Khảo sát nhn thc về giáo dục giới tính của sinh viên trường Đại học công nghiệp thành phố hồ chí minh

Việc giáo dục giới tính nhằm nâng cao nhận thức của thanh thiếu niên, học sinh, sinh viên về giới tính, sức khỏe sinh sản, các mối quan hé tinh cảm,.... Đặc biệt, nhiều phụ huynh còn thờ

BOCONG THUONG - TRUONG DAI HOC CONG NGHIEP THANH PHO HO CHI MINH

KHOA KHOA HOC CO BAN

MON: PHUONG PHAP LUAN NGHIEN CUU KHOA HOC

DE CUONG NGHIEN CUU

Dé tai: KHAO SAT NHAN THUC VE GIAO DUC GIOI TINH CUA SINH VIEN TRUONG DAI HOC CONG

NGHIEP THANH PHO HO CHi MINH

Lop hoc phan: :DHAV17B - 420300319876

Nhóm: 1

GVHD: TS NGUYEN THI THU HA

Thanh phó Hỗ Chí Minh, tháng 05 năm 2023

1

BOCONG THUONG - TRUONG DAI HOC CONG NGHIEP THANH PHO HO CHI MINH

KHOA KHOA HOC CO BAN

MON: PHUONG PHAP LUAN NGHIEN CUU KHOA HOC

DE CUONG NGHIEN CUU

Dé tai: KHAO SAT NHAN THUC VE GIAO DUC GIOI TINH CUA SINH VIEN TRUONG DAI HOC CONG

NGHIEP THANH PHO HO CHI MINH

Lớp học phần: DHAV17B - 420300319876

MUC LUC

1 _ Lý do chọn dé tai cee cccceeeeeseeseesesssseseeeeesseaesacsaeeesseeeseesaeeaeeesensaneaeeaseeees 4

PA WN (0 na 5 2.1 Mục tiêu chính: - - <5 S22 11111230511 11230 1111 1K 1n rc 5

2.2 Mục tiêu cụ thể: ccccs 2S tre 5

4 Đối tượng và phạm vi nghiên €ứu ¿- +¿©2+++++Ex+2E++Ex+Exerxesrxerrrerkesree 5 4.1 _ Đối tượng nghiên cứu -2©-2+-++2E+2E+2E22EE2EE22122121211211211211 21 -Xe 5 Nhận thức về giáo dục giới tính của sinh viên trường IUH -2 5- 5 4.2 _ Phạm vi nghiên CỨU - SĂSS< S1 SE S11 HH HH TH HH HH TH HH 5

2 Tình hình nghiên cứu trong HƯỚC - óc S4 +3 SE S HH HH HH HH HH hư 7

3 Những khía cạnh chưa được đề cập trong các nghiên cứu trước đó: 11

Ill NỌIDUNG- PHƯƠNG PHÁP - 11

1 Thiêt kê nghiên cứu: Định lượng và cat ngang, chon mau xác suât 11

2 Chọn ImẫU: 2-22 EE SE SE 181318181818 11 111151111111 11111111111111111512227771111111 1xx xe 12

3 Thiết kế bảng câu hỏi khảo sát 2¿- 2 ©5222+2EE+EEE2EEvEEESEESExerkrrrkrrrrees 13

4 Phương pháp nghiên cứu - - -S- St St + ST HH TH TH HH TH HH Hkt 13 4.1 _ Quy trỉnh thu thập dữ liệu - - -Ă SS-SSS SE SH Hy 13

ẲŠ‹'l lãi na 14

IV CẤU TRÚC DỰ KIÊN CỦA LUẬN VĂN 14

PHỤ LỤC À sere - : 19

I PHAN MO DAU

1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, nhận thức về giáo dục giới tính trong xã hội đang được nâng cao và trở nên

quan trong hon bao gio hét Nhiéu người đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính trong việc phát triển toàn diện của trẻ em và giới trẻ, đặc biệt là trong bối

cảnh xã hội đang phát triển và đa dạng hóa Thế hệ trẻ là tương lai của đất nước Bởi vậy,

việc giáo dục đạo đức và trau đồi vốn sống cho những chủ nhân tương lai của đất nước là

điều quan trọng Việc giáo dục giới tính nhằm nâng cao nhận thức của thanh thiếu niên,

học sinh, sinh viên về giới tính, sức khỏe sinh sản, các mối quan hé tinh cảm, là một việc

cấp thiết hơn bao giờ hết

Nhưng thực tế hiện nay, van đề giáo dục giới tính ở Việt Nam còn có nhiều vấn đề bất

cập, khó khăn và chưa được phô biến rộng rãi Đặc biệt, nhiều phụ huynh còn thờ ơ, e ngại trong việc giáo dục giới tính cho con trẻ dẫn đến những sự thiếu hiểu biết nghiêm trọng của một phần thanh thiểu niên, học sinh, sinh viên hiện nay Vì vậy, giáo dục giới tính đang

là một vấn đề cấp bách cần được sự quan tâm nhiều hơn của gia đình, thầy cô và xã hội

Việc được giáo dục giới tính trong giai đoạn tuổi vị thành niên là rất quan trọng đối với mỗi chúng ta Bởi đây là độ tuổi có những biến đôi mạnh mẽ nhất về mặt tâm sinh lý

Nhưng đáng tiếc thay, chương trình học của chúng ta lại không có phần giáo dục giới tính

một cách khoa học dẫn đến những sự thiếu hiểu biết đề rồi gây ra những hậu quả đáng tiếc Khảo sát từ năm 2013 cho đến năm 2019 cho thay ty lệ ham muốn và quan hệ tình dục lần đầu ở giới trẻ trước năm 14 tuổi tại Việt Nam tăng cao và cụ thê là gấp hai lần trong 6 năm qua Theo thông tin của Bộ Y Tế thì tình trạng phá thai ở Việt Nam đang ở mức báo

động đỏ khi một năm có đến 250.000 — 300.000 ca phá thai (Nguyễn Tuần, 2022)

Các tệ nạn xã hội ngày càng trở nên phức tạp, ty lệ người nghiện ma túy và quan hệ

tình đục ngày cảng tăng cao ở lứa tuôi vị thành niên Mà một phần tư là các em ở tuôi vị thành miên đã thực hiện những ca nạo phá thai không an toàn Việc được giáo dục giới tính không chỉ chú trọng vào trẻ vị thành niên mà chúng ta cũng nên quan tâm đến sinh viên - những người phải thích nghi với môi trường sống mới, tiếp xúc với những con người mới nên cũng sẽ có những biến đổi về mặt tâm sinh lý Bởi vậy, sinh viên phải là người được giáo dục giới tính một cách trực tiếp, thắng thắn hơn nữa dé tránh những sai lầm đáng tiếc

Giáo dục giới tính là một việc làm rất quan trọng cần sự chung tay của tất cả mọi nguoi

trong xã hội Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh là một trường đại học

4

lớn của Việt Nam, với nhiều sinh viên đến từ các vùng miền khác nhau nên nhận thức về giáo dục giới tính cũng khác nhau Việc khảo sát nhận thức giáo dục giới tính của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh nhằm đưa ra những đánh giá cũng như biện pháp hiệu quả hơn trong hoạt động giáo dục giới tính

Chính vì vậy, nhóm chúng em quyết định chọn đề tài: “Khảo sát nhận thức về giáo

dục giới tính của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh”

làm đề tài nghiên cứu của nhóm Trong toàn bộ bài nghiên cứu, nhóm chúng em xin phép được thay thế cụm từ “Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh” thành

- Khảo sát nhận thức về giáo dục giới tính của sinh viên trường IUH hiện nay

- Tìm hiểu những yếu tố tác động đến nhận thức về giáo dục giới tính của sinh viên trường TUH

- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức về giáo dục giới tính của sinh

viên trường IUH

3 Câu hỏi nghiên cứu:

- Thực trạng nhận thức của sinh viên trường IUH về giáo dục giới tính hiện nay như

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Nhận thức về giáo dục giới tính của sinh viên trường IUH

4.2 Phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu được tiến hành tại trường IUH

- Đối tượng khảo sát là sinh viên IUH

- Thời gian nghiên cứu từ tháng 12/2022 đến tháng 9/2023

5

5 Y nghia dé tai

5.1 Y nghia khoa hoc cua dé tai:

Thực hiện khảo sát nhận thức về giáo dục giới tính của sinh viên IUH đóng góp vào

mạng lưới tri thức Việt Nam về các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của sinh viên IUH

trong van dé gido duc giới tính Kết quả khảo sát giúp củng cố thêm cơ sở khoa học của

vấn đề, có thể sử dụng như một tài liệu tham chiếu cho các khảo sát đánh giá về nhận thức

của sinh viên IUH trong vấn đề giáo dục giới tính sau này và các sinh viên trên tắt cả trường Đại học khác Khảo sát cũng làm sáng tỏ cơ sở lí luận, cơ sở pháp lí, đồng thời đánh giá

đúng mức độ ảnh hưởng và tầm quan trọng của giáo dục giới tính đối với sinh viên IUH

5.2 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài:

Nghiên cứu vẻ vấn đề giáo dục giới tính giúp sinh viên IUH tìm ra những nguyên nhân

và tình trạng nhận thức về giáo dục giới tính Từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp để nâng cao nhận thức được sức khỏe, lợi ích và giá trị của bản thân

Khảo sát đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức về giáo dục giới tính của

sinh viên IUH Giúp cho gia đình, nhà trường chú ý hơn về tầm quan trọng của việc giáo

dục giới tính cho sinh viên TUH nói riêng và cho tat cả thanh thiếu niên, học sinh, sinh viên

cả nước nói chung

H TONG QUAN TAI LIEU

1 Cac khai niém

1.1 Khai niém “nhan thire”

“Nhận thức” là trạng thái nhận thức, cảm nhận, học tập hoặc hiểu biết về một sự vật hiện tượng nào đó trong đời sống xã hội (Bùi Ngọc Oánh, 2007)

1.2 Khái niệm “giáo dục giới tính”

“Giáo dục giới tính” là quá trình tiếp thu và truyền đạt kiến thức với mục đích chuẩn

bị hành trang cho các trẻ em và thanh thiếu niên về giá trị của cơ thé, thái độ sống, các kỹ năng và kiến thức (Bùi Ngọc Oánh, 2007)

1.3 Khái niệm “sinh viên”

“Sinh viên” là những người học tập ở các trường trung cấp, cao đẳng, đại học Tại đây, mọi sinh viên được tiếp thu những kiến thức mới mẻ và chuyên sâu về một lĩnh vực, chuyên ngành nào đó đề phục vụ cho công việc sau này (Bùi Ngọc Oánh, 2007)

1.4 Vài nét về IUH

Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh với tên tiếng Anh đầy đủ là

Industrial University of Ho Chi Minh City, hay con goi tắt là IUH Trường Đại học định hướng phát triển chuyên ứng dụng và thực hành, trực thuộc Bộ Công Thương, chuyên đào tạo về các nhóm ngành kinh tế, công nghiệp và kỹ thuật công nghiệp, thành lập 24/12/2004

Theo thong ké sinh vién nhap hoc voi hinh thire dao tao Dai hoc hé chinh quy vao nam

2018 có tổng 26,052 sinh viên Tỉ lệ giữa sinh viên nam và nữ có sự chênh lệch trong đó sinh viên nữ là 14,685 chiếm 56,37%, sinh viên nam là 11.746 chiếm 43,63% (phòng đào

tạo IUH, 2018) Tỉ lệ nam nữ tương đối cao nên ảnh hưởng lớn đến tâm lý sinh viên về vấn đề giới tính Vì vậy, giáo dục giới tính rất quan trọng ở trường

2 Tình hình nghiên cứu (rong nước

Theo nghiên cứu “Thực trạng công tác giáo dục giới tính cho học sinh ở trường Trung cấp Âu Lạc - Thành phố Huế” vào năm 2020, tác giả Nguyễn Thị Hương cho chúng ta thấy vấn đề giáo dục giới tính đang là vấn đề hết sức cấp thiết cần được sự quan tâm lớn từ xã hội nói chung và học sinh, sinh viên nói riêng Tuy nhiên, công tác giáo dục giới tính tại trường Trung cấp Âu Lạc chưa thật sự tốt Từ khảo sát với 200 học sinh và 30 giáo viên của trường, ta thấy vai trò của giáo dục giới tính trong nhà trường theo giáo viên

và học sinh lần lượt là 83,3% và 61% “rất quan trọng”; 16,7% và 31% cho rằng “quan trọng”; 5,5% học sinh cho rằng “bình thường” và 1,5% “không biết” Nguyên nhân đầu

7

tiên, trường chưa tô chức nhiều hình thức giáo dục giới tính cho hoc sinh Tiếp theo, trường chưa có văn phòng tư vấn giới tính cho học sinh cũng như chưa thu hút học sinh và giáo viên tham gia tìm hiểu vấn đề trên Thêm vào đó là nhận thức của học sinh và phương pháp truyền đạt của giáo viên còn hạn chế Từ đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo nên đưa “ Giáo dục giới tính ” thành bộ môn chính, kết hợp với nhà trường nâng cao nhận thức của cán bộ giáo

viên, học sinh Các cơ quan y tế, công an cùng nhà trường tuyên truyền những kiến thức

cần thiết về giáo dục giới tính cho học sinh Học sinh cần chủ động tìm hiểu, chọn lọc và

tiếp thu các kiến thức bỏ ích về tính dục

Qua tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam, bài báo “Thực trạng nhu cầu về giáo dục

giới tính và kĩ năng sống của vị thành niên quận Ninh Kiều, Thành phố Cần Thơ”

của hai tác giả Nguyễn Trọng Hồng Phúc và Trần Thanh Thảo viết vào năm 2020 đã chỉ

ra rằng độ tuôi dậy thì của nữ (8 - 12 tuổi) và nam (9 - 14 tuổi) Dẫn đến nhu cầu tìm hiểu

về tâm sinh lý của các bạn nữ thường từ 10 - 13 tuôi và cao hơn so với các bạn nam (p<0.05)

và nhu cầu tìm hiểu về kiến thức, rèn luyện về các kĩ năng của nữ cũng sớm hơn | - 2 năm

so với nam Đặc biệt, vẫn đề rèn luyện các kĩ năng được các em học sinh quan tâm nhiều

SO với các nội dung về lí thuyết Các bạn học sinh, cả nam và nữ đều có nhu cầu rèn luyện

kĩ năng chống xâm hại ở thời điểm 10 tuổi cao nên việc giáo dục giới tính và rèn luyện kỹ năng phòng chống xâm hại là rất quan trọng Bởi vì, các em học sinh chưa thể hình dung được các vấn nạn liên quan đến vấn đề xâm hại tình dục Theo Aras và cộng sự (2007), trong độ tuổi vị trẻ thành niên, các em đều có nhu cầu quan hệ fình dục trước hôn nhân và tránh thai, quan hệ tình dục an toàn Từ những nghiên cứu trên đã cung cấp thông tin quan trong giup nhà trường thực hiện công tác giáo dục giới tính cho học sinh hiệu quả hơn Dựa vào độ tuổi dậy thì của cả hai giới, nhà trường nên ưu tiên rèn luyện cho các bạn nữ các kỹ năng vả hiểu biết về tính đục sớm hơn 1-2 năm so với các bạn nam Tóm lại, thanh thiếu niên là lứa tuổi cần đặc biệt quan tâm trong vấn đề giáo dục giới tính Trong đó, gia đình

và nhà trường có ảnh hưởng mạnh mẽ đến tâm lý và hiểu biết về giới tính của con em

Trong “Báo cáo khảo sát hành vi sức khỏe học sinh toàn cầu tại Việt Nam 2019”

của Bộ Y tế Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đảo tạo cùng kết hợp với Tổ chức Y tế thế giới

(WHO) thực hiện, báo cáo này được chuẩn bị bởi GS TS Hoàng Van Minh, PGS TS Trần Thị Tuyết Hạnh và BS Khương Quỳnh Long thuộc Trường Đại học Y tế công cộng

Hà Nội, được công bố năm 2021 Qua 2 lần tiến hành khảo sát năm 2013 và 2019 thì tỷ lệ

học sinh quan hệ tình dục có xu hướng giảm (năm 2013: 6,53%; năm 2019: 5,42%), tỷ lệ

8

học sinh nam đã quan hệ tình dục (năm 2013, 2019 lần lượt là 8,55% va 6,88%) gan gap 2

lần so với học sinh nữ (năm 2013, 2019 tương ứng là 4,77% và 3,61%) 1ý lệ học sinh trải

qua quan hệ tình dục trước 14 tuổi ngày cảng tăng năm 2019 là 3,51% trong khi 2013 chỉ

là 1,48%, đây là một kết quả đáng báo động Tỷ lệ học sinh quan hệ tình dục sử dụng các biện pháp phòng tránh thai ngày cảng có xu hướng giảm qua 2 cuộc khảo sát, ty lệ quan hệ tình dục mang bao cao su năm 2019 là 42,4%, sử dụng các biện pháp khác là 44% trong khi năm 2013 tỷ lệ này lần lượt là 52,6% và 64,2% Việc không sử dụng các biện pháp an toàn chính là nguyên nhân gây ra tình trạng nạo phá thai ở lứa tuổi vị thành niên, tăng nguy

cơ mắc các bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục

Nhóm sinh viên Lê Thị Thu Hiền — Huỳnh Thị Phần - Ya Por YBon của trường Đại

học Khoa học Xã hội và Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh đã có một công trình nghiên

cứu năm 2014 “Nhận thức về việc giáo dục giới tính của những bậc cha mẹ có con ở

độ tuổi vị thành niên” Kết quả khảo sát cho thấy có 47% phụ huynh cho rằng giáo dục giới tính theo từng lửa tuôi rất quan trọng đặc biệt ở giai đoạn tuổi vị thành niên, nhưng cũng có 32% phụ huynh cho rằng ở độ tuổi vị thành niên thì học tập là vấn đề quan trọng nhất Khảo sát cho thấy rất nhiều bậc cha mẹ cho rằng nhà trường có vai trò quan trọng

nhất trong việc giáo dục giới tính cho trẻ chiếm tỷ lệ 51%, tuy nhiên cũng có 45% cho rằng

vai trò của gia đình là quan trọng hơn trong việc giáo dục giới tính Khảo sát còn cho thầy mức độ trao đôi trực tiếp vấn đề giới tính của các bậc phụ huynh trong đó có tỷ lệ như sau: 75% thỉnh thoảng, 18% thỉnh thoảng, 6% rất thường xuyên, 1% không bao giờ Ta nhận

thay được là việc ba mẹ trao đổi trực tiếp với con cái về vấn đề giới tính là rất ít

Tác giả Nguyễn Thị Tố Quyên trong bài viết “Về vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ

em trong gia đỉnh” năm 2021 Gia đình có ảnh hưởng sâu sắc nhất đối với mỗi người, cách hành xử của các thành viên trong gia đình đóng góp một phân rất quan trọng trong việc giáo dục giới tính con trẻ Ở một khía cạnh nào đó, giáo dục giới tính có thê được giải thích theo nghĩa chính xác là giáo dục đạo đức Qua sự khảo sát ở 2§7 người thì có đến

61,6% các phụ huynh (56,6% ông bố ; 64,3%) bà mẹ cho thấy cần tâm sự nhiều hơn với

con cái về vấn đề giới tính Các chương trình nói về việc giáo dục giới tính ở nước ta còn

chưa được sôi nổi, nhiều hạn chế Trong 22% số người khi được hỏi có cần trò chuyện trực

tiếp với con về giáo dục giới tính không thì có 20,5% bó và 24,2% mẹ nói rằng chỉ cần cho

con em tìm hiểu qua sách báo thôi Cha mẹ phải là những người trò chuyện trực tiếp, giảng

day mot cach khéo léo, gan gũi nhất những kiến thức về sức khỏe sinh sản, giới tính, luôn quan tâm đến từng thay đôi về mặt tâm sinh lý của con mình

Theo luận văn của PGS.TS Bùi Ngọc Oánh (2007) về chủ đề: “Thực trạng việc quản

lý giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường THCS tại huyện Thuận An, tỉnh Bình

Dương và một số giải pháp”, luận văn đánh giá thực trạng giáo dục giới tính ở trường

học hiện nay vẫn còn yếu kém ở nhiều mặt khi chỉ có 79,2% ý kiến giáo viên đồng ý tích

hợp giáo dục giới tính với chương trình giáo dục Song, luận văn còn đề cao tam quan trọng của việc giáo dục giới tính cho lứa tuôi thanh thiếu niên từ sớm Giáo dục giới tính đang được xem là một vấn đề quan trọng của Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung Chính

vì vậy, luận văn không ngừng đề ra các biện pháp như: nâng cao dân trí, đào tạo, bồi dưỡng

nhân lực, xây dựng cơ sở vật chất trường học nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động

giáo dục cho giáo viên và nhận thức của học sinh vẻ giáo dục giới tính dé có thê đáp ứng

nhu cầu chung của sự nghiệp giáo dục và đào tạo thanh thiếu niên

Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên Hiệp Quốc, báo cáo đánh giá

“Hướng dẫn kỹ thuật quốc tế về giáo dục giới tính và tình dục toàn diện” là phương

pháp tiếp cận dựa trên bằng chứng, báo cáo đánh giá dựa vào các dữ liệu được tiến hành bởi Paul Montgomery và Wendy Kneer thuộc Trung tâm Can thiệp dựa trên bằng chứng tại Đại học Oxford (Anh)và được tong hop tử các kết luận chính của 2 báo cáo đánh giá

dựa trên bằng chứng do ƯNESCO ủy nhiệm thực hiện vào năm 2008 và năm 2016 Báo

cáo cập nhật khẳng định các chương trình giáo dục giới tính kết hợp với chương trình giáo

dục góp phần đạt được các kết luận trong tương lai: Thời điểm bắt đầu quan hệ tình dục

muộn hơn, tần suất quan hệ tình dục giảm, số lượng bạn tình giảm, hành vi nguy cơ giảm,

sử dụng BCS tăng lên, sử dụng các biện pháp tránh thai tăng lên Báo cáo hướng đến các đôi tượng là các thanh thiếu niên, các cơ quan, các cơ sở y tế và giáo dục

Luận văn của tác giả Mai Thư Toàn (2019) với chủ đề “Quản lí giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên” đã

nói lên thực tế việc giáo dục giới tính hiện nay ở các trường trung học cơ sở là rất ít, khi

mà việc không có giáo viên chính thức dạy giáo dục giới tính là điều phố biến hiện nay thi

các giáo viên bộ môn phải đảm nhận luôn phản này Trong khi nhu cau tìm hiểu và tiếp thu

kiến thức về giáo dục giới tính ở độ tuôi vị thành niên của các em là rất lớn Qua đó luận

văn đưa ra những khuyến nghị cần thiết trong việc giáo dục giới tính cho học sinh ở tính Thái Nguyên như: về phía giáo viên tích cực tiếp thu kiến thức nâng cao năng lực, chuyên

10

môn của bản thân, phát huy tốt năng lực sáng tao, da dạng hoá các phương pháp giảng dạy; đối với nhà trường tích cực bồi dưỡng và nâng cao nguồn nhân lực giảng dạy, tăng cường đào tạo chuyên sâu cho giáo viên về kiến thức và kỹ năng chuyên ngành

Qua bài tiêu luận “Sự thiếu hụt giáo dục giới tính” (2014) của tác giả Nguyễn Tuấn Anh đã cho ta thay tinh trang dang bao động tại các trường hoc ở Việt Nam khi chỉ có 0.3%

trường đưa giáo dục giới tính vào giảng dạy tại trường Nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ mang

thai ở tuổi vị thành niên ngày càng tăng cao là do sự thiếu hiểu biết về giới tính, những thay đối của bản thân trong quá trình phát triển và thiếu đi những kỹ năng sống cần thiết

dé bảo vệ bản thân một cách tốt nhất dẫn đến tình hình học tập, sức khoẻ và tinh thần của

các em bị ảnh hưởng nghiêm trọng, một số em thậm chí đã phải bỏ học Bên cạnh sự tiếp thu kiến thức của bản thân thì xã hội bên ngoài cũng là một nhân tố tác động quan trọng đến giới trẻ hiện nay, cần có sự đổi mới tầm nhìn về sự quan trọng của giáo dục giới tính

Từ đó tác p1ả đi sâu hơn vào những nguyên nhân và hậu quả của sự thiếu hụt giáo dục giới tính đồng thời đưa ra những giải pháp giáo dục cho bé từ sớm ngay từ khi biết đi đến lúc trưởng thành Ngoài ra, đạy trẻ các biện pháp tránh thai là một giải pháp tối ưu dé trẻ tự bảo vệ mình khỏi sai lầm không mong muốn Từ những điều trên tác giả đã cho ta thay giáo dục giới tính cần được xem trọng nhiều hơn ở nước ta

3 Những khía cạnh chưa được đề cập trong các nghiên cứu trước đó:

Hiện nay đã có rất nhiều tài liệu viết về giáo dục giới tính của sinh viên nhưng chưa có

dé tài nghiên cứu nào nghiên cứu về giáo dục giới tính của sinh viên IUH

III NOI DUNG —- PHƯƠNG PHÁP

1 Thiết kế nghiên cứu: Định lượng và cắt ngang, chọn mẫu xác suất

Khảo sát sử dụng phương pháp thiết kế nghiên cứu định lượng và cắt ngang, chọn mẫu xác suất Nhóm chúng em quyết định lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu này là vì:

- Nhận thức về giáo dục giới tính là một khái niệm đa chiều đối với sinh viên trường

IUH, khái niệm này có sự ảnh hưởng nhất định đến từ các yếu tổ khách quan bên ngoài và yếu tố chủ quan bên trong bản thân sinh viên Do đó, nghiên cứu định lượng sẽ là lựa chọn

hợp lí và hiệu quả để có thê thu thập nhiều dữ liệu hơn về khái niệm nhận thức giáo dục

giới tính của sinh viên so với nghiên cứu định tính Nghiên cứu này mặc dù chỉ thực hiện tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, nhưng nghiên cứu định lượng

có thê khái quát hóa cho các trường Đại học khác ở thành phố Hồ Chí Minh nói riêng và

Việt Nam nói chung

11

- Nếu ta sử dụng phương pháp thu thập thông tin định tính (phỏng vấn, quan sát, thảo

luận nhóm ) thì sẽ mắt rất nhiều thời gian lẫn chi phí mà kết quả nghiên cứu lại không

thê hiện được tính khách quan mà chỉ thê hiện được tính chủ quan

Ngược lại với phương pháp định tính, khi ta thu thập thông tin bằng phương pháp định lượng (khảo sát bằng bang cau hoi) thi ta sẽ thu thập được một lượng lớn dữ liệu và không mắt quá nhiều thời gian, tài nguyên cho quá trình thực hiện khảo sát Dữ liệu còn mang tính khái quát cho toàn bộ sinh viên của trường Vì vậy, nhóm chúng em quyết định chọn

phương pháp thu thập đữ liệu thông qua việc khảo sát bằng bảng câu hỏi

Nhóm chúng em chọn khảo sát bằng nghiên cứu sử dụng phương pháp chọn mẫu xác

suất, vì nó đại diện cho toàn bộ sinh viên của trường chọn mẫu, nên kết luận rút ra có thê

khái quát hoá cho toàn bộ sinh viên chọn mẫu trong trường

2 Chọn mẫu:

Nghiên cứu sẽ được tô chức thực hiện tại IUH IUH là trường đại học có số lượng học sinh khá nhiều so với các trường đại học khác trong phạm vi TP Hồ Chí Minh, đến thời

điểm hiện tại đã có 18 khóa Đại đa số những sinh viên ở đây đều đến từ các tỉnh lé và

thành phố khác nước ta Năm 2022 - 2023, hiện đang có 36.000 sinh viên đang nghiên cứu

và học tại trường, không tính các khóa học đã kết thúc (iuh.edu.vn) Số lượng sinh viên

đến từ các tỉnh và thành phô rất phong phú nên có thể cung cấp những thông tinh về vấn

đề nghiên cứu một cách khách quan

Nghiên cứu đã thống nhất sử dụng phương pháp chọn mẫu theo cụm đề chọn mẫu khảo sát Đầu tiên, số lượng sinh viên nghiên cứu sẽ được chia thành cụm theo các khoa, sau đó chọn ra 4 khoa: Khoa Ngoại Ngữ, Khoa Công Nghệ Thông Tin, Khoa Công Nghệ May- Thời Trang, Công Nghệ Điện Sau đó mỗi khoa chọn ra 5 lớp Tiếp đến mỗi lớp sẽ chọn ra

20 sinh viên đề tham gia khảo sát

Phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên theo cụm giúp khái quát hóa kết quả nghiên cứu

cho toàn bộ dân số nghiên cứu Từ đó, giúp nhà nghiên cứu tiết kiệm được chỉ phí, đồng

thời có thé tiếp cận được đối tượng một cách dé dàng và nhanh chóng

Kích cỡ mẫu được xác định theo công thức Cochran (1977):