LOI CẢM ONĐề hoàn thành dé tài “Sứ dung uc liệu lịch sử nhằm phát triển các phẩm chất va năng lực cho học sinh trong dạy học chủ dé “Chiến tranh báo vệ tổ quốc và chiến tranh giải phóng
Các công trình đã nghiên cứu về vấn đề sử dụng tư liệu trong day học lich sử
Việc sử dụng tư liệu trong dạy học lịch sử đã được nghiên cứu trong nhiều công trình, tuy nhiên, chưa có nhiều chú trọng đến các biện pháp khai thác hiệu quả các nguồn tư liệu lịch sử (TLLS) nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Các nghiên cứu hiện có chỉ đề cập đến một số khía cạnh như phim tư liệu, hình ảnh, tư liệu bảo tàng, di sản, và tài liệu văn học, nhưng chưa đưa ra hướng dẫn cụ thể về cách ứng dụng các nguồn tư liệu này trong giảng dạy.
Một sé công trình nghiên cứu liên quan đến việc sử dụng tư liệu trong dạy học lịch sử có thé kẻ đến như sau:
Giáo trình “Phương pháp dạy - học lịch sử ở trường phổ thông” của Phan Ngọc Liên (2007) trong “Chương 3: Hình thành tri thức lịch sử cho học sinh” nhấn mạnh rằng học sinh không thể trực tiếp quan sát quá khứ hay thực hiện thí nghiệm để phục hồi hiện thực lịch sử Do đó, việc học lịch sử cần bắt đầu từ các sự kiện lịch sử để tạo ra biểu tượng cho học sinh, và một trong những phương pháp hiệu quả là sử dụng tư liệu lịch sử và đồ dùng trực quan Nhóm tác giả khẳng định tư liệu lịch sử có vai trò quan trọng trong việc hình thành tri thức cho học sinh Tuy nhiên, giáo trình vẫn chưa đi sâu vào việc khai thác các trường hợp cụ thể trong việc sử dụng tư liệu lịch sử.
Báo Giáo dục và Thời đại đã chỉ ra rằng tài liệu bảo tàng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra những biểu tượng sinh động và chính xác, giúp học sinh nắm vững nội dung kiến thức cơ bản Những nguồn tư liệu gốc này phản ánh thực tế lịch sử một cách sinh động, từ đó giúp học sinh hình thành khái niệm lịch sử một cách vững chắc và lĩnh hội tri thức bền vững hơn.
Công trình “Sử liệu học và các nguồn sử liệu Việt Nam” của tác giả Nguyễn Văn Hiệp, xuất bản năm 2016, mang giá trị lớn trong nghiên cứu về “sử liệu học” và “các nguồn sử liệu Việt Nam” Tác giả đã hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề “sử liệu”, nhấn mạnh vai trò quan trọng của nó đối với nhận thức lịch sử Việc phân loại các nguồn sử liệu được coi là rất cần thiết, vì mỗi loại sử liệu phản ánh thông tin theo cách riêng Do đó, việc khai thác và sử dụng sử liệu yêu cầu phương pháp khác nhau để đạt hiệu quả tối đa Tác giả trình bày nhiều cách phân loại tài liệu lịch sử, trong đó có thể chia thành các dạng như: sử liệu truyền miệng, sử liệu ngôn ngữ, sử liệu thành văn, sử liệu vật chất, sử liệu phi vật chất, sử liệu kỹ thuật và sử liệu dân tộc học Nghiên cứu về “sử liệu học” hiện còn hạn chế, và công trình này là một tài liệu quý giá cho việc nghiên cứu đề tài.
Năm 2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã biên soạn tài liệu "Mê dun 2", nhằm hướng dẫn sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục để phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh trung học phổ thông.
Tài liệu "Lịch sử" cung cấp cái nhìn sâu sắc về khái niệm "phẩm chất", "năng lực" và "dạy học phát triển phẩm chất và năng lực" Nó trình bày các mục tiêu và yêu cầu cần đạt của môn Lịch sử cấp THPT theo chương trình GDPT 2018, đồng thời giới thiệu một số phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Bên cạnh đó, tài liệu còn đề xuất các kỹ thuật dạy học có thể áp dụng cho các chủ đề trong môn Lịch sử, với mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy và hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh.
Phương pháp sử dụng tài liệu đóng vai trò quan trọng trong việc khắc phục hiện tượng "hiện đại hóa lịch sử" Phương pháp này không chỉ giúp bảo tồn giá trị lịch sử mà còn là nền tảng để giáo dục thái độ, tư tưởng và đạo đức cho thế hệ trẻ.
HS và thông qua đó phát triển các phẩm chất và năng lực (tìm hiểu lịch sử, tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác ) cho HS.
Năm 2012, Nguyễn Văn Son đã nghiên cứu đề tài “Khai thác và sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử lớp 10”, nhấn mạnh vai trò quan trọng của “kênh hình” như tranh, ảnh, lược đồ và chân dung nhân vật lịch sử trong việc dạy học môn Lịch sử Tác giả cho rằng việc sử dụng hiệu quả các tư liệu này không chỉ giúp giáo viên trình bày kiến thức một cách sinh động mà còn phát huy tính tích cực học tập của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.
Tác giả nhấn mạnh rằng nhiều giáo viên vẫn chưa nắm vững khái niệm "kênh hình", dẫn đến việc chưa áp dụng hiệu quả các biện pháp phù hợp trong giảng dạy Điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy học bộ môn, vì vậy cần có những giải pháp để khai thác tối ưu "kênh hình" nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
Đề tài “Sưu tầm và hướng dẫn sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử” nhằm nâng cao hiệu quả bài học lịch sử Việt Nam, là một trong những nghiên cứu quan trọng của các tác giả Việc tích hợp phim tư liệu vào giảng dạy không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về các sự kiện lịch sử mà còn kích thích sự hứng thú và khơi dậy niềm đam mê học hỏi.
Trong giai đoạn 1945-1954, tác giả Hoàng Thị Hiền đã nghiên cứu về trường THPT, trong khi tác giả Đinh Thị Giang My vào năm 2010 đã đề xuất khai thác tư liệu bảo tàng để phục vụ dạy học lịch sử lớp 12 trong thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1954-1975) Ngoài ra, một đề tài khác cũng được nghiên cứu về việc khai thác và sử dụng tư liệu lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử giai đoạn 1930-1931.
Đánh giá về những công trình nghiên cứu nêu trên sec c xvvExcrkesxrrvvea 4 3 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu - Ác SH TT Hàn Tàn TT HH Hàn 5 3.1 Mục tiêu nghiên CỨu c1 119111111111 1111 111111111 1111 11 1 01 11 01 01 01 11 1111111 156 5 3 NR In vu 0gHRRERN
Qua nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc sử dụng tư liệu lịch sử trong dạy học môn Lịch sử ở trường THPT, chúng tôi đã rút ra những kết luận quan trọng Việc tích hợp tư liệu lịch sử không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn kích thích sự hứng thú và tư duy phản biện của học sinh Sự kết hợp này tạo điều kiện cho học sinh hiểu sâu hơn về các sự kiện lịch sử, từ đó phát triển kỹ năng phân tích và đánh giá thông tin Chúng tôi khuyến nghị các giáo viên nên áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và sử dụng đa dạng các nguồn tư liệu để tăng cường hiệu quả học tập.
Nghiên cứu đã chỉ ra tầm quan trọng của việc sử dụng tư liệu trong dạy học lịch sử Khi được khai thác hiệu quả, nguồn tư liệu lịch sử không chỉ giúp hình thành mà còn phát triển các phẩm chất và năng lực cho học sinh.
Một số công trình nghiên cứu đã làm rõ cơ sở lý luận về việc sử dụng tư liệu lịch sử trong dạy học, đồng thời đề xuất quy trình tổ chức các tiết học tích hợp loại tư liệu này Các tác giả cũng đưa ra những phương pháp và cách thức khai thác khác nhau cho từng loại tư liệu lịch sử, nhằm tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.
Việc sử dụng tư liệu trong các công trình giáo dục nhằm hình thành kiến thức cho học sinh theo phương pháp "dạy học định hướng nội dung" là rất quan trọng, thay vì chỉ tập trung vào các yếu tố khác.
“hình thành và phát triển các phẩm chat và năng lực” cho HS, cũng như chưa dé cập sâu đến các van dé sau:
Việc sử dụng tư liệu lịch sử là rất cần thiết trong bối cảnh chương trình giáo dục hiện nay, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Cơ sở khoa học cho thấy rằng việc tích hợp tư liệu lịch sử vào giảng dạy không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về quá khứ mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích của các em.
Việc tổ chức và hướng dẫn học sinh sử dụng tư liệu lịch sử tại trường THPT hiện nay mang lại nhiều ưu điểm như giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích thông tin Tuy nhiên, cũng tồn tại một số hạn chế như thiếu nguồn tư liệu phong phú và sự chưa đồng đều trong phương pháp giảng dạy giữa các giáo viên Điều này ảnh hưởng đến chất lượng học tập và khả năng tiếp cận kiến thức lịch sử của học sinh.
Ba là, các biện pháp khai thác tư liệu lịch sử nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh trong dạy học lịch sử bao gồm việc sử dụng tài liệu phong phú, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích học sinh tham gia thảo luận và phân tích, cũng như tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế Những biện pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về lịch sử mà còn rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm.
Các tài liệu chúng tôi thu thập liên quan đến van dé sử dụng TLLS chủ yếu phục vụ cho Chương trình môn Lịch sử 2006, nhưng cũng rất hữu ích cho việc nghiên cứu và áp dụng trong môn Lịch sử theo Chương trình GDPT 2018.
3 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là khai thác và sử dụng tư liệu lịch sử để phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh trong quá trình dạy học chủ đề “Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc và chiến tranh giải phóng dân tộc trong lịch sử Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám năm 1945.”
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề thực hiện mục tiêu trên, các nhiệm vụ được thực hiện lả:
Việc sử dụng TLLS trong dạy học chủ đề “Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc và chiến tranh giải phóng dân tộc trong lịch sử Việt Nam” không chỉ dựa trên cơ sở khoa học mà còn có tính thực tiễn cao TLLS giúp học sinh hiểu rõ hơn về các sự kiện lịch sử quan trọng, từ đó nâng cao nhận thức về giá trị của độc lập, tự do Bằng cách áp dụng TLLS, giáo viên có thể tạo ra môi trường học tập tương tác, khuyến khích học sinh tham gia thảo luận và phân tích sâu sắc các khía cạnh của lịch sử dân tộc.
(trước cách mạng tháng Tám năm 1945)" (Lịch sử lớp L1, Chương trình Giáo dục phô thông môn Lịch sử 2022).
Thứ hai, đề tài đánh giá chung về thực trạng sử dụng TLLS trong dạy học môn Lịch
Vào thứ ba, cần xác định các tài liệu, tư liệu lịch sử (TLLS) có thể sử dụng trong giảng dạy chủ đề "Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc và chiến tranh giải phóng dân tộc trong lịch sử Việt Nam (trước cách mạng tháng Tám năm 1945)" theo chương trình Giáo dục phổ thông môn Lịch sử lớp 11 năm 2022.
Thứ tư, tiễn hành thiết kế kế hoạch đạy học có sử dụng TLLS trong dạy học chủ đề
Chiến tranh bảo vệ tổ quốc và chiến tranh giải phóng dân tộc là hai giai đoạn quan trọng trong lịch sử Việt Nam trước cách mạng tháng Tám năm 1945 Những cuộc chiến này không chỉ thể hiện tinh thần yêu nước mà còn phản ánh khát vọng độc lập, tự do của nhân dân Việt Nam Qua các cuộc kháng chiến, nhân dân đã đoàn kết, chiến đấu chống lại sự xâm lược và áp bức, góp phần khẳng định bản sắc văn hóa và lịch sử dân tộc Sự hy sinh và nỗ lực của các thế hệ đã tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc sau này.
Vào thứ năm, thực nghiệm sư phạm đã được tiến hành nhằm kiểm chứng các biện pháp giáo dục, từ đó rút ra kết luận khoa học về việc áp dụng TLLS trong việc phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Nội dung thực nghiệm tập trung vào dạy học chủ đề “Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc và chiến tranh giải phóng dân tộc trong lịch sử Việt Nam (trước cách mạng tháng Tám năm 1945)” thuộc chương trình Lịch sử lớp 11 năm 2022.
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Việc sử dụng TLLS trong giảng dạy chủ đề "Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc và chiến tranh giải phóng dân tộc trong lịch sử Việt Nam (trước cách mạng tháng Tám năm 1945)" không chỉ giúp phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh mà còn nâng cao hiệu quả học tập trong môn Lịch sử lớp 11 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2022 TLLS tạo điều kiện cho học sinh khám phá sâu hơn về các sự kiện lịch sử quan trọng, từ đó hình thành tư duy phản biện và khả năng phân tích.
Sử dụng tư liệu lịch sử là một phương pháp hiệu quả nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh trong việc giảng dạy chủ đề "Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc và chiến tranh giải phóng dân tộc trong lịch sử Việt Nam (trước cách mạng tháng Tám năm 1945)" trong chương trình Lịch sử lớp 11, năm 2022 Việc khai thác các tư liệu này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về bối cảnh lịch sử mà còn rèn luyện kỹ năng phân tích, đánh giá sự kiện lịch sử một cách toàn diện.
- Đối tượng khảo sát: GV giảng dạy bộ môn Lịch sử ở trường phô thông, HS một số trường THPT trên địa bàn thảnh phố Hồ Chi Minh.
- Về thời gian: năm học 2023 - 2024
- Nội dung khảo sát: Thực trạng sử dụng TLLS trong dạy học môn Lich sử ở trường THPT.
5 Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
Bố CỤC Q.1 0950 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LY LUẬN VA THUC TIEN CUA VAN ĐÉ ii 7
Vai trò của việc sử dụng tư liệu đối với việc phát triển phát triển phẩm chat và năng lực cho học | c0 1211211121 111211211 111101111 11 1T TT 0010001010101 0” 16
năng lực cho học sinh
TLLS đóng vai trò quan trọng trong việc dạy và học lịch sử tại trường phổ thông Mỗi loại tư liệu lịch sử mang một vị trí cụ thể và có vai trò nhất định, góp phần nâng cao hiệu quả của các bài học.
Sử dụng TLLS theo hướng phát trién pham chất và năng lực có ý nghĩa to lớn về mat kiến thức, kỹ năng và thái độ.
TLLS đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp kiến thức cho học sinh trong quá trình học lịch sử ở trường phổ thông Việc áp dụng TLLS không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển năng lực tư duy và phân tích của các em.
HS đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kiến thức cho học sinh TLLS là công cụ thiết yếu giúp cụ thể hóa kiến thức đang học, tạo ra hình ảnh rõ ràng và sinh động, từ đó làm tăng sự hứng thú và cảm hứng cho việc học của các em.
Trong quá trình giảng dạy lịch sử, giáo viên hướng dẫn học sinh tham gia vào các hoạt động học tập thông qua hệ thống tài liệu lịch sử (TLLS), giúp các em tích cực hoạt động và phát huy trí sáng tạo Việc lựa chọn và tiếp thu kiến thức từ các TLLS không chỉ tạo ra những biểu tượng lịch sử chân thực mà còn giúp học sinh tránh hiện tượng "hiện đại hóa lịch sử".
Việc áp dụng các TLLS (Tài liệu Lịch sử Số) giúp học sinh tiết kiệm sức lực trong quá trình tiếp thu kiến thức lịch sử, đồng thời cung cấp những trích đoạn tư liệu ngắn gọn, giúp học sinh dễ dàng kết nối với thực tế của quá khứ.
Việc sử dụng TLLS theo hướng phát triển năng lực học sinh giúp tạo ra hình ảnh sinh động và chính xác về các sự kiện, hiện tượng lịch sử, đồng thời khơi gợi cảm xúc lịch sử cho học sinh Điều này không chỉ giúp các em hiểu rõ hơn về các cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm trước năm 1945 mà còn là nền tảng để giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua những tư liệu phong phú.
Cuộc kháng chiến đã chỉ ra nguyên nhân thắng lợi, với yếu tố quyết định là sự đoàn kết của nhân dân trong cuộc chiến chống giặc Bài học rút ra từ cuộc kháng chiến này không chỉ khơi gợi lòng yêu nước và biết ơn các anh hùng dân tộc, mà còn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc bảo vệ độc lập và xây dựng tình đoàn kết trong cộng đồng Hơn nữa, việc tiếp xúc với nhiều loại tài liệu học tập, ở các mức độ khó khác nhau, giúp rèn luyện tinh thần chuyên cần, phẩm chất chăm chỉ, sự hăng say và sáng tạo trong học tập, từ đó chủ động hoàn thành nhiệm vụ học tập một cách hiệu quả.
Việc phát triển năng lực tư duy cho học sinh thông qua việc nắm bắt và hiểu các sự kiện lịch sử là rất quan trọng Học sinh cần chủ động quan sát, phát huy trí tưởng tượng và khả năng phán đoán, cũng như so sánh, đối chiếu các vấn đề lịch sử để hiểu bản chất của chúng Điều này không chỉ giúp phát triển tư duy mà còn nâng cao khả năng ngôn ngữ và khả năng ghi nhớ của học sinh.
Việc sử dụng tư liệu lịch sử giúp học sinh hình thành những cảm xúc mạnh mẽ như yêu, ghét, khâm phục hay căm thù, từ đó thúc đẩy sự hứng thú trong học tập Khi tích cực tham gia vào quá trình học tập, học sinh sẽ trở nên chủ động và tự tin hơn trong việc trình bày ý kiến của mình Điều này không chỉ nâng cao khả năng lập luận và trình bày một cách hệ thống, logic mà còn giúp các em có những nhận thức đúng đắn về lịch sử.
Sử dụng TLLS nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh không có nghĩa là để học sinh tự làm việc với các TLLS trong giờ học, cũng không phải là giáo viên đưa ra quá nhiều yêu cầu Việc áp dụng TLLS cần được thực hiện một cách có hệ thống và có sự hướng dẫn chặt chẽ từ giáo viên để đảm bảo hiệu quả trong quá trình học tập.
Sử dụng nhiều TLLS trong giờ học lịch sử không đồng nghĩa với việc phát huy tính tích cực của học sinh Dưới đây là 18 câu hỏi dành cho các TLLS mà tôi đã đưa ra cho các em, nhằm khuyến khích sự tham gia và tư duy phản biện trong quá trình học tập.
Sử dụng TLLS nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh yêu cầu giáo viên hướng dẫn học sinh chủ động tương tác với các TLLS Qua đó, học sinh có thể tự tạo ra các biểu tượng lịch sử cụ thể, từ đó hình thành khái niệm và rút ra quy luật, bài học lịch sử Quá trình này góp phần hình thành những phẩm chất chung theo chương trình giáo dục đã đề ra.
Khi áp dụng TLLS để phát huy tính tích cực của học sinh, các em thể hiện sự hứng thú và chú ý trong học tập, tích cực tham gia phát biểu và ghi chép bài Học sinh chủ động tìm kiếm tư liệu bổ sung ngoài những gì giáo viên cung cấp, luôn duy trì niềm đam mê học tập và hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao Các em cũng ham mê nghiên cứu và áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn trong học tập và lao động.
Khi áp dụng TLLS nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, các em sẽ trở nên độc lập và chủ động trong việc làm việc với tư liệu, đồng thời giải quyết các vấn đề dưới sự hướng dẫn và điều phối của giáo viên.
1.2.1 Khái quát thực tiễn việc sử dụng tư liệu lịch sử trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông
Việc khai thác tư liệu trong dạy học môn Lịch sử đã được các giáo viên THPT áp dụng từ trước đến nay, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay Trong các chương trình giáo dục phổ thông trước đây, mục tiêu dạy học chủ yếu tập trung vào việc hình thành kiến thức cho học sinh, với việc học tập hướng đến thi cử và hiểu biết Mặc dù giáo viên đã sử dụng nhiều phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả, nhưng việc khai thác tư liệu lịch sử vẫn chưa thực sự hiệu quả do thời gian hạn chế trong tiết học Thực tế cho thấy, giáo viên thường chú trọng vào tư liệu có sẵn trong sách giáo khoa hơn là các nguồn tư liệu bên ngoài Mặc dù nhiều giáo viên đã sưu tầm được tư liệu phong phú, nhưng việc áp dụng vào giảng dạy chưa đạt hiệu quả cao, dẫn đến tình trạng tư liệu chủ yếu được sử dụng để minh họa cho các sự kiện lịch sử.