Ứng dung CNTT dạy học môn toán

1 2 §Ò tµi: Gi¸o viªn h íng dÉn: Th.S NguyÔn V¨n Hµ Sinh viªn thùc hiÖn: L u C«ng Hoµn, líp K31D-To¸n 3 I. MỞ ĐẦU II. NỘI DUNG CHÍNH CỦA KHÓA LUẬN III. KẾT LUẬN  Chương 1. Cơ sở lí luận của PPDH tích cực môn Toán.  Chương 2. Giới thiệu một số phần mền thông dụng sử dụng trong dạy học hình học ở trường THPT.  Chương 3. Phương pháp sử dụng tư liệu thông tin trong dạy học hình học ở trường THPT.  Chương 4. Quy trình thực hiện ứng dụng CNTT vào dạy học hình học ở trường THPT.  Chương 5. Ứng dụng CNTT dạy học phép biến hình - Hình học 11 nâng cao. 4 I. MỞ ĐẦU 3. Mục đích nghiên cứu 1. Công nghệ thông tin và vấn đề đổi mới PPDH 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 2. Lý do chọn đề tài 5. Đối tượng nghiên cứu 5  Nghị quyết 49/CP ký ngày 04/08/1993 về phát triển công nghệ thông tin của chính phủ Việt Nam đã định nghĩa: • “Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội.” 1. Công nghệ thông tin và vấn đề đổi mới PPDH 6 Nếu không có tivi, điện thoại, máy tính, mạng internet, …không biết bây giờ cuộc sống của chúng ta sẽ ra sao nhỉ ? ? 1. Công nghệ thông tin và vấn đề đổi mới PPDH 7  1. Công nghệ thông tin và vấn đề đổi mới PPDH 8 9  Luật giáo dục 1998 (2005) đã chỉ rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. 2. Lý do chọn đề tài 10  Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho HS dễ hiểu, nhớ lâu thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho HS các phương pháp học tập chủ động, tích cực.  Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì ngày nay chú trọng về hình thành, phát triển năng lực hoạt động, tìm tòi, khám phá, sáng tạo cho HS  Để thực hiện được điều đó, chúng ta cần ứng dụng công nghệ thông tin vào chương trình dạy học nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, nâng cao hiệu quả của việc dạy học. 2. Lý do chọn đề tài [...]... Quy trình ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học hình học ở trường THPT theo PPDH tích cực ii) Dạy học kiến thức toán học mới  Dạy học khái niệm: VD phepvitu  Dạy học định lí, chứng minh toán học: VD phép quay VD phép đồng dạng iii) Hoạt động củng cố Ví dụ phép đxtâm iv) Hướng dẫn học sinh học ở nhà 28 Chương 5 Ứng dụng CNTT dạy học phép biến hình Hình học 11 nâng cao Bài 6 Phép vị tự  Mục tiêu bài học: • Kiến... PPDH tích cực môn Toán 1.2 PPDH tích cực môn Toán ở trường THPT  Đặc trưng của PPDH tích cực:  Dạy học phải kích thích nhu cầu và hứng thú học tập của HS  Dạy học thông qua các hoạt động học tập của HS  Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học  Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác  Kết hợp sự đánh giá của GV với sự đánh giá của HS  Một số PPDH tích cực môn toán ở trường... liệu)  Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện 25 4.2 Quy trình ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học hình học ở trường THPT theo PPDH tích cực i) Hoạt động gợi động cơ, tạo tiền đề xuất phát ii) Dạy học kiến thức toán học mới iii) Hoạt động củng cố iv) Hướng dẫn học sinh học ở nhà 26 4.2 Quy trình ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học hình học ở trường THPT theo PPDH tích cực i) Hoạt động gợi động cơ và tiền... – Hình học 11 nâng cao theo PPDH tích cực 12 5 Đối tượng nghiên cứu  Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh theo phương pháp dạy học tích cực  Các phần mềm chuyên dụng trong dạy học hình học ở phổ thông như Cabri, Geometer’s Sketchpad, 13 II NỘI DUNG CHÍNH Chương 1 Cơ sở lí luận của PPDH tích cực môn Toán 1.1 Tổng quan về PPDH 1.2 PPDH tích cực môn Toán ở trường THPT Dạy học thụ... vấn đề  Phương pháp dạy học theo nhóm 16 Chương 1 Cơ sở lí luận của PPDH tích cực môn Toán 1.2 PPDH tích cực môn Toán ở trường THPT  “Người thầy giáo tồi là người dạy cho học sinh chân lí, người thầy giáo giỏi là người dạy cho học sinh cách tìm ra chân lí đó”  Tóm lại: tư tưởng cốt lõi, trọng tâm nhất của việc dạy học toán theo PPDH tích cực là:  Giáo viên thiết kế, tổ chức cho học sinh: • Xây dựng... Mục đích nghiên cứu  Nhằm phát huy được hứng thú và tính tích cực học tập của học sinh đối với việc học tập nội dung phép biến hình trong mặt phẳng  Bước đầu giúp cho giáo viên và học sinh tiếp cận với phương pháp dạy học hiện đại, từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học 11 4 Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu cơ sở lí luận của PPDH tích cực đối với môn Toán ở trường THPT  Thiết kế và xây dựng... Dạy học thụ động Dạy học tích cực 14 Chương 1 Cơ sở lí luận của PPDH tích cực môn Toán 1.2 PPDH tích cực môn Toán ở trường THPT  Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là để chỉ những PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học  PPDH tích cực còn có thể được hiểu một cách ngắn gọn là PPDH hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động... trong dạy học hình học ở trường THPT 3.3 Sử dụng hình vẽ tạo ra trên máy tính điện tử: u A' A B' C' B C VD Cabri VD Geometer’sketchpad 24 Chương 4 Quy trình thực hiện ứng dụng CNTT vào dạy học hình học ở trường THPT 4.1 Quy trình thiết kế bài giảng điện tử  Xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm của bài dạy  Thiết kế đề cương, xây dựng bài giảng theo định hướng tích cực hóa các hoạt động học tập của học. .. cho học sinh: • Xây dựng định nghĩa khái niệm toán học • Tìm ra đường lối chứng minh toán học 17 Chương 2 Giới thiệu một số phần mền thông dụng sử dụng trong dạy học hình học ở trường THPT 2.1 Phần mền Microsoft PowerPoint  Giới thiệu: - Trình diễn báo cáo chuyên nghiệp trong các hội nghị, hội thảo, báo cáo luận văn, seminar chuyên đề,… - Sử dụng trong dạy học rất trực quan, sinh động  Ưu điểm: -Khả... các phép đối xứng tâm, đối xứng trục, phép đồng nhất, phép tịnh tiến có phải là phép vị tự hay không 29 • Thái độ: - Tích cực, chủ động trong các hoạt động III KẾT LUẬN • Hội nghị quốc tế về giáo dục và đào tạo thế kỷ XXI: “Tầm nhìn và hành động” Mô hình Dạy học thụ động Dạy học chủ động Trung tâm Giáo viên Học sinh Vai trò người học Thụ động Chủ động Ảnh minh họa 30 31 III KẾT LUẬN  Dạy học với sự . tin trong dạy học hình học ở trường THPT.  Chương 4. Quy trình thực hiện ứng dụng CNTT vào dạy học hình học ở trường THPT.  Chương 5. Ứng dụng CNTT dạy học phép biến hình - Hình học 11 nâng. tích cực môn Toán 1.2. PPDH tích cực môn Toán ở trường THPT  Đặc trưng của PPDH tích cực:  Dạy học phải kích thích nhu cầu và hứng thú học tập của HS  Dạy học thông qua các hoạt động học tập. THPT Dạy học tích cựcDạy học thụ động II. NỘI DUNG CHÍNH 15 Chương 1. Cơ sở lí luận của PPDH tích cực môn Toán 1.2. PPDH tích cực môn Toán ở trường THPT  Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích