ỨNG DỤNG DẠY HỌC BÀI TRUYỀN CHUYỂN ĐỘNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN CÔNG NGHỆ 8

Môn công nghệ 8 trong đó có bài truyền chuyển động mang tính ứng dụng thực tiễn cao, do đó việc “Ứng dụng dạy học bài truyền chuyển động theo hướng phát triển năng lực học sinh môn công nghệ 8” là phù hợp và rất cần thiết trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

Tác giả chuyên đề: Đặng Thị Yên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Tứ Trưng Số tiết dự kiến: tiết Chuyên đề: ỨNG DỤNG DẠY HỌC BÀI TRUYỀN CHUYỂN ĐỘNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH - MÔN CÔNG NGHỆ I Lí chọn chuyên đề Giáo dục nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để đảm bảo điều đó, giáo viên cần phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất người học Môn công nghệ có truyền chuyển động mang tính ứng dụng thực tiễn cao, việc “Ứng dụng dạy học truyền chuyển động theo hướng phát triển lực học sinh - môn công nghệ 8” phù hợp cần thiết thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đất nước   II Nội dung Khái niệm lực Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Phân loại lực - Tự chủ tự học: Tự lực, tự khẳng định, tự định hướng, tự hoàn thiện - Giao tiếp hợp tác: Mục đích, nội dung, phương tiện, thái độ - Giải vấn đề sáng tạo: Phát hiện, giải pháp, thực thi - Năng lực tính tốn : Kiến thức, thao tác tư duy, sử dụng công cụ - Năng lực công nghệ: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá - Năng lực tin học: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá - Năng lực thẩm mỹ: Nhận biết, phân tích, đánh giá, tái tạo, sáng tạo - Năng lực thể chất: Kiến thức, kỹ năng, tố chất, đánh giá Quy trình xây dựng học theo định hướng phát triển lực học sinh Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học Bước 2: Lựa chọn nội dung, xây dựng học Bước 3: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, lực Bước 4: Mô tả mức độ yêu cầu kiểm tra, đánh giá Bước 5: Biên soạn câu hỏi/bài tập Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình chuỗi hoạt động học �  ... thức, thao tác tư duy, sử dụng công cụ - Năng lực công nghệ: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá - Năng lực tin học: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá - Năng lực thẩm mỹ: Nhận biết, phân... tái tạo, sáng tạo - Năng lực thể chất: Kiến thức, kỹ năng, tố chất, đánh giá Quy trình xây dựng học theo định hướng phát triển lực học sinh Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học Bước 2: Lựa chọn... chủ tự học: Tự lực, tự khẳng định, tự định hướng, tự hoàn thiện - Giao tiếp hợp tác: Mục đích, nội dung, phương tiện, thái độ - Giải vấn đề sáng tạo: Phát hiện, giải pháp, thực thi - Năng lực tính