Ứng dụng WebQuest trong dạy học

MỤC LỤC Trang MỤC LỤC 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 5 2. Mục tiêu nghiên cứu đề tài 7 3. Giả thuyết khoa học 7 4. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 8 5. Đối tượng và phạm vị nghiên cứu 8 6. Phương pháp nghiên cứu 8 PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận của việc vận dụng kĩ thuật WebQuest vào dạy học vật lý 1.1. Giới thiệu về WebQuest 9 1.1.1. Khái niệm WebQuest 9 1.1.2. Lịch sử của WebQuest 11 1.1.3. Cấu trúc của một WebQuest 11 1.1.3.1. Giới thiệu (Introduction) 11 1.1.3.2. Nhiệm vụ (Task) 12 1.1.3.3. Tiến trình (Process) 15 1.1.3.4. Đánh giá (Evaluation) 16 1.1.3.5. Kết luận (Conclusion) 16 1.2. Ứng dụng của WebQuest 18 I.2.1. Các dạng WebQuest 18 I.2.2. Mục đích sử dụng WebQuest 18 I.2.3. Lợi ích sử dụng WebQuest 18 1 1.3. Thiết kế WebQuest 19 1.3.1. Chọn và giới thiệu chủ đề 19 1.3.2. Tìm nguồn tài liệu học tập 20 1.3.3. Xác định mục đích 20 1.3.4. Xác định nhiệm vụ 20 1.3.5. Thiết kế tiến trình 21 1.3.6. Trình bày trang web 21 1.3.7. Thực hiện WebQuest 21 1.3.8. Đánh giá, sửa chữa 22 1.4. Kết luận chương I 22 Chương II: Thiết kế và sử dụng WebQuest vào dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao THPT 2.1. Đặc điểm của chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao THPT 23 2.1.1. Khái niệm quán tính 24 2.1.2. Các định luật về chuyển động 25 2.1.2.1. Định luật I Newton 25 2.1.2.2. Định luật II Newton 27 2.1.2.3. Định luật III Newton 28 2.1.3. Khái niệm lực và khối lượng 29 2.1.3.1. Khái niệm lực 29 2.1.3.2. Khối lượng 30 2.1.4. Các lực cơ học 31 2.1.4.1. Lực hấp dẫn 31 2.1.4.2. Lực đàn hồi 33 2.1.4.3. Lực ma sát 34 2 2.1.5. Bài tập động lực học 35 2.1.6. Thí nghiệm động lực học 36 2.2. Thiết kế WebQuest chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao THPT 36 2.2.1. Các bước thiết kế WebQuest 36 2.2.1.1. Xác định cấu trúc bài giảng 36 2.2.1.2. Khởi động chương trình Notepad 37 2.2.1.3. Nhập nội dung bài giảng 37 2.2.1.4. Chèn hình ảnh, đồ họa, âm thanh, các đoạn phim thí nghiệm 38 2.2.1.5. Xây dựng các hoạt động nhận thức cho học sinh 40 2.2.1.6. Khả năng liên kết 40 2.2.1.7. Kiểm tra đánh giá kiến thức của học sinh 41 2.2.1.8. Hoàn thiện bài giảng 41 2.2.1.9. Kiểm tra lại WebQuest 42 2.2.2. Thiết kế một số WebQuest 42 2.2.2.1. WebQuest bài 17: LỰC HẤP DẪN 42 2.2.2.2. WebQuest bài 19: LỰC ĐÀN HỒI 49 2.3. Sử dụng WebQuest trong việc dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao THPT 55 2.3.1. Giáo án bài 17: LỰC HẤP DẪN 56 2.3.2. Giáo án bài 19: LỰC ĐÀN HỒI 63 2.4. Kết luận chương II 71 Chương III: Thực nghiệm sư phạm 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 73 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm 73 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 73 3 3.2. Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm 74 3.2.1. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm 74 3.2.2. Nội dung của thực nghiệm sư phạm 74 3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 74 3.3.1. Chọn mẫu thực nghiệm 74 3.3.2. Quan sát giờ học 75 3.3.3. Các bài kiểm tra 75 3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm 76 3.4.1. Nhận xét tiến trình dạy học 76 3.4.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm 76 3.4.3. Kiểm định giả thuyết thống kê 79 3.5. Kết luận chương III 80 PHẦN KẾT LUẬN 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 4 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, khi mà quá trình toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế đang diễn ra mạnh mẽ, muốn chiếm lĩnh tri thức đòi hỏi con người phải tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học. Trước tình hình đó đã đặt ra cho nền giáo dục nước ta phải có những đổi mới căn bản, toàn diện và đồng bộ, vươn tới ngang tầm với sự phát triển chung trên thế giới và trong khu vực. Trong đó, đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố quan trọng, cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu trên. Phát triển giáo dục là chìa khóa, là đòn bẩy để tạo nên sự phát triển nhanh chóng và bền vững của đất nước trong thời gian sắp tới và lâu dài về sau. Quan điểm này đã được thể hiện rõ trong Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII): “Thực sự coi giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu”[11]. Trong những năm qua, giáo dục nước ta đã có nhiều đổi mới về nội dung cũng như phương pháp dạy học và đã có nhiều công trình nghiên cứu đề cập đến việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tăng cường vai trò chủ thể của học sinh. Phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức, trong đó việc giúp các em có khả năng tự chiếm lĩnh tri thức là một trong những phương pháp cần thiết [12]. Vì dù giáo viên truyền đạt kiến thức có nhiều đến đâu cũng không thể hết được kho tàng kiến thức đồ sộ của nhân loại. Thực tế hiện nay, phương pháp này đã được áp dụng một phần nào đó trong dạy học. Tuy nhiên việc hướng dẫn đó chỉ mang tính lý thuyết và khả năng vận dụng của học sinh chưa cao đặc biệt là trong việc vận dụng Internet trong quá trình tự học của học sinh. 5 Phương pháp tự học (tự nghiên cứu) là phương pháp, trong đó học sinh tự làm việc cá nhân với tư liệu, tài liệu tham khảo để thu nhận các thông tin cần thiết. Các tài liệu học tập này có thể do giáo viên cung cấp, chỉ dẫn, trong nhiều trường hợp cần thiết kèm theo các yêu cầu làm việc cụ thể. - Ưu điểm của tự học là + Học sinh là chủ thể nhận thức, kiến thức lĩnh hội được trở nên chắc chắn + Rèn luyện được kĩ năng làm việc với sách, tài liệu, kĩ năng tự đọc, kĩ năng nghiên cứu + Hình thành các thói quen đọc sách, các phẩm chất đặc biệt như tính độc lập, tính chủ động, tính khoa học, tính phê phán, tính ham hiểu biết + Học sinh có điều kiện mở rộng kiến thức ngoài chương trình, không chỉ giới hạn bởi giáo trình hay bài giảng của giáo viên - Nhược điểm của tự học là + Cần phải có quỹ thời gian rộng + Tốc độ dạy học chậm + Học sinh khi phải làm việc với các tài liệu mới, khó, phức tạp, hoặc không có tính sư phạm dễ nản, buông xuôi + Khó áp dụng đối với học sinh chưa được rèn luyện nhiều kĩ năng làm việc với sách hay kĩ năng tự học + Để phương pháp này có hiệu quả cần phải có tài liệu đầy đủ, rõ ràng và có sự hướng dẫn của giáo viên lưu ý học sinh vào các nội dung trọng điểm, cơ bản của tài liệu.[10] Do đó, việc nghiên cứu đưa ra một giải pháp khắc phục và nhằm giúp các em có thể vận dụng việc tự học ở trên mạng Internet là rất thiết thực nhằm đổi mới phương pháp dạy học từng môn học theo đúng yêu cầu đặt ra. 6 Trong chương trình vật lý phổ thông, có một số kiến thức, khái niệm, hiện tượng khá trừu tượng học sinh gặp nhiều khó khăn khi phải tìm hiểu bản chất của hiện tượng đó. Việc dạy học nội dung các lực cơ học gặp phải nhiều khó khăn do học sinh khó có thể hình dung hiện tượng. Tuy nhiên, với những ưu thế về khả năng đồ họa, mô phỏng mà các phương tiện dạy học hiện đại đem lại sẽ hỗ trợ và khắc phục những khó khăn trên. Qua các bài giảng dưới dạng Web, giáo viên có thể phát huy tác dụng tất cả các giác quan của học sinh trong quá trình truyền thụ kiến thức, làm cho học sinh nhận biết được các quan hệ giữa các hiện tượng, tái hiện những khái niệm, quy luật làm cơ sở cho việc áp dụng kiến thức đã học vào thực tế sản xuất và đời sống. Các website phục vụ cho công tác giáo dục xuất hiện ngày càng nhiều. Vì vậy, theo dự đoán của các chuyên gia công nghệ thông tin Việt Nam, trong một vài năm tới, bất kì tổ chức nào, đoàn thể nào không có Website hoặc các hình thức đưa thông tin đến rộng rãi công chúng bằng các phương tiện ICT (Information and Communication Technology), thì tổ chức, đoàn thể đó sẽ trở nên lạc hậu. Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã chọn đề tài: “Vận dụng kỹ thuật WebQuest vào dạy chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10 THPT”. 2. Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Hệ thống hóa cơ sở lý luận về kỹ thuật WebQuest - Trình bày được ứng dụng của kỹ thuật WebQuest trong dạy học Vật lý - Vận dụng trong dạy chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 THPT 3. Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế và sử dụng được WebQuest trong dạy học chương “Động lực học chất điểm” thì sẽ phát huy được tính tích cực, độc lập và chủ động trong hoạt động nhận thức của học sinh, từ đó sẽ nâng cao chất lượng của quá trình dạy học chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10 nâng cao THPT. 7 4. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Để đạt được những yêu cầu trên, đề tài cần thực hiện những nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu cơ sở lý luận của kỹ thuật WebQuest và việc ứng dụng WebQuest trong dạy học vật lý. - Thiết kế WebQuest để dạy chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao. - Sử dụng WebQuest để dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao THPT. - Thực nghiệm sư phạm. 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao THPT với sự hỗ trợ của WebQuest. - Phạm vi nghiên cứu: Ứng dụng của WebQuest trong dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao THPT. 6. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Nghiên cứu các tài liệu về tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học vật lý ở trường phổ thông. + Nghiên cứu SGK và các tài liệu về phương pháp giảng dạy vật lý cần cho việc xây dựng tiến trình dạy học. + Tham khảo các tài liệu về ngôn ngữ và các công cụ đơn giản hỗ trợ cho việc thiết kế WebQuest. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Sử dụng các ngôn ngữ và công cụ hỗ trợ đơn giản để thiết kế WebQuest dạy học vật lý được cụ thể hóa trong dạy học phần từ trường. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Tiến hành thực nghiệm đối chứng ở trường phổ thông để đánh giá hiệu quả của tiến trình dạy học và các giải pháp sư phạm đã đề ra. + Ứng dụng toán học thống kê để xử lý số liệu và trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm. 8 PHẦN NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG KĨ THUẬT WEBQUEST VÀO DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1. Giới thiệu về WebQuest Cùng với việc ra đời và phổ biến của internet, ngày nay việc thu thập và xử lý thông tin trên mạng là một kỹ năng cần thiết trong nghiên cứu và học tập cũng như trong lao động nghề nghiệp. Việc ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng internet trong dạy học ngày càng trở nên quan trọng. Tuy nhiên, việc học sinh truy cập thông tin một cách tự do trên mạng internet trong dạy học có những nhược điểm chủ yếu là: - Việc tìm kiếm thường kéo dài vì lượng thông tin trên mạng lớn, dễ bị chệch hướng khỏi bản thân đề tài - Nhiều tài liệu được tìm ra với nội dung chuyên môn không chính xác, có thể dẫn đến “nhiễu thông tin” - Chi phí quá lớn cho việc đánh giá và xử lý thông tin trong dạy học - Việc tiếp thu kiến thức qua truy cập thông tin trên mạng có thể chỉ mang tính thụ động mà thiếu sự đánh giá, phê phán của người học. Để khắc phục những nhược điểm trên người ta đã phát triển phương pháp WebQuest. 1.1.1. Khái niệm WebQuest Ngày nay WebQuest được sử dụng rộng rãi trên thế giới, trong giáo dục phổ thông cũng như đại học. Có rất nhiều định nghĩa về WebQuest tuy nhiên giới hạn lại có thể hiểu WebQuest là một trang Web trợ giúp học tập, trong đó các nội dung học tập được đưa ra dưới dạng câu hỏi đồng thời cung cấp nguồn tài liệu tham khảo (chủ yếu từ internet) để học sinh có thể sử dụng trả lời các câu hỏi đó. 9 Theo nghĩa hẹp, WebQuest được hiểu như một phương pháp dạy học (WebQuest - Method); theo nghĩa rộng, WebQuest được hiểu như một mô hình, một quan điểm về dạy học có sử dụng mạng internet. WebQuest cũng là bản thân đơn vị nội dung dạy học được xây dựng để sử dụng phương pháp này, và là trang WebQuest được đưa lên mạng. Khi gọi WebQuest là một phương pháp dạy học, cần hiểu đó là một phương pháp phức hợp, trong đó có thể sử dụng những phương pháp cụ thể khác nhau. Với tư cách là một phương pháp dạy học, có thể định nghĩa WebQuest như sau: WebQuest là một phương pháp dạy học mới, được xây dựng trên cơ sở phương tiện dạy học mới là công nghệ thông tin và Internet. Trong tiếng Việt chưa có cách dịch hoặc dùng thuật ngữ thống nhất cho khái niệm này. Trong tiếng Anh, Web ở đây nghĩa là mạng, Quest nghĩa là tìm kiếm, khám phá. Dựa trên thuật ngữ và bản chất của khái niệm có thể gọi WebQuest là phương pháp “khám phá trên mạng”. WebQuest là một dạng đặc biệt của dạy học sử dụng truy cập mạng Internet. WebQuest là một phương pháp dạy học, trong đó học sinh tự lực thực hiện trong nhóm một nhiệm vụ về một chủ đề phức hợp, gắn với tình huống thực tiễn. Những thông tin cơ bản về chủ đề được truy cập từ những trang liên kết (Internet links) do giáo viên chọn lọc từ trước. Việc học tập theo định hướng nghiên cứu và khám phá, kết quả học tập được học sinh trình bày và đánh giá. WebQuest có thể chia thành các WebQuest lớn và các WebQuest nhỏ: - WebQuest lớn: xử lý một vần đề phức tạp trong một thời gian dài (ví dụ cho đến một tháng), có thể coi như một dự án dạy học. - WebQuest nhỏ: trong một vài tiết học (ví dụ 2 đến 4 tiết), học sinh xử lý một đề tài chuyên môn bằng cách tìm kiếm thông tin và xử lý chúng cho bài trình bày, tức là các thông tin chưa được sắp xếp sẽ được lập cấu trúc theo các tiêu chí và kết hợp vào kiến thức đã có trước của các em. 10 [...]... việc ứng dụng WebQuest đã trở nên phổ biến WebQuest không chỉ được sử dụng trong trường đại học mà một số trường phổ thông cũng đã dùng nó trong dạy học 1.1.3 Cấu trúc của một WebQuest Một WebQuest thường gồm các phần: giới thiệu (Introduction), nhiệm vụ (Task), tiến trình (Process), đánh giá (Evaluation), kết luận (Conclusion) 1.1.3.1 Giới thiệu (Introduction) Phần này viết cho người đọc là các em học. .. hành vi học tập trong WebQuest Có thể sử dụng các biên bản đã ghi trong Đánh giá quá trình thực hiện để hỗ trợ, sử dụng đàm thoại, phiếu điều tra Học sinh cần được tạo cơ hội suy nghĩ và đánh giá một cách có phê phán Việc đánh giá tiếp theo do GV thực hiện 1.2 Ứng dụng của WebQuest 1.2.1 Các dạng WebQuest Có hai dạng WebQuest: - Loại ngắn hạn: được thiết kế để người học hoàn thành trong một thời gian... đã được nghiên cứu như sau: - WebQuest đã đáp ứng được những yêu cầu cơ bản của quá trình dạy học, tạo môi trường dạy học chủ động, tích cực, phù hợp với việc triển khai lý thuyết về các phương pháp dạy học hiện đại - Việc thiết kế WebQuest không đòi hỏi cao ở người thiết kế và kiến thức chuyên môn trong lĩnh vực tin học 21 - Tuy nhiên, việc thiết kế được WebQuest đáp ứng được các yêu cầu: đa dạng,.. .WebQuest có thể được sử dụng ở tất cả các loại hình trường học Điều kiện cơ bản là học sinh phải có kỹ năng đọc cơ bản và có thể tiếp thu, xử lý các thông tin dạng văn bản Bên cạnh đó, học sinh cũng phải có những kiến thức cơ bản trong thao tác với máy tính và Internet WebQuest có thể sử dụng cho mọi môn học Ngoài ra, WebQuest rất thích hợp cho việc dạy liên môn 1.1.2 Lịch sử của WebQuest. .. ta phải đề cập đến một số điểm cần lưu ý và những hạn chế cần khắc phục khi sử dụng WebQuest 22 Chương II: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 THPT 2.1 Đặc điểm của chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao THPT Trong phần động học, để giải quyết bài toán cơ bản của cơ học, chúng ta đã lần lượt giải quyết các mắt xích khác nhau: hệ quy chiếu, vận... thu lượm kiến thức, tích hợp với kiến thức cữ và ứng dụng - Loại dài hạn: được thiết kế để người học hoàn thành trong một thời gian dài (từ một đến bốn tuần) nhằm mở rộng, tinh lọc và tạo ra kiến thức mới 1.2.2 Mục đích sử dụng WebQuest WebQuest được thiết kế nhằm giúp người học sử dụng thông tin hơn là phải tốn thời gian tìm kiếm thông tin Giúp người học phát triển các kỹ năng phân tích, tổng hợp và... Về cơ bản chỉ cần lập luận WebQuest, ví dụ trong chương trình Word và nhớ trong thư mục HTML, không phải như thư mục DOC Có thể sử dụng các chương trình điều hành Web, ví dụ như FrontPage, tham khảo các mẫu WebQuest trên Internet hiện có Trang WebQuest được đưa lên mạng nội bộ để sử dụng 1.3.7 Thực hiện WebQuest Sau khi đã đưa WebQuest lên mạng nội bộ, tiến hành thử với học sinh để đánh giá và sửa... thông tin Do đó, người học có thể tìm được ngay thông tin cần thiết, giúp người học không nản lòng, kích thích được hứng thú tìm tòi cái mới - Hướng đến việc đa dạng hóa học tập và trình bày: WebQuest yêu cầu người học không chỉ biết và hiểu về kiến thức tìm được mà còn yêu cầu người học phải tìm cách trình bày sao cho những người khác nghe cũng phải hiểu 1.3 Thiết kế WebQuest 18 WebQuest được thiết... 1995 Bernie Dodge ở trường đại học San Diego State University (Mỹ) đã xây dựng WebQuest trong dạy học Các đại diện tiếp theo là Tom March (Úc) và Heinz Moser (Thụy Sỹ) Ý tưởng của họ là đưa ra cho học sinh một tình huống thực tiễn có tính thời sự hoặc lịch sử, dựa trên cơ sở những dữ liệu tìm được học sinh cần xác định quan điểm của mình về chủ đề đó trên cơ sở lập luận Học sinh tìm được những thông... 1.3.8 Đánh giá, sửa chữa Việc đánh giá WebQuest để rút ra kinh nghiệm và sửa chữa cần có sự tham gia của học sinh, đặc biệt là những thông tin phản hồi của học sinh về việc trình bày cũng như quá trình thực hiện WebQuest Có thể hỏi học sinh những câu hỏi sau: - Các em đã học được những gì? - Các em thích và không thích những gì? - Có những vấn đề kỹ thuật nào trong WebQuest? 1.4 Kết luận chương I Kết . thuật WebQuest và việc ứng dụng WebQuest trong dạy học vật lý. - Thiết kế WebQuest để dạy chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 nâng cao. - Sử dụng WebQuest để dạy học chương “Động lực học. của kỹ thuật WebQuest trong dạy học Vật lý - Vận dụng trong dạy chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 THPT 3. Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế và sử dụng được WebQuest trong dạy học chương. việc ứng dụng WebQuest đã trở nên phổ biến. WebQuest không chỉ được sử dụng trong trường đại học mà một số trường phổ thông cũng đã dùng nó trong dạy học. 1.1.3. Cấu trúc của một WebQuest Một WebQuest