Ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS ========***========== "Ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học " Người viết: Chức Vụ: Giáo viên Năm học Trường THCS I. Lời nói đầu: 1. Lý do chọn đề tài: Thời đại ngày nay là thời đại của công nghệ thông tin (CNTT). Công nghệ thông tin “bùng nổ” đã được ứng dụng vào mọi lĩnh vực của đời sống con người, trong đó có cả lĩnh vực giáo dục. Việc ứng dụng CNTT trong nhà trường như một công cụ lao động "Trí tuệ" giúp Ban giám hiệu nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp các thầy cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức về CNTT, học sinh sử dụng các thiết bị kĩ thuật số như một công cụ học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Năm học 2008 - 2009 được chọn là "Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục’’ Và là năm học được Phòng Giáo dục & Đào tạo An Minh chỉ đạo các nhà trường tích cực triển khai ứng dụng CNTT vào quản lí và dạy học. Tập thể cán bộ, giáo viên trường đã nhận thức được rằng: Việc ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học được sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục & Đào tạo An Minh, tập thể cán bộ giáo viên trường đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu chuyên đề này. 2. Sơ lược lịch sử vấn đề: Ban chấp hành TW Đảng khoá IX đã có định hướng cho phát triển giáo dục "Tập trung chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo khoa học công nghệ thực sự ngang tầm là quốc sách hàng đầu". Nghị định số 64/2007/NĐ- CP ngày 10 tháng 4 năm 2007 của Chính phủ về ứng dụng CNTT trong hoạt động của cơ quan Nhà nước và Chỉ thị số 55/2008 CT - BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012.  2 Trường THCS Vì vậy chúng ta cần phải quan tâm đặc biệt đến việc ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học có vai trò tác dụng to lớn trong việc giảng dạy học sinh THCS. 3. Phạm vi đề tài: Áp dụng trong trường THCS đầy đủ cơ sở vật chất. II. Thực trạng vấn đề: 1. Thực trạng tình hình: a. Thuận lợi: * Về đội ngũ giáo viên có: + Trình độ Cao Đẳng Tin học: 3 đ/c. + 100% Giáo viên biết sử dụng máy vi tính và nhiệt tình trong công tác giảng dạy. + Cú 2 giáo viên đã được học tập bồi dưỡng kiến thức Tin học và sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại. + Bản thân mỗi giáo viên tự học và bồi dưỡng thêm kiến thức Tin học cho mình : qua tài liệu tham khảo, sách báo, qua bạn đồng nghiệp… * Về cơ sở vật chất : Toàn trường có 4 máy vi tính. Trong đó: + 1 máy vi tính phục vụ cho công tác quản lý, nối mạng Internet. + 1 máy tính xách tay phục vụ công tác kế toán. + 2 máy dựng cho các ban ngành. + 3 máy in. + 1 máy ảnh + Trường có một trang Website riêng. * Trường đã luôn nhận được sự quan tâm của Sở Giáo dục & Đào tạo, các ban ngành chức năng. Đặc biệt là sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục & Đào tạo về chuyên môn và sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh học sinh đầu tư kinh phí cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho dạy và học. b. Khó khăn:  3 Trường THCS - Trình độ, năng lực giáo viên không đồng đều, một bộ phận giáo viên tuổi cao, sức khoẻ yếu khi tiếp cận các phương tiện hiện đại và ứng dụng CNTT còn hạn chế. - Việc ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học mất thời gian và mất công tìm tòi khai thác nên nhiều giáo viên còn ngại làm. Một số giáo viên chưa nhận thức đúng việc ứng dụng CNTT làm học dẫn đến ý thức tự học còn chưa cao. Để thiết kế và đưa CNTT vào làm đồ dùng dạy học thành công phải cần rất nhiều phương tiện máy móc hỗ trợ song CSVC của nhà trường chưa đầy đủ đáp ứng trang bị phương tiện máy móc điện tử tới từng lớp học, nờn việc úng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học chưa thực hiện được. III. NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ : 1. Nêu và phân tích những giải pháp khắc phục khó khăn đã thực hiện nhằm đạt được hiệu quả cao : a. Đồ dùng dạy học điện tử là gì? - Nếu đồ dùng dạy học truyền thống là những trang ảnh, mô hình, vật thật … để mô phỏng, minh hoạ cho kiến thức bài dạy. Học sinh có thể cầm, nắm, sò mó, ngửi, nếm được … Thì đồ dùng dạy học điện tử là những hình ảnh sống động, có màu sắc, âm thanh sống động được xử lí bằng CNTT và phương tiện hiện đại để minh hoạ cho nội dung kiến thức bài dạy. - Đồ dùng dạy học điện tử được xây dựng bằng tri thức, bằng tư duy tổng hợp và bằng các phương tiện hiện đại nên chỉ có thể sử dụng được bằng các đồ dựng dạy học hiện đại và phụ thuộc vào năng lực, điều kiện cơ sở vật chất được đáp ứng thì mới có hiệu quả. - Đồ dựng dạy học điện tử là phương tiện dạy học mang tính hiện đại và công nghệ cao, có vai trò tích cực cho việc đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh nhanh hiểu và nhớ lâu. b. Muốn ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học và soạn giáo án điện tử đạt hiệu quả người giáo viên cần phải : - Có kiến thức cơ bản về trình độ Tin học, sử dụng thành thạo máy tính, soạn thảo văn bản. - Biết cách truy cập Internet và thu nhận các nguồn tư liệu trên mạng.  4 Trường THCS - Có khả năng sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động. Có được như vậy thì khi làm việc, người giáo viên không nhất thiết lúc nào cũng cần phải có một giáo viên kĩ thuật viên tin học hỗ trợ. VD1: Đối với môn Lịch sử, Địa lí bài giảng thường đi kèm với nhiều hình ảnh minh hoạ. Có thể là hình ảnh mô tả một trận chiến, các căn cứ địa cách mạng hay hình ảnh của các vùng kinh tế mới, khí hậu, diện tích lãnh thổ của các nước trên thế giới, … Nếu chỉ trình bày hoặc bằng lược đồ mô phỏng nội dung bài sẽ chưa hay, chưa hấp dẫn, học sinh sẽ chóng chán không thích thú học tập. Nhưng ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học thì lại làm cho nội dung bài giảng phong phú hơn. Hiện tại những hình ảnh minh hoạ, phần mềm cho các nội dung bài dạy nói trên tương đối nhiều trên Internet. Nhà trường đã lắp đặt Internet đường truyền tốc độ cao ADSL, chúng tôi chỉ cần bỏ một chút thời gian lên mạng là khai thác được, hình ảnh, đoạn phim cần minh hoạ cho bài giảng, điều đó đồng nghĩa vối việc giáo viên phải biết cách truy cập Internet để lấy thông tin. Tuy nhiên không phải hình ảnh nào cũng lấy từ Internet được mà những hình ảnh cần lấy từ sách giáo khoa thì lúc đó ta phải quét ảnh và chỉnh sửa …. VD2: Khi dạy Lịch sử bài 19 “Trận Chi Lăng- Xương Giang” giáo viên ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học sẽ tạo thờm sự hứng thỳ giúp học sinh dễ dàng hình dung được diễn biến của trận đánh. Như vậy để có một đồ dùng dạy học có hiệu quả thì mỗi giáo viên cũng cần phải có kĩ thuật tin học . Để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học bằng cỏch ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, giáo viên cần phải có ý tưởng và niềm say mê thật sự với công việc thiết kế. Công việc đó đòi hỏi người giáo viên phải có sự sáng tạo nhạy bén và tính thẩm mĩ. c. Điều kiện về sở vật chất và trang thiết bị hiện đại để thực hiện ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học : Muốn ứng dụng CNTT vào làm được đồ dùng dạy học thì cần phải có các phương tiện hỗ trợ để thực hiện như :  5 Trường THCS + Máy tính nối mạng Internet. + Máy chiếu Projecter. + Máy Scaner. + Các phần mền hỗ trợ làm đồ dùng dạy học . + Máy ảnh. Nhà trường hiện nay chưa có đủ các điều kiện về CSVC để đáp ứng việc ứng dụng CNTT vào làm được đồ dùng dạy học . d. Một số giải pháp để ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học . Qua tỡm hiểu việc ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học chúng tôi đã sử dụng một số giải pháp sau: * Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học ở tổ khối chuyên môn và giáo viên: Không phải bài học nào, kiến thức nào cũng làm được đồ dùng dạy học. Chính vì vậy các tổ, khối, giáo viên xây dựng kế hoạch lựa chọn bài trong chương, ở từng khối lớp theo tích hợp dọc và tích hợp ngang kiến thức môn học để có ý tưởng và định hướng cho việc làm đồ dùng dạy học. * Khai thác Internet để tìm kiếm các thông tin, hình ảnh, phim tư liệu để lựa chọn tư liệu làm đồ dùng dạy học: Để xây dựng được đồ dùng dạy học có nội dung phong phú, hình ảnh đẹp sống động chúng tôi đã không bỏ qua một thư viện khổng lồ, là nơi lưu chứa tri thức của toàn nhân loại đó là “ Mạng Internet”. Như vậy một vấn đề quan trọng và bắt buộc đối với giáo viên trong việc ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học là phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú trên Internet. VD 1: Khi dạy Lịch sử lớp 9 bài "Chiến thắng Điện Biên Phủ" để có những đoạn phim tư liệu nhằm tái hiện diễn biến trận đánh chúng tôi đã khai thác Internet. Cắt ghép từng đoạn phim hay, phù hợp với nội dung kiến thức cần cung cấp. VD 2: Soạn giáo án điện tử môn Tiếng Anh giáo viên có thể lấy các hình ảnh minh họa và cho các em nghe các đoạn hội thoại do người bản xứ đọc. Có như thế bài giảng sẽ sinh động hẳn, các em lại nhớ được các từ vựng và phát âm  6 Trường THCS chuẩn hơn. Có thể đây là thao tác tương đối phức tạp nhưng nó mang lại tính hiệu quả cao trong công tác giảng dạy. Khai thác dữ liệu qua mạng Internet có nhiều thuận lợi, bên cạnh khai thác những hình ảnh sống động, hấp dẫn và hiện thực thì cần ghi được những lời bình, lời nói, âm thanh tạo cho đồ dùng dạy học thêm sinh động. Bên cạnh đó các nguồn thông tin tìm kiếm được rất phong phú nên chúng tôi đã ứng dụng được các chức năng lưu trữ để hệ thống các tư liệu tìm được theo từng dạng nhất định như văn bản, hình ảnh, phim … tập hợp và chia mảng kiến thức tạo cơ sở dữ liệu phục vụ cho làm đồ dùng dạy học Đồng thời cần ghi vào đĩa CD, VCD để lưu trữ và giúp giáo viên khi sử dụng đồ dùng dạy học từng bài giảng, từng khối lớp được thuận lợi hơn. * Tiến trình thực hiện ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học: - Nghiên cứu kĩ nội dung mục tiêu kiến thức của bài giảng và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh để xây dựng ý tưởng làm đồ dùng dạy học phù hợp. - Trước hết chúng tôi phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, xác định nội dung kiến thức cho học sinh. Từ những yêu cầu kiến thức như vậy, chúng tôi xây dựng các hoạt động cụ thể trong tiết dạy. Để giúp học sinh nắm được kiến thức trọng tâm trong từng hoạt động, chúng tôi tìm những hình ảnh minh hoạ cho những kiến thức đó - Thu thập các tài liệu: Lấy tư liệu từ Internet. Trong địa lí 8 bài 14: “Đông Nam Á - Đất liền và Hải đảo” chúng tôi đã khai thác nhiều hình ảnh về biển đảo quần đảo trên mạng, lựa trọn nhiều hình ảnh đẹp, mang tính chất điển hình cho các vùng miền. VD: Vùng biển phía Bắc chúng tôi chọn hình ảnh Quần đảo Cát Bà, vùng biển miền Trung chúng tôi chọn hình ảnh đảo Phú Quý (Bình Thuận) vùng biển phía Nam chúng tôi chọn hình ảnh đảo Phú Quốc…vv. * Chuẩn bị tốt các phương tiện hỗ trợ đưa đồ dùng dạy học vào giảng dạy: Các trang thiết bị như máy tính, máy chiếu rất cần thiết phục vụ cho sử dụng đồ dùng. Trang thiết bị này có thể coi là những công cụ dạy học đa năng vì  7 Trường THCS nó có thể thay thế cho hầu hết các công cụ dạy học khác từ truyền thống như: tranh vẽ, bản đồ, mô hình đến hiện đại như : cassette, ti vi, đầu video Chẳng hạn khi mô phỏng một trận đánh Lịch sử, trên bản đồ giấy chỉ có thể diễn tả được bằng các mũi tên chỉ định hướng tấn công, còn trên phần mềm có thể diễn tả được hình ảnh về hướng tấn công, lực lượng ý chí tấn công của một trận đánh giặc hay hình ảnh đoàn quân di chuyển nên tạo được sự hấp dẫn giúp học sinh tiếp thu bài giảng dễ dàng hơn, nhớ lâu hơn. * Xây dựng thư viện điện tử trong nhà trường: Khi ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học các tổ khối chuyên môn đã áp dụng làm đồ dùng dạy học theo chương hoặc tích hợp kiến thức của các khối lớp theo môn học nên một đồ dùng có thể sử dụng làm tài liệu dạy nhiều bài dạy, nhiều môn học và nhiều khối lớp. Sau khi làm đồ dùng dạy học cần tập hợp và thống kê lên danh mục, sao in ghi vào đĩa CD và VCD để lưu trữ sử dụng khi cần dữ liệu chúng tôi có thể tra cứu và sử dụng được ngay. Trong thư viện nhà trường, bên cạnh những bộ đồ dùng, thiết bị dạy học được cung cấp và tự làm dạy phương pháp truyền thống, thì nhà trường cần có thêm một góc thư viện điện tử thuộc nhiều chủng loại để việc giảng dạy ở các môn học ở khối các lớp ngày một tốt hơn. * Làm tốt công tác thi đua khen thưởng để khuyến khích giáo viên sáng tạo làm đồ dùng dạy học: Hàng năm, Nhà trường cần phát động thi đua khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT sáng tạo làm đồ dùng dạy học. Ban giám hiệu cùng Công đoàn đã xây dựng tiêu chí thi đua và có phần thưởng động viên khuyến khích cho mỗi cá nhân, tổ nhóm chuyên môn, đã làm được những đồ dùng dạy học có chất lượng. Những giáo viên tham dự hội thi sử dụng đồ dùng dạy học giỏi ở cấp trường, cấp huyện khen thưởng đạt kết quả. Mức thưởng cụ thể. Giải nhất: 200 000đ Giải nhì: 150 000đ Giải ba: 100 000đ Khuyến khích: 50 000đ  8 Trường THCS 1. kết quả đạt được: Qua khảo sát một số diểm trường đầy đủ trang thiết bị cho thấy hiệu quả từ phía học sinh. Nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả chỉ có 50%, trong khi hiệu quả của phương pháp ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học lên đến 75%. IV. Kết luận: 1. Tóm lược giải pháp: Qua quá trình nghiên cứu tụi thấy, ứng dụng CNTT vào làmđồ dùng dạy học là rất cần thiết, nó có tác động mạnh mẽ tới kết quả thực hiện đổi mới, phương pháp, phương thức dạy và học. Trong suốt thời gian trường đẩy mạnh ứng dụng CNTT. Chúng tôi đã không ngừng cố gắng, tìm tòi, học hỏi, để có được một kết quả đáng khích lệ về trỡnh độ CNTT. 2. Phạm vi áp dụng của đề tài: Trường THCS cú đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị. 3. Bài học kinh nghiệm; kiến nghị: a. Bài học kinh nghiệm: Để ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học hiệu quả thì: + Mỗi giáo viên cần phải có kiến thức Tin học cơ bản sử dụng CNTT và biết khai thác mạng Internet. + Phải có ý tưởng và có sự say mê tìm tòi, sáng tạo trong việc ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học. Mỗi giáo viên phải xác định đây là giải pháp tích cực để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS. + Nghiên cứu, xây dựng để làm đồ dùng dạy học theo từng chương, để có thể lấy dữ liệu sử dụng được ở nhiều bài và cho nhiều khối lớp. + Tạo ra những hình ảnh minh hoạ, đoạn phim, âm thanh mang tính chất thực tế, sôi động, gây hứng thú cho học sinh. + Cần phải đặt ra các phương án xử lí các tình huống xảy ra mất điện hay sự cố kĩ thuật: máy hỏng, trôi hình, mất âm thanh… b.Kiến nghị:  9 Trường THCS - Để ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học vào giảng dạy được đồng bộ hoá ở nhà trường, tôi xin kiến nghị: + Các cơ quan, ban ngành, nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện về cơ sở vật chất (trang thiết bị máy móc) để những đồ dùng dạy học làm có thể triển khai dạy được vào dạy ở các khối lớp. + Tạo điều kiện cho giáo viên ở trường được tập huấn các chương trình ứng dụng CNTT trong giảng dạy để bổ sung kiến thức và giao lưu học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn. Trên đây là một số kết quả thực hiện ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học. Trong quá trình xây dựng và báo cáo đề tài vì thời gian có hạn, nờn tôi không thể minh hoạ hết những đồ dùng hết được. Các biện pháp được rút ra trong quá trình nghiên cứu và thực nghiệm chuyên đề chắn chắn còn có nhiều hạn chế nhiều. Chúng tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo và các bạn đồng nghiệp để đề tài có tính khả thi, sớm đưa vào úng dụng hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Đông Hưng A; ngày… tháng … năm …. Hội đồng thi đua khen thưởng Người viết Trường thống nhất ……………………………………………… ………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Hội đồng thi đua khen thưởng Phòng thống nhất ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… .  10 . ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học . Qua tỡm hiểu việc ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học chúng tôi đã sử dụng một số giải pháp sau: * Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học ở tổ khối chuyên. trợ làm đồ dùng dạy học . + Máy ảnh. Nhà trường hiện nay chưa có đủ các điều kiện về CSVC để đáp ứng việc ứng dụng CNTT vào làm được đồ dùng dạy học . d. Một số giải pháp để ứng dụng CNTT vào. về sở vật chất và trang thiết bị hiện đại để thực hiện ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học : Muốn ứng dụng CNTT vào làm được đồ dùng dạy học thì cần phải có các phương tiện hỗ trợ để thực hiện