HỒ CHÍ MINHKHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH --- --- BÀI TIỂU LUẬN MÔN: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU TRONG KINH DOANH ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG
TỔNG QUAN
BỐI CẢNH
Nghiên cứu này nhằm xác định và đo lường các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên tại Trường Đại học Công nghiệp.
Khảo sát trực tuyến đã được thực hiện với 361 sinh viên tại TP Hồ Chí Minh, sử dụng phần mềm IMB SPSS 20 để phân tích dữ liệu Kết quả cho thấy rằng các yếu tố tâm lý, kiến thức và đầu tư có ảnh hưởng đáng kể đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên.
Nghiên cứu thực nghiệm tại Trường Đại Công nghiệp TP Hồ Chí Minh nhằm xác định các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, dựa trên lý thuyết hành vi dự định của Ajzen (1991) Mô hình nghiên cứu đề xuất gồm 9 nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp, được kiểm định thông qua nghiên cứu định lượng và phân tích hồi quy tuyến tính đa biến Kết quả cho thấy ba nhân tố chính ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên là tâm lý,
Nghiên cứu chỉ ra rằng có ba nhân tố chính ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, từ đó đưa ra một số hàm ý quản trị nhằm nâng cao khả năng khởi nghiệp trong môi trường học đường Bài viết cũng đề xuất các định hướng nghiên cứu cho Ban Giám Hiệu và các Khoa/Viện trong tương lai.
1.1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu a Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu của chúng tôi là các yếu tố ảnh hưởng đến việc khởi nghiệp của sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh Nhóm đã tham khảo những bài viết của Cổng thông tin điện tử viện chiến lược và chính sách tài chính hay những bài nghiên cứu của các tác giả Phan Anh Tú và Trần Quốc Huy
Nghiên cứu của Kuratko (2005) và Turker cùng Selkut (2009) đã phân tích và thảo luận về những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên, trong đó nhấn mạnh các yếu tố nội tại như động lực cá nhân, kiến thức và kỹ năng chuyên môn Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành ý chí khởi nghiệp và khả năng thành công trong môi trường kinh doanh.
Sinh viên cần phát triển sự tự chủ để có khả năng tự quyết định và đưa ra những quyết định đúng đắn cho sự phát triển kinh doanh Bên cạnh đó, khả năng tư duy sáng tạo cũng rất quan trọng, giúp sinh viên khám phá và phát triển những ý tưởng mới, đột phá trong kinh doanh.
Khả năng tư duy sáng tạo là yếu tố quan trọng giúp sinh viên phát triển những ý tưởng mới mẻ và thu hút sự chú ý của người khác, từ đó góp phần vào việc định vị thương hiệu cá nhân một cách hiệu quả.
- Nhẫn nại: Sinh viên cần có sự kiên trì và quyết tâm để vượt qua các thách thức và khó khăn trong quá trình phát triển kinh doanh
Kinh nghiệm đóng vai trò quan trọng trong khởi nghiệp, vì sinh viên cần trang bị kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến lĩnh vực kinh doanh của mình để phát triển hiệu quả.
- Nguồn vốn: là một yếu tố quan trọng trong việc khởi nghiệp Sinh viên cần có nguồn vốn đủ để triển khai các ý tưởng kinh doanh của mình
Một số yếu tố môi trường bên ngoài có thể tác động đến ý định khởi nghiệp bao gồm sự thành công của những người đi trước, định hướng xã hội và tình hình kinh tế thị trường, chất lượng giáo dục, cũng như sự ủng hộ từ bạn bè và người thân.
Các yếu tố quan trọng có thể thúc đẩy động lực, nâng cao sự tự tin và cung cấp nguồn tài chính cho sinh viên trong việc phát triển ý tưởng khởi nghiệp Mục tiêu của chúng tôi là đưa ra giải pháp hỗ trợ hoạt động khởi nghiệp cho sinh viên Đại Học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh Đối tượng khảo sát là sinh viên lớp DHMK17ETT tại Trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh (IUH), những bạn trẻ năng động, ham học hỏi và đặc biệt đam mê kinh doanh.
Khảo sát đã diễn ra suôn sẻ, với nhóm nghiên cứu thu thập số liệu và thông tin một cách cẩn thận Nhờ đó, có thể rút ra kết luận về các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi khởi nghiệp của sinh viên trường IUH.
Bài nghiên cứu tập trung vào việc thu thập và tổng hợp thông tin từ sinh viên lớp DHMK17ETT tại trường đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Nhóm nghiên cứu đã chia sẻ đường link khảo sát qua mạng xã hội Zalo để thu hút sự tham gia của các bạn trong lớp.
1.1.4 Thực trạng khởi nghiệp hiện nay ở Việt Nam:
Những con số đáng báo động
Tỷ lệ thất nghiệp trong độ tuổi lao động cả nước năm 2 sơ bộ là 2,34% giảm
Tỷ lệ thất nghiệp tại Việt Nam đã giảm xuống còn 2,82% ở khu vực thành thị và 2,04% ở khu vực nông thôn, đạt 86% so với năm trước Tỷ lệ thiếu việc làm trong độ tuổi lao động là 2,21%, trong đó tỷ lệ thiếu việc làm của nam giới là 2,28% và của nữ giới là 13%.
Là động lực để dẫn đến những con số đáng quan tâm về vấn đề “khởi nghiệp”
Trong những năm gần đây, hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo tại Việt Nam đã có sự phát triển mạnh mẽ, với hơn 3000 doanh nghiệp khởi nghiệp thành công Sự xuất hiện của nhiều nhà đầu tư quốc tế cũng góp phần thúc đẩy khởi nghiệp đổi mới sáng tạo, làm cho thị trường khởi nghiệp tại Việt Nam trở nên ngày càng tiềm năng.
CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.2.1 Các thuyết cơ bản a Khởi nghiệp
Khởi nghiệp được định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, phản ánh sự đa dạng trong quan điểm về lĩnh vực này MacMillan (1993) cho rằng khởi nghiệp là quá trình mà cá nhân chấp nhận rủi ro để thành lập doanh nghiệp mới nhằm mục đích lợi nhuận Trong khi đó, Hisrich và Drovensek (2002) nhấn mạnh rằng khởi nghiệp là việc tạo ra giá trị mới thông qua nỗ lực và thời gian, đồng thời đối mặt với các rủi ro tài chính, tâm linh và xã hội Nga và Shamuganathan (2010) bổ sung rằng khởi nghiệp liên quan đến việc theo đuổi cơ hội làm giàu trong môi trường không chắc chắn, sử dụng các nguồn lực hữu hình hạn chế.
Trong nghiên cứu này, khởi nghiệp được định nghĩa là việc tạo dựng một doanh nghiệp mới thông qua các ý tưởng kinh doanh sáng tạo và khả năng nhận diện, tận dụng cơ hội để đạt được sự hài lòng trong kinh doanh (Koe, Sa’ari, Majid, & Ismail, 2012) Định nghĩa này phù hợp với những quan điểm khởi nghiệp đã được nêu ra trước đó Bên cạnh đó, ý định khởi nghiệp (Entrepreneurial Intention) cũng là một khía cạnh quan trọng cần được xem xét.
Theo Bird (1988), ý định khởi nghiệp của một cá nhân được xem là trạng thái tâm trí, nhằm hình thành một hoạt động kinh doanh mới hoặc tạo lập doanh nghiệp mới Souitaris, Zerbinati, và Al-Laham (2007) cũng định nghĩa ý định khởi nghiệp là mong muốn của cá nhân trong việc bắt đầu một doanh nghiệp.
Theo Kuckertz và Wagner (2010), ý định khởi nghiệp xuất phát từ việc nhận diện cơ hội, khai thác nguồn lực sẵn có và nhận được sự hỗ trợ từ môi trường để xây dựng doanh nghiệp Zain, Akram và Ghani (2010) cho rằng ý định khởi nghiệp thường gắn liền với những yếu tố nội tâm, hoài bão và cảm giác tự lập của cá nhân.
Nghiên cứu của Dohse và Walter (2012) đã định nghĩa lại khái niệm ý định khởi nghiệp, coi đây là trạng thái tâm trí thể hiện sự sẵn sàng cho việc tự kinh doanh, tự tạo việc làm hoặc thành lập doanh nghiệp mới Trong bài viết này, ý định khởi nghiệp cũng được hiểu theo quan điểm của Dohse và Walter (2012) Đồng thời, lý thuyết về hành vi dự định của Ajzen (1991) sẽ được áp dụng để làm rõ hơn về khái niệm này.
Ajzen's Theory of Planned Behavior (TPB), introduced in 1991, expands upon his earlier Theory of Reasoned Action to address the limitations of the initial model in understanding behavior control This theory identifies three key determinants of intention: the individual's attitude toward the behavior, subjective norms, and perceived behavioral control.
Thái độ đối với hành vi thể hiện mức độ đánh giá của một người về hành vi đó, xem nó có lợi hay không "Các quy chuẩn chủ quan" phản ánh nhận thức của cá nhân về áp lực xã hội ảnh hưởng đến việc thực hiện hành vi Ajzen (1991) cho rằng "Thái độ đối với hành vi" và "Quy chuẩn chủ quan" thể hiện "Nhận thức mong muốn" trong việc thực hiện hành vi "Nhận thức kiểm soát hành vi" cho thấy khả năng cá nhân có thể kiểm soát hành vi đó, đồng thời phản ánh sự dễ dàng hoặc khó khăn trong việc thực hiện hành vi Yếu tố này được Ajzen xem là quan trọng trong mô hình hành vi dự định, tạo ra sự khác biệt so với thuyết hành động hợp lý trước đó.
Mô hình của Ajzen (1991) là một công cụ phổ biến trong các nghiên cứu về ý định khởi nghiệp cá nhân Nghiên cứu này áp dụng các yếu tố từ mô hình của Ajzen để xây dựng một mô hình nhằm xác định các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.
1.2.2Tổng quan các nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên a Các bài nghiên cứu nước ngoài
Nghiên cứu của Suan và cộng sự (2011) đã khảo sát ý định khởi nghiệp của 200 sinh viên tại Đại học Malaysia Nghiên cứu này áp dụng lý thuyết sự kiện khởi nghiệp của Shapero và Sokol (1982), đồng thời kết hợp các yếu tố khác phù hợp với bối cảnh nghiên cứu để phát triển mô hình nghiên cứu.
Nghiên cứu cho thấy, ngoài "gia đình và bối cảnh cá nhân", các yếu tố như đặc điểm tính cách, giáo dục, kinh nghiệm và nhận thức mong muốn đều có tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp Tuy nhiên, nghiên cứu gặp hạn chế do mẫu khảo sát chỉ gồm 200 sinh viên và chưa xem xét ảnh hưởng của thái độ đối với hành vi đến ý định khởi nghiệp.
Nghiên cứu của Liủỏn, Rodrớguez-Cohard, và Rueda-Cantuche (2011) tại Trường đại học Pablo Olavide và Seville chỉ ra rằng giáo dục khởi nghiệp, thái độ cá nhân, quy chuẩn xã hội và nhận thức tính khả thi đều ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Tuy nhiên, nghiên cứu này có hạn chế vì chỉ khảo sát sinh viên thuộc các chuyên ngành kinh tế, bỏ qua các nhóm ngành văn hóa và xã hội.
Nghiên cứu của Zhang và cộng sự (2014) tại 10 trường đại học Trung Quốc cho thấy rằng, ngoài yếu tố "nhận thức tính khả thi" không có ảnh hưởng, ba yếu tố còn lại là nhận thức mong muốn, kinh nghiệm và giáo dục khởi nghiệp đều có tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp Tuy nhiên, nghiên cứu này có hạn chế là chỉ khảo sát đối tượng sinh viên đại học, bỏ qua các nhóm khác như sinh viên cao đẳng và học sinh trung cấp.
Nghiên cứu của Sabah (2016) đã khảo sát 528 sinh viên năm ba và năm tư ngành Quản trị kinh doanh tại ba thành phố lớn của Thổ Nhĩ Kỳ: Istanbul, Ankara và İzmir, với 232 nam và 296 nữ Nghiên cứu áp dụng lý thuyết hành vi dự định (Ajzen, 1991) để xây dựng mô hình nghiên cứu Kết quả cho thấy các yếu tố trong mô hình, bao gồm thái độ đối với hành vi, nhận thức kiểm soát hành vi và quy chuẩn chủ quan, đều có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.
Nghiên cứu của Ambad và Damit (2016) về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại Malaysia đã khảo sát 351 sinh viên từ Trường Đại học cộng đồng Malaysia Kết quả cho thấy ba yếu tố chính tác động đến ý định khởi nghiệp bao gồm thái độ cá nhân (yếu tố có ảnh hưởng mạnh nhất), quy chuẩn chủ quan và nhận thức kiểm soát hành vi.
Nghiên cứu của Hoang và Bui (2013) về ý định khởi nghiệp của nữ học viên MBA tại TP Hồ Chí Minh cho thấy rằng nguồn vốn, đặc điểm cá nhân và hỗ trợ từ gia đình có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp Tuy nhiên, nghiên cứu này có hạn chế khi chỉ khảo sát tại ba trường đại học ở TP Hồ Chí Minh mà không xem xét các nữ học viên MBA tại các trung tâm đào tạo quốc tế hoặc các khóa học ngắn hạn khác.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.1.1 Phương pháp chọn mẫu và kích cỡ mẫu a Phương pháp chọn mẫu:
Mục tiêu nghiên cứu của nhóm là xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu này sẽ giúp làm rõ những yếu tố quan trọng trong việc thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp trong giới sinh viên.
Mẫu nghiên cứu được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện, nghĩa là dựa trên sự dễ tiếp cận của đối tượng Trong bối cảnh hiện tại, do phần lớn sinh viên đã nghỉ hè và về quê, nhóm quyết định thực hiện khảo sát online Các sinh viên sẽ nhận được đường link dẫn đến bảng khảo sát trên Google Form để tham gia Đối tượng khảo sát là sinh viên đang học tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố.
Hồ Chí Minh, có mối liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với người gửi khảo sát, thông qua các mạng xã hội như facebook, zalo, b Kích cỡ mẫu:
Theo nhà nghiên cứu Nguyễn Đình Thọ (2011), để áp dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phá (EFA) trong nghiên cứu, cần có kích thước mẫu lớn Kích thước mẫu tối thiểu được xác định là 50, nhưng lý tưởng hơn là 100, và phải gấp 5 lần tổng số biến quan sát Với 29 biến quan sát trong nghiên cứu này, kích thước mẫu tối thiểu cần thiết để thực hiện EFA là 145 mẫu quan sát (tính theo công thức n = 5m, trong đó m là số biến quan sát).
Ngoài ra, theo Tabachnick và Fidell (1911) trích bởi Nguyễn Đình Thọ
Để đạt được kết quả tối ưu trong phân tích hồi quy, kích thước mẫu cần tuân thủ công thức n ≥ 50 + 8p, trong đó n là kích thước mẫu tối thiểu và p là số biến độc lập trong mô hình Với 9 biến độc lập trong nghiên cứu này, kích thước mẫu tối thiểu cần thiết cho phân tích hồi quy là 122 mẫu quan sát.
Nhằm đảm bảo tính đại diện cao, nhóm nghiên cứu đã thực hiện khảo sát 385 sinh viên trong trường thông qua phiếu khảo sát gồm hai phần: phần đầu tiên tập trung vào thông tin cá nhân của sinh viên, trong khi phần thứ hai khảo sát ý định khởi nghiệp và các yếu tố tác động đến ý định này.
2.1.2 Xây dựng bảng câu hỏi:
Bảng câu hỏi khảo sát gồm hai phần chính: A Thông tin cơ bản và B Thông tin chuyên sâu Trong phần B, dữ liệu cho các biến quan sát được phân loại theo thang điểm từ 1 đến 5.
BẢNG 2.1 BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT
1 Giới tính của bạn là gì?
2 Bạn là sinh viên năm mấy?
3 Bạn học ngành gì? Ghi rõ:…………
4 Bạn có dự định khởi nghiệp không?
5 Bạn biết đến khởi nghiệp từ đâu? (Câu 4 trả lời Có thì tiếp tục)
6 Lý do khiến bạn muốn khởi nghiệp là gì? Ghi rõ: …………
7 Các lĩnh vực bạn yêu thích:
8 Các lĩnh vực bạn có ý định khởi nghiệp:
9 Bạn có thể dự đoán kinh phí cho ý tưởng khởi nghiệp của bạn là bao nhiêu? 1_ 3 - 10 triệu
10.Hiện tại, bạn đang có các kỹ năng nào?
2_ Kỹ năng lập kế hoạch
4_ Kỹ năng về social media
Các yếu tố ảnh hưởng Ký hiệu Câu hỏi 1 2 3 4 5
Bạn không hài lòng với việc chỉ đi học và làm thêm (nếu có) ở hiện tại.
Bạn muốn có một mức thu nhập cao, người khác biết đến và ngưỡng mộ.
Bạn không muốn làm việc theo theo sự phân công của người khác.
Bạn là người dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
Bạn tự tin rằng lĩnh vực khởi nghiệp mà bạn chọn là hợp lí.
Bạn là người có trách nhiệm nếu “khởi nghiệp” không thành công
3 Khả năng tư duy, sáng tạo
TD1 Bạn luôn đưa ra được các phương án tối ưu để giải quyết các vấn đề.
Bạn thường xuyên nghĩ ra ý tưởng tạo ra những thứ mới mẻ.
Bạn luôn cố gắng đạt được mục đích dù cho có nhiều khó khăn
NN2 Bạn chịu được áp lực công việc.
Bạn đã từng tham gia các công việc kinh doanh trước đó Bạn nhận được kinh
Link khảo sát Google Form: https://docs.google.com/spreadsheets/d/18ZQCPQH9jeXmHGWxgvwlHoUYFkXg OhO9pmKRHE9Y2sQ/edit?usp=sharing
Phương pháp định lượng được áp dụng thông qua việc thiết kế bảng khảo sát nhằm khảo sát ý kiến của sinh viên lớp DHMK17ETT tại trường Đại học Công Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh.
Dữ liệu định lượng sơ cấp được làm sạch và phân tích bằng phần mềm SPSS, kiểm định độ tin cậy của thang đo thông qua hệ số Cronbach’s Alpha Ngoài ra, phân tích nhân tố khám phá (EFA) được thực hiện kết hợp với phân tích hồi quy tuyến tính đa biến để đảm bảo độ chính xác của kết quả.
Sau khi điều chỉnh thang đo, bảng câu hỏi sẽ được sử dụng để đánh giá tính phù hợp của nội dung và cách sử dụng từ ngữ, thuật ngữ Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi sẽ giúp thu thập thông tin nhằm phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động khởi nghiệp sáng tạo cũng như ý định khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên tại Đại học Công Nghiệp.
Kết quả từ bảng câu hỏi sẽ được điều chỉnh, với các tiêu chí được mã hóa thành các thang đo cụ thể Phần mềm SPSS sẽ được sử dụng để tiến hành phân tích và kiểm định mô hình nghiên cứu.
Nghiên cứu định lượng sử dụng phương pháp thống kê mô tả nhằm xác định các đặc điểm của tổng thể nghiên cứu Để kiểm tra độ tin cậy của thang đo, nghiên cứu áp dụng chỉ số Cronbach’s Alpha Các kỹ thuật phân tích như phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích tương quan hệ số Pearson, phân tích hồi quy đa biến, T-test và ANOVA được sử dụng để chứng minh tính phù hợp của thang đo đề xuất.
Số phiếu khảo sát được phát ra qua biểu mẫu Google, thu về tổng cộng 361 phiếu, trong đó có 331 phiếu hợp lệ cho phân tích hồi quy Tỷ lệ giới tính trong mẫu khảo sát là 40,7% nam giới và 58,4% nữ giới Để đánh giá quan điểm của người tham gia về các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi khởi nghiệp, các biến quan sát được đo lường bằng thang đo.
Likert từ 1 đến 5 Thang đo Likert sử dụng các lựa chọn, cho phép phân vùng phạm vi cảm nhận, đánh giá.
Các câu hỏi cho các thang đo trong nghiên cứu được phát triển dựa trên những kết quả từ các nghiên cứu trước đây của Ajzen (1991, 2002) và Holak cùng Leman.
Nghiên cứu của Nguyễn Thị Tuyết Mai (2016) và Adewal cùng cộng sự (2016) đã kết hợp với các điều chỉnh dựa trên kết quả nghiên cứu định tính sơ bộ Để đánh giá quan điểm của đối tượng khảo sát về các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi khởi nghiệp, các biến quan sát được đo lường bằng thang đo Likert từ 1 đến 5, cho phép phân vùng cảm nhận và đánh giá một cách rõ ràng.
Dữ liệu từ các phiếu trả lời được xử lý bằng phần mềm SPSS 20, trong đó thực hiện tính toán hệ số Cronbach’s Alpha và phân tích nhân tố khám phá EFA nhằm đánh giá độ tin cậy và kiểm định thang đo của các biến quan sát Sau khi loại bỏ các biến rác, thang đo đạt được độ tin cậy cao.
QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU
2.2.2 KIỂM ĐỊNH a Đánh giá yếu tố “Sự tự chủ” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tự chủ”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tự chủ”. b Đánh giá yếu tố “Sự thành công” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “Sự thành công”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “Sự thành công”. c Đánh giá yếu tố “Khả năng tư duy, sáng tạo” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tư duy, sáng tạo”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tư duy, sáng tạo” d Đánh giá yếu tố “Nhẫn nại” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nhẫn nại”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nhẫn nại”. e Đánh giá yếu tố “Kinh nghiệm” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “kinh nghiệm”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “kinh nghiệm”. f Đánh giá yếu tố “Nguồn vốn” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nguồn vốn”.
H1: Sự khác biệt trong đánh giá ý kiến về yếu tố “nguồn vốn” Đánh giá yếu tố “Định hướng xã hội và kinh tế thị trường” cần được xem xét một cách toàn diện, nhằm làm rõ các giả thuyết liên quan.
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “định hướng xã hội và kinh tế thị trường”.
H1: Sự khác biệt trong đánh giá về yếu tố “định hướng xã hội và kinh tế thị trường” Đánh giá yếu tố “Giáo dục” cho thấy sự quan trọng của giáo dục trong việc định hình xã hội và phát triển kinh tế Các ý kiến khác nhau về vai trò của giáo dục phản ánh sự đa dạng trong cách nhìn nhận về mối liên hệ giữa giáo dục và các yếu tố xã hội, cũng như kinh tế Việc đặt giả thuyết về giáo dục giúp mở ra những hướng nghiên cứu mới, đồng thời làm nổi bật tầm quan trọng của việc cải cách giáo dục để phù hợp với nhu cầu phát triển của xã hội và kinh tế thị trường hiện đại.
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “giáo dục”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “giáo dục”. i Đánh giá yếu tố “Sự ủng hộ” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “ủng hộ”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “ủng hộ”. j Biến phụ thuộc: Ý định khởi nghiệp
Kiểm định mối quan hệ giữa Giới tính và Ý định khởi nghiệp: Đặt giả thuyết:
H0: Không có sự khác biệt giữa giới tính và ý định khởi nghiệp.
H1: Có sự khác biệt giữa giới tính và ý định khởi nghiệp.
Kiểm định sự khác biệt giữa sinh viên các năm với ý định khởi nghiệp Đặt giả thuyết:
H0: Không có sự khác biệt giữa sinh viên năm 1, năm 2, năm 3, năm 4 đối với ý định khởi nghiệp.
H1: Có sự khác biệt giữa sinh viên năm 1, năm 2, năm 3, năm 4 đối với ý định khởi nghiệp.
2.2.3ĐÁNH GIÁ ĐỘ TIN CẬY CỦA THANG ĐO Để biết được mức độ tương thích giữa các biến cơ bản có cùng cộng tác để giải thích biến tổng hay không, nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích dữ liệu bằng phần mềm SPSS, thông qua hệ số Cronbach’s Alpha để đo lường mức độ tin cậy của biến Từ đó, có thể đưa ra quyết định có nên đưa biến đó vào mô hình nghiên cứu hay không
2.2.4 PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ (EFA):
Sau khi tiến hành phân tích hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha để loại bỏ các nhân tố không đủ độ tin cậy, nhóm nghiên cứu tiếp tục thực hiện phân tích nhân tố khám phá (Explore Factor Analysis) Mục tiêu của bước này là xác định những nhân tố có ý nghĩa thực tiễn nhất thông qua việc quan sát hệ số tải Factor Loading Quá trình phân tích được thực hiện qua ba lần để đảm bảo kết quả đạt được là phù hợp nhất.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
KẾT QUẢ THỐNG KÊ VỀ GIỚI TÍNH
Qua bảng trên ta số lượng nam và nữ khảo sát có vẻ nữ chiếm nhiều hơn với tỷ lệ nữ là 65% và nam là 35%
KẾT QUẢ THỐNG KÊ SỐ SINH VIÊN CÁC KHÓA
Nhận xét: Qua bảng trên cho ta thấy tỷ lệ khảo sát sinh viên năm 3 nhiều chiếm 85% năm 4 chiếm 10% và năm 2 5%
KẾT QUẢ THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG SINH VIÊN VỚI DỰ ĐỊNH KHỞI NGHIỆP
Sinh viên * Dự định khởi nghiệp
Theo bảng thống kê, sinh viên năm 3 có tỷ lệ ý định khởi nghiệp cao nhất với 31 sinh viên, trong khi chỉ có 3 sinh viên không có ý định khởi nghiệp Đối với sinh viên năm 2, chỉ có 2 người có ý định khởi nghiệp, và sinh viên năm 4 có 4 người.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ CÁC NGUỒN GIÚP SINH VIÊN BIẾT ĐẾN KHỞI NGHIỆP
Bạn biết khởi nghiệp qua đâu
Theo bảng trên, sinh viên chủ yếu biết đến khởi nghiệp qua mạng xã hội, chiếm 32% lựa chọn Ngoài ra, sách, báo và tạp chí cũng được biết đến, nhưng chỉ chiếm 2% lựa chọn Thầy cô và gia đình lần lượt chiếm 1% và 3% lựa chọn, trong khi các nguồn khác rất ít, chỉ chiếm 1%.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ CÁC LĨNH VỰC SINH VIÊN YÊU THÍCH
Bảng số liệu cho thấy sinh viên có sự yêu thích khởi nghiệp trong ngành thời trang chiếm tỷ lệ cao nhất với 23 lựa chọn, tiếp theo là ngành dịch vụ ăn uống với 12 lựa chọn Ngành làm đẹp chỉ nhận được 1 lựa chọn, trong khi các ngành khác tổng cộng có 4 lựa chọn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ CÁC LĨNH VỰC SINH VIÊN MUỐN KHỞI NGHIỆP
Các lĩnh vực khởi nghiệp
Theo bảng trên, lĩnh vực khởi nghiệp phổ biến nhất trong sinh viên là thời trang với 18 lựa chọn, tiếp theo là dịch vụ ăn uống với 15 lựa chọn Ngành làm đẹp có ít sự quan tâm nhất với chỉ 2 lựa chọn, trong khi sản phẩm handmade và các lĩnh vực khác chỉ có 1 và 4 lựa chọn tương ứng.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ VỀ DỰ ĐOÁN CHI PHÍ KHỞI NGHIỆP
Kinh phí cho ý tưởng khởi nghiệp
Theo bảng thống kê, có thể thấy rằng sinh viên sẵn sàng đầu tư cho khởi nghiệp với mức chi phí trên 50 triệu đồng, chiếm tỷ lệ cao nhất với 20 lựa chọn, 21%.
50 triệu 9 lựa chọn, 11-20 triệu 8 lựa chọn, 3-10 triệu 3 lựa chọn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ CÁC KỸ NĂNG MÀ SINH VIÊN ĐANG CÓ
Kỹ năng lập kế hoạch 10 25,0 25,0 90,0
Kỹ năng về social media 2 5,0 5,0 95,0
Nhận xét: Qua bảng trên cho ta thấy sinh viên có kỹ năng giao tiếp chiếm rất cao
26 lựa chọn sau đó là kỹ năng lập kế hoạch 10 lựa chọn, và kỹ năng ít người biết là social media 2 lựa chọn, khác 2 lựa chọn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “TỰ CHỦ”
Bạn không hài lòng với việc chỉ đi học và làm thêm (nếu có) ở hiện tại.
Bạn muốn có một mức thu nhập cao, người khác biết đến và ngưỡng mộ.
Giá trị trung bình của nhân tố “Tự chủ” cho thấy biến quan sát TC1 đạt 3.10, thể hiện mức độ đồng ý Trong khi đó, TCH2 có giá trị cao nhất là 4.30, nằm trong khoảng 4-5, cho thấy sự đồng ý rất cao.
So sánh giá trị trung vị (median) và trung bình (mean) của biến quan sát TC1 cho thấy chúng bằng nhau, đồng thời độ lệch chuẩn là +1, điều này cho thấy TC1 có phân phối chuẩn Ngược lại, với TC2, mặc dù giá trị trung vị và trung bình cũng bằng nhau, nhưng độ lệch chuẩn là -1, cho thấy TC2 chưa đạt được phân phối chuẩn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “THÀNH CÔNG”
Bạn không muốn làm việc theo theo sự phân công của người khác.
Bạn là người dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
Theo bảng 3-13, giá trị trung bình của biến quan sát TC1 là 3.48 và TC2 là 4.10, nằm trong khoảng từ 3 đến 4 Đặc biệt, biến quan sát TC2 với mức Mean = 4.10 cho thấy rằng đáp viên rất đồng ý với quan điểm của biến này.
Giá trị median và mean của các biến quan sát TC1 và TC2 bằng nhau, cùng với độ lệch chuẩn nằm trong khoảng từ +1 đến -1, cho thấy rằng các biến này có phân phối chuẩn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “KHẢ NĂNG TƯ DUY, SÁNG TẠO”
Bạn luôn đưa ra được các phương án tối ưu để giải quyết các vấn đề
Bạn thường xuyên nghĩ ra ý tưởng tạo ra những thứ mới mẻ
Theo bảng 3-14, giá trị trung bình của nhân tố "Khả năng tư duy, sáng tạo" trong các quan sát TD1 và TD2 đều đạt 3.60, nằm trong khoảng từ 3 đến 4, cho thấy mức độ đồng ý cao.
Giá trị median và mean của biến quan TD1 và TD2 gần như tương đương, trong khi độ lệch chuẩn nằm trong khoảng từ -1 đến +1, cho thấy rằng phân phối của các biến này có thể được coi là phân phối chuẩn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “NHẪN NẠI”
Bạn luôn cố gắng đạt được mục đích dù cho có nhiều khó khăn
Bạn chịu được áp lực công việc
Theo bảng 3-15, giá trị trung bình của nhân tố "Nhẫn nại" cho thấy biến quan sát NN1 đạt 3.43 và NN2 đạt 3.65, đều nằm trong khoảng từ 3 đến 4, cho thấy mức độ đồng ý của người tham gia khảo sát.
Thông qua so sánh giá trị median và mean của biến quan sát NN1, NN2 bằng nhau và độ lệch chuẩn -1 vậy coi như chưa có phân phối chuẩn
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “KINH NGHIỆM”
Bạn đã từng tham gia các công việc kinh doanh trước đó
Bạn nhận được kinh nghiệm từ các bạn khởi nghiệp trước đó
Std Deviation 897 905 a Multiple modes exist The smallest value is shown
Theo giá trị trung bình của nhân tố "Kinh nghiệm", biến quan sát KN1 đạt 3.63 và KN2 đạt 3.73, cho thấy mức độ đồng ý nằm trong khoảng 3-4.
So sánh giá trị median và mean của biến quan sát KN1 cho thấy chúng gần bằng nhau với độ lệch -1, điều này cho thấy biến này chưa có phân phối chuẩn Ngược lại, KN2 có giá trị khác biệt và độ lệch chuẩn -1, cho thấy biến này có phân phối chuẩn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “NGUỒN VỐN”
Bạn có thể vay mượn vốn từ gia đình, bạn bè,… để kinh doanh
Bạn có khả năng tiết kiệm tốt để chuẩn bị cho kế hoạch
Bạn có thể vay vốn từ các ngân hàng, tổ chức tài chính
Bạn có thể kêu gọi các nguồn đầu tư
Theo bảng 3-17, giá trị trung bình của nhân tố "Nguồn vốn" cho thấy biến quan sát NV1 đạt 3.53, NV2 là 3.58, NV3 là 3.60 và NV4 là 3.33, tất cả đều nằm trong khoảng từ 3 đến 4, cho thấy mức độ đồng ý Đặc biệt, NV3 có giá trị đồng ý cao nhất.
TỔNG KẾT
Tóm tắt bài nghiên cứu
Nghiên cứu của nhóm tập trung vào việc xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp đổi mới sáng tạo của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh sau khi tốt nghiệp Phương pháp khảo sát được thực hiện qua bảng hỏi trực tuyến trên Google Form với 40 sinh viên tham gia Kết quả nghiên cứu chỉ ra ba yếu tố chính tác động đến ý định khởi nghiệp đổi mới sáng tạo của sinh viên.
Sau khi phân tích hồi quy, kết quả hàm hồi quy là YDKN = 0.566*ĐT từ đó ta có kết luận sau:
Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng nhân tố “Đầu tư” có tác động mạnh nhất đến ý định khởi nghiệp với hệ số R = 0.721, liên quan đến các biến như sự ủng hộ từ bạn bè (UH2), khả năng nghiên cứu và phân tích hành vi khách hàng, đối thủ cạnh tranh (ĐH3), sự ủng hộ từ gia đình (UH1), và việc tìm hiểu về kinh tế thị trường (ĐH2) Nhân tố này cho thấy rằng sự ủng hộ và khả năng phân tích là rất quan trọng, giúp tạo động lực và niềm tin vững chắc vào ý tưởng khởi nghiệp khi có sự hỗ trợ từ bạn bè và gia đình.
Hàm ý quản trị
Đầu tư được xác định là yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên các trường Đại học Công nghiệp tại TP.HCM Thứ tự ưu tiên về quản trị từ thấp đến cao được sắp xếp như sau: nhận được sự ủng hộ từ bạn bè (UH2), khả năng nghiên cứu và phân tích hành vi khách hàng cùng đối thủ cạnh tranh (ĐH3), sự ủng hộ mạnh mẽ từ gia đình (UH1), và thường xuyên tìm hiểu về kinh tế thị trường (ĐH2).
Giải pháp thúc đẩy ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh
Nhân tố “Đầu tư” (β=0.566) có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp đổi mới sáng tạo của sinh viên sau khi tốt nghiệp tại trường đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Để thúc đẩy ý định khởi nghiệp thông qua nhân tố này, nhóm nghiên cứu đề xuất một số hàm ý quan trọng.
Sinh viên nên chủ động tìm kiếm các nghiên cứu liên quan đến kinh tế thị trường và hành vi của khách hàng cũng như đối thủ cạnh tranh mà họ hướng đến Việc này sẽ khuyến khích sinh viên phát triển ý tưởng khởi nghiệp và xây dựng doanh nghiệp riêng của mình.
Sinh viên cần phát triển thái độ tích cực và kiến thức khởi nghiệp để chuẩn bị cho hành trình khởi nghiệp của mình Việc nuôi dưỡng "tư duy làm chủ thay vì làm thuê" sẽ tạo động lực thay đổi tương lai và khơi dậy tinh thần khởi nghiệp.
Những hạn chế nghiên cứu
Ngoài những đóng góp tiêu biểu có được từ bài nghiên cứu, thì đề tài còn tồn tại một số mặt hạn chế
Mô hình nghiên cứu hiện tại vẫn thiếu sót trong việc xác định đầy đủ các chỉ tiêu cần thiết để đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp đổi mới sáng tạo.
Ngoài ra, có nhiều yếu tố chi tiết khác như nhận thức kiểm soát hành vi và thái độ mà nhóm nghiên cứu chưa thể đưa vào mô hình do thiếu nguồn dữ liệu đáng tin cậy.
Chưa thể mở rộng mẫu quan sát, thu thập dữ liệu với khoảng thời gian rộng hơn giúp đánh giá được đầy đủ, khách qua hơn.
4.5 Hướng nghiên cứu tiếp theo
Cần mở rộng nghiên cứu đến toàn bộ sinh viên trường Đại học Công Nghiệp TP HCM để có cái nhìn tổng quát hơn về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Việc này sẽ giúp so sánh và phân tích rõ ràng hơn các nhân tố tác động đến tinh thần khởi nghiệp trong môi trường học tập.
Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các chỉ số đo lường mới để phù hợp hơn với đề tài, từ đó đưa ra những kiến nghị và giải pháp cụ thể, khách quan hơn.
