VAN 8 T1-THÂN(BA TƠ)

Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Ngày soạn: 20-8-2006 Tuần 1.tiết 1+2 Văn bản TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I/Mục tiêu bài học: Giúp HS:  Tiết1: - Nắm được trình tự diễn tả những kỉ niệm của tác giả theo dòng hồi tưởng từng thời điểm; Hiểu tâm trạng và cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi khi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên; Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thạch Lam. - Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cô, trân trọng những kỉ niệm tuổi thơ. - Rèn luyện kĩ năng cảm nhận tác phẩm.  Tiết2: - Tiếp tục cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. - Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cô, trân trọng những kỉ niệm tuổi thơ. - Rèn luyện kĩ năng cảm nhận tác phẩm. II-Chuẩn bị của thầy và trò : 1-Thầy: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận. - 2-Trò : - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/Tiến trình tiết dạy: 1/ Ổn định tổ chức: (1 / ) - Kiểm tra vệ sinh sĩ số - Chuẩn bị kiểm tra bài cũ. 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) - Kiểm tra sách vở môn Ngữ văn. - Nhắc nhở HS học tốt môn học này 3/ Bài mới: a- Giới thiệu bài mới: (1’) Lớp 7, đã học văn bản Cổng trường mở ra của Lí Lan, nội dung của bài văn nói về điều gì? (Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đâu tiên của con). Cũng là một tâm trạng được bộc lộ trong ngày khai trường được thể hiện trong Tôi đi học, đó là những nỗi niềm, tình cảm gì? b- Vào bài mới Tiết1 TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 4’ Hoạt động1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Yêu cầu HS đọc chú thích (*) HS đọc -Thanh Tịnh:( 1911 – 1988). Quê ở Huế  Vài nét về tác giả Thanh Tịnh? Về văn bản Tôi đi học? HS trả lời dựa theo SGK. -Truyện ngắn: Tôi đi học in trong tập Quê mẹ 10 / Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu chung II- Đọc – hiểu văn bản: Trang:1 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân GV: Đọc diễn cảm, giọng đọc thể hiện rõ niềm hồi tưởng, gợi nhớ. HS đọc. 1/ Đọc,tìm bố cục  Tôi đi học thuộc kiểu văn bản nào? Tự sự xen miêu tả và biểu cảm.  Văn bản có chia làm mấy đoạn? Đ1: Từ đầu đến “tưng bừng, rộn rã”: Khơi nguồn nỗi nhớ. Đ2: “Buổi mai hôm ấy” đến “trên ngọn núi”: Tâm trạng, cảm giác của nhân vật Tôi trên con đường cùng mẹ tới trường. Đ3: “Trước sân trường” đến “chút nào hết”: Tâm trạng, cảm giác của nhân vật Tôi khi nhìn ngôi trường ngày khai giảng. Đ4: Phần còn lại: Tâm trạng, cảm giác của nhân vật Tôi lúc ở trong lớp học.  Nội dung của văn bản này? Những kỉ niệm của nhân vật Tôi về ngày tựu trường đầu tiên của mình 24 / Hoạt động 3: Cảm xúc của nhân vật 2/ Phân tích:  Những kỉ niệm của Tôi được khêu gợi bởi những nguyên nhân nào? Biến chuyển của đất trời cuối thu và hình ảnh những em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ Chuyển: Trong miền cảm xúc ấy,  Tôi đến trường lần đầu mang theo những những cảm xúc, tâm trạng gì? Hồi hộp, bỡ ngỡ, lo sợ vừa lạ, vừa quen a)Cảm xúc của nhân vật:  Cảm xúc ấy được tác giả miêu tả qua những gia đoạn nào? -Lúc theo mẹ đến trường -Lúc ở sân trường -Lúc vào trong lớp học * Lúc theo mẹ đến trường Yêu cầu HS đọc lại đoạn 1 HS đọc  Biện pháp nghệ thuật nổi bật của đoạn văn này? Hàng loạt hình ảnh so sánh.  Tìm những chi tiết, hình ảnh chứng tỏ tâm trạng bỡ ngỡ, khi cùng mẹ đi trên con đường tới trường? -Con đường quen đi lại lắm lần -> tự cảm thấy có sự thay đổi lớn -Bộ quần áo -> trang trọng … với quyển vở mới trong tay … -Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở, vừa lúng túng muốn thử sức để khẳng định mình khi xin mẹ cần cả bút, thước … Hồi hộp, lo lắng, bỡ ngỡ  Như vậy hình thức so sánh trên kia có ý nghĩa gì đối với việc thể hiện nội dung đoạn văn và tâm trạng này của nhân vật ? Làm cho đoạn văn cụ thể sinh động và giàu sức biểu cảm, bộc lộ rõ cảm xúc của nhân vật Tôi, tạo sự đồng cảm. Trang:2 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân  Qua đó em hiểu được điều gì về nhân vật Tôi ? ->Nhận thức được tầm quan trọng của việc học Tiết 2 TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 12 / Hoạt động 1 : Lúc ở sân trường. Yêu cầu HS đọc đoạn tiếp theo * Lúc ở sân trường  Những chi tiết nào chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi khi nhìn thấy ngôi trường? -Trường Mĩ Lí, người, quần áo vừa xinh xắn, vùa oai nghiêm -> đâm ra lo sợ vẩn vơ -Mấy cậu học trò cũng bỡ ngỡ. -Bật khóc nức nở  Hình ảnh ngôi trường hiện ra như vậy, bộc lộ tình cảm gì của Tôi? Yêu quý, trân trọng đối với ngôi trường  Tôi và các học trò đã bật khóc, theo em vì sao? Vì lo sợ, vì sung sướng khi đã được đi học – tiếng khóc của sự trưởng thành  Tất cả những tâm trạng ấy được tác giả thể hiện bằng một chi tiết cô đọng, đặc sắc, đó là chi tiết nào? … họ như những con chim non …  Tác giả đã thể hiện bằng chi tiết đó có ý nghĩa gì? Cách so sánh làm nổi bật tâm trạng lo lắng bỡ ngỡ ,hồi hộp cảu những em bé ngày đầu đến trường . Nỗi lo lắng khôn ngoan của một người học trò. GV đọc đoạn cuối. HS lắng nghe 13 / Hoạt động 2: Lúc ở lớp học * Lúc ở lớp học:  Những chi tiết thể hiện tâm trạng của nhân vật Tôi khi bước vào lớp và vào chỗ ngồi của mình? Cảm thấy một mùi hương lạ trong lớp; cảnh vật trong lớp thấy lạ và hay; có sự quyến luyến với lớp và bạn; nhớ lại kỉ niệm đi bẫy chim vòng tay lên bàn chăm chỉ nhìn thầy.  Hình ảnh con chim liệng đến đứng bên cửa sổ … bay cao có ý nghĩa như thế nào? Gợi nhớ tuổi thơ vui chơi thường ngày, rồi nhớ tiếc - Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng: giờ đã bước vào tuổi đến trường để học tập không còn được rong chơi nữa. -> Ngỡ ngàng, tự tin để bước vào giờ học.  Dòng Tôi đi học cuối văn bản có ý nghĩa gì? Đánh dấu một tuổi thơ đùa đi qua, ý thức việc học tập, việc đến trường trong cuộc đời của một tuổi thơ. GV: dòng chữ đã thể hiện được chủ đề của văn bản, mang tính thống nhất => Tình cảm êm dịu, trong trẻo, ngọt ngào và đầy quyến Trang:3 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân luyến rất riêng của Thanh Tịnh. 7’ Hoạt động 3 : Thái độ, cử chỉ của người lớn đối với các em bé đầu tiên đi học. b) Thái độ của người lớn:  Nhận xét về thái độ, cử chỉ của người lớn (ông Đốc, thầy giáo đón nhận học trò mới, các phụ huynh) đối với các em bé lần đầu tiên đi học? -Phụ huynh chuẩn bị chu đáo: sách, vở…, đưa con đến trường. -Thầy giáo từ tốn bao dung: đọc tên, tươi cười đón vào lớp GV: đó là trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tương lai và cũng là môi trường giáo dục ấm áp nuôi dưỡng các em trưởng thành .  Từ đó hãy nói lên suy nghĩ về ý thức trong việc học tập của em? HS tự trình bày . 5’ Hoạt động 4: Tổng kết III- Tổng kết:  Nét nghệ thuật nổi bật của truyện? +Nghệ thuật: bố cục theo dòng hồi tưởng; Kết hợp kể với miêu tả ,biểu cảm tạo nên chất trữ tình trong trẻo.  Sức cuốn hút của tác phẩm tạo nên từ đâu? Tình huống truyện; tình cảm của người lớn; hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường; những hình ảnh so sánh.  Toàn bộ nội dung của văn bản ghi lại điều gì? +Nội dung: kỉ niệm trong sáng ,thiêng liêng về buổi học đầu tiên . 5’ Hoạt động 5: Luyện tập IV- Luyện tập: Gợi: tổng hợp khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi theo trình tự thời gian; trình bày suy nghĩ, cảm xúc. Phát biểu cảm nghĩ về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học 4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (3’) ∗Kể lại kỉ niệm của em trong ngày đi học đầu tiên . *Bài cũ: - Nắm được nghệ thuật, nội dung của văn bản. - Phân tích tâm trạng nhân vật, các hình ảnh so sánh … *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trong lòng mẹ + Đọc, trả lời các câu hỏi. +Tìm hiểu tâm lí, tình cảm của nhân vật Bé Hồng và những cảm xúc của nhân vật này khi chưa gặp mẹ và khi ở trong lòng mẹ. IV/Rút kinh nghiệm bổ sung : Trang:4 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Ngày soạn: 24-8-2005 Tuần 1. Tiết 3 Bài CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/Mục tiêu bài học: Giúp HS: -Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. -Rèn luyện tư duy nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. -Rèn luyện kĩ năng dùng từ. II-Chuẩn bị của thầy và trò : 1-Thầy : - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận 2-Trò: - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/Tiến trình tiết dạy : 1/ Ổn định tổ chức : (1 / ) -Kiểm tra vệ sinh sĩ số . -Chuẩn bị kiểm tra bài cũ. 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’)  Câu hỏi : 1/ Lớp 7, đã học về từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy ví dụ cho 2 loại từ này? 2/ Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa trong nhóm từ đồng nghĩa và mối quan hệ ngữ nghĩa trong nhóm từ trái nghĩa ?  Trả lời : 1/ a. bông hoa, trái, quả b. sống – chết; ốm – mập 2/ Từ đồng nghĩa: có mối quan hệ bình đẳng về ngữ nghĩa, có thể thay thế cho nhau Từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu. 3/ Bài mới: a-Giới thiệu bài :(1 / ) Như vậy mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm từ đồng nghĩa và trái nghĩa trên đều có mối quan hệ riêng, còn cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ như thế nào? b-Vào bài mới : TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 11’ Hoạt động 1 : Khái niệm. I- Tìm hiểu: GV treo bảng phụ. Yêu cầu HS quan sát sơ đồ 1/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:  Nhận xét phạm vi về nghĩa của từ động vật với các từ thú, chim, cá? Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa các từ thú, chim, cá Trang:5 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân  Vì sao? Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa các từ thú, chim, cá  Nhận xét phạm vi về nghĩa của từ thú với các từ voi, hươu? Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa các từ voi, hươu.  Vì sao? Phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm nghĩa các từ voi, hươu. GV hỏi về phạm vi nghĩa từ chim, ca tương tự như trên.  Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa những từ nào và hẹp hơn nghĩa từ nào? Có phạm vi rộng hơn các từ voi, hươu, tu hú, sáo … và hẹp hơn nghĩa của từ động vật GV treo bảng phụ ghi sơ đồ động vật voi thú hươu tu hú chim sáo cá rô cá thu cá GV nói về sự bao hàm nghĩa của động vật với các từ còn lại. 9 / Hoạt động 2: Tổng hợp kết quả phân tích  Từ đó, hãy nói lên phạm vi nghĩa của từ? Nghĩa của một từ có thể rộng hơn (khái quát hơn) hoặc hẹp hơn (ít khái quát hơn) nghĩa của từ ngữ khác.  Một từ được coi là có nghĩa rộng khi nào? - Một từ được coi là có nghĩa rộng khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác  Một từ được coi là có nghĩa hẹp khi nào? - Một từ được coi là có nghĩa hẹp hơn khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác  Từ phạm vi nghĩa của các từ thú, chim, cá em có thể nói lên kết luận gì cho phạm vi nghĩa của từ? - Một từ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này đồng thời có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác. Yêu cầu HS lấy ví dụ Thực vật: Trang:6 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân GV có thể gợi ý. -Cây (cam, quýt…) -Cỏ (mật, chỉ, may …) -Hoa (hồng, lay ơn …) Yêu cầu HS đọc ghi nhớ 15’ Hoạt động 3:Luyện tập. III- Luyện tập. Yêu cầu hs đọc BT và thực hiện theo nhóm. HS thực hiện 1/ Lập sơ đồ a) Y phục quần áo quần đùi, áo dài, quần dài áo sơ mi b) Vũ khí súng bom súng trường bom bi, súng đại bác ba càng Yêu cầu HS thực hiện BT2. 2/ TN có nghĩa rộng hơn so với các TN ở nhóm sau: a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh Yêu cầu HS thực hiện BT3. 3/ TN có nghĩa được bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau: a)Xe cộ -> máy, hơi, cải tiến b)Kim loại -> sắt, đồng, chì c)Hoa quả->cam, bưởi, chuối d)(người) họ hàng -> nội, ngoại, cô, dì e)Mang -> xách, khiêng, vác Yêu cầu HS thực hiện BT4. 4/ Những TN không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm TN sau a) Thuốc lào b) Thủ quỹ c) Bút điện d) Hoa tai Yêu cầu HS thực hiện BT5. 5/ Ba động từ cùng thuộc một phạm vi Trang:7 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân nghĩa: rộng hẹp Khóc nức nở, sụt sùi 4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (3’) *Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào vở. - Nắm được cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và nhận biết *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Trường từ vựng +Trả lời các câu hỏi. +Rút ra khái niệm trường từ vựng IV-Rút kinh nghiệm bổ sung: Ngày soạn:26-8-2005 Tuần 1- Bài 1 Tiết 4 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/Mục tiêu bài học : Giúp HS: -Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. -Biết viết một văn bản thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, lựa chọn sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình II/Chuẩn bị của thầy và trò : 1- Thầy : ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận. 2-Trò : - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/Tiến trình tiết dạy : 1/ Ổn định tổ chức : (1 / ) -Sĩ số. -Chuẩn bị kiểm tra bài cũ. Trang:8 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân 2/ Kiểm tra bài cũ: Không 3/ Bài mới: a-Giới thiệu bài mới: (1 / ) Lớp 7 đã học về liên kết trong văn bảnlà một trong những tính chất quan trọngcủa văn bản, làm cho văn bản trở nên có ý nghĩa, dễ hiểu. Để được một văn bản có tính liên kết có nghĩa, dễ hiểu thì yêu cầu phải có tính thống nhất về chủ đề văn bản. b-Vào bài mới : TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 10’ Hoạt động 1 : Khái niệm. I- Tìm hiểu: Yêu cầu HS đọc “Tôi đi học” HS đọc  Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? -Cùng mẹ đi trên con đường -Con đường quen thuộc -Ngôi trường -Nghe gọi tên mình -Dúi đầu vào mẹ, khó -Bàn ghế, mùi hương quen thuộc -Giờ học đầu tiên  Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả? Kỉ niệm khó quên  Tác giả viết văn bản này nhằm mục đích gì? Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mìnhvề một kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời.  Cách trình bày những kỉ niệm sâu sắc trong thời thơ ấu của mình lần đầu tiên đi học đó chính là đối tượng và vấn chính mà VB biểu đạt  Chủ đề là gì? GV:chủ đề của văn bản là vấn đề chủ chốt , những ý kiến , những cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất quán trong VB II - Bài học: 1/ Chủ đề của văn bản Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt 10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản Thảo luận: Căn cứ vào đâu mà em biết “Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên? -Nhan đề “Tôi đi học” ->văn bản nói về tôi đi học ->nói về buổi đầu đi học -Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học được lằp đi lặp lại, trong đó có dùng đại từ Tôi  “Tôi đi học” tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên. Hãy tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật Tôi suốt cuộc đời? -Hằng năm … tôi lại náo nức của buổi tựu trường -Tôi quên thế nào được … -Hai quyển vở mới nặng -Tôi bặm tay ghì thật chặt chúi xuống đất Trang:9 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân  Tìm những từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật Tôi -Trên đường đi học: +Cảm nhận về con đường … về hành vi: lội - Khi cùng mẹ đến trường? Qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa -> đi học cố làm như một học trò thực sự -Trên sân trường: +Cảm nhận về ngôi trường -> đâm ra lo sợ vẩn vơ Khi cùng bạn đi vào lớp? -Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân … khóc theo -Trong lớp học; cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà  Nhận xét về cách thể hiện chủ đề trong văn bản “Tôi đi học”?  Như vậy văn bản “Tôi đi học” là văn bản thống nhất về chủ đề. Người viết thể hiện đúng chủ đề của văn bản – ghi lại đầy đủ chi tiết cảm xúc, suy nghĩ theo dòng hồi tưởng nhằm tác động đến người đọc về nhận thức, hành động, tình cảm. Mọi phần văn bản đều tập trung vào chủ đề văn bản  Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của một văn bản? -Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác  Tính thống nhất đó thể hiện ở những phương diện nào? -Về hình thức: nhan đề của văn bản sắp xếp các phần mục, các từ ngữ đều thể hiện được chủ đề văn bản -Về nội dung: xác định đối tượng phản ánh mọi chi tiết trong văn bản  Như vậy làm thế nào để viết hoặc hiểu một văn bản? Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ - Để viết hoặc hiểu một văn bản, cần xác định chủ đề được thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt thường lặp đi lặp lại nhiều lần. 20’ Hoạt động 3: Luyện tập. III-Luyện tập : Yêu cầu HS đọc bài tập 1 và thực hiện 1/ Tính thống nhất về chủ đề của văn bản: a)-Đối tượng: rừng cọ - Thứ tự: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tình Trang:10 [...]... vật bà cô?  Em có suy nghĩ gì với dòng cảm xúc sau của bé Hồng “Cô tôi … nát vụn mới thôi”? Gợi: cổ tục đó là gì? Nó đã ảnh hưởng như thế nào đến thân phận người mẹ bé Hồng? Liên -Nguyên Hồng: 19 18 – 1 982 - “Trong lòng mẹ trích từ chương III của hồi kí “Những ngày thơ ấu” * Thể loại: hồi kí (tự truyện) II- Đọc – hiểu văn bản: 1/ Đọc: 2/ Bố cục: 3/ Phân tích: a) Bé Hồng khi sống với người cô: Bố mất,... vụ cuả từng phần là gì? -Trang: 18 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân -Từ ngữ chủ đề, câu chủ đề trong đoạn văn là gì? Nó có tác dụng gì? -Có những cách nào để trình bày ý trong một đoạn văn ? IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung : Ngày soạn:7-9-2005 Tuần 2 Tiết 2 Tiết 8 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I/Mục tiêu bài học : Giúp HS: -Nắm được bố cục văn bản, đặc biệt... -Trang:24 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân giờ c)Hình ảnh chị Dậu - Van xin tha thiết 15’ Hoạt động 5: Hình ảnh chị Dậu GV: Trước tình thế nguy ngập của gia đình, chị Dậu làm thế nào để bảo vệ anh Dậu thoát khỏi bọn cai lệ trong khi anh đang ốm nặng?  Thái độ ban đầu của chị Dậu Van xin tha thiết Vì bọn tay đối tay sai là gì? Vì sao? sai đang là kẻ nhân danh phép nước còn... : (7đ) Kể lại diễn biến cụ thể của câu chuyện, kết hợp cảm xúc bản thân KB ( 1,5đ) Kết thúc câu chuyện ý nghĩa của nó đối với bản thân  Thống kê kết quả Lớp G % K % TB % Yếu % Kém % TB trở lên % 8A ( / ) 8A ( / ) 4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (2’) *Bài cũ: Tự thực hiện lại bài viết ở nhà Tập viết bài đối với những đề văn khác *Bài mới: Lão Hạc -Tìm hiểu về tác giả, tác phẩm này ra đời trong hoàn cảnh... đoạn? Cuộc đối thoại giữa người cô cay độc với chú bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc của chú bé về người mẹ bất hạnh Đ2: Phần còn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm của chú bé Hồng 18 Hoạt động 3: Bé Hồng với người cô Yêu cầu HS đọc lại đoạn 1 HS đọc  Cảnh ngộ của Bé Hồng lúc này?  Nhân vật người cô hiện lên lời nói, cử chỉ nào?  Mục đích của bà cô trong những lời nói và cử chỉ... hôm nay b-Vào bài mới : TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 5’ Hoạt động1:Giới thiệu tác giả, I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm tác phẩm: Yêu cầu HS đọc chú thích (*) HS đọc -Ngô Tất Tố: 1 983 – 1954 Quê ở tỉnh Bac Ninh; là một nhà văn hiện thực xuất sắc chuyên viết về nông -Trang:23 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân  Vài nét về tác... Nguyễn Văn Thân hệ đến những việc làm của người cô?  Qua cuộc đối thoại đó em Đau khổ, đắng cay, thương yêu hiểu gì về nỗi lòng của bé Hồng? mẹ nhưng không dám thể hiện Tiết 2 TL Hoạt động của thầy 8/ Hoạt động 1:Cảm xúc của chú bé khi trả lời người cô Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn 1 Thảo luận: Diễn biến tâm trạng của nhân vật bé Hồng trước những lời nói của người cô? Hoạt động của trò Kiến thức *... chủ đề ở đầu đoạn; Các triển khai như thế nào? câu tiếp theo cụ thể hoá ý chính hay bổ sung ý chính cho câu chủ đề GV: Đ1 trình bày theo phép -Trang: 28 Trường THCS TT Ba Tơ song hành, Đ2 trình bày theo phép diễn dịch Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn b  Câu chủ đề của đoạn văn? Vị trí?  Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự nào? GV: đoạn văn trình bày... gian chiụ bao khổ đau thì những giọt nước mắt này ẩn chứa biết bao nỗi niềm: dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện -Trang:14 Trường THCS TT Ba Tơ 8 Yêu cầu HS đọc lại “Xe chạy … nghĩ ngợi gì nữa”  Ngồi trong lòng mẹ, bé Hồng đã có những cảm nhận gì về mẹ mình?  Em có nhận xét gì về khả năng diễn tả cảm xúc của Nguyên Hồng?  Như vậy trong lòng... su, phẫn chí ? còn đứa con trai; anh không có tiền lấy vợ, phẫn chí, bỏ đi cao su Lão Hạc dồn tình thương cho con chó Rồi sự túng quẫn đe doạ, lão đành bán chó, gửi mảnh vườn cho con và tìm cái chết 18 Hoạt động 3: Tâm trạng Lão Hạc 2/ Phân tích: lúc bán chó  Cách Lão Hạc gọi con chó có gì Cậu Vàng, nhân cách hoá -> a)Tâm trạng Lão đặt biệt? Điều đó thể hiện tình cảm Sự yêu thương, thân thiết, gắn . I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Yêu cầu HS đọc chú thích (*) HS đọc -Thanh Tịnh:( 1911 – 1 988 ). Quê ở Huế  Vài nét về tác giả Thanh Tịnh? Về văn bản Tôi đi học? HS trả lời dựa theo SGK Trang:12 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Yêu cầu HS đọc chú thích (*) HS đọc -Nguyên Hồng: 19 18 – 1 982 . Vài nét về tác giả Nguyên Hồng? HS trả lời dựa theo SGK. - “Trong lòng mẹ trích từ chương. mẹ. IV/Rút kinh nghiệm bổ sung : Trang:4 Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Ngày soạn: 24 -8- 2005 Tuần 1. Tiết 3 Bài CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/Mục tiêu bài học: Giúp HS: -Hiểu