Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng Đến ý Định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học công nghiệp tp hồ chí minh

HỒ CHÍ MINHKHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH --- --- BÀI TIỂU LUẬN MÔN: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU TRONG KINH DOANH ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH

KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH

- -

BÀI TIỂU LUẬN MÔN: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU TRONG KINH DOANH

ĐỀ TÀI:

NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN

Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH

Giảng viên hướng dẫn: Nguyễn Minh Toàn

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH

KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH



 

DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM 1

TP Hồ Chí Minh, ngày 19 tháng 9 năm 2023

MRC LRC

LỜI MỞ ĐẦU 9

LỜI CẢM ƠN 10

TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 11

Chương 1: TỔNG QUAN 13

1.1 BỐI CẢNH 13

1.1.1 Giới thiệu đề tài 13

1.1.2 Mục đích nghiên cứu 13

1.1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 13

a Đối tượng: 13

b Phạm vi nghiên cứu: 15

1.1.4 Thực trạng khởi nghiệp hiện nay ở Việt Nam: 15

1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 16

1.2.1 Các thuyết cơ bản 16

a Khởi nghiệp 16

b Ý định khởi nghiệp (Entrepreneurial Intention) 17

c Lý thuyết về hành vi dự định của Ajzen (1991) 17

1.2.2 Tổng quan các nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên 18

a Các bài nghiên cứu nước ngoài 18

b Nghiên cứu trong nước 19

1.2.3 Giả thuyết về sự ảnh hưởng của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp 20

a Yếu tố: Sự thành công 20

b Yếu tố: Sự tự chủ 21

c Yếu tố: Khả năng tư duy, sáng tạo 21

d Yếu tố: Nhẫn nại 21

e Yếu tố: Kinh nghiệm 21

f Yếu tố: Nguồn vốn 22

g Yếu tố: Định hướng xã hội, kinh tế thị trường 22

h Yếu tố: Giáo dục 23

i Yếu tố: Sự ủng hộ 23

Chương 2: Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25

2.1 CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25

2.1.1 Phương pháp chọn mẫu và kích cỡ mẫu 25

a Phương pháp chọn mẫu: 25

b Kích cỡ mẫu: 25

2.1.2 Xây dựng bảng câu hỏi: 26

2.1.3 Phương pháp nghiên cứu: 30

2.2 QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU 32

2.2.1 THỐNG KÊ MÔ TẢ 32

2.2.2 KIỂM ĐỊNH 32

a Đánh giá yếu tố “Sự tự chủ” 32

b Đánh giá yếu tố “Sự thành công” 32

c Đánh giá yếu tố “Khả năng tư duy, sáng tạo” 32

d Đánh giá yếu tố “Nhẫn nại” 33

e Đánh giá yếu tố “Kinh nghiệm” 33

f Đánh giá yếu tố “Nguồn vốn” 33

g Đánh giá yếu tố “Định hướng xã hội và kinh tế thị trường” 33

h Đánh giá yếu tố “Giáo dục” 33

i Đánh giá yếu tố “Sự ủng hộ” 34

j Biến phụ thuộc: Ý định khởi nghiệp 34

2.2.3 ĐÁNH GIÁ ĐỘ TIN CẬY CỦA THANG ĐO 34

2.2.4 PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ (EFA): 35

Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 35

Đánh giá độ phù hợp mô hình hồi quy tuyến tính 65

KIỂM ĐỊNH ĐỘ PHÙ HỢP CỦA MÔ HÌNH: 66

Chương 4: TỔNG KẾT 70

4.1 Tóm tắt bài nghiên cứu 70

4.2 Hàm ý quản trị 70

4.3 Giải pháp thúc đẩy ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 71

4.4 Những hạn chế nghiên cứu 71

TÀI LIỆU THAM KHẢO 72

DANH MRC BẢNG BIỂU Bảng 2-1 Bảng câu hỏi khảo sát 30

Bảng 3-1 Kết quả thống kê về giới tính 35

Bảng 3-2 Kết quả thống kê về giới tính 35

Bảng 3-3 Kết quả thống kê số sinh viên các khóa 36

Bảng 3-4 Kết quả thống kê số sinh viên các khóa 37

Bảng 3-5 Kết quả thống kê số lượng sinh viên với dự định khởi nghiệp 38

Bảng 3-6 Kết quả thống kế các nguồn giúp sinh viên biết đến khởi nghiệp 38

Bảng 3-7 Kết quả thống kê các lĩnh vực sinh viên yêu thích 39

Bảng 3-8 Kết quả thống kê các lĩnh vực sinh viên muốn khởi nghiệp 40

Bảng 3-9 Kết quả thống kê về dự đoán chi phí khởi nghiệp 41

Bảng 3-10 Kết quả thống kê các kỹ năng mà sinh viên đang có 42

Bảng 3-11 Kết quả thống kê mô tả yếu tố “ Tự Chủ” 43

Bảng 3-12 Kết quả thống kê mô tả yếu tố “ Thành công” 44

Bảng 3-13 Kết quả thống kê mô tả yế tố “ Tư duy,sáng tạo” 45

Bảng 3-14 Kết quả thống kê mô tả yếu tố “Nhẫn nại” 45

Bảng 3-15 Kết quả thống kê mô tả yếu tố “Kinh nghiệm” 46

Bảng 3-16 Kết quả thống kê mô tả yếu tố “ Nguồn vốn” 46

Bảng 3-17 Kết quả thống kê mô tả yếu tố “Định hướng xã hội, kinh tế thị trường” .47

Bảng 3-18 Kết quả thống kê mô tả yếu tố “ Giáo dục” 47

Bảng 3-19 Kết quả thống kê mô tả yếu tố “Sự ủng hộ” 48

Bảng 3-20 Kết quả thống kê mô tả yếu tố “ Ý định khởi nghiệp” 48

Bảng 3-21 Đánh giá yếu tố tự chủ(One-Sample Statistics) 49

Bảng 3-22 Đánh giá yếu tố tự chủ(One-Sample Test) 49

Bảng 3-23 Đánh giá yếu tố Sự thành công(One-Sample Statistics) 50

Bảng 3-24 Đánh giá yếu tố Sự thành công(One-Sample Test) 50

Bảng 3-25 Đánh giá yếu tố Khả năng tư duy, sáng tạo(One-Sample Statistics) 50

Bảng 3-26 Đánh giá yếu tố Khả năng tư duy, sáng tạo (One-Sample Test) 51

Bảng 3-27 Đánh giá yếu tố Nhẫn nại (One-Sample Statistics) 51

Bảng 3-28 Đánh giá yếu tố Nhẫn nại (One-Sample Test) 51

Bảng 3-29 Đánh giá yếu tố Kinh nghiệm (One-Sample Statistics) 52

Bảng 3-3 Đánh giá yếu tố Kinh nghiệm (One-Sample Test) 52

Bảng 3-31 Đánh giá yếu tố Nguồn vốn (One-Sample Statistics) 53

Bảng 3-32 Đánh giá yếu tố Nguồn vốn (One-Sample Test) 53

Bảng 3-33 Đánh giá yếu tố Định hướng xã hội và kinh tế thị trường (One-Sample Statistics) 53

Bảng 3-34 Đánh giá yếu tố Định hướng xã hội và kinh tế thị trường (One-Sample Test) 54

Bảng 3-35 Đánh giá yếu tố Giáo dục (One-Sample Statistics) 54

Bảng 3-36 Đánh giá yếu tố Giáo dục (One-Sample Test) 55

Bảng 3-37 Đánh giá yếu tố Sự ủng hộ (One-Sample Statistics) 55

Bảng 3-38 Đánh giá yếu tố Sự ủng hộ (One-Sample Test) 55

Bảng 3-39 Hệ số tin cậy của yếu tố Sự tự chủ (Reliability Statistics) 55

Bảng 3-40 Hệ số tin cậy của yếu tố Sự tự chủ(Item-Total Statistics) 56

Bảng 3-41 Hệ số tin cậy của yếu tố Sự thành công (Reliability Statistic)……… ……… 56

Bảng 3-42 Hệ số tin cậy của yếu tố: Sự thành công (Item-Total Statistics) 56

Bảng 3-43 Hệ số tin cậy của yếu tố Khả năng tư duy, sáng tạo (Reliability Statistics) 56

Bảng 3-44 Hệ số tin cậy của yếu tố Khả năng tư duy, sáng tạo (Item-Total Statistics) 56

Bảng 3-45 Hệ số tin cậy của yếu tố Nhẫn nại (Reliability Statistics) 57

Bảng 3-46 Hệ số tin cậy của yếu tố Nhẫn nại (Item-Total Statistics) 57

Bảng 3-47 Hệ số tin cậy của yếu tố Kinh nghiệm(Reliability Statistics)… …….57

Bảng 3-48 Hệ số tin cậy của yếu tố Kinh nghiệm(Item-Total Statistics)… …….57

Bảng 3-49 Hệ số tin cậy của yếu tố Nguồn vốn(Reliability Statistics)………… 58

Bảng 3-50 Hệ số tin cậy của yếu tố Nguồn vốn(Item-Total Statistics)………… 58

Bảng 3-51 Hệ số tin cậy yếu tố Định hướng xã hội và kinh tế thị trường (Reliability Statistics) 58

Bảng 3-52 Hệ số tin cậy yếu tố Định hướng xã hội và kinh tế thị trường(Item-Total Statistics)……….……… 58

Bảng 3-53 Hệ số tin cậy của yếu tố Giáo dục(Reliability Statistics) ………59

Bảng 3-54 Hệ số tin cậy của yếu tố Giáo dục(Item-Total Statistics)……… …….59

Bảng 3-55 Hệ số tin cậy yếu tố Sự ủng hộ(Reliability Statistics)………… …….59

Bảng 3-56 Hệ số tin cậy yếu tố Sự ủng hộ(Item-Total Statistics)……… 59

Bảng 3-57 Hệ số tin cậy của biến phục thuộc (Reliability Statistics)……….59

Bảng 3-58 Hệ số tin cậy của biến phục thuộc (Item-Total Statistics)……….60

Bảng 3-59 Chạy kiểm định lần 1 61

Bảng 3-60 Chạy kiểm định lần 2 ( KMO and Bartlett’s Test)………61

Bảng 3-61 Chạy Kiểm định lần 2 (Total Variance Explanined) 61

Bảng 3-62 Chạy kiểm định lần 2 (Rotated Component Matrix) 62

Bảng 3-63 Các biến quan sát trong từng nhân tố khi phân tích EFA 63

Bảng 3-64 Đặt giả thuyết nhân tố EFA 64

Bảng 3-65 Phâ tích Person 64

Bảng 3-66 Đánh gí độ phù hợp mô hình hồi quy tuyến tính 65

Bảng 3-67 Kiểm định độ phù hợp 65

Bảng 3-68 Kiểm định hiện tượng tương qua của phần dư 66

Bảng 3-69 Kiểm tra hiieejn tượng đa cộng tuyến 67

Bảng 3-70 Kiểm định phuong sai của sai số không đổi 67

Bảng 3-71 Ý nghĩa hệ số quy hồi 68

Bảng 3-72 Bảng tổng hợp kiểm định giả thuyết nghiên cứu 69

DANH MRC MÔ HÌNH Môi hình nghiên cứu đề xuất ……… ……….………25

Mô hình nghiên cứu mới được tổng quát……… 64

DANH MRC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1 Kết quả thống kê về giới tính 37

Biểu đồ 2 Kết quả thống kê sinh viên các khóa 38

Biểu đồ 3 Kết quả thống kê số lượng sinh viên với dự định khởi nghiệp 39

Biểu đồ 4 Kết quả thống kê các nguồn giúp sinh viên biết đến khởi nghiệp 40

Biểu đồ 5 Kết quả thống kê các lĩnh vực sinh viên yêu thích 41

Biểu đồ 6 Kết quả thống kê các lĩnh vực sinh viên muốn khởi nghiệp 42

Biểu đồ 7 Kết quả thống kê về dự đoán chi phí khởi nghiệp 43

Biểu đồ 8 Kết quả thống kê các kỹ năng mà sinh viên đang có 44

LỜI MỞ ĐẦU

Việt Nam ngày càng phát triển và hội nhập với quốc tế, Đảng và Nhà nước takhông ngừng kêu gọi tất cả các tầng lớp nhân dân tham gia vào công cuộc bảo vệ,xây dựng và đổi mới đất nước trên mọi lĩnh vực với mục tiêu: “Dân giàu - Nướcmạnh” Đây là nhiệm vụ to lớn của toàn dân tộc và nó càng trở nên quan trọng đốivới giới trẻ, đặc biệt là sinh viên, những người được kỳ vọng nhiều nhất Để có thểgánh vác trọng trách này, đó phải là những sinh viên tài năng, bản lĩnh, khát khaolàm chủ, làm giàu cho bản thân, gia đình và xã hội Khởi nghiệp kinh doanh củasinh viên là một trong những hướng đi làm giàu cho các sinh viên sau khi ra trườngchọn lựa để thực hoá ước mơ khởi nghiệp của mình

Trong vài năm gần đây, ở Việt Nam mặc dù trên phương tiện thông tin truyềnthông và một số trường đại học cũng đã xuất hiện chương trình về khởi nghiệpnhưng ảnh hưởng của nó đến với sinh viên cũng như xã hội chưa cao vì chỉ giảiquyết được phần ngọn là tạo điều kiện cho các doanh nghiệp tương lai thể hiện ýđịnh khởi nghiệp, ý tưởng kinh doanh mà chưa xem xét đến động cơ hình thành ýđịnh khởi nghiệp Một cá nhân bắt đầu hoạt động kinh doanh của mình thường khởinguồn từ ý định khởi nghiệp và tinh thần doanh nhân là động lực phát triển kinh tế(Ali & ctg, 2010; Olufunso,2010)

Sinh viên ngày càng có vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế đất nước.Sinh viên có ý định khởi nghiệp mạnh mẽ thì thường xu hướng tư mình kinh doanhtrong tương lai gần Vậy điều gì làm nên những ý định khởi nghiệp đầy mạnh mẽ,táo bạo, đầy nhiệt huyết, đam mê trong mỗi sinh viên Rất nhiều bạn nảy ra ý tưởngkinh doanh từ rất sớm và có ý định khởi nghiệp của sinh viên là điều cần thiết đểkích thích sinh viên khởi nghiệp Chính vì vậy, nhóm 1 chúng em quyết định thực

hiện đề tài nghiên cứu: “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi

nghiệp của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh”.

LỜI CẢM ƠN

Đầu tiên, chúng em gửi lời cảm ơn chân thành đến Khoa Quản Trị KinhDoanh Trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo ra điều kiệnthuận lợi cho nhóm chúng em học tập môn Phân tích dữ liệu trong kinh doanh và

hoàn thành được đề tài tiểu luận “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định

khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh” Đặc biệt chúng em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy Nguyễn Văn

Phú – Giảng viên giảng dạy và truyền đạt kiến thức hướng dẫn chúng em trong quá

trình làm bài

Tuy thời gian vừa rồi chúng em chỉ được học tập và trao đổi trong những ngày

hè, nhưng trong suốt quá trình môn học, từ những buổi đầu tiên cho đến hiện tại,chúng em luôn nhận được sự hướng dẫn tận tình từ thầy Đây là một niềm vinhhạnh cho chúng em, nhờ sự quan tâm này mà quá trình tiếp thu và nhận thức bài họctrở nên dễ dàng và nhanh chóng hơn

Nhóm em đã vô cùng cố gắng hoàn thiện bài tiểu luận một cách trọn vẹn nhất

có thể Với sự đồng lòng, hợp tác cố gắng làm việc của tất cả các bạn trong Nhóm 1thì mong rằng sẽ mang đến một bài tiểu luận với nội dung cụ thể và dễ hiểu

Trong thực tế, chúng em đã áp dụng kiến thức mà mình đã được học, đượcthầy truyền đạt chỉ dẫn trong quá trình học tập để hoàn thành bài tiểu luận một cáchhoàn hảo nhất có thể Nhưng do kiến thức hạn chế và chưa có nhiều kinh nghiệmthực tiễn cùng với điều kiện để đi tìm hiểu thực tế song song với làm bài tiểu luậnnên khó tránh khỏi những thiếu sót trong quá trình nghiên cứu và trình bày Nhóm 1rất mong có sự góp ý quý báu từ thầy để bài tiểu luận của nhóm chúng em đượchoàn thiện hơn

Cuối cùng, tất cả thành viên Nhóm 1 xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắcđến giảng viên Nguyễn Văn Phú

TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI

Trong thời điểm nền kinh tế đang phát triển như hiện tại, hàng năm có hàngngàn sinh viên tốt nghiệp tạo nên sức ép cho vấn đề giải quyết nhu cầu việc làm.Điều này hình thành nên những suy nghĩ về “khởi nghiệp” cho các bạn sinh viên nóiriêng và tất cả các nhà đầu tư nói chung

Khởi nghiệp ở thời điểm hiện tại được xem là một trong những hoạt động cótầm ảnh hưởng nhất định đến sự phát triển của đất nước và là một giải pháp hữuhiệu cho tình trạng thất nghiệp đang ngày càng gia tăng Nhiều chính sách khuyếnkhích khởi nghiệp đối với thanh niên đã được Chính phủ ban hành Trong số đó,những đề án phát huy tinh thần khởi nghiệp cho sinh viên luôn được chú trọng, màđiển hình là đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” (gọi tắt là

Đề án 1665) được Thủ tướng Chính phủ ký quyết định ban hành ngày 30/10/2017

Có thể nói, sinh viên với sự trẻ trung, năng động và nguồn ý tưởng khởi nghiệp đadạng sẽ là những nhà khởi nghiệp tiềm năng sau này

Về khía cạnh sinh viên Trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh nóiriêng, bên cạnh sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao và mang đến chongười học cơ hội nghề nghiệp để thăng tiến, việc truyền cảm hứng khởi nghiệp vàhình thành năng lực khởi nghiệp trong các thế hệ sinh viên cũng được nhà trườngchú trọng Trong năm 2022, trường đã định hướng và dẫn dắt các bạn sinh viên có ýđịnh khởi nghiệp tham gia chương trình “Ngày hội Khởi nghiệp quốc gia dành chosinh viên – học sinh” (SV-Starup 2021) của Bộ Giáo dục và Đào tạo Và xuất sắclọt vào TOP 50 với D-Health, dự án khởi nghiệp của Trường Đại học Công nghiệp

TP Hồ Chí Minh Bên cạnh đó, BGH Nhà trường kết hợp với Hội Sinh viên trường

tổ chức các buổi Workshop, Đàm tọa, Mời nhiều diễn giả về để trao đổi, địnhhướng cho các bạn sinh viên có mong muốn khởi nghiệp như: Workshop “Gen Z vàKhởi nghiệp sáng tạo trong thời đại số”, Tọa đàm “Con đường hiện thực hóa ýtưởng khởi nghiệp – Góc nhìn thực tiễn từ chuyên gia”, Tuy nhiên trong thực tế,các ý tưởng kinh doanh của sinh viên chỉ dừng lại ở mức ý tưởng Hầu hết sinh viênchưa mạnh dạn thực hiện khởi nghiệp sau khi ra trường, kể cả sinh viên thuộc nhóm

ngành kinh tế Thống kê ý định khởi nghiệp của 361 sinh viên (theo cuộc khảo sátcủa nhóm cho ra kết quả là có 331 sinh viên có ý định khởi nghiệp, chiếm 91.7%trên tổng số sinh viên tham gia khảo sát Bên cạnh đó có 30 sinh viên không có ýđịnh khởi nghiệp tại thời điểm khảo sát, chiếm 8.3% Điều này có thể cho ta thấyrằng số sinh viên tại trường có dự định khởi nghiệp chiếm phần lớn cho thấy được

sự năng nổ, sáng tạo của các bạn và mong muốn thử sức mình trên nhiều lĩnh vực,tuy nhiên sinh viên chưa có định hướng và biết quy trình bắt đầu hành động như thếnào

Chương 1: TỔNG QUAN1.1 BỐI CẢNH

1.1.1 Giới thiệu đề tài

Nghiên cứu được thực hiện với mục đích xác định và đo lường các nhân tốảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp

TP Hồ Chí Minh Khảo sát đã được tiến hành theo phương thức trực tuyến với sựtham gia của 361 sinh viên đang học tập tại trường Sau đó, sử dụng phần mềm IMBSPSS 20 để phân tích mô tả nghiên cứu, kết quả đã cho thấy các nhân tố tâm lý,kiến thức và đầu tư có ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên

1.1.2 Mục đích nghiên cứu

Bài nghiên cứu thực nghiệm tại lớp học nhằm để xác định các nhân tố ảnhhưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại Công nghiệp TP Hồ ChíMinh Nghiên cứu dựa trên lý thuyết hành vi dự định của Ajzen (1991) kết hợp vớicác nghiên cứu liên quan để xây dựng mô hình nghiên cứu đề xuất gồm 9 nhân tốtác động đến ý định khởi nghiệp Nghiên cứu định lượng được tiến hành để kiểmđịnh độ tin cậy thang đo và đo lường mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến ý địnhkhởi nghiệp thông qua phân tích hồi quy tuyến tính đa biến Kết quả nghiên cứu chỉ

ra rằng có ba nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên là: (1) tâm lý,(2) kiến thức, (3) đầu tư Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số hàm ý quản trị liênquan đến 3 nhân tố ảnh hưởng cũng được đưa ra nhằm nâng cao ý định khởi nghiệpcủa sinh viên nhà trường, đồng thời đề xuất để Ban Giám Hiệu, Khoa/Viện có thểđịnh hướng nghiên cứu cho tương lai

1.1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

a Đối tượng:

Đối tượng nghiên cứu của chúng tôi là các yếu tố ảnh hưởng đến việc khởi

nghiệp của sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh Nhóm đã

tham khảo những bài viết của Cổng thông tin điện tử viện chiến lược và chính sáchtài chính hay những bài nghiên cứu của các tác giả Phan Anh Tú và Trần Quốc Huy

(2017), Kuratko (2005), Turker và Selkut (2009) từ đó phân tích, thảo luận và đưa

ra những yếu tố dẫn đến việc đưa ra quyết định khởi nghiệp của sinh viên bao gồm:Các yếu tố bên trong như:

- Sự tự chủ: Sinh viên cần có khả năng tự quyết định và đưa ra các quyết địnhđúng đắn để phát triển kinh doanh của mình Khả năng tư duy, sáng tạo: Khả năng

tư duy sáng tạo giúp sinh viên tìm ra các ý tưởng mới và đột phá để phát triển kinhdoanh của mình

- Khả năng tư duy sáng tạo: Đây là yếu tố giúp giúp sinh viên tạo ra những thứmới lạ, thu hút người khá, góp phần định vị thương hiệu của mình

- Nhẫn nại: Sinh viên cần có sự kiên trì và quyết tâm để vượt qua các tháchthức và khó khăn trong quá trình phát triển kinh doanh

- Kinh nghiệm: là một yếu tố quan trọng trong việc khởi nghiệp, Sinh viên cần

có kiến thức và kinh nghiệm về lĩnh vực kinh doanh của mình để có thể phát triểnkinh doanh hiệu quả

- Nguồn vốn: là một yếu tố quan trọng trong việc khởi nghiệp Sinh viên cần

có nguồn vốn đủ để triển khai các ý tưởng kinh doanh của mình

Ngoài ra một số yếu tố môi trường bên ngoài cũng có thể ảnh hưởng đến ýđịnh khởi nghiệp như: sự thành công, định hướng xã hội và kinh tế thị trường, giáodục, sự ủng hộ của bạn bè, người thân

Những yếu tố này có thể giúp các bạn sinh viên có động lực, tăng cường sự tựtin và cung cấp nguồn tài chính cần thiết để phát triển ý tưởng của chính bản thân.Mục tiêu của chúng tôi là đưa ra các giải pháp để trợ giúp hoạt động khởi nghiệpcủa sinh viên Đại Học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh

Đối tượng khảo sát là các bạn sinh viên trong lớp DHMK17ETT của Trường

Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh (IUH) vì đây là các bạn sinh viên vô cùngnăng nổ và có tinh thần học hỏi cao, đặc biệt là đam mê với kinh doanh

Việc khảo sát được diễn ra thuận lợi, số liệu và thông tin để nghiên cứu đượcnhóm tiến hành khảo sát cẩn thận Từ đó có thể dễ dàng kết luận các yếu tố làm ảnhhưởng đến hành vi khởi nghiệp của các bạn sinh viên trường IUH

b Phạm vi nghiên cứu:

Phạm vi không gian của bài nghiên cứu được các thành viên trong nhóm thu

thập và tổng hợp các thông tin từ các bạn trong lớp học, việc chia sẻ đường linkkhảo sát cho những bạn sinh viên đang học trong lớp DHMK17ETT tại trường đạihọc Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh thông qua mạng xã hội Zalo

1.1.4 Thực trạng khởi nghiệp hiện nay ở Việt Nam:

Những con số đáng báo động

Tỷ lệ thất nghiệp trong độ tuổi lao động cả nước năm 2 sơ bộ là 2,34% giảm

86 điểm phần trăm so với năm trước trong đó tỷ lệ thất nghiệp khu vực thành thị là2,82%; khu vực nông thôn là 2,04% Tỷ lệ thiếu việc làm trong độ tuổi lao độngnăm 2 là 2,21% trong đó tỷ lệ thiếu việc của lao động nam l 2,28%; tỷ lệ thiếuviệc làm của lao động nữ l 13%

Là động lực để dẫn đến những con số đáng quan tâm về vấn đề “khởi nghiệp”

Trong những năm qua, tại Việt Nam, hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo đổimới đang phát triển rất mạnh mẽ, có hơn 3000 doanh nghiệp khởi nghiệp thànhcông Cùng với đó là sự hiện diện của nhiều nhà đầu tư quốc tế cho khởi nghiệpđổi mới sáng tạo ở Việt Nam, giúp cho thị trường khởi nghiệp ngày càng giàu tiềmnăng phát triển

Khởi nghiệp sáng tạo dựa trên sự đam mê, trải nghiệm và công nghệ cao, từ

đó tạo ra các mô hình, sản phẩm sáng tạo, các đột phá trong tăng trưởng, vượt trộitrong cạnh tranh… nhằm giải quyết một hoặc nhiều nhu cầu nào đó đến từ thị

trường Số liệu của Viện Chiến lược và Chính sách Tài chính (2020), hiện Việt

Nam đứng thứ ba ở Đông Nam Á về số lượng các doanh nghiê •p khởi nghiê •p

Topica Founder Institute cho rằng, lượng vốn nước ngoài và quỹ đầu tư mạo

hiểm đổ vào các doanh nghiê •p khởi nghiê •p sáng tạo ở Việt Nam đã tăng 3 lần

trong giai đoạn 2016 - 2018, từ 205 triệu USD lên gần 900 triệu USD với số

thương vụ tăng gần gấp 2 lần, từ 50 thương vụ (năm 2016) lên 92 thương vụ (năm

2018) Trong khi đó, theo số liệu của Văn phòng Đề án 844 (Bộ Khoa học vàCông nghệ), tổng giá trị các thương vụ đầu tư vào doanh nghiê •p khởi nghiê •p ViệtNam từ đầu năm 2020 đến nay là 290,43 triệu USD; số lượng thương vụ đầu tư là

56 thương vụ, trong đó 34 thương vụ đầu tư được công bố giá trị

Theo thống kê của Tạp chí Echelon (Singapore), Việt Nam hiện có khoảng

3.000 doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo, tăng gần gấp đôi so với số liệu ước

tính cuối năm 2015 (khoảng 1.800 doanh nghiệp) Khoảng 40 cơ sở ươm tạo khởinghiệp, tổ chức thúc đẩy kinh doanh đang hoạt động trên cả nước Về hoạt độngtài chính, hiện có khoảng 40 quỹ đầu tư mạo hiểm đang hoạt động tại Việt Nam.Nghiên cứu của Tập đoàn Amway phối hợp cùng Trường Đại họcTechnische Universitat Munchen, Công ty nghiên cứu thị trường Gesellschaft fuer

Konsumforschung thực hiện trong năm 2017 cũng cho thấy, Việt Nam dẫn đầu thế giới về tinh thần khởi nghiệp, đứng thứ hai về thái độ tích cực với khởi nghiệp Tỷ

lệ người Việt có thái độ thích cực với khởi nghiệp (95%) cao hơn mức trung bìnhthế giới (77%) Bên cạnh đó, 96% người Việt được khảo sát cũng cho rằng, họhoàn toàn cảm thấy thoải mái với việc tìm kiếm và thu hút khách hàng tiềm năng.76% người Việt muốn khởi nghiệp “để được độc lập trong kinh doanh và tự chủtrong công việc kinh doanh của mình” Những con số trên cho thấy, sự phát triểnmạnh mẽ của doanh nghiệp khởi nghiệp sáng tạo trong hệ sinh thái khởi nghiệpđổi mới sáng tạo quốc gia Việt Nam trong thời gian gần đây

sự theo đuổi các cơ hội làm giàu về mặt kinh tế thông qua các sáng kiến hay các ýtưởng mới của cá nhân trong môi trường hoạt động không chắc chắn với các nguồnlực hữu hình giới hạn

Trong nghiên cứu này, khởi nghiệp sẽ được hiểu là sự tạo dựng một công việckinh doanh mới hay thành lập một doanh nghiệp mới thông qua những ý tưởng kinhdoanh sáng tạo, nhận diện và tận dụng được các cơ hội để đạt được sự hài lòngtrong việc kinh doanh của chính mình (Koe, Sa’ari, Majid, & Ismail, 2012) Quanđiểm này dễ hiểu và có sự tương đồng với các quan điểm về khởi nghiệp trước đó

b Ý định khởi nghiệp (Entrepreneurial Intention)

Bird (1988) quan niệm ý định khởi nghiệp của một cá nhân là trạng thái tâmtrí, trong đó hướng đến việc hình thành một hoạt động kinh doanh mới hay tạo lậpmột doanh nghiệp mới Ý định khởi nghiệp cũng được định nghĩa là ý định của một

cá nhân để bắt đầu một doanh nghiệp (Souitaris, Zerbinati, & Al-Laham, 2007) Kuckertz và Wagner (2010) khẳng định ý định khởi nghiệp bắt nguồn từ việcnhận ra cơ hội, tận dụng các nguồn lực có sẵn và sự hỗ trợ của môi trường để tạolập doanh nghiệp Zain, Akram, và Ghani (2010) cho rằng ý định khởi nghiệpthường liên quan đến nội tâm, hoài bão và cảm giác của cá nhân đối với việc “đứngtrên đôi chân của mình”

Nghiên cứu của Dohse và Walter (2012) đã đưa ra một khái niệm súc tích vàgần gũi hơn so với các nghiên cứu trước về ý định khởi nghiệp, trong đó ý địnhkhởi nghiệp là trạng thái của tâm trí trong việc sẵn sàng thực hiện tự kinh doanh, tựtạo việc làm hoặc thành lập doanh nghiệp mới Ý định khởi nghiệp trong phạm vinghiên cứu của bài báo này cũng được hiểu theo quan điểm của Dohse và Walter(2012)

c Lý thuyết về hành vi dự định của Ajzen (1991)

Lý thuyết về hành vi dự định của Ajzen (1991) - Ajzen's Theory of PlannedBehavior (TPB) - là một sự mở rộng của lý thuyết hành động hợp lý (Theory ofreasone action) mà Ajzen đã từng đưa ra trước đó, nhằm khắc phục những hạn chếcủa mô hình ban đầu trong việc giải quyết kiểm soát hành vi Lý thuyết này xác

định ba tiền đề của ý định: thái độ đối với hành vi (Attitude toward the behavior hayPerceived attitude), các quy chuẩn chủ quan (Subjective norm) và nhận thức kiểmsoát hành vi (Perceived behaviorial control)

Thái độ đối với hành vi đề cập đến mức độ mà một người đánh giá về hành viđang được nói đến là có lợi hay không có lợi “Các quy chuẩn chủ quan” đề cập đếnnhận thức của cá nhân về các áp lực xã hội có ảnh hưởng đến việc thực hiện hoặckhông thực hiện hành vi Thêm vào đó, Ajzen (1991) cũng cho rằng “Thái độ đốivới hành vi” và các “Quy chuẩn chủ quan” phản ánh “Nhận thức mong muốn” củaviệc thực hiện hành vi Còn “Nhận thức kiểm soát hành vi” phản ánh nhận thứcrằng hành vi này có thể kiểm soát được một cách cá nhân hay không Nói cáchkhác, “Nhận thức kiểm soát hành vi” đề cập đến nhận thức của cá nhân về sự dễdàng hoặc khó khăn trong việc thực hiện hành vi Đây là yếu tố được Ajzen (1991)xem là quan trọng trong mô hình hành vi dự định, đồng thời cho thấy điểm khácbiệt so với thuyết hành động hợp lý trước đó

Mô hình của Ajzen (1991) được sử dụng khá phổ biến trong nhiều nghiên cứuliên quan đến ý định khởi nghiệp của cá nhân Trong nghiên cứu này, các yếu tốtrong mô hình của Ajzen (1991) cũng được sử dụng để xây dựng mô hình các nhân

tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên

1.2.2 Tổng quan các nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

a Các bài nghiên cứu nước ngoài

Suan và cộng sự (2011) nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của 200 sinh viênĐại học Malaysia Nghiên cứu này sử dụng lý thuyết sự kiện khởi nghiệp củaShapero và Sokol (1982) kết hợp một số yếu tố khác phù hợp với hoàn cảnh nghiêncứu để xây dựng mô hình nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy, ngoại trừ “gia đình và bối cảnh cá nhân”, cácyếu tố còn lại là đặc điểm tính cách, giáo dục, kinh nghiệm và nhận thức mongmuốn đều thể hiện sự tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp Hạn chế của nghiêncứu là mẫu khảo sát nhỏ với 200 sinh viên và bỏ qua việc xem xét yếu tố thái độ đốivới hành vi có ảnh hưởng thế nào đến ý định khởi nghiệp

Nghiên cứu của Liñán, Rodríguez-Cohard, và Rueda-Cantuche (2011) tạiTrường đại học Pablo Olavide và Seville (Tây Ban Nha) xác định giáo dục khởinghiệp, thái độ cá nhân, quy chuẩn xã hội và nhận thức tính khả thi đều có sự tácđộng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Nghiên cứu có hạn chế là chỉkhảo sát trên đối tượng sinh viên thuộc các chuyên ngành kinh tế (kinh doanh vàkinh tế học) mà bỏ qua sinh viên các nhóm ngành văn hóa hay xã hội

Còn kết quả nghiên cứu của Zhang và cộng sự (2014) tại 10 trường đại học ởTrung Quốc thể hiện ngoài yếu tố “nhận thức tính khả thi” không có sự ảnh hưởngthì ba yếu tố còn lại là nhận thức mong muốn, kinh nghiệm và giáo dục khởi nghiệpđều có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp Hạn chế của nghiên cứu là chỉthực hiện khảo sát đối với sinh viên đại học mà bỏ qua các đối tượng khác (chẳnghạn sinh viên cao đẳng, học sinh trung cấp)

Cùng lĩnh vực, nghiên cứu của Sabah (2016) được thực hiện thông qua khảosát 528 sinh viên năm ba và năm tư ngành Quản trị kinh doanh (232 nam và 296nữ) đến từ ba thành phố của Thổ Nhĩ Kỳ: Istanbul, Ankara và İzmir Lý thuyết hành

vi dự định (Ajzen, 1991) được sử dụng để xây dựng mô hình nghiên cứu Kết quảnghiên cứu thể hiện các yếu tố trong mô hình đều có ảnh hưởng tích cực đến ý địnhkhởi nghiệp của sinh viên, gồm thái độ đối với hành vi, nhận thức kiểm soát hành vi

và quy chuẩn chủ quan

Còn Ambad và Damit (2016) thực hiện nghiên cứu về các nhân tố tác độngđến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại Malaysia thông qua khảo sát 351 sinh viênđại học đến từ Trường Đại học cộng đồng Malaysia Kết quả nghiên cứu cho thấy

có ba nhân tố có sự ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên là thái độ cánhân (Ảnh hưởng mạnh nhất), quy chuẩn chủ quan và nhận thức kiểm soát hành vi

b Nghiên cứu trong nước

Hoang và Bui (2013) đã thực hiện nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của nữhọc viên đang theo học chuyên ngành MBA tại TP Hồ Chí Minh Kết quả nghiêncứu thể hiện các yếu tố như nguồn vốn, đặc điểm cá nhân, hỗ trợ từ gia đình đều có

sự ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp Hạn chế của nghiên cứu là chỉ thực

hiện khảo sát tại TP.Hồ Chí Minh ở ba trường đại học mà bỏ qua khảo sát các nữhọc viên MBA tại các trung tâm đào tạo bên ngoài khác (quốc tế, đào tạo ngắn hạn,

Do (2016) nghiên cứu ý định khởi nghiệp kinh doanh của sinh viên QTKD tạiTrường Đại học Lao động – Xã hội, cơ sở TP HCM Kết quả nghiên cứu cho thấy

cả bốn yếu tố: tính cách cá nhân, giáo dục và đào tạo, kinh nghiệm và nguồn vốnđều ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Hạn chế của nghiêncứu là bỏ qua sự tác động của một số yếu tố khác như thái độ hoặc nhận thức củasinh viên về khởi nghiệp kinh doanh và bỏ qua các sinh viên các ngành khác

Tóm lại, với những hạn chế đã có ở các nghiên cứu trước và sự khuyến khíchthực hiện nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên ở nhiều vùng khác nhau

do các nền văn hóa khác nhau thì sẽ cho kết quả nghiên cứu khác nhau (Sabah,2016), nghiên cứu này là cần thiết thực hiện Nghiên cứu thực hiện trên đối tượngkhảo sát là sinh viên năm cuối bậc đại học và cao đẳng thuộc tất cả các ngành đangđược đào tạo tại trường Mô hình nghiên cứu được xây dựng dựa theo lý thuyết củaAjzen (1991), nhưng có bổ sung các yếu tố từ các nghiên cứu trước sao cho phùhợp

1.2.3 Giả thuyết về sự ảnh hưởng của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp

a Yếu tố: Sự thành công

Thành công là một trong những mục đích hướng tới cao nhất của mỗi conngười, khi ta làm bất kỳ việc gì cũng đều mong muốn mình sẽ thành công Mongmuốn được thành công và cố gắng để thành công là một trong những yếu tố tácđộng mạnh đến hành vi và ý định khởi nghiệp

Giả thuyết H1: Sự thành công có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

b Yếu tố: Sự tự chủ

Sự tự chủ đối với hành vi khởi nghiệp là nhân tố có mức tác động mạnh nhấtđến ý định khởi nghiệp của sinh viên, vì vậy những kiến thức, kỹ năng tự học kếthợp với kiến thức khởi nghiệp và thái độ tích cực với việc thành lập doanh nghiệp

sẽ là hành trang trên hành trình khởi nghiệp của sinh viên

Giả thuyết H2: Sự tự chủ có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

c Yếu tố: Khả năng tư duy, sáng tạo

Ở bất kỳ lĩnh vực nào, tư duy sáng tạo cũng là một trong những yếu tố cầnthiết để phát triển Nó như chìa khóa để dẫn bạn tới những ý tưởng khởi nghiệp độcđáo, cũng là công cụ để các bạn sinh viên thực hiện được mục tiêu khởi nghiệp củamình

Giả thuyết H3: Khả năng tư duy, sáng tạo có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

d Yếu tố: Nhẫn nại

Nhẫn nại là một trong những yếu tố dẫn đến sự thành công, bất kể là công việchay hành động gì Việc nhẫn nại để nghiên cứu, tìm hiểu thị trường mình hướngđến Nhẫn nại trau dồi kiến thức, kinh nghiệm mỗi ngày hay nhẫn nại để nghiên cứulĩnh vực mình muốn khởi nghiệp Chỉ cần bạn kiên trì và nhẫn nại, sẽ tác độngkhông những đến quyết định khởi nghiệp mà còn đến sự thành công của bạn saunày

Giả thuyết H4: Nhẫn nại có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

e Yếu tố: Kinh nghiệm

Kinh nghiệm trong nghiên cứu về khởi nghiệp được hiểu là những trải nghiệmtrong việc làm của sinh viên, nhất là những lĩnh vực có liên quan đến kinh doanh

hoặc lĩnh vực chuyên môn mà sinh viên đang muốn hướng tới để khởi nghiệp Vìtrong quá trình trải nghiệm những lĩnh vực thực tế, sinh viên sẽ dễ dàng hình dung

ra các việc mình cần làm qua quá trình quan sát cấp quản lý Từ đó dễ dàng hìnhthành ý định khởi nghiệp

Giả thuyết H5: Kinh nghiệm có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

f Yếu tố: Nguồn vốn

Dù có cố gắng nhưng không có vốn đầu tư thì sinh viên cũng không thể bắtđầu khởi nghiệp được Do đó, việc huấn luyện, đào tạo giúp cho sinh viên biết khaithác, huy động, tích luỹ các nguồn lực trong đó có nguồn vốn là hết sức quan trọng.Nhà trường cần phối hợp với các tổ chức hỗ trợ khởi nghiệp hoặc đơn vị đầu tưkhởi nghiệp để làm cầu nối cho các sinh viên có ý định khởi nghiệp để các đơn vịtài trợ vốn để sinh viên khởi nghiệp Đồng thời, trang bị thêm kiến thức quản trị tàichính cá nhân, quản trị tài chính doanh nghiệp cho họ để họ biết cách quản lý cácnguồn vốn đã huy động và tích luỹ được Từ những quan điểm trên, nghiên cứu đềxuất giả thuyết H6 như sau:

Giả thuyết H6: Nguồn vốn có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

g Yếu tố: Định hướng xã hội, kinh tế thị trường

Định hướng xã hội, kinh tế thị trường có tác động tích cực đến ý định khởinghiệp Điều này có nghĩa là khi sinh viên nhận thức được khởi nghiệp là một côngviệc dễ dàng và họ nắm rõ tất cả các hoạt động cần thiết để khởi nghiệp cũng nhưchuẩn bị sẵn sàng cho việc khởi nghiệp, đặc biệt là trong việc nghiên cứu thị trường

để nắm được các vấn đề cốt lõi đang xảy ra ở lĩnh vực mà bạn muốn khởi nghiệp

Giả thuyết H7: Định hướng xã hội, kinh tế thị trường có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

h Yếu tố: Giáo dục

Khởi nghiệp cần được đưa vào nội dung giảng dạy chính khoá cần xác địnhkhởi nghiệp là một phần không thể thiếu của nhà trường và rất quan trọng đối vớisinh viên Nội dung đào tạo xoay quanh các vấn đề về: sự cần thiết của Khởinghiệp, kỹ năng khởi nghiệp, cách huy động các nguồn lực, lựa chọn ngành nghềkhởi nghiệp, dự báo xu hướng khởi nghiệp… Thông qua các bài học giúp cho sinhviên được tiếp thu lý thuyết và tạo môi trường trải nghiệm thực tiễn sinh động giúpsinh viên có được động lực, niềm tin mạnh mẽ vào chính bản thân mình

Giả thuyết H8: Giáo dục tốt có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.

Mô hình 1.2 Mô hình nghiên cứu đề xuất

Nguồn vốn

H6Định hướng xã hội,

kinh tế thị trườngH7

Giáo dụcH8

Sự ủng hộH9

Chương 2: Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU2.1 CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1.1 Phương pháp chọn mẫu và kích cỡ mẫu

a Phương pháp chọn mẫu:

Mục tiêu nghiên cứu của nhóm là xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý địnhkhởi nghiệp của sinh viên, đối tượng nghiên cứu là sinh viên của trường Đại họcCông nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

Mẫu được sử dụng trong nghiên cứu được chọn theo phương pháp chọn mẫuthuận tiện Phương pháp chọn mẫu thuận tiện có nghĩa là lấy mẫu dựa trên sự thuậnlợi hay dựa trên tính dễ tiếp cận của đối tượng Đối với tình hình cụ thể hiện nay, do

đa số sinh viên đã được nghỉ hè và về quê nên nhóm quyết định lấy mẫu thuận tiệnbằng hình thức khảo sát online, các sinh viên sẽ nhận được một đường link dẫn đếnbảng khảo sát trên google from và sẽ thực hiện khảo sát ở đó Những đối tượngđược khảo sát sẽ là những sinh viên học tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố

Hồ Chí Minh, có mối liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với người gửi khảo sát, thôngqua các mạng xã hội như facebook, zalo,

b Kích cỡ mẫu:

Hiện nay, theo nhà nghiên cứu Nguyễn Đình Thọ (2011) để sử dụng phươngpháp phân tích nhân tố khám phá (EFA) trong nghiên cứu thì cần kích thước mẫulớn, kích thước mẫu thường được xác định dựa vào kích thước tối thiểu và số lượngbiến đưa vào phân tích Do đó để sử dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phákích thước mẫu tối thiểu là 50 hoặc tốt hơn là 100 Theo đó, kích thước mẫu tốithiểu là gấp 5 lần tổng số biến quan sát hay được tính theo công thức n = 5m (m là

số biến quan sát) Bài nghiên cứu có 29 biến quan sát, do đó lượng mẫu tối thiểu đểphân tích EFA là: 5 x 29 = 145 mẫu quan sát

Ngoài ra, theo Tabachnick và Fidell (1911) trích bởi Nguyễn Đình Thọ(2012), để phân tích hồi quy đạt được kết quả tốt nhất, thì kích thước mẫu phải thoảmãn công thức tính kích thước mẫu: n ≥ 50 + 8p Trong đó n là kích thước mẫu tối

thiểu và p là số lượng biến độc lập trong mô hình Bài nghiên cứu có 9 biến độc lập,

do đó lượng mẫu tối thiểu để phân tích hồi quy là: 50 + 8x9= 122 mẫu quan sát

Tuy nhiên, để đảm bảo tính đại diện cao, nhóm đã tiến hành khảo sát trên 385sinh viên trong trường bằng phiếu khảo sát gồm 2 phần: phần 1 gồm các câu hỏi vềthông tin sinh viên, phần 2 gồm các câu hỏi liên quan đến ý định khởi nghiệp và cácyếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp

2.1.2 Xây dựng bảng câu hỏi:

Bảng câu hỏi khảo sát được tiến hành với 2 phần chính: A Thông tin cơ bản

và B Thông tin chuyên sâu Ở phần B, dữ liệu cho các biến quan sát được chia theomức độ từ 1 đến 5 như sau:

1 - Hoàn toàn không đồng ý

2 - Không đồng ý

3 - Bình thường

4 - Đồng ý

5 - Hoàn toàn đồng ý

BẢNG 2.1 BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT

A THÔNG TIN CƠ BẢN:

10 Hiện tại, bạn đang có các kỹ năng nào?

1_ Kỹ năng giao tiếp

2_ Kỹ năng lập kế hoạch

Bạn muốn có một mức thu nhập cao, người khác biết đến và ngưỡng mộ

TCh2

Bạn là người dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm

TCh3

Bạn tự tin rằng lĩnh vực khởi nghiệp mà bạn chọn làhợp lí

TCh4

Bạn là người có trách nhiệm nếu “khởi nghiệp”

4 Nhẫn nại

NN17

Bạn luôn cố gắng đạt được mục đích dù cho có nhiều khó khăn

NN2 việc.Bạn chịu được áp lực công

5.Kinh

nghiệm:

KN1

Bạn đã từng tham gia các công việc kinh doanh trước

đó Bạn nhận được kinh

Link khảo sát Google Form:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/18ZQCPQH9jeXmHGWxgvwlHoUYFkXgOhO9pmKRHE9Y2sQ/edit?usp=sharing

2.1.3 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp định lượng được thực hiện thông qua việc xây dựng bảng khảosát, khảo sát các sinh viên đang học tại lớp học DHMK17ETT của trường Đại họcCông Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh

Dữ liệu định lượng sơ cấp được tiến hành làm sạch và phân tích với sự hỗ trợcủa phần mềm SPSS và kiểm định độ tin cậy của thang đo qua hệ số Cronbach’sAlpha, phân tích nhân tố khám phá- EFA kết hợp với phân tích hồi quy tuyến tính

đa biến

Sau khi đã hiệu chỉnh lại thang đo, bảng câu hỏi sẽ được dùng để xác định tínhphù hợp của nội dung các mục hỏi, cách dùng từ, thuật ngữ Sử dụng phương phápđiều tra bằng bảng hỏi nhằm thu thập thông tin để phân tích và đánh giá thực trạnghoạt động khởi nghiệp sáng tạo và ý định khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên Đạihọc Công Nghiệp

Từ kết quả của bảng câu hỏi tiếp tục được điều chỉnh Các tiêu chí sẽ được mãhóa cụ thể thành các thang đo và sử dụng phần mềm SPSS để tiến hành phân tích vàkiểm định mô hình nghiên cứu

Nghiên cứu định lượng với phương pháp thống kê mô tả để đưa ra đặc điểmcủa tổng thể nghiên cứu, kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha, kỹ thuậtphân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích tương quan hệ số Pearson, phân tíchhồi quy đa biến, T-test ANOVA để chứng minh mức độ phù hợp của thang đo đềxuất

Số phiếu phát ra được gửi trực tiếp hoặc qua biểu mẫu khảo sát Google Sốphiếu thu về là 361, số phiếu hợp lệ được sử dụng trong phân tích hồi quy là 331phiếu, trong đó, nam giới chiếm tỷ lệ 40,7 và nữ giới chiếm tỷ lệ 58,4%

Để đánh giá quan điểm của của đối tượng tham gia khảo sát về các nhân tố tácđộng đến hành vi khởi nghiệp, các biến quan sát được đo lường bằng thang đo

Likert từ 1 đến 5 Thang đo Likert sử dụng các lựa chọn, cho phép phân vùng phạm

vi cảm nhận, đánh giá

Các câu hỏi cho các thang đo trong nghiên cứu được xây dựng trên cơ sở kếthừa từ kết quả các nghiên cứu trước đây của Ajzen (1991, 2002), Holak và Leman(1990), Nguyễn Thị Tuyết Mai (2016), Adewal và cộng sự (2016), kết hợp với sựđiều chỉnh theo kết quả nghiên cứu định tính sơ bộ được thực hiện trước đó

Để đánh giá quan điểm của của đối tượng tham gia khảo sát về các nhân tố tácđộng đến hành vi khởi nghiệp, các biến quan sát được đo lường bằng thang đoLikert từ 1 đến 5 Thang đo Likert sử dụng các lựa chọn, cho phép phân vùng phạm

vi cảm nhận, đánh giá

Các phiếu trả lời được đưa vào phần mềm SPSS 20 để xử lý dữ liệu Nghiêncứu sử dụng phần mềm SPSS 20 để xác định hệ số Cronbach’s Alpha và thực hiệnphân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) để đánh giá, kiểmđịnh thang đo và độ tin cậy của các biến quan sát Cuối cùng, sau khi các biến rácđược loại và thang đo có độ tin cậy cao

2.2 QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU

2.2.1 THỐNG KÊ MÔ TẢ

2.2.2 KIỂM ĐỊNH

a Đánh giá yếu tố “Sự tự chủ”

Đặt giải thuyết:

H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tự chủ”

H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tự chủ”

b Đánh giá yếu tố “Sự thành công”

Đặt giải thuyết:

H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “Sự thànhcông”

H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “Sự thànhcông”.

c Đánh giá yếu tố “Khả năng tư duy, sáng tạo”

H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nhẫn nại”

e Đánh giá yếu tố “Kinh nghiệm”

Đặt giải thuyết:

H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “kinhnghiệm”

H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “kinh nghiệm”

f Đánh giá yếu tố “Nguồn vốn”

Đặt giải thuyết:

H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nguồnvốn”

H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nguồn vốn”

g Đánh giá yếu tố “Định hướng xã hội và kinh tế thị trường”

Đặt giải thuyết:

H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “địnhhướng xã hội và kinh tế thị trường”.

H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “định hướng xãhội và kinh tế thị trường”

h Đánh giá yếu tố “Giáo dục”

H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “ủng hộ”

H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “ủng hộ”

j Biến phụ thuộc: Ý định khởi nghiệp



 Kiểm định mối quan hệ giữa Giới tính và Ý định khởi nghiệp:

Đặt giả thuyết:

H0: Không có sự khác biệt giữa giới tính và ý định khởi nghiệp

H1: Có sự khác biệt giữa giới tính và ý định khởi nghiệp

2.2.3ĐÁNH GIÁ ĐỘ TIN CẬY CỦA THANG ĐO

Để biết được mức độ tương thích giữa các biến cơ bản có cùng cộng tác đểgiải thích biến tổng hay không, nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích dữ liệu bằngphần mềm SPSS, thông qua hệ số Cronbach’s Alpha để đo lường mức độ tin cậycủa biến Từ đó, có thể đưa ra quyết định có nên đưa biến đó vào mô hình nghiêncứu hay không

2.2.4 PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ (EFA):

Sau khi thực hiện phân tích hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha để loại bỏ nhân tốchưa đủ độ tin cậy ra khỏi mô hình nghiên cứu Nhóm nguyên cứu tiến hành bướctiếp theo là phân tích nhân tố khám phá (Explore Factor Analysis) để chọn ra nhữngnhân tố có ý nghĩa thực tiễn nhất thông qua kết quả quan sát về hệ số tải FactorLoading Quá trình được thực hiện qua 3 lần để có thể cho ra kết quả phù hợp nhất

Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỐNG KÊ MÔ TẢ

KẾT QUẢ THỐNG KÊ VỀ GIỚI TÍNH

Bảng 3-3

Nhận xét: Qua bảng trên cho ta thấy tỷ lệ khảo sát sinh viên năm 3 nhiều chiếm85% năm 4 chiếm 10% và năm 2 5%

KẾT QUẢ THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG SINH VIÊN VỚI DỰ ĐỊNH KHỞI NGHIỆP

Sinh viên * Dự định khởi nghiệp

Crosstabulation

Count

Dự định khởinghiệp