Đang tải... (xem toàn văn)
Theo tinh thần đổi mới PPDH, trong tiết lên lớp GV là người tổ chức chỉ đạo HS tiến hành các hoạt động học tập: Củng cố kiến thức cũ, tìm tòi, phát hiện kiến thức mới, luyện tập, vận dụn[r]
(1)BÁO CÁO THAM LUẬN
SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC MÔN TOÁN THCS.
I - Định hướng đổi PPDH mơn tốn trường THCS
Định hướng đổi PPDH giai đoạn là: “Phương pháp dạy học toán nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy”
Theo định hướng dạy học này, GV người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, điều khiển q trình học tập, cịn học sinh chủ thể nhận thức, biết cách tự học, tự rèn luyện, từ hình thành, phát triển nhân cách lực cần thiết người lao động theo mục tiêu đề
1 - Đổi PPDH mơn tốn cần thể đặc trưng sau: +/ Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh
Theo tinh thần đổi PPDH, tiết lên lớp GV người tổ chức đạo HS tiến hành hoạt động học tập: Củng cố kiến thức cũ, tìm tịi, phát kiến thức mới, luyện tập, vận dụng kiến thức vào tập , GV không áp đặt kiến thức có sẵn mà hướng dẫn HS thơng qua hoạt động để phát chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ hình thành thói quen vận dụng kiến thức toán học vào học tập thực tiễn sống
+/ Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học
Trong hoạt động dạy học theo PP đổi mới, GV rèn cho HS chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động Muốn vậy, GV cần rèn cho HS tri thức PP để HS biết cách học, biết cách suy luận, biết cách tìm tịi, phát kiến thức HS cần rèn luyện thao tác tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái qt hố, tương tự tạo điều kiện cho HS tự học, nắm vững hiểu sâu kiến thức đồng thời phát huy tiềm sáng tạo thân
+/ Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác
PPDH đổi yêu cầu HS “phải nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” Do HS phải có nỗ lực , phát huy trí tuệ trình tự lực tiếp cận kiến thức mới, phải thực tích cực suy nghĩ làm việc độc lập đồng thời phải có mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tìm tịi, phát kến thức Do cần phát huy mối giao tiếp thầy - trò, trò - trò lớp học hoạt động hợp tác , tạo điều kiện cho HS phát huy nâng cao trình độ qua việc vận dụng vốn hiểu biết cá nhân tập thể
+/ Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò
(2)bài làm mình, nhận xét, đánh giá làm bạn, tìm nguyên nhân sai làm nêu cách sửa chữa
2 - Việc soạn giáo án theo định hướng đổi PPDH
Trong hoạt động dạy học với PPDH tích cực, GV khơng cịn đơn người truyền đạt kiến thức mà GV trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động HS để HS chiếm lĩnh kiến thức mới, hình thành kỹ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Như vậy, soạn giáo án, GV phải đầu tư nhiều công sức thời gian thực lên lớp với vai trò người gợi mở, hướng dẫn, tư vấn cho HS hoạt động tìm tòi, phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức HS Khi thiết kế giảng, theo tôi, giáo viên cần ý số vấn đề sau:
+ Xác định mục tiêu
.Mục tiêu giảng phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu thái độ HS chương trình mơn tốn ban hành kèm theo QĐ 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006
Mục tiêu đặt cho HS, HS thực Chính HS thơng qua hoạt động học tập tích cực phải đạt mục tiêu Như vậy, soạn giáo án, GV phải hình dung học xong (một cụm bài, chương ) HS phải nắm kiến thức, kỹ gì, hình thành thái độ mức độ
+ Quan tâm mối quan hệ dạy kiến thức dạy phương pháp
Trong đổi PPDH, GV cần quan tâm đến mối quan hệ dạy kiến thức dạy phương pháp Đó dạy HS suy nghĩ, dạy HS thao tác tư duy: phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, tương tự phân tích, tổng hợp tảng
+ Tổ chức hoạt động
Khi soạn giáo án, GV phải dự kiến hoạt động tổ chức học tập cho HS Tổ chức cho HS HĐ chiếm lĩnh kiến thức, tổ chức cho HS hoạt động theo hình thức khác nhau: Học tập cá nhân học tập theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động HS q trình lĩnh hội kiến thức Những dự kiến GV phải tập trung chủ yếu vào HĐ HS (Vẽ hình, đo đạc, dự đoán, giải tập ), sở đó, GV hình dung việc tổ chức HĐ cho HS nào, dự kiến khả diễn biến HĐ HS , chuẩn bị giải pháp điều chỉnh để thực mục tiêu đề cho tiết học
+ Sử dụng “phiếu học tập”
(3)+ Soạn hệ thống câu hỏi
Khi soạn giáo án, giáo viên cần coi trọng việc chuẩn bị câu hỏi Cần dự kiến hệ thống câu hỏi theo mức độ khác phù hợp với loại đối tượng học sinh Các dạng câu hỏi lớp nhằm mục đích khác nhau: gây hứng thú, thu hút ý, kích thích tìm tịi, gợi ý cách suy nghĩ, kiểm tra đánh giá
Tóm lại, việc soạn giáo án theo tinh thần đổi phương pháp dạy học mơn tốn, cần có ý quan trọng sau:
- Xác định mục tiêu học theo hướng rõ mức độ HS phải đạt sau học kiến thức, kỹ năng, thái độ để làm đánh giá kết học, ý mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt tự học
- Chuyển trọng tâm từ thiết kế hoạt động thầy sang thiết kế hoạt động trò, tăng cường hoạt động độc lập làm việc theo nhóm nhỏ
- Nâng cao chất lượng câu hỏi giáo án, giảm câu hỏi tái kiến thức, tăng số câu hỏi yêu cầu tư tích cực, độc lập sáng tạo Chú trọng việc nhận xét, sửa chữa câu trả lời học sinh Hệ thống câu hỏi phải chọn lọc phục vụ cho việc đổi PPDH
II - Thực trạng đổi PPDH mơn tốn đơn vị trường:
Qua thực tế giảng dạy thăm lớp dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp đơn vị tổ, mạnh dạn đưa số đánh giá sau:
1 - Ưu điểm: + Giáo viên:
Chuẩn bị đồ dùng dạy học tương đối chu đáo cho dạy, phù hợp với nội dung dạy điều kiện có: Dạy học theo định hướng đổi PPDH yêu cầu HS hoạt động học tập nhiều Để đảm bảo nội dung dạy thời lượng, GV trước lên lớp chuẩn bị chu đáo đồ dùng, đặc biệt bảng phụ ghi nội dung câu hỏi, tập, kiến thức cần ghi nhớ
Bài soạn: Đã xác định mục tiêu dạy theo định hướng đặt cho HS, HS người thực hiện, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Đã thể hoạt động thầy trị, có hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS tương đối sát với nội dung, phù hợp với kiểu
Tổ chức hoạt động dạy học: Khơng cịn tình trạng đọc chép, khơng cịn tình trạng áp đặt kiến thức có sẵn mà GV kết hợp tương đối tốt PPDH, tổ chức, dẫn dắt cho học sinh tích cực hoạt động học tập, hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động nhóm từ phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng, thói quen
+ Học sinh: Đã làm quen với PP học tập mới, có thói quen hoạt động học tập cá nhân hoạt động nhóm
(4)Một vài GV phụ thuộc giáo án sách giáo khoa nên chưa chủ động trình tổ chức hoạt động học tập cho HS
Hệ thống câu hỏi số GV số chưa phân hố đối tượng HS, chưa có câu hỏi dự kiến trường hợp thường xảy câu hỏi khó, phần kiến thức khó
Một số GV cịn chưa trọng đén việc cung cấp tri thức phương pháp cho học sinh
+ Học sinh:
Trường nằm địa bàn mà học sinh chủ yếu em nông thôn, dân tộc thiểu số nên thời gian đầu tư cho việc học tự học nhà cịn ít, trình độ dân trí nhìn chung cịn thấp Do chất lượng học tự học học sinh cịn thấp, kiến thức hà hổng nhiều Vì vậy, em chưa tích cực hoạt động học tập cá nhân, chưa mạnh dạn, ỷ lại hoạt động hợp tác, không đáp ứng với yêu cầu đổi mới PPDH
Học sinh cịn có thói quen đọc sách để trả lời, lười suy nghĩ, chưa chủ động, dáng tạo học tập
III- Hướng khắc phục:
+ Để khắc phục tình trạng phụ thuộc giáo án, phụ thuộc sách giáo khoa, GV thiết phải xác định rõ ghi nhớ mục tiêu, nội dung, tiến trình dạy Nội dung kiến thức đưa không thiết phải trung thành với sách giáo khoa mà ta đặt thành vấn đề yêu cầu HS giải từ hình thành kiến thức VD: Trong Đường kính dây đường trịn (T22 Hình 9), mục 2-Quan hệ vng góc đường kính dây SGK đưa định lí sau chứng minh GV tổ chức cho HS chiếm lĩnh kiến thức sau: Cho HS quan sát hình vẽ đường kính AB vng góc với dây CD đường tròn (O) điểm I Yêu cầu HS dự đoán so sánh IC ID chứng minh dự đốn đó, từ rút kết luận ta nội dung định lý
Với cách đặt vấn đề vừa giúp giáo viên không phụ thuộc sgk, vừa tránh cho học sinh thói quen đọc sách trả lời mà không chịu suy nghĩ
+ Đối với học sinh, cần trọng cung cấp cho em phương pháp học tự học, rèn luyện cho HS thói quen thao tác tư phân tích, tổng hợp Các phương pháp thường quy tắc, quy trình Việc nắm vững phương pháp nói tạo điều kiện cho em tự học, tự làm tập, nắm vững hiểu sâu kiến thức đồng thời phát huy khả sáng tạo thân
Trên báo cáo tham luận chuyên đề đổi PPDH mơn tốn trường THCS Bài viết khơng tránh khỏi cịn có nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến BGH đồng nghiệp để tham luận thêm hoàn thiện
(5)Minh Sơn, tháng 11 năm 2009 Người viết