Giao an NC 12(Có thể dùng được)

Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 PHẦN V: DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I: CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức -Học sinh trình bày được khái niệm cấu trúc chung của gen và nêu được hai loại gen chính Học sinh nêu và giải thích được mã di truyền -HS mô tả quá trinh nhân đôi ADN ở ecoli và phân biệt được sự khác nhau giữa nhân sơ và nhân chuẩn Kỹ năng -Phát triển năng lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát hoá. -Rèn kỹ năng làm việc độc lập với sách giáo khoa. Thái độ -Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về `gen và mã di truyền -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.TRỌNG TÂM- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1. Trọng tâm : Cấu trúc của gen ,mã di truyền va sự nhân đôi của ADN Cấu trúc của gen đặc biệt là vùng mã hoá Mã di truyền dùng chung cho các loài sinh vật 2. Phương tiện dạy học Tranh vẽ hoặc máy chiếu, phiếu học tập III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 2. Kiểm tra bài cũ 3. Nội dung bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung GV đặt câu hỏi :em hiểu thế nào là gen? HS: đưa k/n gen GV :yêu cầu h/s q/s hình 1.1và nghiên cứu sgk. trả lời câu hỏi : -cấu trúc của gen? -vị trí nhiệm vụ từng vùng ? HS :trả lời câu hỏi GV:HS tìm hiểu sự giống và khác nhau về gen của SV nhân sơ và nhân chuẩn ? HS trả lời : GV đưa thêm thông tin về exon và intron I. KHÁI NIỆM VÀ CẤU TRÚC CỦA GEN 1.Khái niệm: gen là một đoạn ADN mang thông tin mã hoá cho một sản phẩm xác định (chuỗi polipeptit hay ARN) 2.Cấu trúc của gen a. Cấu trúc chung của gen cấu trúc Mỗi gen gồm 3 vùng trình tự nucleotit Vùng khởi đầu – Vùng mã hoá - vùng kết thúc -Vùng khởi đầu mang tín hiệu khơỉ động và kiểm soát qt phiên mã nằm ở đầu 3’ . -Vùng mã hoá mang thông tin các aa -Vùng kết thúc nằm ở cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã . b. Cấu trúc không phân mảnh và phân mảnh của gen +Các gen ở sinh vật nhân sơ có vùng mã hoá liên tục +Các gen ở sinh vật nhân chuẩn có vùng mã hoá không liên tục xen kẽ giữa exon ( mã hoá aa) và intron (vùng không mã hoáaa).Gọi là gen phân 1 Tiết:1 Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 GV : -có những loại gen nào ? -vai trò của từng loại ? -VD? HS : trả lời GV: y/c h/s tìm hiểu tại sao mã di truyền lại có 3 nucleotit mã hoá 1 aa?(cho h/s xây dựng về mã di truyền ) HS tự đọc sách thảo luận tìm câu trả lời GV chia nhóm yêu cầu h/s tự đưa ra đặc điểm của mã di truyền vào phiếu học tập GV chữa phiếu học tập GV treo sơ đồ nhân đôi của ADN ở ecoli hoặc máy tính đưa quá trình nhân đôi ADN chiếu cho h/s quan sát GV: đưa ra nguyên tắc nhân đôi ADN GV: chia nhóm học tập y/c h/s tìm hiểu thảo luận và lên trình bày qt nhân đôi ADN ở SV nhân sơ HS:Các nhóm lên trình bày qt nhân đôi ở SV nhân sơ qua sơ đồ trên bảng các nhóm khác nhận xét bổ xung và đánh giá kết quả HS cho biết sự khác nhau ADN của sv nhân sơ và nhân chuẩn ? từ đó rút ra qt nhân đôi ADN ở SV nhân sơ và nhân chuẩn khác nhau mảnh . 3. Các loại gen: Gen cấu trúc :mang thông tin mã hoá tổng hợp protein Gen điều hoà tạo ra sản phẩm kiểm soát hoạt động của gen khác II.MÃ DI TRUYỀN Đặc điểm của mã di truyền -Mã di truyền là mã bộ ba tức cứ 3 nucleotit đưng kế tiếp nhau quy định một axit amin. -Mã di truyền được đọc từ một điểm xác định và liên tục từng bộ ba nucleotit (không chồng gối lên nhau ) Mã di truyền có tính đặc hiệu và tính thoái hoá -Không có tính dư thừa tức nhiều bộ ba mã hoá cho một axit amin. -Có tính phổ biến ,tức tất cả các loài đều dùng chung một bộ mã di truyền . Trong 64 bộ ba thì có 3 bộ ba không mã hoá cho aa gọi là bộ ba kết thúc UAA,UAG,Uôáìcn lại mã hoá 20 loại aa Bộ ba AUG được xem là mã mở đầu với chức năng quy định điểm khởi đầu dịch mã qui định aa metionin. III. QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN 1.Nguyên tắc : ADN có khả năng nhan đôI để tạo thành 2 phân tử ADN con giống nhau và giống ADN mẹ .theo nguyên tắc bổ xung và bán bảo toàn 2.Quá trình nhân đôi của ADN B1: tháo soắn phân tử ADN nhờ enzim tháo soắn tạo chạc 3 B2: Tổng hợp các mạch ADN mới .Enzim ADN –polimeraza đã gắn các nu tự do trong môi trường nội bào thao nguyên tắc bổ sung A-T,G-X trên mạch khuôn theo chiều 5’-3’.Vì vậy mạch khuôn 3’-5’ sẽ được tổng hơp liên tục, còn mạch khuôn 5’-3’ sẽ bị tổng hợp ngát quãng tạo nên các đoạn Okazaki, chúng nối lại với nhau nhờ enzim nối ligaza. B3: Hai phân tử ADN con xoắn lại .trong mối phân tử con có một mạch mới và một cũ gọi là bán bảo toàn . 3. Sự khác nhau ở nhân sơ và nhân chuẩn Nhân chuẩn :diễn ra trong pha S kỳ trung gian của chu kì TB đây là bước đầu tiên cho sự phân bào .xảy ra ở nhiều điểm trên phân tử ADN do pt ADN lớn 2 Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 như thế nào ? D. Củng cố bài dạy: Điểm khác biệt cơ bản giữa quá trình nhân đôi của sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực E. Bài tập –dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk, đọc phần em có biết . -Thế nào là nguyên tắc bổ xung và bán bảo tồn ? -Về nhà làm bài tập SGK và chuẩn bị bài mới IV. RÚT KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY: 3 Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 BÀI 2. PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này học sinh phải: - Nêu được khái niệm phiên mã, dịch mã, pôliribôxôm. - Trình bày được cơ chế phiên mã. - Mô tả quá trình dịch mã (tổng hợp prôtêin). 2. Kỹ năng: Rèn luyện và phát triển kỹ năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp. 3. Tư tưởng: Có thái độ tích cực đối với khoa học sinh học, coi đó là một hệ thống chặt chẽ. II. TRỌNG TÂM BÀI DẠY- PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1. Trọng tâm: Cơ chế sao mã, cơ chế dịch mã 2. Phương tiện: Hình vẽ 2.1 và 2.2 SGK., Bảng nhóm, bút lông. 3. Phương pháp: Trực quan, vấn đáp – tìm tòi. III. TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY 1. ổn định lớp, kiểm tra sỹ số 2. Kiểm tra bài cũ: 1. Gen là gì? Trình bày cấu trúc chung củ a gen mã hoá prôtêin ? 2. Trình bày quá trình tự nhân đôi của ADN ở sinh vật nhân sơ? 3. Nội dung bài mới: 37 phút Hoạt động của thầy và trò Nội dung GV: Quá trình phiên mã hay sao mã là quá trình truyền thông tin từ đâu đến đâu? HS: Liên hệ kiến thức lớp 9 để trả lời. GV: Quá trình đó xảy ra ở đâu và vào thời điểm nào? Kết quả tạo ra sản phẩm gì? HS: Quá trình phiên mã diễn ra trong nhân tế bào, ở kì trung gian giữa 2 lần phân bào, lúc NST đang giãn xoắn, kết quả là tạo ra ARN. GV: ở lớp 9 ta đã học có 3 loại ARN là ARN thông tin, ARN vận chuyển và ARN ribôxôm. Vậy quá trình tổng hợp các ARN diễn ra như thế nào? Ta cùng xem xét trường hợp tổng hợp ARN thông tin. HS: Nghiên cứu SGK. GV: Hướng dẫn HS quan hình 2.1 SGK rồi cho HS trả lời các ý trong lệnh. Enzim nào tham gia vào quá trình phiên mã? HS: Enzim ARN polimeraza. Chiều của mạch làm khuôn tổng hợp mARN là 3’-5’. GV: (Gợi ý) Điểm khởi đầu đứng trước gen phía đầu 3’ của mạch khuôn, đoạn ARN polimeraza hoạt động tương ứng với 1 gen. HS: Chiều tổng hợp m ARN của enzim ARN – polimeraza là 5’-3’. GV: Quá trình tổng hợp mARN diễn ra theo nguyên tắc nào? HS: Nguyên tắc bổ sung: A-U, G-X. I. Cơ chế phiên mã 1. Khái niệm: Sự truyền thông tin di truyền từ phân tử ADN mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn là quá trình phiên mã (còn gọi là sự tổng hợp ARN). Quá trình phiên mã diễn ra trong nhân tế bào, ở kì trung gian giữa 2 lần phân bào, lúc NST đang giãn xoắn. 2. Diễn biến của cơ chế phiên mã Gồm 3 giai đoạn: khởi đầu, kéo dài và kết thúc. - Giai đoạn khởi đầu: Quá trình bắt đầu khi ARN – polimeraza bám vào promoter (vùng khởi đầu của gen) => gen tháo xoắn và tách hai mạch đơn làm lộ mạch khuôn 3’-5’. - Giai đoạn kéo dài: ARN – polimeraza di chuyển dọc theo mạch có nghĩa giúp các ribônu tự do trong môi trường nội bào liên kết với các nuclêôtit trong mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G- 4 Tiết: 2 Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 GV: Hiện tượng gì xảy ra khi kết thúc quá trình phiên mã? HS: Nghiên cứu SGK trả lời. GV: Lưu ý ở sinh vật nhân sơ là gen không phân mảnh nên không có giai đoạn cắt nối sau cùng như sinh vật nhân thực. GV: Thế nào là quá trình dịch mã? HS: Là quá trình chuyển mã di truyền chứa trong mARN thành trình tự các aa trong chuỗi polipeptit của prôtêin. GV: Trong quá trình dịch mã có những thành phần nào tham gia? HS: mARN trưởng thành, tARN, một số dạng enzim, ATP, các aa tự do. GV: Hãy nghiên cứu SGK và tóm tắt diễn biến quá trình dịch mã ? HS: Nghiên cứu SGK, hình minh hoạ và tóm tắt rồi cả lớp bổ sung: * Hoạt hoá aa: Trong tế bào chất nhờ các enzim đặc hiệu và năng lượng ATP, các aa được hoạt hoá và gắn với tARN tạo nên phức hợp aa-tARN. * Dịch mã và hình thành chuỗi polipeptit: Quá trình dịch mã tiến hành 3 giai đoạn. GV: Hoàn thiện kiến thức và giải thích thêm cho học sinh: - Các bộ ba trên mARN cũng được gọi là các codon. - Bộ ba trên tARN là các anticodon. - Liên kết giữa các aa là liên kết peptit được hình thành do enzim xúc tác. - Riboxom dịch chuyển trên mARN theo chiều 5’-3’ theo từng nấc, mỗi nấc ứng với 1 codon. - Các codon kết thúc là UAG, UGA, UAA. X) tạo nên phân tử mARN theo chiều 5’- 3’. - Giai đoạn kết thúc: Quá trình phiên mã được tiến hành đến điểm kết thúc của gen trên ADN thì phân tử mARN được giải phóng và ADN đóng xoắn trở lại * Phiên mã ở sinh vật nhân sơ và nhân thực cơ bản giống nhau. ở phần lớn gen ở sinh vật nhân chuẩn, sau khi toàn bộ gen đựoc phiên mã thì mARN sơ khai được sửa đổi để cắt bỏ intron và nối các exon lại với nhau hình thành mARN chức năng. Sau đó mARN chức năng được chuyển từ nhân ra chất tế bào để làm khuôn tổng hợp prôtêin . II. Cơ chế dịch mã 1. Khái niệm: Là quá trình chuyển mã di truyền chứa trong m ARN thành trình tự các aa trong chuỗi polipeptit của prôtêin . 2. Diễn biến a. Hoạt hoá axít amin: Trong tế bào chất nhờ các en đặc hiệu và năng lượng ATP, các aa đựơc hoạt hoá và gắn với tARN tạo nên phức hợp aa- tARN. b. Dịch mã và hình thành chuỗi polipeptit: - Giai đoạn mở đầu: tARN mang aa mở đầu tiến vào vị trí codon mở đầu sao cho anticodon trên t ARN của nó khớp bổ sung với codon mở đầu trên m ARN. - Giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit: + tARN mang aa thứ nhất đến codon thứ nhất sao cho anticodon của nó khớp bổ sung với codon thứ nhất trên mARN. Enzim xúc tác tạo liên kết péptit giữa aa1 và aa mở đầu + Ribôxôm dịch chuyển đi 1 bộ ba đồng thời tARN mang aa mở đầu rời khỏi riboxom. + tARN mang aa thứ hai đến codon thứ hai sao cho anticodon của nó khớp bổ sung với codon thứ hai trên mARN. Enzim xúc tác tạo liên kết péptit giữa aa2 và aa1. + Sự dịch chuyển của riboxom lại tiếp tục theo từng bộ ba trên mARN. - Giai đoạn kết thúc chuỗi pôlipeptit 5 Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 GV: Trên mỗi phân tử mARN thường có một số ribôxôm cùng hoạt động được gọi là poliriboxom. Như vậy, mỗi một phân tử mARN có thể tổng hợp được từ 1 đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại rồi tự huỷ. GV: Từ vấn đề trên ta có thể suy luận điều gì về hoạt động của quá trình sinh học? HS: Sự hoạt động nhanh, hiệu quả và tiết kiệm của quá trình sinh học. GV: Từ những kiến thức đã học hãy rút ra mối liên hệ giữa ADN – m ARN – tính trạng? HS: Nghiên cứu trả lời + Quá trình như vậy tiếp diễn cho đến khi riboxom gặp codon kết thức trên mARN thì quá trình dịch mã dừng lại. + Riboxom tách khỏi mARN và chuỗi polipeptit được giải phóng và aa mở đầu cũng rời khỏi chuỗi. Chuỗi polipeptit sau đó sẽ hình thành prôtêin hoàn chỉnh. 3. Poliriboxom - Trên mỗi phân tử m ARN thường có một số riboxom cùng hoạt động được gọi là poliriboxom. Như vậy, mỗi một phân tử mARN có thể tổng hợp được từ 1 đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại rồi tự huỷ. - Riboxom có tuổi thọ lâu hơn và đa năng hơn. 4. Mối liên hệ ADN - mARN - tính trạng Cơ chế của hiện tượng di truyền ở cấp độ phân tử: ADN mARN Prôtêin tính trạng. 4. Củng cố: 4 phút Bài tập A. Với các codon sau trên mARN, hãy xác định các bộ ba đối mã của các tARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon trên mARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các bộ ba đối mã trên tARN : B. Với các nuclêôtit sau trên mạ ch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên mARN, các bộ ba đối mã trên tARN và các aa tương ứng trong prôtêin được tổng hợp: Các bộ ba trên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon trên m ARN : Các anticodon trên t ARN : Các aa: Đáp án A. Với các codon sau trên m ARN , hãy xác định các bộ ba đối mã của các t ARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon trên m ARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các bộ ba đối mã trên t ARN : UAX AUG GGX GXU AAA B. Với các nuclêôtit sau trên mạ ch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên mARN, các bộ ba đối mã trên tARN và các aa tương ứng trong prôtêin được tổng hợp: Các bộ ba trên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon trên m ARN : AUG XAU GXX UUA UUX Các anticodon trên t ARN : UAX GUA XGG AAU AAG Các aa: Met- His- Ala- Leu- Phe 5. Bài tập về nhà, dặn dò: 1 phút - Học bài theo vở và SGK, trả lời các câu hỏi cuối bài. 6 Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 - Chuẩn bị bài sau: Điều hoà hoạt động của gen. IV. RÚT KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY 7 Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 BÀI 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Học sinh trình bày được các thành phần tham gia và ý nghĩa của điều hoà hoạt động của gen. Trình bày cơ chế điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ HS mô tả các mức điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân thực Kỹ năng -Phát triển năng lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát hoá. -Rèn kỹ năng làm việc độc lập với sách giáo khoa. Thái độ -Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về điều hoà hoạt động cua gen -Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu II.TRỌNG TÂM- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Trọng tâm : Điều hoà hoạt động cua gen gồm trạng thái đóng và mở Điều hoà ở sinh vật nhân thực phức tạp hơn. 2.Phương tiện dạy học Tranh vẽ III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 2.kiểm tra bài cũ 3.Mở bài: Tế bào cơ thể sinh vật bậc thấp chứa hàng nghìn gen ,sv bậc cao chứa hàng vạn gen , ở các giai đoạn phát triển khác nhau các gen này có hoạt động liên tục không ? cơ chế hoạt động như thế nào ? Hoạt động của thầy và trò Nội dung GV đặt câu hỏi : hãy lấy VD về gen hoạt động thường xuyên và cung cấp sản phẩm liên tục? HS : Gen tổng hợp các protêin enzim chuyển hoá trong quá trình trao đổi chất ,gen tổng hợp enzim tiêu hoá GV cho h/s lấy VD gen hoạt động tuỳ theo giai đoạn cần thiết HS : gen tổng hợp hoocmôn sinh dục ở động vật có vú. GV yêu cầu h/s tìm hiểu cấu tạo của operon lac và trả lời câu hỏi -Cấu tạo của operon lac gồm những thành phần nào ? -operon lac hoạt động như thế nào ? GV chia nhóm cho h/s tìm hiểu sơ I. KHÁI NIỆM Tế bào của cơ thể SV chứa đầy đủ các gen. Không phải bất kì lúc nào ,ở bất kỳ giai đoạn phát triển nào của cơ thể các gen đều hoạt động đồng thời .Sự hoạt động khác nhau của gen là do quá trình điều hoà. II.CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ 1. Cấu tạo của operon Lac. - các gen cấu trúc có liên quan thường được phân bố liền nhau có chung một gen điều hoà gọi là operon. -Nhóm gen cấu trúc liên quan nhau về chức năng nằm kề nhau. -Vùng vận hành(O) nằm trước gen cấu trúc là vị trí tương tác với chất ức chế -Vùng khởi động(P) nằm trứoc vùng vân hành ,đó là vị trí tưong tac của ARN polimeraza để khởi đầu phiên mã. b. Cơ chế hoạt động của Lac operon ở E.coli Sự hoạt động của operon chịu sự điều khiển của 8 Tiết: 3 Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 đồ hình 3 sgk và thảo luận trả lời lệnh sgk -Những biểu hiện của gen R và operon lac trong trạng thái bị ức chế -Những biểu hiện ở gen R và operon lac khi có các chất cảm ứng? HS tìm hiểu thảo luận trả lời câu hỏi và trình bày cơ chế điều hoà các nhóm khác nhận xét ,bổ xung -Tại sao sự điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân thực phức tạp hơn ở sv nhân sơ ? -SV nhân thực có các mức điều hoà nào ? 1 gen điều hoà đ. Bình thường gen R tổng hợp ra protein ức chế gắn vào vùng vận hành ,do đó gen cấu trúc bị ức chế nên không hoạt dộng khi có chất cảm ứng thì operon chuyển sang trạng thái hoạt động Khi môi trường không có lactozơ:protein ức chế gắn với gen vận hành O làm ức chế phiênmã của gen cấu trúc A,B,C (gen cấu trúc không hoạt động đựoc ) Khi môi trường có lactozơ : protein ức chế bị láctozơ cảm ứng ,nên protein ức chế bị bất hoạt không gắn với gen vận hành O nên gen vận hành hoạt động bình thường và gen cấu trúc bắt đầu dịch mã III. ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN CHUẨN 1. Thành phần tham gia đa dạng gồm gen gây tăng cưòng ,gen gây bất hoạt , các gen cấu trúc , vùng khởi động ,vùng kết thúc , và nhiều yếu tố khác 2. Cơ chế điều hoà phức tạp đa dạng a. Điêù hoà ở mức ADN (trước phiên mã ): Những gen tổng hợp ra sản phẩm TB cần nhiều thì đựoc nhắc lại nhiều lần trên ADN ,NST. b. Điều hoà ở mức phiên mã : Trước khi diễn ra phiên mã NST tháo soắn ở đoạn tương ứng ,rồi các enzim phiên mã tương tác với protein điều hoà bám vào đoạn khơi đầu nên việc tổng hợp mARN diễn ra. c. Điều hoà ở mức dịch mã Trong cùng loại TB ,các loại m ARN có thời gian sống khác nhau d. điều hoà mức sau dịch mã TB có một hệ thống các en zim phân giải các protein một cách có chọn lọc loại bỏ các protein mà tế bào không cần nữa . 4. Củng cố: Nêu các mức độ điều hoà của sinh vật nhân thực 5. Bài tập –dặn dò : -HS đọc phần ghi nhớ sgk . -Điều hoà hoạt động của gen ở sv nhân thực khác gì so với ở sv nhân sơ? -Về nhà làm bài tập SGK và chuẩn bị bài mới IV. RÚT KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY 9 Giáo án Sinh học lớp 12 nâng cao Ngày soạn: ngày ….tháng….năm 2009 BÀI 4: ĐỘT BIẾN GEN I. MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: hs nắm được -Khái niệm, nguyên nhân, cơ chế phát sinh và cơ chế biểu hiện của đột biến, thể đột biến và phân biệt được các dạng đột biến gen(chỉ đề cập đến đột biến điểm). - Nêu được hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen. 2.Kỹ năng: - Rèn kĩ năng phân tích, so sánh thông qua cơ chế biểu hiện đột biến.Rèn kĩ năng so sánh, kĩ năng ứng dụng. 3. Thái độ: - Giúp học sinh hiểu, thấy được hậu quả của sự đột biến đối với con người và sinh vật. II.TRỌNG TÂM- PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1.Phương tiện dạy học: -Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm về biến dị, đặc biệt là đột biến gen ở động thực vật và ở người. -Sơ đồ cơ chế biểu hiện đột biến gen. -Hình 4.1, 4.2 sgk - Sưu tầm tranh ảnh đột biến gen ở người và động thực vật 2. Trọng tâm: Nguyên nhân, cơ chế gây đột biến gen 3. Phương pháp chính Vấn đáp gợi mở, lấy học sinh làm trung tâm III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, kiểm tra sơ đồ lớp. 2.Kiểm tra bài cũ: Câu 1.Khái niệm và cấp độ điều hoà hoạt động của gen? (4điểm) Câu 2. Ôpêron là gì?Mô hình cấu trúc điều hoà opêron Lac? (6điểm) 3.Nội dung bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung *Hoạt động 1 Giáo viên giảng giải: Đột biến là những biến đổi trong vật chất di truyền,xảy ra ở cấp độ phân tử (ADN) hay cấp độ tế bào (NST) Gv giới thiệu một số tranh ảnh và tài liệu đột biến. Gv: Đột biến xảy ra ở cấp độ phân tử liên quan đến sự thay đổi của yếu tố nào? (nu)  khái niệm đột biến gen. Gv: tác nhân đột biến? Hs trình bày được do đã học ở lớp 9. *Hoạt động 2. Gv vẽ sơ đồ minh hoạ từng dạng đột biến gen có sự biến đổi về số lượng, thành phần và trật tự sắp xếp các nu và yêu cầu hs nhận xét từng dạng đột biến gen. Lưu ý: nếu bộ ba mở đầu AUG hoặc bộ ba kết thúc UAG bị mất 1 cặp nu  không tổng hợp prôtêin hoặc kéo dài sự tổng hợp I.ĐỘT BIẾN GEN 1.Khái niệm: -Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen, liên quan đến 1 cặp nu (gọi là đột biến điểm) hay nhiều cặp nu -Tần số đột biến gen rất thấp 10 -6 – 10 -4 . -Thể đột biến: là cá thể mang gen đột biến đã biểu hiện ra kiểu hình. 2.Các dạng đột biến gen Chỉ xét đột biến điểm -Đột biến thay thế một cặp nu: một cặp nu trong gen được thay thế bằng một cặp nu khác có thể làm thay đổi trình tự aa trong prôtêin và làm thay đổi chức năng của prôtêin. -Đột biến thêm hoặc mất một cặp nu:Khi đột biến làm mất đi hoặc thêm vào một cặp nu trong gen sẽ dẩn đến mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy ra đột biến dẫn đến thay đổi trình tự aa trong chuỗi polipeptit và làm thay đổi chức năng của prôtêin. 10 Tiết: 4 [...]... lamen lên, dùng tay ấn mạnh vuông góc để chóp rễ dàn đều lên phiến kính - Dùng giấy thấm thấm bớt thuốc nhuộm rồi đặt lên kính quan sát 2 Quan sát tiêu bản Gv: Hướng dẫn học sinh cách sử dụng kính - Quan sát tiêu bản tạm thời qua kính hiển hiển vi và cách đưa lam kính vào vị trí để vi quan sát - Quan sát tiểu bản cố định qua kính hiển vi Hs: Làm theo hướng dẫn của giáo viên đồng thời vẽ hình quan sát được... với nhau trong quá trình hình thành giao tử II/ CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC: Qui ước gen: A hạt vàng > a hạt xanh B hạt trơn > b hạt nhăn Sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp nhiễm sắc thể tương đồng trong phát sinh giao tử dẫn tới sự phân li và tổ hợp tự do của các cặp alen Tạo ra các giao tử với tỷ lệ ngang nhau và các giao tử kết hợp ngẫu nhiên với xác suất ngang nhau trong thụ tinh.Dẫn đén sự phân... 10 cặp L kì giữa = 2 Um Số lần cuộn NST ? GV: Hướng dẫn cách giải Tính: L bộ NST L 1 AND Số lần: L NST L kì giữa Hướng dẫn bài 2: Tóm tắc: AND E.Coli chứa N15 phóng xạ -> MT C N14 -> n = 4 ? phân tử AND Gợi ý: Số phân tử AND khi n = 4 24 = 16 => 14 AND đều có 2 mạch mới => 2 AND còn chứa N 15 là 2 mạch cũ ở trong 2 AND mới Nội dung Giải bài tập chương I: Bài 1: Ruồi giấm Ngày soạn:vậy chiều dài của2009... trung bình của một AND là: 9.62 x 108 L1ADN = 8 = 1.2 x 108Ao Chiều dài ruồi giấm ở kì giữa là: Đổi 2Um = 2 x 104Ao Số lần NST cuộn chặt ở kì giữa: Số lần = 1.2 x 108Ao = 6000 lần 2.104Ao Bài 2: Phân tử AND của E.coli chứa N 15 phóng xạ =? MT N14 khi nhân đôi 4 lần thí -> có 14 AND con, mỗi 1 AND gồm 2 mạch đơn hoàn toàn là mới -> Có 2 AND con, mỗi AND con còn chứa N 15 từ mạch cũ của AND mẹ Bài 3: Hướng... từ 2-8 tế bào đột biến trong quần thể có thể đi vào giao tử và di truyền qua sinh 2 Đột biến phát sinh trong nguyên phân sản hữu tính? -Đột biến xảy ra trong nguyên phân: nhân Hs thảo luận và đưa ra kết luận lên trong mô thể hiện ở một phần cơ thể (gọi là thể khảm) Được nhân lên nhờ sinh sản sinh dưỡng -Nếu ở giai đoạn hợp tử từ 2 đến 8 tế bào thì đột biến đi vào giao tử và truyền cho thế hệ sau bằng... thể lai F1 nhân được một nhân tố di truyền từ bố và mọt nhân tố di truyền từ mẹ - Giao tử của mẹ chỉ chứa một nhân tố di truyền hoặc của bố hoặc của mẹ - Khi thụ tinh các nhân tố di truyền của F 1 kết hợp với nhau một cách ngẫu nhiên để tạo ra thể hệ F2 - Giao tử thuần khiết: Là hiện tượng hai Gv? Giải thích như thế nào về hiện tượng giao tử của bố và mẹ cùng tồn tại trong cơ giao tử thuần khiết? thể. .. (3n,5n ) Cơ chế hình thành : Loài A: cơ thể AA x AA AA x AA Gt: A AA AA AA Hợp tử AAA Thể tam bội bát thụ AAAA Thể tứ bội hữu thụ b Dị đa bội là hiện tượng cả hai bộ NST cuả hai loài khác nhau cùng tồn tại trong một TB Loài A x loài B Cơ thể :AA BB Gt: A B Cơ thể : AB con lai lưỡng bội bất thụ ,ở thực vât tự thụ phấn Gt AB AB Ht: AABB thể dị tứ bội hữu thụ (song nhị bội thể ) 3 nguyên nhân và cơ chế phát... được các đặc trưng của sinh giới : + Sinh vật là một thể thống nhất và có sự thống nhất với môi trường + Tính trạng trong cơ thể không tồn tại một cách độc lập mà là một bộ phận nhỏ trong toàn bộ cơ thể thống nhất ,hoàn chỉnh ,nó phát triển trong mối quan hệ hữu cơ với các tính trạng khác của cơ thể + Gen trong cơ thể cũng phát huy tác dụng trong môi quan hệ tương hổ với các gen khác và với ngoại cảnh... thức GV: Phát biểu nội dung quy luật phân li? HS: Phát biểu theo nội dung sgk GV: Treo tranh hình 12 yêu cầu học sinh quan sát tranh và trả lời các câu hỏi Nêu quy ước gen thế hiện trong tranh Cơ sở tế bào học của quy luật Kiểu gen của thế hệ P, mỗi bên P cho những loại giao tử nào? Kiểu gen F1? Vì sao F1 cho 4 loại giao tử với tỉ lệ bằng ¼? Thống kê tỉ lệ kiểu gen và tỉ lệ kiểu hình F2 GV: Lấy 2 phép... học tập thể 1 2n-1 Thể một kép 2n-1-1 Thể ba 2n+1 Lệch bội Thể bốn 2n+2 khái Thể bốn kép 2n+2+2 niệm 2.Nguyên nhân và cơ chế phát sinh Đột biến lệch bội đựoc sinh ra do rối loạn phân bào các dạng làm cho một hoặc vài cặp NST không phân li 3.Hậu quả của các lệch bội cơ chế -Sự tăng hay giảm số lượng của một hay vài cặp phát sinh NST một cáh khác thường đã làm mất cân bằng của toàn hệ gen nên các thể lệch . nhỏ ở lúa, chuối, đậu… - thể chuyển đoạn giảm khả năng sinh sản nên có thể dùng côn trùng mang chuyển đoạn làm công cụ phòng trừ sâu hại bằng ppháp DiTr c. Vai trò - Quan trọng trong hình thành. đổi về số lượng NST xảy ra ở một hay một số cặp NTS thẻ không 2n-2 thể 1 2n-1 Thể một kép 2n-1-1 Thể ba 2n+1 Thể bốn 2n+2 Thể bốn kép 2n+2+2 2.Nguyên nhân và cơ chế phát sinh Đột biến lệch. ngay mà tiềm ẩn trong quần thể. 2. Đột biến phát sinh trong nguyên phân -Đột biến xảy ra trong nguyên phân: nhân lên trong mô thể hiện ở một phần cơ thể (gọi là thể khảm). Được nhân lên nhờ