liếc , nhịm

@ Các trường lại thuộc trường “mắt”

@ Em có nhận xét từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ thuộc danh từ, tính từ, động từ?

2- Một trường từ vựng bao gồm những từ khác biệt từ loại @ Từ loại :

- danh từ như: con ngươi, lông mày,

- động từ như: nhìn trơng, v.v ,

- tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v

@ Cho từ “ngọt” đứng nhóm khác

3- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau

- Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị)

- Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh)

- (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) @ Cho HS đọc đoạn văn cho biết các

từ mừng, cậu, cậu Vàng thuộc trường từ vựng nào?

Được tác giả dùng trường từ vựng nào?

Nhằm mục đích gì?

@ Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng đoạn thơ sau rõ tác dụng chuyển đổi :

Gái chuyên lấy chín chồng Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi

Ai ngờ quang đứt lọ rơi

Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng

@ Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ vựng đoạn văn sau:

“Con chó tưởng chủ mắng, vẫy đi mừng, để lấy lại lịng chủ Lão Hạc nạt to: - Mừng à ? vẫy đuôi ? Vẫy thì

4- Trong văn thơ cuộc sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v )

@ - Người

- Thú vật, chó thuộc trường từ vựng thú vật

- Nhân hóa

@ vo viên bỏ lọ - trường vật; bò ra lổm ngổm - trường sinh vật)

cũng giết ! Cho cậu chết !

Thâý lão Hạc sừng sộ q, chó vừa vẫy đi, vừa chực lảng: Nhưng lão vội nắm lấy ơm đầu , đập nhè nhẹ vào lưng dấu dí:

- A không !à không ! Không giết cậu Vàng đâu ! Cậu Vàng của ông ngoan ! Ơng khơng cho giết Ơng để cậu Vàng ông nuôi.”

@ Rút nhận xét gì?

@ Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý.

“thú vật” nhằm mục đích nhân hóa

III/- Hướng dẫn làm tập

Bài tập 1. Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt”

- Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế. Bài tập 2:

a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản. b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân

d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí. e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách

g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết. Bài tập 3. Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' Bài tập 4.

- Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính.

-Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính.

Bài tập 5. Lưới, lạnh và tấn công đều từ nhiều nghĩa, vào nghĩa của từ để xác định từ thuộc trường từ vựng nào

Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng

-trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng

Tấn cơng : trường chiến tranh -trường bóng đá:

Bài tập 6. Tác giả chuyển từ in đậm từ trường ''quân sự'' sang trường ''nông nghiệp''.

IV- Củng cố.-Cho HS đọc lại ghi nhớ.= Chốt lại nội dung học. V.Dặn dò- Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất tập vào vở

- Tìm thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng và chỉ rõ tác dụng

Tuần 2

Tiết 8 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢNBÀI 2 Ngày soạn: 08.09.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Nắm bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần Thân bài.

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng nhận thức của ngườiđọc.

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng. -Bảng phụ, ví dụ.

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu bài.

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp 7. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1 Hãy cho biết chủ đề văn “Trong lòng mẹ “ ? 2 Thế chủ đề văn ?

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 2: Ôn lại kiến thức

bố cục ba phần văn bản. @ Văn chia làm mấy phần? Chỉ phần đó.? @ Hãy cho biết nhiệm vụ cửa từng phần văn trên.?

@ Phân tích mối quan hệ các phần văn ?

@ Bố cục văn gồm mấy phần? Nhiệm vụ phần là gì? Các phần văn quan hệ với ?

I Bố cục văn :

@ Văn có phần :( đoạn 1, đoạn 2,3-đoạn 4)

@ - Đoạn 1: mở bài, giới thiệu ông Chu Văn An đặc điểm ông

- Đoạn 2a : Kể ông Chu An người thầy giỏi, tính tình cứng cỏi khơng màng danh lợi lúc còn làm quan

- Đoạn 2b: Các đặc điểm lại tiếp tục giữ khi ông ẩn dâth

- Đoạn 3:Tình cảm người ơng đã chết từ dân chí vua

- Phần có nhiệm vụ mở bài, phần : thân bài. phần kết

@ Ba phần phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với có chung nhiệm vụ thể chủ đề.

@ - Phần Mở bài: có nhiệm vụ nêu chủ đề của văn

- Phần Thân bài: thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề

- Phần Kết bài: tổng kết chủ đề văn bản. Tìm hiểu cách bố trí xếp nội

dung phần thân văn bản.

@ Phần Thân văn Tôi đí học Thanh Tịnh kể những sự kiện nào? Các kiện được sắp xếp theo thứ tự nào?

@ Văn Trong lòng mẹ của

Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến của tâm trạng cậu bé phần Thân

@ Khi tả người, vật, vật, phong cảnh, em miêu tả theo trình tự nào.? Hãy kể một

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản:

@ - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thơi gian : cảm xúc đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước buổi tựu trường

@ - Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ những cổ tục đày đoạ mẹ bé Hồng khi nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực độ bé Hồng được ở lòng mẹ

số trình tự thường gặp mà em biết. @ Phần Thân văn bản

Người thầy đạo cao đức trọng nêu các việc để thể chủ đề ''người thầy đạo cao đức trọng''. Hãy cho biết cách xếp sự việc

@ Từ tập bằng những hiểu biết mình, cho biết cách xếp nội dung phần Thân văn bản(cho HS thảo luận)

- Việc xếp nội dung phần thân bài tùy thuộc vào yếu tố nào ?

- Các ý phần Thân bài thường xếp theo những trình tự nào?

@ Chỉ ý kiến đánh giá Chu Văn An trong phần Thân

- Chu Văn An người tài cao, tính tình cứng cỏi khơng màng danh lợi, lúc cịn làm quan. - Chu Văn An người đạo đức, tính tình vẫn cứng cỏi học trị kính trọng, ẩn dật.

@ Nội dung phần Thân thường trình bày theo thứ tự

- Theo trình tự thời gian không gian. - Theo phát triển việc.

- Theo mạch suy luận.

III Luyện tập:

Bài tập lb Gợi ý trả lời

a) Trình bày ý theo thứ tự không gian : xa - gần - tận nơi - xa dần , b) Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Lúc chiều về, lúc hồng hơn

c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh.

Bài tập 3. HS tự làm nhà: Hướng dẫn học nhà:

- Nắm vững nhiệm vụ phần bố cục, cách trình bày nội dung phần thân bài.

Tuần 3

Tiết 9 TỨC NƯỚC VỠ BỜBÀI 3

(Trích:Tắt đèn - Ngô Tất Tố)

Ngày soạn: 24.09.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh:

- Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hội đương thời tình cảnh đau thương người nơng dân cộng khổ xã hội ấy; cảm nhận quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - Đọc “Tắt đèn” Ngô Tất Tố

- Chân dung nhà văn Ngô Tất Tố

2.Học sinh: - Đọc tác phẩm đoạn trích

- Đọc sách giáo khoa, soạn câu hỏi “Đọc - hiểu văn “

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1 Chương “ Trong lịng mẹ “ kể lại nội dung ? Theo em cách kể chuyện đoạn văn có đặc sắc

3 Ấn tượng, cảm xúc em nhân vật Hồng câu chuyện ? III.Bài mới:

ít quen thuộc với em : sưu,

cai lệ, xái, lực điền, hầu cận

@ Đọc mẫu ( ý đọc ngôn ngữ đối thoại)

1.Tácgiả: Ngô Tất Tố (1893- 1954)

2.Tác phẩm : Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu nhất của Ngô Tất Tố

3.Tức nước vỡ bờ:

Trích chương XVIII

@ Em hiểu “Cai lệ” người thế nào xã hội cũ?

@ Em hiểu thuế sưu?

@ Hình ảnh tên cai lệ tác giả khắc họa qua chi tiết nào?

@ Em có nhận xét ngôn ngữ hắn?

@ Những chi tiết lột tả được nét chất của tên cai lệ?

II/- Phân tích: 1- Tên cai lệ:

@ Cai lệ viên cai huy tốp lính ở nơng thơn thời trước CM, thường bọn quan lại cho phép sử dụng bạo lực để dàn áp người dân theo lệnh quyền.

@ Thuế sưu thứ thuế mà người đàn ông dân thường tuổi từ 18-60 năm phải nộp cho nhà nước phong kiến thực dân

@ - Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giong khàn khàn : Thằng

- Trợn ngược hai mắt quát: Mày đinh nói - Giọng hầm hè: Nếu khơng có tiền nộp sưu cho ông

- Ta này! Tha này! Vừa nói vừa bịch

@ Tàn bạo, khơng chút tính người chất , tính cách Tên cai lệ mang tính cách dã thú thân sinh động của trật tự thực dân phong kiến đương thời

@ Khi bọn tay sai xông vào nhà chị Dậu, tình chị thế nào ?

2 Phân tích tình chị Dậu bọn tay sai xông đến

@ Anh Dậu ốm nặng ,bị đánh, trói, cùm kẹp Chị Dậu phải bán con, ổ chó tưởng đủ nộp sưu cho chồng Nào ngờ lại suất sưu người chết. Anh rũ người xác chết, bọn hào lí sai khiêng trả anh nhà Anh vừa cứu tỉnh, cai lệ người nhà lí trưởng xơng vào - chị Dậu đứng trước tình mạng sống chống rất mong manh.

@ Nhắc lại tình chị Dậu

khi bọn tay sai ''sầm sập tiến vào'', lúc chị Dậu vừa ''rón rén'' bưng bát cháo, hồi hộp ''chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng khơng'', chị Dậu một đứng đối phó với

3 Diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu @ Chị Dậu

- “van xin tha thiết”

-“liều mạng cự lại” cư lại" lí lẽ - quyết ra tay đấu lực với chúng.

''lũ ác nhân'' Lúc này, tính mạng anh Dậu phụ thuộc cả vào đối phó chị Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào?

@ Hãy tìm chi tiết thể hiện ngôn ngữ chị Dậu qua từng diễn biến?

@ Em có nhận xét ngơn ngữ chị? Ngôn ngữ cùng với hành động thể diễn biến nội tâm chị thế nào?

@ Hướng dẫn thảo luận nhóm: Các nhóm thảo luận sau cử đại diện trình bày

Nhóm 1: Tìm hình ảnh , chi tiết miêu tả cảnh chị Dậu đánh lại tên cai lệ người nhà lý trưởng hình ảnh miêu tả bộ dạng hai tên tay sai Nhận xét về hình ảnh

Nhóm 2: Nêu cảm nghĩ của người đọc đọc đến những dòng ? Vì có được những cảm nghĩ ?

Nhóm 3: Do đâu chị Dậu có được sức mạnh ? Qua đoạn ta th chị Dậu là người ?

@ Ơng – cháu  tơi – ơng  Mày – bà

@ Ban đầu chị cố khơi gợi từ tâm lương tri của “ông cai”.Tức chịu chị mới liều mạng cự lại, lý lẽ đứng dậy với lòng căm thù ngùn ngụt bốc cao, trừng trị chúng.

Nhóm 1:

- Với cai lệ ''lẻo khoẻo'', chị: ''túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa'', ''ngã chỏng quèo mặt đất'' ! Đến tên người nhà lí trưởng, ''hai người giằng co nhau, du đẩy nhau, đều buông gậy ra, áp vào vật nhau'', kết cục anh chàng ''hầu cận ơng lí'' yếu chị chàng con mọn, hắn bị chị túm tóc lẳng cho cái, ngã nhào thềm '' !

- Sức mạnh ghê gớm tư ngang tàng của chị Dậu, đối lập với hình ảnh, dạng thảm hại hết sức hài hước hai tên tay sai

Nhóm 2:

Đoạn văn đặc biệt sống động tốt lên một khơng khí hào hứng thú vị ''làm cho độc giả hả chút sau đọc trang buồn thảm''

Nhóm 3:

- Sức mạnh lòng căm hờn - đó sức mạnh lịng u thương.

Nhóm 4: Kết thúc cảnh , anh Dậu nói: “U khơng được thế ! Người ta đính khơng sao, đánh người ta thì mình phải tù, phải tội'' cịn chị Dậu lại nói :” Thà ngồi tù để chúng làm tình làm tội mãi thế, tơi khơng chịu ” Vì sao có ý kiến khác như thế ?

@ Em hiểu nhan đề Tức nước vỡ bờ đặt cho đoạn trích? Theo em, đặt tên vậy có thoả đáng khơng? Vì sao?

4 Về nhan đề đoạn trích : Tức nước vỡ bờ @ Nhà văn cảm nhận xu ''tức nước vỡ bờ'' sức mạnh to lớn khơn lường ''vỡ bờ'' Và khơng phải lời nói cảnh ''Tức nước vỡ bờ'' đoạn trích dự báo cơn bão táp quần chúng nông dân dậy sau này. Nhà văn Nguyễn Tn nói Ngơ Tất Tố, với Tắt đèn đã ''xui người nông dân loạn'' quả không sai.

@ Hãy chứng minh nhận xét của nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc Phan : ''Cái đoạn chi Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo''.

- Việc tạo dựng tình như thế ?

- Việc miêu tả ngoại hình, hành động, ngơn ngữ, tâm lí nhân vật có đáng ý ?

- Nghệ thuật kể chuyện, ngôn ngữ tác giả ngôn ngữ đối thoại đặc sắc ? Chú ý nêu rõ khiến cho đoạn văn coi '''tuyệt khéo''.

5.Giá trị nghệ thuật đoạn trích: @ Đoạn văn tuyệt khéo:

- Sự dồn nén, “ tức nước'' để đến ''vỡ bờ'' được Ngơ Tất Tố diễn tả tự nhiên, hợp lí

- Nghệ thuật diễn tả câu chuyện, hành động cũng thật tài tình, sinh động Chú ý cách diễn tả theo lối tăng tiến động tác, lời nói nhân vật cai lệ chị Dậu Đoạn văn sống động như một kịch ngắn.

Nhân vật khắc hoạ chân thực, sinh động, rõ nét, thể diễn biến tâm lí của nhân vật chi Dậu hợp lí.

@ Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc của đoạn trích!

@ Nội dung đoạn trích phản ánh điều gì?

III/- Tổng kết – Ghi nhớ: Ghi nhớ sgk

- Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích

- Quan đoạn trích tác giả Ngơ Tất Tố phê phán, ca ngợi điều ? - Chuẩn bị mới“Xây dựng đoạn văn văn bản”.

Tuần 3

Tiết 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢNBÀI 3 Ngày soạn: 24.09.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ để, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đươợc , đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1 Hãy trình bày bố cục văn Cách trình bày phần thân bài?

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT @ Cho HS đọc thầm văn về

Ngô Tất Tố trả lời câu hỏi 2 trong SGK.

@ Văn gồm ý? Mỗi ý

I Thế đoạn văn ?

được viết thành đoạn?

@ Em thường dựa vào dấu hiệu nào để nhận biết đoạn văn?

@ Hãy khái quát đặc điểm cơ bản đoạn văn cho biết thế nào đoạn văn?

đoạn văn.

@ Chữ viết hoa đầu câu thứ lùi đầu dòng Kết thúc đoạn văn dấu chấm xuống dòng.

@ - Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản

- Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng

- Biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

@ Đọc đoạn thứ văn bản trên tìm từ ngữ có tác dụng duy trì đối tượng đoạn văn? @ Vậy từ ngữ chủ đề gì? @ Đọc đoạn thứ hai văn bản. @ Ý khái quát bao trùm đoạn văn gì?

@ Câu đọan văn chứa đựng ý khái quát ấy?

@ Câu chứa đựng ý khái quát của đoạn văn gọi câu chủ đề Vậy em có nhận xét câu chủ đề?

II. Từ ngữ chủ đề câu chủ đề trong đoạn văn:

1.Từ ngữ chủ đề:

@ Từ Ngơ Tất Tố câu đoạn đều thuyết minh cho đối tượng này.

@ - Những từ ngữ làm đề mục hoặc được lặp lại nhiều lần Có mục đích trì đối tượng

2.Câu chủ đề:

@ Đánh giá thành công Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn VN trước CM tháng tám 1945 khẳng định phẩm chát tốt đẹp người lao động chân

@ Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu của Ngô Tất Tố

@ Nhận xét câu chủ đề:

- Về nội dung: Câu chủ đề thường mang ý khái quát đoạn văn.

- Về hình thức: Ngắn gọn, thường đủ hai thành phần

- Về vị trí: Đứng đầu cuối đoạn văn.

@ Hãy phân tích so sánh cách trình bày ý hai đoạn văn trong văn nêu trên.

(Gợi ý : Đoạn thứ có câu chủ đề khơng? Yếu tố trì đối tượng đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn

III Cách trình bày nội dung đoạn văn:

như nào? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? Câu chủ đề đoạn thứ hai đặt vị trí nào? ý đoạn văn này được triển khai theo trình tự nào?) @ Cho đọc đoạn (b) SGK “Các tế bào thành phần tế bào” Đoạn văn có câu chủ đề khơng ?

@ Ý đoạn văn triển khai theo trình tự ?

@ Như vậy: theo đoạn được phân tích, đoạn văn trình bày nội dung theo cách nào?

phẩm tiêu biểu - nội dung thực, mối xung đột giai cấp , mặt giai cấp thống trị-nhân vật điển hình , chị Dậu- tài khắc họa nhân vật tác giả)

@ Câu chủ đề đoạn văn nằm cuối đoạn

@ Đoạn văn triển khai từ ý diễn giải cụ thể dẫn đến kết luận – Quy nạp

@ Rút cách trình bày nội dung trong đoạn văn :

- Trình bày theo cách diễn dịch - Trình bày theo cách quy nạp. - Trình bày theo cách song hành: III/- Luyện tập.

@ Bài Văn có ý, ý được diễn đạt thành đoạn văn. @ Bài

Đoạn a : Diễn dịch Đọan b : Song hành Đọan c : Song hành Hướng dẫn học nhà

- Nắm vững khái niệm đoạn văn, câu chủ đề , từ ngữ chủ đề - Nắm vững cách trình bày nội dung đoạn văn

- Làm tập 3, SGK

- Làm tất tập có SBT

Tuần 3 Tiết 11-12

BÀI 3

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I

Ngày soạn: 25.09.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Ôn tập cách viết văn tự học lớp ý tả người, kể việc, kể những cảm xúc tâm hồn mình

- Luyện tập viết văn đoạn văn.

- Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm sửa chữa khuyết điểm.

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn đinh lớp:

II.Bài mới:

ĐỂ : Người sống tôi. 1 Đáp án:

Bài làm HS phải đảm bảo yêu cầu sau: Yêu cầu chung :

- HS cần xác định nội dung : là kiểu đề chưa trọn vẹn Hai chữ “ người ấy'' hàm ý dành cho HS điền vào nhân vật cụ thể mà em chọn Về “sống lịng tơi'' gợi ý lời văn kể theo thứ ''tơi'', đồng thời.cũng nhấn mạnh tới kỉ niệm khó phai người

- Bài viết phải có bố cục rõ ràng mạch lạc, chia đoạn hợp lý, mắc khơng nhiều lối chính tả, diễn đạt.

2 Biểu điểm:

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu Biết kết hợp yếu tố diễn đạt mức độ

- Điểm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê việc Việc kết hợp yếu tố diễn đạt lúng túng

- Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu Những việc kể lại chưa phải kỉ niệm

- Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt. IV.Thu bài:

V.Củng cố Dặn dò:

-Nhắc lại kiến thức. -Chuẩn bị “Lão Hạc”.

Tuần 4 Tiết 13-14

BÀI 4 LÃO HẠC Nam Cao

Ngày soạn: 22.09.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

-Thấy tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua đó hiểu thêm số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám

-Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao (thể chủ yếu qua nhân vật ông giáo), thương cảm đến xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ

-Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn chuyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lí với trữ tình

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên. -Chân dung Nam Cao.

2.Học sinh:

-Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn bản. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1 Phân tích diễn biến tâm trạng chị Dậu đoạn trích tức nước vỡ bờ. 2.Nội dung đoạn trích phản ánh điều ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT @ Giới thiệu chung nhà văn

và tác phẩm

@ Có nhân vật trong đoạn trích?

I Đọc – Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

Nam Cao (1915 – 1951) tên thật Trần Hữu Trí nhà văn thực xuất sắc với nhiều tác phẩm văn xuôi viết người nông dân bị vùi dập trí thức nghèo sống mịn mỏi, bế tắc trong xã hội cũ Sau cách mạng tháng Tám, ơng theo kháng chiến dùng ngịi bút phục vụ cách mạng Ông hy sinh đường công tác vùng địch hậu.

2.Tác phẩm:

Lão Hạc truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao. 3- Nhân vật:

- Nhân vật trung tâm: Lão Hạc. - Nhân vật chính: Ơng giáo (Tơi)

- Các nhân vật khác: Vợ ông giáo, Binh Tư, con trai lão Hạc

@ Tình cảnh lão Hạc ntn?

@ Tại lão Hạc lại gọi con chó cậu Vàng?

@ Cậu Vàng lão Hạc đối xử nào?

@ Yêu thương cậu Vàng như vậy, lão phải bán cậu Vàng?

@ Trong chuyện bán cậu Vàng, tâm trạn lão Hạc nào? @ Cái mà lão Hạc nhớ trong chuyện bán cậu Vàng gì?

II/- Phân tích:

1- Nhân vật lão Hạc:

@ Nhà nghèo, vợ chết, trai phẫn chí bỏ đi đồn điền cao su Lão sống độc, biết làm bạn với chó Vàng mà lão gọi thân mật là cậu Vàng.

@ Lão thương yêu chó.

- Đây vật gắn liền với kỷ niệm đứa con trai yêu quý lão có lẽ sống cơ độc nên chó trở thành người bạn thân thiết. @ Lão chăm sóc cẩn thận: bắt rận, đem ao tắm.

- Lão cho ăn bát, gắp thức ăn cho cho trẻ, có ngon lão cũng chia cho nó.

@ Sau trận ốm sống khốn khổ lại càng khốn khổ Lão nuôi thân chẳng chi ni chó, lão muốn giữ tài sản lại cho con.

@ - Lão cảm thấy lừa con chó.

- Lão vừa hối hận, vừa đau đớn.

@ Bộ dạng, cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng nào? Điều ấy thể điều tính cách lão Hạc?

@ Nhà văn sử dụng từ ngữ gì để miêu tả dạng cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng?

@ Động từ ép câu văn: Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy có sức gợi tả nào?

@ Lão Hạc nhờ cậy ông giáo những việc gì?

@ Món tiền mãnh vườn gởi cho ơng giáo có ý nghĩa thế nào lão Hạc?

@ Tại lão Hạc lại từ chối mọi giúp đỡ người khác?

@ Từ tìm hiểu trên, em hãy cho biết phẩm chất lão Hạc?

@ Sau bán chó xong lão Hạc gặp ơng giáo “Lão cố làm vẻ vui vẻ Nhưng trông lão cười như mếu đôi mắt lão ầng ậng nước,” “ Mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc ” cuối lão nói “Thì tơi già bằng tưổi đầu cịn đánh lừa con chó”

- Cõi lịng vơ đau đớn, xót xa ân hận vì phải bán vật u q là vật kỷ niệm đứa trai.

@ Nhà văn sử dụng từ tượng tượng hình có gợi tả sinh động: ầng ậng nước, móm mém, hu hu khóc.

@ - Gợi lên khn mặt già nua khắc khổ. - Vẽ tâm hồn đau khổ dường cạn kiệt nước mắt.

@ Lão Hạc nhờ cậy ông giáo hai việc:

- Nhờ ông giáo trông coi mãnh vườn để trao lại con trai lão.

- Gởi tiền để hàng xóm lo ma chay cho lão lão chết.

@ Mãnh vườn tài sản mà lão Hạc có thể dành cho Nó gắn liền với trách nhiệm làm cha mà lão cảm thấy nhiều chưa trọn ven.

- Món tiền mà đời lão tích cóp để lo ma chay Món tiền nhỏ nhoi danh dự một con người giàu lịng tự trọng khơng muốn mình trở thành gánh nặng cho hàng xóm.

@ Lão Hạc người nơng dân nghèo nhưng giàu lịng tự trọng, khơng muốn để người đời thương hại, Mặt khác lão không muốn làm phiền người khác.

@ Câu chuyện kết thúc cái chết dội lão Hạc Em hãy nghĩ xem lão Hạc chết? Theo em việc chọn chết lão Hạc cịn có đường nào để lựa chọn khơng? Vì sao lão khơng chọn cách khác để sống?

@ Cái chết lão Hạc bi kịch Đó bi kịch gì?

@ - Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết hành động tự giải thoát.

- Cái chết tự nguyện xuất phát từ lòng thương âm thầm mà lớn lao, từ lòng tự trọng đáng kính

- Lão khơng cịn đường khác

Cái chết lão Hạc tố cáo xã hội phi nhân tính, tàn ác với người, gợi lên niềm thương cảm sâu sắc cho người đọc

@ - Bi kịch nghèo đói quẫn.

- Bi kịch trách nhiệm chưa tròn người cha.

- Bi kịch phẩm giá người @ Thái độ nhân vật ''tôi'' khi

nghe lão Hạc kể chuyện?

@ Những ý nghĩ nhân vật ''tơi'' tình cảnh, nhân cách của lão Hạc?

@ Hãy cho biết ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo):Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó, ơng giáo ngỡ ngàng: “con người đáng kính bây giở cũng theo gót Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thật ngày một thêm đáng buồn'' Nhưng khi chứng kiến chết đau đớn vì ăn bả chó lão Hạc, ơng giáo lại cảm nhận : ''Không ! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác''. Nên hiểu ý nghĩ nào?

3.Nhân vật “tôi”:

@ Thông cảm, đồng cảm.

Những hành động, cách cư xử chứng tỏ lịng đồng cảm, xót xa u thương

@“Tơi” cố tìm để hiểu để thơng cảm và kính lão Hạc

@ Ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo):

- Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh Tư có một vị trí nghệ thuật quan trọng Đánh lừa người đọc để bật lên bao ý nghĩ sâu sắc - Cái chết đau đớn lão Hạc lại khiến ông giáo giật mà ngẫm nghĩ đời - Ý muốn tự trừng phạt ghê gớm càng chứng tỏ đức tính trung thực, lịng tự trọng

@ Diễn biến câu chuyện kể bằng nhân vật ''tơi'' (ơng giáo) có tác dụng ?

4.Nghệ thuật:

@ Bút pháp, ngơn ngữ truyện có gì đặc sắc?

@ Nhân vật ơng giáo có ý nghĩa gì?

@ Bút pháp khắc hoạ nhân vật tài tình, ngơn ngữ Nam Cao thật sinh động, ấn tượng, giàu tính tạo hình sức gợi cảm.

@ Nam Cao khẳng định thái độ sống, một cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo: vấn đề ''đôi mắt'' ''Chao ôi ! Đối với người ở quanh ta, ta khơng cố tìm mà hiểu họ, ta chỉ thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi tồn có ta tàn nhẫn; không bao ta thấy họ người đáng thương; không ta thương ''.

Hướng dẫn học nhà:

- Nắm vững diễn biến câu chuyện

- Nội dung nghệ thuật đoạn trích - Nêu cảm nghĩ em nhân vật Lão Hạc.

- Chuẩn bị mới: Từ tượng hình, từ tượng thanh Tuần 4

Tiết 15 TỪ TƯỢNG THANH BÀI 4

TỪ TƯỢNG HÌNH

Ngày soạn: 23.09.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh.

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp.

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng. -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ.

-Đèn chiếu, giấy trong. 2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu bài.

-Xem lại nội dung từ láy chương trình lớp 7. -Giấy trong, bút viết bảng.

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ: (Dùng bảng phụ) 1 Thế trường từ vựng?

2 Đặt tên trượng từ vựng cho dãy từ sau: a xơi, nốc, táp.

c ngồi, đi, đứng.

3 Tìm trường từ vựng cho từ sau: a mũi.

b Nóng. III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT @ Các em đọc đoạn trích

@ Trong từ in đậm trên, những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; từ nào mô âm tự nhiên, của người?

@ Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái mơ âm thanh có tác dụng trong văn miêu tả tự sự?

@ Những từ mà vừa tìm hiểu từ tượng hình, từ tượng Hãy cho biết đặc điểm và công dụng chúng?

@ Chốt lại nội dung yêu cầu HS đọc ghi nhớ.

@ Tìm đoạn trích:

+Hình ảnh: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc.

+Âm thanh: hu hu, ử.

@ Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động; có giá trị biểu cảm cao.

I Từ tượng hình, từ tượng thanh:

Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật.

Từ tượng từ mô âm thanh tự nhiên, người.

II/-Bài tập nhanh khắc sâu kiến thức:

- Hãy xác định từ tượng thanh, từ tượng hình đoạn văn sau:

“Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thước dây thừng.”

- Các từ tượng hình, tượng là: Uể oải, run rẩy, sầm sập

- Giải chốt lại cơng dụng việc dùng từ tượng hình, từ tượng qua tập nhanh.

III/- Luyện tập:

+ Bài 1: yêu cầu HS xác định.

Các từ tượng hình, tượng là:: sồn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khẻo, chỏng quèo.

+ Bài 2: Yêu cầu HS thảo luận nhóm.

Thảo luận làm: lò dò, khật khưỡng, ngất ngưởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu…

+ Bài 3: Yêu cầu HS thảo luận nhóm. + hả: cười to, sảng khối, đắc ý.

+ hì hì: cười vừa phải, thích thú, hồn nhiên. + hơ hố: cười to, vơ ý, thô thiển.

+ hơ hớ: cười to, vô duyên

+ Bài 4: Yêu cầu HS suy nghĩ làm.

Cơ bé khóc nước mắt rơi lã chã

Trên cành đào lấm nụ hoa.

Đêm tối đường khúc khủyu thấp thống đốm sáng đom đóm lập lịe.

Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm. Mưa rơi lộp độp tàu chuối.

Đàn vịt lạch bạch chuồng. Người đàn ông cất tiếng ồm ồm Hướng dẫn học nhà:

- Học bài, hoàn thành tập sgk, sbt. - Chuẩn bị bài: Liên kết đoạn văn văn bản

Tuần 4

Tiết 16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂNBÀI 4

TRONG VĂN BẢN

Ngày soạn: 23.09.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

-Hiểu cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn khiến chúng liền ý, liền mạch

-Viết đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ.

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng. -Bảng phụ, ví dụ.

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu bài.

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp 7. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Hãy trình bày bố cục ba phần văn yêu cầu nhiệm vụ phần III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT @ Cho HS đọc đoạn văn

trong SGK

@ Hai đoạn văn trường hợp có mối liên hệ khơng? Tại sao?

I/- Tácdụng việc liên kết đoạn trong văn bản:

@ Còn trường hợp thì như nào?

@ Hãy so sánh khác nhau giữa trường hợp ?

@ Kết luận : Các từ ngữ ''Trước hơm'' phương tiện hên kết hai đoạn Em hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản? (HS thảo luận để tìm ra tác dụng việc liên kết đoạn văn trong văn bản.)

nhưng việc tả cảnh với cảm giác về ngôi trường gắn bó với nhau. Theo lơgic thơng thường cảm giác phải là cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu trường Bởi vậy, người đọc cảm thấy hụt hẫng đọc đoạn văn sau.

@ Trường hợp khác trường hợp chỗ có thêm phận “Trước hơm” vào đầu đoạn Từ ''đó'' tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước

@ Chính liên tưởng tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn với nhau, làm cho hai đoạn văn liền ý liền mạch.

@ Tác dụng việc liên kết đoạn văn bản là làm nên tính hồn chỉnh văn bản

@ Cho HS làm tập (a). @ Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm văn học Đó là khâu nào?

@ Tìm từ ngữ liên kết trong hai đoạn văn trên?

@ Kể tiếp phương tiện liên kết có quan hệ liệt kê?

@ Cho HS làm tập (b). @ Tìm quan hệ ý nghĩa giữa hai đoạn văn trên?

@ Tìm từ ngữ liên kết trong hai đoạn văn đó?

@ Kể tiếp phương tiện liên kết có quan hệ đối lập?

@ Cho HS đọc hai đoạn văn ở mục I.2 tr.50-51 cho biết đó

II.Cách liên kết đoạn văn văn bản: 1- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết :

@ Hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học:

- Bắt đầu tìm hiểu.

- Sau khâu tìm hiểu cảm thụ.

@ Tìm từ ngữ liên kết đoạn: Bắt đầu - Sau khâu tìm hiểu

@ Các từ ngữ khác để chuyển đoạn có tác dụng liệt kê : trước hết, đầu tiên, cí cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngồi

@ Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn là quan hệ đối lập – khứ

@ Từ ngữ liên kết : Trước – Nhưng lần này

@ Các từ ngữ khác liên kết đoạn mang ý nghĩa đối lập, tương phản nhưng, trái lại, vậy, ngươc lại, song, mà,

thuộc từ loại Trước là khi nào?

@ Hãy kể tiếp từ, đại từ có tác dụng liên kết đoạn? @ Cho HS đọc hai đoạn văn mục (d) tr 52 trả lời câu hỏi.

@ Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn?

@ Tìm từ ngữ liên kết trong hai đoạn văn đó?

@ Hãy kể tiếp từ ngữ có ý nghĩa tổng kết khái quát sự việc?

@ Vậy, từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn thường dùng loại từ có tác dung nào?

từ đó có tác dụng liên kết hai đoạn văn @ Các từ, đại từ khác dùng để liên kết các đoạn văn đó, này, ấy, vậy,

@ Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn: đoạn văn sau có ý nghĩa tổng kết gì đã nói đoạn trước

@ Từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn : Nói tóm lại

@ Kể tiếp từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn mang ý nghĩa tổng kết, khái qt tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung,

@ Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn trong văn thường dùng là: quan hệ từ đại từ, từ cụm từ thể liệt kê so sánh đối lập, tổng kết, khái quát

@ Gọi HS đọc đoạn văn mục II.2 tr 53.

@ Tìm câu liên kết hai đoạn văn đó?

@ Tại câu có tác dụng liên kết?

@ Qua phần tìm hiểu bài, em hãy cho biết có cách liên kết đoạn văn văn ?.

2- Dùng câu nối để liên kết đaọn: @ Ái dà, lại chuyện học đấy!

@ Câu nối tiếp phát triển ý cụm từ bố

đóng sách cho mà học đoạn trước

@ Có hai cách liên kết đoạn văn văn bản: - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết

- Dùng câu nối để liên kết III/- Luyện tập.

Bài 1: Gạch chân giải thích tác dụng chuyển đoạn từ ngữ sau a : nói

b : thế mà

c : cũng (nối đoạn với đoạn 1), nhiên (nối đoạn với đoạn 2). Bài 2:

a : từ đó

b : nói tóm lại

c : tuy nhiên

d : thật khó trả lời Hướng dẫn học nhà:

- Đọc lại ghi nhớ.

- Chuẩn bị Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

Tuần 5 Tiết 17

BÀI

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

Ngày soạn: 05.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng từ ngữ dịa phương biệt ngữ xã hội lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội gây khó khăn giao tiếp

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

-Đèn chiếu, giấy 2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung từ láy chương trình lớp -Giấy trong, bút viết bảng

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Hãy nêu ví dụ cụ thể từ tượng hình từ tượng sử dụng văn tự Nói rõ tác dụng việc sử dụng lớp từ văn tự sự, miêu tả ?

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘIDUNG CẦN ĐẠT @ Cho HS quan sát từ ngữ in đậm

trong đoạn văn thơ trích trong

SGK/56

@ GV giải thích cho HS hiểu là từ ngữ toàn dân : lớp từ ngữ văn hoá, chuẩn mực, sử dụng rộng rãi (trong tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính, ) nước.

@ Từ bắp, bẹ có nghĩa ngơ. Trong ba từ từ từ địa phương, từ nào sử dụng phổ biến toàn dân?

@ Thế từ ngữ địa phương?

@ - bắp, bẹ:là từ ngữ địa phương. - ngô : là từ ngữ toàn dân.

@ Từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương nhất định.

@ Hãy quan sát ví dụ (a) trả lời câu hỏi! (bảng phụ)

“Nhưng đời mợ cháu về” @ Tại đoạn văn này, có chỗ tác giả dùng từ mẹ có chỗ lại dùng từ mợ?

@ Hãy quan sát ví dụ (b) trả lời câu hỏi! (bảng phụ)

“Chán quá, hơm phải nhận con ngỗng cho tập làm văn Trúng tủ, đạt điểm cao nhất lớp”

@ Các từ ngữ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì? Tầng lớp xã hội thường dùng các từ ngữ ?

@ Thế biệt ngữ xã hội?

II.Biệt ngữ xã hội:

@ Mẹ mợ hai từ đồng nghĩa Ở xã hội ta trước Cách mạng tháng Tám, trong tầng lớp trung lưu, thượng lựu, con gọi mẹ mợ, cha được gọi là

cậu => Mẹ từ ngữ toàn dân Mợ là từ ngữ tầng lớp trung lưu, thượng dùng để gọi mẹ.

@ Các từ ngữ ngỗng, có nghĩa là: con số (điểm), trúng tủ trúng vấn đề đã học (do đốn mị) Đó từ ngữ dùng hạn chế tầng lớp HS hiện nay.

@ Biệt ngữ xã hội dùng trong lớp xã hội định

@ Thử nêu từ ngữ địa phương QN (hoặc miền Trung) biệt ngữ xã hội trong học sinh tầng lớp xã hội mà em biết ?

@ Hướng dẫn thảo luận nhóm :

1.Tại không nên lạm dụng từ ngữ

III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội:

@ Nêu từ ngữ địa phương QN hoặc miền Trung: mần, chộ, trốc. Biệt ngữ xã hội tầng lớp HS hiện nay: chuồn, gậy

địa phương biệt ngữ xã hội ?

2.Tại đoạn văn, thơ sau đây, tác giả dùng số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội (sgk/58)

nhiều người

2.Một số tác giả sử dụng từ địa phương, biệt ngữ xã hội nhằm mục đích tu từ Để người đọc cảm nhận được sắc thái địa phương tầng lớp xã hội người phát ngôn.

IV.Luyện tập: Bài 1:

Từ ngữ địa phương Từ ngữ toàn dân

Chộ Trái Thơm Heo

Thấy Qủa Quả dứa Lợn Bài 2:

Gạo => học thuộc lịng cách máy móc

Học tủ => học đốn mị số để làm Gã => bán vật

phe phẩy => buôn bán bất hợp pháp Bài 3:

a) (+) b) (-) c) (-) d) ( -) e) (-) g) (-) Bài 4*:Qua sách vở, báo chí qua người lớn có hiểu biết để sưu tầm

Bài 5: Đọc kĩ bạn, ý lỗi tả ảnh hưởng cách Của cách phát âm địa phương

Hướng dẫn học nhà:

- Nắm vững cách sử dụng từ ngữ điạ phương từ tồn dân nói viết - Học bài, làm tập

Tuần 5 Tiết 18

BÀI

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ

Ngày soạn: 05.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

-Nắm mục đích cách thức tóm tắt văn tự -Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1.Người ta thường liên kết đoạn phương tiện ? 2.Thử cho ví dụ liên kết đoạn từ ngữ có tác dụng liên kết 3.Hãy cho ví dụ liên kết đoạn văn câu có tác dụng liên kết III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT @ Khi người ta cần tóm tắt văn

bản tự sự?

@ Cho HS đọc văn tóm tắt trong sgk hướng dẫn thảo luận trả lời các

câu hỏi.

@ Văn tóm tắt kể lại nội dung của văn nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? Văn tóm tắt trên có nêu nội dung của văn khơng?

@ Văn tóm tắt có khác so với văn gốc (về độ dài, lời văn, về số lượng nhân vật, việc )?

@ Từ việc tìm hiểu trên, cho biết các yêu cầu văn tóm tắt, tóm tắt văn tự sự?

@ Chất lượng tóm tắt tác phẩm tự thường thể tiêu chuẩn nào?

@ Dựa vào nhân vật, việc chi tiết tiêu biểu đã nêu tóm tắt. Văn tóm tắt nêu nội dung văn

@ Độ dài văn tóm tắt ngắn hơn nhiều độ đài tác phẩm tóm tắt. Số lượng nhân vật việc bản tóm tắt tác phẩm Vì lựa chọn nhân vật sự việc quan trọng Văn tóm tắt lời của người viết tóm tắt.

@ Dùng lời văn trình bày một cách ngắn gọn nội dung văn bản

Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt.

@ - Đáp ứng mục đích yêu cầu cần tóm tắt Bảo đảm tính khách quan: trung thành với văn tóm tắt, khơng thêm bớt vào chi tiết, việc khơng có tác phẩm, khơng chen vào tóm tắt ý kiến bình luận, khen chê cá nhân người tóm tắt,

- Bảo đảm tính hồn chỉnh: dù các mức độ khác nhau, tóm tắt phải giúp người đọc hình dung được tồn câu chuyện (mở đâu, phát triển, kết thúc)

- Bảo đảm tình cân đối : số dịng tóm tắt dành cho việc chính, nhân vật chính, chi tiết tiêu biểu các chương, mục, phần, cách phù hợp. @ Cho HS đọc SGK giải

thích nhiệm vụ yêu cầu từng bước GV bổ sung thêm

@ Cho HS đọc phần ghi nhớ

II Cách thức tóm tắt văn tự sự: @ Có bước:

- Đọc kĩ tác phẩm

- Lựa chọn nhân vật quan trọng, những việc tiêu biểu

- Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

III/- Luyện tập.

Suy nghĩ lựa chọn câu trả lời câu sau: Tóm tắt văn là: a) Ghi lại đầy đủ chi tiết văn tự sự.

b) Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung văn tự sự

c) Kể lại cách sáng tạo nội dung văn tự sự. d) Phân tích nội dung, ý nghiã giá trị văn tự sự. Hướng dẫn họ nhà:

- Nắm vững khái niệm yêu cầu văn tóm tắt - Các cách thức tóm tắt văn bản

- Chuẩn bị : Luyện tập tóm tắt văn tự

Tuần 5 Tiết 19

BÀI

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

Ngày soạn: 07.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp Học sinh: Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung văn tự

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1 Thế tóm tắt văn tự ?

2 Hãy nêu cách thức tiến hành tóm tắt văn tự

3 Hãy nêu ý nghĩa, tác dụng việc tóm tắt văn tự ? III.Bài mới:

Bài tập :

1- Bản liệt kê (về văn tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc) nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc chưa? Nếu phải bổ sung em nêu thêm gì? Hãy xếp việc nêu theo thứ tự hợp lí?

2- Cho lớp xếp lại theo thứ tự hợp lí trước luyện viết tóm tắt

Bài làm: SGK nêu lên việc, nhân vật số chi tiết tiêu biểu tương đối đầy đủ lộng xộn, thiếu mạch lạc, cần xếp lại

Thứ tự xếp lại sau :

3- d) Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó

4- c) Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn 5- g) Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm ăn bị ốm trận khủng khiếp

6- e) Một hôm lão xin Binh Tư bả chó

7- i) Ơng giáo buồn nghe Binh Từ kể chuyện 8- h) Lão nhiên chết - dội

9- k) Cả làng khơng hiểu lão chết, trừ Binh Tư ông giáo Viết văn tóm tắt:

Bài 1: Lão Hạc người nơng dân nghèo, có lịng tự trọng tình cảm. Khi người trai lão phẫn chí bỏ đồn điền cao su, lão bị dằn vặt mặc cảm chưa làm tròn bổn phận người cha Giờ đây, người bạn tâm tình lão cậu Vàng khơn ngoan trung thành Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão đành phải gạt nước mắt bán cậu Vàng Lão gom góp tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn Sau trận ốm khủng khiếp, sống ngày khó khăn, lão sống lay lắt, vất vưởng kiếm ăn nấy, không làm phiền đến ông giáo Rồi hôm, lão xin bã chó Binh Tư nói tránh định nung nấu đầu Khi nghe Binh Tư kể lại việc bã chó, ơng giáo buồn thất vọng Nhưng tói chứng kiến chết quằn quại đau đớn lão Hạc ong giáo sực tĩnh Cả làng không hiểu lão chết, trừ Binh Tư ơng giáo

Bài 2:

- Nhân vật đoạn trích Tức nước vỡ bờ Chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu là: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ người nhà lý trưởng để bảo vệ anh Dậu

Viết văn tóm tắt:

Anh Dậu dang ốm nặng run rẩy chưa kịp húp hớp cháo cai lệ người nhà lý trưởng ập đến qt tháo om sịm:

- Thằng kia! Ơng tưởng mày chết đêm qua rồi, hóa cịn sống hả? Nộp tiền sưu! Mau!

Anh Dậu hoảng hốt ngã lăn bất tĩnh Tên người nhà lý trưởng cười khẩy, mỉa mai - Nó giở trị ăn vạ đấy!

Chị Dậu xan xin, tên cai lệ khơng động lịng lại cịn tiếp tục văng lời lẽ sỉ nhục thô bỉ Chị Dậu biết thân tiếp tục van xin để tìm cách giảm bớt hãn kẻ lịng lang thú Nhưng vô hiệu! Tới chúng cố tình hành hạ chồng thân chị vùng lên thật liệt:

Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!

Thế chiến đấu không cân sức xảy bênngười đàn bà lực điền , bên hai người đàn ông đại diện cho cường quyền bạo lực Kết người dàn bà thắng Điều khẳng định đắn quy luật tức nước vỡ bờ

Bài 3:

Có ý kiến cho tác phẩm Tơi học Thanh Tịnh Trong lịng mẹ Nguyên Hồng khó tóm tắt Em thấy có khơng ? Nếu thấy khó giải thích khó tóm tắt?

Hướng dẫnhọc nhà: - Đọc đọc thêm

- Chuẩn bị bàiCô bé bán diêm.

Tuần 5

Tiết 20 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 01BÀI Ngày soạn:10.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nêu bật ưu khuyết điểm học sinh việc xây dựng đoạn văn tổ chức văn

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Chấm bài, thống kê 2.Học sinh: Xem lại kiến thức

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

1- Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu đề

@ Chép lại đề lên bảng

@ Em cho biết đối tượng, mục đích, nội dung, hình thức cần đạt đề trên?

2- Hướng dẫn HS nắm yêu cầu chung đề

@ Theo em, đề cần xác định nội dung gì? Bố cục sao? @ Chốt theo yêu cầu chung soạn giáo án viết số 1(Tiết 11, 12)

3- Nhận xết chung ưu , khuyết điểm làm HS

1.Ưu điểm:

-Phần lớn HS tỏ nắm phương pháp làm văn tả cảnh

-HS biết chọn hình ảnh, chi tiết tiêu biểu để tả -Một vài em làm sáng tạo , giàu cảm xúc

2.Nhược điểm:

-Diễn đạt lủng củng, vụng -Mắc nhiều lỗi tả

-Chưa có bố cục rõ ràng, sa vào kể nhiều tả

-Một số em lạc đề xác định sai đối tượng cần tả

(Sửa HS dựa theo lời phê kiểm tra) 4- Trả đọc làm tốt HS.

Tuần 6 Tiết 21-22

BÀI 6

CÔ BÉ BÁN DIÊM An – đéc - xen

Soạn:13.10.2007 Giảng: 16.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp Học sinh khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp 1í truyện Cơ bé bán diêm, qua An-đéc-xen truyền cho người đọc lịng thương cảm ông đôi với em bé bất hạnh

B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1.Truyện ngắn Lão Hạc có cách khắc hoạ nhân vật tài tình Em phân tích để chứng minh điều đó!

2.Qua câu chuyện Nam Cao muốn khẳng định, ca ngợi điều ? III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 2: Giới thiệu chung.

@ Cho HS đọc thích tác giả, tác phẩm

@ Gọi HS đọc văn thích

@ Truyện chia bố cục nào?

I.Đọc- Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: An-đéc-xen nhà văn Đan Mạch sinh năm 1805 tiếng với loại truyện kể cho trẻ em Nhiều truyện ông biên soạn từ truyện cổ tích có nhiều truyện ơng hồn tồn biên soạn

2.Tác phẩm:

3- Bố cục: Bố cục: phần

- Từ đầu đến cứng đờ ra: Hồn cảnh bé bán diêm

- Chà chầu Thượng đế: Các lần quẹt diêm mộng tưởng

Phần trọng tâm chia thành đoạn nhỏ vào lần quẹt diêm

@ Gọi hs đọc đoạn đầu

@ Qua phần đầu, hình ảnh bé bán diêm tác giả khắc họa biện pháp nghệ thuật gì? Biện pháp nghệ thuật mang lại hiệu gì?

II/- Phân tích:

1.Em bé đêm giao thừa:

@ Hình ảnh bé bán diêm tác giả khắc họa nghệ thuật đối lập tương phản:

- Em bé mồ côi bán diêm

- Đầu trần, chân đất - Cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn'

- Trong phố sực nức mùi ngỗng quay

- Đêm giao thừa

- Trời đông giá rét tuyết rơi

- Ngoài đường lạnh buốt tối đen,

- Bụng đói

Hình ảnh tương phản gợi nhiều thương tâm, đồng cảm lòng người đọc

@ Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết lặp lại? Những hình ảnh kì diệu xuất sau lần quẹt diêm? Cơ sở thực tế hành động này?

2.Thực tế mộng tưởng

@ Nội dung câu chuyện xây dựng tình tiết lặp lại biến đổi tự nhiên , hợp lý thú vị; lần em bé quẹt diêm

@ Thực tế mộng tưởng: L

ầ n

Thế giới mông

tưởng Thực tế

1 Lị sưởi sắt có hình đồng bóng lống

Em vừa duỗi chân lửa tắt, lị sưởi biến Đêm nhà bị cha mắng

2 Bàn ăn, khăn trải bàn trắng tinh, ngỗng quay

Trước mặt tường dày lạnh lẽo khách qua đường hoàn toàn lãnh đạm với em

3 Cây thông Nô-en với hàng ngàn nến sáng

Diêm tắt Tất nến bay lên biến thành trời

@ Theo em , mộng tưởng em bé gợi cho ta liên tưởng cảm nhận em em bé khác có số phận em?

với em Em xin bà

sáng khuôn mặt em bé biến

5 Hai bà cháu bay lên

trời Em bé chết

@ Những mộng tưởng đổi bình thường, với em mộng tưởng mà Với em bé bất hạnh, hạnh phúc bình thường trở nên xa vời Chỉ có chết làm cho em hạnh phúc thật

@ Phát biểu cảm nghĩ em truyện Cô bé bán diêm nói chung đoạn kết truyện nói riêng

@Em bé bà bay lên trời Đó tưởng tượng nhà văn Thực tế, em bé chết đêm giao thừa rét Tại tác giả lại diễn tả thế?

3- Phát biểu cảm nghĩ: @ Cảm nghĩ em:

- Tình người lạnh lùng băng tuyết Em bé thật tội nghiệp Xã hội thiếu ấm tình thương

- Truyện Cơ bé bán diêm phần kết truyện ''một cảnh thương tâm''

@ Thương yêu trẻ thơ khiến nhà văn miêu tả thi thể em với đôi má hồng đơi mơi mỉm cười đồng thời hình dung cảnh huy hoàng hai bà cháu bay lên trời để đón lấy niềm vui đầu năm

@ Theo em nghệ thuật kể chuyện truyện có đặc sắc làm cho câu chuyện hấp dẫn cảm động? (sự kết hợp và tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm của người viết văn tự sự.) @ Cho HS đọc ghi nhớ

III/- Tổng kết:

@ Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp 1í truyện Cơ bé bán diêm, qua An-đéc-xen truyền cho người đọc lịng thương cảm ông đôi với em bé bất hạnh

Hướng dẫn học nhà: -Tóm tắt truyện

Tuần 6 Tiết 23

BÀI 6

TRỢ TỪ - THÁN TỪ

Ngày soạn: 15.10.2007 Ngày giảng: 17/.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

-Hiểu trợ từ, thán từ

-Biết cách dùng trợ từ, thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể

B CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ: (Bảng phụ)

1.Hãy tìm từ địa phương câu sau: “Nghe mẹ nói cảm thấy ốt dột quá” Có thể thay từ địa phương từ ngữ tồn dân gì?

2.Những từ sau thuộc từ ngữ địa phương hay biệt ngữ xã hội? trúng tủ, nốc ao, canh me, nhổ neo, cắm sào

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Cho HS quan sát, so sánh ba câu ví dụ SGK

1- Nó ăn hai bát cơm

2- Nó ăn hai bát cơm 3- Nó ăn có hai bát cơm

@ So sánh câu :

- Câu 1: việc khách quan : Nó ăn (số lượng) hai bát cơm

- Câu 2: thêm từ (cịn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều, vượt mức bình thường)

- Câu 3: thêm từ có (cịn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm ít, khơng đạt mức độ bình thường)

Như câu có chỗ:

Giống nhau: có thông tin kiện làm hạt nhân ý nghĩa

@ Vậy từ những, có câu có tác dụng gì?

@ Cho HS phân tích thêm số ví dụ trợ từ khác chính, đích, ngay.

@ Những từ gọi trợ từ Vậy trợ từ gì?

@ Cho HS đọc ghi nhớ

@ Nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá người nói vật, việc nói đến câu

@ Phân tích tác dụng:

- Nói dối tự làm hại - Tơi gọi đích danh

- Bạn không tin à?

=> Nhấn mạnh đối tượng nói đến là: mình, nó, tơi

1- Trợ từ:

@ Rút kết luận khái niệm trợ từ Tợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu dùng để nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá người nói vật, việc nói đến câu

@ Cho HS quan sát từ này, A và vâng trong hai đoạn trích tác phẩm Nam Cao Ngơ Tất Tố

@ Này có tác dụnggì?

@ A, biểu thị thái độ gì?

@ Lưu ý HS A dùng trường hợp biểu thị vui mừng, sung sướng “A !Mẹ về!” (có khác ngữ điệu)

@ Nêu câu hỏi trắc nghiệm lên bảng phụ: Nhận xét cách dùng từ này, a vâng cách lựa chọn câu trả lời đúng:

a) Các từ làm thành câu độc lập

b) Các từ làm thành câu độc lập

c) Các từ làm phận câu

d) Các từ từ khác làm thành câu thường đứng đầu câu

@ Vậy thán từ gì? Thán từ làm có quan hệ thành phần câu ?

@ - Này có tác dung gây ý người đối thoại

- A biểu thị thái độ tức giân. - Vâng biểu thị thái độ lễ phép

@ - Thán từ có khả tạo thành câu này, a đạn văn Nam Cao - Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu

II.Thán từ:

@ Rút khái niệm: Thán từ dùng để lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp

Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt

Bài 1: Theo thứ tự từ xuống, (+) ,(-), (+), (-), (-), (+), (-),(+)

Bài 2: Về nghiã trợ từ, tham khảo từ điển.

a- Lấy: Nghĩa khơng có thư, lời nhắn gởi, đồng quà. b- Nguyên: Nghĩa riêng tiền thách cưới cao.

Đến: Nghĩa vô lý.

c- Cả: Nhấn nạnh việc ăn mức bình thường. d- Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán Bài 3: Trả lời.

a) này, b) c) d) e)

Bài 4: Về nghĩa thán từ, tham khảo từ điển a- Kìa: tỏ ý đắc chí.

Ha ha: khối chí. Ái ái: tỏ ý van xin.

b- Than ôi: tỏ ý tiếc nuối

Bài 5: GV nhắc nhở HS dùng thán từ hợp với tình giao tiếp

Bài 6: Câu tục ngữ khuyên bảo cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị ễ phép. Hướng dẫn học nhà:

-Nắm vững khái niệm trợ từ, thán từ cách thức sử dụng -Làm tập lại tron sgk, sbt

-Chuẩn bị mới: Miêu tả biểu cảm văn tự

Tuần 6 Tiết 24

BÀI 6

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ

Ngày soạn: 16.10.2007 Ngày giảng: 19.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

-Nhận biết kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu tình cảm người viết văn tự

-Nắm cách thức vận dụng yếu tố văn tự -Nắm hai nội dung sau :

+Nhận diện xâm nhập đan xen phương thức biểu đạt văn Cụ thể kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

+Thấy vai trò, tác dụng việc kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, ví dụ

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra học sinh III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Em thử nêu tác dụng yếu tố tả, kể, biểu cảm lời văn

@ Gọi đọc đoạn trích Trong lịng mẹ Ngun Hồng và tìm hiểu câu hỏi SGK

@ Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại việc ?

@ Trong đoạn trích trên, tác giả tả lại việc ?

@ Trong đoạn trích trên, tác giả sử dụng yếu tố biểu cảm ?

I.Sự kết hợp yếu tố kể, tả, biểu lộ tình cảm trong văn tự sự:

@ Thảo luận để rút nhận xét sau :

- Kể thường tập trung nêu việc, hành động, nhân vật

- Tả thường tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật hành động

-Biểu cảm thường thể chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc nhân vật, hành động

@ Sự việc bao trùm lên đoạn trích kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật ''tôi'' với người mẹ lâu ngày xa cách Sự việc kế lại chi tiết nhỏ sau đây:

- Mẹ vẫy

- Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo lên xe

- Tơi lên khóc

- Mẹ tơi sụt sùi theo

- Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

Các ú tố míêu tả:

- Tơi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại - Mẹ tơi khơng cịm cõi Gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn làm bật màu hồng hai gò má

Các yêú tố biểu cảm:

- Hay sung sướng dược trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tươi đẹp thuở sung túc ? (suy nghĩ )

- Tôi thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường (cảm nhận)

@ Hãy nhận xét vị trí yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự đoạn văn? (Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau)

@ Hãy bỏ tất yếu tố miêu tả biểu cảm, chép lại câu văn kể việc, nhân vật thành đoạn văn.(Học sinh thực xong hỏi ) @ Em nhận xét vai trị, tác dụng miêu tả biểu cảm văn tự ?

@ Vây yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn có tác dụng ?

@ Nếu bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm kết qu ả ?

@ Vậy, theo em văn tự có yếu tố biểu cảm không? Tại lại vậy?

cảm tưởng)

@ Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen vào cách hài hòa để tạo nên mạch văn quán

@ Tóm tắt thành đoạn có yếu tố kể sau : ''Mẹ tơi vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi khóc Mẹ tơi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.''

@ Nhận xét : Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động, lên trước mắt người đọc Yếu tố biểu cảm giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật @ Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện thêm thấm thía sâu sắc, giúp tác giả thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc

@ Nếu bỏ hết yếu tố kể khơng có chuyện, cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển

@ Trong văn tự khitác giả kể người, kể việc mà thường đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm Sự kết hợp yếu tố tả, kể, bộc lộ cảm xúc văn tự làm cho câu chuyện kể trở nên sinh động sâu sắc

II/- Luyện tập.

Bài 1: Sự việc, nhân vật tình cho trước, HS khơng cần viết văn mà kể lại giây phút gặp lại người thân sau nhiều ngày xa cách

Gợi ý :

- Nên chỗ ?

- Từ xa thấy người thân ? (tả hình dáng, mái tóc)

- Lại gần thấy ? Kể hành động người thân, tả chi tiết khn mặt, quần áo,

- Những biểu tình cảm hai người sau gặp ? (vui mừng, xúc động thể chi tiết ? Ngơn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt, )

HS thực hiện, đọc đoạn văn lựa chọn, GV cho HS lớp nhận xét , GV tổng kết , uốn nắn, đánh giá

Hướng dẫn học nhà:

- Tâp viết đoạn văn có kết hợp sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm : Đề tài tự chọn, yêu cầu viết không trang

- Chuẩn bị mới: Đánh với cối xay gió

Tuần7

Tiết 25-26 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨBÀI 7 Trích: Đơn Ki-hô-tê - Xéc-van-tét

Soạn: 21.10.2007 Giảng: 24.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS thấy rõ tài nghệ Xéc-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa tương phản mặt; đánh giá đắn mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật ấy, từ rút học thực tiễn

B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1.Hãy nêu cảm nghĩ em đọc xong truyện ngắn “ Cô bé bán diêm” 2.Nghệ thuật truyện ngắn có đặc sắc ?

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Gọi hs đọc thích tác giả văn

@ Em trình bày nét đời Xéc-van-téc

@ Gọi HS đọc văn

@ Em trình bày diễn biếncủa đaọn trích (trước, sau Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió.)

I Đọc- Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: Xéc-van- téc (1547-1616) nhà văn tiếng Tay Ban Nha thời phục hưng Ông tiếng với tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê

2.Tác phẩm: sgk 3- Bố cục:

- Từ đầu đến không cân sức: Nhận thức Đôn Ki-hô-tê

- Tiếp theo ngã văng ra: Đôn Ki-hô-tê gây chiến với cối xay gió

- Cịn lại:Quan niệm hia thầy trò trước việc bị đau đớn, chuyện ăn chuyện ngủ

@ Vì Đơn Ki-hơ-tê lại đánh với cối xay gió?

@ Vì nói Đơn Ki-hơ-tê nhân vật điên – tỉnh, có phải biểu nghệ thuật lưỡng hố không?

@Hãy lập bảng thống kê hành động Đôn Ki-hô-tê trức sau trận đấu

@ Em cho biết tiếng cười câu chuyện toát từ đâu?

@ Hãy nêu nhận xét khái quát nhân vật ?

1- Hiệp sĩ ĐônKi-hô-tê:

@ - Đọc nhiều sách kiếm hiệp nên đầu óc Đơn Ki-hơ-tê hoang tưởng nhìn thấy chiệc cối xay gió thành tên khổng lồ ghê gớm => Quyết giao chiến giết hết bọn chúng; “bởi chiến đấu đáng, quét giống xấu xa khỏi mặt đất phụng Chúa đấy” => Điều cho thấy tĩnh táo tầm nhận thức Đôn Ki-hô-tê nhân văn trước đời

@ Đúng nghệ thuật lưỡng hóa ngừơi Đơn Ki-hơ-tê có phần điên phần tỉnh

Điên đánh với cối xay gió

Tỉnh khao khát cho người có sống tốt đẹp

Trước trận đấu Sau trận đấu

Thét lớn Dịu giọng

Cầu cứu nàng Đuyn-xi-nê-a

Khơng nhắc đến nàng Lăm lăm giáo Ngọn giáo gãy tan tành Thúc Rô-xi-nan-tê

phi thẳng tới Cả người lẫn ngựa ngãchõng @ - Từ hành động đánh với cối xay gió Đơn Ki-hơ-tê

- Từ tương phản trước sau trận đấu - Từ tương phản hai thầy trò - Từ bàn luận sách

- Từ thái độ trước nỗi đau đớn trước việc ăn ,uông, ngủ nghỉ

@ Ngoại trừ nét điên rồ, Đơn Ki-hơ-tê có đặc điểm sau:

- Sống có lý tưởng: quét giống xấu xa khỏi mặt đất

- Sẵn sàng liều lý tưởng cao đẹp - Thất bại khơng nãn lịng

@ Hãy lập bảng so sánh

tương phản hai thầy trò 2 Giám mã Xan-chô Pan-xa:Sự vật, hiện

tượng Đôn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa Cối xay gió Khổng lồ xấu

xa

Cối xay gió Cánh quạt Cánh tay dài

ngẵng Chỉ cánh quạt Thất bại Vì pháp sư

@ Nêu đặc điểm nhân vật Xan-cho Pan-xa @ Theo em tác dụng nghệ thuật tương phản ?

@ Bài học rút từ cặp thầy trò này?

Đau đớn Không rên la Mặc sức rên la Quan niệm

sống Vì lý tưởngcơng tự cho người

Thực dụng thân Mục đích sống Xả thân lý

tưởng đến Hưởng thụ cánhân Bản tính Ưa phiêu lưu

mạo hiểm Nhát gan, lườibiếng Sách Tôn sùng

nhất tn theo

Khơng biết sách

Suy nghĩ Viễn vông Thực tế

@ - Sống thực dụng - Ngay thẳng

- Thích hưởng lạc thú (ăn, ngủ )

@ Xây dựng cặp nhân vật theo lối tương phản Sự tương phản lại bổ trợ tính cách cho (tính thực tế giám mã – tính viễn vơng hiệp sĩ)

@ - Làm người phải biết sống có ước mơ, lý tưởng can đảm thực ước mơ lý tưởng

- Phải biết sống lạc quan

- Phải yêu sách đừng mê muội để đến mức xa rời thực tế, viễn vông, điên rồ

- Không thực dung, khơng nên ích kỷ @ Khái qt lại nội dung nghệ

thuật học

@ Cho HS đọc ghi nhớ

III/- Tổng kết – Ghi nhớ

Nghệ thuật tương phản có tác dụng khắc họa tính cách hai nhân vật: Đôn Ki-hô-tê thật nực cười có phẩm chất đáng q; Xan chơ Pan-xa có mặt tốt song bộc lộ nhiều điểm đáng chê trách

Hướng dẫn học nhà:

Tuần7 Tiết 27

BÀI 7

TÌNH THÁI TỪ

Soạn: 23.10.2007 Giảng: 26.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh: - Hiểu tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Thế trợ từ, thán từ ? Cho ví dụ III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Hướng dẫn HS quan sát từ in đậm ví dụ (SGK) trả lời câu hỏi

@ Trong ví dụ (a), (b) (c), bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi ?

@ Ở ví dụ (d), từ ạ biểu thị sắc thái tình cảm người nói?

@ Các từ gọi tình thái từ Vậy tình thái từ gì?

@ Em thử nêu tình thái từ có chức tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu

@ Quan sát từ in đậm ví dụ: Câu (a): ; câu (b) : đi; câu (c): thay ( từ); Câu (d):

@ Nếu bỏ từ in đậm: - Ở (a) khơng cịn câu hỏi

- Ở (b) khơng cịn câu cầu khiến - Ở (c) khơng cịn câu cảm thán

@ Ở (d) thể sắc thái tình cảm kính trọng Khác với ví dụ , từ “ạ” khơng có chức tạo câu, có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm

I.Tình thái từ gì? @ Khái niệm (ghi nhớ sgk)

cảm thán?

@ Em thử tìm tình thái từ có chức biểu thị sắc thái tình cảm kính trọng (thân mật…)

- Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với, - Tình thái từ cảm thán: thay, sao,

@ Tình thái từ biểu thi sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà,

@ Các tình thái từ in đậm (trong SGK) dùng hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, khác ?

@ Khi sử dung tình thái từ cần ý điều gì?

@ - Bạn chưa ? (hỏi,thân mật) - Thầy mệt ? (hỏi, kính trọng)

- Bạn giúp tay nhé! (cầu khiến, thân mật)

- Bác giúp cháu tay ạ'! (cầu khiến, kính trọng)

II Sử dụng tình thái từ:

@ Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, ) III Luyện tập:

Bài 1:

a) (-) c) (+) e) (+) h) (-) b) (+) d) (-) g) (-) i) (+)

Bài 2:

a) chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác

c) ư: hỏi, với thái độ phân vân d) nhỉ: thái độ thân mật

e) nhé: dặn đò, thái độ thân mật. g) vậy: thái độ miễn cưỡng h) mà : thái độ thuyết phục,

Bài 3: GV nhắc nhở HS nên phân biệt tình thái từ mà với quan hệ từ mà, tình thái từ với từ đấy, tình thái từ thơi với động từ thơi, tình thái từ với đại từ

- Vì trời mưa mà nghỉ học Nó học sinh giỏi mà! - Trêu khóc đấy! Điều đấy biết - Em nói để anh biết thơi! Nó thôi học

- Đành ăn cho xong vậy! Như vậy phải Bài 4: Trong câu hỏi, cần xác định hai thành phần ý nghĩa:

-Nội dung việc muốn hỏi ,

-Ý hỏi thể quan hệ người hỏi với người tiếp nhận câu hỏi

Bài 5: Dùng phương pháp đối chiếu tình thái từ tồn dân với tình thái từ địa phương để tìm Hướng dẫn học nhà:

-Nắm vững khái niệm tình thái từ việc sử dụng tình thái từ

Tuần7

Tiết 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰBÀI 7 KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

Soạn: 24.10.2007 Giảng: 26.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS thông qua thực hành, biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Yêu cầu HS thực tập (1 đề) nhận xét quy trình làm (Viết ngắn gọn 200 từ) @ Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì?

@ Vai trị yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự?

@ Quy trình làm văn tự gồm

@ Đọc thực đề SGK.(Viết ngắn gọn 200 từ)

@ Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự là:

- Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc

- Nhân vật: chủ thể hành động hoạc mọt người chứng kiến việc xảy @ Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh động Các yếu tố miêu tả, biểu cảm nhiều hay có vai trị bổ trợ cho việc nhân vật

I.Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm:

mấy bước? Nhiệm vụ bước? Bước 2: Lựa chọn kể Bước : Xác định thứ tự kể

Bước : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn tự viết

Bước : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm cho hợp lí

@ Nêu yêu cầu nhiệm vụ cho HS theo tình việc nhân vật cho SGK (có thể nhấn mạnh yêu cầu miêu tả biểu cảm tập thể chỗ –vd : vẻ mặt tâm trạng đau khổ)

II.Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm:

@ Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, việc lão Hạc báo tin bán cậu Vàng cho ông giáo biết, Nam Cao lồng vào yếu tố miêu tả biểu cảm đậm nét : Đó việc ông tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo : nu cười mêú, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại, đầu lão ngoẹo về một bên, miệng móm mém mêú nít Lão hu hu khóc.

@ Viết Hướng dẫn học nhà.

- Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ ? - Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều gì?

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm khắc sâu vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi đặc biệt thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa ''già tuổi đầu cịn đánh lừa chó''

Tuần

Tiết 29-30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNGBÀI 8

(Trích O Hen-ri)

Soạn: 28.10.2007 Giảng: 30.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Trên sở trang văn trích phần kết thúc tác phẩm Chiếc cuối cùng, giúp học sinh khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O.Hen-ri, rung động trước hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh người nghèo B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1.Vì nói hai nhân vật Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa cặp nhân vật tương phản?

2.Xây sựng cặp nhân vật tương phản nhà văn muốn làm bật điều gì? 3.Vì câu chuyện chàng hiệp sĩ xứ Mantra lại tồn với thời gian? III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Hãy trình bày hiểu biết em nhà văn O.Henri!

@ Trình bày nội dung tóm tắt truyện Chiếc cuối

@ Hãy tìm bố cục đoạn trích!

I Đọc – Tìm hiểu chung:

1- Tác giả: O Hen-ri(1862 – 1910) bút danh Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, nhà văn viết truyện ngắn thiếng đầu kỷ XX Mĩ

Truyện ngắn ông tiếng với cốt truyện độc đáo có cách kết thúc bất ngờ đảo ngược hai tình song song

2- Tác phẩm:

3- Bố cục đoạn trích: @ Có thể chia thành đoạn:

lá cuối dây thường xuân cửa sổ

-“Sáng hôm sau…Thế thôi” Hai ngày trôi qua, cuối không rụng Giôn-xi qua nguy hiểm

-Còn lại: Xiu kể cho Giơn-xi bình phục chết bất ngờ cụ Giơn-xi

@ Trong đoạn trích, em thấy Giơn-xi tình trạng nào?

@ Tình trạng khiến hoạ sĩ trẻ có tâm trạng gì?

@ Em có nhận xét suy nghĩ đó?

@ Tại tác giả lại viết: “Khi trời vừa hửng sáng Giơn-xi, con người tàn nhẫn, lại lệnh kéo mành lên”?

@ Thái độ, tâm trạng lời nói sau nào? @ Ngun nhân làm Giơn-xi khỏi bệnh?

II/- Phân tích:

1 Nhân vật Giôn-xi:

@ Giôn-xi cô gái trẻ, hoạ sĩ trẻ Cô bị sưng phổi nặng Bệnh tật nghèo túng khiến cô chán nản, thẫn thờ mở to cặp mắt nhìn mành mành xanh kéo xuống

@ Tâm trạng thường gặp người nghị lực gặp bệnh tật khó khăn Chính tâm trạng chán nản mỏi mệt, thất vọng ấy, cô lại gắn kéo dài sống với rụng dây thường xuân

@ Đó suy nghĩ xuất từ gái yếu đuối, bệnh tật, nghị lực, thật ngớ ngẩn đáng thương

@ Tàn nhẫn, thờ ơ, chán chường tính mà bệnh nặng, thiếu nghị lực gây nên Cơ sẵn sàng đón đợi lúc lìa đời cuối lìa cành

@ Chiếc cuối cịn, điều làm Giơn-xi ngạc nhiên Cơ nằm nhìn hồi lâu, địi ăn  hồn tồn qua nguy kịch

@ Cái định cho thay đổi tâm trạng khâm phục gan góc, kiên cường Bên cạnh chăm sóc tận tình Xiu

@ Qua nhân vật Giơn-xi, em rút học gì?

@ Tại nghe Xiu kể chuyện chết cụ Bơ-men, tác giả khơng để Giơn-xi có thái độ gì?

@ Người ta tự chữa bệnh cho nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh chiến thắng bệnh tật

hồn cô tâm hồn người đọc @ Cho HS đọc lại đoạn đầu

@ Tại Xiu cụ Bơ-men sợ sệt ngó ngồi cửa sổ nhìn thường xn nhìn chẳng nói gì?

@ Sáng hơm sau, Xiu có biết cuối giả, vẽ khơng? Vì sao?

@ Em có nhận xét chi tiết đó?

@ Tình cảm Xiu Giơn-xi cịn thể qua chi tiết nào?

@ Em có nhận xét hình ảnh khuôn mặt hốc hác Xiu?

@ Em có nhận xét tình cảm Xiu Giơn-xi?

2.Tình cảm Xiu:

@ Vì lo cho bênh tật tính mạng Giơn-xi, nhớ đến ý định chết cuối bạn Vì biết nói đây, theo chiều hướng đêm tới thường xuân rụng hết – tất nhiên Giôn-xi khó qua khỏi Họ khơng dám làm Giơn-Giơn-xi nản lịng thêm

@ Tất nhiên, Xiu Giơn-xi chưa biết cuối giả Vì Giơn-xi thều thào lệnh kéo mành Xiu làm theo cách chán nản Xiu tỏ ngạc nhiên: Ơ kìa!

@ Xiu quan tâm lo lắng cho Giôn-xi nên không muốn em tuyệt vọng chứng kiến cuối rụng vui mừng thấy

@ Khi nghe lời nói tuyệt vọng thấm đẫm buồn rầu Giơn-xi Xiu vừa nói lời an ủi tha thiết, vừa cúi khuôn mặt hốc hác xuống gần gối bạn, mong bạn cố sống Nhưng lịng Xiu, lo lắng bất lực khơng biết phải làm cứu bạn

@ Chứng tỏ Xiu vất vả chăm sóc lo lắng cho Giơn-xi

@ Tình cảm chân thành yêu thương tha thiết người bạn tốt

@ Hãy hình dung suy nghĩ cụ Bơ-men sợ sệt nhìn ngịai cửa sổ khơng nói gi?

@ Cụ Bơ-men vẽ tranh hoàn cảnh tác giả khơng trực tiếp miêu tả cảnh mà phải qua lời kể Xiu?

3 Cụ Bơ-men kiệt tác Chiếc cuối cùng: @ Suy luận:

-Thương yêu, lo lắng cho Giôn-xi -Nảy sinh ý định vẽ tranh

@ Cụ vẽ trận mưa vùi dập cơn gió phũ phàng kéo dài suốt đêm Đó hi sinh thầm lặng cao để đem lại niềm tin sống cho đồng loại

@ Con người có tình u thương hi sinh cao @ -Đó tác phẩm hội hoạ

@ Em có nhận xét cụ Bơ-men?

@ Xiu nhận xét tranh Chiếc cuối kiệt tác, em có đồng ý khơng? Vì sao?

@ Để có kiệt tác đó, cụ Bơ-men thời gian?

@ Em có suy nghĩ người hoạ sĩ Bơ-men quy luật sáng tạo nghệ thuật

nghiệp Giôn-xi Xiu không nhận ra.(Tuy nhiên giống thật đẹp)

-Góp phần cứu sống mơt sinh mạng

-Nó tạo nên sinh mạng nghệ sĩ @ Mất đời, sinh mạng

@ Một nghệ sĩ chân quy luật nghiệt ngã sáng tạo nghệ thuật

@ Em có nhận xét kết thúc truyện hai nhân vật Giôn-xi cụ Bơ-men?

@ Nhưng hai trường hợp có điểm chung?

@ Đó nghệ thuật đảo ngược tình hai lần.(Phân tích thêm).Theo em, nghệ thuật có tác dụng gì?

4 Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần:

@ Đối với Giôn-xi, tưởng chết bện nặng, nghèo túng, chán đời… cô lại khỏi bệnh khoẻ mạnh Đối với cụ Bơ-men, nghiện rượu khoẻ mạnh cảm lạnh, sưng phổi qua đời

@ Đều gắn với bệnh sưng phổi cuối Giơn-xi bị sưng phổi mà hồi phục; cụ Bơ-men mà bị sưng phổi chết

@ Gây bất ngờ tạo hấp dẫn cho truyện

@ Qua nội dung phân tích, theo em nhà văn muốn nhắn gởi điều qua tác phẩm?

III/- Tổng kết:

@ -Tình yêu thương cao người nghèo khổ với nhau.(Tình cảm Xiu cụ Bơ-men Giôn-xi)

- Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bện tật (Niềm tin Giôn-xi vào lá)

@ Cho HS đọc ghi nhớ

Tư liệu O’Henry

O.Hen-ri nhà văn Mĩ sinh năm 1862 năm 1910 Cha ông thầy thuốc; mẹ ông qua đời ông lên ba Thuở nhỏ, ông không học hành nhiều; năm 15 tuổi phải học đến làm việc hiệu thuốc ruột; sau cịn phải làm nhiều nghề khác để kiếm ăn nhân viên kế toán, vẽ tranh, thủ quỹ ngân hàng O.Hen-ri nhà văn chuyên viết truyện ngắn sáng tác nhiều Có năm số lượng truyện ngắn ông sáng tác lên cao: 65 truyện năm 1904, 50 truyện năm 1905 Các truyện ngắn ông in thành tập thời gian ơng cịn sống sau ơng qua đời Có thể kể tập : Bắp cải vua chúa (1904), Bốn triệu (1906), Trung tâm miền Tây (1907), Tiếng nói thành phố(1908), Những lưa chọn (1909) Truyện ông phong phú đa dạng đề tài, nhưng phần lớn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ Một số truyện mang ý nghĩa phê phán xã hội rõ rệt.Vế nghệ thuật, truyện ngắn ông thường tổ chức xoay quanh cốt truyện dàn dựng chu đáo với tình tiết xếp khéo léo, lơi hứng thú bạn đọc Ông thường sử dụng kiểu đảo ngược tình hai lần cách đột ngột, bất ngờ Nhiều nhân vật ông vừa thực mà vừa mơ hồ, phảng phất giấc mơ Nhiều truyện để lại cho độc giả ấn tượng sâu sắc : Căn gác xép, Cái cửa xanh, Tên cảnh sát gã lang thang, cuối cùng, Quà tặng đạo sĩ, người ta yêu, Sương mù ở Xen-tôn.

Đọc thêm : MONG MANH CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

Trên đời, nghịch lí ối ăm! Có thật - làm người ta đau đớn, héo mòn chết rụi! Nhưng có giả - an ủi, nâng đỡ tâm hồn liều thuốc thập toàn đại bổ! Hình ảnh thường xuân truyện ngắn lừng danh Chiếc cuối nhà văn Mĩ O.Hen-ri liều thuốc

Khơng phải ngẫu nhiên mà hình ảnh thường xuân cuối - sáng tạo bất đắc dĩ lão hoạ sĩ Bơ-men - lại trở thành nhan đề cho truyện ngắn viết bên Tây bán cầu Hình ảnh vượt lên chi tiết cảm động tận đáy lòng người đọc, để trở thành biểu tượng nghệ thuật bất ngờ, độc đáo mang ý nghĩa nhân văn, nhân sâu sắc

Nhờ có – giả lại có thật tường tường gạch cũ kĩ trước cửa sổ -mà cô hoạ sĩ trẻ Giôn-xi vượt thoát khỏi bệnh sưng phổi hiểm nghèo lão quỷ ác độc nham hiểm mang tới cho khu phố nghèo khổ gần công viên Oasinhtơn Hoạ sĩ già Bơ-men cứu cô gái đáng thương tác phẩm thực – cuối - mình; hay Giơn-xi tự cứu lấy cô niềm hi vọng lớn dần, ấm dần, mạnh dần, khơi nguồn, khởi động từ lạ lùng, bất chấp nắng mưa, ngày đêm, gan lì bám trụ, khơng chịu lìa khỏi dây leo loằng ngoằng kia? Có lẽ Giôn-xi, cô gái yếu đuối, bệnh tật tự chữa bện cho kết niềm tin vào điều kì diệu tưởng tượng Niềm tin thật mong manh, thật ngây thơ, không khỏi có phần ngớ ngẩn, kì lạ sao, ngày rõ, mạnh, ngày thêm chắn, cuối trở thành sức mạnh nội sinh đủ lực đánh bại tử thần

Hướng dẫn hoc nhà:

- Soạn bài: Chương trình địa phương

Tuần Tiết 31

BÀI 8

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

Soạn: 30.10.2007 Giảng: 31.10.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:.Giúp Học sinh:

-Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em sinh sống

-Bước đầu so sánh từ ngữ địa phương với từ ngữ tương ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy lõ từ ngữ trùng với tư ngữ toàn dân,

những từ ngữ khơng trùng với từ ngữ tồn dân

B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1.Thế tình thái từ? Hãy kể từ ngữ tình thái thường sử dụng nói rõ chúng thuộc tình thái gì?

2.Sử dụng tình thái từ, ta cần ý điều ? III.Bài mới:

1/- Giới thiệu bài.

- Nêu mục đích, ý nghĩa 2/- Thảo luận

- Mỗi tổ làm chung bảng điều tra Cuối bảng điều tra cần rút từ ngữ khơng trùng với từ ngữ tồn dân (nếu có) Tập hợp sưu tầm tổ viên vấn đề thứ hai vấn để thứ ba

3/- Trình bày kết quả.

- Mỗi tổ cử đại diện trình bày kết sưu tầm, thảo luận tổ - Các tổ khác nhận xét

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ dùng địa phương em

1 Cha Cha, ba Bố, ba, tía, bọ

2 Mẹ Mẹ, má, me U, bầm, mạ

3 Ông nội Ông nội Ông nội

4 Bà nội Bà nội Mệ nội

5 Ông ngoại Ông ngoại Ôn ngoại

6 Bà ngoại Bà ngoại Mệ ngoại

7 Bá (anh trai cha) Bác Bá

8 Bác(vợ anh trai cha) Bác gái Chú ( em trai cha) Chú 10 Thím(vợ em traicủa cha) Thím 11 Bác (chị gái cha) Cô 12 Bác(chồng chị gái cha) Dượng 13 Cô (em gái cha) Cô 14 Chú(chồng em gái cha) Dượng 15 Bác (anh trai mẹ) Cậu

16 Bác ( vợ anh trai mẹ) Mợ Bác

17 Cậu (em trai mẹ) Cậu 18 Mợ (vợ em trai mẹ) Mợ 19 Bác (chồng chị gái mẹ) Dượng 20 Dì ( Chị gái mẹ) Dì

21 Dì (em gái mẹ) Dì

22 Chú (chồng em gái mẹ) Dượng

23 Anh trai Anh

24 Chị dâu ( vợ anh trai) Chị dâu

25 Em trai Em

26 Em dâu (vợ em trai) Em dâu

27 Chị gái Chị

28 Anh rể ( chồng chị gái) Anh rể

29 Em gái Em

30 Em rể ( chồng em gái ) Em rể

31 Con Con

32 Con dâu ( Vợ trai) Con dâu 33 Con rể (Chồng gái) Con rể 34 Cháu( ) Cháu

Hoạt động 4: Củng cố Dặn dò.

- Nhắc lại mục đích, yêu cầu học -Ghi nhớ sưu tầm thêm

-Chuẩn bị mới: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Tuần

Tiết 32

BÀI 8

LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

S: 30.10.2007 G: 02.11.2007

-Nhận diện bố cục phần Mở bài, Thân bài, Kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

-Biết cách tìm lựa chọn xếp ý văn

B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cho điểm đánh giá III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Tìm hiểu nhận biết dàn ý của một văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

@ Bài văn chia làm ba phần Mở bài, Thân Kết Hãy ba phần nêu nội dung khái quát phần

@ Truyện kể việc ? Ai người kể chuyện (ở ngơi thứ mấy)? @ Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào? @ Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao? @ Câu chuyện diễn nào? Mở đầu nêu vấn đề gì? Đỉnh điểm câu chuyện đâu? Kết thúc chỗ nào? Điều tạo nên bất ngờ? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

@ Những nội dung (câu b) tác giả kể theo thứ tự nào? (Tuần tự theo thời gian trước - sau

I.Dàn ý văn tự sự:

@ Trả lời:

Mở bài: tìm đầu đến ''bao nhiêu thứ bày la liệt bàn'' Nội dung kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

Thân bài: từ ''Vui vui thật,'' đến Trinh lặng lẽ cười, gật đầu khơng nói '' Phần tập trung kể quà sinh nhật độc đáo cửa người bạn

Kết : từ ''Cảm ơn Trinh quá'' đến ''để hôm nay có chùm vàng

tươi thơm mát này, '' nêu cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật

@ Kể người bạn thân với quà sinh nhật bất ngờ, cảm động Câu chuyện kể thứ

@ Chuyện xảy hịan cảnh bình thường, gia đình người viết tiệc sinh nhật bình thường học sinh

@ Chuyện xảy với người viết, có nhiều nhân vật mà nhân vật Trinh

@ Điêù tạo nên bất ngờ tình truyện Tâm trạng chờ đợi có ý chê trách nhân vật Trang - người kể chuyện - chậm trễ người bạn thân để sau vỡ lẽ chậm trễ đầy tình cảm, thật đáng trân trọng, thể qua quà sinh nhật thật đầy ý nghĩa

hay có đảo ngược, từ nhớ

về khứ ) từ tháng trước ” Hướng dẫn rút nhận xét.

@ Qua phần tìm hiểu trên, em cho biết bố cục văn tự sự? Nêu nội dung phần ? @ Cho HS đọc mục “ dàn ý “ SGK

@ Phát biểu dựa theo ghi nhớ SGK/91

@ Đọc mục “ dàn ý “ SGK Hướng dẫn luyện tập.

Bài 1:Từ truyện Cô bé bán diêm, em lập dàn ý

Bài 2: Lập dàn ý cho đề : Hãy kể kỉ niệm với người bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ

@ Dàn ý bản:

Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật truyện

Thân bài:

-Lúc đầu không bán diêm nên em bé khơng dám nhà sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió lét hành hạ

-Em bé đành liều quẹt que diêm để sưởi ấm Mỗi lẩn quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp đẹp đẽ Diêm tắt, em bé lại trở với tê cóng.Que diêm thứ tư đốt lên, em nhìn thấy bà em Vì muốn níu bà lại em bật tất que diêm lại bay lên trời bà

Kết : Sáng mồng tết người ta chứng kiến chết thương tâm em bé Mọi người qua đường điểu kì diệu mà em bé trơng thấy

*Các yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen vào trình kể chuyện, đặc biệt cảnh mộng tưởng cảnh 'thực sau diêm tắt miêu tả sinh động Kèm theo suy nghĩ tâm trạng nhân vật

@ Bài tập 2

Mở bài: Giới thiệu người bạn ? Kỉ niệm khiến xúc động kí niệm ? (nêu cách khái quát)

Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động ấy. -Nó xảy đâu, lúc ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật)

-Chuyện xảy ? (mở đầu, diễn biến, kết quả)

Kết bài: Em có suy nghĩ kỉ niệm đó? Hướng dẫn học nhà:

-Luyện tập thêm

-Chuẩn bị mới: Hai phong

Tuần Tiết 33 -34

BÀI

HAI CÂY PHONG (Trích: Người thầy - Ai-ma-tốp)

Soạn: 5.11.2007 Giảng: 07.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS phát Hai phong có hai mạch kể nhiều phân biệt vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện Vì người kể chuyện nói hoạ sĩ nên hướng HS tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong Chúng ta giúp HS hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện

B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

- Hãy phân tích tình bị đảo ngược câu chuyện nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật !

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

@ Cho HS đọc phần giới thiệu tác giả

@ Giới thiệu đất nước Cư-rơ-gưt-tan thuộc Liên Xô cũ

@ Giới thiệu nhà văn Ai-ma-tốp @ Hướng dẫn gọi HS đọc văn

@ Gọi HS đọc thích 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15

@ Đoạn trích chia làm phần?

I.Đọc – Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

2 Tác phẩm: 3 Bố cục

@ Đoạn trích chia làm phần:

-Làng Ku-ku-rêu…phía tây: Giới thiệu chung vị trí làng q nhân vật Tơi

-Phía làng…: Nhớ hình ảnh hai phong tâm trạng lần thăm làng

-Vào năm học cuối cùng…biêng biếc kia: Nhớ tuôit thơ với cảm xúc

-Còn lại: Nhớ người trồng Gọi hs đọc đoạn

@ Làng Ku-ku-rêu miêu tả nào?

II/- Phân tích: 1 Làng Ku-ku-rêu:

Gọi hs đọc đoạn

@ Hai phong giới thiệu qua chi tiết nào?

@ Cách so sánh có ý nghĩa gì?

@ Có đặc sắc cách miêu tả hai phong đoạn văn này?

sắc

Bức tranh phong cảnh đan cài hì hịa động tĩnh

2 Hình ảnh hai phong:

@ Hai phong hải đăng đặt núi

@ - Dẫn đường làng

- Khẳng định vai trị khơng thể thiếu chúng người xa làng

- Thể niềm tự hào đan làng hai phong

@ - Miêu tả đặc điểm hai phong qua tiếng nói riêng tâm hồn riêng chúng kết hợp với hình ảnh so sánh

@ Trong mạch kể người kể chuyện xưng ''chúng tôi', thu hút người kể chuyện bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất ? @ Tại nói người kể chuyện (một hoạ sĩ) miêu tả hai phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội hoạ? -Trong văn “Hai phong”, người kể chuyện tự giới thiệu mình là hoạ sĩ Hãy liệt kê chi tiết chứng tỏ hai cây phong miêu tả mắt quan sát hoạ sĩ.

-Duyệt lại xem ''vẽ'' hai cây phong, số mối quan tâm quen thuộc hoạ sĩ bố cục, đường nét, màu sắc, ánh sáng và bóng tối, người kể chuyện ở đây quan tâm chủ yếu đến những mặt nào.

-Dẫn chi tiết để chứng minh ''bức tranh'' bằng ngơn từ này, ''hoạ sĩ” cịn vận dụng thính giác, trí tưởng tượng tâm hồn để miêu tả hai phong

2 Hai phong kí ức tuổi thơ:

@ Tuy hai phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó quên thời thơ ấu, đoạn sau thực làm cho người kể chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất

@ - Hai phong - nét phác thảo hoạ sĩ :

- Hai phong ''khổng lồ'' với ''mắt mấu'', ''cành cao ngất, cao đến ngang tầm canh chim bay'', với ''bóng râm mát rượi'', với động tác ''nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời'' tô điểm cho phác hoạ ''hàng đàn chim chao chao lại'' bên

- Bức tranh hiển với ''chân trời xa thẳm'', ''thảo ngun hoang vu'', ''dịng sơng lấp lánh'', ''làn sương mờ đục'', lọt không gian bao la ''chuồng ngựa nơng trang'' trơng bé tí teo Bức tranh cịn tơ màu: ''nơi xa thẳm biêng biếc thảo nguyên'', ''chân trời xa thẳm biêng biếc'', ''làn sương mờ đục, ''những dịng sơng lấp lánh sợi bạc'' làm tăng thêm chất ''bí ẩn đầy sức quyến rũ'' miền đất lạ

@ Giải thích hai phong lại gây xúc động cho người kể chuyện đến thế, đồng thời

3.Hai phong thầy Đuy-sen:

cũng làm xao xuyến chúng ta?

@ Trong mạch kể người kể chuyện xưng ''tôi'', nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện? Tại nói mạch kể xen lẫn tả này, hai phong miêu tả sống động, hai người, không thông qua quan sát người hoạ sĩ?

của mạch kể này) Một nguyên nhân hai phong gắn với tình yêu quê hương da diết

- Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động Đuy-sen - người thầy cô bé An-tư-nai gần bốn mươi năm trước mà người kể chuyện gần biết: Chính thầy Đuy-sen đem hai phong trồng đồi cao với cô bé An-tư-nai thầy gửi gắm hai phong non ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ, thất học An-tư-nai sau lớn lên, ngày mở mang kiến thức trở thành người hữu ích

@ Trong ''bức tranh'' ngơn từ ấy, cịn nghe thấy nhiểu âm chiếm vị trí lớn với tiếng reo'', ''tiếng rì rào theo nhiều cung bậc'', ''reo vù vù'' Hai phong tả trí tưởng tượng tâm hồn người nghệ sĩ: Người kể chuyện ''cảm biết chúng khơng nhìn thấy chúng; chúng ''có tiếng nói riêng hẳn phải có tâm hồn riêng''; có chúng ''thì thầm thiết tha nồng thắm'', có chúng ''bỗng im bặt thoáng, khắp cành lại cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào'' Hai phong nhân cách hoá cao độ, sinh động

@ Hình ảnh hai phong miêu tả nào? Vì hình ảnh hai phong lại gây xúc động cho người kể chuyện làm xao xuyến lòng người đọc ? @ Cho HS đọc ghi nhớ

III/- Tổng kết – Ghi nhớ

Hướng dẫn học nhà:

-Học Lựa học thuộc đoạn văn -Chuẩn bị viết Tập làm văn số

Tuần

Tiết 35-36 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ IIBÀI Ngày soạn: 5.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

-Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày…

I Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS III.Bài mới:

A.ĐỀ: Kể việc em làm khiến bố mẹ vui lòng B.DÀN Ý:

I.Mở bài:

- Giới thiệu bạn ai? II.Thân bài:

- Thời gian, khơng gian, hồn cảnh… xảy việc - Sự việc dã làm khiến bố mẹ vui mừng III.Kết bài:

- Bài học rút C.BIỂU ĐIỂM:

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu, kỉ niệm xúc động, tạo đồng cảm cho người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu Biết kết hợp yếu tố diễn đạt mức độ

- Điểm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê việc Việc kết hợp yếu tố diễn đạt lúng túng

- Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu Những việc kể lại chưa phải kỉ niệm

- Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt

Tuần 10

Tiết 37

BÀI

NÓI QUÁ

Ngày soạn: 10.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp Học sinh hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống thường ngày

B.CHUẨN BỊ:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu -Tìm ví dụ tương tự

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn kiến thức từ ngữ địa phương nơi HS sinh sống III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Gọi HS đọc ví dụ sgk.(bảng phụ) @ Em hiểu “chưa nằm sáng”, “chưa cười tối”?

@ Em hiểu “thánh thót mưa ruộng cày”?

@ Theo em, “chưa nằm sáng”, “chưa cười tối”, “thánh thót mưa ruộng cày” có thật hay không?

@ Những trường hợp gọi Nói quá Theo em nói quá?

@ Gọi HS đọc ghi nhớ

I.Nói tác dụng nói q

@ Thời gian trơi qua nhanh, đêm ngày ngắn

@ Mồ hôi đổ nhiều, mưa

@ Khơng với thật, có tác dụng nhấn mạnh quy mơ, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc @ Ghi nhớ sgk

Bài tập nhanh.

@ Trở lại ví dụ tìm hiểu Theo em nói có thật khơng sao? @ Cho biết tác dụng biểu cảm nói câu sau đây!

-Gánh cực mà đổ lên non Còng lưng mà chạy cực theo sau

-Bao cải làm đình Gỗ lim làm ghém lấy ta -Đêm nằm lưng chẳng tới giường Mong trời mau sáng đường gặp em @ Chốt lại vấn đề nội dung học

@ Nói nhe khơng thật, có tác dụng nhấn mạnh vào điều mà người nói muốn diễn đạt

@ Trả lời theo suy nghĩ HS

@ Lắng nghe ghi nhớ II/- Luyện tập.

Bài 1: Xác định biện pháp nói tìm hiểu tác dụng:

a sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn; niềm tin vào bàn tay lao động

b lên đến tận trời: Vết thương khơng có nghĩ lí gì, khơng phải bận tâm c thét lửa: kẻ có quyền sinh, quyền sát người khác

Bài 2: Điền thành ngữ thích hợp vào chỗ trống: a chó ăn đá, gà ăn sỏi

c ruột để da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ

Bài 3: Đặt câu với thành ngữ:

a. Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành b. Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển

c. Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời d. Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

e. Mình nghĩ nát óc mà chưa giải tốn Bài 4: Tìm thành ngữ:

a Ngáy sấm b Trơn mỡ c Nhanh cắt

d Lúng túng gà mắc tóc e Lừ đừ ông từ vào đền

Bài 5: Viết đoạn văn làm đoạn thơ sử dụng biện pháp nói Bài 6: Phân biệt nói nói khốc

Nói q nói khốc phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng khác much đích Nói q biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Cịn nói khốc nhằm làm cho người nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực

Hướng dẫn học nhà: -Học

-Soạn Ôn tập truyện kí Việt Nam

Tuần 10

Tiết 38

BÀI 10

ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM

Ngày soạn: 10.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Hệ thống hoá kiến thức tác giả, tác phẩm truyện kí Việt Nam 2.Học sinh:

-Đọc lại tác phẩm

-Hệ thống hóa kiến thức tác giả, tác phẩm

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS III.Bài mới:

I.Hệ thống hoá văn truyện kí Việt Nam học: Văn – Tác

giả

Thể loại – Phương thức

biểu đạt.

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tôi học

(1941) – Thanh Tịnh

Truyện ngắn - Tự

sự trữ tình Những kỉ niệm trongsáng ngày đến trường học

Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm, đánh giá Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm

Trong lịng mẹ (Trích Những ngày thơ ấu-1940) Nguyên Hồng

Hồi kí - Tự trữ

tình Nỗi cay đắng, tủi cực vàtình thương yêu mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ, nằm lòng mẹ

Kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm đánh giá Sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo Tức nước vỡ

bờ (Trích Tắt đèn – 1939) – Ngô Tất Tố

Tiểu thuyết - Tự

Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo Ca ngợi phẩm chất cao quý sức mạnh tiềm tàng người phụ nữ Việt Nam trước cách mạng

Ngòi bút thực khoẻ khoắn, giàu tinh thần lạc quan Xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào giải hợp lí Xây dựng, miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động tương phản với nhân vật khác

Lão Hạc (Trích Lão Hạc -1943) – Nam Cao

Truyện ngắn - Tự xen lẫn trữ tình

Số phận đau thương phẩm chất cap quý người nông dân khổ xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám Thái độ trân trọng tác giả họ

Tài khắc hoạ nhân vật cụ thể, sống động; đặc biệt miêu tả phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Cách kể linh hoạt, ngôn ngữ chân thưc, giản dị, đậm chất nông thôn

II.So sánh văn bản: 1.Giống nhau:

- Phương thức biểu đạt: Tự

- Gía trị tư tưởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý người; Tố cáo tàn ác , xấu xa)

- Gía trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể, tả biểu cảm cụ thể, hấp dẫn

(Đó đặc điểm dịng văn xi thực vIệt Nam trước cách mạng tháng Tám-dòng văn học khơi nguồn năm 20, phát triển mạnh mẽ rực rỡ những năm 30 đầu năm 40 kỉ XX, đem lại cho văn học đại Việt Nam tên tuổi nhà văn tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tơ Hồi…)

2.Khác nhau:

Văn bản Phương thứcbiểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Trong lòng

mẹ Tự trữ tình Nỗi đau bé mồ cơi vàtình yêu thương mẹ bé

Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha

Tức nước vỡ bờ

Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn trước cách mạng

Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động

Lão Hạc Tự xen trữ tình

Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

III/- Luyện tập

- Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ: “Tức nước vỡ bờ”!

- Viết nối thêm kết truyện khác cho truyện ngắn Lão Hạc!

- Trong văn kể trên, em thích nhân vật đoạn văn nào? Vì sao? Hướng dẫn hoc nhà:

- Học theo kiến thức hệ thống

- Chuẩn bị mới: Thông tin ngày trái đất năm 2000

Tuần 10 Tiết 39

BÀI 10

THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

Ngày soạn: 10.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

-Thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao ni lông, tự hạn chế sử dụng bao ni lơng vận động người thực có điều kiện

-Từ việc sử dụng bao bì ni lơng, có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu thông tin bảo vệ môi trường

2.Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn

-Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng bao ni lơng địa phương

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra học sinh III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Các em làm quen với kiểu văn nhật dụng nào? Ở tác phẩm nào?

@ Thế văn nhật dụng? @ Bài Thông tin ngày trái đất năm 2000 đề cập đến vấn đề gì?

I.Ơn kiến thức văn nhật dụng:

@ Lớp 6, HKII Các văn bản:Cầu Long Biên -Cứng nhân lịch sử; Bức thư thủ lĩnh da đỏ; Động Phong Nha.

@ Đề cập tới vấn đề gần gũi, thiết đời sống…

@ Việc sử dụng bao ni lơng hợp lí để bảo vệ mơi trường

@ Gọi HS đọc văn bản, ý đọc xác từ ngữ chun mơn @ Gọi HS đọc số thích @ Hãy xác định bố cục văn bản!

II.Đọc tìm hiểu chung: 1 Đọc thích:

2.Bố cục:

-Đoạn 1: Từ đầu…một ngày khơng sử dụng bao bì ni lông : Nguồn gốc đời Ngày Trái đất.

-Đoạn 2: Tiếp theo … cho trẻ sơ sinh: Tác hại bao bì ni lơng

-Đoạn 3: Tiếp theo …với môi trường: Biện pháp sử dụng bao bì ni lơng hợp lí

-Đoạn 4: Cịn lại: Lời kêu gọi bảo vệ môi trường @ Ngày Trái đất đời

nào? Vì Việt Nam lại lấy tên gọi Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng?

@ Việc sử dụng bao bì ni lơng có tác hại nào?

III/- Phân tích:

1.Tác hại bao bì ni lông:

@ Tên gọi vấn đề xúc quốc gia

@ Ảnh hưởng lớn đến phát triển đông, thực vật gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ người HS nêu ví dụ cụ thể

@ Nguyên nhân gây nên tác hại đó?

@ Cung cấp số liệu thống kê tác hại bao bì ni lơng

@ Trước tác hại bao bì ni lơng vậy, viết nêu biện pháp khắc phục nào?

@ Em có nhận xét việc sử dụng bao bì ni lơng nay?

@ Em có nhận xét tính khả thi biện pháp nêu ra?

@ Lâu nay, gia đình em sử dụng bao bì ni lơng nào?

@ Lời kêu gọi bảo vệ mơi trường thể hình thức câu gì?

@ Mục đích viết gì? @ Để thực mục đích đó, thứ tự trình bày viết nào? @ Nếu bỏ đoạn đầu khơng? Đảo vị trí đoạn viết có đạt hiệu khơng?

@ Em có nhận xét liên kết đoạn viết?

@ Qua viết, em rút điều gì? @ Chốt lại vấn đề

bì ni lơng chứa chất chì, cađimi độc 2.Biện pháp khắc phục:

@ Trả lời vào biện pháp nêu sgk

@ Lạm dụng, sử dụng nơi, lúc, nhiều khơng cần thiết

@ Đó biện pháp hồn tồn thực được, điều quan trọng ý thức người @ Liên hệ thực tế gia đình để trả lời

@ - Kiểu câu cầu khiến

@ Kêu gọi người bảo vệ môi trường @ Tác hại  Biện pháp khắc phục  Lời kêu gọi @ Lời kêu gọi người thực hiểu rõ tác hại vấn đề, biết giải pháp thực Nếu khơng viết lời kêu gọi sng, thiếu tính thuyết phục

@ Các đoạn liên kết chặt chẽ với từ ngữ liên kết: biết,  Tạo thuyết phục

@ Phải sử dụng hợp lí bao bì ni lơng phải tun truyền người thực

@ Đọc Ghi nhớ, sgk/107 Hướng dẫn học nhà:

- Học

- Chuẩn bị mới: Nói giảm, nói tránh

Tuần 10

Tiết 40

BÀI 10

NÓI GIẢM – NÓI TRÁNH

Ngày soạn: 10.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

-Hiểu nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh ngơn ngữ đời thường tác phẩm văn học

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bài tập ví dụ

2.Học sinh:

-Chuẩn bị

-Tìm hiểu thêm ví dụ, bút viết

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1.Nói qúa gì? Đặt câu với thành ngữ có dùng biện pháp nói quá: Trơn mỡ

2.Tác dụng nói quá? Xác định biện pháp nói qúa tác dụng chúng câu sau: (Dùng bảng phụ)

a.Anh kể câu chuyện khiến cười vỡ bụng b.Tiếng đồn cha mẹ anh hiền,

Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tan. c.Tuổi mười bảy, bẻ gãy sừng trâu III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Gọi HS đọc ví dụ

@ Những từ ngữ in đậm ví dụ có ý nghĩa gì?

@ Hãy thay từ chết vào ví dụ

@ Hãy so sánh hai cách nói! (Dùng từ in đậm dùng từ chết)

@ Nhìn chung, tác dụng từ in đậm ví dụ gì?

@ Chốt lại nội dung cho HS đọc mục @ Trong câu văn trên, từ đồng nghĩa với bầu sữa gì? Vì tác giả lại dùng bầu sữa mà không dùng từ khác?

@ Chốt lại nội dung gọi HS đọc mục @ Trong hai cách nói, cách nhẹ nhàng, tế nhị với người nghe?

@ Điểm chung hai cách nói gì? @ Chúng ta vừa xem xét cách nói khác bình thường Người ta gọi nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh gì? Tác dụng chúng sao?

@ Chốt lại nội dung học cho HS đọc Ghi nhớ

I.Nói giảm nói tránh tác dụng: @ Trả lời: chêt @ Thay vào đọc to

@ Dùng từ in đậm hợp lí vì:

câu a, b: Nói chết Bác Hồ nên cần trân trọng

câu c: Thể đồng cảm, chia sẻ với Lượng

@ Giảm bớt cảm giác đau buồn

@ Từ dồng nghĩa: vú, ngực… Không dùng vú để tránh gây thô tục, gây cười cho người nghe, thể tình mẹ…

@ Cách thứ hai nhẹ nhàng người nghe thấy lỗi mà khắc phục, lại tránh cảm giác nặng nề

@ Đều nhận xét lười

@ Hãy tìm cách nói giảm, nói tránh cho ví dụ sau:

-Anh hát dở -Bà chết

@ Suy nghĩ nêu cách nói giảm nói tránh tác dụng chúng

II.Luyện tập Bài 1: a nghỉ b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước

Bài 2: Câu sử dụng nói giảm nói tránh: a Anh nên hoà nhã với bạn bè!

b Anh không nên nữa! c Xin đừng hút thuốc phịng! d Nó nói thiếu thiện chí

e Hơm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi Bài 3:

a Anh hát khơng hay lắm! b Nó học khơng khá! c Nó nói khơng nên! d Cô không đẹp!

e Chị ta không tế nhị giao tiếp!

Bài tập bổ sung: Xác định biện pháp nói giảm nói tránh câu sau: a Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ!

b Nửa đêm, bà cụ mãi c Bác Dương thôi rồi! d Họ chầu thượng đế e Bác lên đường theo tổ tiên - Nêu tác dụng nói giảm nói tránh

- Nói giảm nói tránh có tác dụng vậy, có phải nên dùng cách nói giảm nói tránh khơng?

Nói giảm nói tránh thể cách nói lịch sự, biểu người có văn hố Nhưng cần phê bình người phạm lỗi nhiều lần cần phải nói lên thật cách mạnh mẽ

Hướng dẫn học nhà: - Học bài, làm tập.

- Tìm thêm ví dụ có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Ơn tập văn học chuẩn bị kiểm tra tiết

Tuần 11 Tiết 41

BÀI 10

KIỂM TRA MỘT TIẾT Văn học

Ngày soạn: 17.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

-Rèn luyện kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích, so sánh, lựa chọn viết đoạn văn

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:-Ra đề thống đề kiểm tra nhóm 2.Học sinh: -Ơn tập

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

I/- Phát đề coi kiểm tra.

Tuần 11

Tiết 42 LUYỆN NĨIBÀI 10

kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

Ngày soạn: 17.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS: -Ôn tập ngơi kể

-Biết cách tập trình bày miệng trước lớp cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp miêu tả biểu cảm

B.CHUẨN BỊ:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Soạn giáo án định hướng tiến hành

2.Học sinh:

-Soạn theo yêu cầu -Tập nói

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị HS III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Trên sở văn tự học lớp 6, em cho biết có ngơi giao tiếp nào? Ví dụ?

@ Có kể?

@ Kể theo ngoi thứ kể nào? Như kể theo thứ ba? Nêu tác dụng loại ngơi kể?

@ Nêu ví dụ ngơi kể vài tác phẩm hay đoạn trích văn tự học?

@ Tại phải thay đổi ngơi kể?

I. Ơn tập ngơi kể:

@ Trả lời: Có ngơi giao tiếp: ngơi thứ nhất, ngơi thứ hai ngơi thứ ba

Ví dụ: Tơi kể cậu nghe Tồn. Ngơi1 Ngơi2 Ngơi3

@ Có hai kể: thứ thứ ba

@ Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng Với ngơi kể nay, người kể có tư cách người cuộc, tham gia việc kể lại

Ngơi kể thứ ba: người kể giấu Người kể có tư cách người chứng kiến việc kể lại Do linh hoạt thơng qua nhiều mối quan hệ nhân vật

@ Kể theo ngơi thứ nhất: Tơi học, lịng mẹ, Lão Hạc

Kể theo thứ ba: Tắc đèn, cô bé bán diêm, cuối

@ Thay đổi kể để:

Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật

Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm (người vui buồn theo cảm tính chủ quan, người ngồi dùng miêu tả, biểu cảm đề góp phần khắc họa tính cách nhân vật.)

@ Hãy nêu vật, việc, kể đoạn văn sgk?

@ Yếu tố biểu cảm bật đoạn văn?

@ Xác định yếu tố miêu tả?

II.Lập dàn ý:

@ -Nhân vật: chị Dậu

-Sự việc: chống trả lại tên cai lệ -Ngôi kể: thứ ba

@ Đó bực tức cao độ chị Dậu trước tên cai lệ @ Tả nét mặt cách chị Dậu chống lại tên cai lệ @ Thảo luận nhóm III/- Đóng vai chị Dậu kể lại:

Nhưng tên người nhà lý trưởng vừa đấm vào ngực tơi vừa hùng hổ xơng tới trói chồng Vừa thương chồng vừa uất ứ trước thái độ bất nhân hắn, dằn giọng:

- Chồng đau ốm, ông không phép hành hạ! Tên cai lệ tát vào mặt tơi rịi xơng chỗ chồng tơi Tơi nghiến răng:

- Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!

Tện tay, túm cổ hắn, ấn gúi cửa Hắn ngã chỏng quèo mặt đất miêng thét trói thằng điên

@ Giao cho lớp phó học tập hướng dẫn lớp luyện nói

@ Cử đại diện ghi kết

IV/- Nói trước lớp

@ Luyện nói theo điều hành lớp phó học tập: - Mời cá nhân lên trình bày

- Tập thể lớp nhận xét, bổ sung - Thống điểm

Hướng dẫn học nhà: -Xem lại

- Chuẩn bị mới: Câu ghép

Tuần 11 Tiết 43

BÀI 11 CÂU GHÉP

Ngày soạn: 17.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

-Nắm đặc điểm câu ghép

-Nắm hai cách nối vế câu câu ghép B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ 2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu -Tìm ví dụ tương tự

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1.Thế nói giảm, nói ránh? Cho ví dụ

2.Tìm cách diễn đạt nói giảm, nói tránh cho trường hợp sau: “Mày học dốt quá!”

III.Bài mới:

HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Cho HS đọc đoạn trích, sgk

@ Xác định cụm C-V câu in đậm!

I Đặc điểm câu ghép:

1- Tôi // quên cảm giác sáng / nảy nở lịng tơi cành hoa tươi / mỉm cười bầu trời quang đãng

2- Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ tơi // âu yếm nắm tay tơi dẫn đường làng dài hẹp 3- Cảnh vật chung quanh tơi // thay đổi, lịng tơi // có thay đổi lớn: hôm // đi học

@ Về số lượng cụm C-V, ba câu có khác nhau?

@ Phân tích cấu tạo câu (1,3)

@ Câu có cụm C-V; câu 1,3 có nhiều cụm C-V @ Phân tích:

- Câu có cụm C-V; cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (2 cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên động từ nảy nở) - Câu có cụm V, cụm V khơng bao chứa (cụm C-V cuối giải thích cho cụm C-C-V thứ hai)

@ Trình bày kết phân tích hai bước vào bảng mẫu:

Kiểu cấu tạo câu Câu cụ

thể

Câu có cụm C-V Câu

Câu có hai nhiều cụm C-V

Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn Câu Các cụm C-V không bao chứa Câu @ Dựa vào kiến thức

đã học cho câu ghép? Câu khơng phải câu ghép? Vì sao?

@ Vậy, câu ghép?

@ - Câu câu ghép cụm C-V khơng bao chứa

- Câu câu ghép Cau2 có Cụm C-V (ccâu đơn) Câu có nhiều cụm chủ vị có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

@ Câu ghép câu có hai nhiều cụm chủ vị khơng bao chứa (hay nằm ngồi nhau) Mỗi cụm C-V gọi vế câu

cú pháp câu sau:

@ Các câu thuộc kiểu câu gì?

@ Các vế nối với nào?

@ Có cách để nối vế câu câu ghép?

a.Trời // mưa to nên // không học b.Vì trời // mưa to q nên tơi // khơng học c.Trời // mưa to qua, // không học đợc

d.Trời // càng mưa to, đường // càng lầy lội @ Các câu câu ghép

@ Dùng quan hệ từ, dùng cặp quan hệ từ, dùng dấu phẩy, cặp từ hô ứng…

@ Các cách nối vế câu ghép: - Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ;

+ Nối cặp quan hệ từ;

+ Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với (cặp từ hô ứng)

- Không dùng từ nối: trtường hợp vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm

III.Luyện tập: Bài 1:

a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy)

- Dần chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy)

- Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (dấu phẩy) - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương khơng? (dấu phẩy) - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ơng lí vào đây, ơng trói nốt u, Dần (dấu phẩy)

b,c,d Học sinh tự làm Bài 2:

a.Vì trời mưa to nên đường trơn b.Nếu Nam chăm học thi đỗ

c.Tuy nhà xa Bắc học d.Không Vân học giỏi mà cô khéo tay Bài 3:

a.- Trời mưa to nên đường lầy lội - Đường lầy lội trời mưa to

b.- Nam chăm học thi đỗ - Nam thi đỗ chăm học

c.- Nhà xa Bắc học - Bắc học dù nhà xa

d.- Vân học giỏi mà cịn khéo tay

- Vân khéo tay mà cô học giỏi Bài 4: Học sinh tự làm

Hoạt động 5: Củng cố.

- Hãy đặt câu ghép

- Thay đổi cách nối vế câu

Hoạt động 6: Dặn dò. @ Yêu cầu HS:

- Học - Làm tập

Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh

Tuần 11 Tiết 44

BÀI 11

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

Ngày soạn: 18.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

-Bước đầu hiểu vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống người

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu văn thuyết minh

2.Học sinh: -Soạn

-Sưu tầm văn thuyết minh

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Gọi HS đọc to, rõ, xác văn a, b, c sgk/114, 115, 116 @ Mỗi văn trình bày, giải thích, giới thiệu vấn đề gì?

@ Em có nhận xét vấn đề trình bày ba văn trên?

@ Em thường gặp kiểu văn đâu?

@ Em có nhận xét xuất văn sống người tác dụng chúng sao?

I.Vai trò văn thuyết minh

@

a.Trình bày lợi ích dừa Bình Định b.Giải thích ngun nhân có màu xanh c.Giới thiệu Huế

@ Đó vấn đề thực tế sống kiến thức khoa học, xác với thực tế

@ Bản hướng dẫn sử dụng, giảng…

@ Các văn phổ biến sống người, giúp người hiểu biết đối tượng mà họ tiếp xúc

@ Các văn xem văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận khơng? Vì sao?

@ Các văn có đặc điểm chung khiến chúng trở thành kiểu riêng?

@ Các văn thuyết minh đối tượng phương thức nào?

@ Ngôn ngữ văn có đặc điểm gì?

@ Thế văn thuyết minh?

II.Đặc điểm chung văn thuyết minh

@ Khơng khơng có cốt truyện, nhân vật, cảm xúc, lập luận, luận cứ….mà văn riêng với mục đích giúp người có hiểu biết xác, khoa học, khách quan đối tượng…

@ Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng cách khách quan, giúp người đọc hiểu đúng, hiểu đủ đối tượng

@ Trình bày, giải thích, giới thiệu

@ Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì?

@ cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào? @ Gọi HS đọc ghi nhớ

thức trình bày, giới thiệu, giải thích

@ Tri thứ nêu văn thuyết minh phải khách quan, xác thực, hữu ích cho người

@ Văn thuyết minh ln cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

III Luyện tập:

Bài 1: Cả hai văn thuyết minh chúng trình bày vấn đề khoa học lĩnh vực lịch sử, sinh học

Bài 2: HS tự làm

Bài 3: Trong văn tự sự, miêu tả, biểu cảm… yếu tố thuyết minh yếu tố phụ

Hướng dẫnhọc nhà: - Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ

-Dặn dò HS: Học chuẩn bị Ôn dịch, thuốc

Tuần: 12 Tiết 45

BÀI : 12

ÔN DỊCH, THUỐC LÁ

Ngày soạn: 22.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

-Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

-Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức: lập luận thuyết minh văn

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu thông tin bảo vệ môi trường, thuốc

2.Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn

-Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng thuốc tác hại thuốc

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1 Bao bì ni lơng có tác hại đời sống động, thực vật người Nêu biện pháp khắc phục tác hại đó!

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Em hiểu Ơn dịch gì? Nhan đề viết Ôn dịch, thuốc hiểu nào?

@ Người Việt Nam hút thuốc gồm loại nào? Hãy nêu tên vài nhãn hiệu mà em biết!

@ Em thường thấy dòng chữ bao thuốc?

Thực chất hại gì, em hãy đọc viết!

I Đọc tìm hiểu chung: 1- Nhan đề:

@ Ôn dịch bệnh nguy hiểm, lây lan rộng làm chết người hàng loạt thời gian định.(Ví dụ: dịch hạch, dịch tả, dịch lao, dịch SARS…) Nhan đề có nghĩa: Đề cập đến ôn dịch nói chung thuốc thứ ôn dịch @ Trả lời: thuốc lá, thuốc rê, thuốc lào….Một số nhãn hiệu: Zet, Dunhill, Đalat, White horse… @ Hút thuốc có hại cho sức khoẻ

@ Gọi HS đọc thích

@ Em xác định bố cục văn bản! (Phần chia làm hai ý nhỏ: tác hại thuốc cá nhân người hút sức khoẻ cộng đồng)

@ Hãy xác định kiểu loại văn trên!

2- Giải nghĩa từ khó: 3- Bố cục:

@ Xác định, bổ sung: bố cục phần:

Từ đầu AIDS: Thuốc ngày thành ôn dịch

Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút sức khoẻ cộng đồng

Còn lại: Kêu gọi người chống lại ôn dịch thuốc

@ Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội

@ Ở phần 1, người viết có đề cập đến tác hại thuốc khơng?

II/- Phân tích: 1.Dẫn vào vấn đề:

@ Cách viết có tác dụng gì? nguy đe doạ sinh mạng người.@ Gây ý người đọc, khiến họ ngạc nhiên, tạo thuận lợi cho viết Đồng thời, ôn dịch để báo động tác hại ơn dịch thuốc

@ Tại người viết lại dẫn lời Trần Hưng Đạo trước nêu tác hại thuốc lá?

@ Thuốc có tác hại thân người hút?

@ Em nghĩ tác hại trên? @ Em nhận xét câu nói “Tơi hút, tơi bị bệnh, mặc tơi!”? Người viết có đồng ý với câu nói khơng?

@ Theo tác giả, hút thuốc có ảnh hưởng người xung quanh?

@ Trong đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc đến đạo đức người có thông tin bật?

2.Tác hại thuốc lá:

@ Muốn nhấn mạnh thuốc gây nên tác hại từ từ, gặm nhắm nguy hiểm có vơ phương cứu chữa.

@ Tác giả nêu cách tỉ mỉ tác hại thuốc với người hút: bệnh ung thư phổi, miệng đắng hơi, răng, lợi đen sạm, ngón tay vàng, bệnh tim mạch…Các hậu đến tằm ăn dâu

@ Nó kẻ thù nguy hiểm sức khoẻ người

@ Đó câu nói nghiện Người viết khơng đồng ý mà lên tiếng phản đối dẫn chứng cụ thể tác hại thuốc người không hút thuốc

@ Tác hại thuốc lá:

+ Người hút bị nhiều bệnh tật

+ Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc

+ Làm gương xấu cho trẻ em

+ Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm

@ - Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với nước Âu – Mỹ

- Để có tiền hút thuốc thiếu niên sinh trộm cắp

- Từ nghiện thuốc dẫn đến ma túy @ Nêu tác hại thuốc lá, người

viết muốn nói lên điều gì?

@ Phần cuối văn cung cấp thông tin chiến dịch chống thuốc Em hiểu chiến dịch chống thuốc lá?

@ Em có nhận xét cách thuyết minh tác giả phần cuối văn bản?

3- Lời kêu gọi từ bỏ thuốc lá: @ Kêu gọi người từ bỏ thuốc

@ - Chiến dịch toàn hành động nhằm tập trung khẩn trương huy động nhiều lực lượng xã hộic tham gia thời gian ngắn để thực mục tiêu

- Chiến dịch chống thuốc hoạt động thống tồn xã hội nhằm chống lại cách có hiệu ôn dịch thuốc

@ - Tác giả dung số liệu thống kê so sánh: + Ở Bỉ hút thuốc nơi công cộng phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la

@ Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái đọ nào?

cuối kỷ 20 “Một châu Âu khơng có thuốc lá” - Nước ta nghèo nên phải chống thuôc slá - Nhờ tính khách quan thơng tin nên thuyết phục người đọc ý nghĩa cần có chiến dịch chống thuốc

@ - Cổ vũ chiến dịch chống thuốc - Tin tưởng, hy vọng vào chiến thắng chiến dịch chống thuốc

III/- Luyện tập:

- Hãy cho biết tác hại thuốc lá!

- Hãy cho biết thực tế sử dụng thuốc địa phương em! Em có suy nghĩ thực trạng đó?

- Gọi HS đọc Ghi nhớ Hướng dẫn học nhà: - Học

- Chuẩn bị Câu ghép (tiếp theo)

Tuần: 12 Tiết 46

BÀI : 12

CÂU GHÉP (tiếp theo)

Ngày soạn: 22.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

-Nắm mối quan hệ vế câu câu ghép -Rèn kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép B.CHUẨN BỊ:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết, mẫu câu

2.Học sinh: -Đọc soạn

-Tìm hiểu thêm ví dụ

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1 Thế câu ghép? Xác định câu ghép ví dụ sau: (Bảng phụ) a Cái nhà này, mái hỏng

b Hôm nay, sau 25 năm ngày sinh ra, bố mẹ làm tiệc sinh nhật cho c Con đừng khóc nữa, mẹ mua kẹo cho!

2 Có cách nối vế câu câu ghép? Hãy đặt câu ghép có sử dụng quan hệ từ, câu ghép có sử dụng cặp từ hô ứng!

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Gọi HS đọc ví dụ sgk (bảng phụ)

Có lẽ tiếng Việt

@ Hãy xác định cụm C-V câu ghép trên!

@ Xác định cách nối vế câu câu ghép đó!

@ Vậy quan hệ vế câu ghép quan hệ gì? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

@ Hãy kể thêm ví dụ thể mối quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép:

1- Quan hệ điều kiện 2- Quan hệ tương phản 3- Quan hệ tăng tiến 4- Quan hệ lựa chọn 5- Quan hệ bổ sung 6- Quan hệ nối tiếp 7- Quan hệ giải thích 8- Quan hệ đồng thời

I.Quan hệ ý nghĩa vế câu:

@ Vế 1: Có lẽ tiếng Việt đẹp => kết

Vế 2: tâm hồn , => nguyên nhân Vế 3: đời sống => nguyên nhân @ - Vế nối vế 2: quan hệ từ

- Vế nối vế 1: dấu phẩy quan hệ từ @ Vế kết quả, vế nguyên nhân dẫn đến kết vế 1 quan hệ ngun nhân - kết

@ Tìm ví dụ, phân tích theo hướng dẫn GV: 1- Nếu buồn phiền, cau có gương buồn phiền, cau có theo

2- Tuy nhà xa em học 3- Bạn lười, bạn không hiểu 4- Bạn muốn học hay bạn muốn chơi?

5- Lan học giỏi mà bạn đứa ngoan

@ Trong ví dụ trên, để xác định quan hệ ý nghĩa vế câu, ta dựa vào yếu tố nào?

@ Gọi HS đọc ghi nhớ

@ Dựa vào cách nối vế câu câu ghép, tuỳ theo từ ngữ nối mà có quan hệ ý nghĩa khác

II.Luyện tập Bài 1:

a Quan hệ giải thích b Quan hệ điều kiện c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tương phản e Quan hệ nối tiếp Bài 2:

a Các câu ghép: -Đoạn 1: câu 2, 3, 4, -Đoạn 2: câu 2,

b Quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép: -Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời -Đoạn 2: quan hệ điều kiện - kết

c Không nên tách vế câu thành câu đơn làm hay Đó câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, diễn kéo theo kia…

Bài 3:

Xét lập luận vế câu câu ghép biểu thị việc lão Hạc muốn nhờ ông giáo Xét giá trị biểu đạt tác giả cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dịng lão Hạc Vì không nên tách vế câu thành câu đơn Câu ghép dài ta thấy rõ hai việc mà lão Hạc nhờ ông giáo

Bài 4:

Hướng dẫn HS nhà làm Hướng dẫn học nhà:

- Học bài, xem lại hoàn thành tập sgk, sbt - Soạn mới: Phương pháp thuyết minh

Tuần: 12

Tiết 47 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINHBÀI : 12 Ngày soạn: 23.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

-Nắm phương pháp thuyết minh

-Tự xây dựng cách thuyết minh đơn giản B.CHUẨN BỊ:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi -Tìm hiểu thêm ví dụ

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

1 Thế văn thuyết minh?

2 Những yêu cầu tri thức, ngôn ngữ văn huyết minh nào? Để thuyết minh vấn đề địi hỏi người thuyết minh vấn đề gì?

III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Các văn Cây dừa Bình Định, Huế, Tại lại có màu xanh lục… sử dụng loại tri thức nào?

@ Điểm chung tri thức văn gì?

@ Theo em, làm để có tri thức đó?

@ Cách học tập, tích luỹ tri thức nào?

@ Lưu ý thuyết minh cần nêu thơng tin chính, điển hình làm rõ đối tượng Vì thuyết minh làm tưởng tượng, suy luận không?

I.Các phương pháp thuyết minh:

1.Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh:

@ - Cây dừa Bình Định: tri thức vật, kiến thức xã hội

- Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên

- Tại lại có màu xanh lục: tri thức khoa học - Khởi nghĩa Nông Văn Vân: tri thức lịch sử.

- Con giun đất: tri thức khoa học sinh học @ Chính xác, khoa học với thực tế

@ Phải quan sát, tích luỹ kinh nghiệm  Vai trị quan sát, tích luỹ tri thức quan trọng

@ Đó qúa trình lâu dài, liên tục đọc ghi chép lại điều cần thiết Khi cần sử dụng

@ Khơng tri thức khơng khách quan, thiếu sở khoa học nên khơng xác

@ Gọi HS đọc ví dụ

@ Các câu có vị trí văn thuyết minh? @ Yêu cầu ví dụ, số liệu điều liệt kê gì?

@ Hãy đọc ví dụ sgk cho biết tác dụng phương pháp so sánh!

2 Phương pháp thuyết minh: @ Đọc

@ Chúng nằm đầu bài, đầu đoạn có vai trị giới thiệu đối tượng Những câu nêu đặc điểm, công dụng đối tượng Mỗi đối tượng có nhiều cách định nghĩa khác tuỳ theo mục đích thuyết minh

@ Phải có sở thực tế, phải đáng tin cậyTạo tính thuyết phục, dễ hiểu người đọc

@ Trong văn Ôn dịch, thuốc lá người viết so sánh với vấn đề gì? Tác dụng?

@ Văn Huế trình bày đặc điểm Huế? Có thể gọp chunh đặc điểm lại khơng?

@ Các thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu khơng? Nêu dẫn chứng!

@ Nêu số phương pháp thuyết minh chủ yếu

@ So sánh với bệnh AIDS, với giặc ngoại xâm gặm nhắm tằm ăn dâu Nhấn mạnh tác hại thuốc

@ Thiên nhiên, công trình kiến trúc, ăn, chế độ phong kiến…Khơng nên gộp chung mà phân loại để dễ trình bày, viết lại rõ ràng, đầy đủ

@ Các thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu khơng Trong văn Ôn dịch, thuốc người viết so sánh bệnh AIDS với thuốc và số liệu Bỉ

@ a- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích b- Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ dùng số liệu c- Phương pháp so sánh

d- Phương pháp phân loại, phân tích @ Gọi HS đọc yêu cầu tập

@ Phạm vi tìm hiểu Ơn dịch, thuốc gì?

@ Những kiến thức có đáng tin cậy khơng? Tìm phương pháp thuyết minh văn bản! @ Gọi HS đọc văn sgk/129 @ Văn dùng kiến thức để thuyết minh? @ Văn sử dụng phương pháp thuyết minh nào?

II/- Luyện tập:

@ Kiến thức khoa học kiến thức xã hội: tác hại thuốc tâm lí lệch lạc số người sử dụng thuốc

@ Đó kiến thức đáng tin cậy Các phương pháp thuyết minh sử dụng: so sánh, phân tích, dùng số liệu

@ Đọc

@ Kiến thức lịch sử, kiến thức quân sự, kiến thức xã hội…

@ Sử dụng phương pháp dùng số liệu, kiện

Hướng dẫn học nhà:

- Học bài, xem lại văn - Hoàn thành tập

Tuần: 12 Tiết 48

BÀI : 12

TRẢ BÀI KIỂM TRA

Ngày soạn: 23.11.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

-Tự đánh giá kết làm, tự rút ưu, khuyết điểm để làm tốt

-Biết sửa chữa sai sót hồn chỉnh viết B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

TRẢ BÀI KIỂM TRA MỘT TIẾT VĂN HỌC: Hoạt động 1:Trả giải đáp.

@ Phát cho HS

@ Công bố đáp án, biểu điểm (xem Giáo án tiết 41) Hoạt động 2: Nhận xét.

@ Ưu điểm: @ Hạn chế: Hoạt động 3: Sửa bài.

@ GV hướng dẫn HS sửa

@ HS sửa hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ II: Hoạt động 1: Trả hướng dẫn lập dàn ý.

@ Phát cho HS

@ Gọi HS đọc lại đề phân tích đề

@ Hướng dẫn HS lập dàn ý (xem Giáo án tiết 35-36) Hoạt động 2: Nhận xét.

@ Ưu điểm:

- Đa số nắm yêu cầu, thực tốt

- Một số em làm tốt: Bich (8/2), Long (8/3), Hồng Vĩ (8/6) - Có tiến so với viết số I

@ Hạn chế:

- Một số em chưa tích cực, chưa sáng tạo làm - Vẫn tồn nhiều lỗi tả thơng thường

- Một số em kể lể dài dịng mà khơng tâm đến việc làm thiết thực Hoạt động 3: Sửa bài.

@ GV sửa lỗi sai nhiều @ HS sửa vào

Hoạt động 4: Đọc hay.

@ GV đọc tốt trước lớp: Đ ỗ Hoàng Vỹ - Lớp 8/6

@ Hướng dẫn HS nhận xét, phân tích IV.Củng cố Dặn dị:

@ Yêu cầu HS:

o Xem lại kiểm tra

o Hệ thống hoá lại kiến thức học @ Dặn dò HS:

Tuần: 13

Tiết 49 BÀI TOÁN DÂN SỐBÀI : 13 Ngày soạn: 26.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Từ toán cổ, tác giả đưa số buộc người phải suy nghĩ gia tăng dân số giới nước chậm phát triển

-Thấy cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế giảng -Tài liệu thông tin tình hình dân số 2.Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình dân số địa phương

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Gọi hs đọc VB đọc thích @ Văn thuộc lọai văn gì? Phương thức biểu đạt

@ Em thử xác định bố cục văn bản? @ Nêu nhận xét em bố cục?

I/- Đọc – Tìm hiểu chung: 1- Giải thích từ khó:

2- Văn bản: Văn nhật dụng

Phương thức biểu đạt: nghị luận giải thích chứng minh vấn đề xã hội gia tăng dân số hậu

3- Bố cục: 3 đoạn

Đoạn 1: Từ đầu đến “ sáng mắt ra” Đoạn 2: đến “ bàn cờ” Đoạn 3: lại.

Bố cục mạch lạc, chặt chẽ theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận: toán dân số cách giải

@ Gọi hs đọc phần mở

@ Vấn đề mà tác giả đặt VB gì?

@ Tác giả “sáng mắt ra” điều gì? @ Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình?

@ Đoạn văn mở đầu có cách đặt vấn đề nào? Tác dụng?

II/- Phân tích: 1- Đặt vấn đề:

@ Vấn đề mà tác giả đặt VB là: vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

@ Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đặt đặt từ thời cổ đại

@ Vấn đề dân số quốc gia gắn lièn với phát triển kinh tế gia

Ván đề dân số kế hoạch hóa gia đình vấn đề mang tính chất tồn cầu

@ Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm Dễ thuyết phục

@ Gọi hs đọc phần thân

@ Để làm rõ vấn đề đặt phần đặt

2- Giải vấn đề:

vấn đề, tác giả lập luận thuyết minh ý nào, tương ứng với mơic đoạn văn nào?

@ Em tóm tắt tốn cổ nào? Và rút nhận xét?

@ Tác giả đưa toán cổ vào để lập luận tốn dân số có tác dụng gi?

@ Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào để lập luận tốn dân số có tác dụng gi?

@ Các số liệu thuyết minh có tác dung gì?

3 đoạn văn

1- Vấn đề dân số nhìn nhận từ toán cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số nhân 2- Bài tốn dân số tính tốn từ câu chuyện kinh thánh

3- Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập)

@ Tổng số thóc thu phủ khắp bề mặt trái đất

@ Bài toán cổ số gạo tăng dần theo cấp số nhân Ban đầu tưởng dễ thực Nó tương ứng với phát triển dân số => số khúng khiếp

Cách đặt vấn đề có tác dụng gây hứng thú người đọc

@ Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào thấy gia đình có haicon năm 1995 5,63 tỷ người So với toán cổ, số xáp xỉ thứ 30 Có tác dụng giúp người đọc lưu ý đến phát triển dân số

@ Các số liệu thuyết minh có tác dung giúp cho người đọc thấy phát triển dân số nhanh chóng mà có suy nghĩ hành động

@ Gọi hs đọc phần thân

@ Tác giả dùng thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản ngừơi phụ nữ đạt mục đích gì?

@ Theo thống kê Hội nghị Cai rô, nước có tỷ lệ sinh cao thuộc châu lục nào? Em hiểu thực trạng kinh tế nước đó? Từ rút kết luận quan hệ phát triển dân số phát triẻn kinh tế? @ Em học tập từ cách lập luận tác giả phần thân bài?

@ Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ => Cảnh báo nguy tiềm ẩn tăng dân số gốc vấn đề hạn chế tăng dân số vấn đề SĐCKH

@ - Các nước thuộc Châu Phi, Châu Á (trong VN)

- Rất nhiều nước tình trạng nghèo nàn lạc hậu

- Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế, kìm hãm phát triển xã hội nguyên nhân dẫn đến nhèo nàn lạc hậu

@ Lý lẽ đơn giản chứng đày đủ Vận dụng phưng pháp thuyết minh như: Thống kê, so sánh, phân tích kết hợp dấu câu

@ Em hiểu lời nói tác giả “đừng tốt”?

@ Tại tác giả cho rằng: “Đó đường tồn hay khơng tồn lịai người”?

@ Qua lời lẽ đó, tác giả bộc lộ quan điểm thái độ mính vấn đề DS KHHGĐ ?

@ Nếu số sinh theo cấp số nhân toán cổ đến lúc người khơng đất sống => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

@ Muốn sống người cần đất đai Đất đai khơng sinh ra, người ngày nhiều Do người cần phải KHHGĐ

@ Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa

Có trách nhiệm với cộng đồng

Trân trọng sống tốt đẹp ngừời IV/- Hướng dẫn học nhà:

- Nắm phương pháp thuyết minh tác giả - Chuẩn bị Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

Tuần: 13 Tiết 50

BÀI : 13

DẤU NGOẶC ĐƠN DẤU HAI CHẤM

Ngày soạn: 27.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2.Học sinh:

- Chuẩn bị đầy đủ

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích mục để học sinh quan sát đặt câu hỏi, hs trả lời

@ Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

@ Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng?

@ Cơng dụng dấu ngoặc đơn gì?

@ GV gọi hs đọc phần ghi nhớ để khắc sâu kiến thức

I- Dấu ngoặc đơn:

@ Ví dụ a: Dùng để giải thích họ ai, cịn có tác dụng nhấn mạnh

Ví dụ b: Là phần thuyết minh loài động vật mà tên ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

Ví dụ c: Bổ sung thêm thông tin năm sinh và năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh (Tứ Xuyên)

@ Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích khơng thay đổi Vì người viết dùng phần thích nhằm cung cấp thêm thơng tin kèm theo khơng thuộc nghĩa

@ Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung)

@ Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích mục II để học sinh quan sátvà đặt câu hỏi, hs trả lời

@ Các dấu hai chấm phần trích có cơng dung gì?

@ Cơng dụng dấu hai chấm gì? @ GV gọi hs đọc ghi nhớ để khắc sâu kiến thức

II/- Dấu hai chấm:

@ Ví dụ a: Dùng để báo trước lời thoại nhân vật Dế Choắt Dế Mèn

Ví dụ b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa)

Ví dụ c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng của tác giả lần học

III- Luyện tập:

Bài tập 1: Thực theo nhóm

a- Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ

b- Đánh dấu phần thuyết minh giúp ngừơi đọc hiểu rõ 2290 m có tính phần cầu dẫn

c- Ví trí 1: đánh dấu phần bổ sung Ví trí 2: đánh dấu phần thuyết minh Bài tập2:

a- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý học thách nặng

b- Đánh dấu lời đối thoại Dế Choắt nói với Dế Mèn phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn

c- Đánh dấu phần thuyết mih cho ý: đủ màu màu Bài tập3:

Có thể bỏ dấu hai chấm nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh

Bài tập 4:

Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Khi thay nghĩa câu không thay đổi người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dung kèm thêm khơng thuộc nghĩa câu phần đặt sau dấu hai chấm

IV/- Hướng dẫn hoc nhà: - Làm tập 5,6

- Năm công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm - Chuẩn bị Dấu ngoặc kép

Tuần: 13

Tiết 51 ĐỀ VĂN THUYẾT MINHBÀI : 13

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH

Ngày soạn: 28.11.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

Đề văn cách làm văn thuyết minh

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2.Học sinh:

- Soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

@ GV cho học sinh đề mục I @ Nhận xét đặc điểm đề: - Cách nêu đối tượng thuyết minh - Đối tượng thuyết minh bao gồm gì?

@ Làm em biết yêu câu làm văn thuyết minh?

@ Tương tự, em cho số đề có dạng trên?

I/- Đề văn thuyết minh: @ Đặc điểm đề:

- Đề nêu trực tiếp đối tượng thuyết minh - Đối tượng thuyết minh bao gồm: * Con người: Một gương mặt thẻ thao * Sự vật: Hoa ngày tết VN

* Hiện tượng: Tết Trung Thu

@ Cách thể yêu cầu thuyết minh: - Có nói rõ đề:

Ví dụ: Hãy làm văn thuyết minh tết Trung thu VN

- Phần lớn khơng nói rõ( trực tiếp nêu đối tượng thuyết minh

Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích

@ Thuyết minh lúa nước @ Gv giới thiệu bước làm văn

thuyết minh

@ Phần Mở bài, thân bài, kết làm nhiệm vụ gì?

II/- Cách làm văn thuyết minh @ Giới thiệu bước làm bài: 1- Tìm hiểu đề:

- Đề có u cầu thể loại thuyết minh khơng? - Đề yếu cầu thuyết minh đối tượng nào? 2- Tích lũy kiến thức đối tượng: - Quan sát thực tế

- Tra cứu tài liệu - Phân tích

3- Xây dựng bố cục: Bài viết có phần:

Phần mở : Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh

Phần thân bài: Thuyết minh phần, bộ phận, phương diện đối tượng

4- Tạo văn bản: 5- Kiểm tra sửa lỗi @ Gọi hs đọc văn xe đạp đặt

câu hỏi hs trả lời

@ Đối tượng văn gì? @ Bài viết có phần? Mỗi phần có nội dung gì?

@ Phần mở đoạn giới thiệu? Có thể diễn đạt cách khác khơng? ví dụ bỏ câu đaọn mở có khơng?

@ Phần Mở làm nhiệm vụ gì?

@ Đối tượng xe đạp

Bài viết trình bày cấu tạo, tác dụng xe đạp khơng miêu tả màu sắc hình dáng xe đạp

@ Bài viết có phần:

Phần mở : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp

Phần thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc hoạt động

Phần kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai @ Câu “Xe đạp sức người” giới thiệu

Có nhiều cách diễn đạt khác

Có thể bỏ câu viết : Xe đạp phương tiện giao thông phổ biến không

@ Giới thiệu đối tượng thuyết minh @ Gọi hs đọc phần thân nêu

câu hỏi để hs trả lời

@ Phần thân để giới thiệu cấu xe đạp dùng pp gì?

@ Trong chia thành hệ thống nào?

@ Có thể có cách phân tích khác khơng?

@ Nếu trình bàu theo lói liệt kê ví dụ: khung xe, bánh xe, xe, xích, lốp, đĩa có dược khơng?

@ Phần thân viết gì?

@ Dùng PP phân tích chia vật phận tạo thành để giới thiệu

@ Hệ thống truyền động hệ thống điều khiển, hệ thống chun chở

@ Có

@ Nếu trình bày khơng nói chế hoạt động xe đạp

@ Trình bày cấu tạo dặc điểm lợi ích đối tượng @ Gọi hs đọc phần kết nêu câu

hỏi để hs trả lời

@ Phần kết nêu nội dung gì? @ Phần Kết văn thuyết minh thường trình bày gì?

@ Nêu tác dụng xe đạp tương lai @ Bày tỏ thái độ đối tượng

@ Phương pháp thuyết minh văn có hợp lý không? Ngôn ngữ diễn đạt ?

@ Gọi hs đọc ghi nhớ

Hợp lý, ngơn ngữ xác, dễ hiểu

III/- Luyện tập:

GV hướng dẫn hs luyện tập theo gợi ý sgk Giới thiệu nón Việt Nam

Mở bài:

Thân bài:

- Hình dáng nón - Nguyện liệu làm nón - Cách lamg nón

- Nơi thường sản xuất nón, vùng tiếng - Tác dụng

- Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho nước tham dự) - Nêu vài điệu múa nón

- Nón trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam Hướng dẫn học nhà:

Chuản bị tiết luyện nói Thuyết minh tre

Tuần: 13

Tiết 52 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNGBÀI : 13

PHẦN VĂN Ngày soạn: 29.11.2007

- Bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phương

- Qua việc chọn, chép thơ đoạn văn viết địa phương vừa củng cố tình cảm quê hương bước đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn thơ

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu Thư viện

2.Học sinh: - Chuẩn bị theo sgk

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh III.Bài mới:

1/- Giới thiệu

Giới thiệu bài, nêu mục đích tiết học: giới thiệu nhà văn, nhà thơ quê Quảng Nam sáng tác tiêu biểu

2/-Hoạt động nhóm

Mỗi nhóm trình bày bảng danh sách nhóm tác giả địa phương Số TT Tên tác giả (năm sinh, năm

mất)

Quê quán Những tác phẩm (năm đời)

Cho hs nhóm khác bổ sung, phát chi tiết thiếu xác không hợp lý

GV bổ sung nhận xét: Một số tác gỉa tiêu biểu quê Quảng Nam như: Phan chu Trinh (1872 -1926) quê Tam Phước, Tam Kỳ

Võ Quảng (1920) quê Quảng Nam Thu Bồn quê Điện Bàn Quảng Nam

Trịnh Đường quê Duy Xuyên , Quảng Nam 3/- Đọc văn

Cho hs đọc văn, thơ viết địa phương mà em thích (mỗi nhóm tác phẩm)

Lưu ý: Tác giả không thiết người Quảng Nam Cho hs trao đổi tác phẩm đọc

Hoạt động 4: Tổng kết rút kinh nghiệm tiết học từ việc sưu tầm, tích lũy tuyển chọn tư liệu văn học

4- Hướng dẫn học nhà:

- Tiếp tục sưu tầm tác giả người địa phương

- Tiếp tục sưu tầm tác phẩm viết địa phương không thiết tác giả người Quảng Nam

Tuần: 14

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Công dụng dấu ngoặc kép, phân biệt với dấu ngoặc đơn - Biết dùng dấu ngoặc kép viết

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, bảng phụ - Các tài liệu Thư viện

2.Học sinh: - Chuẩn bị theo sgk

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- Kiểm tra công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm III.Bài mới:

- Các tài liệu Thư viện

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

@ Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích a, b, c, d sgk nêu câu hỏi cho hs trả lời

@ Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm gì?

@ Vậy, em cho biết dấu ngoặc kép dùng để làm gì?

I/- Cơng dụng:

@ Đoạn a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp

Đọan b: Dùng để đánh dấu từ ngữ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt

Đoạn c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm

Đoạn d: Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào

@ - Dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp

- Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt

- Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu với ý mỉa mai, châm biếm

- Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào

II/- Luyện tập: Bài tập 1:

@ Gv gọi hs đọc yêu cầu tập cho em thảo luận nhóm a- Câu nói giả định Lão Hạc dẫn trực tiếp

b- Đánh dấu từ ngữ “hậu cận ông lý” hiểu với ý mỉa mai c- Lời dẫn trực tiếp

d- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo ý mỉa mai, châm biếm e- Dẫn trích từ từ hai câu thơ

Bài tập2:

@ Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào vị trí thích hợp

Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo :

- Nhà xưa quen bán cá ươn hay mà phải đề biển “cá tươi”? Nhà hàng nghe nói, bỏ chữ “tươi”

b- Đặt dấu goặc kép vào sau chú Tiến Lê báo trước lời dẫn tực tiếp Tiến Lê “Cháu vẽ thân thuộc với cháu c- Đặt dấu hai chấm sau bảo hắn báo trước lời dẫn trực tiếp Bài tập 3:

Hai câu có ý nghĩa giống dùng dấu câu khác nhau:

a- Dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dãn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh

b- Khơng dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép lời Bác khơng dẫn nguyên văn

Hướng dẫn học nhà:

- Nắm công dụng dấu ngoặc kép - Làm tập lại 4,5

- Chuẩn bị Luyện nói thuyết minh đồ dùng Tuần: 14

Tiết 54 LUYỆN NÓI THUYẾT MINHBÀI : 14 VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG

Ngày soạn: 15.12.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Dùng hình thức luyện nói để củng cố kién thức, kỹ cách làm văn thuyết minh học

- Tạo điều kiện cho hs mạnh dạn phát biểu suy nghĩ trước tập thể B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên 2.Học sinh: - Chuẩn bị theo sgk

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- Kiểm tra cách làm văn thuyết minh bố cục văn thuyết minh III.Bài mới:

1- Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh.

2- Ghi đề lên bảng: Đề : Thuyết minh phích nước (bình thủy) 3: GV hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đè bài.

1- Kiểu bài: Thyết minh đồ dùng

2- Nội dung: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước * Cấu tạo phích nước:

- Chất liệu vỏ: sắt nhựa - Màu sắc: trắng, (đỏ, xanh)

- Miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt * Công dụng:

- Dùng sinh hoạt đời sống, nhiệt vòng tiếng đồng hồ, nước từ 100OC 70OC.

* Cách bảo quản sử dụng phích nước 4: GV nêu yêu cầu tiết luyện nói.

5 : Thảo luận nhóm: GV cho hs thảoluận nhóm thống hồn chỉnh nội dung nói nhóm cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

6 : Thực : Mỗi nhóm cử đại diẹn trình bày trước tập thể, lớp nhận xét bổ sung Gv chốt lại

7: Gv nhận xét luyện nói ghi điểm cho hs nói tốt. Hướng dẫn học nhà:

Chuẩn bị tiết Bài viết thuyết minh đồ dùng

Tuần: 14 Tiết 55-56

BÀI : 14

Viết Tập làm văn số 03.

Ngày soạn: 18.12.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học văn thuyết minh

- Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu càu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học văn thuyết minh B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu Thư viện

2.Học sinh:

- Chuẩn bị kiến thức văn thuyết minh - Giấy bút để làm

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: Thông qua

III.Bài mới:

Đề bài: Em thuyết minh bình thủy (phích nước) A- Yêu cầu:

1- Phương thức biểu đạt: Thuyết minh

2- Nội dung: Thuyết minh phích nước (bình thủy) đồ dùng gia đình 3- Phương pháp thuyết minh:

Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê

Đầy đủ phần xếp theo trình tự hợp lý Mở bài: Giới thiệu bình thủy

Thân bài:

Hình dáng, màu sắc, cách trí bên ngồi bình thỷ Cấu tạo bình thủy:

Chất liệu vỏ

Cấu tạo miệng bình, đáy bình, quai bình Cấu tạo ruột bình

Cơng dụng bình thủy Cách sử dụng bảo quản Kết bài:

BIỂU ĐIỂM: Điểm 0: Bỏ giấy trắng

Điểm 1-2: Bài viết không yêu cầu thể loại thuyết minh Hoặc viết cẩu thả, viết chiếu lệ sai nhiều lỗi diễn đạt, tả

Điểm 3-4: Bài viết nắm yêu cầu đề song chưa thực hiểu biết tốt đối tượng Trình bày cịn cẩu thả sai nhiều lỗi diễn đạt, tả

Điểm 5-6 : Nắm yêu cầu đề, xếp cá ý rõ ràng, mạch lạc song hểu biết đối tượng chưa sâu lắm, diễn đạt tương đối tốt làm nhìn chung mức độ trung bình sai khơng q lỗi diễn đạt, tả

Điểm 7-8: Bài viết nắm yêu cầu đề, kết hợp nhiều phương pháp thuyết minh, bố cục rõ, xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, cơng dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai khơng q lỗi tả, diễn đạt

Điểm 9-10: Bài viết tốt, kết hợp nhuần nhuyển nhiều phương pháp thuyết minh bố cục rõ xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, cơng dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai khơng q lỗi tả

GV Theo dõi học sinh làm Thu nhận xét tiết làm Hướng dẫn học nhà:

Chuẩn bị Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông

Tuần: 15 Tiết 57

BÀI : 15

CẢM TÁC VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG Phan Bội Châu

soạn:26.11.2009 Dạy:…/…/2009

- Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước đàu kỷ XX, nười mang chí lớn cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Sức truyền cảm nghệ thụat qua giọng thơ khí, hào hùng tác giả Phan Bội Châu B,PHƯONG PHÁP: Đọc đàm thoại phân tích tổng hợp

C.HUẨN BỊ:1.Giáo viên,học sinh -Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu Thư viện

- Chuẩn bị theo sgk

DCÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: Thông qua

III.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

@ GV gọi hs đọc thích () sgk giới thiệu vài nét Phan Bội Châu

@ GV HD hs đọc thơ với giọng điệu hào hùng phù hợp với khí ngang tàng

@ GV gọi hs đọc thích

I/- Tìm hiểu chung 1- Tác gỉa:

@ Phan Bội Châu (1867 -1940) hiệu Sào Nam người Nghệ An nhà cách mạng lớn dân tộc hai thập kỷ đầu kỷ 20 Ơng cịn nhà văn, nhà thơ lớn có nghiệp sáng tác đồ sộ Tác phẩm ông bao gồm nhiều thể lọai thể lòng yêu nước, khát vọng tự do, độc lập ý chí chiến đấu kiên cường bền bỉ

2- Tác phẩm:

@ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông thơ Nôm, viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật, nằm tác phẩm Ngục trung thư viết chữ Hán, sáng tác vào đầu năm 1914 ông bị bọn quân phiệt Trung Quốc bắt giam Ông viết thơ bộc lộc cảm xúc ngày đầu vào ngục

@ Gọi hs đọc hai câu đề

@ Các từ hào kiệt, phong lưu cho ta hình dung người ?

@ Hai câu đề tác giả sử dụng nghệ thuật ? Nêu ý nghiã?

@ Em hiểu quan niệm sống PBC qua câu thơ thư hai?

II/- Phân tích: 1- Hai câu đề:

@ Các từ cho ta hình dung người có tài có chí khí anh hùng, phong thái ung dung đàng hoàng

@ Đệp từ khẳng định phong cách người cách mậngcủ bậc anh hùng không thay đổi hoàn cảnh

@ Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ?

Chạy mỏi chân tù Phong thái ung dung người cách mạng

@ Giọng điệu cười cợt bất chấp từ ta thấy bình tĩnh bất chấp nguy nan người anh hùng @ Gọi hs đọc hai câu thực

@ Em có nhận xét âm hưởng giọng điệu hai câu thơ so với hai câu trên?

@ Cho biết nội dung ý nghĩa hai câu thơ trên?

@ Nêu ý nghĩa lời tâm trên?

@ Nhận xét phép đối tác dụng hai câu thơ này?

2- Hai câu thực:

@ Giọng hai câu thơ trầm lắng diễn tả nỗi đau cố nén tác giả, khác với giọng điệu vui đùa, thể khí phách hai câu hai câu

@ PBC tự nói đời bơn ba cứu nước mình, đời cách mạng đầy sóng gió, đầy bất trắc Từ năm 1905 đến bị bắt gần 10 năm PBC lưu lạc khắp nơi, Nhật Bản, Trung Quốc, Thái Lan, Mười năm khơng mái ấm gia đình Cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần Thêm vào săn đuổi kẻ thù Ở đâu ông đối tượng truy bắt thực dân Pháp, mang án tử hình

Tác giả nêu đời sóng gió riêng gắn với tình cảnh chung đất nước người dân giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thường người tù yêu nước Đó nỗi đau lớn tâm hồn bậc anh hùng Nhưng PBC nói khơng phải để than thân trách phận mà nói để khẳng định thêm ý chí chiến đấu

Câu đối xứng với câu ý lẫn làm bật khí phách hiên ngang người cách mạng, tạo nhạc điệu nhịp nhàng cho câu thơ

@ Gọi hs đọc hai câu luận @ Nêu ý nghĩa hai câu thơ này?

@ Hình ảnh khoa trương có ý nghĩa việc biểu hình ảnh người anh hùng hào kiệt?

3- Hai câu luận:

@ Đây khí bậc anh hùng hào kiệt Cho dù trình trạng bi kịch chí khí khơng thay đổi Vẫn lịng theo đuổi nghiệp cứu nước, ngạo nghễ cười trước thủ đoạn kẻ thù

@ Đây bút pháp lãng mạn kiểu anh hùng ca khiến người dường khơng cịn nhỏ bé, bình thường vũ trụ mà trở nên lớn lao đến mức thần thánh

Lối nói khoa trương tạo nên hình tương nghệ thuật gây ấn tượng mạnh, kích thích cao độ cảm xúc người đọc tạo nên sức truyền cảm nghệ thuật lớn @ Gọi hs đọc hai câu kết

@ Hai câu kết cho em cảm nhận điều tư tưởng tồn bì thơ?

4- Hai câu kết:

@ Cách lặp lại từ cịn câu thơ có ý nghĩa gì?

mà kẻ thù khơng thẻ bẻ gãy Con người sống chiến đấu, cịn tin vào nghiệp nghĩa mnh khơng sợ thử thách gian lao

@ Buộc người đọc phải ngắt nhịp cách mạnh mẽ, làm cho lời nói trở nên dõng dạt dứt khoát tăng ý nghĩa khẳng định cho câu thơ

@ Gọi hs đọc lại thơ

@ Nêu giọng điệu cảm hứng bao trùm thơ? Bài thơ cho biết điều phong thái PBC?

III/- Tổng kết:

@ Giọng thơ hào hùng phù hợp với khí ngang tàng người cách mạng dù hoàn cảnh khơng lay chuyển ý chí cao đẹp dân nước

IV/- Luyện tập:Gv cho hs ôn lại kiến thức thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Hướng dẫn hoc nhà:

- Nắm vững kiến thức vè thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Cảm nhận khí khách kiên cường cí sĩ yeu nước đầu XX - Chuẩn bị bài:Đập đá Côn Lôn.

Tuần: 15 Tiết 58

BÀI : 15

ĐẬP ĐÁ CÔN LÔN Phan Châu Trinh

soạn:26.11.200

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Cảm nhận hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nan hiên ngang bền gan vững chí

- Nhân cách cứng cõi nhà yêu nước Phan Châu Trinh

- Giọng điệu hùng tráng thể thơ TNBC lối thơ tỏ chí nhà thơ yêu nước VN - Ý nghĩa biểu cảm yếu tố tự thơ trữ tình

B,PHƯONG PHÁP: Đọc đàm thoại phân tích tổng h ợp C.CHUẨN BỊ:1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên.- Các tài liệu , ảnh PCT 2.Học sinh:- Chuẩn bị theo sgk

D.TIẾN TRÌNH LÊN LƠP I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra thuộc lòng thơ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông Kiểm tra nội dung nghệ thuật cặp thơ theo bố cục

III.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

@ GV gọi hs đọc thích () sgk giới thiệu vài nét Phan Châu Trinh

@ Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì?

@ Em cho biết bố cục thơ? @ Phương thức biểu đạt thơ?

I/- Tìm hiểu chung: 1- Tác giả:

@ PCT (1872-1926) thôn Tây Hồ, xã Tam phước, Tam Kỳ, Quảng Nam Ông đề xướng phong trào dân chủ Hoạt dộng ông đa dạng, phong phú sơi nước.Thơ văn trữ tình thấm tinh thần yêu nước 2- Tác phẩm:

@ Bài thơ Đập đá Côn Lôn sáng tác bị bắt đày Côn Đảo Bài thơ sáng tác theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

3- Bố cục:

Bốn câu đầu: Công việc đạp đá.

Bốn câu cuối: Cảm nghĩ từ việc đập đá. 4- Phương thức biểu đạt:

@ Biểu cảm kết hợp với tự @ Gọi hs đọc câu thơ đầu

@ Hai câu thơ mở đầu cho ta biết điều gì?

@ Tư cách làm trai làm sáng lên phẩm chất ngừi tù thơ này?

@ Em hình dung cơng việc đập đá

II/- Phân tích:

1- Cơng việc đập đá:

@ Miêu tả bối cảnh đồng thời tạo dựng tư người đất trời Côn Đảo

GV giải thích cho hs quan niệm nhân sinh truyền thống “làm trai” Đó lịng kiêu hãnh, ý chí khẳng định mình, khát vọng hành động mãnh liệt

Tư hiên ngang không sợ nguy nan, vẻ đẹp hùng tráng

của người tù Côn Đảo công vỉệc ?

@ Qua cơng việc tác giả khắc họa người tù với tầm vóc ?

@ Nét bút khoa trương cho em cảm nhận điều sức mạnh người nơi đây?

@ Bốn câu thơ đầu có hai lớp nghĩa hai lớp nghĩa gì?

@ Em có nhận xét khí tác giả?

người tù khổ sai, dùng búa để khai thác đá hon núi ngồi Cơn Đảo

@ Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với hành động phi thường

@ Khí hiên ngang hành động mạnh mẽ phi thường xách búa, ra tay sức mạnh ghê góm gần thần kỳ làm lở núi non, đánh tan năm,bảy đống, đập bể trăm hòn.

@ - Miêu tả công việc đạp đá

- Khắc họa người cách mạng với khí hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững trời

@ Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách

@ Gọi hs đọc câu thơ cuối

@ Phương thức biểu đạt câu thơ cuối gì?

@ Qua thích sgk, em hiểu người CM thơ?

@ Em có nhận xét nghệ thuật cặp thơ 5-6 7-8 Nêu ý nghĩa nghệ thuật ấy?

2- Cảm nghĩ từ việc đập đá:

@ Trực tiếp lộ cảm xúc suy nghĩ @ Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng, đổi ý Vẻ đẹp tinh thần kết hợp với tầm vóc lẫm liệt oai phong tạo nên hình tượng giàu chất sử thi gây ấn tượng mạnh

@ Nghệ thuật đối lập: Đối lập thử thách gian nan (tháng nagỳ mưa nắng) với sức chịu đựng dẻo dai, ben bỉ (thân sành sỏi)và ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ CM (càng bền sắt son)

Cặp câu 7-8 đối lập chí lớn người có mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thách phải gánh chịu xem việc con @ GV cho hs đọc lại thơ

@ Đọc ghi nhớ

III/- Tổng kết:

@ - Bài thơ hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nan hiên ngang bền gan vững chí - Nhân cách cứng cõi nhà yêu nước Phan Châu Trinh

- Giọng điệu hùng tráng thể thơ TNBC lối thơ tỏ chí nhà thơ yêu nước VN

IV/- Luyện tập:

Đọc diễn cảm thơ V,Hướng dẫn học nhà:

Tuần: 15

Tiết 59 ÔN LUYỆN DẤU CÂUBÀI : 15 Ngày soạn: 20.12.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Nắm kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh dược lỗi thường gặp dấu câu B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, bảng phụ 2.Học sinh:

- Chuẩn bị theo sgk

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Nêu công dụng dấu ngoặc kép III.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

@ Gv cho hs hoạt động nhóm ghi vào bảng phụ yêu cầu phần I sgk : Lập bảng tổng kết dấu câu

I/- Tổng kết dấu câu: @

Dấu câu Công dụng

@ Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151

@ Ví dụ thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? Nên dùng dấu để két thúc câu chõ đó?

II/- Các lỗi thường gặp dấu câu: 1- Thiếu dấu câu câu kết thúc:

T(trong) câu tiép theo @ Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk

tr,151

@ Dùng dấu chấm sau từ này hay sai? Vì sao? Ở chỗ nên dùng dấu câu gì?

2- Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc:

@ Dùng dấu ngắt câu sau từ sai chưa kết thúc câu Ở chỗ nên dùng dấu phẩy @ Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk

tr,151

@ Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu dó vào chỗ thích hợp?

3- Thiếu dấu thích hợp để tách phận của câu cần thiết

@ Câu thiếu dấu phẩy để tách phận đồng chức Đặt vào dấu phẩy sau từ cam, quýt, bưởi.

@ Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151

@ Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai đoạn văn chưa? Vì sao?

4- Lẫn lộn công dụng dấu câu: @ Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ sai khơng phải câu nghi vấn mà câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Và dấu chấm cuối câu thứ hai sai câu nghi vấn khơng phải câu trần thuật, nên dùng dấu chấm hỏi

III/- Luyện tập:

Bài tập 1:Điền dấu câu thích hợp

Con chó nằm gậm phản chốt vẫy rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.)

Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt buồn rứt kẻ bị tù tội (.)

Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:)

(-) A (!) Thầy (!) A (!) Thầy (!) .

Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa gậy lên phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đến cạnh phản(,) lăn kềnh chiếc chiếu rách(.)

Ngồi đình, mõ đập chan chát(,) trống đánh thùng thùng(,) tù thổi ếch kêu(.) Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng sàng hỏi(:)

- Thế nào(?) Thầy em có mệt khơng(?) Sao chậm thế(?) Trán nóng lên mà (!)

Bài tập 2: phát lỗi chữa

a- Sao anh về?

b- Từ xưa sống lao động sản xuất, nhân dân ta c- Mặc dù qua năm tháng,

Hướng dẫn học nhà: Chuẩn bị ôn tập Chuẩn bị tiết kiểm tra

Tuần: 15 Tiết 60

BÀI : 15

KIỂM TRA TIẾT (Tiếng Việt)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt học HKI lớp tám - Có ý thức tích hợp với kiến thức văn TLV học B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: - Ra đề 2.Học sinh: - Chuẩn bị

- Chuẩn bị giấy làm

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: Thông qua

III.Bài mới:

Tuần: 16 Tiết 61

BÀI : 15 THUYẾT MINH

MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC

Ngày soạn: 30.12.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Rèn kỹ , thao tác xây dựng văn thuyết minh - Biết cách thuyết minh thể loại văn học

B.PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại ,phân tích chứng minh nhận xet,kết luận C.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Bảng phụ ghi hai thơ học - Tư liêu thể thơ Đường luật 2.Học sinh:

- Chuẩn bị - Nắm thể thơ

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh III.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

@ GV gọi học sinh đọc đề sgk nêu câu hỏi

@ Đề yêu cầu phương thức biểu đạt? Nội dung? Muốn làm đề này, em phải làm gì?

I/- Thuyết minh thể loại văn học:

@ - Đề yêu cầu phương thức biểu đạt thjuyết minh

- Nội dung thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Muốn làm đề em phải tìm hiểu đặc điểm thể thơ cách phải quan sát nhận biết thể thơ

@ Gv treo bảng phụ ghi hai thơ học PBC & PCT để học sinh quan sát

@ Mỗi thơ có dịng? Mỗi dịng có tiếng? Số dịng số chữ có bắt buộc khơng? Có thể tùy ý thêm bớt không?

@ Em ghi ký hiệu trắc cho tiếng hai thơ (thanh huyền ngang = tiếng Ký hiệu B; sắc, nặng, hỏi, ngã tiếng trắc Ký hiệu T)

@ Nhận xét quan hệ trắc dòng với nhau?

1- Quan sát

@ Mỗi thơ có dịng, dong có tiếng (thất ngơn bát cú), Số dịng số tiếng câu bắt buộc phải đủ tùy ý thêm bớt

@ Đập đá Côn Lôn

1 2 3 4 5 6 7

1 b B t T t B B Vần

2 t T b B t T B Vần

3 t T t B b T t

4 b B t T t B B Vần

5 t B b T b B t

6 b T b B t T B Vần

7 t T t B b T t

8 b B b T t B B Vần

(theo luật: nhát, tam, ngũ Nhị, tứ, lục phân minh)

@ Tìm hiểu vần thơ

@ Nhịp câu thơ ?

Câu 5:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T , Tiếng 6: B Câu 6:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B , Tiếng 6: T

Về Niêm:Các câu gần với nhau là:Câu 2-3, 4-5, 6-7, 8-1=> gọi niêm với nhau.

@ Bài thơ có tiếng Lơn, non, hịn, son, con, hiệp vần với Vần tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối câu 1,2 câu chẵn @ Do có luân phiên trắc nên thể thơ thất ngơn bát cú có nhịp 2/2/3 4/3 => nhịp chẵn trước, nhịp lẻ sau

@ Gv giúp hs lập dàn ý đề

@ Như theo em thuyết minh thể thơ ta cần phai tiến hành ?

2- Lập dàn ý: Mở bài:

Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Một thể thơ dược nhà thơ cổ điển VN thường sử dụng để sáng tác thơ Thân bài:

Thuyết minh luật thơ cach nêu đặc điểm thể thơ

- Số câu, số chữ - Quy luật trắc thể thơ * Luật trắc

* Luật đối * Luật niêm

=> không luật thơ thất luật, xem hỏng thơ

- Cách gieo vần thể thơ - Cách ngắt nhịp thể thơ Kết bài:

Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ

@ Ghi nhớ sgk

II/- Luyện tập:

Thuyết minh đặc điểm truỵen ngắn sở truyện ngắn học: Tôi học, cuối cùng, Lão Hạc

Hs đọc tài liệu tham khảo sách giáo khoa để hiẻu biết thể loại văn học mà lập dan ý.

Mở bài: Định nghĩa tuyện ngắn. Thân bài:

Yếu tố tự yếu tó định cho tồn truyện ngắn gồm việc người chính,

Yếu tố miêu tả, biểu cảm yếu tố hỗ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động hấp dẫn

Kết cấu thường đặt đối chiếu để làm bật chủ đề Chủ đề đề cập đến vấn đề lớn xã hội

Hướng dẫnhọc nhà:

- Nắm phươngpháp thuyết minhmột thể loại văn học - Chuẩn bị Muốn làm thằng cuộ

Tuần: 16 Tiết 62

BÀI : 16

MUỐN LÀM THẰNG CUỘI (đọc thêm)

Tản Đà

Ngày soạn: 30.12.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Hiểu tâm lãng mạn Tản Đà: buồn chán trước thực đen tối tầm thường, muốn thoát ly khỏi thực giấc mộng ngông

- Cảm nhận đực mới mẻ hình thức Thất ngơn bát cú Đường luật: Lời lẽ giản dị sáng, gần với lịi nói thông thường, không cách điệu xa vời, ý tứ hàm súc, cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên, thỏa mái giọng thơ thốt, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Ảnh Tàn Đà, bảng phụ 2.Học sinh:

- Chuẩn bị

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- Kiểm tra thuộc lòng hai thơ PBC PCT, nội dung nghệ thuật mơi III.Bài mới:

I/- Tìm hiểu chung: 1- Tác giả:

@ Tản Đà nhà Nho lận đận khoa cử chuyển sang làm báo viết văn, làm thơ

Thơ ông tràn đầy cảm xúc lãng mạn, đậm đà sắc dân tộc có tìm tịi, sáng tạo mẻ

Thơ ông gạch nối hai thơ cổ điển thơ đại Việt Nam Ngồi Tả Đà cịn viết văn xuôi với giấc mộng I, II, giấc mộng lớn

2- Tác phẩm

Bài thơ Muốn làm thằng ci nằm khối tình I, xuất 1917 II/- Phân tích:

1- Hai câu đề:

@ Từ xưng hô: chị - em

=> thân mật suồng sã, mạnh bạo mẻ

@ Vì sống trần khơng có niềm vui dành cho người 2- Hai câu thực:

@ Tác giả ước muốn lên cung trăng với chị Hằng cách chị Hằng thả cành đa nhấc tác giả lên

@ Lời đề nghị tác giả thật mộng mơ tình tứ biểu tâm hồn lãng mạn @ Thế giới bao la ánh sáng yên ả bình vui tươi

@ Giọng thơ nũng nịu, hồn nhiên, với giọng thơ ấy, tác giả muốn thóat ly thực tầm thường khao khát sống giới bao la, bình

3- Hai câu luận:

@ Tác giả ao ước thoát trần lên cung trăng để chơi, để bầu bạn, rong ruỗi thả hồn gió mây quen hết nõi buồn trần

@ Từ ngữ hai câu thơ sử dụng cách tự nhiê, giản dị cho ý thơ tự vui vẻ

Nhà thơ thể khát vọng sống tự do, vui vẻ, thỏa mãn dời sống nội tâm 4- Hai câu kết:

@ Tản Đà tưởng tượng gồi cung trăng với chị Hằng (tựa nhau) trông xuống trần Đây cách bầu bạn với trăng khác với nhà thơ khác

@ Ba hoạt động là: Tựa nhau, trông, cười Hoạt động cười trực tiếp lộ thái độ tác giả

@ Tác giả cười khơng tác giả, ngồi cung trăng bên chị Hằng khinh bỉ cõi trần bon chen đầy rẫy bụi bặm, xấu, lố lăng

Tác giả cười thỏa mãn khát vọng thoát ly thực

@ Ngơng lĩnh người có tính mạnh mẽ khơng chịu ép khn khổ chật hẹp lề thói, Cái ngơng Tản Đà thể thơ cách xưng hô với chị Hằng Cái ngông ước nguyện lên cung trăng muốn làm thằng cuội cách đề nghị lên cung trăng ngông, mộng mơ, tình tứ với chị Hằng Rồi ngơng cao độ tựa vai với người đẹp trông xuống giầnm cười ngạo nghễ

III/- Tổng kết:

@ Nỗi buồn chán thực Muốn thoát ly sống chật hẹp trần lên cung trăng với chị Hằng

@ Ngơn ngữ bình dị tự nhiên khơng bị gị bó, dùng từ Việt Giọgn thơ nhẹ nhàng, hóm hỉnh

Bộc lộ cảm xúc trực tiếp chân thành

Ơng người có cơng cách tân thẻ thơ cổ điển, nhà thơ tâm hồn IV/- Luyện tập:

Bài tập1: Nhóm 1,2 Bài tập 2: Nhóm 3,4 Hướng dẫn học nhà: - Chuẩn bị Ôn tập TV

Truyện cổ dân gian

Tr. Thần thoại

Tr. Cổ tích

Tr. Ngụ ngơn

Tr. Cười

Tuần: 16

Tiết 63 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆTBÀI : 16 Ngày soạn: 30.12.2007

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Hệ thống hóa kiến thức phần Tiếng Việt học HKI

- Rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt học nói viết - Có ý thức củng cố tích hợp với phần Văn TLV

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Bảng phụ, nội dung tập sgk 2.Học sinh:

- Chuẩn bị ôn lại kiến thức học

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh III.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

@ GV gọi hs đọc tập

@ GV cho hs lên bảng điền từ ngữ thích hợp vào sơ đồ

@ Em cho biết từ bao hàm nghĩa từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa rộng)

@ Em cho biết từ bao hàm nghĩa trọng phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa hẹp)

@ Như từ nghĩa rộng? @ Thế nghĩa từ hẹp? Cho ví dụ?

I/- Ôn tập nội dung từ vựng: 1- Cấp độ khái quát nghĩa từ:

@ Từ bao hàm nghĩa từ khác sơ đồ Truyện cổ dân gian

@ Từ bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ là: Truyện Thần thoại, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười

a- Từ ngữ nghĩa rộng:

Từ có nghĩa rộng nghĩa từ bao hàm nghĩa số từ khác

b- Từ ngữ nghĩa hẹp:

hàm phạm vi nghĩa từ khác @ Hãy tìm từ phương

tiện giao thơng?

GV kết luận: Mỗi từ loại phương tiện có cấu tạo, cách vận chuyển khác có chung nét nghĩa phương tiện giao thông => Trường từ vựng.

@ Vậy trường từ vựng? Cho ví dụ?

@ Dựa vào hai tập trên, phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ với trường từ vựng?

2- Trường từ vựng:

@ Xe, tàu lửa, máy bay, thuyền, tàu thủy

@ Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

@ Cấp độ khái quát nghĩa từ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có loại

Trường từ vựng tập hợp từ có nét nghĩa chung lại khác từ loại @ GV dùng bảng phụ ghi thơ Qua

Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan và nêu yêu cầu:

@ Tìm từ tượng hình, tượng sử dụng thơ?

@ Đặt câu có từ tượng hình, tượng

3- Từ tượng hình, tượng thanh:

@ Từ tựng hình: chen, lom khom, lác đác Từ tượng thanh:quốc quốc, gia gia

@ Khi bờ tre ríu rít tiếng chim kêu Khi mặt nước chập chờn cá nhảy @ Cho học sinh xác định từ địa phương

trong ví dụ sau:

Bầm ruộng cấy bầm run

@ Em thử cho ví dụ từ ngữ địa phương @ Tìm số từ ngữ tầng lớp hs tầng lớp xã hội khác mà em biết?

4- Từ địa phương biệt ngữ xã hội: @ Bầm

@ Bắc bộ: Ngô, dứa Nam bộ: Bắp, trái thơm

@ Tầng lớp HS, SV: Gậy, ngỗng @ Em thử đặt câu có trợ từ, rút kết

luận

@ Cho ví dụ thán từ.

GV nói thêm: Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu dặc biệt

Ví dụ: Này! Chị nghĩ em nên mặc thêm áo vào!

5- Trợ từ, thán từ

@ Nó ngồi buổi chiều mà làm tập!

@ Ơ hay, tơi tưởng anh biết rồi!

@ Cho ví dụ tình thái từ, rút kết

@ Khơng sử dụng tình thái từ cách tùy tiện mà phải ý đền tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm người nghe, đọc

Ví dụ: Bác giúp cháu tay ạ! Bạn giúp tay nào! @ Cho ví dụ nói quá, rút kết luận

@ Cho ví dụ nói giảm, nói tránh

7- Các biện pháp tu từ: a- Nói quá:

Anh xi ngược tung hồnh

Bước dài gió lay thành chuyển non.

=> Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, uy mơ tính chất vật để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức bỉeu cảm

b- Nói giảm nói tránh

@ Bác lên đườc theo tô tiên (Tố Hữu) Chị khơng cịn trẻ lắm! (Chị già) => Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng để diễn đạt tế nhị tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ thô tục

@ Học sinh cho ví dụ câu ghép, rút kết luận

8- Ôn tập câu ghép: @ Gió thổi, mây bay, hoa nở Vì trời mưa nên đường lầy lội.

=> Câu ghép câu có từ hai cụm C-V trở lên, chúng không bao chứa

Các vế câu ghép nối trực tiếp với nối với quan hệ từ

@ Nêu tác dụng dấu ngoặc đơn Cho ví dụ

@ Nêu tác dụng dấu hai chấm Cho ví dụ

@ Nêu tác dụng dấu ngoặc kép Cho ví dụ

9- Ôn tập dấu câu:

@ - Dùng để đánh dấu phần có chức thích

Ví dụ: Bích (một Tốn lớp) thích làm thơ

@ Đánh dấu báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu báo trức lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

Ví dụ:- Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học

- Ơng cha ta dạy: ”Có cơng mài sắt có ngày nêm kim”

@ Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn tực tiếp; đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dâu tên tác phẩm, tờ báo dẫn câu văn

Hướng dẫn học nhà:

- Hệ thống hóa lại kiến thức dã học tiếng Việt - Chuẩn bị tiết Hai chữ nước nhà

Tuần 16 Tiết 64

BÀI 16

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

Ngày soạn: 30/12/2007

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS

- Giúp hs nhận ưu khuyết điểm qua viết - Củng cố lý thuyết thuyết minh

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Xem lại kiến thức

- Tự nhận xét làm

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Tiến hành trả bài:

Hoạt động thầy Hoạt động trị

Hướng dẫn tìm hiểu đề: @ Gọi hs đọc lại đề @ Nêu yêu càu đề

@ GV phân tích yêu cầu đề để hs nắm

1 Đề bài: Em thuyết minh bình thủy (phích nước)

* Phương thức biểu đạt: Thuyết minh * Nội dung:

Thuyết minh phích nước (bình thủy) đồ dùng gia đình

* Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê

So sánh

Hướng dẫn hs lập dàn ý: @ GV cho nhóm lập dàn ý @ Các nhóm nhận xét chéo, bổ sung, dàn ý

@ GV kết luận, bổ sung để dàn ý hoàn chỉnh

2- Dàn ý:

Đầy đủ phần xếp theo trình tự hợp lý

Mở bài: Giới thiệu bình thủy. Thân bài:

Hình dáng, màu sắc, cách trí bên ngồi bình thỷ

Cấu tạo miệng bình, đáy bình, quai bình

Cấu tạo ruột bình Cơng dụng bình thủy Cách sử dụng bảo quản Kết bài:

HS tự nhận xét viết mình, nêu ưu điểm, hạn chế

3- HS tự nhận xét viết sau lập dàn ý Hướng dẫn sửa bài

Bước 1: Đánh giá chung :

Giáo viên nhận xét ưu điểm hạn chế chung làm

(Ghi giấy lớp) Bước 2: Sửa lỗi cụ thể.

- Học sinh phát lỗi sai câu, đoạn văn

- Cách dùng từ, lỗi tả - Viết sai ngữ pháp

- Chuẩn bị bảng phụ câu sai làm học sinh, cho em phát lỗi sai sửa lại cho

- Gọi học sinh sửa bài, lớp nhận xét, bổ sung

* Giáo viên nhận xét

4 Sửa lỗi cụ thể:

Phát lỗi đoạn văn Sửa

Đọc đoạn văn hay

- Giáo viên chọn làm tốt có đoạn văn hay đọc giới thiệu cho học sinh (Chú ý theo đối tượng học sinh)

- Đọc nhận xét ưu điểm dúng từ, diễn đạt

Hướng dẫn học nhà: - Xem lại lý thuyết

- Chuẩn bị bảiHai chữ nước nhà

Tuần: 17 Tiết 65

BÀI : 16

ÔNG ĐỒ

Vũ Đình Liên

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Cảnh tàn tạ chữ Nho, hết thời ông đồ; thấy niềm cảm thương tác giả với cảnh cũ người xưa gắn liền với nét văn hoá cổ truyền

- Thấy sức truyền cảm đặc sắc thơ B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Tìm hiểu thêm Vũ Đình Liên

- Đọc tham khảo số viết Ông đồ

- Tìm tranh minh hoạ cho thơ (tranh ông đồ, tranh thư pháp) 2 Học sinh: - Đọc thơ, xem kĩ phần thích

- Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

Kiểm tra học sinh III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

Hoạt động 1: Giới thiệu bài. @ Cho HS quan sát tranh ông đồ

@ Em có biết tranh vẽ khơng?

@ Ông đồ người làm nghề gì?

@ Ngày nay, em khó lịng nhìn thấy ông đồ nghĩa trang phục Cịn hình ảnh ơng sao, tìm hiểu học hơm

@ Quan sát

@ Trả lời: Vẽ ơng đồ xưa

@ Trả lời: Đó ông giáo dạy chữ Nho viết chữ thuê

@ Theo dõi ghi

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung.

@ Gọi HS đọc thích *, sgk/9

@ Đặc trưng sáng tác Vũ Đình Liên gì?

@ Giới thiệu với HS hoàn cảnh sáng tác Ông đồ @ Đọc mẫu gọi HS đọc thơ

@ Gọ HS đọc mục thích @ Bài thơ làm theo thể

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

@ Đọc

@ Trả lời: Nặng lịng thương cảm nỗi niềm hồi cổ 2 Tác phẩm:

@ Theo dõi

@ Thực theo yêu cầu GV @ Đọc

thơ gì?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

@ Hãy xác định ý thơ!

@ Gọi HS đọc lại khổ thơ đầu

@ Em có nhận xét xuất ơng đồ hai khổ thơ đầu? Ơng xuất để làm gì?

@ Giới thiệu thêm cho HS văn hoá Việt Nam ngày tết:

Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ. Cây nêu, tràng pháo, bánh

chưng xanh.

@ Thái độ, tình cảm người ông đồ sao? @ Gọi HS đọc khổ 3,4 thơ

@ Hình ảnh ơng đồ lúc sao?

@ Em nghĩ hai câu: Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu @ Bình thêm nghệ thuật diễn đạt biểu tâm trạng hai đoạn thơ @ Gọi HS đọc khổ thơ cuối @ Khổ thơ cuối cho ta biết tình cảm tác giả?

@ Mặc dù đời quy luật tất nhiên sống chữ Nho gắn bó lâu đời với người dân Việt Nam, khơng thịnh hành, tác giả khơng khỏi xót xa, nuối tiếc

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh ơng đồ thời chữ Nho thịnh hành: @ Trả lời: có ý:

- Khổ 1,2: hình ảnh ơng đồ chữ Nho thịnh hành - Khổ 3,4: hình ảnh ơng đồ thời tàn

- Khổ 5: tình cảm nhà thơ @ Đọc

@ Trả lời: Ông đồ gắn với mùa xuân Xuân đến, ông đồ ngồi hè phố để viết câu đối tết cho nhà

@ Theo dõi

@ Trả lời: Bao nhiêu người thuê viết…ai tìm đến ông, yêu mến tài viết chữ ông  ơng góp phần tạo nên nét xn ngày tết truyền thống

2 Hình ảnh ơng đồ chữ Nho suy tàn:

@ Trả lời: Xuân về, ơng đồ xuất khơng cịn th viết, ngợi khen  cảnh vắng vẻ, điêu tàn…

@ Trả lời: Hình ảnh nhân hố thể hồn cảnh tâm trạng ông đồ cách sâu sắc  nỗi sầu lan vật xung quanh

@ Theo dõi

3 Tình cảm nhà thơ: @ Đọc

@ Trả lời: Đó niềm thương tiếc khắc khoải tác giả Ông bâng khuâng, xót xa nghĩ đến người mn năm cũ khơng cịn tồn tại.

@ Lắng nghe ghi

@ Trả lời: - Phép nhân hoá

- Kết cấu giản dị, hàm xúc, đầu cuối tương ứng @ Theo dõi ghi

@ Hãy tìm nét đặc sắc nghệ thuật thơ! @ Bình thêm giá trị biện pháp nghệ thuật @ Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/10 IV Củng cố:

1 Cho HS thảo luận nhóm: Phân tích để làm rõ hay câu thơ sau: Giấy đỏ buồn không thắm

Mực đọng nghiên sầu… Lá vàng rơi giấy Ngoài trời mưa bụi bay… Chốt lại nội dung nghệ thuật thơ

3 Gọi HS đọc lại Ghi nhớ V Dặn dò:

1 Học thuộc lòng thơ

2 Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật thơ Chuẩn bị “Hai chữ nước nhà”

Tuần: 17

Tiết 66 HAI CHỮ NƯỚC NHÀBÀI : 16 Trần Tuấn Khải

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS:

- Cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn thơ trích: nỗi đau mất nước ý chí phục thù cứu nước.

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải: Cách khai thác đề tài, lịch sử, lựa chọn thể thơ, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết.

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng. 2.Học sinh:

- Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn bản. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh.

- Kiểm tra thuộc lòng nội dung, nghệ thuật bàiMuốn làm thằng cuôi Tản Đà

III.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt @ Gọi hs đọc thơ thích ()

sgk

@ GV giói thiệu nét tác giả tác phẩm.

I/- Tìm hiểu chung: 1- Tác gỉa:

2- Tác phẩm:

Hai chữ nước nhà thơ mở đầu tập Bút quan hoài I (1924) lấy đề tài lịch sử thời giặc Minh xâm lược nước ta Nguyễn Phi Khanh bị bắt giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở về để lo tính việc trả thù nhà đền nợ nước. Bài thơ viét theo thể song thất lục bát @ Gọi hs đọc câu đầu.

@ Cảnh ngộ chia ly miêu tả qua bối cảnh không gian thế nào ?

@ Hãy nêu hoàn cảnh tâm trạng

II/- Phân tích:

1- Nỗi lịng người cha cảnh ngộ phải rời xa đất nước:

@ Cuộc chia ly diễn nơi biên giới am đạm, heo hút:ải Bắc mây sầu ảm đạm, hổ thét chim kêu

nhân vật?

@ Các hình ảnh ẩn dụ : Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước, chút thân tàn lần bước dặm khơi mang ý nghĩa gì?

Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên con quay trở lại để lo tính iệc trả thù nhà đền nợ nước.

@ Nói lên lịng nhiệt huyết u nước của người cha cảnh ngộ bất lực mình.

@ Gọi hs đọc 20 câu tiếp theo.

@ Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc bằng lời nào?

@ Qua nhà thơ muốn khẳng định điều gì?

@ Tại khuyên trở tìm cách cứu nước, người cha trước hết nhắc đến lịch sử dân tộc ?

@ Qua em hiểu thêm điều tấm lịng người cha?

@ Trong phần tiếp theo, câu thơ nói lên họa nước?

@ Các chi tiết: Bốn phương khói lửa bừng bừng,họa xương rừng, náu sơng, thành tung quách vỡ, bỏ vợ lìa con gợi hình ảnh đất nước thế nào ?

@ Họa nước gieo đau thương cho dân tộc nỗi đau cho lòng yêu nước, Những lời thề diến tả nỗi đau này?

@ Nhận xét nghệ thuật diễn tả qua các hình ảnh: đất khóc, trời than, khói Nùng Lĩnh xây khối uất, sơng Hồng Giang nhường vật sầu.?

2- Nỗi lòng người cha cảnh ngộ nước nhà tan:

@ Giống Hồng Lạc hoàng thiêng định Mấy ngàn năm suy thịnh đổi thay.

Giời Nam riêng cõi này.

Anh hùng hiệp nữ xưa gì?

@ Qua đó, nhà thơ muốn khẳng định truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt trong có nữ giới.

@ Người cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc người con.

@ Người cha thể niềm tự hào dân tộc, một lịng u nước.

@ Bốn phương khói lửa bừng bừng Xiết bao thảm họa xương rừng, náu sông. Nơi đô thị thành tung quách vỡ

Chốn dân gian bỏ vợ lìa con.

@ Đất nước có giặc, bị hủy hoại => Cảnh nước nhà tan.

@ Thảm vong quóc kể xiết kể

Sông Hồng Giang nhường vật sầu. @ Nghệ thuật nhân hóa, so sánh diễn tả nỗi đau nước thấm đến đất trời, sông núi nước Nam.

@ Lời nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc lịng người cha?

Đó biểu sâu sắc lịng yêu nước của nhà thơ.

@ Gọi hs đọc câu cuối.

@ Những lời thơ diễn tả hình ảnh thực người cha?

@ Qua chi tiết cho thấy người cha đang cảnh ngộ ? @ Tại khuyên trở tìm cách cứu nước người cha lại nói cảnh ngộ của nghiệp tổ tông?

@ Nhận xét giọng điệu lời thơ?

@ Từ lời khuyên đó, em cảm nhận nỗi lòng người cha?

3- Nỗi lòng người cha dành cho con: @ Cha tuỏi già sức yếu lỡ sa đành chịu bó tay.

Thân lươn bao quản vũng lầy.

@ Người cha già yếu, bị bắt, khơng có địa vị đoa cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực. @ Người cha nói để khích lệ con làm tiếp diều cha chưa làm được để giúp nước nhà.

Làm cho lờii trao gởi thêm sức nặng tình cảm: giang sơn gánh vác sau cậy con. @ Lời thơ với giọng điệu thống thiết chân thành

@ Người cha yêu nước, yêu Đặt niềm tin vào đứa đất nước

Tình u hịa tình yêu nươc, yêu dân tộc.

@ Gọi hs đọc lại thơ

@ Em có nhận xét giọng điệu bài thơ? Á Nam Trần Tuấn Khải đã mượn câu chuyện lịch sử để gởi gắm điều gì?

III/- Tổng kết:

Bằng giọng điệu trữ tình thóng thiết, bài thơ mượn câu chuyện lịch sử để clộ cảm xúc khích lệ lịng u nước, ý chí cứu nước đồng bào

IV/- Luyện tập:

Tìm hình ảnh, từ ngữ có tính chất ước lẹ thơ?

Những từ ngữ hình ảnh: ải bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, hạt máu nóng, hồn nước, Lạc Hồng, vong quốc

Em cho biết có sức truyền cảm mạnh mẽ.

Vừa gợi tâm trạng khắc khoải đau thương nhân vật lịch sử vừa khích lệ lịng u nước của người thời tại.

HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ:

- Học thuộc câu dầu câu cuối thơ. - Năm nội dung, nghệ thuật thơ.

Tuần 17

Tuần 18

Tiết 69-70 LÀM THƠ CHỮBÀI 17 Ngày soạn:09/1/2008

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tói thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần.

- Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ.

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: 2.Học sinh:

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Hoạt động 1:Nhận diện luật thơ. 1- Thế thể thơ bảy chữ?

- Thơ bảy chữ hình thức thơ lấy câu thơ bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dòng thơ Câu thơ bảy chữ hường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiẹp vần chân với kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối tanh, đối ý);

Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt)

2- Hãy nê sơ lựợc mọt số quy tắc thể htơ bốn câu bảy chữ. Số câu: bốn dòng.

Số chữ dòng thơ: chữ.

Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai cau sau tả tình. Hiệp vần: vần ơm, vần cách quãng, liên vần.

Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3

Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể)

3- Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm thơ

Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối;

4- Chỉ chỗ sai luật

Gọi hs đọc chỗ chép sai thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau ngọn đèn mờ khơng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp. Vốn ánh xanh lè chép ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần. Họat động 2: Tập làm thơ

Cho học sinh làm tiếp hai tập a b.

HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ:

Tập làm thơ bảy chữ đề tài tự chọn

Tiết 71 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT 09/1/2008

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Củng cố lại kiến thức tiếng Việt học từ đầu năm đến nay.

- Nhận biết thành thạo biện pháp tu từ: nói quá, nói giảm, nói tránh câu ghép.

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Chám bài, thiết kế giảng. 2.Học sinh:

- Xem lại kiến thức học. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Tiến hành trả bài:

Tuần 18 Tiết 72

BÀI 17

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS.

- Củng cố lại kiến thức Ngữ văn học.

- Tự đánh giá kiến thức, trình độ so sánh với bạn lớp. B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi. - Thống kê chất lượng. - Soạn giáo án.

2 Học sinh: - Xem lại kiến thức.

- Tự nhận xét làm mình. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Tiến hành trả bài:

Tuần 18 Tiết 69-70

BÀI 17

LÀM THƠ CHỮ

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tói thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần.

- Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ.

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: 2.Học sinh:

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp:

II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Hoạt động 1:Nhận diện luật thơ. 1- Thế thể thơ bảy chữ?

- Thơ bảy chữ hình thức thơ lấy câu thơ bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dòng thơ Câu thơ bảy chữ hường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiẹp vần chân với kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối tanh, đối ý);

Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt)

2- Hãy nê sơ lựợc mọt số quy tắc thể htơ bốn câu bảy chữ. Số câu: bốn dòng.

Số chữ dòng thơ: chữ.

Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai cau sau tả tình. Hiệp vần: vần ơm, vần cách quãng, liên vần.

Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3

Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể)

3- Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm thơ

Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối;

4- Chỉ chỗ sai luật

Gọi hs đọc chỗ chép sai thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau ngọn đèn mờ khơng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp. Vốn ánh xanh lè chép ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần. Họat động 2: Tập làm thơ

Cho học sinh làm tiếp hai tập a b.

HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ:

Tập làm thơ bảy chữ đề tài tự chọn Tuần 18

Tiết 71

BÀI 17

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp Học sinh:

- Củng cố lại kiến thức tiếng Việt học từ đầu năm đến nay.

- Nhận biết thành thạo biện pháp tu từ: nói quá, nói giảm, nói tránh câu ghép.

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Chám bài, thiết kế giảng. 2.Học sinh:

- Xem lại kiến thức học. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Tiến hành trả bài: I/- Trắc nghiệm:

Đề 1 2 3 4 5 6 7 8

1 C A D C A A D Dấu hai

chám

2 C C D B Đồng

thời A D D

3 A Co

rúm, móm mém,

ngẹo

Hu hu D A Lời dẫn

trực tiếp

A C

II/- Tự luận:

- Nêu mối qun hệ câu ghép.

- Phát phân tích lối nói q ca dao “Cày đồng ban trưa” - Viết đoạn văn có câu ghép nhận biết câu ghép gì.

HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ:

Xem lại kiến thức học.

Tuần 18 Tiết 72

BÀI 17

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I Ngày soạn:02/02/2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS.

- Tự đánh giá kiến thức, trình độ so sánh với bạn lớp. B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi. - Thống kê chất lượng. - Soạn giáo án.

2 Học sinh: - Xem lại kiến thức.

- Tự nhận xét làm mình. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Tiến hành trả bài:

I/- Trắc nghiệm:

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8

Trả lời C B C B A B A Tự sư, biểu cảm

II/- Tự luận:

Gọi học sinh đọc lại đề Gv ghi đề lên bảng.

Đề: Vườn nhà em có nhiều loại ăn Em chọn giới thiếu loài em thích.

Nhận xét:

- Một số em rơi vào miêu tả hay kể chuyện, dùng yếu tố chủ quan giới thiệu một lồi cây.

- Diễn đạt lủng củng sai tả.

Sửa: Chính tả:

L ủa -> lỏi cây sum suê -> xum xuê.

thoan thoản -> thoang thoảng. sù -> xù xì

sần suồi -> sần sùi.

Dàn ý: Mở bài:

Nguồn gốc cây.

Thân bài:

Thuyết minh hình dáng đặc điểm, cơng dụng. Giá trị loại ấyKết bài:

Tuần:19

- Cảm nhận niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực trạng tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

- Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Đọc thơ, xem kĩ phần thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ: Kiểm tra HS III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ NỘI DUNG

@ Hãy cho biết đôi nét vềThơ mới?

@ Gọi HS đọc phần thích*, sgk/06

@ Cho biết đôi nét nhà thơ Thế Lữ

@ Em biết thơ Nhớ rừng?

@ Bài thơ làm theo thể thơ nào?

I Tìm hiểu chung:

@ Thơ ten gọi cho phong trào thơ vào thập kỷ 30 thé kỷ trước Thơ chủ yếu sử dụng thể thơ tự do, số chữ, số câu khơg hạn định Có số sử dụng thơ 7, chữ; nội dung, tư tưởng thể tự do, phóng khống, linh họat khơng bị ràng buộc quy tắc niêm, luật thể thơ cổ điển

1 Tác giả: Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Ông nhà thơ có cơng đem lại chiến thắng cho Thơ

2 Tác phẩm:

@ Bài thơ lời hổ vườn bách thú = lời tác giả = lời nhân dân nô lệ

@ Thể thơ tám chữ - Thơ

@ Tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán hổ vườn bách thú miêu tả ntn?

@ Em nghĩ hổ xưng Ta?

II Tìm hiểu văn bản:

1 Tâm trạng hổ vườn bách thú:

@ Tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán hổ vườngbách thú miêu tả hình thức đối lập vẻ bề với giới nội tâm mãnh thú

Nhìn bề ngồi có cảm giác hổ cam chịu cảnh nhục nhằn tù hãm, chịu ngang bầy với bọn gấu, báo, làm trò lạ mắt thứ đồ chơi Nhưng thực bên ngùn ngụt lửa căm hờn, uất hận

@ Cách tự xưng đầy kiêu hãnh vị chúa tể sơn lâm Nó nhìn vật xung quanh với tư kẻ bề trên: - Với người: lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ  khinh

@ Tâm trạng hổ có gần gũi với tâm trạng ngưòi dân nước lúc giờ?

của chúng

@ Đọc thơ, người thấm thía rằng: nối đau, ngao ngán hổ tiếng lịng, ngao ngán cảnh lầm than, nô lệ

@ Cảnh giang sơn oanh liệt miêu tả ntn?

@ Em có nhận xét cảnh ấy? @ Trên cảnh đại ngàn ấy, chúa tể sơn lâm xuất nào? @ Tác giả chọn từ ngữ để miêu tả ntn?

@ Giải thích cho HS hiểu tranh tứ bình yêu cầu HS tranh tứ bình!

@ Qua tranh ấy, em có suy nghĩ gì?

@ Tâm trạng hổ nhớ cảnh rừng xưa?

@ Chán ghét cảnh thật, hổ nhớ khứ nuối tiếc nó; hổ muốn gởi gắm suy nghĩ rừng xưa?

2 Hình ảnh giang sơn tâm trí hổ: @ Cảnh giang sơn oanh liệt miêu tả:

- Cảnh núi rừng hùng vĩ với “bóng già” đầy vẻ thâm nghiêm

- Hùng tráng với âm dội “tiếng gió gài ngàn”, “giọng nguồn hét núi”

- Sự hoang dã chốn thảo hoang không tên không tuổi

@ Cảnh đại ngàn hùng vĩ, bí ẩn thiêng liêng nỗi nhớ da diết thân tù cảnh bí ẩn, thiêng liêng

@ Đúng vào lúc tiếng gào thét dội thiên nhiên chúa sơn lâm xuất Đầu tiên bàn chân hổ dỏng dạc đường hoàng  thân xuất nhịp nhàng  mềm mại thân hình hổ

@ Bước, lượn, vờn, quắc… vẻ đẹp oai phong, đầy sức mạnh  chế ngự hoàn toàn cảnh vật, tất im Hổ tự ý thức sức mạnh to lớn Ta chúa tể mn lồi.

@ Bức tranh tứ bình thể đoạn Đó cảnh sinh hoạt mãnh thú thời điểm khác nhau: đêm trăng vàng, ngày mưa, bình minh, hồng hổ say mồi, say ngắm cảnh đại ngàn bao la

@ Hổ lãng mạn, đầy lĩnh đế vương, hổ muốn nấy, hổ muốn giành lấy quyền lực từ vũ trụ @ Đầy vẻ nuối tiếc, cảnh tưởng tượng mà thực  hổ tự hào giang sơn vơ tiếc nuối thời oanh liệt qua

@ Nó mãi gắn bó, thuỷ chung với nước non cũ Nó đau tự không lãng quên, hay phản bội non nước; lời nhắn gởi lời thề  Đó tiếng lịng người dân Việt Nam: dù chịu ách nô lệ thuỷ chung với giống nịi, non nước…

@ Qua phân tích, em tìm nét

nghệ thuật đặc sắc thơ! 3.Nghệ thuật- Giọng thơ say sưa, hào hùng

- Hình ảnh đối lập: Cảnh vườn bách thú cảnh sơn lâm, hình ảnh bên ngồi giới nội tâm bên hổ

@ Em có nhận xét hình ảnh miêu tả bài?

cái đẹp

@ Ngắn gọn có sức gợi tả cao, tranh tứ bình, tranh thể câu sinh động

IV Củng cố:

1 Phân tích hình ảnh hổ vườn bách thú Phân tích nghệ thuật thơ

V Dặn dò:

1 Học thuộc lịng nài thơ Phân tích nội dung

Tuần:19

Tiết 75 CÂU NGHI VẤNBÀI 18 Ngày soạn:13.02.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn, phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững câu nghi vấn: dùng để hỏi B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu - Tìm thêm ví dụ minh hoạ C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ: Kiểm tra học sinh III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY ,TRÒ NỘI DUNG

@ HS đọc đoạn trích, sgk

@ Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn?

@ Tại em biết câu nghi vấn?

@ Ngoài từ nghi vấn trên, tìm từ nghi vấn khác!

@ Các câu nghi vấn đoạn trích dùng để làm gì?

@ Hãy nêu vai trị câu

I Đặc điểm hình thức chức chính: a Sáng người ta đấm u có đau khơng? b Thế ú khóc mà không ăn khoai? c Hay u thương chúng đói quá?

@ - Có dấu chấm hỏi cuối câu - Trong câu có từ nghi vấn: a Có … khơng

b Thế c Hay

@ Suy nghĩ, trả lời đặt câu hỏi tương ứng cho từ

@ Dùng để hỏi, nêu thắc mắc cần phải trả lời

nghi vấn giao tiếp! @ HS đọc ghi nhớ, sgk/11

giao tiếp Khi giao tiếp, người ta sử dụng nhiều kiểu câu, có câu nghi vấn

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập. II Luyện tập

Bài 1: Các câu nghi vấn:

a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b Tại người lại phải khiêm tốn thế? c Văn gì? Chương gì?

d - Chú muốn tớ đùa vui khơng? - Đùa trị gì?

- Hừ…hừ…cái thế?

- Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà tao hả? Bài 2:

- Căn vào có mặt từ hay nên ta biết câu nghi vấn

- Khơng thay từ hay từ dễ lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lựa chọn

Bài 3:Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu khơng phải câu nghi vấn Bài 4:

a Anh có khoẻ khơng?

- Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ có…khơng

- Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, tình trạng sức khoẻ người hỏi trước

b Anh khoẻ chưa?

- Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ đã… chưa

- Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước khơng tốt

Bài 5:

a Bao anh Hà Nội?

Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động đi. b Anh Hà Nội bao giờ?

Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian diễn hành động đi. Bài 6:

a Chiếc xe ki-lô-gam mà nặng thế?

Câu nghi vấn người hỏi tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật

b Chiếc xe rẻ thế?

Câu nghi vấn sai người hỏi chưa biết giá xác xe khơng phân biệt mắc hay rẻ

IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại ghi nhớ

2.Lưu ý lại cho HS nắm bắt kĩ nội dung tập V Dặn dò:

2 Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh Tuần:19

Tiết 76 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢNBÀI 18

THUYẾT MINH

Ngày soạn: 15.02.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Nhận dạng đoạn văn thuyết minh sữa lỗi thường gặp - Có kĩ xây dựng đoạn văn thuyết minh

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Ôn lại kiến thức văn thuyết minh học kì I - Xem sgk, sbt trả lời câu hỏi tìm hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Mục đích văn thuyết minh gì? Hãy nêu phương pháp thuyết minh học! Kiểm tra học sinh

III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ GHI BẢNG

@ HS đọc đoạn văn a, sgk/14

@ Trong doạn văn (a) câu câu chủ đề đoạn văn?Các câu khác có tác dụng gì?

@ Đoạn (a) trình bày nội dung theo cách nào?

@ Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 @ Đoạn b thuyết minh vấn đề gì? @ Cách xếp câu sao?

@ Đâu từ ngữ chủ đề? Các câu xếp theo thứ tự nào?

@ Qua hai đoạn a,b cho biết câu đoạn văn thuyết minh xếp theo trật tự nào?

I Đoạn văn văn thuyết minh: 1 Nhận dạng đoạn văn:

@ Câu cau chủ đề: Thế giớ đứng trước nguy thiếu nước nghiêm trọng.

Câu cung cấp thông tin lượng nước ỏi Câu 3: cho biét lượng nước bị ô nhiểm Câu 4: nêu thiếu nước nước giới thứ ba Câu 5: nêu dự báo

@ Sắp xếp hợp lí theo lối diễn dịch @ Đọc

@ Thuyết minh đời cống hiến Phạm Văn Đồng

@ Các câu tương đối độc lập với nói Phạm Văn Đồng  đoạn văn song hành

@ Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng Các câu xếp theo thứ tự trước sau (thời gian)

@ Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể Đoạn b: từ trước đến sau

@ Đoạn a thuyết minh đối tượng nào? @ Em nhận xét cách thuyết minh đó?

@ Theo em, thuyết minh bút bi thuyết minh nào?

@ Trong cấu tạo bút, nên nêu cấu tạo hay trước?

@ Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14

@ Đoạn văn chưa hợp lí chỗ nào? @ Nên giới thiệu đèn bàn sao? @ Ta tách đoạn văn thành đoạn?

@ HS đọc Ghi nhớ, sgk/15

@ Cây bút bi

@ Chưa rõ ràng, lộn xộn ý, ý chồng lẫn lên

@ Thảo luận nhóm và trả lời: - Đoạn 1: giới thiệu

- Đoạn 2: nêu cấu tạo

- Đoạn 3: cáh sử dụng phân loại

@ Nên nêu cấu tạo phần quan trọng bút

@ Giới thiệu chưa hợp lí, phần thuyết minh cịn lộn xộn

@ Giới thiệu phương pháp nêu định nghĩa, giải thích

@

- Đoạn 1: giới thiệu

- Đoạn 2: cấu tạo, gồm phần

+ Phần đèn: bóng, đi, dây, cơng tắc + Phần chao đèn

+ Phần đế đèn Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập.

I I Luyện tập Bài 1: Ví dụ:

* Đoạn mở bài:

Mời bạn đến thăm trường - trường be bé, nằm cánh đồng xanh - trường thân yêu, mái nhà chung

* Đoạn kết bài:

Trường đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tơi u q vơ ngơi trường u ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời

Bài 2: Có thể viết đoạn nhỏ theo ý sau:

- Năm sinh, năm mất, quê quán gia đình - Đơi nét q trình hoạt động nghiệp

- Vai trò cống hiến to lớn dân tộc thời đại Bài 3: Học sinh tự viết

IV Củng cố:

1 Nhắc lại cách viết đoạn văn thuyết minh Đọc lại Ghi nhớ

V Dặn dò:

1 Học bài, làm tập

2 Chuẩn bị mới: Quê hương Tuần:20

Tiết 77

BÀI 19

QUÊ HƯƠNG Tế Hanh

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển miêu tả thơ tình cảm quê hương đằm thắm tác giả

- Thấy nét nghệ thuật đặc sắc thơ B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, thiết kế giảng

- Các tranh cảnh đánh cá biển chân dung nhà thơ Tế Hanh - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Đọc thơ Tìm hiểu nhà thơ - Trả lời phần đọc - hiểu văn C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Đọc thơ Nhớ rừng cho biết hình ảnh hổ tự lúc bị giam cầm có khác nhau?

III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GHI BẢNG

Hướng dẫn tìm hiểu chung. @ Gọi HS đọc thích * giới thiệu Tế Hanh

@ Cho HS xem chân dung Tế Hanh

@ Hướng dẫn cách đọc gọi HS đọc thơ

@ Bài thơ tác giả sáng tác nào?

@ Bài thơ thuộc thể thơ gì?

@ Bài thơ có kết cấu nào?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

2 Tác phẩm:

Bài thơ năm 1939 lúc nhà thơ học Huế, nhớ nhà, nhớ quê hương

Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ 3 Bố cục: bốn đoạn

Đoạn 1: hai câu đầu Đoạn 2: sáu câu tiếp Đoạn 3: Tám câu tiếp theo Đoạn 4: Bốn câu cuối Hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

@ Gọi HS đọc đoạn đầu thơ

@ Hai câu thơ đầu, em hình dung quê hương nhà thơ?

II Tìm hiểu văn bản:

1 Giới thiệu làng quê tác giả:

Quê hương nhà thơ cửa sông gần biển, người dân làm nghề chài lưới

Lời giới thiệu bình dị, chân thật chất người dân làng chài quê ông

@ Phân tích cảnh dân chài bơi

* Con thuyền hăng tuấn mã cánh buồm rướn thân góp gió Họ khơi mang theo hồn vía quê hương

Tất thể nhịp sống tươi vui, khoáng đạt, hăng say lao động người dân chài

@ Phân tích cảnh đón thuyền đánh cá bến

@ Nghệ thuật?

3 Cảnh đón thuyền bến: Cả dân làng

Âm ồn Trạng thái tấp nập

=> Khơng khí vui vẻ, rộn ràng Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe

=> Lời cảm tạ trời đất Chỉ có làm nghề chài hiểu hết lời cảm tạ mang tính cơng đồng

Hình ảnh dân chài vừa chân thực vừa lãng mạn, họ mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển

Những thuyền mệt mỏi trở thư giãn lắng nghe chất muối râm ran khắp thể

Con thuyền sinh thể, phần sống lao động làng chài, gắn bó với làng chài

Tình cảm tác giả thể

thế nào? Trong khổ cuối? 4 Nỗi nhớ quê hương:Tình yêu q hương ln thường trực lịng nhà thơ: lịng tưởng nhớ

Nhà thơ nhớ cụ thể:

Màu nước xanh, cá bạc, buồm vơi, nhớ thuyền rẽ sóng khơi đặc biệt nhớ mùi nồng mặn Cái mùi đặc trưng vùng biển

@ Nhận xét nội dung , nghệ thuật thơ

III/- Tổng kết:

Bài thơ tiêu biểu cho hồn thơ dung dị đằm thắm Tế Hanh Bài thơ kể tả đơi nét nhờ hình ảnh đặc trưng chắt lọc nên làng chìa ven biẻn lên thật dung dị mà ấn tượng

IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc diễn cảm thơ

2 Gọi HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ V Dặn dò:

1 Học thuộc lòng thơ Sưu tầm thơ quê hương Học ghi nhớ phân tích thơ

4 Chuẩn bị Khi tu hú của Tố Hữu.

Tuần:20 Tiết 78

BÀI 19

KHI CON TU HÚ Tố Hữu

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Cảm nhận lòng yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi cảnh tù ngục thơng qua từ ngữ, hình ảnh gợi cảm

- Rèn luyện kĩ cảm nhận phân tích thể thơ lục bát B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng

- Xem tư liệu đời nghiệp Tố Hữu - Chân dung Tố Hữu

2 Học sinh: - Xem sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi Tìm hiểu

- Tìm hiểu thêm nhà thơ Tố Hữu qua thơ học C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Đọc thơ Quê hương cho biết thơ đời hoàn cảnh nào? Qua thơ, em nghĩ tình cảm tác giả quê hương? III Bài mới:

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

@ Gọi HS đọc thích* tác giả -sgk/17

@ Hãy nói tóm tắt đời sáng tác ông!

@ Giới thiệu tập thơ Tố Hữu thể loại sáng tác ơng

@ Hồn cảnh sáng tác thơ? @ Hãy xác định bố cục thơ!

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

Tố Hữu (1920-2002) Ông coi cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Ông giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

2 Tác phẩm: 3 Bố cục:

Có hai phần: câu đầu câu cuối @ Em hiểu nhan đề thơ?

@ Hãy kể vật mà tác giả nhắc đến tranh mùa hè?

Em có nhận xét già phạm vi miêu tả đó?

@ Nghệ thuật tác giả sử dụng khổ thơ này?

II Phân tích: 1 Nhan đề thơ:

- Là mệnh đề phụ, chưa câu  gây ý - Tiếng chim: tín hiệu sống , mùa hè 2 Bức tranh mùa hè:

@ Lúa chiêm chín, trái cây, vườn râm, tiếng ve, bắp rây, mảnh sân, nắng đào, bầu trời, tiếng diều sáo

@Phạm vi miêu tả rộng lớn, màu sắc rực rỡ, âm rộn rã, hương thơm ngào ngạt

Cảnh mùa hè đầy màu sắc, âm thanh, hương vị Mọi vật sống động, phát triển tự nhiên, mạnh mẽ

@ Từ ngữ chọn lọc, chi tiết đặc sắc:

diều tự bay lượn Tất tạo đối lập với không gian chật hẹp phòng giam

@ Tác giả miêu tả cảnh vào hè có phải cảnh nhìn thấy trực tiếp hay khơng? Câu thơ cho biết điều đó? @ Tâm trạng người tù thể nào?

Hãy so sánh hai câu thơ miêu tả tiếng chim tu hú hai khổ thơ?

3 Tâm trạng người tù:

@ Tác giả tù khơng nhìn thấy trực tiếp cảnh vào hè mà miêu tả theo trí tượng tượng Ta nghe hè dậy bên lòng.

@ Tâm trạng người tù tâm trạng ngột ngạt uất hận vật vật vô tri cánh dều tự người cách mạng bị tù, không tự do, bị tách rời khỏi đồng đội, đồng chí.=> Thể khát khao tự người tù

@ Tiếng chim mở đầu thơ tiếng chim hiền lành gọi mùa hè đến đầy ắp sức sống, đầy ắp tự

Tiếng chim khổ cuối thành tiếng kêu giục giã, khơi thêm cảm giác tù túng tiếng chim tiếng đời, tiếng gọi tự thúc đấu tranh

@ Nội dung, nghệ thuật thơ? III Tổng kết:

Bài thơ tranh mùa hè đầy sức sống tự do, đối lập với không gian ngột ngạt tù túng tù => Thể khát vọng tự người tù

IV Củng cố:

1 Cho HS nhận xét nghệ thuật thơ

2 Cho HS đọc lại thơ nội dung phần ghi nhớ V Dặn dò:

1 Học thuộc thơ, phân tích

2 Chuẩn bị Câu nghi vấn (tiếp theo)

Tuần:20

- Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với mục đích giao tiếp B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng - Tìm thêm ví dụ minh hoạ

- Soạn giáo án 2 Học sinh: - Đọc sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu - Tìm ví dụ sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Câu nghi vấn có đặc điểm hình thức chức gì? Ví dụ! Kiểm tra soạn, tập

III Bài mới:

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

@ Gọi HS đọc ví dụ mục III, sgk/21.(bảng phụ)

@ Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn?

@ Vì sao?

@ Chức câu nghi vấn gì?

@ Những câu nghi vấn trên, khơng dùng để hỏi dùng để làm gì?

@ Qua đó, em nêu chức có câu nghi vấn? @ Em có nhận xét dấu câu ví dụ e?

@ Chốt lại vấn đề gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/22

I Những chức khác câu nghi vấn: a Những người muôn năm cũ

Hồn đâu bây giờ?

b Mày định nói cho cha mày nghe

c Có biết khơng? Lính đâu? Sao bay dám chạy xồng xộc vào vậy? Khơng cịn phép tắc à?

d Cả đoạn văn câu hỏi

e Con gái vẽ ư? Chả lẽ lại nõ, Mèo hay lục lọi ấy!

@ Có nội dung nghi vấn @ Xác định:

a Bộc lộ cảm xúc b Đe doạ

c Đe doạ d Khẳng định e Bộc lộ cảm xúc

Ghi nhớ: Sgk /22 Bài tập củng cố.

@ Cho HS thảo luận nhóm để đặt câu nghi vấn với chức khác

@ Nhận xét chốt lại vấn đề IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại nội dung ghi nhớ hai 2.Khái quát lại nội dung học cho HS

V Dặn dò: Học

2 Làm tập sgk, sbt

3 Chuẩn bị Thuyết minh phương pháp (cách làm) Tuần:20

Tiết 79 THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁPBÀI 19 (CÁCH LÀM)

Ngày soạn: 18.02.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Biết cách thuyết minh phương pháp, thí nghiệm

- Rèn kĩ trình bày lại phương pháp làm việc với mục đích định

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng - Một số thuyết minh tham khảo - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Đọc sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi tìn hiểu

- Xem sách, báo tìm thơng tin liên quan đến vấn đề cần thuyết minh yêu cầu sgk

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ:

1 Thế đoạn văn? Các câu đoạn văn thuyết minh trình bày nào?

2 Kiểm tra HS III Bài mới:

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

Đọc mẫu nhận xét cách làm. @ Gọi HS đọc văn a, sgk/24

@ Văn hướng dẫn cách làm đồ chơi gì?

@ Bài văn thuyết minh có phần? Phần quan trọng nhất?

@ Phần nguyên vật liệu phần yêu cầu thành phẩm có cần thiết hay không? @ Trong văn thuyết minh trên, bổ sung điều gì?

@ GV chốt lại

I Giới thiệu phương pháp (cách làm):

Đồ chơi em bé đá bóng @ Có phần:

- Nguyên vật liệu

- Cách làm (quan trọng nhất) - Yêu cầu thành phẩm

@ Hai phần quan trọng:

@Bổ sung số lượng cụ thể nguyên liệu @ Gọi HS đọc văn b, sgk/25

@ Văn thuyết minh vấn đề gì? @ Cách thuyết minh có khác với văn a?

@ Cách trình bày nội dung hai văn nào?

@ Trình tự phần hai văn có thay đổi khơng?

@ Chốt lại kết cấu văn thuyết minh phương pháp (cách làm) @ Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/26

@ Thuyết minh cách nấu ăn

@Ở phần nguyên vật liệu có đề số liệu cụ thể  người thực dễ chuẩn bị Phần yêu cầu thành phẩm có khác ăn khác với đồ chơi @ Trình bày ngắn gọn gạch đầu dịng  dễ theo dõi, dễ thực

@ Đã xếp hợp lí, khơng thể thay đổi

Ghi nhớ: Sgk/ 26 IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại Ghi nhớ

2 Đọc số văn thuyết minh cho HS nghe V Dặn dò:

1 Làm tập

2 Chuẩn bị Tức cảnh Pác Bó Tuần:21

Tiết 81

BÀI 20

TỨC CẢNH PÁC BĨ Hồ Chí Minh

Ngày soạn: 24.02.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Cảm nhận niềm thích thú thật Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pác Bó, qua thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê cách mạng, vừa khách lâm tuyền ung dung sống thiên nhiên

- Hiểu giá trị nghệ thuật độc đáo nhà thơ B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng

- Tìm hiểu thêm thơ thiên nhiên Bác - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Xem sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu

- Tìm hiểu thêm thơ Bác giai đoạn C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

H động thầy, trò Nội dung cần đạt

Hướng dẫn tìm hiểu chung: @ Gọi HS đọc thơ thích sgk

@ Gọi HS trình bày khái quát lại đời Bác

@ Cho biết hoàn cảnh đời thơ!

@ Bài thơ làm theo thể thơ nào?

@ Em có nhận xét nhan đề thơ?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: 2 Tác phẩm:

Thất ngôn tứ tuyệt làm chữ quốc ngữ 3 Nhan đề thơ: Tức cảnh ngắm cảnh mà có cảm xúc, nảy tứ thơ, lời thơ Đó lối làm thơ truyền thống cha ông ta xưa Bác Hồ vốn hiểu biết sâu rộng thơ văn cổ nên Bác lối xưa mà viết thơ @ Đọc ba câu thơ đầu, em hình

dung sống Bác Pác Bó?

@ Em hiểu cụm từ sẵn sàng?

@ Câu câu chuyển, em chuyển mạch thơ?

II Phân tích:

Câu 1: Nói cảnh sống, nơi Bác

Bác sống làm việc Pác Bó Nơi ở: hang, nơi làm việc: bờ suối Thời gian lặp lại thành nếp: sáng ra, tối vào, đâu có buổi, ngày

Câu 2: Nói chuyện ăn uống

Cháo bẹ, rau măng => Thức ăn đạm bạc Nếu ẩn sĩ có ăn trúc, măng giá cách nói ước lệ (Thu ăn trúc, đơng ăn giá) Cịn Bác cháo bẹ, rau măng thực.

@ Vẫn sẵn sàng: Có hai cách hiểu:

- Cuộc sống gian khổ tinh thần cách mạng sẵn sàng

- Cháo bẹ, rau măng dù kham khổ lúc có, đầy đủ, trở thành ăn thú vị người chiến sĩ cách mạng Dù hiểu theo cách ta thấy nụ cười hóm hỉnh Bác trước sống gin khổ thiếu thốn

Câu 3: Câu chuyển

- Chuyển từ chỗ nói chuyện chổ ở, làm việc, ăn uống sang nói chuyện cơng việc

- Chuyển từ khơng khí thiên nhiên: suối, hang, sớm, tối sang khơng khí hoạt động xã hội: dịch sử Đảng

- Chuyển từ mềm mại suối, măng, cháo sang bàn đá rắn Từ sang trắc

Tuy có chuyển lại thống chủ đề Cả ba câu nói đến cảnh sống, ăn uống, làm việc Tất nói lên gian nan vất vả người cách mạng @ Vì Bác lại cảm thấy

sống gian khổ “thật sang”?

Câu 4:

chiến thắng gian khổ cách ung dung, thản, tự nhiên nụ cười hóm hỉnh Bác ghi lại cảnh sống Pcá Bó thơ tứ tuyệtnày

@ Có người nói, thơ kết hợp hài hịa tính cổ điển đại Em chứng minh

Nghệ thuật:

Bài thơ kết hợp hài hịa tính cổ điển đại: - Thể thơ Đường viết chữ Quốc ngữ

- Hình ảnh thơ: hang, suối, bàn đá,… cảnh lâm tuyền (cổ điển) Nhưng nơi ở, làm việc, ẩn náu nhà cách mạng (hiện đại)

- Cháo bẹ, rau măng thức ăn đạm bạc (cổ điển) lại thực đời sống cách mạng (hiện đại)

Suối, bàn đá nơi ẩn sĩ nghỉ ngơi, ngồi câu cá lại nơi dịch sử Đảng

- Ngay cách nói: nói nghèo mà lại hóa sang cổ điển sang củangươid cách mạng so với với tù đày gông cùm chiến sĩ khác

III/- Tổng kết:Ghi nhớ sgk IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại thơ

2 Hãy khái quát nội dung thơ Gọi HS đọc lại nội dung ghi nhớ V Dặn dò:

1 Học thuộc lòng thơ, ghi nhớ Phân tích thơ

3 Làm tập sgk, sbt

4 Chuẩn bị Câu cầu khiến Tuần:21

Tiết 82

BÀI 20

CÂU CẦU KHIẾN

Ngày soạn: 25.02.2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với chức giao tiếp

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu - Tìm ví dụ tương tự C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Hãy cho biết đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn! Cho ví dụ chức câu nghi vấn!

H động thầy, trò Nội dung cần đạt

@ Gọi HS đọc đoạn trích a,b sgk/30 @ Trong đoạn trích câu câu cầu khiến? Vì sao?

@ Các câu cầu khiến dùng để làm gì?

@ Gọi HS đọc mục I.2, sgk/30,31 @ Cách đọc Mở cửa a b có khác nhau?

@ Mục đích Mở cửa ví dụ gì?

@ Qua ví dụ trên, theo em đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến gì?

@ GV cho hs tìm ví dụ:

I Đặc điểm hình thức chức năng: Câu cầu khiến là:

- Thôi đừng lo lắng - Cứ đi!

- Đi thơi

Vì có từ cầu khiến: đừng, đi, thơi @ - Thôi đừng lo lắng: khuyên baỏ - Cứ Đi thơi con: u cầu

@ Ở a bình thường b nhấn mạnh @ - Ở a: trả lời câu hỏi

- Ở b: đưa đề nghị, yêu cầu @ Ghi nhớ: Sgk/31

Ví dụ:

Chúng ta trật tự Bác giúp cháu ta II/- Hướng dẫn luyện tập.

Bài tập 1: Xác đinh câu cầu khiến qua hình thức nó:

a- Có B- Có C- Có đừng

Chủ ngữ ba câu đầu người đối thoại Nhưng có đặc điểm khác nhau:

Ở a: Chủ ngữ chắn người đối thoại, phải dựa vào ngữ cảnh câu trước biết cụ thể người đối thoại Lang Liêu

Ở b : Chủ ngữ ơng giáo, ngội thứ hai số

Ở c: Chủ ngữ chúng ta, thứ số nhiều (dạng gộp có người đối thoại) Có thể thêm bớt hình thức chủ ngữ câu

Con lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương => không thay đổi nghĩa làm cho đối tượng tiếp nhận thể rõ lời yêu cầu nhẹ hơn, tình cảm

Hút trước => Câu cầu khiến dường mạnh hơn, câu nói lịch hơn.

Nay anh đừng làm nữa, thử xem lão Miệng có sống khơng => Thay đổi ý nghĩa câu, số người tiếp nhận, lời đề nghị, khơng có người nói

Bài tập 2:

Câu cầu khiến:

a Thôi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt b Các em đừng khóc

c Đưa tay cho mau! Cầm lấy tay này! Nhận xét:

Đối với câu c, Tình truyện hình thức vắng chủ ngữ hia câu cầu khiến có liên quan với khơng?

Có Trong tình cấp bách, gấp gáp, địi hỏi người có liên quan phải có hành động nhanh kịp thời Câu cầu khiến phải ngắn gọn, chủ ngữ người tiếp nhận thường vắng mặt

Độc dài câu cầu khiến thường tỷ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa cầu khiến, câu ngắn ý nghĩa cầu khiến mạnh

Bài tập 3: So sánh hình thức ý nghĩa hai câu cầu khiến: a- Hãy cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột

b- Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột

Ở (a) vắng chủ ngữ Ởe (b) có chủ ngữ Nhờ có chủ ngữ (b) ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm người nói người nghe

Bài tập 4:

Dế Choắt muốn Dế Mèn đào giúp ngách từ nhà sang nhà Dế Mèn (có mụcn đích cầu khiến)

Dế Choắt tự coi vai so với Dế Mèn lại người yếu đuối, nhút nhát nên ngôn từ Dế Choắt thường khiêm nhường có rào đón trước sau

Trong lời Dế Choắt yêu cầu Dế Mèn, Tơ Hồi khơng dùng câu cầu khiến (mà dùng câu nghi vấn: có hay là, khơng thể thay là) làm cho ý cầu khiến nhẹ rõ ràng Cách dùng câu cầu khiến phù hợp với tính cách Dế Choắt vị Dế Choắt so với Dế Mèn

IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại ghi nhớ

2 GV khái quát lại nội dung học V Dặn dò:

1 Học bài, làm tập sgk, sbt

2 Chuẩn bị Thuyết minh danh lam thắng cảnh Tuần:21

Tiết 83 THUYẾT MINH VỀ BÀI 20

MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH

Ngày soạn: 26.02.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Biết cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh

- Rèn kĩ đọc sách, tra cứu ghi chép tài liệu, quan sát để phục vụ viết B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Xem sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu - Tìm thêm tư liệu

II Kiểm tra cũ:

1 Khi làm văn thuyết minh phương pháp cần ý điều gì? Thứ tự trình bày sao?

2 Kiểm tra III Bài mới:

H động thầy,trò Nội dung cần đạt

@ Gọi HS đọc văn mẫu, sgk/33, 34

@ Đối tượng văn thuyết minh này?

@ Bài viết cho biết tri thức gì?

@ Để viết gới thiệu danh lam thắng cảnh, phải chuẩn bị trước việc gì?

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh: @ Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

@ - Hồ Hồn Kiếm: Nguồn gốc hình thành, tích tên hồ

- Đền Ngọc Sơn: Nguồn gốc, sơ lược qua trình xây dựng, vị trí cấu trúc đền

II/- Yêu cầu người viết giới thiệu danh lam thắng cảnh:

@ Người viết phải có kiến thức danh lam thắng cảnh Muốn người viết phải tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết để có kiến thức lịch sử liên quan đến danh lam thắng cảnh Sau người viết phải trực tiếp tham quan, nhận xét, ghi chép đầy đủ nhìn thấy, nghe thấy; quan sát tỉ mỉ phận danh lam thắng cảnh để có ấn tượng sâu sắc

@ Khi xây dựng thuyết minh danh lam thắng cảnh, phải làm việc gì, theo trình tự nào?

II/- Bố cục viết giới thiệu danh lam thắng cảnh:Bố cục đầy đủ phần

Mở bài: Giới thiệu địa lý danh lam thắng cảnh. Thân bài: Giới thiệu, niêu tả phận danh lam thắng cảnh

Kết bài: Phát biểu cảm xúc, tình cảm đến thăm danh lam thắng cảnh hay vị trí đời sống tình cảm ngừơi

II Luyện tập:

Lập lại bố cục viết

A Mở bài: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm, đền Ngọc Sơn B Thân bài:

- Hồ: vị trí, diện tích, độ sâu qua mùa, cầu Thê Húc, tháp rùa… - Đền: mẫu

C Kết bài: Ý nghĩa lịch sử, vắn hoá thắng cảnh, học giữ gìn tơn tạo thắng cảnh

IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chốt lại nội dung học V Dặn dò:

1 Học bài, làm tập

Tuần:21

Tiết 84 ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINHBÀI 20 Ngày soạn:26.02.2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS ôn lại khái niệm văn thuyết minh qua nắm cách làm văn thuyết minh

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem tài liệu - Soạn giáo án 2 Học sinh: - Xem sgk

- Chuẩn bị C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ:

Kiểm tra HS III Bài mới:

H động thầy, trò Nội dung cần đạt

@ Văn thuyết minh có vai trị tác dụng đời sống?

@ Văn thuyết minh có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận?

@ Trong sống đại ngày nay, nhu cầu hiểu biết người khơng thể thiếu Vì văn thuyết minh ó vai trị quan trọng đời sống người, đáp ứng nhu cầu hiểu biết, cung cấp cho người tri thức tự nhiên xã hội, để vận dụng vào phục vụ lợi ích

@ Tính chất văn thuyết minh xác thực, khoa học rõ ràng dồng thời cần hấp dẫn Ba tính chất trrên chủ yếu làm cho người đọc, người nghe hiểu đối tượng thuyết minh, cịn hấp dẫn điều nên có để văn dễ vào lịng người Vì văn thuyết minh sử dụng ngơn ngữ xác, đọng, chặt chẽ sinh động

Phân biệt tính chất loại văn bản:

Kiểu văn bản Đặc điểm, tính chất Mục đích

Tự sự Kể lại sư kiện, câu chuyện xảy ra Làm cho người đọc cảm chủ yếu

Miêu tả Tả lại cảnh vật, người…

Biểu cảm Bộ lộ tình cảm, cảm xcú người viết.

Nghị luận Trình bày luận điểm lập luận Để người đọc (ngườinghe) hiểu luận điểm

Thuyết minh Giới thiệu vật, tượng tự nhiên, xã hội Để người đọc (ngườinghe) hiểu chất vật, tượng

hiểu chủ yếu hiểu luận điểm qua lập luận hiểu chất vật, tượng văn thuyết minh

@ Muốn làm tốt văn thuyết minh, cần phải chuẩn bị gì?

@ Bài văn thuyết minh làm bật điều gì?

@ Những phương pháp thuyết minh thường ý vận dụng?

@ Để làm tốt văn thuyết minh, cần tìm hiểu, quan sát, nghiên cứu vật, tượng cần thuyết minh, phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng để tránh sa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu, không quan trọng

@ Bài văn thuyết minh cần bật tri thức khách quan, khoa học đối tượng thuyết minh Vì vậy, người viết phải quan sát kỹ lưỡng, xác đối tượng cần thuyết minh tìm cách trình bày theo trình tự thích hợp với ngơn ngữ xác, dễ hiểu, sinh động

@ Để văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, người ta thường sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như:

- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích;

- Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ; Phương pháp dùng số liệu;

- Phương pháp so sánh, đối chiếu; - Phương pháp phân tích, phân loại … IV Củng cố:

1 Khái quát lại nội dung vấn đề

2 Trao đổi HS vấn đề thắc mắc q trình làm văn thuyết minh V Dặn dị:

1 Làm tập

2 Chọn chép văn thuyết minh đề tài tự chọn Chuẩn bị Ngắm trăng & Đi đường

Tuần:22

Hồ Chí Minh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Cảm nhận tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục, Người mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng ngồi trời

- Thấy sức hấp dẫn nghệ thuật thơ - Thêm yêu mến, kính phục Bác

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, thiết kế giảng

- Đọc tham khảo số thơ tập Nhật kí tù 2 Học sinh: - Đọc thơ, xem kĩ phần thích

- Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Đọc thuộc thơ Tức cảnh Pác Bó cho biết nội dung, nghệ thuật thơ Bài thơ kết hợp hài hịa tính cổ điển đại Em chứng minh.? III Bài mới:

H động thầy, trò Nội dung cần đạt

@ Gọi HS đọc thích*, sgk/37,38 @ Đọc thích, em hiểu đời thơ?

@ Bài thơ sáng tác theo thể thể gì??

@ Gọi HS đọc văn

@ Hãy nhận xét phần dịch nghĩa, dịch thơ so với phiên âm

A NGẮM TRĂNG: I Tìm hiểu chung: 1 Hồn cảnh sáng tác:

Bài thơ viết nhà tù Tưởng Giới Thạch, Bác vô cớ bị bắt giam Trung Quốc tháng năm 1942

2 Thể loại:

Thất ngôn tứ tuyệt

3 So sánh dịch với nguyên tác chữ Hán Câu 1,3,4 tương đối sát; câu phần phiên âm, dịch nghĩa câu hỏi  dịch thơ làm phân vân thi sĩ

@ Trong câu thơ đầu, tác giả kể thiếu thốn gì? Vì lại kể thứ đó?

@ Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm

II Phân tích:

1 Hồn cảnh ngắm trăng người tù: @ Trong tù thiếu thốn nhiều thứ, tù Tưởng Giới Thạch , tác giả nhắc đến hai thứ rượu hoa Vì thứ mà tao nhân mặc khách thường có bên thưỡng lãm vẻ đẹp chị Hằng - Trong tù người tù nhắc thiếu rượu hoa chứng tỏ người tù quên thân phận tù, quên tất cực nhà tù để đón nhận đêm trăng đẹp với tư cách thi nhân thi gia

trạng nhân vật trữ tình thể nào?

@ HS đọc so sánh câu thơ thứ hai nguyên tác dịch thơ

lại vào hồn cảnh ối ăm: thân tù khơng tự mà ngắm trăng lại thiêu thứ quan trọng để ngắm trăng Thành đêm trăng đẹp làm cho thi sĩ thêm bối rối xốn xang thiên nhiên đẹp, lộng lẫy, thi sĩ khơng tự khơng có rượu hoa để xứng với trăng Cái bối rối nghệ sĩ

@ Trong nguyên tác câu thơ thứ hai câu hỏi Nhưng dịch thành câu trần thuật phần làm ý tưởng đẹp câu thơ Sự xúc động, bối rối nhà thơ dịch lại đi, thay vào phủ định khó hửng hờ, bối rối, xúc động, chủ động nhà thơ khơng cịn nửa

@ Gọi HS đọc câu &4

Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt Nguyệt tịng song khích khán thi gia @ Sau phút bối rối xúc động, nhà thơ định nào?

@ Đầu đề thơ vọng nguyệt Nhưng hai câu & nhà thơ lại viết khán minh nguyệt, khán thi gia Hãy nghệ thuật độc đáo hai câu thơ

@ Trong thơ quan hệ người trăng quan hệ nào? Hãy giải thích ý nghĩa Bác tự xưng thi gia thơ?

2 Mối quan hệ người trăng:

@ Dù xúc động bối rối, nhà thơ chủ động đến với vừng trăng.Vẫn diễn cảnh ngắm trăng dù ngắm trăng suông Không rượu, không hoa không tự Song khơng mà tình u trăng bị ảnh hưởng Nhà thơ chủ động hướng song sắt nhà tù đến với vừng trăng Điều thể thiện tư chất nghệ sĩ đích thực HCM

@ Trước hết trăng nhân hóa người, người bạn thân thiết

Mặc khác vọng có nghĩa ngắm ngắm xa, cịn khán có nghĩa ngắm ngắm gần Nhân khán, nguyệt khán Như trăng người bình đẳng Trăng rời bầu trời vượt qua song sắt nhà tù cho người ngắm ngắm lại người

Một nét độc đáo hai câu thơ ln có chữ song câu thơ chắn ngang hai phía người trăng Song không ngăn giao cảm người trăng Buồng giam không giam hồn người, người chiến sĩ, thi sĩ

giây phút này, với tư cách thi gia giao lưu vầng trăng thân mật gần gũi bạn bè

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết. @ Qua thơ, em hiểu tình cảm tâm hồn Bác?

@ Hoài Thanh nhận xét:Thơ Bác đầy trăng Hãy nêu số thơ viết về trăng Bác

III Tổng kết: Ghi nhớ: Sgk/38

@ Gọi HS đọc văn @ Hãy nhận xét thể thơ

@ Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

B ĐI ĐƯỜNG:(tự học có hướng dẫn) I Tìm hiểu chung:

1 Thể thơ:

2 Hoàn cảnh sáng tác: @ Gọi HS đọc hai câu đầu cho biết

nội dung

@ Ở hai câu đầu có sử dụng biện pháp tu từ gì?

@ Gọi HS đọc hai câu cuối cho biết nội dung

II Tìm hiểu văn bản: 1 Hai câu đầu:

- Suy ngẫm Bác gian khổ người đường

- Biện pháp điệp từ 2 Hai câu sau:

- Niềm hạnh phúc người đường đến đích cuối

IV Củng cố:

1 Khái quát lại tình cảm tâm hồn Bác sau đọc thơ người.\ Khái quát giá trị nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh

3 Gọi HS đọc lại hai ghi nhớ V Dặn dò:

1 Học thuộc lòng phân tích hai thơ Chuẩn bị Câu cảm thán

Tuần:22 Tiết 86

BÀI 21

CÂU CẢM THÁN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với chức giao tiếp

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Xem sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu - Tìm ví dụ tương tự C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Thế câu cầu khiến? Cho ví dụ Kiểm tra HS

III Bài mới:

H động thầy, trò Nội dung cần đạt

@ Gọi HS đọc đoạn văn a,b sgk

@ Hãy xác định câu cảm thán đoạn văn

@ Vì câu cảm thán?

@ Đoạn văn a cịn có hai câu có dấu chấm than cuối câu khơng phải câu cảm thán?

@ Như vậy, theo em, câu cảm thán dùng để làm gì?

@ Có dấu hiệu để nhận biết câu cảm thán?

@ Khi làm đơn, biên bản, hợp đồng… dùng câu cảm thán khơng? @ Vậy câu cảm thán thường dùng nào?

@ Hãy cho biết đặc điểm hình thức chức câu cảm thán

@ Gọi HS cho ví dụ câu cảm thán

I Đặc điểm hình thức chức năng: @ Hỡi lão Hạc!

Than ôi!

@ Có từ cảm thán ơi, than ôi! bộc lộ cảm xúc trực tiếp người nói có dấu chấm than cuối câu

@ Hai câu khơng có từ cảm thán khơng lộ cảm xúc trực tiếp người nói

@ Câu cảm thán dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói (viết) Người nói (viết) lộ cảm xúc nhiều kiểu câu khác (câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu trần thuật) câu cảm thán, cảm xúc người nói (viêt) biểu thị phương tiện đặc thù: từ ngữ cảm thán @ Về hình thức:Có từ cảm thán kết thúc câu dấu chấm than

@ Không Vì văn hành chính, khoa học địi hỏi xác ngơn từ

@ Để bộc lộ tình cảm, cảm xúc trực tiếp ngưịi nói, viết giao tiếp hàng ngày sáng tác văn chương

@ GV cho HS so sánh hai câu a- Cảnh bình minh đẹp biết bao! b- Ở đay cảnh đẹp

Ồ! Trơng bạn thật đẹp!

Chao ơi, thịt hầm thật uyệt vời! @ a- Câu cảm thán Biết bao làm phụ ngữ

b- Câu trần thuật Biết bao có ý nghĩa tương đương với từ lương nhiều, nhiều.

II Luyện tập:

Bài tập 1: Xác định câu cảm thán a- Than ôi!; Lo thay!; Nguy thay!; b- Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c- Chao ôi, …

Bài tập 2: Giúp HStránh cách hiểu câu cảm thán câu lộ cảm xúc Tất câu phần câu lộ tình cảm cảm xúc: a- Lời than thở người nông dân chế đọ phong kiến

b- Lời than thở người chinh phụ trước nỗi truân chuyên chiến tranh gây c- Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước cách mạng tháng Tám

d- Sự ân hận Dế Mèn trước chết Dế Choắt

Những câu lộ tình cảm cảm xúc khơng có câu câu cảm thán, vì khơng có hình thức đặc trưng kiểu câu này.

Bài tập 3: Đặt câu cảm thán để thể cảm xúc: a- Tình cảm cha mẹ dành cho thiêng liêng biết bao! b- Ơi! Cảnh bình minh đẹp q!

- Cảnh bình minh đẹp biết bao! IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại ghi nhớ

2 Hãy thêm từ ngữ cảm thán dấu chấm than để chuyển đổi câu sau thành cau cảm thán:

- Anh đến muộn  Trời ơi, anh đến muộn quá! - Buổi chiều thơ mộng  Buổi chiều thơ mộng biết bao! - Những đêm trăng lên  Ơi, đêm trăng lên! V Dặn dị:

1 Học bài, làm tập sgk, sbt

2 Chuẩn bị làm viết Tập làm văn số

Tuần:22 Tiết 87-88

BÀI 21

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 5

- Ôn lại kiến thức cách làm văn thuyết minh

- Vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể theo yêu cầu - Giáo viên có sở đánh giá HS

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Tìm tài liệu văn thuyết minh - Đọc nghiên cứu đề văn - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Xem lại kiến thức văn thuyết minh

- Tham khảo đề văn văn mẫu - Chuẩn bị giấy, bút

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

A ĐỀ BÀI:

Học sinh chọn hai đề sau: Đề 1: Hãy thuyết minh cách chế biến ăn

Đề 2: Hãy giới thiệu thể thơ lục bát thất ngôn bát cú Đường luật B DÀN BÀI:

Đề 1: Làm đủ phần:

1 Nguyên vật liệu Cách thực Yêu cầu thành phẩm Đề 2:

- Mở bài: Giới thiệu thể thơ

- Thân bài: Giới thiệu luật thể thơ

- Kết bài: Thể thơ việc sáng tác văn chương C BIỂU ĐIỂM: 1 Hình thức: điểm

- Chữ viết rõ ràng, không lỗi tả, sai lỗi trừ 0.25 - Trình bày mạch lạc, kiểu bài, yêu cầu

2 Nội dung: điểm

Đảm bảo nội dung đề IV Củng cố: Thu kiểm tra số lượng

V Dặn dò:

1 Ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh Chuẩn bị Câu trần thuật

Tuần:23 Tiết 89

BÀI 21

CÂU TRẦN THUẬT

- Hiểu rõ đặc điểm hình thành câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với mục đích giao tiếp

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng - Bảng phụ, ví dụ phù hợp

- Soạn giáo án 2 Học sinh: - Xem sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu - Tìm ví dụ tương tự C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán Cho ví dụ Câu cảm thán có khác với câu nghi vấn, câu cầu khiến?

III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức và chức câu trần thuật. @ Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/ 45,46

@ Những câu đoạn trích khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

@ Vì câu lại khơng thuộc kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán?

@ Những câu dùng để làm gì?

@ Vậy chức câu trần thuật gì?

@ Ngồi chức đó, câu trần thuật cịn có chức khác?

Ví dụ:

I Đặc điểm hình thức chức năng:

@ Đọc theo dõi bảng phụ @ Tất câu

Câu: Ôi Tào Khê! Là câu cảm thán

@ Vì chúng khơng có dấu hiệu đặc trưng loại câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

a Suy nghĩ truyền thống dân tộc ta lời đề nghị người viết

b Kể, thông báo c Miêu tả Cai Tứ d Nhận định

@ Câu trần thuật dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả

@ Ngoài chức kể, tả…câu trần thuật cịn có chức loại câu khác yêu cầu, đề nghị…

a Muối ăn chứa nguyên tố Natri.(Thông tin khoa học)

@ Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu câu gì?

@ Trong bốn kiểu câu học, kiểu câu sử dụng nhiều nhất? Vì sao?

@ Chốt lại vấn đề gọi HS đọc ghi nhớ

c Hôm qua, học.(Kể)

d Mỗi dịp xn về, lịng tơi lại rộn rã.(Bộc lộ cảm xúc)

e Cảm ơn bạn giúp đỡ tôi.(Lời cảm ơn) f Ngày mai, định đến (Lời hứa)

@ Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, dấu chấm than, chấm lửng…

@ Trong bốn kiểu câu học, câu trần thuật đực sử dụng nhiều tất mục đích giao tiếp thực câu trần thuật

@ Theo dõi đọc ghi nhớ Hoạt động Hướng dẫn luyện tập.

Hướng dẫn HS làm tập luyện tập sgk/46,47 II Luyện tập:

Bài tập 1: Xác định kiểu câu chức a- Cả ba câu câu trần thuật C1: dùng để kể

C2,3 dùng để lộ tình camt, cảm xúc b- C1 dùng để kể

C2 dùng đẻ lộc tình cảm cảm xúc (quá) C3,4 dùng để lộ tình cảm cảm xúc Bài tập 2: Nhận xét kiểu câu ý nghĩa

Câu thơ chữ Hán Đối thử lương tiêu nại nhược hà? câu nghi vấn => bói rối xốn xang tác giả làm để xứng dáng với trăng

Câu thơ dịch Cảnh đẹp đêm khó hửng hờ câu trần thuật làm ý tưởng đẹp câu thơ, chất nghệ sĩ ngừi tù Hồ Chí Minh

Bài tập 3: Xác định kiểu câu chức

a- Câu cầu khiến b- Câu nghi vấn c- Câu trần thuật Cả ba câu dùng để cầu khiến (có chức giống nhau)

Câu b, c thể ý cầu khiến đề nghị nhẹ nhàng, nhã nhặn câu a IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại ghi nhớ V Dặn dò:

1 Học bài; làm tập sgk, sbt Chuẩn bị Chiếu dời đô

Tuần:23 Tiết 90

BÀI 22

CHIẾU DỜI ĐƠ Lý Cơng Uẩn

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Thấy khát vọng nhân dân ta đất nước độc lập, thống nhất, hùng cường khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh phản ảnh qua Chiếu dời đô

- Nắm đặc điểm thể Chiếu Thấy sức thuyết phục to lớn Chiếu dời đô kết hợp lí lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết văn nghị luận.

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, thiết kế giảng - Tìm hiểu thêm tác giả

- Tìm tranh minh hoạ cho tác phẩm 2 Học sinh: - Đọc văn bản, xem kĩ phần thích

- Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc thơ Ngắm trăng cho biết tình cảm trăng người thơ Đọc thuộc thơ Đi đường Bài thơ có đơn nói việc đường khơng III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ

Hướng đãn tìm hiểu chung.

@ Gọi HS đọc thích*, sgk/50

@ Hãy cho biết vài nét sơ lược Lí Cơng Uẩn?

@ Hãy cho biết vài nét thể loại chiếu?

@ Hãy cho biết hoàn cảnh đời Chiếu dời đô?

@ Văn Chiếu dời đô chia làm phần?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

Lý Công Uẩn (974-1028) tức Lý Thái Tổ Ơng người thơng minh,nhân ái, có chí lớn lập nhiều chiến công Dưới thời Tiền Lê, ông làm đến chức Tả thân vệ điện tiền huy sứ Khi Lê Ngọa Triều (Lê Long Đỉnh) ông triều thần tôn lên làm vua, lấyniên hiệu Thuận Thiên,lập nên triều Lý (1009-1225)

2 Thể loại Chiếu

@ Chiếu thể loại cổ, vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu viết văn vần,văn biền ngẫu văn xi; cơng bố đón nhận cách trang trọng Một bố chiéutheer tư tưởng trị lớn lao, có ảnh hưởng đến vận mệnh triều đại, đất nước Chiếu dời đo Lý Công Uẩn làm văn xuôi viết chữ Hán với tựa Thiên chiếu

3 Hồn cảnh đời:

@ Lí Cơng Uẩn lên ngơi vua, lấy niên hiệu Thuận Thiên, đổi tên nước từ Đại Cồ Việt sang Đại Việt, dời kinh đô từ Hoa Lư Đại La đổi tên Thăng Long Ông viết vài chiếu bày tỏ ý định dời từ cho tồn dân biết

4 Bố cục:

@ Trả lời: văn chia làm phần:

- Phần 1: Xưa … dời đổi: Phân tích sở lịch sử thực tiễn việc dời đô

mới

- Phần 3: Còn lại: Lời kết luận @ Mở đầu chiếu, tác giả

viện dẫn sử sách TQ nói việc dời nhằm mục đích gì?

@ Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không cịn thích hợp sao?

II/- Phân tích:

1 Phân tích sở lịch sử thực tiễn việc dời đô. @ Đọc

@ Nêu dẫn chứng lần dời đô Trung Quốc, số lần dời khơng phải ít,nhưng quan trọng lần dời đô ý kiến ơng vua mà để đem lại lợi ích cho đất nước,cho nhân dân “mưu toan nghiệp lớn, tính kế mn đời cho cháu”

Như chất việc dời dơ đáng, có lợi cho dân tộc, cho đất nước Sử TQ ghi ró điều lẽ ta khơng làm theo họ “vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh”

Sự viện dẫn đặt tiền đề thực tế lý luận xuất phát cho luận điểm: Vì phải dời đơ?Thực tế các nước có việc chưa? làm cho viết có sức thuyết phục

@ Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không cịn thích hợp Hoa Lư có địa núi non hiểm trở, ẩm thấp, chật hẹp,chỉ thích hợp với vị trí phịng ngự lợi hại quan Hai triều Đinh, Lê vãn phải đóng hai triều đại xây dựng xã hội phong kiến nước ta, lực chưa đủ mạnh nên phải dựa vào núi non hiểm trở Hoa Lư chưa dám nghĩ đến việc dời đô

Đến thời Lý, với việc lớn mạnh đất nước việc đóng Hoa Lư khơng cịn phù hợp

Việc dời đô Lýu Công Uẩn gắn với việc phát triển đất nước nhìn sáng suốt bậc minh quân

@ Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi để chọn làm nới đóng đơ?

@ Chứng minh Chiếu dời có sức thuyết phục lớn có két hợp lý tình?

2 Lí chọn Đại La kinh mới.

@ Vị trí địa lý thuận lợi: vào nơi trung tâm trời đất, rồng cuộn, hổ ngồi Đã ngoi nam bắc đông tây; tiện hướng nhìn sơng dựa núi

Địa đẹp: rộng mà bằng, đất dai cao mà thoáng không âmt hấp Hoa Lư

Cuộc sống dân cư đảm bảo, mặt kinh tế,chính trị phát triển

Sau rõ yếu tố thuận lợi, tác giả khẳng định rằng: Xem khắp đất Việt ta …

@ Về lý:

- Nêu viện dẫn lịch sử TQ việc dời đô

- Chỉ rõ hai triều Đinh, Lê theo ý riêng khơng chịu dời đơ…

- Phân tích nhiều thuận lợi thành Đại La

Đại La Về tình:

- Tình cảm nhà vú tình yêu nước, thương dân khiến cho chiếu xúc động

- Đặc biệt câu cuối chiếu bày tỏ tâm tình cách cởi mở, bình đẳng

Như vậy, hai yếu tố lý tình hịa quyện với tạo sức thuyết phục cho chiếu

Chiếu dời đô kiểu nghị luận,nhưng nghị luận có kết hợp hài hòa với biểu cảm

@ Theo em, ý nghĩa Chiếu dời gì?

@ Phân tích nghệ thuật lập luận bài? Vai trị yếu tố biểu cảm sao? @ Gọi HS đọc ghi nhớ

III/- Tổng kết:

@ Thể khát vọng nhân dân: định đô đồng bằng, non sông thu mối, đất nước vững mạnh Triều Lí đủ sức lãnh đạo nhân dân xây dựng đất nước

@ Lập luận chặt chẽ, có lí có tình Yếu tố biểu cảm thuyết phục, dễ vào lòng người

@ Đọc IV Củng cố:

Gọi HS nêu khái quát lại nội dung đọc ghi nhớ V Dặn dò:

1 Đọc lại văn phân tích nội dung Chuẩn bị Câu phủ định

Tuần:23 Tiết 91

BÀI 22

CÂU PHỦ ĐỊNH

Ngày soạn: 12.03.2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng - Bảng phụ, ví dụ phù hợp

- Soạn giáo án 2 Học sinh: - Xem sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu - Tìm ví dụ tương tự C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật Cho ví dụ Phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác

III Bài mới:

Họat động thầy, trò Nội dung cần đạt

@ HS quan sát ví dụ sgk

@ Các câu b,c,d có đặ 콵 điểm hình thức khác với câu a?

@ Bốn câu thuộc kiểu câu học?

@ Ý nghĩa chúng có khác nhau? @ HS đọc mục I.2, sgk/52

@ Những câu có từ ngữ phủ định? @ Mục đích dùng câu có từ ngữ phủ định thầy bói

@ Các câu phủ định mục I.1 I.2trên có giống khác nhau?

@ Thế câu phủ định?

@ Vậy chức câu phủ định có khác với câu khẳng định?

@ Cho ví dụ câu phủ định câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến?

I Đặc điểm hình thức chức năng: Câu b có từ khơng

Câu c có từ chưa Câu d có từ chẳng

Câu a khơng có từ @ Câu trần thuật

@ - Câu a: khẳng định - Câu b,c,d: phủ định @ Khơng phải …… Đâu có ……

@ Bác bỏ lại nhận định ý kiến câu trước - Giống: câu trần thuật.

- Khác:

- I.1: thông báo - I.2: bác bỏ

@ - Câu phủ định câu có chứa từ ngữ phủ định

@ - Dùng để thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ

- Phản bác ý kiến, nhận định @ Câu phủ định câu

- Nghi vấn: Trời mà không lạnh à? - Cầu khiến: Không nên làm thế!

Hoạt động 2: Luyện tập

Bài tập 1: Những câu phủ định bác bỏ:

Cụ tưởng chả hiểu đâu! Khơng, chúng khơng đói đâu +> Nó phản bác nhận định, ý kiến

Bài tập 2: Tất câu a,b,c câu phủ định có từ phủ định Các câu phủ định có điểm đặc biệt là:

Ở (a) có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác: không Ở (c) Từ phủ định kết hợp với từ nghi vấn: chẳng

Ở (b) Từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác từ bất định: Không không => phủ định phủ định = ý nghĩa câu khẳng định phủ định * Những câu khơng có từ phủ định mà ý nghĩa tương đương với câu là: a- Câu chuyện có lẽ cvâu chuyện hoang đường, song có ý nghĩa

b- Tháng tám, hồng ngọc đỏ, hồng lạc vàng, ăn tết Trung thu, ăn ăn mùa thu vào lịng

c- Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần … Bài tập 3: Xét câu văn nhà văn Tô Hồi.

Choắt khơng dậy nữa,, nằm thoi thóp (Tơ Hồi) Choắt chưa dậy nằm thoi thóp Khơng có từ Ý nghĩa câu thay đổi thya không chưa

Chưa ý phủ định đến thời điểm no khơng có sau thời điểm xảy Cịn khơng ý phủ định điều định xảy

* Xét văn Tơ Hồi câu văn Tơ Hồi hợp lý Choắt khơng dậy chết

Bài tập 4: Các câu tập khơng phải câu phủ định khơng có từ phủ định dùng biểu thị ý nghĩa phủ định

a- Đẹp mà đẹp!=> Phản bác nhận định

b- Làm có chuyện đó! => Phản bác nhận định có khơng có tính chân thực c- Bài thơ mà hay à? Câu nghi vấn phản bác nhận định

d- Cụ tưởng sung sướng chăng? => Câu nghi vấn phản bác lại suy nghĩ lão Hạc

IV Củng cố:

Gọi HS đọc lại ghi nhớ V Dặn dò:

1 Học bài, làm tập sgk sbt

2 Chuẩn bị bài Chương trình địa phương

Tuần:23 Tiết 92

BÀI 21

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

Ngày soạn: 12.03.2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: ĵiúp HS

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương - Nâng cao lòng yêu quý quê hương

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Tìm hiểu di tich lịch sử, danh lam thắng cảnh viết giới thiệu chúng

- Soạn giáo án

2 Học sinh: - Tìm hiểu di tich lịch sử, danh lam thắng cảnh viết giới thiệu chúng

- Tập viết giới thiệu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

Họat động thầy, trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh của quê hương.

@ Đất nước ta có di sản giới?

@ Hãy kể tên di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Quảng Nam – Đà Nẵng

I Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh quê hương:

@ Có di sản giới: - di sản văn hố:

+ Cố Huế

+ Nhã nhạc cung đình Huế + Phố cổ Hội An

+ Thánh đại Mỹ Sơn - di sản thiên nhiên:

+ Vịnh Hạ Long

+ Phong Nha - Kẻ Bàng @ + Phố cổ Hội An

+ Thánh đại Mỹ Sơn

+ Non Nước (Ngũ Hành Sơn) Hoạt động 2: Hướng dẫn viết bài

thuyết minh.

@ Hướng dẫn nhóm chọn di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, thảo luận nhóm để viết giới thiệu @ Hướng dẫn nhóm trình bày giới thiệu nhóm

@ Nhận xét, đánh giá

II Luyện tập viết thuyết minh:

@ Thảo luận nhóm: Chọn di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh viết giới thiệu

@ Trình bày

@ Theo dõi góp ý nhận xét IV Củng cố:

2 Đọc cho HS nghe thuyết minh hay mà GV chuẩn bị trích từ Cẩm nang du lịch: Đà Nẵng - Mỹ Sơn - Hội An.

V Dặn dò:

1 Xem lại kiến thức văn thuyết minh Chuẩn bị Hịch tướng sĩ

Tuần:25 Tiết 93

BÀI 23

HỊCH TƯỚNG SĨ Trần Quốc Tuấn

Ngày soạn: 22.03.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Cảm nhận lòng yêu nước bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược

- Nắm đặc điểm thể hịch Thấy đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tướng sĩ

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp tư logic tư hình tượng, lí lẽ tình cảm

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Đọc nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không cịn thích hợp sao? Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi để chọn làm nới đóng đơ?

2 Chứng minh Chiếu dời có sức thuyết phục lớn có két hợp lý tình? III Bài mới:

H động thầy trò Nội dung càn đạt

@ Đọc phần thích * giới thiệu tác giả

@ Bài hịch Trần Quốc Tuấn viết nào?

@ Tác phẩm viết theo thể loại

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

Trần Quốc Tuấn người toàn đức, toàn tài, người có cơng lớn cơng chống qn Nguyên Mông

2 Tác phẩm:

Bài hịch viết chữ Hán có nhan đề “Dụ chư tỳ tướng hịch văn vào khoảng trứơc cuộc kháng chiến chống quan Nguyên Mông lần thứ hai (1285)

nào, em biết thể loại đó?

@ HS đọc phần thích* nói bố cục hịch thảo luận để chia bố cục Hịch tướng sĩ

Đặc điểm bật thường thấy thể Hịch lối viết văn biền ngẫu, cặp câu cân xứng với 4 Bố cục:

@ Bố cục phần:

- Phần 1: (chữ nhỏ) Nêu gương trung thần, nghĩa sĩ

- Phần 2: (Huống chi……ta vui lòng) Tố cáo tội ác giặc, bộc lộ phản uất, lòng căm thù giặc

- Phần 3: (Các ta…phỏng có khơng) Phê phán biểu sai trái tướng sĩ cho họ việc cần làm

- Phần 4: (cịn lại) Nêu nhiệm vụ khích lệ tướng sĩ

@ Đọc nêu nội dung phần I? @ Mục đích tác giả nêu sương trung thần nghĩa?

II Phân tích:

1 Phần 1: Nêu lên gương trung thần nghĩa sĩ

@ Nêu gương trung thần nghĩa sĩ với mục đích khơi dậy, khích lệ ý chí lập cơng, hi sinh nước tướng sĩ

@ Trong hicjh, tác giả nói đến chuyện qn giặc?

@ Cách nói có bật? Thái độ tác giả tố cáo ntn?

@ Trước thái độ hống hách kẻ thù, tác giả lộ trực tiếp tình cảm ntn?

@ Đoạn văn gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc Vì sao?

2 Phần 2:Tố cáo tội ác giặc lòng căm thù giặc

@ Trong hicjh, tác giả nói đến chuyện quân giặc lại nghênh ngang, sỉ mắng triều đình, bắt bạt tể phụ, địi ngọc lụa, thu bạc vàng

Tác giả lột tả hành động thực tế qua cách diễn đạt hình ảnh ẩn dụ làm bật tội ác ngang ngược kẻ thù lưỡi cú diều, thân dê chó căm giận, khinh bỉ nỗi nhục kẻ nước

@ Trước thái độ hống hách kẻ thù, tác giả lộ trực tiếp tình cảm căm thù giặc hành động cụ thể: quên ăn, ngủ, đau đớn đau đớn dằn vặt cắt ruột muốn xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù sẵn sàng hi sinh để rửa mối nhục

@ Tại bày tỏ lịng mình, tác giả khơng phê phán tướng sĩ mà lại kể cách cư xử ơng? Cách cư xử có đặc biệt?

@ Trần Quốc Tuấn phê phán tướng sĩ gì?

@ Tác giả phân tích tác hại hành động nào?

@ Em phân tích giá trị nghệ thuật đoạn văn này?

@ Tiếp theo đó, tác giả khẳng định hành động nên làm nào?

@ Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc phê phán khẳng định hành động nên làm gì?

3 Phần 3: Sự phê phán tác giả các tướng sĩ:

@ Sau bày tỏ lịng mình, tác giả khơng phê phán tướng sĩ mà lại kể cách cư xử ông với tướng sĩ cách xử khôn ngoan cho thấy đối đãi ông với chủ tướng khác khơng thua để có sở vững cho khiển trách Điều cho thấy ông am hiểu tướng lĩnh phê phán họ xuất phát từ tình thương, nghĩa lớn

@ Trần Quốc Tuấn phê phán tướng sĩ : - Sự bàng quan thờ ơ: chủ nhục – không lo

Nước nhục – thẹn Hầu giặc – tức

bị sỉ nhục – căm

- Sự ăn chơi nhàn rỗi: chọi gà, đánh bạc, săn bắn, uống rượu, nghe hát

- Vun vén cá nhân: vui thú ruộng vườn, quyến luyến vợ con, lo làm giàu

@ Tác giả phân tích tác hại hành động hai mặt:

- Những thú vui khơng có tác dụng việc đánh giặc cứu nước

- Hậu khủng khiếp bị tất cả: Ta người bị bắt, …

@ Đoạn văn sử dụng lối điệp cấu trúc Chẳng những… mà … kết thúc câu hỏi nhức nhối thấm thía tận đáy lịng tướng sĩ Lúc giờ, muốn vui vẻ có khơng? Làm cho lời phân tích mạnh mẽ giàu sức thuyết phục

@ Tiếp theo đó, tác giả khẳng định hành động nên làm phải cảnh giác trước kẻ thù, phải tập luyện tập quân sĩ, tập dượt cung tên dể giết giăc cứu nước Như có lợi cho đất nước mà cịn thân

@ Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc phê phán khẳng định hành động nên làm là: vị chủ soái muốn troa đổi bàn bạc với tướng sĩ trách nhiệm họ trước họa đất nước bị xâm lăng

@ Khi phê phán hay khẳng định, tác

trong kháng chiến chống Nguyên Mông lần thứ hai

@Hãy nêu số nét đặc sắc

nghệ thuật hịch? 5 Nghệ thuật:@ Bài hịch văn nghị luận mẫu mực, có sức thuyết phục: lập luận chặt chẽ, giọng văn giàu cảm xúc,

- Câu văn biền ngẫu đối xứng có sức gợi cảm hình ảnh văn chương cổ điển

- Dùng câu văn có cấu trúc lặp

- Cách liệt kê liên tiếp hành động sai trái để bày tỏ thiệt có lý có tình

III/- Tổng kết:

Bài hịch văn tràn đầy tinh thần yêu nước Tác giả lộ tinh thần yêu nước mãnh liệt, phêphán tướng sĩ xuất phát từ lòng yêu nước Tác giả sử dụng hình ảnh ẩn dụ, điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc làm tăng thêm khả diễn sức thuyết phục hịch

IV Củng cố:

1 Khái quát lập luận Hịch tướng sĩ!

Đó khích lệ nhiều mặt để tập trung vàp hướng:

- Khích lệ ý chí lập công, lưu danh sử sách cách nêu gương trung thần nghĩa sĩ - Khích lệ tinh thần bầy đạo thần - chủ nêu gương thân chủ tướng gợi lại ân nghĩa chủ tướng

- Khích lệ lịng căm thù, tự tơn, tự hào dân tộc cách nêu rõ tình hình đất nước tội ác kẻ thù

- Khích lệ lịng tự trọng cá nhân, trách nhiệm người tướng trước tình cảnh đất nước cách phê phán biểu sai trái rõ biểu đắn



Tất nhằm vào mục đích khích lệ tinh thần trung quân quốc, bất khuất, chiến thắng; đánh bạt tư tưởng trù chừ, dự, thờ ơ, bàng quan để sẵn sàng bước vào chiến đấu sinh tử với giặc mạnh xâm lược

V Dặn dò:

- Đọc lại tác phẩm nắm bắt nội dung - Chuẩn bị Nước Đại Việt ta

Tuần:25

Tiết 95 HÀNH ĐỘNG NÓIBÀI 23 Ngày soạn:25.03.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu: - Nói thứ hành động

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng 2 Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu

- Tìm hiểu ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Thế câu phủ định? Cho ví dụ?

2 Viết đoạn văn sử dụng câu phủ định cho biết sử dụng câu phủ định? III Bài mới:

H động thầy trò Nội dung càn đạt

@ HS đọc đoạn trích, sgk/62

@ Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu thể rõ mục đích ấy?

@ Lí Thơng có đạt mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

@ Lí Thơng thực mục đích phương tiện gì?

@ Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể của người nhằm mục đích nhất định việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng? Vì sao?

@ Em X đứng lên!

@ Cám ơn em, em ngồi xuống! @ Xin lối em X!

@ Thầy dùng cách nói điều khiến X đứng lên ngồi xuống hay hành động tay để điều khiển?

@ Hành động thầy hành động nói Vậy, hành động nói?

@ HS đọc Ghi nhớ, sgk/62

I Hành động nói gì?

@ Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đuổi TS để cướp công Thạch Sanh

Câu nói thể ý đồ Lí Thơng: Thôi, bây giờ nhân trời chưa sáng em trốn đi. @ Lí Thơng đạt mục đích Thạch Sanh vội vã từ giã mẹ Lí Thơng, trở túp lều cũ gốc đa, kiếm cũi ni thân.

@ Lí Thơng thực mục đích lời nói

@ Việc làm (lời nói) Lí Thơng hành động nhằm đạt mục đích định

@ X đứng lên @ X ngồi xuống

@ Cơ dùng lời nói để điều khiển bạn X đứng lên, ngồi xuống

@ Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định

Ví dụ:

A: Cho mượn ghi chút B: Đây, cậu có đọc khơng?

A: Hành động đề nghị B: Đồng ý, hành động hỏi @ HS đọc lại đoạn văn mục I, sgk/62

@ Hãy xác định mục đích câu lời nói Lí Thơng!

II Một số kiểu hành động nói thường gặp: @ - Con trăn vua ni lâu (trình bày)

@ HS đọc mục II.2, GK/63

@ Xác định hành động nói chức hành động!

@ Liệt kê kiểu hành động nói tìm hiểu!

@ Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/63 @ HS đọc ví dụ (Ghi bảng)

@ Trong đoạn đối thoại có hành động nói nào?

@ Hành động nói diễn lời nói cử chỉ, điệu Tuy nhiên, dạng điển hình hành động nói lời nói.(phát ngơn - mục đích hành động nói chức phát ngôn)

dọa)

- Thôi, nhân trời chưa sáng em trốn (đuổi khéo)

- Có chuyện để anh nhà lo liệu (hứa hẹn) @ - Vậy bữa sau ăn đâu? (hỏi)

- Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi (báo tin) - U định bán ư? (hỏi)

- U không cho nhà ư? (hỏi)

- Khốn nạn thân này! (bộc lộ cảm xúc) - Trời ơi! (bộc lộ cảm xúc)

@ trình bày, đe doạ, hứa hẹn, hỏi, bộc lộ cảm xúc…

@ Đọc ví dụ:

Trên đường học về, Lan nói với Hoa: - “Cậu vừa Hà Nội à?” - Hoa gật đầu.

- Có vui khơng? - Vui lắm

@ - Cậu vừa Hà Nội à? (hỏi) - Có vui khơng? (hỏi)

- Gật đầu trả lời vui lắm: hành động xác nhận hành động nói.

@ Lắng nghe ghi nhớ

Hoạt động 4: Hướng dẫn Luyện tập. Bài 1:

- Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược ông biên soạn, đồng thời khích lệ lịng tự tơn dân tộc họ.

- Câu thể mục đích hành động nói: Nếu biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta phải đạo thần chủ; nhược khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo ta tức kẻ nghịch thù.

Bài 2:

a Đoạn trích a:

- Bác trai chứ? (hỏi)

- Cảm ơn cụ, nhà cháu tỉnh táo thờng (cảm ơn)

- Nhưng xem ý lề bề lệt chừng cịn mỏi mệt (trình bày) - Này, bảo bác có trốn đâu trốn (cầu khiến)

- Chứ nằm đấy, chốc họ vào thúc sưu, khơng có, họ lại đánh trói khổ (đe doạ, bộc lộ cảm xúc)

- Vâng, cháu nghĩ cụ (tiếp nhận)

- Nhưng để cháo nguội, cháu cho nhà cháu ăn lấy vài húp (trình bày) - Nhịn sng từ sáng hơm qua tới cịn (kể, bộc lộ cảm xúc)

- Thế phải giục anh ăn mau lên đi, kẻo nửa người ta sửa kéo vào đấy! (cầu khiến, đe doạ)

b Đoạn trích b:

- Đây Trời có ý phó thác cho minh công làm việc lớn (nhận định, khẳng định)

- Chúng tơi nguyện đem xương thịt theo minh công, với gươm thần để báo đền Tổ quốc! (hứa, thề)

c Đoạn trích c:

- Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! (báo tin) - Cụ bán rồi? (hỏi)

- Bán rồi! (xác nhận)

- Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế cho bắt à? (hỏi) - Khốn nạn…(cảm thán) - Ông giáo ơi! (cảm thán) - Nó có biết đâu! (cảm thán)

- Nó thấy tơi gọi chạy về, vẫy mừng (kể, tả) - Tơi cho ăn cơm (kể)

- Nó ăn thằng Mục nấp nhà, đằng sau nó, tóm lấy hai cẳng sau dốc ngược lên (kể)

Bài 3:

- Anh phải hứa với em không để chúng ngồi cách xa (điều khiển, lệnh) - Anh hứa đi! (ra lệnh)

- Anh xin hứa (hứa) IV Củng cố:

1 Thế hành động nói? Có kiểu hành động nói thường gặp? Cho ví dụ phân tích hành động nói!

3 Gọi HS đọc lại nội dung phần Ghi nhớ V Dặn dò:

1 Học

2 Làm tập sgk, sbt

3 Xem lại lí thuyết văn thuyết minh chuẩn bị cho tiết trả

Tuần:25 Tiết 96

BÀI 23

TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ V

Ngày soạn: 25.03.2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết học Văn thhuyết minh B CHUẨN BỊ:

2 Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn thuyết minh - Tự nhận xét làm

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

III Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài.

@ GV phát cho học sinh

@ GV hướng dẫn học sinh đọc lại xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề lập dàn ý.

@ Gọi HS đọc lại đề

Đề : Hãy giới thiệu thể thơ lục bát @ Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề

- Đề yêu cầu thuết minh thể loại văn học: Thể thơ lục vát @ Hướng dẫn HS lập dàn ý

- Mở bài: Giới thiệu thể thơ

- Thân bài: Giới thiệu luật thể thơ

- Kết bài: Thể thơ việc sáng tác văn chương Hoạt động 3: Nhận xét.

@ Ưu điểm: - Một số em làm nắm thể loại thơ lục bát, viết rõ ràng, có ví dụ minh họa cụ thể

- Trình bày văn thuyết minh với bố cục @ Hạn chế: - Sai lỗi tả q nhiều

- Trình bày bố cục chưa hợp lí Hoạt động 4: Sửa lỗi.

@ GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa lỗi sai @ Cho HS tự sửa lỗi sai

lục bác => lục bát xanh biết => xanh biếc IV Củng cố:

- Nhắc lại lí thuyết Văn thuyết minh

- Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm viết Tập làm văn V Dặn dị: Dặn HS:

1 Xem lại lí thuyết tự viết lại Chuẩn bị Nước Đại Việt ta Tuần:25

Tiết 97 NƯỚC ĐẠI VIỆT TABÀI 24

(Trích BÌNH NGƠ ĐẠI CÁO) Nguyễn Trãi

Ngày soạn: 01.04.2004

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Thấy đoạn văn có ý nghĩa lời tun ngơn độc lập dân tộc ta kỉ mười lăm

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

H động thầy trò Nội dung càn đạt

@ Em cho biết vài nét đời Nguyễn Trãi

@ Gọi HS đọc thích

@ Cho biết hồn cảnh đời Bình Ngơ đại cáo?

@ Hãy cho biết đôi nét thể loại cáo @ GV giải thích nghĩa Bình Ngơ đại cáo

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

Nguyễn Trãi (1380-1442), hiệu Ức Trai, Nguyễn Phi Khanh Ơng có cơng lớn kháng chiến chống giặc Minh xâm lược xây dựng đất nước sau chiến thắng Nhưng ông bị giết hại cách thảm khốc vụ án Lệ Chi viên năm 1442 Mãi tới năm 1364 ông vua Lê Thánh Tơng giải oan

Ơng khơng nhà trị qn lỗi lạc mà cịn nhà văn hóa lớn dân tộc Ơng UNESCO cơng nhận Danh nhân văn hóa giới năm 1980

Tác phẩm tiêu biểu: Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập, Quân trung từ mệnh tập, Bình Ngô đại cáo 2 Tác phẩm: SGK

3 Thể loại: SGK

@ Đoạn trích phần mở đầu Bình Ngơ đại cáo. Đoạn có ý nghĩa nêu tiền đề cho toàn bài, tất nội dung phát triển sau xoay quanh tiền đề Theo em, nêu tiền đề, tác giả khẳng định chân lý nào?

@ Qua hai câu: “Việc nhân nghĩa cốt tên dân – Quân điếu phạt trước lo trừ bạo”, hiểu cốt lỏi tư tưởng nhân

II/- Phân tích:

1/- Nguyên lý nhân nghĩa:

Cáo mở đầu việc nêu nguyên lý nhân nghĩa Bài cáo nêu nguyên lý chung làm sở cho tư tưởng tác phẩm: việc nhân nghĩa cốt yêu dân, quân điếu phạt trước lo trừ bạo.

Sau đó, tác gỉa khẳng định nước Đại Việt Bằng chân lý khơng chối cãi được:

- Có văn hóa lâu đời: Vốn xưng văn hiến… - Có lãnh thổ riêng: Núi sơng bờ cõi …

- Có phong tục riêng: Phong tục Bắc Bam…

- Có chủ quyền riêng: Bao đời gây … bên… - Có truyền thóng lịch sử riền: Hào kiệt đời … - Có kẻ thùphản nhân nghĩa bị tiêu diệt: Lưu Cung… Như NT nêu hai chân lý lớn đây: Tư tưởng nhân nghĩa chủ quyền độc lập dân tộc

nghĩa Nguyễn Trãi gì? Người dân mà tác gỉa nói đến ai? Kẻ bạo ngược mà tác gỉa nói tới kẻ nào?

của NT “yên dân”, “trừ bạo” Muốn yên dân phải trừ bạo Nguyễn Trãi viết cáo nước Đại Việt bị giặc Minh xâm lược Như với NT nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống giặc ngoại xâm Ở nhân nghĩa không quan hệ người với người mà cịn có quan hệ dân tộc với dân tộc Đây nội mới, phát triển tư tưởng nhân nghĩa NT so với Nho giáo

@ Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố nào?

@ Nhiề ý kiến cho ý thứ dân tộc đoạn trích “Nước Đại Việt” tiếp nối phát triển ý thức dân tộc thơ “Sông núi nước Nam” Lý Thường Kiệt, em giải thích?

2/- Chân lý tồn độc lập cí chủ quyền của dân tộc:

Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố: Nền văn hiến, lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng chế độ riêng

Với yếu tố Nguyễn Trãi phát biểu hoàn chỉnh quan niệm quôc sgia, dân tộc

@ Lí Thường Kiệt Nam quốc sơn hà thể ý thức niềm tự hào dân tộc hai yếu tố: lãnh thổ và chủ quyền, cịn đến Bình Ngơ đại cáo bổ sung thêm: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử Những yếu tố khắc sâu thêm khẳng định mạnh mẽ chủ quyền, độc lập dân tộc Ý thức dân tộc phát triển cao toàn diện Điều đặc sắc, mẻ bên cạnh “vua” tôn trọng người đại diện cho đất nước, yếu tố dân xuất trở thành đối tượng để cáo hướng tới việc thực nhân nghĩa

Ý thức dâ tộc Bình Ngơ đại cáo có bước phát triển cao chất lượng vai trị người dân có mặt quan trọng văn nhà nước phong kiến, mắt nhìn tác giả có mối liên hệ gắn bó nước với dân

@ Hãy nét đặc sắc nghệ thụât đọan trích phân tích tác dụng chúng?

3/- Nghệ thuật:

Tác gỉa sử dụng từ ngữ thể tính chấ.t hiển nhiên, vốn có lâu đời nước Đại Việt Bản dịch cố gắng lột tả từ: từ trước, vốn xưng, đã lâu, chia khác.

Tác giả sử dụng câu văn biền ngẫu với phép so sánh ngang bằng: Từ Triêu, Đinh, Lý, Trần … / Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên … để khẳng định tư cách độc lập nước Đại Việt

Và câu văn Lưu Cung tham công… /Triệu Tiết thích lớn … ; Cửa Hàm Tử… / Sơng Bạch Đằng … để làm bật chiến công thất bại kẻ thù

- Nội dung tư tưởng: Chứng tỏ phát triển trưởng thành ý thức dân tộc, lịch sử, tư tưởng, văn hoá dân tộc Việt

- Hình thức nghệ thuật: Nghệ thuật lập luận chặt chẽ dựa so sánh đối lập từ khái quát đến cụ thể

IV Củng cố:

1- Đọc lại văn 2- Đọc lại ghi nhớ V Dặn dò:

1 Học thuộc văn phân tích

2 Chuẩn bị Hành động nói (tiếp theo)

Tuần:25

Tiết 98 HÀNH ĐỘNG NÓIBÀI 24

(Tiếp theo)

Ngày soạn: 01.04.2008

- Nói thứ hành động

- Số lượng hành động nói lớn, quy lại số kiểu khái quát định - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng - Tìm thêm ví dụ thích hợp

2 Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu

- Tìm hiểu ví dụ thực tế sống C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

Hành động nói gì? Cho ví dụ III Bài mới:

H động thầy trò Nội dung càn đạt

@ Theo em hành động cụ thể coi hành động điều khiển?

@ Mục đích hành động hỏi gì?

@ Hành động trình bày nói thực qua hành động cụ thể nhằm mục đích gì?

@ Mục đích hành động lộ cảm xúc gì?

@ Cho biết mục đích hành động hứa hẹn gì?

@ Mục đích hành động tuyên bố gì?

I Cách thực hành động nói:

@ Những hành động cụ thể cầu khiến, thách thức, khuyên bảo… thuộc lớp hành động điều khiển - Mục đích muốn người nghe thực việc

Ví dụ: Này, bảo bác trốn đâu trốn.(Tắt đèn) @ Mục đích hành động hỏi người nói muốn người nghe cung cấp thông tin, giải đáp điều chưa rõ, chưa biết nêu câu hỏi

Ví dụ: Bác trai chứ? (Tắt đèn)

@ Hành động trình bày nói thực qua hành động cụ thể :

- Kể lại việc: Khi xưa nhà Thương đến vua Bàn Canh năm lần đời đô; nhà Chu đến vua Thành Vương ba lần đời đô (Chiếu dời đô)

- Nhận định việc: Phải đâu vua thời tam đại theo ý riêng mà tự tiện chuyển dời…(Chiếu dời đơ) - Nêu ý định mình: Trẫm đau xót trước việc đó, khơng thể khơng dời đổi (Chiếu dời đơ)

@ Mục đích hành động lộ cảm xúc bàyt hỏ thái độ ca ngợi, chê bai, than phiền, trách cứ, ngạc nhiên, vui mừng…

Ví dụ: Hỡi lão Hạc!(Buồn thương, kinh ngạc) Một người ấy! (đau đớn, thất vọng)

@ Mục đích hành động hứa hẹn người nói tự ràng buộc vào hành động cụ thể giao ước, cá cược, hợ đồng, cam đoan… làm việc

Ví dụ: Nếu ơng trả lời ngựa ơng ngày được bước, cho ông biết trâu cha một ngày đường (Em bé thông minh)

@ Hàng động nói có cách dung? Ví dụ

@ HS đọc ghi nhớ

lực định thị, việc) làm thay đổi tình trạng việc đơực nói đến

Ví dụ: Ta viết hịch để biết bụng ta. @ Mỗi hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp)

Ví dụ:

Cách dùng trực tiếp: Bác trai chứ? Cách dùng gián tiếp: Tjời oan liệt đâu? II Luyện tập:

Bài 1:

- Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước, đời khơng có? (khẳng định) - Lúc giờ, muốn vui vẻ có khơng? (phủ định)

- Lúc giờ, khơng muốn vui vẻ có khơng? (khẳng định) - Vì vậy? (gây ý)

- Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp n, mn đời để thẹn, há cịn mặt mũi đứng trời đất nữa? (phủ định)

Bài 2:

- Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thiết thân người

Bài 3:

Anh nghĩ thương em anh đào giúp … Được, nói thẳng thừng nào.

Thơi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt

- Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn: - Dế Mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch: Bài 4:

- Có thể dùng năm cách

- Hai cách b e nhã nhặn lịch Bài 5:

- Hành động a lịch - Hành động b buồn cười - Hành động c hợp lí IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại ghi nhớ

2 Gọi HS cho ví dụ phân tích ví dụ V Dặn dị:

1 Học bài, làm tập

2 Chuẩn bị Ôn tập luận điểm. Tuần:25

- Nắm vưng khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà em thường mắc phải (như lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề cần nghị luận…)

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Đọc nghiên cứu sgk, sgv, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

H động thầy trò Nội dung càn đạt

@ Lập luận gì? Lập luận nào?

@ Luận điểm gì?

I Khái niệm luận điểm:

@ Lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận, mà kết luận tư tưởng (quan điểm, ý định) người nói, người viết Trong lập luận, lý lẽ dẫn chứng (luận cứ) phải phù hợp với luận điềm Người ta lập luận theo cách suy lý từ chúng đến riêng, từ cụ thể đến khái quát, từ nguyên nhân đến két quả, từ khứ đến tại… nhằm thuyết phục người đọc chấp nhận kết

@ Luận điểm văn ghị luận tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người nói (viết) nêu

Do luận điểm có tầm quan nên phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học chặt chẽ Nó trả lời câu hỏi sau: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm có nơi dung gì? Luận điểm có sở thực tế khơng? Luận điểm có tác dụng gì? … Muốn trả lời câu hỏi phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ

@ Xác định luận điểm Tinh thần yêu nước của nhân dân ta?

@ Gọi HS đọc mục I.2, sgk/73 @ Em có nhận xét hai luận điểm đó?

- Nhân dân ta có truyền thống nồng nàn yêu nước - Sức mạnh yêu nước kháng chiến chống ngoại xâm

- Tấm gương yêu nứoc cá anh hùng dân tộc

- Những biểu thực tinh thần yêu nước dân ta

- Khơi gợi kích thích tinh thần yêu nước nhân dân ta

@ Đọc

@ Vấn đề nêu Tinh thần yêu nước nhân dân ta gì?

@ Có thể làm sáng tỏ vấn đề tác giả nêu luận điểm Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn không? @ Hãy rút kết luận

@ Nếu Chiếu dời đơ, Lí Cơng Uẩn đưa luận điểm Các triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh thì mục đích nhà vua ban chiếu có đạt khơng? Vì sao?

@ Từ rút u cầu quan hệ luận điểm với vấn đề?

@ Chốt lại vấn đề

II Mối quạn hệ luận điểm với vấn đề cần giải quyết văn nghị luận:

@ Tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam  Nói rõ tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam lịch sử dựng nước giữ nước

@ Không Vì có luận điểm chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta

@ Luận điểm có quan hệ chặt chẽ với vấn đề Luận điểm thể hiện, giải khía cạnh vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách đầy đủ, trọn vẹn

@ Luận điểm chưa làm sáng tỏ vấn đề nên vấn đề tính thuyết phục, người nghe khó lịng chấp nhận

@- Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề

- Luận điểm cần phải đủ làm sáng tỏ toàn vấn đề @ Theo dõi

@ Gọi HS đọc hai bảng hệ thống luận điểm, sgk/74

@ Trong hai hệ thống luận điểm trên, em chọn hệ thống nào, sao?

@ Chúng ta rút kết luận mối quan hệ luận điểm văn nghị luận?

III Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận:

@ Trong hai hệ thống trên, chọn hệ thông Vì: luận điểm xác, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, trình bày mạch lạc Từng luận điểm có vị trí riêng lại liên kết chặt chẽ với nhau, hô ứng với nhau, tới làm sáng tỏ vấn đề cách tập trung, toàn diện đủ sức thuyết phục

@ Hệ thông luận điểm cần đảm bảo yêu cầu sau: - Hệ thống, mạch lạc, không trùng lặp, khơng chồng chéo…

- Có luận điểm luận điểm phụ

- Các luận điểm vừa phải đảm bảo phân biệt với vừa phải liên kết tương hỗ phát triển hợp lí chặt chẽ…

IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/75

2 Hướng dẫn HS làm tập luyện tập V Dặn dò:

1 Học bài, làm tập

Tuần:25

Tiết 100 VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂMBÀI 25 Ngày soạn:04.04.2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Tìm tài liệu

- Đọc nghiên sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Đọc văn

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Xác định luận điểm Nước Đại Việt ta Kiểm tra HS

III Bài mới:

H động thầy trò Nội dung càn đạt

@ Gọi HS đọc đoạn văn (a) sgk/79

@ Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) đoạn văn?

@ Câu chủ đề nêu vấn đề gì? @ Câu chủ đề nằm vị trí đoạn văn?

@ Đoạn văn trình bày theo cách nào?

@ Các câu đứng trước câu chủ đề đoạn văn viết nhằm mục đích gì?

@ Em có nhận xét cách lập luận ấy?

@ Chốt lại vấn đề

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận:

a- Trình bày luận điểm theo cách quy nạp: @ Câu chủ đề:

Thật chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước, nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời.

@ Thành Đại La trung tâm đất nước, thật xứng đáng thủ đô muôn đời

@ Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn

@ Đoạn văn trình bày theo cách quy nạp @ Các câu đứng trước câu chủ đề đoạn văn viết nhằm mục đích nêu luận cần thiết:

- Vốn kinh cũ - Vị trí trung tâm trời đất - Thế đất tốt

- Dân cư đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tươi - Nơi thắng địa

để đến kết luận: Thành Đại La xứng đáng kinh đô muôn đời

@ Luận đưa toàn diện, đầy đủ; lập luận mạch lạc, chặc chẽ, đầy sức thuyết phục

@ Gọi HS đọc đoạn văn (b) sgk/ 79

@ Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) đoạn văn?

@ Câu chủ đề nêu vấn đề gì? @ Câu chủ đề nằm vị trí đoạn văn?

@ Đoạn văn trình bày theo cách nào?

@ Các câu lại đoạn văn viết nhằm mục đích gì?

@ Em có nhận xét cách lập luận ấy?

@ Chốt lại vấn đề @ Làm tập

b- Trình bày luận điểm theo cách diễn dịch: @ : Câu chủ đề:

Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước.

@ Tinh thần yêu nước nồng nàn đồng bào ta ngày

@ Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn

@ Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch @ Các câu lại đoạn văn nhằm làm sáng tỏ ý đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước có nghĩa có tinh thần nồng nàn yêu nước: - Ở lứa tuổi

- Mọi vùng, miền

- Mọi vị trí cơng tác, ngành nghề, nhiệm vụ giao @ Cách lập luận thật toàn diện, đầy đủ; vừa khái quát, vừa cụ thể

@ Đọc ghi nhớ đỉem 1,2 sgk @ Giải tập 1:

a- Cần tránh lối viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu b- Ngun Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

@ Gọi HS đọc mục I.2, sgk/80 @ Hướng dẫn HS thảo luận trả lời câu hỏi sgk/ 80,81

a- Luận điểm gì? luận gì? Quan hệ luận điểm, luận đoạn văn ntn? Cách lập luận đoạn văn tren có sức thuyết phục khơng? b- Cách xếp luận điểm văn luận đoạn văn ntn?

Phân tích việc xếp luận đoạn văn có làm bật luận điểm khơng?

c- Những cụm từ “chuyện chó con”, “giọng chó má” … cạnh có làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ hấp dẫn không?

@ Đọc

a- Luận điểm có sức thuyết phục nhờ luận Luận điểm sức thuyết phục mờ dần luận khơng xác, chân thực, đầy đủ

Nếu Nghị Quế khơng thích chó khơng “giở giọng chó má với mẹ chị Dậu” không lấy làm để chứng tỏ “Cho thằng nhà giàu rước chó má vào nhà, chất điểu cuta giai cấp ra” b- Trong vịệc trình bày luận điểm, ý cần xếp hợp lý Nguyên tắc xếp luận cứ, ý đoạn văn không khác việc xếp luận văn

@ Gọi HS đọc ghi nhớ @ Đọc ghi nhớ điểm sgk II/- Luyện tập:

Bài tập 2:

Đoạn văn trình bày luận điểm: “Tế Hanh người tinh lắm” Luận điểm chứng thực qua hai luận cứ: “Tế Hanh ghi đơi nét thần tình cảnh sinh họat chốn quê hương” “Thơ Tế Hanh đưa ta vào….cảnh vật” Các luận xếp theo trình tự tăng tiến => người đọc thấy hứng thú không ngừng tăng lên

Bài ậtp 4: Các luận luận điểm dược xếp sau: - Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu

- Giải thích khó hiểu người viết khó đạt mục đích

- Ngược lại giải thích dễ hiểu người đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ dễ làm theo - Vì thế, văn giải thích phải viết cho dễ hiểu

IV Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại ghi nhớ

2 GV chốt lại nội dung học V Dặn dò:

1 Học bài, làm tập

2 Chuẩn bị Bàn luận phép học Tuần:26

Tiết 101 BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌCBÀI 25

(Trích LUẬN HỌC PHÁP) La Sơn Phu Tử - Nguyễn Thiếp

Ngày soạn: 10.04.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Thấy mục đích, tác dụng việc học chân chính: học để làm người, học để biết làm, học để góp phần làm cho đất nước hưng thịnh, động thời thấy tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi

- Nhận thức phương pháp học tập đúng, kết hợp học với hành

- Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Soạn giáo án 2 Học sinh: - Đọc văn

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ: Cáo gì?

3 Nhận xét giống khác Nguyễn Trãi Lý Thường Kiệt quan niệm Tổ quốc độc lập dân tộc!

III Bài mới:

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt @ Gọi HS đọc văn phần

chú thích* giới thiệu tác giả Nguyễn Thiếp

@ Em cho biết đôi nét vè tác giả Nguyễn Thiếp?

@ Tấu thể loại nào?

@ Ở tấu NT trình lên vua điều gì?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

Nguyễn Thiếp(1723-1804) Tự Khải Xuyên, hiệu Lạp Phong Cư Sĩ, que làng Mật Thôn, xã Nguyệt Ao, huỵen La Sơn (nay thuộc huyện Đức Thọ) NGuyễn Thiếp học rộng, tài cao, đức lớn đỗ đạt làm quan triều Lê sau từ quan dạy học Người dời kính trọng nên gọi ông La Sơn Phu Tử Ông Quang Trung vời giúp nước Thầy thái độ chân thành vua nên ông giúp triều Tây Sơn Sau Quang Trung , ông ẩn không hợp tác với triều Nguyễn

2 Tác phẩm: Bài tấu NT bàn diều mà theo ông bậc đế vương nên biết: quân đức, dân tâm, học pháp.

- Tấu thể văn cổ khác với tấu văn học đại

3 Bố cục:

- Đây đoạn trích Tấu, trước cịn có phần: bàn qn đức (đức vua) – mong bậc đế vương lòng tu đức, lấy học vấn mà tăng thêm tài; hai bàn dân tâm (lòng dân) -khẳng định dân gốc nước, gốc vững nước yên; phần ba nói học pháp (phép học) nên đoạn trích khơng có phần mở đầu Tuy nhiên, chia đoạn trích phần

- Phần đầu: Mục đích việc học phe phán lệch lạc sai trái việc học

- Phần thứ hai: Phương pháp học tác dụng - Phần thứ ba: Lời bày tỏ lòng chân thành, khiêm tốn mong vua xem xét

@ Phần đầu tác giả nêu khái quát mục đích việc học bange cách nào? Tác dụng cách nêu đó? @ Mục đích việc học gì?

II/- Phân tích:

1/- Mục đích chân việc học:

@ Bằng cách so sánh tác giả, tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu vừa tăng thêm sức thuyết phục: “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, rõ đạo”

Đạo khái niệm trừu tượng giải thích ngắn gọn rõ ràng: “Đạo lẽ đối xử ngày người” Như mục đích chân việc học học để làm người

@ Tác hại việc học gì? @ Liên hệ với thực tế hoc sinh

@ Sau xác định mục đích việc học, tác giả soi vào thực tế đương thời phê phán biểu lệch lạc sai trái việc học là: người ta đua lối học hình thức cầu danh lợi, không biét đến tam cương, ngũ thường Học mà khơng hiểu nội dung có danh mà khơng thực chất; học để có danh, trọng vọng, nhiều lợi lộc

@ Tác hại việc học làm cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót”, người kẻ thích chạy chọt, luồn cúi, khơng có thực chất dẫn đến cảnh “nước mất, nhà tan”

@ Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực sách gì?

@ Bài tấu có đoạn bàn “phép học”, “phép học” nào? Hãy giả thích ý nghĩa phép học ấy?

@ Ý nghĩa tác dụng phép học ấy?

3/- Những quan điểm phương pháp đắn trong học tập:

@ Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực sách:

- Ban chiếu thư mở rộng trường học để cháu nhà văn võ, thuộc lại trấn cựu triều, tùy đâu tiện mà học => Vua QT ban bố Chiếu lập học khuyễn khích mở trường học khắp nơi

- Ơng cịn khun vua áp dụng phép dạy phép học tiến để đào tạo nhân tào cho đất nước: + Phải học cách có hệ thống: từ thấp lên cao + Học rộng phải nắm lấy cốt lõi.Học phải đôi với hành

@ Phép học tác giả nêu đay gồm hai vấn đề: - Trình tự học: Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc, tiến lên học dén tứ thư, ngũ kinh, chư sử Đó cách học sĩ phu phong kiến Tuy nhiên, cách học theo trình tự khoa học từ thấp đến cao

- Quy trình học: Học rộng rịi tóm cho gọn, theo điều học mà làm Học rộng cần nhièu kiến thức phải nắm cho vấn đề đặc biệt học phải đôi với hành nắm cững điều cách chắn

=> Đó điều gần gũi với phương pháp học tập cuta giáo dục đại ngày nay, Nguyễn Thiếp có nhìn tiến vượt qua nếp nghĩ GD phong kiến hàng mẫy trăm năm

@ - Với quy trình học: Rộng - Gọn – Hành, có tác dụng lớn: Nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên

- Phép học đạo học thành, mà đạo học thành người tốt nhiều; người tốt nhiều triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị

phép học @ Hãy khái quát lại nội dung

đoạn trích III/- Tổng kết:Mục đích học để làm người

Phê phán lối học hình thức hịng cầu danh lợi Đề xuất sách khuyến học

Bàn phép học IV Củng cố:

Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ hệ thống lập luận tác giả qua sơ đồ sau: (bảng phụ)

V Dặn dò:

- Phân tích cách trình bày hệ thống luận điểm qua sơ đồ - Chuẩn bị Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm

Tuần:26

Tiết 102 LUYỆN TẬPBÀI 25

XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM

Ngày soạn: 08.04.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Củng cố hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm - Vận dụng hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng - Tìm thêm đoạn văn trình bày luận điểm - Soạn giáo án

Mục đích chân chính việc học

Phê phán lệch lạc sai trái việc học

Bàn luận đổi phép học

Đề xuất sách khuyến học

2 Học sinh: - Xem sgk, sbt

- Chuẩn bị theo hướng dẫn sgk C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Thế luận điểm? Chiếu dời đô Lí Cơng Uẩn có luận điểm? Hãy nêu luận điểm đó!

2 Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần ý điều gì? Kiểm tra việc chuẩn bị luyện tập học sinh

III Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

Hoạt động 1: Hướng dẫn luyện tập xây dựng hệ thống luận điểm

Đề: Hồ Chủ tịch có dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài người vơ dụng” Em giải thích câu nói

GV cho HS xây dựng luận điểm

I Luyện tập xây dựng hệ thống luận điểm: a) Khái niệm đức, tài:

- Đức gì? - Tài là gì?

b) Mối quan hệ tài đức:

- Vì “Có tàii mà khơng có đức người vơ dụng” Vì “Có đức mà khơng có tài làm việc khó” -Tài đức có mối quan hệ nào?

Hoạt động 2: Hướng dẫn

trình bày luận điểm. II Luyện tập trình bày luận điểm:a) Khái niệm đức, tài:

- Đức đạo đức phẩm chất, nhân cách người Đạo đức cao đẹp người xây dựng sở lẽ sống đắn

- Tài tài trí tuệ, trình độ học vấn, tinh thông nghề nghiệp… kết hợp hài hòa lý thuyết thực hành

b) Mối quan hệ tài đức:

- “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” tài khơng phục vụ cho mục đích cao cả, “tài” trở nên hồi phí, chí tài nhằm phục vụ cho mưu đồ ích kỷ có hại cho cộng đồng

- “Có đức mà khơng có tài làm việc khó” khơng có kỹ hồn thành cơng việc, hiệu lao động thấp chí cịn gây hậu xấu

- Tài đức có mối quan hệ khắng khít ức gốc Có đạo đức tài có điều kiện phát huy, ngược lại tài biểu cụ thể đạo đức

1 Gọi HS đọc phần đọc thêm

2 Hướng dẫn HS tìm hiểu cách trình bày luận điểm V Dặn dị:

1 Ơn tập kiến thức văn giải thích chứng minh học lớp Ôn tập cách xây dựng trình bày luận điểm

3 Chuẩn bị làm viết Tập làm văn số VI văn nghị luận

Tuần:26

Tiết 103-104 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ VIBÀI 25 Ngày soạn:11.04.2008 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

- Tự đánh giá chimnhs xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

1 Giáo viên: - Tìm tài liệu văn nghị luận - Đọc nghiên cứu đề văn - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Xem lại kiến thức văn nghị luận lớp cách trình bày luận điểm - Chuẩn bị giấy, bút

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

1 Đề bài:

Hồ Chủ tịch có dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài người vơ dụng” Em giải thích câu nói

2 u cầu đề:

- Nội dung: Quan niệm tài đức, quan hẹ tài đức - Kiểu đề: Giải thích

- Dẫn chứng: Dẫn chứng thực tế Lập dàn bài:

I Mở bài: Tài đức hai vấn đề người quan tâm Bác quan tâm giáo dục thé hệ trẻ tu dưỡng rèn luyện tài, đức II Thân bài: Trình bày phân tích hệ thống luận điểm sau:

a) Khái niệm đức, tài: - Đức gì?

- Tài là gì?

b) Mối quan hệ tài đức:

- Vì “Có tàii mà khơng có đức người vơ dụng” - Vì “Có đức mà khơng có tài làm việc khó” - Tài đức có mối quan hệ nào?

III Kết bài: Khẳng định lại vấn đề

C BIỂU ĐIỂM:

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu Biết kết hợp yếu tố diễn đạt mức độ

- Điểm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê luận điểm Việc kết hợp yếu tố diễn đạt phân tích lúng túng

- Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu Nêu luận điểm chưa xác, chưa đầy đủ

- Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt IV Củng cố:

1 Thu

1 Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị baòi Thuế máu

Tuần 27

Tiết 105 THUẾ MÁUBÀI 26

( Trích BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP)

Nguyễn Aí Quốc

Ngày soạn: 12.04.2008

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột Thuế máu theo trình tự miêu tả tác giả

- Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn luận

1 Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc nghiên cứu tác phẩm

- Soạn giáo án 2 Học sinh: - Đọc văn

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

1 Phân tích cách lập luận Nguyễn Thiếp qua sơ đồ Nêu tác phẩm văn học trung đại học

III Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung.

@ Hãy nêu hiểu biết em tác giả!

@ Tác phẩm đời hoàn cảnh nào?

@ Hướng dẫn họi HS đọc văn

@ Bản án chế độ thực dân Pháp đưa vấn đề gì?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: SGK 2 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh đời:

Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp, in lần Pari năm 1925 Năm 1946, xuất bảng Việt Nam sau dịch tiếng Việt tái nhiều lần

b- Nội dung tác phẩm:

- Tố cáo, kết án tội án tày trời chủ nghĩa thực dân Pháp

- Tình cảnh khốn người dân nơ lệ xứ thuộc địa

- Giáng địn liệt vào chủ nghĩa thực dân Vạch đường đấu tranh cách mạng cho dân tộc bị áp Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm

hiểu văn bản.

@ Em hiểu Thuế máu? Việc đặt tên chương là Thuế máu nhằm nói lên điều gì?

@ Theo em, văn Thuế máu thuộc kiểu văn nào? Hãy giải thích?

@ Văn có hệ thống luận điểm nào?

II/- Phân tích:

1 Cấu trúc văn bản: a- Nhan đề đoạn trích:

@ Loại thuế khơng có thực tế Việc đặt tên chương Thuế máu cách hình tượng có sức gợi cảm nhằm nói lên tàn nhẫn, dã man bọn thực dân bóc lột xương máu, mạng sống người

b- Kiểu văn hệ thống luận điểm:

@ Văn Thuế máu thuộc kiểu văn nghị luận Vì người viết chủ yếu dùng lý lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề xã hội: thuế máu chế độ thực dân Pháp

@ - Chiến tranh người xứ - Chế độ lính tình nguyện