Thực trạng hiện nay trong khối lớp học, giữa các lớp có sự chênh lệch rõ ràng về khả năng lĩnh hội kiến thức cũng như kỹ năng tư duy của học sinh, nên việc thống nhất chung đề cho toàn k[r]
(1)Trường THCS Chu Văn An Tổ: Tự nhiên
Gv:Trần Tường
Tham luận:
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Mơn Tốn THCS
A/ Lý đổi kiểm tra đánh giá:
Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng trình dạy học Đổi chương trình THCS đòi hỏi phải tiến hành đồng khâu có đổi kiểm tra đánh giá Kiểm tra hình thức phương tiện hoạt động đánh giá, trình đổi đánh giá kết học tập học sinh trước tiên cần phải đổi việc kiểm tra
B/ Yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá:
+ Căn vào chuẩn kiến thức, mục tiêu mơn tốn THCS:
Đạt u cầu cụ thể kiến thức kĩ năng, thái độ phương pháp tư mang tính đặc thù mơn tốn
Tăng cường tính thực tế, tính sư phạm Không đặt yêu cầu cao lý thuyết
Giúp học sinh nâng cao khả suy luận hợp lý hợp logic nâng cao lực tư trừu tượng hình thành cảm xúc thẩm mỹ, khả diễn đạt ý tưởng qua diễn đạt mơn tốn
C/ Thực đổi kiểm tra đánh giá:
Qua tài liệu hướng dẫn Bộ giáo dục, thông tư văn đạo, hướng dẫn thực Bộ giáo dục đào tạo , Sở giáo dục Quảng Nam, Phòng giáo dục đào tạo Núi Thành hướng dẫn thực chuyên môn trường Tổ Tự nhiên Trường THCS Chu Văn An thực đổi kiểm tra đánh sau:
I/ Đổi kiểm tra đánh giá:
1 Đổi đo lường mức độ đánh giá :
(2)2 Đổi việc đề kiểm tra :
Đề kiểm tra đảm bảo cung cấp thông tin đáng tin cậy khoa học cho việc đánh giá chất lượng giảng dạy kết học tập mơn tốn, trình bày mục đích, nội dung , mức độ yêu cầu hình thành câu hỏi số loại đề kiểm tra
3 Đổi việc biên soạn đề kiểm tra : a- Xác định mục đích yêu cầu đề kiểm tra b- Xác định mục tiêu dạy học
c- Thiết lập ma trận chiều d- Thiết lập câu hỏi ma trận e- Xây dựng đáp án biểu điểm
( Hình thức tự luận; hình thức trắc nghiệm khách quan; hình thức kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan.)
Xây dựng biểu điểm với hình thức kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan đảm bảo theo nguyên tắc:
-Tỉ lệ thuận với thời gian dự định học sinh hoàn thành
- Mỗi câu trắc nghiệm khách quan trả lời có số điểm *Các loại kiểm tra:
Kiểm tra miệng :
- Mục đích: Đánh giá mức độ tiếp thu giảng học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh rèn luyện khả diễn đạt, giao tiếp ứng xử,… Giúp đỡ học sinh nắm vững mơn tốn cách tự giác, ngăn ngừa bệnh hình thức, kích thích hứng thú học tốn học sinh
Kiểm tra 15’ :
- Mục đích: Đánh giá trình độ nhận thức, kỹ học sinh sau học xong, phần chủ đề chương
Kiểm tra từ 45’ trở lên :
(3)II/Đổi hình thức tổ chức kiểm tra:
1 Hình thức câu hỏi :
- Các câu hỏi tự luận (Kiểm tra miệng), Trắc nghiệm khách quan kết hợp hai tự luận trắc nghiệm khách quan (Kiểm tra 15’, Kiểm tra 45’, …)
* Qua thực tế cho thấy, việc kiểm tra đánh giá với hình thức kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan phần trắc nghiệm khách quan nên chiếm tỉ lệ nhỏ ( không 30% đề kiểm tra) trắc nghiệm khách quan xác suất đốn mị ln(t ẳ n ẵ ) gim i kh nng suy luận logic học sinh, tạo tính ì học tập, không tự giác học tập mà trông cậy vào bạn
2 Hình thức tổ chức kiểm tra :
- Có thể tiến hành đầu xen kẽ (Kiểm tra miệng) - Có thể tiến hành đầu cuối (Kiểm tra 15’) 3 Quy mô tổ chức kiểm tra :
Tổ chức kiểm tra riêng theo lớp 2-3 lớp chung đề chung đề cho khối
* Đề kiểm tra dùng cho lớp 2-3 lớp chung, nghĩa đề kiểm tra giáo viên dạy 1, 2, lớp Có ưu điểm bám sát trình độ học sinh lớp đó, vừa sức khơng q cao khơng thấp, đảm bảo tính bí mật đề kiểm tra, phát bồi dưỡng kịp thời khả năng, kỹ học sinh Đề kiểm tra tổ trưởng, phận chuyên môn nhà trường duyệt trước kiểm tra giảm tính chủ quan giáo viên môn
* Đề kiểm tra thống chung cho toàn khối
(4)D/ Thực trạng việc Thực đổi kiểm tra đánh giá :
1/ Việc thực đổi kiểm tra đánh giá không nên phụ thuộc vào yếu tố chủ quan phải thật độc lập:
Số lần kiểm tra loại kiểm tra bị quy định hạn chế, không theo mục đích yêu cầu loại kiểm tra
* Kiểm tra miệng: Một học kỳ 1lần / 1HS
Chúng ta biết học xong bài, phần, chương, tổ chức kiểm tra đánh giá, nhằm tạo điều kiện cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác, không hình thức, rèn cho học sinh khả diễn đạt giao tiếp ứng xử Rèn luyện khả vận dụng trực tiếp hay gián tiếp công thức, định lý, hệ quả,…nên việc kiểm tra phải tuân theo yêu cầu loại kiểm tra, diễn theo qui luật, không bị giới hạn, hạn chế yếu tố khác
Chúng ta thử làm phép tính sau:
Hiện theo qui định phận THCS kiểm tra miệng 1lần/1học kỳ/1học sinh
+ Tuần học tiết x 19 tuần = 76 tiết ( HKI) + Lớp học bình quân 40 em,
- Nếu tiết kiểm tra em có 40 tiết có kiểm tra miệng - Nếu tiết kiểm tra em có 20 tiết có kiểm tra miệng Như việc kiểm tra không thường xuyên
- Nếu 76 tiết kiểm tra thường xuyên vượt qui định phận THCS, cịn kiểm tra mà khơng ghi điểm phản tác dụng, tạo điều kiện cho học sinh chay lười, thụ động học tập
Chưa tính đến trường hợp học sinh kiểm tra ghi điểm lại mang tính chủ quan, khơng học kiểm tra
(5)* Kiểm tra 15’ 45’ : Kiểm tra 15’ 45’ bị hạn chế số phần, 1 số chương nên không đáp ứng mục đích yêu cầu, mục tiêu kiểm tra đánh giá, khơng tải mục tiêu mơn tốn…
2/Việc thực kiểm tra chung đề cho khối:
- Tuy nhiên chung đề kiểm tra cho toàn khối phải chung thời gian kiểm tra, chung đề lại thời gian kiểm tra lại chênh lệch tuần, dễ dẫn đến việc lộ đề thường xuyên xảy ra, tạo điều kiện cho học sinh có thói quen săn đề , tủ đề, không phát triển kỹ tư duy, kỹ tính tốn,… tạo lối học thụ động, chủ quan học tập, ngược lại mục tiêu mơn Tốn Mặc dù đề kiểm tra chung phiên dịch nhiều đề nữa, đề có tính tương đương, tương tự, nên việc bí mật đề kiểm tra khơng đảm bảo
3/ Tiết trả kiểm tra 45’khơng có:
Tiết trả kiểm tra 45’ trở lên tiết học khơng thể thiếu q trình đổi kiểm tra đánh giá
Tiết kiểm tra 45’ trở lên nhằm đánh giá,nhận định trình độ tư duy, khả tính tốn, trình bày lời giải khả vận dụng kiến thức học sinh thông qua phương tiện đánh giá kết học tập đề kiểm tra Tiết trả kiểm tra điều kiện cho thầy trò xem xét lại phương tiện đánh giá hợp lý chưa, định mức trình độ tư duy, khả tính tốn,… học sinh Tìm lỗ hổng kịp thời, để bồi đắp cho học sinh
E/ Những kiến nghị việc thực đổi kiểm tra đánh giá:
Thông qua mục tiêu mơn tốn THCS – Chuẩn kiến thức THCS , mục đích yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá,và văn đạo, hướng dẫn, quy định thực thân tơi có đề nghị sau:
(6)2 Đối với mơn tốn THCS phần trắc nghiệm khách quan chiếm tỉ lệ nhỏ nhằm hạn chế lối học thụ động, đốn mị.(nên chọn 30% TNKQ)
3 Đề kiểm tra đánh giá thống chung khối phải thống chung thời gian kiểm tra Nhằm đảm bảo tính bí mật đề kiểm tra, chống lối học thụ động,chuyên săn đề, tủ đề,trông cậy vào bạn
4 Sau lần kiểm tra đánh giá (45’ trở lên) sau phải có tiết trả kiểm tra.Để thầy trị rút kinh nghiệm
5 Sau chương học nên có tiết kiểm tra chương nhằm hệ thống hóa kiến thức, hoàn thiện kỹ giải tập, bổ khuyết cho phát thiếu sót kiến thức…Tạo thuận lợi cho việc kiểm tra đánh giá tốt