Tham luận đổi mới PP GD và NCCL GD truong THCS

Trường THCS Lạc An PHÒNG GD&ĐT TÂN UYÊN TRƯỜNG THCS LẠC AN TỔ XÃ HỘI Tham Luận MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ Ý KIẾN ĐÓNG GÓP TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH. 1. Thuận lợi: - Trong công tác chỉ đạo dạy học của nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền, sự chỉ đạo Phòng GD Tân Uyên. - Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập đang từng bước được cải thiện. - Sự giúp đỡ về nhiều mặt của Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức khác đối với công tác dạy và học. - Đội ngũ giáo viên không ngừng tự nổ lực nghiêng cứu, tìm tòi, học hỏi cũng như cùng nhau trau đổi nhằm nâng cao khả năng vận dụng phương pháp dạy học tích cực. 2. Khó khăn: - Trường đóng trên địa bàn vùng sâu, vùng xa của Huyện, mà đa số các xã có điều kiện kinh tế văn hoá xã hội khó khăn, trình độ dân trí thấp không đồng đều, ảnh hưởng tới tư duy và nếp nghĩ của nhân dân đối với việc dạy học của nhà trường. - Cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường chưa đủ khả năng đáp ứng được yêu cầu của việc áp dụng những công nghệ tiên tiến vào quá trình dạy và học. - Chất lượng đầu vào thấp, thực tế không thể kiểm tra và chọn lựa đầu vào, nên tính thích nghi của học sinh khi được đặt vào vị trí chủ động chưa cao. - Lương của giáo viên còn thấp không đáp ứng được nhu cầu sinh hoạt của giáo viên, chế độ khác ít và không chi trả kịp thời nên giáo viên chưa chuyên tâm vào công việc chính và đầu tư chi phí cho việc ứng dụng công nghệ phục vụ giảng dạy. Phân tích nguyên nhân: a. Chất lượng đầu vào. Đa số những học sinh xuất sắc ở tiểu học ở địa bàn và lân cận có điều kiện thì hầu hết đã đăng ký vào những trường trung tâm, hoặc chuyển sang tỉnh Đồng Nai, Thành Phố . chỉ có rất ít em do hoàn cảnh khó khăn mới học tại trường, do đó chất lượng mũi nhọn của nhà trường rất hạn chế, tính thích nghi của học sinh chưa tốt. Tham luận Tổ xã hội Trang1 Trường THCS Lạc An b. Chất lượng đội ngũ giáo viên: Bên cạnh những giáo viên giỏi, hăng say công tác còn tồn tại một số giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế. Một số giáo viên có biểu hiện chủ quan, ngại đổi mới. c. Việc chỉ đạo quá trình dạy học: - Nền nếp dạy học được duy trì , nhưng chưa đều khắp ở tất cả các giáo viên, vẫn còn một số ngại khó, làm chưa thực chất, còn có tính đối phó, hình thức. Cán bộ quản lý còn e ngại, nể nang, có nhắc nhở nhưng chưa đôn đốc, uốn nắn một cách kiên quyết. - Việc đổi mới phương pháp dạy học và ứng dựng giáo án điện tử được thực hiện tương đối tốt nhưng chưa đồng đều, chủ yếu là thử nghiệm, trao đổi kinh nghiệm, chưa thực sự được sử dụng như một công cụ thực thụ và thường xuyên của giáo viên. - Phần lớn học sinh chưa chăm học, đáng chú ý là số học sinh này có phương pháp học tập thụ động, ỷ lại, không chịu khó suy nghĩ, về nhà ít hoặc không học bài và làm bài tập. Thói quen này có nguyên nhân do không ít giáo viên có tư tưởng thành tích, đánh giá không đúng với trình độ của học sinh. Điều đó làm ảnh hưởng đến thái độ ngại đổi mới của giáo viên, và việc khó thích nghi với những phương pháp đổi mới cách học ở học sinh. - Thực tế số học sinh đang trong tình trạng mất căn bản, rổng kiến thức từ những lớp dưới ảnh hưởng không nhỏ đến chương trình dạy học. Giáo viên thường xuyên phải vừa dạy vừa phụ đạo kiến thức cũ nên ảnh hưởng nhiều điều kiện thay đổi phương pháp dạy của giáo viên. Đồng thời việc bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém chưa được thực hiện thường xuyên liên tục, do quá ít giáo viên. Tuy vậy trong sự cố gắng của tập thể bộ môn, tổ chuyên môn. Qua quá trình thực nghiệm phương pháp dạy mới, tôi có nhận định như sau: a. Về thực tế áp dụng phương pháp dạy và học mới. - Hầu hết giáo viên hiểu rỏ việc đổi mới phương pháp giáo dục với việc nâng cao chất lương giáo dục. Coi học sinh là trung tâm của quá trình giáo dục. Tính chủ động của học sinh dần được nâng cao qua việc tổ chức cho các em làm việc nhóm, tự phát hiện kiến thức, . - Giáo viên trong tổ và bộ môn đều cố gắng dần làm quen với việc áp dụng phương pháp dạy học mới với sự hổ trợ đắt lực của máy vi tính và những thiết bị dạy học hiện đại làm cho tiết học sinh động, trực quan hơn, giúp học sinh dể hình dung kiến thức và ghi nhớ bài học lâu hơn. b. Một số vấn đề cần rút kinh nghiệm: - Năng lực tổ chức làm việc nhóm cho học sinh thường dừng lại ở việc thảo luận nhóm, việc lập lại nhiều lần sẽ gây mất hứng thú và việc ỷ lại của một số học sinh lười biếng trong nhóm. Không có quy chế để học sinh trong nhóm tự đánh giá nhóm học của mình, đánh giá từng học sinh tham gia vào việc giải quyết vấn đề chung. Tham luận Tổ xã hội Trang2 Trường THCS Lạc An - Việc ứng dụng công nghệ mới vào dạy học đòi hỏi ở người giáo viên có trình độ nhất định về thao tát trên thiết bị, điều này còn quá mới mẽ, làm giảm nhiều tự tin của giáo viên khi đứng lớp. Nhưng điều kiện để giáo viên nên cao bản thân gặp phải những vướn mắc như phần trên đã phân tích. c. Về kiểm định chất lượng. - Trên thực tế việc đổi mới phương pháp giáo dục ở Nhà trường, dù được quan tâm và chỉ đạo sát xao nhưng việc thực hiện ở diện rộng chưa được đồng đều, chủ yếu vướn mắt ở những nguyên nhân chủ quan như đã phân tích. Nên việc đánh giá chất lượng chung còn nhiều điểm khó ở thời gian hiện tại. - Tuy nhiên không phủ nhận việc cần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay trong điều kiện phát triển của đời sống, kinh tế xã hội là vô cùng thiết và cấp bách. Qua đó tôi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra là: 1. Cần phải nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ công nhân viên trong trường về việc cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học. Kiện toàn bộ máy quản lý, bộ phận chuyên môn trong nhà trường, tổ chức lao động một cách khoa học của người quản lý 2. Tăng cường xây dựng và củng cố nền nếp dạy học. Phát huy ưu điểm dạy và học bằng phương pháp mới. 3. Đổi mới phương pháp học của học sinh. 4.Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên. Để giải quyết các vấn đề nêu trên, tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm phát huy những thành tích đã đạt được, khắc phục những điểm yếu đã phân tích ở trên để nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT. II . MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS LẠC AN 1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân viên về sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học. Kiện toàn hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường, tổ chức lao động một cách khoa học dưới sự điều hành, chỉ đạo của người cán bộ quản lý. Để có thể thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải tạo được trong tập thể sư phạm nhà trường một môi trường đoàn kết với tinh thần hăng hái và ý chí quyết tâm cao . Tham luận Tổ xã hội Trang3 Trường THCS Lạc An a - Tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị quyết của Đảng về phát triển KT-XH trong giai đoạn hiện nay, làm cho mọi người nắm vững và thấm nhuần quan điểm của Đảng về vấn đề giáo dục. b- Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương, giải pháp giáo dục, các văn bản pháp quy, hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo làm cho toàn thể cán bộ giáo viên thấy rõ thực trạng, những ưu điểm to lớn cũng như những yếu kém cần phải khắc phục hiện nay. c- Phân tích rõ thực trạng của nhà trường, khẳng định vai trò quan trọng của nhà trường đối với sự phát triển của địa phương. Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, là nhiệm vụ chính của nhà trường mà cốt lõi là hoạt động dạy và học. Để đổi mới phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học thì cần thiết phải có bộ máy chuyên môn vận hành đồng bộ, thông suốt, hiệu quả, cùng hướng tới mục tiêu chung. Việc phân công, sắp xếp bộ máy đòi hỏi thể hiện dân chủ và tinh thần trách nhiệm cao. Để chỉ đạo hoạt động dạy tốt, học tốt thì người lãnh đạo phải là người có năng lực chuyên môn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu ngoài ra còn phải nắm vững cơ sở lý luận của công tác quản lý. 2. Tăng cường xây dựng, củng cố nền nếp dạy học, phát huy ưu điểm day và học bằng phương pháp mới Xây dựng nền nếp dạy học là xây dựng tập thể nhà trường có ý thức tự giác và tự quản, có tinh thần trách nhiệm cá nhân và cộng đồng trách nhiệm trong tập thể. Hình thành thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ luật, làm việc theo pháp luật và nội quy, tạo ra nền nếp kỷ cương trong nhà trường làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng dạy học.Để chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học cần làm tốt các công việc sau: 2.1 Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng và hoàn thiện các nội quy của nhà trường, thực hiện một cách có nền nếp và đồng đều ở các bộ phận. Ngay từ đầu năm học, học sinh được học các nội quy, quy định của nhà trường đối với mỗi học sinh và nhiệm vụ của học sinh THCS. Các giáo viên chủ nhiệm tổ chức đội ngũ cán bộ lớp duy trì nền nếp sinh hoạt và học tập của lớp mình. 2.2. Tăng cường chỉ đạo thực hiện nền nếp chuyên môn - Tổ chuyên môn làm nhiệm vụ phân công giảng dạy một cách hợp lý, phát huy cao nhất năng lực chuyên môn của từng giáo viên. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 2 lần / tháng có hiệu quả, thường xuyên cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt: + Rút kinh nghiệm các giờ dạy, thiết kế giáo án dạy các bài khó trong chương trình. + Sinh hoạt theo chuyên đề mà giáo viên đã đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, phương pháp chuẩn bị và dạy tốt, hay và mới… Tham luận Tổ xã hội Trang4 Trường THCS Lạc An 2.3. Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học: a. Kiểm tra đánh giá phương pháo dạy của giáo viên do Ban giám hiệu và các tổ chuyên môn tiến hành: - Kiểm tra thường xuyên và đột xuất các hoạt động sư phạm của giáo viên: Giảng dạy trên lớp, soạn bài, chấm trả bài, ghi sổ đầu bài… - Kết quả các đợt kiểm tra được công bố kịp thời, những sai sót được yêu cầu sửa chữa và khắc phục ngay sau khi phát hiện. Những ưu điểm cần đươc đánh giá đúng và nhân rộng, . b. Kiểm tra đánh giá phương pháp và thái độ học tập của học sinh chủ yếu do Đội TNTP đảm nhiệm: - Ban Chỉ huy Liên đội trường tổ chức các đoàn kiểm tra bao gồm các uỷ viên Ban chấp hành, các bí thư chi đoàn, đội thanh niên kiểm tra phân công kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra việc thực hiện nền nếp của các lớp hàng ngày. - Kịp thời phát hiện những gương sáng học tập để nêu gương và nhân giống, đồng thời giúp giáo viên nắm bắt tốt hơn về tâm lý cũng như năng lực học sinh mà vận dụng tốt hơn trong qua trình dạy học của mình. 3. Đổi mới phương pháp học tập của học sinh: a. Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh. Thường là học sinh rất lúng túng trong khi xác định phương pháp học tập cho mình. Cần phải chỉ rõ cho học sinh 2 nội dung quan trọng trong phương pháp học tập. - Phương pháp học tập trên lớp: cần phải tập trung cao độ vào việc nghe giảng để hiểu rõ nội dung bài, mạnh dạn tham gia xây dựng bài, không nên quá tập trung vào việc ghi bài mà việc nghe giảng bị gián đoạn dẫn đến không hiểu bài (nhiều học sinh chỉ ra sức ghi chép bài mà không chú ý phần giảng giải của giáo viên). - Phương pháp học tập ở nhà: Có 2 bước quan trọng: + Bước 1: Xem lại bài giảng trên lớp, tìm hiểu rõ nội dung và nhớ nội dung cơ bản của bài học. + Bước 2: Vận dụng nội dung ấy để trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa, làm các bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập rồi đến các bài trong sách nâng cao nếu có khả năng và nhu cầu. - Các em học sinh giỏi thực hiện rất tốt hai nội dung trên của phương pháp học tập đặc biệt chú trọng phương pháp học ở nhà. Các em học sinh kém thường bỏ qua việc học ở nhà, hoặc học bài ở nhà thì bỏ qua bước 1, dẫn đến nắm kiến thức một cách hời hợt, không bản chất. Việc vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi và làm bài tập khiến cho việc hiểu bài phiến diện , lệch lạc và chóng quên. Tham luận Tổ xã hội Trang5 Trường THCS Lạc An - Một điểm then chốt nữa trong phương pháp học tập là phải học thường xuyên, đều đặn tất cả các bài trong chương trình vì kiến thức là một hệ thống hoàn chỉnh, nếu học sinh học đối phó, chỉ học khi bị kiểm tra thì kiến thức không đầy đủ và hệ thống, dẫn đến không có cơ sở để tiếp thu những kiến thức tiếp theo. - Thường là học sinh không hiểu những điểm cơ bản như trên, nhiều em cứ nghĩ phương pháp học tập là cách gì thật độc đáo, không quan niệm rằng đó là những điều rất thông thường nhưng đòi hỏi người học cần phải có ý chí và nghị lực, kiên trì thực hiện đầy đủ các bước và công việc cần thiết. b. Tổ chức Hội nghị học tốt, sinh hoạt chuyên đề về phương pháp học tập, quy mô từng lớp và toàn trường. Điều quan trọng là sau đó phải tổng kết, rút ra những phương pháp hay, dễ áp dụng, có hiệu quả để phổ biến, yêu cầu các lớp tổ chức học tập và vận dụng. c. Cần phân tích, giảng giải và ngăn chặn việc quay cóp, không trung thực trong học tập. Đồng thời cần phải chống học lệch, chỉ học các môn thi đại học. 4. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên 4.1. Chỉ đạo việc bồi dưỡng thường xuyên: Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên các giáo viên tham gia học bồi dưỡng thường xuyên định kỳ đầy đủ, khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ, . phục vụ công tác nghiên cứu, soạn bài và giảng dạy. 4.2. Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn: a. Thông qua các giờ dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, các giờ thao giảng, thi giáo viên giỏi cần phân tích sư phạm thấu đáo, từ đó có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ chung cho toàn tổ. b. Tổ chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ các giáo viên mới, năng lực còn hạn chế. c. Tổ chuyên môn cần dự giờ, kiểm tra các mặt của từng thành viên, xác định rõ từng mặt còn yếu cụ thể của từng người, định ra cách thức và yêu cầu khắc phục sửa chữa. e. Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, mỗi năm học nhà trường quy định mỗi giáo viên phải tự làm 2 - 3 đồ dùng dạy học mới, có hiệu quả. 5.3. Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng của giáo viên: - Phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ của mình về một mặt nào đó. - Mỗi giáo viên có sổ tay bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm. Tham luận Tổ xã hội Trang6 Trường THCS Lạc An III. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ. 1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Tân Uyên: - Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý thường xuyên nâng cao trình độ lý luận, chuyên môn và nghiệp vụ quản lý. - Tăng cường hơn nữa cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường cả về số lượng và chất lượng.( trong năm tới cần trang bị thêm từ 2 đến 3 máy chiếu đa năng Projector và Laptop vì hiện nay chỉ có 1 không đủ cho nhu cầu sử dụng rộng rải của giáo viên) - Có chế độ đãi ngộ, khuyến khích, thu hút nhân tài và tạo điều kiện để họ yên tâm công tác lâu dài tại địa phương. - Thường xuyên tổ chức các hội nghị chuyên đề, trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các trường THCS trong huyện. - Định kỳ luân chuyển cán bộ quản lý và giáo viên. - Đề xuất với cấp trên, Bộ GD & ĐT, Bộ LĐTBXH có chế độ tiền lương xứng đáng hơn với giáo viên, đặc biệt là giáo viên dạy ở các trường trên địa bàn kinh tế xã hội còn khó khăn 2. Đối với lãnh đạo huyện Tân Uyên: - Thường xuyên quan tâm, chỉ đạo, phối hợp tốt công tác xã hội hoá giáo dục trên địa bàn huyện. - Chỉ đạo các ban ngành, đoàn thể, cán bộ Đảng viên tích cực tham gia trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. - Chỉ đạo Đảng uỷ, chính quyền xã, các trưởng xóm, đến từng hộ gia đình làm công tác tư tưởng cho phụ huynh học sinh cần quan tâm đến việc học tập của con em. Nếu gia đình nào có con em lười học, bỏ học không bình bầu gia đình văn hoá, không hỗ trợ tiền chính sách cho hộ nghèo, đề nghị ngân hàng cho vay vốn để phát triển kinh tế hộ gia đình (kết hợp phát triển VHXH & GDục với phát triển KT). - Phòng GD huyện phối hợp với trường THCS và chỉ đạo các trường TH phụ đạo lại kiến thức rỗng của học sinh ở cấp học dưới. Lạc An, ngày 19 tháng 02 năm 2009 Người viết Nguyễn Thị Tám Tham luận Tổ xã hội Trang7 . Trường THCS Lạc An PHÒNG GD& amp;ĐT TÂN UYÊN TRƯỜNG THCS LẠC AN TỔ XÃ HỘI Tham Luận MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ Ý KIẾN ĐÓNG GÓP TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ. bị và dạy tốt, hay và mới Tham luận Tổ xã hội Trang4 Trường THCS Lạc An 2.3. Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy và