SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Đề tài_ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO CÁN BỘ, HỌC SINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO CÁN BỘ, HỌC SINH A. PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý do chọn đề tài: Trong giai đoạn hiện nay vấn đề củng cố và tăng cường nâng cao ý thức pháp luật xã hội chủ nghĩa ở nước ta là một vấn đề vô cùng quan trọng và cấp thiết. Không những nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý nhà nước mà còn mở rộng dân chủ xã hội chủ nghĩa phát huy quyền làm chủ của nhân dân lao động. Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã khẳng định: “Điều kiện quan trọng để phát huy dân chủ là xây dựng hoàn chỉnh hệ thống pháp luật,tăng cường phápchế xã hội chủ nghĩa, nâng cao dân trí trình độ hiểu biết pháp luật và ý thức pháp luật của nhân dân”. Để thực hiện nhiệm vụ to lớn này đảng và Nhà nước ta đã phối hợp với các cấp các ngành, các tổ chức xã hội thực hiện nhiều biện pháp khác nhau, trong đó việc tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức pháp luật đóng một vai trò quan trọng đang được chú ý đẩy mạnh. Tuy nhiên trong tình hình hiện nay không nhỏ một bộ phận cán bộ và nhân dân bị phai nhạt lý tưởng cách mạng. Coi thường giá trị nhân văn, bất chấp đạo lý làm người, lười biếng ăn chơi xa đoạ, sống với những hành động, thủ đoạn xấu xa coi thường pháp luật, coi thường kỷ cương phép nước. Một số nhân dân sống buông thả, lang thang và dễ kích động. Lợi dụng những hư hỏng đó các thế lực 1 thù địch trong nước cấu kết bọn phản động quốc tế. Từ đó chúng truyền bá những tư tưởng đồi truỵ độc hại, lối sống vô văn hoá, vô đạo đức. Chúng dùng những thủ đoạn thâm độc và âm mưu” Diễn biến hoà bình chống phá sự nghiệp cách mạng nước ta, hòng xoá bỏ sự lãnh đạo của Đảng để lật đổ chế độ xã hội chủ nghĩa ”. Đây là vấn đề quan trọng to lớn, có tính cấp bách đối với nhân dân, cán bộ cả nước nói chung và đối với cán bộ, giáo viên và học sinh nói riêng. Phải có suy nghĩ và giải pháp như thế nào để khắc phục và giải quyết vấn đề này. Là người cán bộ làm công tác quản lý giáo dục. Thông qua thực tiễn tôi thấy nguyên nhân những kẻ phạm tội mặc dù có hiểu biết pháp luật mà cố ý phạm tội. Còn có những người do không biết hoặc không hiểu biết pháp luật mà cố ý phạm tội, nhất là những người ở vùng sâu vùng xa, đồng bào dân tộc thiểu số. Một số cán bộ, giáo viên và học sinh vi phạm pháp luật với các hành vi, vi phạm pháp luật như: Cố ý gây thương tích cho người khác, trộm cắp tài sản, vi phạm an toàn giao thông, đánh bạc, rượu chè và một số vụ đặc biệt như tuyên truyền phản bội tổ quốc. Từ tầm quan trọng nói trên, với mong muốn góp phần bé nhỏ của mình cho Trường tiểu học huyện Krông Pắc. Làm giảm tỷ lệ phạm tội trong thời gian tới, làm tốt hơn nữa công tác tuyền truyền, phổ biến pháp luật ở tỉnh Đắc Lắc.Với nhận thức ấy tôi quyết định chọn đề tài “Giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên và học sinh tại trường tiểu học huyện Krông Pắc”. với hy vọng góp phần vào việc thực hiện nhiệm vụ quan trọng trong giai đoạn cách mạng hiện nay. 2/ Đối tượng nghiên cứu: Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng việc quản lý giáo dục pháp luật cho cán, bộ giáo viên và học sinh ở trường tiểu học . Đề xuất và lý giải biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên và học sinh ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay. 2 3/Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài được tiến hành nghiên cứu ở trường tiểu học , huyện Krông Pắc. - Thời gian: Từ năm 2012 đến năm 2013 - Thời gian viết Sáng kiến kinh nghiệm: Từ ngày 01 tháng 01 năm 2013 đến ngày 30 tháng 01 năm 2013. - Người được nghiên cứu: Cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn . Nhân viên và học sinh trường tiểu học . 4/ Phương pháp nghiên cứu: - Sáng kiến kinh nghiệm được nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận khoa học của chủ nghĩa Mác -Lê nin , tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối, chủ trương của Đảng Cộng sản Việt Nam về Nhà nước và pháp luật nói chung và giáo dục pháp luật nói riêng. - Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử- cụ thể; phân tích, tổng hợp và các phương pháp nghiên cứu khác như xã hội học , thống kê…. 5/ Bố cục Sáng kiến kinh nghiệm: Gồm 3 phần - Phần mở đầu - Phần nội dung - Phần kết luận – Kiến nghị 3 B/PHẦN NỘI DUNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT Ở nước ta, những vấn đề lý luận của giáo dục pháp luật chưa được nghiên cứu một cách hệ thống. Bởi vậy, về bản chất của giáo dục pháp luật chưa có quan niệm rõ ràng, nhất quán. Trong sách báo và thực tế cho đến nay nhiều người vẫn cho rằng : Giáo dục pháp luật là một phần của giáo dục chính trị tư tưởng hoặc là của giáo dục đạo đức. Điều đó có nghĩa là nếu tiến hành giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức thì trên thực tế có thể đạt được sự tôn trọng pháp luật ở người lao động. Hay nói cách khác, sự hình thành ý thức pháp luật ở quần chúng lao động được xem như là “ sản phẩm phụ ’’ của quá trình giáo dục hay giáo dục đạo đức. Một số người khác lại thường đồng nhất giáo dục pháp luật với tuyên truyền giải thích pháp luật, hoặc với dạy và học pháp luật, hoặc với dạy và học pháp luật ở các trường. Những quan niệm phiến diện, đơn giản ấy, đã hạ thấp vai trò xã hội không tạo ra khả năng triển khai và nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục pháp luật trong thực tiễn. Trong khoa học pháp lý giáo dục pháp luật được xem như là định hướng của các cơ quan Đảng, nhà nước và các tổ chức xã hội, trong đó cả người giáo dục và người được giáo dục luôn luôn tác động qua lại lẫn nhau. Nhằm thiết lập những hành vi xử sự phù hợp với đòi hỏi của pháp luật. Từ định nghĩa trên giáo dục pháp luật có các đặc điểm sau: - Thứ nhất: Hoạt động này nhằm hình thành ở con người mục đích và hành động hợp pháp, hình thành thói quen xử sự phù hợp với quy định của pháp luật. - Thứ hai: Giáo dục pháp luật là quá trình tác động liên tục lâu dài, thường xuyên chứ không phải sự tác động một lần. Vì thế phải thông qua pháp luật, gia đình, trường học, các tập thể lao động. Các tổ chức Đảng, Nhà nước, đoàn thể xã 4 hội. Sự hình thành hành vi và hành động hợp pháp đóng vai trò chủ đạo trong quá trình tác động này. - Thứ ba: Giáo dục pháp luật là sự tác động qua lại của người giáo dục và người được giáo dục - tức là chịu sự tác động có định hướng các thông tin pháp luật. Vì thế, hiểu biết trình độ, đặc điểm, nghề nghiệp, tâm lý,…của người được giáo dục pháp luật là đòi hỏi hàng đầu đối với người giáo dục. Đồng thời các cơ quan Đảng, Nhà nước và các tổ chức xã hội, các phương tiện thông tin đại chúng, các trường học, các cá nhân có trách nhiệm tuyên truyền giáo dục pháp luật cần phải nắm vững tri thức pháp luật, biết cách truyền tải nó đến người được giáo dục. Hơn thế nữa người giáo dục pháp luật trước hết phải là tấm gương tuân theo pháp luật, bởi vì trong giáo dục pháp luật thì nguyên tắc “Anh hãy làm giống như tôi” có ảnh hưởng to lớn đối với người được giáo dục. Từ những đặc điểm nói trên của giáo dục pháp luật không thể xem giáo dục pháp luật đồng nhất với khái niệm “Hình thành ý thức pháp luật” của cá nhân. Hình thành ý thức pháp luật là quá trình tác động của hệ thống khách quan và các nhân tố chủ quan vào ý thức con người. Việc phân biệt quá trình hình thành ý thức pháp luật của cá nhân với quá trình giáo dục pháp luật là cần thiết. Bởi vì, nhân thúc với quá trình pháp luật trước hết là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định thành một hệ thống của đảng, cơ quan nhà nước, các tổ chức xã hội. Với mục đích thiết lập ý thức pháp luật xã hội chủ nghĩa dưới dạng lòng tin, thói quen động cơ và các hành vi tích cực pháp luật của con người. Như vậy giáo dục pháp luật là một nhân tố của quá trình hình thành ý thức pháp luật của cá nhân đóng vai trò chủ đạo trong quá trình ấy. Rõ ràng giáo dục pháp luật chính là quá trình tác động nhân tố chủ quan. - Giáo dục luôn luôn xuất phát từ vị trí con người trong xã hội, do đó giáo dục luôn mang tính giai cấp. Trong xã hội có giai cấp không khi nào và không 5 bao giờ giáo dục lại ở bên ngoài và bên trên giai cấp. Lý luận giáo dục chủ nghĩa Mác – Lê Nin thường nhấn mạnh tính Đảng, tính giai cấp chiếm vị trí hàng đầu của hoạt động giáo dục. Bởi vì xem thường bản chất giai cấp trong giáo dục sẽ làm cho quá trình ấy trở nên trừu tượng, làm mất đi ý nghĩa hành vi hợp pháp trong điều kiện nước ta. Tính giai cấp trong giáo dục pháp luật chính là quan niệm của chủ nghĩa Mác - Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh về bản chất và vai trò pháp luật . Về lợi ích của pháp luật trong việc phục vụ người lao động, củng cố và phát triển chế độ xã hội chủ nghĩa. Đó cũng chính là phương pháp giai cấp trong việc hình thành ý thức pháp luật ở người lao động, là phương pháp xem xét pháp luật từ quan điểm bảo vệ lợi ích của người lao động và chế độ xã hội chủ nghĩa. V.I Lê Nin đã đặc biệt coi trọng vai trò to lớn của ý thức cách mạng vô sản. Người đã đấu tranh không mệt mỏi vì sự thể hiện đúng đắn ý thức pháp luật đó vào trong các đạo luật của nhà nước và trong hoạt động thực tiễn về quản lý nhà nước và kinh tế. b. Mối quan hệ giữa giáo dục pháp luật với giáo dục chính trị tư tưởng, giáo dục đạo đức và giáo dục lao động. Giáo dục pháp luật là một dạng giáo dục có đặc trưng, hướng hành vi của con người trong mối quan hệ với người khác và với xã hội nói chung theo các tiêu chuẩn của pháp luật. Vì thế giáo dục pháp luật quan hệ mật thiết với các dạng giáo dục khác. - Trước hết giáo dục pháp luật có mối quan hệ mật thiết với giáo dục chính trị. Không phải ngẫu nhiên mà Vị Lê Nin nhấn mạnh rằng “ Luật là biện pháp chính trị, là chính trị ”. Bởi vậy, khi thực hiện giáo dục pháp luật tạo ra khả năng cho việc giáo dục chính trị góp phần hình thành ở công dân những xác định quan hệ đối với chính trị. Ngược lại, trong nội dung của giáo dục chính trị chứa đựng những hiện tượng pháp luật, kích thích lợi ích điều chỉnh bằng pháp luật, củng cố những quan hệ tích cực đối với những đòi hỏi của pháp luật. Nếu 6 chúng ta kết hợp được hai dạng giáo dục này trong thực tiễn sẽ nâng cao hiệu quả của hai dạng giáo dục. - Giáo dục pháp luật có quan hệ chặt chẽ với giáo dục đạo đức, bởi vì pháp luật xã hội chủ nghĩa có cơ sở đạo đức sâu sắc. Nhiều quy phạm đạo đức trở thành quy phạm pháp luật. Do đó giáo dục đạo đức tạo nên những tiền đề cần thiết để hình thành ở công dân sự tôn trọng đối với pháp luật. Ngược lại, giáo dục pháp luật tạo khả năng thiết lập trên thực tế những nguyên tắc đạo đức mới. Như vậy, sự thống nhất giữa giáo dục đạo đức và giáo dục pháp luật thể hiện ở hành vi hợp pháp của con người. Sự thống nhất đó đòi hỏi sự tác động tổng hợp của cả hai dạng giáo dục. Do đó, trong hoạt động thực tiễn các tổ chức đảng, các cơ quan nhà nước và tổ chức xã hội phải sử dụng đồng bộ các biện pháp giáo dục pháp luật. 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC a. Một số đặc điểm của Trường tiểu học * Vị trí địa lý Trường tiểu học là một trường thuộc phòng giáo dục huyện Krông Pắc.Trường đóng trên địa bàn xã Huyện KRông Pắc Tỉnh Đắc Lắc .Có diện tích 2240 m2. Địa bàn trường quản lý nằm trong khu vực 3 Buôn đồng bào dân tộc Êđê . Học sinh phần đông là con em đồng bào dân tộc . Điều kiện kinh tế của nhân dân gặp nhiều khó khăn. Trường cách xa trung tâm huyện cách 18 km nên không thuận tiện trong hoạt động giáo dục . Phía Đông giáp đợn vị Đặc công 198. Phía Bắc giáp xã … 7 Phía Tây giáp ……. Phía Nam giáp huyện ……. Do nằm ở vị trí địa lý như vậy nên trường có nhiều khó khăn trong công tác phát triển giáo dục. *Cơ sở vật chất: Được nhà nước và nhân dân quan tâm xây dựng cho nhà trường có đầy đủ phòng học, phòng làm việc . Đã cao tầng hoá phòng học, khuôn viên khang trang, sạch đẹp. Trang thiết bị đầy đủ phục vụ tốt cho công tác dạy và học. *Các đoàn thể: .Có chi bộ Đảng lảnh đạo gồm có 14 đồng chí Đảng viên . .Chi đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh có 14 đoàn viên. .Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh hoạt động theo hướng dẫn của Hội đồng Đội huyện Krông Pắc. .Tổ chức công đoàn luôn quan tâm, chăm sóc về tinh thần và vật chất cho cán bộ, giáo viên hoàn thành nhiệm vụ. * Đội ngũ cán bộ giáo viên: . Tổng số 51 đồng chí trong đó : 8 .Ban giám hiệu 3 đồng chí .Giáo viên: 43 đồng chí .Nhân viên : 5 đồng chí Giáo viên người đồng bào dân tộc 7 đồng chí , cán bộ giáo viên thuộc các vùng trên mọi miền đất nước về đây công tác. Trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%. Trình độ đại học 32%. cao đẵng 30%. . Tình hình kình tế của cán bộ giáo viên : Cán bộ giáo viên phần đông sống trên địa bàn xã và ………., nên đời sống tương đối ổn định, có mức thu nhập cao, rất an tâm công tác, thực sự gắn bó với nghề nghiệp. b. Kết quả đạt được: Công tác giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên trong những năm qua ở trường tiểu học đã đạt được những kết quả đáng khích lệ. Từ việc xác định đúng đắn mục đích giáo dục pháp luật cho đối tượng là cán bộ, giáo viên và học sinh, các chủ thể giáo dục pháp luật của trường tiểu học đã đưa ra được các nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục thích hợp góp phần từng bước nâng cao nhận thức , ý thức pháp luật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh. Phục vụ kịp thời những nhiệm vụ chính trị ở địa phương, trường học. 9 Được sự lãnh đạo của Ban giám hiệu nhà trường. Trường tiểu học đạt được các thành tích như sau: .Nội bộ nhà trường đoàn kết chặt chẽ, thống nhất, luôn hỗ trợ , giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ , xây dựng nhà trường ngày càng vững mạnh. Cán bộ, giáo viên có phẩm chất chính trị vững vàng. Đa số chấp hành nghiêm túc luật pháp và pháp luật. Làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. -Chất lượng cán bộ, giáo viên. Giáo viên giỏi cấp trường 100% Giáo viên giỏi cấp huyện 25% Giáoviên giỏi cấp tỉnh 15% Chiến sĩ thi đua 20% Lao động tiên tiến 100% (Theo bảng tổng kết năm học 2011-2012 ) *Học sinh -Tổng số học sinh có 423 em , trong đó : - Học sinh người đồng bào dân tộc : 320 em chiếm tỷ lệ 75,6% -Học sinh nữ :165 em -Có đầy đủ 5 khối lớp từ lớp 1 đến lớp 5. 10 [...]... và học sinh Là hiệu trưởng nhà trường tôi đã xây dựng kế hoạch công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên và học sinh từ đầu năm học 2012-2013 với những mục tiêu, yêu cầu cơ bản phải đạt được về công tác giáo dục pháp luật trong đó có hoạt động giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên và học sinh Có nhiều biện pháp, giải pháp hữu hiệu chỉ đạo đến từng cán bộ, giáo viên và học sinh. .. thực hiện pháp luật trong cán bộ, giáo viên và học sinh Đã khắc phục những tồn tại, bất cập từ thực trạng về giáo dục pháp luật cho cán bộ, học sinh ở trong nhà trường Nâng cao nhận thức và ý thức tôn trọng chấp hành pháp luật, nâng cao dân trí và văn hóa pháp lý cho cán bộ, học sinh thực hiện "Sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật" Đã phổ cập những kiến thức cơ bản về pháp luật cho cán bộ... được về công tác giáo dục pháp luật trong đó có hoạt động giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên và học sinh Phổ cập những kiến thức cơ bản về pháp luật cho cán bộ công chức, giáo viên và học sinh Nâng cao vai trò trách nhiệm của hiệu trưởng người quản lý nhà trường trong việc lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức thực hiện công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật 17 Nâng cao ý thức pháp luật và một khi... dưỡng về kiến thức pháp luật và phương pháp giảng dạy pháp luật Phải sờm có qui hoạch để chuẩn hoá đội ngũ giáo viên này Trong giảng dạy pháp luật cần kết hợp các hình thức và phương pháp giáo dục pháp luật khác nhau, Giáo viên phải biết khuyến khích và hướng dẫn cho học sinh các sách và tài liệu về pháp luật Nhằm mở rộng kiến thức, mở rộng các hình thức giáo dục pháp luật ngoại khoá cho học sinh bằng... về pháp luật Khoảng 20 ý kiến cho rằng: Họ vi phạm pháp luật là do chỉ tập trung về chuyên môn là giảng dạy chưa chú ý vào các văn bản pháp luật 3 PHƯƠNG HƯỚNG, MỤC TIÊU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO CÁN BỘ, HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC a/ Phương hướng, mục tiêu Để khắc phục những tồn tại, bất cập từ thực trạng về giáo dục pháp luật cho cán bộ, học sinh ở trường tiểu học trong thời gian qua... dục pháp luật trong nhà trường Cán bộ và giáo viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác, giáo dục pháp luật và giáo dục đạo đức cho học sinh là rất quan trọng với các nội dung: Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh … Tuy nhiên, vẫn còn có những cán bộ , giáo viên hiểu một cách chưa đầy... giáo viên và học sinh .Nâng cao ý thức pháp luật không có cán bộ, giáo viên, học sinh vi phạm pháp luật .Phát huy tính chủ động, sáng tạo cộng đồng trách nhiệm của các tỏ chức chính trị, xã hội và mọi cán bộ, giáo viên trong hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật .Từng cán bộ, gáo viên và học sinh trong nhà trường đã nhận thức đúng đắn, đầy đủ trách nhiệm của mình, thực hiện tốt việc thi hành pháp luật, ... giáo dục pháp luât cho cán bộ, học sinh đã được triển khai tương đối tốt c Tồn tại Để đánh giá được thực chất nhu cầu hiểu biết pháp luật của cán bộ, học sinh trường tiểu học thời kỳ đổi mới, không thể tách rời việc đánh giá thực trạng cán bộ, học sinh về số lượng và chất lượng, năng lực công tác, cũng như trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhận thức của cán bộ và giáo viên về công tác giáo dục pháp luật. .. hiện các nội dung, hình thức giáo dục pháp luật cho cán bộ và học sinh Tuy vậy, cán bộ học sinh thích và rất thích các nội dung và hình thức giáo dục pháp luật của nhà trường như: Giáo dục thông qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại có 92.0%; Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí có 91.6% - Quản lý phương pháp giáo dục pháp luật 14 Qua khảo sát tôi thấy... trường và các đoàn thể -Từng cán bộ, gáo viên trong nhà trường phải nhận thức đúng đắn, đầy đủ trách nhiệm của mình Để thực hiện tốt việc thi hành pháp luật, giữ gìn kỹ cương phép nước b/ Giải pháp giáo dục pháp luật cho cán bộ, học sinh trường tiểu học 1- Đổi mới hình thức và phương pháp phổ biến giáo dục pháp luật: Lâu nay công tác phổ biến giáo dục pháp luật ở trường tiểu học chủ yếu là mở các hội