Ghiên cứu các nhân tố quyết Định Đến lựa chọn chuyên ngành của sinh viên tại trường Đại học thương mại

Để hiểu rõ hơn yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến quyết định lựa chọn ngành học, nhóm 4 cùng nhau thảo luận và tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu các nhân tố quyết định đến lựa c

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KINH TE & KINH DOANH QUOC TE

BAO CAO THAO LUAN

PHUONG PHAP NGHIEN CUU KHOA HOC

Nghiên cứu các nhân tổ quyết định đến lựa chon chuyên ngành của

sinh viên tại Trưởng Đại học Thương mại

Nhóm thực hiện: 04

Mã lớp HP: 2230SCRE0111

Giáo viên hướng dẫn: Vũ Trọng Nghĩa

Hà Nội, ngày T1 tháng 10 năm 2022

LOI CAM ON

Lời đầu tiên, nhóm 4 xin gửi lời cảm ơn tới giảng viên trực tiếp giảng dạy, hỗ trợ trong quá trình học tập môn Phương pháp nghiên cứu khoa học - Thầy Vũ Trọng Nghĩa Trong quá trình học tập và tìm hiểu môn học này, chúng em đã nhận được sự quan tâm, øiúp đỡ, sự tâm huyết trong từng bài giảng của thầy Thầy đã giúp chúng

em có những phát hiện mới về kiến thức, về bản chất sự việc, phát triển nhận thức khoa học về thế giới, sáng tạo phương pháp và phương tiện kỹ thuật mới có giá trị trong cuộc sông Từ đó đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội trong bối cảnh giao lưu và hội nhập quốc tế hiện nay

Kiến thức là vô hạn nhưng sự dung nạp, tiếp nhận kiến thức của mỗi cá nhân là khác nhau, hạn chế nên sẽ luôn tồn tại những sai sót nhất định Do đó, trong quá trình hoàn thành bài nghiên cứu sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Nhóm 4 rất mong sẽ nhận được những lời góp ý đến từ thầy (và mọi người) để bài thảo luận của nhóm được hoàn thiện hơn

Kính mong thây luôn đồi dào sức khỏe, hạnh phúc và thành công

Nhóm 4 chúng em xm trân thành cảm on!

DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Quá trình ra quyết định mua chọn - - cn n1 11 n S11 SS SE S1 kg S11 xxx sz 13 Hình 2.2 Mô hình các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn chuyên ngành của sinh viên trường Đại học Thương mậai ¿+ c1 12212121121 1111 111312 1128115512112 11 x52 17

DANH MỤC BẢNG

Bảng 3.1 Yếu tố bản thân - + s91 S221 15211112111121121111111 2121212011201 ryu 25

Bảng 3.2 Các cá nhân ảnh hưởng 22 22212221121 11211153 1111151121117 18211181111 xkg 26 Bảng 3.3 Cơ hội việc làm - G0 1202221121111 121 111110111011 111 111111111111 11011 01111 rkg 27 Bảng 3.4 Yếu tổ trường học - 5s s21 E1 112112111111121121121221211 212121 10 11a 27 Bảng 3.5 Đặc điểm chuyên ngành 5 S9 211211111111 1121111211211111 212111 1e 28 Bảng 3.6 Sw hat long của sinh vIÊNn - c0 2211211121121 121 1171101110111 01 1128111111 kg 28 Bang 3.7: Kết quả đánh giá độ tín cậy của thang đo - 2 S2 2222151221 te 30 Bang 3.8: Kết quả đáng giá độ đáng tin cậy mới của thang đo Yếu tổ trường học (TH)

và Đặc điểm chuyên ngành (CN) - 55c 1 2 2211212111121121122221121 2tr 30

DANH MỤC BIÊU ĐỎ Biểu đô 3.1 Giới tính của mẫu nghiên cứu

Biểu đô 3.2 Năm học của mẫu nghiên cứu

Biểu đồ 3.3 Khoa giảng dạy của mẫu nghiên cứu

CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU -2 52 222122112221211121121111201211212221212 re 8 1.1 Tính cấp thiết của đề tài cccccccccccc ccc essecsesecseessessesesseesessseesesseseeseees 8 1.2 Đề tài nghiên CWU Lecce cccccccceesecsessesscesvsssssssessesseseessesessesesecsesesevesesevseses 8

1.3 Mục tiêu nghiên cứu - - Q2 0220122011211 1 1211152111111 1 1111111111155 1 1k keo 8 1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu tông quát: 8 1.3.2 Mục tiêu nghiên cứu cụ thể: 8 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - 5-52 S27 1121112112111 1 xeu 9 1.5 Câu hỏi nghiên cứu - - L2 2 10201112011 121111211 1511111111111 1111k ng key 9 1.6 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu ¿5s 2s 22212212121 71 1122.2111 re 10

CHƯƠNG 2: TÔNG QUAN NGHIÊN CỨU 22 S22 2212212221222122121 11 2ee ll 2.1 Cơ sở lý luận về đề tài nghiên cis 0c cccccccscceeesescescsessessessesecseetsevenees 11

2.1.2 Các {ÿ thuyết được sử dung: 13

2.1.2.1 Lý thuyết lựa chọn hợp ly: 13 2.1.2.2 Lý thuyết về hành vi lựa chọn của khách hàng: e sccesce«e 13 2.1.3 Các kết quả nghiên cứu trước đó: 14

2.1.3.1 Tổng quan nghiên cứu trên thế giới: 14 2.1.3.2 Tong quan nghiên cứu trong nước: 15

2.2 M6 hinh va gia thuyét mghién crus cece ccccecccesecsecsecsessessesseseeesevseeeees 17 2.2.1 Mô hình nghiên cứu đề xuất: 17

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP VÀ KÉT QUÁ NGHIÊN CỨU 19

3.1 Phương pháp tiếp cận nghiên cứu 2-5 9S E11 1521212122111 21t tu 19

3.2 Phương pháp chọn mẫu, thu thập và xử lý số liệu 2: s+csczezze2 19

3.2.3.2 Nghiên cứu mô tả dữ liệu 21

3.2.3.3 Kiểm định độ tin cậy của thang đo 21 3.2.3.4 Kiểm định giá trị của thang đo 22

3.3 Xử lý và phân tích dữ liệu - 02 212121121 151121211121211211 21121 ray 23

3.3.1.4.5 Đặc điểm của chuyên ngành 28 3.3.1.4.0 Sự hải lòng của sinh viên 28 3.3.2 Đánh giá độ tín cậy của thang do 29

3.3.3 Phân tích nhân tô khám phá (EFA) 30

3.3.3.1 Thực hiện phân tích EFA cho biến độc lập 30 3.3.3.2 Thực hiện phân tích EEA cho biến phụ thuỘc -cc<cscc«e 33

CHƯƠNG 4: KÉT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ 5S SS22E111112222 22 re 39 4.1 Kết luận - 2s 2121121111111 11211211111 tre 39 4.2 Nhận xét -2- s22 22 2212212221121 2212121222122 re 39 4.3 Khuyến nghị và giải pháp 5 S1 ST TH TH 1222212121 cerre 39

4.4 Hạn chế của đề tài và hướng nghiên cứu tiếp theo Ặ 2 se 40

TAL LIEU THAM KHẢO 5 1 E12E12112212111112171121121721 111121 rrree 41 PHỤ LỤC 222222211 21222122112112212112122222122121 121121221 a ro 43 PHỤ LỤC 1: BẢNG KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG - 2 S2 re re 43 PHU LUC 2: KET QUA THÓNG KẾ MÔ TẢ MẪU 5c nen 46 PHỤ LỤC 3: KÉT QUÁ THÓNG KÊ MÔ TẢ S211 2212121112721 tre 46

3.1 Kiểm định độ tin cậy của thang đo 46

CHUONG 1: MO DAU 1.1 Tính cấp thiết của đề tài

Sau 12 năm miệt mài đèn sách và kết thúc bằng 420 phút trone phòng thi, chúng ta sẽ không còn gan trên mình cái mác của một cô cậu học sinh nữa mà thay vào đó là trở thành một tân sinh viên đây triển vọng của nước nhà Nhưng kéo theo đó, chúng ta sẽ phải đối mặt với rất nhiều quyết định mang tính trọng đại của cuộc đời và điền hình là việc chọn trường, chọn ngành - sự lựa chọn đầu tiên của cuộc đời sinh viên Theo một

số nghiên cứu trước đây và qua sự phản ánh của các phương tiện truyền thông đại chúng thì học sinh phô thông chủ yêu chọn trường dựa vảo các tiêu chí như: ngành đó đang “hot” trên thị trường lao động, tạo ra thu nhập ổn định khi đi làm mà ít quan tâm đến năng lực và trinh độ thực tế của bản thân Một số khác lại chọn trường theo sự quyết định của người thân hoặc xu hướng chung của bạn bè để tìm đến các trường có danh tiếng Hoặc có học sinh chỉ chọn trường dựa vào cảm tính của bản thân mà không có sự tìm hiểu và nắm bắt những thông tin cần thiết về trường thí tuyên để rồi đưa đến một số tình trạng như chán nản trong việc học, bỏ học øiữa chừng, ra trường

không có việc làm hoặc làm trái nghề, không đam mê nghề nghiệp Đây chính là

những ví dụ điển hình dẫn đến sự sai lệch trong việc chọn ngành tân sinh viên

Như vậy, có thé thay, việc lựa chọn chuyên ngành bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố Để hiểu rõ hơn yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến quyết định lựa chọn ngành học,

nhóm 4 cùng nhau thảo luận và tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu các nhân tố

quyết định đến lựa chọn chuyên ngành của sinh viên tại trường Đại học Thương mại” Từ việc nghiên cứu, nhóm đã rút ra được những kết luận sâu sắc cũng như những hạn chế còn tổn tại trong việc lựa chọn chuyên ngành của sinh viên trường đại

hoc Thuong Mai

1.2 Đề tài nghiên cứu

Đề tài: “Nghiên cứu các nhân tổ quyết định đến lựa chọn chuyên ngành của sinh viên tại trường Đại học Thương mạt”

1.3 Mục tiêu nghiên cứu

1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu tông quát:

Nghiên cứu nhằm đưa ra và đánh giá các mức độ ảnh hưởng của những yếu tố khác nhau tác động đến sự lựa chọn chuyên ngành của sinh viên Trường Đại học Thương Mại nói riêng và môi trường đại học nói chung

Qua đó, cung cấp những kết luận có cơ sở khoa học về nhận định lựa chọn ngành nghề của các sinh viên nhằm mang lại những giải pháp, định hướng để họ có thể lựa chọn được một ngành học phủ hợp với bản thân Đồng thời đưa ra những kiến nghị góp phan cai tiến công tác tuyển sinh của nhà trường

1.3.2 Mục tiêu nghiên cứu cụ thể:

Xác định các nhân tổ quyết định đến lựa chọn chuyên ngành của sinh viên tại trường, Đại học Thương mại

Đánh giá mức độ và chiều tác động của từng nhân tố đến việc lựa chọn chuyên ngành của sinh viên tại trường Đại học Thương mại

Tìm ra yếu tố nào tác động mạnh nhất đến quyết định lựa chọn chuyên ngành của sinh viên tại trường Đại học Thương mại, từ đó đưa ra các giải pháp, định hướng cho sinh viên có thê tìm được chuyên ngành một cách chính xác, phù hợp với bản thân và đúng nhu cầu mong muốn Ngoài ra, điều nảy còn giúp cho nhà trường biết được các yếu tố thu hút hoặc cản trở sinh viên, từ đó có những biện pháp cải thiện để giảm bớt sự

hoang mang, áp lực của sinh viên mới vào trường trong việc lựa chọn chuyên ngành

Đây chính là cơ hội để nâng cao sự uy tín của ban cán bộ lãnh đạo cũng như thu hút nhiều sinh viên chọn theo học ở trường hơn

1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: lựa chọn chuyên nành của sinh viên tại trường Đại học Thương mại

Phạm vi nghiên cứu bao gồm:

Không gian: tiến hành nghiên cứu ở trường Đại học Thương mại

Thời gian: từ 25/09/2022 đến 1/10/2022

Khách thể nghiên cứu: sinh viên trường Đại học Thương mại

1.5 Câu hỏi nghiên cứu

Yếu tố bản thân có ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn chuyên ngành của sinh viên

trường Đại học Thương mại?

Yếu tổ các cá nhân khác có ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn chuyên ngành của

sinh viên trường Đại học Thương mại?

Yếu tổ cơ hội việc làm có ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn chuyên ngành của sinh

viên trường Đại học Thương mại?

Yếu tổ trường học có ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn chuyên ngành của sinh viên

trường Đại học Thương mại?

Yếu tổ đặc điểm chuyên ngành có ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn chuyên ngành của sinh viên trường Đại học Thương mại?

1.6 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu

Đối với sinh viên: Góp phần giúp cho sinh viên có cái nhỉn bao quát từ nhiều khía

cạnh và nhận thức đúng đắn nhất về việc lựa chuyên noành tại trường đại học Thương

Mại nói riêng và môi trường Đại học nói chung Từ đó đưa ra các giải pháp, định

hướng cho sinh viên dé ho có thể tự tin lựa chọn một chuyên ngành phù hợp với sở thích, năng lực và tính cách của bản thân để không bỏ lỡ quãng thời gian đại học quý báu của mình

Đối với trường học: Giúp cho ban lãnh đạo nhà trường, đội ngũ thầy cô, giảng viên có cái nhìn sâu sắc hơn về những khó khăn, bất cập của sinh viên khi đứng trước bước ngoặt quan trọng nhất của đời học sinh đề đưa ra lựa chọn về trường, về ngành học mà mình theo đuôi Từ đó đưa ra những giải pháp, kế hoạch nhằm giảm bớt sự hoang mang và áp lực cho sinh viên như: phát triển trên các nền tảng phươn tiện truyền thông đại chúng, tô chức các buổi tư vấn và giải đáp thắc mắc, nhằm giúp cho sinh viên có sự lựa chọn đúng đắn và nâng cao sự uy tín cũng như trách nhiệm của ban cân

bộ nhà trường

Đối với thực tế: sóp một phần công vào việc nâng cao, phát triển lĩnh vực nghiên cứu giáo dục Biết được tình hình chung của sinh viên hiện nay từ đó định hướng và nâng cao kiến thức và sự hiểu biết về các ngành nghề đào tạo của các trường đáp ứng được tốc độ phát triển của giáo dục trên thế giới

10

CHUONG 2: TONG QUAN NGHIEN CUU

2.1 Cơ sở lý luận về đề tài nghiên cứu:

2.1.1 Các khái niệm:

24.1.1 Lua chon:

Lưựa chọn là hành động và hiệu quả của việc chọn một hoặc nhiều người hoặc những thứ khác Cái được chọn, được tách ra khỏi phần còn lại theo sở thích của người chọn Lựa chọn tức là thực hiện sự đánh đổi, tức là để nhận được một lợi ích nào đó buộc chúng ta phải đánh đổi hoặc bỏ qua một chi phi nhất định cho nó

Lý thuyết lựa chọn (Choice Theory) hay quyết định lựa chọn có thê được tiếp cận theo các quan điểm khác nhau Tùy theo quan điểm của các nhà kinh tế, xã hội học, hay tâm lý học mà có cách biện luận riêng, có thé tom tat ngan gon nhu sau:

Một là, theo quan điêm của các nhà kinh tế, hành vi lựa chọn của con người nói chung

An”?

bị ảnh hướng bởi “động cơ đồng tiền” (Crossman, 2010) [1] điều này có nghĩa là họ

luôn quan tâm đến các cơ hội để 1a tăng lợi nhuận, luôn cân nhắc để so sánh chỉ phí

và lợi ích trước mỗi quyết định lựa chọn Vì nguồn lực là khan hiểm, do vậy con người cần sử đụng nguồn lực đó đề sản xuất, phân phối và sử dụng những hàng hóa và dịch vụ thật hiệu quả Theo lý thuyết này, mỗi cá nhân là nhà đầu tư Họ đầu tư vào chuyên ngành học đề tìm kiếm, hy vọng được lợi ích cao hơn sau những năm học tập Theo (Becker, 1993) [2] sự đầu tư vào con người bao gồm dao tao phé cap trong nha trường và đào tạo chuyên môn trong quá trình làm việc Lý thuyết đầu tư vốn con người dựa trên ly thuyết mong đợi và lựa chọn hợp ly Mỗi cá nhân khi lựa chọn chuyên noành học đều dựa trên những so sánh về lợi ích mong đợi

Hai là, theo quan điểm của các nhà xã hội học (Michael Hechter, Debra Friedman, 1988) [3] đã biện luận, các cá nhân khi quyết định đều có chủ ý và mục đích riêng, họ luôn cân nhắc đề thu được lợi ích cao nhất Hành vi ra quyết định lựa chọn của một cả

nhân nào đó xảy ra khi họ quan tâm đến hai yếu tổ là “chi phí” và “thưởng” Giá trị

của giải thưởng đóng vai trò quan trọng trone việc có hay không thực hiện hành vị Nếu cá nhân cảm nhận được hành vi sẽ được khen thưởng, ủng hộ hoặc đồng hành thì

họ sẽ có xu hướng hành động Ngược lại sự xử phạt không mang lại hiệu quả va co gia

trị tác động tiêu cực (Bourdieu, 1986) [4] đã đề cập đến khái niệm “vốn văn hóa”

được hiểu là kiến thức, hành vi và nhân cách của một cá nhân, có thể được thừa kế từ

bố mẹ hoặc thông qua học hỏi sau đó dần dần hình thành đặc điểm riêng của mỗi người và phát triển hình thành nên thói quen hay tập tính của mỗi người Vốn xã hội là

11

một “mạng lưới lâu bền bao gồm các mối liên hệ quen biết nhau và nhận ra nhau, ít nhiều đã được định chế hóa” và “khối lượng vốn xã hội của một tác nhân cụ thể nào

đó phụ thuộc vào mức độ liên hệ rộng hay hẹp mà cá nhân có thé huy động được trong thực tế, và dựa vào khối lượng vốn của từng người mà cá nhân có tương tác”

Ba là, theo quan điểm của các nhà tâm lý học Những nhà nghiên cứu theo quan điểm

này đã lập luận rằng con người đường như có những nhu cầu giống nhau, và mỗi cá

nhân có nhiều cách khác nhau để thỏa mãn những nhu cầu đó Ngay từ khi mới sinh ra

đời, con người đã có những hoàn cảnh đặc biệt có thể là đau buồn hoặc hạnh phúc Do

có những khác biệt đó, nên họ phải tìm cách để thỏa mãn các nhu cầu cá nhân Vì những khác biệt trong nhận thức và kinh nghiệm nên mỗi người lại có những ý tưởng

và kiến thức, hành động khác nhau để thỏa mãn những nhu cầu đó của mình Những

hành ví nhằm thỏa mãn nhu cầu rất đa dạng vả phong phú nhằm phù hợp với hoản

cảnh của mỗi người chẳng hạn có những cá nhân sống rất tích cực và luôn hài lòng với mọi thứ, biết cách dé làm cho cuộc sống tốt đẹp hơn và dường như kiểm soát được hầu hết các giai đoạn quan trọng của cuộc đời Những nhận thức đó được phát triển thành lý thuyết hành vi về sự lựa chọn và mỗi cá nhân sẽ dựa vào học thuyết này để tìm ra các lựa chọn khác nhau để thỏa mãn các nhu cầu khác nhau (Glasser, 1998) [5]

là người phát triển lý thuyết lựa chọn trong lĩnh vực giáo dục Ông khẳng định mọi hành vi đều có mục đích Đó là nỗ lực tốt nhất vào từng thời điểm với những kiến thức

và kỹ năng hiện tại để đáp ứng một hoặc nhiều hơn các nhu cầu cơ bản con người Những nhu cầu có thể tăng lên theo thời gian

Như vậy, điều này nghĩa là khi quyết định lựa chọn, con người thường chịu ảnh hưởng của các tác nhân xung quanh hoặc đặc điểm riêng của mỗi người Vì mỗi người có mạng lưới xã hội riêng (rộng hay hẹp), hay mức độ tác động nhiều hay ít do vậy các quyết định có thể xảy ra hoặc không, quyết định cũng có thể đúng hoặc sai nhưng đều thể hiện khát vọng và nhận thức riêng về môi trường xung quanh mà học tự đánh giá

và lựa chọn (Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, 1990) [6]

2.1.1.2 Chuyên ngành:

Theo trang web của Đại học Tổng hợp Stanford nói rằng: “Chuyên ngành là lĩnh vực bạn chọn đề nghiên cứu sâu hơn nữa ở đại học Sự lựa chọn ay cũng có nghĩa bạn phải đánh đôi rất nhiều thời gian và công sức vào đấy Khi đã hoàn thành đầy đủ mọi yêu cầu chuyên ngành đòi hỏi, bạn sẽ nhận được bằng cử nhân Chuyên ngành tạo cơ hội cho bạn phát triển kỹ năng trí tuệ, để chứng tó bạn có khả năng nắm bắt được môn học

từ những vấn đề cơ bản qua việc nghiên cứu chuyên sâu này Bạn học ngành nào là

12

một quyết định cá nhân quan trọng” Khi sinh viên chọn chuyên ngành chính là sinh viên đó đăng ký một hợp đồng với trường đại học của mình để hoàn thành một khóa học bắt buộc bao gồm yêu cầu đảo tạo chung và yêu cầu của chuyên ngành

Ở Việt Nam, theo công văn số 4831/ÐH ngảy 24/12/1990 của Bộ piáo dục và dao tạo thi “ Ngành đào tạo được xác định thông qua việc phân tích tập hợp các kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cung cấp cho người học trong quá trình đảo tạo để sử dụng chúng trong một lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp xác định, lĩnh vực đó đặc trưng bởi các đặc điểm của đối tượng, phương tiện lao động và của công nghệ.”

Chuyên ngành đảo tạo là một tập hợp những kiến thức và kỹ năng chuyên môn chuyên sâu của một ngành đảo tạo (Khoản 4 Điều 4 Luật giáo dục đại học 2012) [7] Trong

đó, ngành đào tạo là một tập hợp những kiến thức và kỹ năng chuyên môn của một lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp, khoa học nhất định Ngành đảo tạo bao gồm nhiều chuyên ngành đảo tạo (Khoản 3 Điều 4 Luật giáo duc đại học 2012) [7]

2.1.2 Các {ÿ thuyết được sử dụng:

2.1.2.1 Lý thuyết lựa chọn hợp ly:

Lý thuyết về sự lựa chọn hợp lý ( (Blau, 1964) [8]); (Coleman, 1973) [9])là lý thuyết

xây dựng dựa trên cả quan điểm kinh tế và xã hội học Với giả định rằng một cá nhân hoặc tô chức có các lựa chọn thay thế có sẵn cho phép họ lựa chọn một lựa chọn được coi là tối ưu nhất Có thể mô hình hóa như sau:

Utility = U (al,a2,a3, aJ) Trong đó: Utility là lợi ích; a1, a2 aj là các phương án có thể lựa chọn thay thế lẫn nhau Phương án tối ưu được lựa chọn trên cơ sở gia định cá nhân có đầy đủ thông tin

và họ cũng ưu tiên những phương án họ “thích” hoặc phù hợp hơn với nhu cầu của họ Homans (1961) cũng đã diễn đạt theo kiểu toán học như sau: khi lựa chọn trong số các cách hành động có thể có, cá nhân sẽ chọn cách nảo sao cho tích của xác suất thành công của hành động đó với giá trị mà phần thưởng của hành động đó là lớn nhất

(C =[P * VỊ =Max)

2.1.2.2 Lý thuyết về hành vi lựa chọn của khách hàng:

Hành vi lựa chọn/mua của khách hàng đã trở thành đề tài nghiên cứu phổ biến trong nhiều lĩnh vực Hành vi lựa chọn của khách hàng được khai thác ở nhiều khía cạnh bao gồm các nghiên cứu vẻ thái độ, hành động, phản ứng Salomon và cộng sự (1995) [10] cùng nhiều nhà nghiên cứu khác đồng quan điểm khi cho rằng quyết định lựa chọn của khách hàng là một quá trinh lựa chọn, mua, sử dụng và đánh giá các san

13

phẩm dịch vụ của cá nhân hoặc một nhóm người nhằm thỏa mãn nhu cầu và mong muốn của họ Theo tác giả Trần Minh Đạo [19] (Giáo trình Marketing căn bản) hành

vi mua của người tiêu dùng là toàn bộ hành động mà người tiêu dùng bộc lộ trong quá trình trao đôi sản phẩm Nói cách khác, hành vi của người mua là một quá trình ra

quyết định từ việc nhận biết nhu cầu, đến tìm kiếm thông tin, đánh giá các phương án,

quyết định mua và đánh giá sau khi mua Comegys và cộng sự (2006) [12] mô tả quá trình quyết định mua được chia thành 5 giai đoạn gồm: Nhận biết nhu cầu, tìm kiếm thông tin, đánh giá các phương án lựa chọn, quyết định mua, đánh giá sau mua:

thức kiếm | | _ các định giá sau

nhu théng phuong chon chon

Nguồn: Comegys và cộng sự Hình 2.1 Quá trình ra quyết định mua chọn

Từ việc nghiên cứu một số lý thuyết về sự lựa chọn, nhóm quyết định sử dụng ly thuyết của Comeøys và cộng sự (2006) [12] để làm căn cứ đưa ra các giả thuyết nghiên cứu

2.1.3 Các kết quả nghiên cứu trước đó:

Mong muốn cái nhìn tổng thể về nghiên cứu cho độc giả, nhóm sẽ trình bày tóm tắt

các nghiên cứu trên thế giới và trong nước vẻ vấn để lựa chọn chuyên ngành và các yếu tố ảnh hưởng của các đối tượng sinh viên

2.1.3.1 Tổng quan nghiên cứu trên thế giới:

Việc lựa chọn chuyên ngành của sinh viên từ trước đến nay luôn là dấu hỏi lớn mỗi khi đặt chân vào cánh công đại học Giữa hàng trăm chuyên ngành và hàng ngàn trường đại học, cao đăng, thật khó để quyết định lựa chọn điều gì để phù hợp với tương lai và bản thân Trong thực tế, hàng ngàn sinh viên đại học ra trường làm trái nohề, thất nghiệp cũng chính vì do chọn sai chuyên ngành mà học đã chọn, trường hợp này không hề hiếm trone cộng đồng sinh viên ngày nay

Vào năm 2005, Tién si Charles Malgwi cing Martha A Howe va Priscilla A Burnaby [13] đã khảo sát các sinh viên đại học tại một trường kinh doanh lớn về những ảnh hưởng đối với sự lựa chọn chuyên ngành của học Các tác giả đã xem xét và nghiên các yếu tố lý do lựa chọn chuyên ngành cụ thể và các yếu tố tích cực và tiêu cực nào liên quan đến bất kỳ sự thay đổi nào sau nảy trong các lựa chọn đó Kết quả cho thấy

14

sự quan tâm đến chủ đề này là yếu tố quan trọng nhất đối với sinh viên năm nhất mới nhập học, bất kế giới tính Đối với phụ nữ, yếu tô ảnh hướng lớn nhất tiếp theo là năng khiếu về môn học Tuy nhiên, nam giới bị ảnh hưởng nhiều hơn đáng kế bởi tiềm

năng thăng tiến nghề nghiệp và cơ hội việc làm vả mức lương thướng trong lĩnh vực

này Sinh viên dường như được thúc đấy đề thay đôi chuyên ngành của họ vì các yếu

tố tích cực về chuyên ngành mới, hơn là các yếu tố tiêu cực liên quan đến chuyên ngành cũ

Cuối năm 2009, tac gia Wei-Chun Vanessa Lee (Lee, 2009) [14] đã thực hiện nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn ngành học của sinh viên dựa trên

mô hình xung đột về việc đưa ra quyết định của Janis và Manns (1977) Sau khi nghiên cứu mô hình này, tac 914 dwa ra nhận định rằng sự ảnh hưởng từ bố mẹ có tầm ảnh hướng lớn hơn là lòng tự trọng, tính hiệu quả, định hướng chưa rõ ràng, sáng kiến phát triển cá nhân Do vậy mà tác giả khuyến khích không nên sử dụng mô hình của Janis và Mann's để nghiên cứu đề tài này

Tac gia Jill Edmond [15] đã tiến hành nghiên cứu, Mục đích của nghiên cứu này là

xác định các yếu tố có ảnh hướng lớn nhất đến sinh viên khi quyết định chuyên ngành

học của họ Trong học kỳ Mùa xuân 2012, các sinh viên từ nhóm chủ đề của Đại học Rowan và các lớp khác (n = 60) đã tham gia vào một cuộc khảo sát trực tuyến Sử dụng thang điểm Likert, từ 1 là cực kỳ ảnh hưởng đến 4 là không ảnh hưởng chút nào, những người tham gia được yêu cầu xếp hạng danh sách các yếu tổ có thế ảnh hướng đến quyết định chọn chuyên ngành đại học của họ Tất cả các yếu tố sau đó được nhóm lại thành ba loại ảnh hưởng phụ (thực tế, oiữa các cá nhân và cá nhân) để xác định xem ảnh hưởng lớn nhất đến học sinh ngày nay bắt nguồn từ đâu Phân tích dữ liệu đã bác bỏ giả thuyết của nhà nghiên cứu rằng ảnh hưởng thực tế lớn hơn ảnh hưởng cá nhân và giữa các cá nhân trong điều kiện kinh tế hiện tại Dữ liệu mang lại

kết quả không đáng kế vì hầu như không có sự khác biệt giữa ba loại phụ về cách

chúng ảnh hưởng đến học sinh Phát hiện này trái ngược với các tài liệu trước đó nói rằng các yếu tố về niềm tin cá nhân của mỗi học sinh có ảnh hướng lớn nhất đến việc đưa ra quyết định của họ Nghiên cứu bổ sung là cần thiết với một mẫu lớn hơn dé ap dụng kết quả chung cho các quân thế hoặc kiêm tra lại giả thuyết của nghiên cứu này 1.Dalei, H.Arasli, M.Tumer và Sarvnaz Baradaram [16] đã thực hiện nghiên cứu với

mục tiêu tìm ra các yếu tô ảnh hưởng tới quyết định lựa chọn nghề nghiệp của sinh

viên chuyên ngành Kế toán tại Iran (2013) Kết quả chỉ ra rằng sinh viên lran nhạy cảm với 3 nhân tố, trong đó, "các yếu tố tài chính và thị trường việc làm" được đánh

A tt

giá là có mức độ ảnh hưởng cao nhất; chiếm tầm quan trọng thứ 2 là nhân tổ "ý kiến

15

của người tham khảo": cuối cùng là nhân tô "năng khiếu và niềm đam mê ngành học" của sinh viên Những nghiên cứu này có thể giúp các học giả kế toán, các nhà hoạch định chính sách đưa ra các chiến lược phù hợp đề thu hút sinh viên sáng giá vào ngành

Kế toán

Cung nam voi |.Dalci, tac gia Dr Maria-Isabel camascIali cùng các cộng sự [17] của mình đã nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn chuyên ngành kỹ thuật của sinh viên trường đại học New Haven Và kết quả cho thấy có 4 yếu tố tác động đến động cơ chọn ngành kỹ thuật: Tầm quan trọng của những người xã hội hóa cụ thê, mối quan tâm và những người có ảnh hưởng bên ngoài khi lựa chọn hoặc thay đổi chuyên

ngành kỹ thuật cho sinh viên kỹ thuật UNH, những người có ảnh hưởng quan trọng

đến việc lựa chọn chuyên ngành kỹ thuật có ảnh hưởng khác nhau đến sinh viên ky thuật nam và nữ ƯNH khi lựa chọn hoặc thay đôi chuyên ngành, Những người có ảnh hưởng quan trọng đến việc lựa chọn chuyên ngành kỹ thuật có ảnh hưởng khác nhau đến sinh viên kỹ thuật UNH dựa trên nền tang giao duc hoặc mức độ thành tích của cha mẹ họ, những người có ảnh hưởng quan trọng đến việc lựa chọn chuyên ngành kỹ thuật ảnh hưởng như thế nào đến việc sinh viên lựa chọn chuyên ngành kỹ thuật hoặc chuyên đổi chuyên ngành trong lĩnh vực kỹ thuật

Nghiên cứu xác định các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nganh hoc của sinh viên nông nghiệp của Kristin Star, Shelli DanJean, J Joey Blackburn, J.C Bunch đã dựa trên khảo sát sinh viên Đại học Bang Louisiana Kết quả cho thấy có 6 yêu tô tác động

là đặc điểm cá nhân và giáo dục, kinh nghiệm, gia đình và bạn bè, chuyên gia nông nghiệp; trường cao đẳng/ đại học; sự nghiệp tương lai

2.1.3.2 Tong quan nghiên cứu trong nước:

Tại Việt Nam, những năm gan đây, việc lựa chọn chuyên ngành lại được sự quan tâm của các ban sinh viên cũng như các bậc phụ huynh Việc lựa chọn chuyên ngành ảnh hưởng đến việc lựa trường và ngành nghề của bản thân Nhiều tác giả cũng đã có những công trình nghiên cứu về vấn đề chọn ngành Nhiều sinh viên chưa có cái nhìn đúng đắn và toàn điện khi làm hồ sơ hay dù đã học tại l trường đại học những vẫn cảm thấy tiếc nuối về quyết định của mình Hằng năm, khi đến mùa tuyên sinh, có rất nhiều bài khảo sát điều tra, phân tích hướng nghiệp, tư vấn ngành học Tuy nhiên góc

nhìn này chủ yếu đến từ những nhà giáo dục, nhà quản lý

Năm 2012, tác giả Nguyễn Thị Lan Hương (2012) [18] đã nghiên cứu các yếu tô ảnh

hưởng đến động cơ chọn ngành Quản trị doanh nghiệp của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kế hoạch Đà Nẵng Kết quả nghiên cứu cho thấy 5 yếu tổ tác động đến động

1ó

cơ chọn ngành: Đào tạo liên thông, Cơ hội nghề nghiệp, Đối tượng tham chiếu, Kiến

thức ngành, Phù hợp với đặc điểm cá nhân Trong đó yếu tố tác động mạnh là Cơ hội nghề nghiệp, Cơ hội đảo tạo liên thông và sự tác động của Đối tượng tham chiếu

Năm 2013, trong báo cáo nghiên cứu của Th.S.Lê Thị Thanh “Đánh giá các yếu tổ

ảnh hướng đến sự lựa chọn ngành nghề của sinh viên hệ Cao đẳng-Trường Cao đẳng

nghệ Công nghiệp Hà Nội” [19] đã chỉ ra 3 nhóm yếu tô ảnh hướng đến sự lựa chọn

ngành nghề của sinh viên: con người (bản thân, người thân, các mối quan hệ ngoàải

cộng đồng xã hội), thông tin đại chúng và xã hội (nghề nghiệp, nhu cầu thị trường nhà

trường) Trong đó yếu tô xã hội có ảnh hưởng nhiều nhất đến quyết định sự lựa chọn

ngành nghề của sinh viên

ThS Phan Ngọc Thủy Như cùng với TS Nguyễn Kim Phước trong đề tài nghiên cứu:

“Các nhân tô ảnh hưởng đến quyết định học đại học ngành Tài chính — Ngân hàng tại trường Đại học Mở HCM” [20] đã chỉ ra rằng lý do lựa chọn, nguồn thông tin tuyên

sinh mà sinh viên tiếp cận và sở thích của cá nhân sinh viên có ảnh hưởng đáng kê đến

“sự hài lòng đối với quyết định chọn ngành” của sinh viên Trong đó, các nhân tô như

“lý do lựa chọn” và “nguồn thông tin tuyên sinh” có mức độ ảnh hưởng tích cực khá mạnh đến quyết định chọn ngành học của sinh viên

Năm 2018, tác giả Nguyễn Thị Kim Nhung và Lương Thị Thành Vĩnh [21] của trường

đại học Vinh đã nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến sự lựa chọn ngành nghề, các tác giả đã dựa trên việc khảo sát các học sinh Trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Nghệ

An và đưa ra kết quả có 2/7 nhân tố tác động được khẳng định, bao gồm: Sự lựa chọn của bản thân và Tác động của gia đỉnh Trong đó, nhân tố sự lựa chọn của bản thân học sinh chiếm phần lớn trong sự lựa chọn ngành nghề của học sinh THPT

Trước đó, trong năm 2015, tác giả Vũ Anh Tùng [22] đã nghiên cứu các yếu tổ ảnh hưởng đến việc chọn ngảnh học quản trị kinh doanh dựa trên việc khảo sát sinh viên

trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương và đưa ra kết quả 4/6 nhân tổ tác động

Nghiên cứu cũng cho thây không có sự khác biệt về giới tính và năm học đối với việc chọn ngành Quản trị kinh doanh

Qua những bài nghiên cứu từ trong nước ra nước ngoài, trên nhiều khu vực, ngành nohề khác nhau với nội dung nghiên cứu chung là các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn chuyên ngành, ta có thể thấy có rất nhiều yếu tố khác nhau tác động đến quyết định lựa chọn của các sinh viên Những yếu tô ấy vừa bao gồm yếu tô khách quan, vừa gồm yếu tô chủ quan Và mỗi yếu tô lại có mức độ ảnh hướng khác nhau trong từng bài nghiên cứu

17

2.2 Mô hình và giả thuyết nghiên cứu:

2.2.1 Mô hình nghiên cứu đề xuất:

Dựa vào phần cơ sở lý luận, nhóm đề xuất mô hình nghiên cứu các yếu tô tác động đến quyết định lựa chọn chuyên ngành của sinh viên trường đại học trên hai phương diện: chủ quan và khách quan Khía cạnh chủ quan quan là yếu tố “Bản thân” từ kết luận của tác giả Nguyễn Thị Kim Nhung và Lương Thị Thành Vinh Khía cạnh khách

quan là yếu tố “Các cá nhân ảnh hưởng”, yếu tố “Cơ hội việc làm”, yếu tô “Trường

học” và “Đặc điểm chuyên ngành” từ kết luận các nghiên cứu của Wei-Chun Vanessa Lee, Th.S.Lé Thi Thanh

Hình 2.2 Mô hình các nhân tô ảnh hướng đến quyết định lựa chọn chuyên ngành

của sinh viên trường Đại học Thương mại Trong đó:

Biến phụ thuộc: Sự hải lòng của sinh viên về quyết định lựa chọn chuyên ngành

2.2.2 Giá thuyết nghiên cứu:

Giả thuyết 1 (HI): Yếu tổ đặc điểm bản thân ảnh hưởng đến việc lựa chọn chuyên nganh của sinh viên trường đại học Thương mại

Giả thuyết 2 (H2): Các cá nhân có ảnh hưởng ảnh hướng đến việc lựa chọn chuyên nganh của sinh viên trường đại học Thương mại

18

Giả thuyết 3 (H3): Yếu tổ cơ hội việc làm ảnh hưởng đến việc lựa chọn chuyên ngành của sinh viên trường đại học Thương mại

Giả thuyết 4 (H4): Yếu tố đặc điểm của trường ảnh hưởng đến việc lựa chọn chuyên nganh của sinh viên trường đại học Thương mại

Giả thuyết 5 (H5): Yếu tố đặc điểm chuyên ngành ảnh hưởng đến việc lựa chọn chuyên noành của sinh viên trường đại học Thương mại

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP VÀ KÉT QUÁ NGHIÊN CỨU

3.1 Phương pháp tiếp cận nghiên cứu

19

Sử dụng phương pháp tiếp cận nghiên cứu định lượng - đây là cách tiếp cận nhấn mạnh đến phương pháp nghiên cứu có câu trúc chặt chẽ nhằm thúc đây quá trình lặp lại nghiên cứu và những quan sát có thê định lượng được sử dụng cho phân tích thống

kê Phương pháp này tập trung vào kết quả, các biến độc lập và tập trung vào thống kê hành vị thay vì ý nghĩa

3.2 Phương pháp chọn mẫu, thu thập và xử lý số liệu

3.2.1 Phương pháp chọn mẫu

Lựa chọn phương pháp chọn mẫu phi xác suất — thuận tiện, dựa trên ưu điểm của

phương pháp là dễ tiếp cận, dé lấy thông tin, bai nghiên cứu tiễn hành thu thập dữ liệu

của các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn ngành học của sinh viên Thương

Mai

3.2.2 Phương pháp thu thập số liệu

Dữ liệu thứ cấp: nhóm chúng tôi tham khảo các tài liệu về các nghiên cứu trước cũng như các tạp chí, sách báo, mạng internet nhằm tông quan được lý thuyết để phục vụ cho luận văn

Dữ liệu sơ cấp: dữ liệu sơ cấp được thu thập bằng phương pháp thu thập dữ liệu định lượng - xin ý kiến của các sinh viên tại Đại học Thương mại thông qua biểu mẫu øoogle Likert 5 mức Biểu mẫn bao gồm các nhân tố tác động đến quyết định lựa chọn chuyên noành, thông tin và cảm nhận của sinh viên đại học Thương mại

3.2.2.1 Xây dung thang đo chính thức

Từ mô hình đề xuất và giải thuyết nghiên cứu, chúng tôi xây dựng thang đo chính thức gồm 22 biến quan sát, 6 thành phần:

Bản thân

1 Sở thích của tôi đúng với chuyên ngành đã chọn BT1

2 Chuyên ngành đã chọn phù hợp với năng lực của tôi BT2

3 Tôi muốn làm những công việc liên quan đến chuyên ngành BT3 mình đã chọn

ngảnh

6 Tôi lựa chọn ngành học vì liên quan đến hoạt động kinh doanh ccC3 cua gia đỉnh

7 | Toi lựa chọn chuyên ngành giống với bạn bè CC4

8 Thay cô tư vẫn cho tôi về lựa chọn chuyên ngành Ccs

Cơ hội việc làm

9 | Chuyén nganh tdi đã chọn có tiềm năng phát triển cao trong CHI tương lai

10 | Môi trường làm việc năng động, chuyên nghiệp CH2

11 | Khả năng thu nhập từ những công việc liên quan đến chuyên CH3 nganh da chon cao

phù hợp cho sinh viên

15_ | Ấn tượng với các buổi nói chuyện của các chuyên gia về ngành TH4

do khoa, trường tổ chức

Đặc điểm chuyên ngành

16 | Chuyên ngành tôi đã học là một chuyên ngành hot CNI

17 | Chuyên ngành tôi đã chọn có điểm đầu vào phù hợp CN2

18 | Chuyên ngành tôi đã chọn có đội ngũ giảng viên chất lượng CN3

19 | Chuyên ngành tôi đã chọn có khả năng cao đề lấy học bổng CN4

Sw hai long cua sinh vién

20 | Tôi thấy hải lòng với chuyén nganh da chon HLI

21 | Tôi sẽ học các bậc cao hơn về chuyên ngành sau khi kết thúc 4 HL2

21

Thiết kế bảng câu hỏi:

Phẩn 1:Câu hỏi chung

Phẩn 2: Bảng hỏi được thiết kế căn cứ vào khung nghiên cứu của đề tài Để đo lường các biến quan sát trong Bảng khảo sát, để tài sử dụng thang đo Likert 5 mức độ Dạng thang đo quãng Likert là thang đo thứ tự và đo lường mức độ đánh giá của đối tượng điều tra; nghĩa là 5 điểm biến thiên từ mức độ đánh giá Rất ít đến Rất nhiều Thang đo

5 điểm là thang đo phô biến đề đo lường thái độ, hành vi và có độ tin cậy tương đương thang đo 7 hay 9 điểm

Kích thước mẫu:

Dựa theo nghiên cứu của Hatrr và cộng sự (1998), phương pháp xác định kích thước mẫu áp dụng dựa theo phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Tactor Analysis), kích thước mẫu tối thiểu là gấp 5 lần tông số biến quan sát hay tông số câu hỏi khảo sát

Kích thước mẫu = số biến quan sát x 5 = 22 x 5 = 110

Ước tính tỷ lệ trả lời khoảng 80%, do đó luận văn thu thập dữ liệu với kích thước mẫu

tối thiểu phải là 13§ Nhóm chúng tôi dự kiến khảo sát với kích thước mẫu là 195

Hình thức là khảo sát bằng biếu mẫu google

3.2.3.2 Nghiên cứu mô tả dữ liệu

22

Sử dụng phương pháp thông kê tần số (số lần xuất hiện của một quan sát trong biến quan sát đó) Phương pháp này được sử dụng trong nghiên cứu để thống kê các nhân

tố nhân khâu học: độ tuổi, thu nhập, nơi ở hiện tại

Phương pháp thống kê mô tả được sử dụng đề phân tích thông tin về đối tượng trả lời

phiếu khảo sát thông qua tri s6 Mean, gia tri Min — Max, giá trị khoảng cách

3.2.3.3 Kiểm định độ tin cậy của thang đo

Độ tin cậy của thang đo được đánh giá qua hệ số Cronbach Alpha:

Hệ số Cronbach Alpha dùng để tìm hiểu xem các biến quan sát có cùng đo lường cho một khái niệm cần đo hay không và giúp loại bớt các biến không phù hợp Cronbach Alpha được đánh giá theo nguyên tắc như sau:

< 0,6: Thang đo nhân tô là không phù hợp (trong môi trường nghiên cứu đối tượng

khảo sát không có cảm nhận về nhân tố được đề cập)

0,6 - 0,7: Chấp nhận được trong trường hợp khái niệm đo lường là mới hoặc mới đối với người trả lời trong bối cảnh nghiên cứu

Hé s6 tuong quan bién — téng > 0,3: chap nhận biến

Hệ số tương quan biến — tông < 0,3: loại biến

3.2.3.4 Kiểm định giú trị của thang đo

Kiểm định gia tri thang đo là kiém tra giá trị hội tụ và giá trị phân biệt của từng khái niệm và giữa các khái niệm với nhau thông qua phân tích EFA (Nguyễn Đình Thọ,

2013) Phân tích nhân tố khám phá EFA dùng để rút gọn một tập biến quan sát thành

một tập các nhân tô nhỏ có ý nghĩa hơn

23

Hệ số KMO (Kaiser - Meyer — Olkin) trong EEA là chỉ số được dùng để xem xét sự thích hợp của phân tích nhân tố Theo Hoảng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), hệ số KMO được áp dụng như sau:

0,5 <KMO < I: đủ điều kiện để tiễn hành phân tích nhân tố

KMO <0,5: phân tích nhân tố không thích hợp với dữ liệu

Phép xoay Varimax và Hệ số tải nhân tổ (Factor loadings): là những hệ số tương quan đơn giữa các biến và các nhân tố Các hệ số này được thực hiện nhằm đánh giá giá trị hội tụ và phân biệt của thang đo

Giá trị hội tụ: Các biến trong cùng | thang do thể hiện cùng 1 khái niệm nghiên cứu

Hệ số tải nhân tố < 0,5 thì nên loại biến quan sát đó đê đảm bảo giá trị hội tụ giữa các

biến Hệ số này phải thỏa điều kiện > 0,5 (Nguyễn Đình Thọ, 2013)

Giá trị phân biệt: các biến trone cùng 1 thang đo có sự phân biệt với các biến trong cùng 1 thane đo khác, do đó đòi hỏi chênh lệch hệ số tải nhân tố giữa các biến đó phải

tối thiểu là 0,3 (Nguyễn Đình Thọ, 2013) và ngược lại nên loại biến này tránh sự trùng

lắp giữa các khái niệm nghiên cứu

3.2.3.5 Phân tích hồi quy

Phân tích hỗồi quy là một phân tích thống kê để xác định xem các biến độc lập quy định các biến phụ thuộc như thế nảo Các hệ số cần lưu ý trong phân tích hồi quy: Giá trị R2 (R Square), R2 hiệu chính (Adjusted R Square) phản ánh phản ánh mức

độ ảnh hưởng của các biến độc lập lên biến phụ thuộc trong mô hình hồi quy R2 hiệu

chỉnh phản ánh sát hơn so với R2 Mức giao động của 2 giá trị này từ 0 đến 1, tuy nhiên việc đạt được mức giá trị bằng 1 là gần như không tưởng dù mô hình đó tốt đến nhường nào Giá trị này nằm trong bảng Model Summary Chúng ta chọn mức tương

đối là 0.5 dé lam giá trị phân ra 2 nhánh ý nghĩa mạnh yếu, từ 0.5 đến 1 thì mô hình là

tốt, bé hơn 0.5 là mô hình chưa tốt Đây là con số nhắm chừng chứ không có tài liệu chính thức nào quy định hồi

Durbin — Watson (DW) dùng để kiểm định tự tương quan của các sai số kể nhau, có giá trị biến thiên trong khoảng từ 0 đến 4

Nếu các phần sai số không có tương quan chuỗi bậc nhất với nhau thì giá trị sẽ gần

bằng 2 (từ 1 đến 3)

Nếu giá trị càng nhỏ, cảng gần về 0 thì các phần sai số có tương quan thuận

Nếu càng lớn, cảng về 4 có nghĩa là các phần sai số có tơjơng quan nghịch

24

Giá trị F trong bảng ANOVA chính là để kiểm tra xem mô hình hồi quy tuyến tính

này có thê suy rộng và áp dụng cho tông thể được hay không Giá trị Sig cua kiểm

định E phải < 0.05

Hệ số hồi quy chuẩn hóa Beta, trong tất cả các hệ số hồi quy, biến độc lập ano2 có Beta lớn nhất thì biến đó ảnh hưởng nhiều nhất đến sự thay đổi của biến phụ thuộc và ngược lại

Hé sé VIF dung dé kiém tra hién tượng đa cộng tuyến, theo tải liệu thì giá trị F < 10

sẽ không có hiện tượng đa cộng tuyến Tuy nhiên trên thực tế nghiên cứu của nhiều tác p1ả thì giá trị F cần < 3 sẽ không có hiện tượng đa cộng tuyến

3.3 Xử lý và phân tích dữ liệu

3.3.1 Thông kê mô tả

Dựa vào các tiêu thức về quy mô đã được đề cập chỉ tiết ở phần phạm vị nghiên cứu, nhóm hướng đến các đối tượng khảo sát là sinh viên Trường Đại học Thương mại Nghiên cứu được tiến hành điều tra đã thu được 195 phiếu, sau khi chọn lọc và loại bỏ thi thu về được 140 phiếu hợp lệ cho phân tích thống kê

Các đối tượng khảo sát còn được xem xét dựa trên các đặc điểm khác nhau về ĐIới tính, sinh viên năm may, chuyén nganh để tìm ra sự khác biệt về lựa chon chuyên ngành của các đối tượng này

25

3.3.1.3 Chuyên ngành

26

Khoa giảng dạy

#8 Khoa Quản trị Kinh doanh

# Khoa Khách sạn du lịch

# Khoa Marketing

# Khoa Kinh tế và Kinh doanh quốc tế

lE Khoa Kinh tế - Luật

# Khoa Tài chính Ngân hàng l8 Khoa Hệ thống thông tin quản lý

# Khoa Tiếng Anh

#' Khoa Quản trị nhân lực

# Viện đảo tạo quốc tế

# Khoa Kê toán - Kiểm toán

®@ Khoa Lý luận chính trị

™ Khac

Biểu đồ 3.3 Khoa giảng dạy của mẫu nghiên cứu

Theo kết quả khảo sát thu được ta nhận thây rằng có đa dạng sinh viên thuộc các

ngành khác nhau, trong đó Khoa Kinh tế và Kinh doanh quốc tế có tỷ lệ lớn nhất là

46,2% Điều nảy tạo nên sự khách quan, bao quát và tính đại điện cho bài nghiên cứu 3.3.1.4 Những yêu tổ tác động đến lựa chọn chuyên ngành của sinh viên Đại học Thuong mai

Nhân tô "Yếu tô bản thân" có 3 biến quan sát, mức độ không đồng ý cao nhất la 1 va đồng ý cao nhất là 5, giá trị đồng ý trung bình cao nhất là 3.96 đối với biến “Tôi muốn làm những việc liên quan đến chuyên ngành mình đã chọn” Điều nảy thê hiện sinh viên Đại học Thương Mại quyết định ngành học theo định hướng công việc 3.3.1.4.2 Các cả nhân ảnh hưởng

Thây cô tư vẫn

cho tôi về lựa

là 1 và đồng ý cao nhất là 5, giá trị đồng ý trung bình cao nhất là 2.83 đối với biến

"Tôi bị tác động bởi người thân trong quá trình lựa chọn chuyên ngành" Sinh viên hầu như quyết định lựa chọn ngành học của mình dựa vào tác động đến từ phía người

thân trong gia đỉnh

3.3.1.4.3 Cơ hội việc làm

đồng ý cao nhất là 5 Giá trị đồng ý trung bình cao nhất là 3.91 đối với biến là “Môi

trường làm việc năng động, chuyên nghiệp”, hai biến có giá trị trung bình 3.89

“Chuyên ngành tôi đã chọn có tiềm năng phát triển cao trong tương lai” và là " Khả

năng thu nhập từ những công việc liên quan đến chuyên ngành đã chọn cao " Điều

này cho thây, sinh viên rât quan tâm đên môi trường học tập, cơ hội việc làm và thu