GA SINH HOC 9

Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 TUẦN1 ( Từ ngày 24/ 8/2009 đến 30/ 8/2009) Chương I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN Tiết1 ( ngày dạy: 24/ 8/ 2009) Bài 1: MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I: MỤC TIÊU 1/ Kiến thức Học sinh nắm được mục đích, nhiệm vụ và ý nghóa của di truyền học. Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menden. Hiểu và nêu được một số thuật ngữ, kí hiệu trong di truyền. 2/ Kó năng Rèn luyện cho HS kó năng quan sát, phân tích hình vẽ, kó năng hoạt động nhóm. 3/ Giáo dục Giáo dục cho học sinh ý thức yêu thích môn học. II:` PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh vẽ: Các cặp tính trạng trong thí nghiệm của Menden. III: TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1/ n đònh tổ chức: Kiểm tra só số. 2/ Bài mới Hoạt động 1: DI TRUYỀN HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học GV yêu cầu học sinh đọc thông tin ở SGK. Đối tượng, nội dung, ý nghóa của di truyền học là gì ? GV giải thích thế nào là di truyền, biến dò. Tại sao nói biến dò và di truyền là 2 hiện tượng song song gắn liền với sinh sản ? GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn. GV yêu cầu học sinh hoàn thành bài tập ở SGK. Học sinh thực hiện yêu cầu. Học sinh thảo luận nhóm tìm câu trả lời. Học sinh lắng nghe. Học sinh suy nghó trả lời Học sinh làm việc cá nhân và rút ra kết luận. Di truyền học nghiên cứu bản chất và tính quy luật của hiện tượng di truyền, biến dò. Nó đã làm sáng tỏ cơ sở vật chất, cơ chế di truyền của các hiện tượng di truyền, biến dò. Di truyền học đã cung cấp cơ sở lí thuyết cho khoa học chọn giống, y học, công nghệ sinh học hiện đại. Hoạt động 2: MENDEN NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học GV yêu cầu HS quan sát kó hình 1.2 Em có nhận xét gì về sự tương phản của các đặc điểm về hình dạng, màu sắc,…. ở đậu Hà Lan ? Menden đã sử dụng những phương pháp nào để nghiên HS thực hiện yêu cầu. HS tự rút ra nhận xét. Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 1 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 cứu ? nội dung các phương pháp đó ? Tại sao Menđen lại chọn đậu Hà Lan mà không chọn loại đậu nào khác ? GV giải thích cho HS HS dựa vào thông tin để trả lời HS suy nghó HS lắng nghe và ghi nhớ. Bằng phương pháp phân tích các thế hệ lai và dùng toán thống kê để phân tích số liệu Menđen đã phát minh ra các quy luật di truyền đặt nền móng cho di truyền học. Hoạt động 3: MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC. GV yêu cầu HS đọc thông tin ở SGK Trong di truyền học thường sử dụng những thuật ngữ và kí hiệu nào ? Lấy ví dụ cụ thể cho từng thuật ngữ ? GV khẳng đònh lại một lần nữa các thuật ngữ và lấy ví dụ cụ thể HS thực hiện yêu cầu HS dựa vào thông tin để trả lời HS tự dựa vào khái niệm để lấy ví dụ HS lắng nghe và ghi nhớ. Một số thuật ngữ + Tính trạng: là những đặc điểm cụ thể về hình thái, cấu tạo và sinh lí của cơ thể. + Cặp tính trạng tương phản: là 2 trạng thái biểu hiện trái ngược nhau của một tính trạng. + Gen: là nhân tố di truyền quy đònh tính trạng của sinh vật. + Giống (dòng) thuần chủng: là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, thế hệ sau giống thế hệ trước. Một số kí hiệu: + Bố, mẹ xuất phát: P + Giao tử G + Thế hệ con F + Phép lai được kí hiệu bằng dấu x IV CỦNG CỐ Mục đích, nhiệm vụ và ý nghóa của di truyền học. Tại sao nói di truyền và biến dò là 2 hiện tượng song song gắn liền với sinh sản ? Phương pháp nghiên cứu độc đáo của Menđen là gì ? Một số thuật ngữ và kí hiệu thường dùng. V DẶN DÒ HS học bài cũ Đọc mục “em có biết” Xem trước bài mới. Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 2 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 Tiết 2 (ngày dạy 28/ 8/ 2009 ) Bài 2 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU 1-kiến thức HS nắm được thí nghiệm của Men den đồng thời giải thích được kết quả thí nghiệm HS nêu được các khái niệm kiểu hình ,kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp Phát biểu được nội dung 2 quy luật di truyền 2-kó năng Rèn luyện cho HS kó năng phân tích số liệu, kênh hình và kó năng hoạt động nhóm 3-giáo dục Giáo dục cho HS quan điểm duy vật biện chứng II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh vẽ:sơ đồ sự di truyền màu hoa ở đậu hà lan Sơ đồ để giải thích kết quả thí nghiệm III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1-ổn đònh tổ chức Kiểm tra só số 2-bài cũ -Nêu các thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học ? -Phương pháp nghiên cứu độc đáo của Men den là gì ? nội dung? 3-bài mới Hoạt động I : THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Hoạt động dạy Hoạt động học GV yêu cầu học sinh đọc thông tin ở SGK Menđen đã tiến hành thí nghiệm như thế nào ? GV giải thích cho học sinh cách tiến hành thí nghiệm của Menđen GV yêu cầu học sinh hoàn thành bài tập ở bảng 2 Thế nào là tính trạng trội, lặn ? Xác đònh tính trạng trội, lặn của thí nghiệm trên ? GV yêu cầu học sinh hoàn thành bài tập tiếp theo ở SGK Từ các thí nghiệm trên Menđen đã rút ra được kết luận gì ? GV đưa ra kiến thức chuẩn và yêu cầu học sinh so sánh. Học sinh thực hiện yêu cầu Học sinh dựa vào thông tin ở SGK trả lời. Học sinh lắng nghe và ghi nhớ Học sinh thảo luận nhóm để hoàn thành. Học sinh dựa vào thông tin trả lời. Học sinh suy nghó trả lời Học sinh tiếp tục thảo luận nhóm để tìm câu trả lời. Từ các nhận xét trên học sinh tự rút ra kết luận thí nghiệm của Menđen. Học sinh so sánh với kết quả của GV. Thí nghiệm của Menđen: P Hoa đỏ x Hoa trắng Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 3 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 F1 Hoa đỏ F1 giao phấn F2 705 hoa đỏ, 224 hoa trắng Khi lai cặp bố mẹ thuần chuẩn, tính trạng được biểu hiện ở F1 là tính trạng trội, còn tính trạng không được biểu hiện là tính trạng lặn. Nội dung quy luật: khi lai hai bố mẹ thuần chuẩn khác nhau về cặp tính trạng tương phản thì F1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, F2 phân li theo tỉ lệ: 3 trội : 1 lặn. Hoạt động 2: MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM GV yêu cầu học sinh đọc thông tin ở SGK Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm như thế nào ? GV nhận xét, bổ sung F1 cho ra mấy loại giao tử, tỉ lệ các loại giao tử ? Tỉ lệ kiểu gen ở F2 Tại sao F2 lại có tỉ lệ 3 đỏ : 1 trắng ? GV nhận xét câu trả lời của học sinh và bổ sung những ý còn thiếu. GV yêu cầu HS rút ra kết luận Học sinh thực hiện yêu cầu Học sinh thảo luận nhóm trả lời. Học sinh lắng nghe Học sinh dựa vào sơ đồ lai trả lời. Học sinh suy nghó trả lời Học sinh lắng nghe và so sánh với kết quả của nhóm. Học sinh tự rút kết luận Menđen cho rằng mỗi tính trạng trên cơ thể do một cặp nhân tố di truyền quy đònh (gen). Các gen tồn tại thành từng cặp. Trong qua trình phát sinh giao tử có sự phân li của các gen và chúng được tổ hợp lại trong quá trình thụ tinh để tạo thành hợp tử. F1 cho 2 loại giao tử với tỉ lệ bằng nhau: 1A : 1a => F2 có 3 kiểu gen với tỉ lệ: 1AA :2Aa : 1aa. Kiểu gen Aa biểu hiện kiểu hình trội. Sơ đồ lai: P AA x aa G A a F1 Aa F1 x F1 Aa x Aa GF1 A, a A,a F2 1AA : 2Aa : 1aa IV CŨNG CỐ Phân biệt kiểu gen – kiểu hình Đọc phần tóm tăt ở SGK V DẶN DÒ HS học bài cũ, xem bài mới. Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 4 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 TUẦN 2 (Từ ngày 31/ 8/2009 đến 6/ 9/ 2009) Tiết 3 (ngày dạy: 31/ 9/ 2009) Bài 3 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TT) I MỤC TIÊU 1- Kiến thức Nêu được mục đích , nội dung và ý nghóa của phép lai phân tích. Xác đònh được ý nghóa của tương quan trội lặn. Phân biệt được thể đồng hợp - dò hợp, trội hoàn toàn - trội không hoàn toàn 2-Kó năng Rèn luyện cho HS kó năng quan sát, phân tích tranh vẽ. 3- giáo dục Giáo dục cho HS lòng yêu khoa học II PHƯƠNG TIÊN DẠY HỌC Trang vẽ: lai 1 cặp tính trạng và sơ đồ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1-Ổ đònh tổ chức Kiểm tra só số 2- Bài cũ - Nêu thí nghiệm của Men den Men den giải thích thí nghiệm của mình như thế nào? 3- Bài mới Hoạt động I: LAI PHÂN TÍCH Hoạt động dạy Hoạt động học Tính trạng hoa đỏ ở F2 trong thí nghiệm của Men đen có mấy kiểu gen. Nếu cho những cây F2 này giao phấn với cây hoa trắng thì kết quả thí nghiệm như thế nào ? A A x a a A a x a a A a A, a a 100%A a F1 1A a: 1a a Đỏ 1đỏ: 1trắng GV phép lai trên được gọi là phép lai phân tích - Vậy phép lai phân tích là gì ? - GV yêu cầu HS làm bài tập ở sgk. HS dựa vào kết quả thí nghiệm của Men đen để trả lời. HS thảo luận nhóm trả lời. HS quan sát sơ đồ lai và rút ra nhận xét . HS dựa vào 2 sơ đồ trên để rút ra. Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 5 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 Lai phân tích là phép lai giữa các cá thể mang tính trạng trội cần xác đònh kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. Nếu F1 đồng tính thì cá thể đem lai có kiểu gen đồng hợp trội, nếu kết quả phân tính theo tỉ lệ 1:1 thì cá thể đó có kiểu gen dò hợp Sơ đồ lai: P1 A A x a a P2 A a x a a Gp1 A a Gp2 A, a a Fp1 A a Fp2 A a : a a Hoạt động II: Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN Hoạt động dạy Hoạt động học Muốn xác đònh được giống có thuần chủng hay không người ta phải làm cách nào? GV yêu cầu HS đọc thông tin ở sgk Tại sao chúng ta cần xác đònh tính trạng trội lặn Ý nghóa của sự tương quan trội lặn là gì? HS vận dụng kiến thức đã học để trả lời HS thực hiện yêu cầu HS dựa vào thông tin trả lời HS suy nghó trả lời Trong chọn giống vận dụng tương quan trội lặn, người ta có thể xác đònh được các tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào một kiểu gen để tạo ra giống có giá trò kinh tế cao. Hoạt động 3: TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN GV yêu cầu HS quan sát tranh ở SGK Em có nhận xét gì về kết quả thí nghiệm so với thí nghiệm của Menđen ? Vì sao có sự khác biệt đó ? GV giải thích: Do A không át hết a nên a vẫn biểu hiện ra kiểu hình. Trường hợp này gọi là trội không hoàn toàn GV yêu cầu học sinh hoàn thành bài tập ở SGK HS thực hiện yêu cầu HS tự so sánh và trả lời HS suy nghó trả lời HS lắng nghe HS tự hoàn thành Trội không hoàn toàn là hiện tượng di truyền trong đó kiểu hình của F1 biểu hiện tính trạng trung gian của bố và mẹ, còn F2 có tỉ lệ hiểu hình là 1:2:1. P A A x a a Gp A a F1 A a F1 x F1 A a x A a GF1 A, a A, a F2 1 A A : 2A a : 1a a IV CỦNG CỐ GV yêu cầu HS đọc phần kết luận ở SGK Phân biệt thể đồng hợp và thể dò hợp ? Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 6 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 Đối với trội không hoàn toàn chúng ta có cần sử dụng phép lai phân tích để kiểm tra kiểu gen không ? vì sao ? V DẶN DÒ HS học bài cũ và làm bài tập Xem trước bài mới Kẻ bảng 4 vào vở **************** Tiết 4 ( Ngày dạy 4/9/2009) Bài 4 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I/ MỤC TIÊU 1.Kiến thức Mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân li độc lập Giải thích được khái niệm biến dò tổ hợp 2.Kó năng Rèn luyện cho HS kó năng phân tích kết quả thí nghiệm. Từ đó áp dụng vào giải một số bài toán lai hai cặp tính trạng đơn giản. 3.Giáo dục Giáo dục cho HS quan điểm duy vật biện chứng, yêu khoa học II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh vẽ lai hai cặp tính trạng III/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1.Ổn đònh tổ chức Kiểm tra só số 2.Bài cũ Thế nào là phép lai phân tích ? ý nghóa Ý nghóa của tương quan trội – lặn Sự khác nhau giữa trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn. 3.Bài mới Hoạt động 1: THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Hoạt động dạy Hoạt động học GV yêu cầu HS quan sát tranh vẽ lai hai cặp tính trạng của Menđen Hãy trình bày thí nghiệm của Menđen GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 4 ở SGK Dựa vào kết quả phân tích thí nghiệm em có nhận xét gì về sự di truyền của các cặp tính trạng ? HS thực hiện yêu cầu Dựa vào tranh để trình bày thí nghiệm HS thảo luận nhóm để hoàn thành bài tập HS nhớ kiến thức cũ để rút ra nhận xét Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 7 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung GV đưa ra bảng kiến thức chuẩn Tỉ lệ kiểu hình ở F2 ? tỉ lệ kiểu hình này có liên quan tới sự di truyền của các cặp tính trạng không ? GV liên hệ khi lai nhiều hơn haicặp tính trạng có tỉ lệ kiểu hình:( 3:1)* (3:1)* (3:1)…… HS suy nghó trả lời HS lắng nghe và ghi nhớ  Thí nghiệm của Menđen: P Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1 100% Vàng,trơn F1 x F1 Vàng, trơn x Vàng, trơn F2 315 Vàng, trơn 108 Vàng, nhăn 101 Xanh, trơn 32Xanh, nhăn + Nội dung quy luật: Khi lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về hai hay nhiều cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì sự di truyền của mỗi cặp tính trạng không phụ thuộc vào các cặp tính trạng khác. + Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau thì ở F2 có tỉ lệ kiểu hình bằng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó. Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ tình cặp tính trạng F2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn 315 108 101 32 3/4 vàng x 3/4 trơn ( 9/16) 3/4 vàng x 3/4 nhăn (3/16) 1/4 Xanh x 3/4 trơn ( 3/16) 1/4 Xanh x 1/4 nhăn (1/16) Vàng/ xanh = 416/140 = 3/ 1 Trơn/ nhăn = 423/132 = 3/1 Hoạt động 2: BIẾN DỊ TỔ HP GV yêu cầu HS đọc thông tin ở SGK Em có nhận xét gì kiểu hình của F2 so với thế hệ xuất phát ? GV giải thích sự khác nhau Biến dò tổ hợp là gì ? Biến dò tổ hợp xuất hiện nhiều ở hình thức sinh sản nào ? vì sao ? Ý nghóa của biến dò tổ hợp ? HS thực hiện yêu cầu HS dựa vào kết quả thí nghiệm trả lời HS lắng nghe HS trả lời theo cá nhân HS dựa vào thông tin trả lời HS suy nghó trả lời Trong sự phân li độc lập của các cặp tính trạng có sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện các kiểu hình khác P. hiện tượng này gọi là biến dò tổ hợp. Biến dò tổ hợp xuất hiện khá phong phú ở loài sinh sản hữu tính. IV/ CỦNG CỐ HS đọc mục tóm tắt ở cuối bài GV hệ thống lại bài bằng các câu hỏi Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 8 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 V/ DẶN DÒ HS học bài cũ, xem bài mới Trả lời các câu hỏi ở cuối bài TUẦN 3 ( Từ ngày 7/ 9/2009 đến 13/ 9/2009) Tiết 5 ( ngày dạy 7/9/2009) Bài 5 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TT) I/ MỤC TIÊU 1.Kiến thức Giải thích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđent Phân tích được ý nghóa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá. 2. Kó năng. Rèn luyện cho HS kó năng quan sát tranh, phân tích 3. Giáo dục Giáo dục cho HS quan điểm duy vật biện chứng II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tranh vẽ: Sơ đồ giải thích kết quả thí nghiệm của Menđent III/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1. Ổn đònh tổ chức Kiểm tra só số 2. Bài cũ Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập của Menđent Thế nào là biến dò tổ hợp ? Biến dò tổ hợp xuất hiện nhiều ở hình thức sinh sản nào ? 3. Bài mới Hoạt động 1: MENĐENT GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Hoạt động dạy Hoạt động học GV treo tranh vẽ sơ đồ giải thích kết quả thí nghiệm của Menđent và yêu cầu HS quan sát F2 có bao nhiêu tổ hợp ? Tại sao F2 lại xuất hiện nhiều tổ hợp như vậy ? GV gọi HS trả lời, nhận xét và bổ sung ý kiến. GV giải thích cụ thể, yêu cầu HS tự rút ra kiến thức Tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình ở F2 ? Nếu xét từng cặp tính trạng tỉ lệ kiểu gen có nghiệm với quy luật phân li không ? GV đưa ra trường hợp tổng quát GV hướng dẫn HS cách viết giao tử khi lai nhiều HS thực hiện yêu cầu HS dựa vào bảng để trả lời HS lắng nghe, nhận xét, bổ sung HS lắng nghe và ghi bài HS dựa vào bảng trả lời HS nhớ lại kiến thức quy luật phân li trả lời HS lắng nghe và ghi bài HS chú ý lắng nghe Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 9 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 2009 -2010 cặp tính trạng => khi cơ thể lai F1 hình thành giao tử do có sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen tương ứng đã tạo ra 4 loại giao tử có tỉ lệ ngang nhau. Trong quá trình thụ tinh lại có sự tổ hợp tự do của các giao tử nên F2 xuất hiện 16 tổ hợp. Quy ước gen: A: quy ứơc tính trạng vàng a: quy ứơc tính trạng xanh B: quy ứơc tính trạng trơn b: quy ứơc tính trạng nhăn Sơ đồ lai P AABB x aabb Gp AB ab F1 AaBb ( 100% Vàng- Trơn ) F1 x F1 AaBb x AaBb GF1 AB; Ab; aB; ab AB; Ab; aB; ab F2 Lập bảng Pennett AB Ab aB ab AB AABB Vàng – trơn AABb Vàng – trơn AaBB Vàng – trơn AaBb Vàng – trơn Ab AABb Vàng – trơn AAbb Vàng - nhăn AaBb Vàng – trơn Aabb Vàng - nhăn aB AaBB Vàng – trơn AaBb Vàng – trơn aaBB Xanh - trơn aaBb Xanh - trơn ab AaBb Vàng – trơn Aabb Vàng - nhăn aaB b Xanh - trơn Aabb Xanh - nhăn Các cặp gen đã phân li độc lập trong quá quá trình phát sinh giao tử. Hoạt động 2: Ý NGHĨA CỦA QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP GV yêu cầu HS đọc thông tin ở SGK Quy luật phân li độc lập có ý nghóa như thế nào trong tiến hoá và chọn giống? Vì sao? GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung HS thực hiện yêu cầu HS thảo luận để trả lời HS lắng nghe và rút ra kết luận. Quy luật phân li độc lập chỉ ra nguyên nhân làm xuất hiện những biến dò tổ hợp mà những biến dò này là nguồn nguyên liệu quan trọng cho chọn giống và tiến hoá. IV/ CỦNG CỐ Menđent đã giải thích kết quả thí nghiệm của mình như thế nào ? Cơ chế tạo nên biến dò tổ hợp và ý nghóa của nó ? HS đọc phần tóm tắt ở cuối bài Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 10 [...]... Trường THCS tháng 10 17 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 TUẦN 5 (Từ ngày 21 /9/ 20 09 đến ngày 27 /9/ 20 09) Tiết 9 ( ngày dạy 21 /9/ 20 09 ) Bài 9 NGUYÊN PHÂN I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức Trình bày được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào Trình bày được những diễn biến cơ bản của NSt qua các kì của nguyên phân Phân tích được ý nghóa của nguyên phân đối với sinh sản và sinh trưởng của cơ thể 2 Kó năng... ************************************ Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 21 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 TUẦN 6 (Từ ngày 28 /9/ 20 09 ến ngày4/10/20 09) Tiết 11 ( Ngày dạy 28 /9/ 20 09 ) Bài11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức Trình bày được quá trình phát sinh giao tử ở ĐV Phân biệt được quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái Nêu được bản chất của quá trình thụ tinh, ý nghóa... 14 /9/ 20 09 đến ngày 20 /9/ 20 09) Tiết 7( ngày dạy 14 /9/ 20 09) Bài 7 BÀI TẬP CHƯƠNG I I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức Củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức về các quy luật di truyền Biết vận dụng lí thuyết vào giải bài tập 2 Kó năng Rèn luyện kó năng giải bài tập di truyền II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Bảng phụ ghi cách giải và đáp án Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 12 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09. .. mới ***************************** TUẦN 9 (Từ ngày 19/ 10 20 09 đến ngày 25/10/20 09) Tiết 17 (Ngày dạy 19/ 10/20 09) Bài 17 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức Mô tả được cấu tạo và chức năng của ARN Trình bày được quá trình tổng hợp ARN Phân biệt được AND và ARN Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 32 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 2 Kó năng Rèn luyện kó năng sử dụng... năng của Pr ? V/ DẶN DÒ HS học bài cũ, trả lời các câu hỏi ở SGK Xem trước bài mới Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 35 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 TUẦN 10 ( Từ ngày26/10/20 09 đến ngày 1/11/20 09) Tiết 19 ( Ngày dạy26/10/20 09) Bài 19 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I/ MỤC TIÊU 1.Kiến thức Trình bày được mối quan hệ giữa ARN với Pr Giải thích được mối quan hệ giữa gen, ARN... ********************************** Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 25 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 TUẦN 7 (Từ ngày 5/10/20 09 ến ngày 11/10/20 09 ) Tiết 13 (Ngày dạy5/10/20 09) Bài 13 DI TRUYỀN LIÊN KẾT I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức Thấy được đặc điểm thuận lợi của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền Nắm và giải thích được thí nghiệm của Moocgan Trình bày được ý nghóa của di truyền liên kết, nhất là trong quá... DẶN DÒ HS làm bài thu hoạch nộp vài tiết tiếp theo Xem trước bài mới Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 28 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 ******************************* TUẦN 8 (Từ ngày 12/10/20 09 đến ngày 18/10/20 09 ) Tiết 15 ( Ngày dạy 12/10/20 09 ) Bài 15 ADN I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức HS nêu được thành phần hoá học của AND Trình bày được tính đặc thù và đa dạng của AND Mô tả... gốc từ mẹ Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 16 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 - Trong tế bào sinh dưỡng bộ NST chứa các cặp NST tương đồng gọi là bộ NST lưỡng bội kí hiệu là 2n - Trong tế bào sinh dục chỉ chứa một chiếc NST trong cặp tương đồng gọi là bộ NST đơn bội kí hiệu là n - Bộ NST của mỗi loài sinh vật được đặc trưng bởi số lượng và hình dạng của NST Hoạt động 2: CẤU... bào đó bằng bao nhiêu ? V/ DẶN DÒ HS học bài cũ và trả lời các câu hỏi ở SGK Xem trước bài mới Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 19 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 ************************************** Tiết : 10 ( ngày dạy 25 /9/ 20 09) Bài 10 GIẢM PHÂN I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức HS nắm được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân So sánh được sự khác nhau của 2 lần... bày và so sánh quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái ? Ý nghóa của giảm phân và thụ tinh ? giải thích cụ thể ? V/ DẶN DÒ HS học bài và trả lời các câu hỏi ở cuối bài Xem trước bài mới Đọc mục “ em có biết” ở SGK Giáo viên: Mai Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 23 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 ******************************* Tiết 12 ( Ngày dạy 2/10/20 09) Bài 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI . Phương Trường THCS tháng 10 17 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 TUẦN 5 (Từ ngày 21 /9/ 20 09 đến ngày 27 /9/ 20 09) Tiết 9 ( ngày dạy 21 /9/ 20 09 ) Bài 9 NGUYÊN PHÂN I/ MỤC TIÊU 1. Kiến thức Trình. Thò Minh Phương Trường THCS tháng 10 4 Giáo án: Sinh học 9 Năm học 20 09 -2010 TUẦN 2 (Từ ngày 31/ 8/20 09 đến 6/ 9/ 20 09) Tiết 3 (ngày dạy: 31/ 9/ 20 09) Bài 3 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TT) I MỤC TIÊU. học sinh và bổ sung những ý còn thiếu. GV yêu cầu HS rút ra kết luận Học sinh thực hiện yêu cầu Học sinh thảo luận nhóm trả lời. Học sinh lắng nghe Học sinh dựa vào sơ đồ lai trả lời. Học sinh