22kh ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC 2010

PHÒNG GD&ĐT GIO LINH TRƯỜNG TH TRUNG SƠN SỐ 2 Số: 23 / KH - NT V/v đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh năm học 2009 - 2010 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Trung Sơn, ngày 27 tháng 9 năm 2009 KẾ HOẠCH Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh Năm học 2009-2010 Căn cứ Chỉ thị số 4899/CT-BGDĐT ngày 04/8/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009-2010; Thực hiện Kế hoạch PGDĐT ngày 03/9/2009 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Gio Linh về thực hiện nhiệm vụ đối với giáo dục Tiểu học năm học 2009-2010. Căn cứ thực tế của trường Tiểu học Trung Sơn số 2 xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh năm học 2009-2010 như sau: I. CÁC NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM 1. Nâng cao nhận thức cán bộ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh để thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục", "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". 2. Đổi mới phương pháp dạy học cấp tiểu học, các khối lớp theo hướng phát huy tính tích cực chủ động trong học tập và tiếp thu kiến thức đối với học sinh, hạn chế tình trạng “đọc-chép” đối với lớp 5. 3. Tăng cường ứng dụng CNTT trong giảng dạy và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh. 4. Thực hiện theo chuẩn kiến thức kĩ năng. II. CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ 1. Đổi mới phương pháp dạy học - Nhà trường xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh cụ thể trên thực tế giáo viên và học sinh của nhà trường. - Mỗi giáo viên đăng ký và thực hiện ít nhất một đổi mới trong phương pháp dạy học. - Thực hiện dạy tích hợp một số nội dung âm nhạc, mỹ thật sang hoạt động ngoài giờ, tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học làm cho bài học sinh động, hấp dẫn, gắn với thực tiễn và không gây quá tải. - Nhà trường triển khai lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo hướng: Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương; Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học; Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sách giáo khoa (hiện hành) phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của địa phương. - Coi trọng thực hành, thí nghiệm, rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh theo chuẩn kiến thức và kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông do Bộ giáo dục quy định. Bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng cho học sinh từng môn học, từng lớp học trong từng bài giảng để phân phối thời gian một cách hợp lý, tuyệt đối tránh việc dạy học phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa. - Khai thác tối đa hiệu quả các trang thiết bị dạy học sẵn có, đồ dùng dạy học tự làm và phòng thiết bị dùng chung Tổ chức sắp xếp phòng thiết bị dạy học khoa học, lập đầy đủ hồ sơ quản lý thiết bị dạy học đảm bảo khoa học, chính xác. Phân công cán bộ giáo viên phụ trách thiết bị dạy học theo quy định. Cần xử lý nghiêm và quy trách nhiệm cụ thể đối với tình trạng không sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học. - Nhà trường phát động và tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học bằng những vật liệu rẻ tiền dễ kiếm tại địa phương để đưa vào phục vụ giảng dạy. - Khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT trong soạn giảng.Tuy nhiên cần tránh hiện tượng giáo viên mượn hoặc copy giáo án để lên lớp. Thường xuyên có kế hoạch chỉ đạo , động viên và kiểm tra việc sử dụng đồ dùng để dạy học sinh. - Tiếp tục triển khai đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học đối với các môn Tiếng Việt, Lịch sử, Địa lý ở tiểu học theo hướng học sinh nắm được bản chất, tránh việc ghi nhớ máy móc một cách thụ động. 2. Đổi mới kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh - Đổi mới ra đề kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kỳ theo hướng kiểm tra kiến thức cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức; rèn luyện phương pháp tự học của học sinh, phù hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định; phối hợp linh hoạt có hiệu quả các hình thức kiểm tra: tự luận và trắc nghiệm; Có thể kiểm tra đầu giờ, giữa giờ hoặc cuối giờ để có thể đánh giá đúng chất lượng thực tế, đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. - Nhà trường, các tổ chuyên môn tích cực xây dựng ngân hàng câu hỏi, bài tập kiểm tra và đề thi phục vụ cho công tác thi, kiểm tra. Nội dung các câu hỏi, bài tập kiểm tra và đề thi cần được đối chiếu với chuẩn Kiến thức – Kỹ năng trước khi đem ra sử dụng cho các lớp. - Các lớp xây dựng kế hoạch tổ chức việc ôn tập cho học sinh ngay từ đầu năm học; tiến hành bàn giao cho giáo viên chủ nhiệm, thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh có học lực yếu, kém, học sinh “ngồi sai lớp”, cần đầu tư và lưu ý đến học sinh lớp 5; không xét Hoàn thành chương trình tiểu học cho những học sinh chưa đủ trình độ lớp 5. Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, bài 2 kiểm tra bằng hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan. Cần bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông ở 3 cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo. Đối với môn Toán và các môn khoa học tự nhiên, cần phát triển kỹ năng tư duy logic, kỹ năng thực hành, thói quen vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn. Kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh; thực hiện đúng quy định của Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học do Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ và đánh giá các môn bằng nhận xét kịp thời đúng khả năng tiếp thu của học sinh. Tổ chức các hội thảo tổ chuyên môn cấp trường về đổi mới kiểm tra đánh giá, đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học Thường xuyên trao đổi và giúp đõ đồng nghiệp trong việc tự học và nâng cao trình độ tin học trong khi soạn giảng IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1.Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lượng; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các tổ chuyên môn, cá nhân thực hiện và giải quyết kịp thời các vấn đề phát sinh trong quá trình tổ chức thực hiện. 2. Duy trì việc đổi mới phương pháp giảng dạy và cách đánh giá trong năm học 2009 – 2010. 3. Thực hiện báo cáo định kì, báo cáo đột xuất đúng thời gian, đúng qui định; các thông tin, số liệu yêu cầu đảm bảo chính xác. Trên đây là kế hoạch đổi mới phương pháp giảng dạy năm học 2009-2010 của trường tiểu học Trung Sơn số 2, các tổ chuyên môn và các cá nhân trong nhà trường nghiêm túc thực hiện./. P HIỆU TRƯỞNG 3 . NHIỆM VỤ CỤ THỂ 1. Đổi mới phương pháp dạy học - Nhà trường xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh cụ thể trên thực tế giáo viên và học sinh của nhà. thiết bị dạy học sẵn có, đồ dùng dạy học tự làm và phòng thiết bị dùng chung Tổ chức sắp xếp phòng thiết bị dạy học khoa học, lập đầy đủ hồ sơ quản lý thiết bị dạy học đảm bảo khoa học, chính. của học sinh. Tổ chức các hội thảo tổ chuyên môn cấp trường về đổi mới kiểm tra đánh giá, đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học Thường xuyên trao đổi và giúp đõ đồng nghiệp trong việc tự học