Đề tài khảo sát sinh viên trường Đại học công nghiệp thành phố hồ chí minh về vấn Đề làm part time hiện nay

Bản thân là sinh viên nên chúng em quyết định chọn đề tài “ Khảo sát sinh viên Đại họcCông Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh về vấn đề partime hiện nay” cho bài tiểu luậnnhằm đưa ra các yếu t

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.HCM

KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH

NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN 6

LỜI MỞ ĐẦU 7

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI 8

1.1 Lý do chọn đề tài 8

1.2 Mục tiêu của đề tài: 8

1.3 Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát 9

1.4 Các vấn đề cần nghiên cứu đặt ra và giải quyết: 9

1.5 Phương pháp đo lường các vấn đề 9

1.6 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu: 9

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 10

2.1 Cơ sở lí thuyết 10

2.1.1 Khái niệm Part-time 10

2.1.2 Các yếu tố tác động đến việc làm part-time 10

2.1.2.1 Chi tiêu 10

2.1.2.2 Thu nhập 10

2.1.2.3 Điều kiện về học tập 10

2.1.2.4 Đặc điểm công việc 11

2.1.2.5 Điều kiện khác 11

2.2 Mô hình nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu 12

2.2.1 Mô hình nghiên cứu của Ths Nguyễn Văn Nên 12

2.2.2 Nghiên cứu của Safrul Muluk ( Tháng 9-2017 ) 12

2.2.3 Mô hình nghiên cứu của nhóm tác giả Carney Claire, Sharon McNeish và John McColl (2005) 12

2.2.4 Mô hình nghiên cứu đề xuất - Giả thuyết nghiên cứu 12

2.2.4.1 Mô hình nghiên cứu đề xuất 13

2.2.4.2 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu 13

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15

3.1 Quy trình nghiên cứu 15

3.1.1 Quy trình nghiên cứu 15

3.1.2 Phương pháp thu thập và tổng hợp tài liệu thứ cấp 16

3.1.3 Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp 17

3.1.4 Phương pháp định tính 17

3.1.5 Phương pháp định lượng 18

3.2 Xây dựng thang đo 27

3.3 Hoàn chỉnh thang đo và bảng câu hỏi 27

3.4 Phương pháp thu thập thông tin 28

3.5 Phương pháp nghiên cứu 28

CHƯƠNG 4: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ 29

4.1 Thống kê mô tả: 29

4.1.1 Giới tính: 29

4.1.2 Bạn có đang là sinh viên hay không? 29

4.1.3 Bạn đang là sinh viên năm mấy? 30

4.1.4 Thu nhập trung bình của bạn là bao nhiêu? 30

4.1.5 Bạn có từng hoặc đang làm part-time hay không? 31

4.1.6 Bạn thường làm gì vào thời gian rảnh? 31

4.2 Kiểm định và đánh giá thang đo: 32

4.2.1 Đánh giá thang đo bằng độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho nhân tố độc lập.32 4.2.2 Đánh giá thang đo bằng độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho nhân tố phụ thuộc .36

4.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA 37

4.3.1 Phân tích nhân tố khám phá EFA của nhân tố độc lập 37

4.3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA của nhân tố phụ thuộc 39

4.3.3 Kiểm định mối tương quan giữa các nhân tố 40

(Nguồn: Nhóm 10) 41

4.3.4 Phân tích hồi quy 41

4.3.5 Kiểm định F: Bảng Anova 42

4.3.6 Hệ số Durbin - Watson 43

4.3.7 Hiện tượng tự tương quan 43

4.3.9 Hiện tượng phương sai sai số thay đổi:kiểm định White 45

CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT HÀM Ý QUẢN TRỊ 46

5.1 Kết luận về kết quả nghiên cứu 46

5.2 Một số hàm ý quản trị đề xuất 47

5.2.1 Hàm ý quản trị 47

5.2.2 Một số đề xuất khác 47

5.3 Hạn chế của nghiên cứu 47

TÀI LIỆU VÀ LINK THAM KHẢO 47

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên chúng em xin chân thành gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Đại họcCông nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện để chúng em có một môi trườnghọc tập thoải mái, đầy đủ về cơ sở hạ tầng cũng như cơ sở vật chất.

Chúng em xin cảm ơn khoa Quản trị kinh doanh, đặc biệt là thầy Nguyễn Văn Phú đãgiúp chúng em có thêm kiến thức về môn học Kinh tế lượng, một môn học hết sức quantrọng cho quá trình học tập cũng như công việc sau này của chúng em

Chúng em chân thành cảm ơn thầy đã tạo điều kiện, cung cấp những kiến thức để chúng

em có cơ hội sáng tạo, vận dụng những gì đã học để hoàn thành bài tiểu luận này về đềtài “Khảo sát sinh viên Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh về vấn đềpartime hiện nay.”

Trân trọng!

LỜI MỞ ĐẦU

Với sự phát triển nhanh chóng của kinh tế trong những năm gần đây, cũng như việc conngười được tiếp cận và học hỏi thêm nhiều kiến thức một cách dễ dàng hơn Từ đó, việchọc không dừng lại mà con người luôn muốn tiến đến thực hành và trải nghiệm nó.Nhưng không phải ai cũng muốn thực hành với mục đích học hỏi mà họ còn dùngnhững việc đó để kiếm tiền sinh sống Có thể nói việc làm partime của sinh viên ngàynay là một minh chứng

Bản thân là sinh viên nên chúng em quyết định chọn đề tài “ Khảo sát sinh viên Đại họcCông Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh về vấn đề partime hiện nay” cho bài tiểu luậnnhằm đưa ra các yếu tố giúp cho các bạn sinh viên có thêm kinh nghiệm và kiến thức,

cụ thể là sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh và giúp chocác bạn sinh viên tìm kiếm một công việc tốt để học hỏi

Hi vọng thông qua những nổ lực, tâm huyết của nhóm 10 sẽ giúp các bạn hiểu rõ thêm

về “Khảo sát sinh viên Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh về vấn đềpartime hiện nay” Chúng em sẽ cố gắng làm thật tốt, nổ lực hết mình nhưng cũngkhông thể tránh khỏi những sai sót nên chúng em mong thầy và các bạn bỏ qua cũngnhư có những lời góp ý để chúng em có thể chỉnh sửa bài tiểu luận hoàn thành một cáchtốt nhất và hoàn chỉnh nhất

Nhóm chúng em xin chân thành cảm ơn !

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI

1.1 Lý do chọn đề tài

Trong thời đại công nghiệp 4.0 hiện nay, việc làm luôn là một vấn đề được mọi ngườiđặc biệt quan tâm Đặc biệt đối với sinh viên, người đang không ngừng học tập tích lũykiến thức và kinh nghiệm với mong muốn có một kết quả học tập thật tốt để khi tốtnghiệp ra trường có một công việc tốt, ổn định có thể lo cho bản thân và gia đình củamình Khi có một kết quả học tâp tốt sẽ mang lại cho sinh viên nhiều bước tiến trongcuộc sống lẫn các công việc sau này

Nếu xét về nguồn nhân lực thì sinh viên là lực lượng lao động dồi giàu “không chínhthống” bởi họ có sức khỏe, có tri thức để có thể thực hiện được bất kì công việc nào Vìthế mà một số nhà tuyển dụng tuyển sinh viên vào làm theo ca thay vì nhân sự chínhthức

Chính bản thân sinh viên cũng thích làm thêm, theo nghiêm cứu thì cứ 10 sinh viên thì

sẽ có 8 sinh viên thích việc làm thêm Hầu hết họ đều hài lòng với công việc và nguồnthu nhập từ công việc đó Không chỉ vậy, từ việc đi làm thêm sinh viên còn có thể traudồi thêm nhiều kĩ năng sống hơn giúp bản thân hoàn thiện hơn Từ đó mà việc sinh viên

đi làm thêm trở thành cơn sốt

Việc được hay mất từ vấn đề làm thêm của sinh viên: Từ việc tìm kiếm công việc vàdành thời gian cho nó không còn là vấn đề xa lạ với sinh viên hiện nay Nhiều sinh viênkhẳng định làm thêm sẽ giúp ích cho tương lai sau này nhưng nhiều người cũng chorằng nó đem đến không ít rủi ro

Đi làm thêm thì sẽ được gì? Giúp cho sinh viên có thêm thu nhập và thoải mái cuộcsống hơn Trải nghiệm cuộc sống và tích lũy bài học Học được cách quản lý thời giancủa bản thân Tạo được profile tốt cho công việc tương lai

Vậy rủi ro khi sinh viên đi làm thêm là gì?

Đó là không phân bổ tốt thời gian học và làm Cơ thể sẽ bị căng thẳng, mệt mỏi Vànhiều sinh viên đi làm vì tiền sai chuyên ngành học của mình Thậm chí bị lừa gạt, bóclột sức lao động

Sinh viên có nên đi làm hay không? Thì bản thân họ phải tự quyết định được mình cần

gì, nếu khó định hướng thì có thể xin lời khuyên từ người thân, các anh chị đi trước.Trong thời gian học năm 1 và năm 2 thì chương trình học có thể sẽ thư thả và các bạnsinh viên có thể chọn được công việc phù hợp với bản thân để có thể trải nghiệm nhưngvào năm 3 và năm 4 thì cần đầu tư thời gian để làm khóa luận, thực tập nên hãy dànhhai năm cuối này để tập trung chuyên ngành học của mình Nó là nền tảng để ghi điểmtrong mắt nhà tuyển dụng

Từ những vấn đề nêu trên, nhóm chúng tôi đã quyết định chọn đề tài “Khảo sát sinhviên trường Đại học Công Nghiệp về vấn đề làm partime hiện nay” Nhằm biết rõ hơn

về vấn đề làm thêm của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ ChíMinh ảnh hưởng như thế nào đối với đời sống sinh viên

1.2 Mục tiêu của đề tài:

Mục tiêu chính:

Khảo sát sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh về vấn đề làmpartime hiện nay

Mục tiêu cụ thể:

Đầu tiên, chúng em sẽ khảo sát thực trạng về vấn đề đi làm partime của sinh viên

trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

Thứ hai, xác định những tác động của việc đi làm thêm tới kết quả học tập của sinh viên

trường Đại học Công nghiệp TP HCM

Cuối cùng, đề xuất giải pháp giúp sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ

Chí Minh cân bằng giữa việc làm thêm và việc học

1.3 Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát

Đối tượng nghiên cứu: Những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định đi làm partime của sinh

viên trường Đại học Công Nghiêp TP.HCM hiện nay

Đối tượng khảo sát: Sinh viên trường Đại học Công Nghiệp TP.HCM

1.4 Các vấn đề cần nghiên cứu đặt ra và giải quyết:

- Những yếu tố nào ảnh hưởng đến quyết định đi làm partime của sinh viên trường Đạihọc Công Nghiệp TP.HCM

- Mức độ của các yếu tố đó ảnh hưởng đến quyết định của sinh viên ra sao

- Các biện pháp nào cần được đề xuất để sinh viên có thể cần bằng được giữa việc học

và việc đi làm

1.5 Phương pháp đo lường các vấn đề

Nhằm đạt được các mục tiêu đề ra, nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp nghiêncứu định tính và định lượng

+ Về nghiên cứu định tính, nhóm tiến hành tổng hợp các nghiên cứu có trước để lập ra

mô hình nghiên cứu phù hợp và thiết lập những câu hỏi định tính để phục vụ cho bảngkhảo sát Lấy mẫu thuận tiện nhằm ước lượng sơ bộ về vấn đề, hạn chế mất nhiều thờigian và chi phí

+ Nghiên cứu định lượng trong xây dựng, thu thập và xử lý số liệu dựa trên phiếu khảosát được lấy từ sinh viên trường Đại học Công nghiệp TPHCM, sử dụng bảng câu hỏitheo thang đo Likert 5 bậc và sử dụng phần mềm SPSS để xử lý dữ liệu Thang đoLikert mô tả thái độ người khảo sát đối với vấn đề tiêu dùng xanh thông qua 5 mức độ:(1) Hoàn toàn không đồng ý, (2) Không đồng ý, (3) Trung lập, (4) Đồng ý, (5) Hoàntoàn đồng ý

1.6 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu:

Về mặt lý thuyết: Nghiên cứu này góp phần điều chỉnh các biến quan sát đo lường

cho các khái niệm nghiên cứu và kiểm định các yếu tố tác động đến quyết định đi làmpartime của sinh viên Đại học Công nghiệp TP HCM

Về mặt thực tiễn: Kết quả nghiên cứu này giúp cho các sinh viên có thêm nguồn thông

tin tham khảo về việc đi làm partime hiện nay (đặc biệt là sinh viên trường Đại học

Công nghiệp TP HCM), qua đó nâng cao ý thức cũng như chất lượng cuộc sống Bêncạnh đó, các cơ quan, các tổ chức và sinh viên có thể nhận biết được các yếu tố tác độngmạnh đến việc đi làm partime, cũng như nắm bắt được những yếu tố tưởng chừng nhưkhông ảnh hưởng đến việc đi làm partime nhưng ngược lại có tác động đến

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

2.1 Cơ sở lí thuyết

2.1.1 Khái niệm Part-time

Part-time có nghĩa là bán thời gian Vậy part-time job nghĩa là việc làm bán thời gian,thường hướng đến các đối tượng như học sinh, sinh viên, nội trợ, họ dùng những thờigian rảnh của mình để làm việc bán thời gian để kiếm thêm thu nhập Việc làm part-time giúp bạn có thêm nhiều kinh nghiệm tích lũy, giúp CV dày hơn

2.1.2 Các yếu tố tác động đến việc làm part-time

2.1.2.1 Chi tiêu

Chi tiêu là một khoản chi phí của cá nhân, gia đình, tổ chức hay thậm chí là chính phủ.Khoản phí này sử dụng cho mục đích phục vụ nhu cầu sống, sinh hoạt, duy trì hoạtđộng hằng ngày Cụ thể như thức ăn, nước uống, tiền nhà, internet, giải trí, khám chữabệnh,…

2.1.2.2 Thu nhập

Thu nhập là khoản của cải thường được tính thành tiền mà một cá nhân, một doanhnghiệp hoặc một nền kinh tế nhận được trong một khoảng thời gian nhất định từ côngviệc, dịch vụ hoặc hoạt động nào đó Gồm các khoản tiền lương, tiền công,

Việc đi làm part-time giúp cho sinh viên có thêm thu nhập và thoải mái cuộc sống hơnkhi mà phải sống xa gia đình, hay gia đình họ có hoàn cảnh khó khăn giúp san sẽ bớtgánh nặng cho ba mẹ

- Làm việc nhóm

Hầu hết khi lên đại học thì phần lớn các sinh viên sẽ được chia nhóm để làm bài cùngnhau Mỗi người trong nhóm sẽ có thời gian rảnh khác nhau nên việc sắp xếp để gặp

nhau làm việc nhóm là rất khó Vì thế mà để có thời gian làm việc cùng nhau có thể sẽkhiến sinh viên phải bỏ dở công việc part-time của mình.

- Làm bài tập

Tất nhiên giảng viên sẽ giao bài tập cho các bạn sinh viên Và họ phải hoàn thành nótrước khi bắt đầu công việc part-time của mình Họ sẽ chẳng thể nào biết được giảngviên sẽ xử lý như thế nào nếu như mà sinh viên không hoàn thành bài đúng hạn

- Làm bài kiểm tra

Sẽ rất khó khăn nếu như có bài kiểm tra bất ngờ khi mà bạn đã đăng kí giờ làm time trước khi biết mình có bài kiểm tra cùng lúc đó Bạn phải đưa ra lựa chọn giữa việchọc và việc làm Nếu bạn chọn làm bài kiểm tra và bỏ đi công việc mà bạn đã đăng kíthì đồng nghĩa với việc bạn sẽ mất đi sự uy tín của mình, và nếu mà bạn làm vào buổikhác có thể sẽ bị trách mắng Cón nếu bạn chọn đi làm thì có nghĩa là bạn sẽ mất điểmbài kiểm tra đó và có nguy cơ bị rớt môn nếu tình trạng này kéo dài

part-Không phân bổ tốt thời gian học và làm, sẽ khó khăn khi bố trí thời gian hợp lý cho việchọc để có thời gian đi làm và giải trí Có rất nhiều sinh viên không thể phân chia thờigian hợp lý, đa số họ tập trung vào việc làm nhiều hơn và bỏ bê việc học

2.1.2.4 Đặc điểm công việc

- Cung cấp kĩ năng xã hội

Cung cấp cho chúng ta kĩ năng giao tiếp tốt trong môi trường kinh doanh Nâng cao kĩnăng giao tiếp bằng lời nói Học được cách bắt chuyện sao cho phù hợp Tạo được mốiquan hệ tốt trong mọi môi trường

Những sinh viên đi làm thêm còn học được nhiều kinh nghiệm sống, kỹ năng mềm và

có những cái nhìn chân thực hơn về đời sống xã hội Đó sẽ là cơ hội để sinh viên đượctôi luyện, rèn rũa và giúp các bạn cứng cáp hơn khi bước vào đời bằng chính đôi châncủa mình

- Kinh nghiệm phục vụ kiến thức ngành học

Nếu sinh viên làm thêm đúng ngành học của mình thì sẽ giúp ghi điểm trong mắt nhàtuyển dụng Tích lũy được những kinh nghiệm để tạo bước đệm cho công việc chínhcủa mình sau này Có thể tạo cho chúng ta kĩ năng chịu được áp lực công việc

2.1.2.5 Điều kiện khác

- Sức khỏe

Tổ chức Y tể thế giới định nghĩa về sức khỏe như sau “Sức khỏe là trạng thái hoàn toànkhỏe mạnh về thể chất, tinh thần và xã hội chứ không chỉ đơn thuần là không có bệnhtật hay ốm đau.”

Cơ thể sẽ bị căng thẳng, mệt mỏi Thời gian đầu khi làm sinh viên cảm thấy nhẹ nhàngnhưng khi đến kỳ thi hay là phải tăng ca thì thời gian chăm lo cho bản thân không có

Phải ôn tập kết hợp với việc làm và thời gian đến lớp nghe giảng sẽ bị ngủ gật nếu cứkéo dài thì tinh thần học tập sẽ không còn nữa.

- Sự cho phép của gia đình

Có nhiều gia đình cho phép con của mình đi làm thêm, làm việc part-time, lăn xả trong

xã hội mới, tuy nhiên cũng có nhiều phụ huynh không đồng ý cho con mình làm vì lolắng cho con mình có thể bị dụ dỗ, lừa gạt, muốn bảo bọc con mình

- Nhu cầu về thu nhập

Sinh viên nào đi làm công việc part-time cũng đều chú ý đến mức lương của công việc

đó có phù hợp với mình hay không để bỏ ra khoảng thời gian xứng đáng với mức lươngxứng đáng Giúp có thêm thu nhập ổn định, giảm bớt được phần nào gánh nặng cho giađình Bởi khi chu cấp cho con mình học đại học phải bỏ ra số tiền không hề nhỏ, cộngthêm nhiều áp lực, không nhũng thế mà còn các chi phí khác Nên sinh viên luôn xemxét khoảng thu nhập có hợp lý hay không

2.2 Mô hình nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu

2.2.1 Mô hình nghiên cứu của Ths Nguyễn Văn Nên

Theo đề tài nghiên cứu “ Tác động của việc làm thêm đến kết quả học tập của sinh viênkhối ngành Kinh tế khu vực thành phố Hồ Chí Minh” của Ths Nguyễn Văn Nên:Nghiên cứu cho thấy sự tác động của hoạt động làm thêm đến kết quả học tập của sinhviên ngành Kinh tế tại thành phố Hồ Chí Minh Dữ liệu nghiên cứu được thu thập trên

405 quan sát và khảo sát tại địa bàn thành phố Hồ Chí Minh bằng chọn mẫu ngẫu nhiên.Nghiên cứu dựa trên phương pháp sử dụng mô hình hồi quy đa biến và ước lượng OLS.Theo bài nghiên cứu này, các yếu tố tác động của việc làm thêm đến kết quả học tậpđược xác định là: Loại công việc làm thêm; Thời gian làm việc; Mức lương việc làm;Khoảng cách đến nơi làm việc; Mức độ linh hoạt của lịch làm việc; Hỗ trợ tài chính từgia đình; Hỗ trợ từ gia đình; Cơ sở vật chất của trường học

2.2.2 Nghiên cứu của Safrul Muluk ( Tháng 9-2017 )

Với chủ đề nghiên cứu “Part-Time Job and Students’Academic Achievement” (Việc làmbán thời gian và thành tích học tập của sinh viên) Tác giả khảo sát các sinh viên ở Khoatiếng Anh của Đại học Ar-Raniry State Islamic University (UIN), Banda Aceh,Indonesia, đang làm việc bán thời gian bên ngoài trường Phương pháp tiếp cận địnhtính được sử dụng để phân tích tác động của công việc part-time với thành tích học tậpcủa sinh viên Số sinh viên được chọn làm mẫu của nghiên cứu này là 30 sinh viên, đây

là một cách có chủ đích Nghiên cứu chú trọng kĩ lưỡng các yếu tố: Kết quả học tập củasinh viên dưới dạng điểm trung bình; lượng thời gian dành cho công việc bán thời gian;các loại công việc mà sinh viên tham gia để làm rõ mối quan hệ giữa công việc bán thờigian và kết quả học tập của họ Kết quả của nghiên cứu cho thấy rằng mặc dù dành thờigian cho công việc bán thời gian, nhưng điểm trung bình của sinh viên vẫn trên mứctrung bình Tuy nhiên, trong một số trường hợp, thời gian cần thiết để kết thúc việc họccủa họ lâu hơn so với những người không có công việc bán thời gian

2.2.3 Mô hình nghiên cứu của nhóm tác giả Carney Claire, Sharon McNeish và John McColl (2005)

Đây là đề tài liên quan đến sức khỏe và học của sinh viên khi làm công việc thêm.Trong chủ đề này nhóm tác giả đã xem xét mối quan hệ giữa làm việc bán thời gian, sứckhỏe tinh thần và thể chất, kết quả học tập Kết quả của nghiên cứu này cũng chỉ ra rằnglàm việc bán thời gian đều có ảnh hưởng nhẹ (mặc dù khá đáng kể), bất lợi cho cả sứckhỏe tinh thần lẫn thể chất của sinh viên Do đó, làm nhiều giờ sẽ làm tăng xác suất sinhviên nhận thấy rằng có ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập của họ Tuy nhiên, phạm

vi của nghiên cứu này chỉ giới hạn ở một khu vực nhỏ và không cụ thể và chỉ tập trungtìm hiểu các khó khăn và ảnh hưởng của việc làm thêm dựa trên góc nhìn của sinh viên

2.2.4 Mô hình nghiên cứu đề xuất - Giả thuyết nghiên cứu

2.2.4.1 Mô hình nghiên cứu đề xuất

Với mục đích xác định được những yếu tố tác động đến quyết định sinh viên đi làmthêm, trên cơ sở tham khảo các mô hình nghiên cứu trước và tham khảo ý kiến từchuyên gia trong suốt quá trình tìm kiếm và sàng lọc thông tin liên quan phù hợp vớibối cảnh sinh viên, mô hình nghiên cứu gồm có 5 nhân tố: kinh tế, kinh nghiệm - kỹnăng, quỹ thời gian, mối quan hệ, kiến thức xã hội Kinh tế: Kinh tế của sinh viên theohọc đại học có thể được xác định bởi chi phí (học phí, lệ phí, chi phí sinh hoạt cơ bản vàcác khoản tiêu dùng khác để duy trì một lối sống nhất định ,v.v ) và số tiền tài trợ cósẵn từ các nguồn khác ngoài thu nhập từ công việc cá nhân (tức là tiết kiệm cá nhân, giađình/cha mẹ hỗ trợ, trợ cấp/ học bổng, khoản vay,v.v ) Một nghiên cứu được dẫn đầubởi Post (2008) khẳng định yếu tố tài chính là một trong những lý do ảnh hưởng đếnquyết địnhsinh viên đi làm thêm do không nhận nhiều hỗ trợ tài chính từ gia đình

Mô hình đề xuất nghiên cứu đề xuất

X1

X5 X4 X3 X2

2.2.4.2 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

Dựa vào mô hình trên, ta có các giả thuyết sau:

Kinh tế - YT1: Kinh tế của sinh viên theo học đại học có thể được xác định bởi chi phí

(học phí, lệ phí, chi phí sinh hoạt cơ bản và các khoản tiêu dùng khác để duy trì một lốisống nhất định ,v.v ) và số tiền tàitrợ có sẵn từ các nguồn khác ngoài thu nhập từ côngviệc cá nhân (tức là tiết kiệm cá nhân, gia đình/cha mẹ hỗ trợ, trợ cấp/ học bổng, khoảnvay,v.v ) Vì vậy giả thuyết H1: Kinh tế được đề xuất có tác động cùng chiều (+) đếnbiến phụ thuộc quyết định đi làm thêm của sinh viên

Kinh nghiệm và kỹ năng - YT2: Kinh nghiệm - kỹ năng là những trảinghiệm, bản thân

tích lũy từ nơi làm việc có thể mang lại “nhiều lợi ích, bao gồm phát triển các kỹ nănglàm việc, xác nhận các kỹ năng và sở thích, kinh nghiệm cụ thể trong công việc ưathích, có thể xác nhận hoặc ngăn cản việc đi vào nghề nghiệp đó và tiềm năng đạt đượcviệc làm lâu dài tại cùng mộ tnơi làm việc, hoặc thông qua các mối liên hệ được thựchiện tại nơi làm việc” (Smith và Green, 2005) Bằng chứng thực tế cho thấy sinh viênlàm thêm với mục tiêu học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, cọ xát hơn với thực tế cuộcsống,v.v (McKechnie et al., 2010) Vì vậy giả thuyết H2: Kinh nghiệm- kỹ năng được

đề xuất có tác động cùng chiều (+) đến biến phụ thuộc quyết định đi làm thêm của sinhviên

Quỹ thời gian- YT3: Quỹ thời gian có thể được hiểu là khoảng thời gian mà những sinh

viên có khả năng sắp xếp, bố trí thời gian học tập, để có thể tận dụng thời gian trống cònlại đi làm thêm (An Phạm,2020) Thách thức cơ bản đến hiệu suất học tập của sinh viênkhi họ bán thời gian là việc quản lý thời gian, họ phải xử lý thời gian của mình một cáchtốt và hiệu quả vì những điều này có thể ảnh hưởng đến năng suất, hiệu quả học tập vàhơn nữa là ý thức cam kết với tổ chức (Khan và cộng sự, 2014) Vớ ichương trình họctheo thể chế tín chỉ, thời gian lên lớp của sinh viên được rút ngắn Vì vậy, những sinhviên có nhiều thời gian trống sẽ đi làm thêm nhiều hơn vì biết cách quản lý tốt quỹ thờigian của mình Vì vậy giả thuyết H3: Quỹ thời gian được đề xuất có tác động cùngchiều (+) đến biến phụ thuộc quyết định đi làm thêm của sinh viên

Mối quan hệ - YT4: Mối quan hệ theo nghiên cứu (Ford và Bosworth,1995; Curtis

2007) về các yếu tố làm thêm của sinh viên nói rằng một số sinh viên chủ động làmthêm chỉ đơn giản để giao lưu gặp gỡ những người mới và làm việc được coi là mộtcách để duy trì và nâng cao đời sống tinh thần của họ Xã hội hóa và gặp gỡ mọi người,cải thiện mạng lưới với các nhà quản lý, nhân viên và khách hàng (Curtis 2007) Vì vậygiả thuyết H4: Mối quan hệ được đề xuất có tác động cùng chiều (+) đến biến phụ thuộcquyết định đi làm thêm của sinh viên

Kiến thức xã hội - YT5: Làm việc bán thời gian và học toàn thời gian có nhiều kết quả

tích cực khác nhau và những người được hỏi thường coi việc làm bán thời gian là điềucần thiết để tồn tại trong lĩnh vực giáo dục đại học hiện đại (Wattsvà Pickering, 2000).Sinh viên có thể có triển vọng liên hệ trực tiếp những kinh nghiệm làm việc bán thờigian để nâng cao và hoàn thiện kiến thức học tập, động lực và triển vọng việc làm của

họ (Curtis & Shani, 2002; Curtis &Williams, 2002) Theo Paul Barron ConstantiaAnastasiadou (2009) bán thời gian là để phát triển sự hiểu biết, để học sinh biết vàhọctheo cách họ đã học Vì vậy giả thuyết H5: Kiến thức xã hội được đề xuất có tácđộng cùng chiều (+) đến biến phụ thuộc quyết định đi làm thêm của sinh viên

Xác định vấn đề nghiên cứu

Thiết kế mô hình nghiên

cứu

Nghiên cứu sơ bộ

Xây dựng bảng câu hỏi

Khảo sátthử

Khảo sát chính thức

Thu thập, xử lý, phân tích Kết luận, báo cáo

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 Quy trình nghiên cứu

3.1.1 Quy trình nghiên cứu

15

Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu

3.1.2 Phương pháp thu thập và tổng hợp tài liệu thứ cấp

- Tiến hành thu thập các tài liệu có liên quan đến việc làm part-time trên báo, cổngthông tin lao động nhà nước,

- Tiến hành thu thập các dữ liệu liên quan đến các yếu tố tác động đến việc làm time của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

part-3.1.3 Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp

Phương pháp phỏng vấn bằng bảng câu hỏi kết hợp với khảo sát thực tế được sử dụng

để thu thập số liệu sơ cấp nhằm tìm hiểu hiện trạng việc làm part-time của các bạn sinhviên Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

Mẫu bảng câu hỏi chi tiết áp dụng cho điều tra các cá nhân sinh viên, bảng bao gồm cáccâu hỏi tập trung cho các nội dung chính cần điều tra là nhận thức và hiểu biết của sinhviên khi làm part-time Theo số liệu được cung cấp từ trang thông tin điện tử củaTrường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có tổng cộng hơn 36.000 sinhviên Đây chính là tổng thể được sử dụng để tính toán cỡ mẫu điều tra Cỡ mẫu sinhviên được tính theo công thức Slovin (1984) như sau:

Với cấp độ là đề tài làm việc nhó nên sẽ bị hạn chế về kinh phí cũng như nhân lực,

do vậy đề tài chọn sai số kì vọng là 9% Áp dụng công thức Slovin trên đây ta tính được

cỡ mẫu là 123.035 sinh viên, làm tròn thành 124 sinh viên

Kỹ thuật kết hợp chọn mẫu theo cụm với chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản được ápdụng trong nghiên cứu này để chọn địa bàn nghiên cứu Chọn ngẫu nhiên các bạn sinhviên trong khu vực Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

3.1.4 Phương pháp định tính

- Tham khảo và tổng quan tài liệu từ Chương 2

- Tiến hành thảo luận nhóm giữa các thành viên với nhau, và đặt 4 đến 5 câu hỏi chonhóm

+Ngày, giờ, địa điểm:

Ngày: 11/03/2023 Giờ: 19 giờ 00 phút Địa điểm: Họp online trên zoom

+Thành viên tham gia: tất cả thành viên trong nhóm, gồm có: Trương Thị Phương Thảo,Trần Thị Mỹ Duyên, Lê Thị Kim Ngọc, Nguyễn Thị Diệu Linh.

Các bước thảo luận Câu hỏi thảo luận Mục tiêu

Bước 1: Chuẩn bị

+ Xác định mục tiêu của

vấn đề nghiên cứu

+ Xác định các đối tượng

tham gia thảo luận

+ Xây dựng nội dung và

phân chia nhiệm vụ

+ Thảo luận, đưa ra câu

hỏi thảo luận

+ Gửi câu hỏi khảo sát

Bước 2: Tiến hành thảo

luận nhóm

+ Các câu hỏi màchúng tôi xây dựng

về các yếu tố ảnhhưởng việc làm part-time của sinh viêntrường Đại học Côngnghiệp TPHCM đãphù hợp chưa?

+Từ các yếu tố ảnhhưởng đến việc làmpart-time các doanhnghiệp nên làmnhững gì để thu hútsinh viên chấp nhậnlàm cho mình?

+ Giúp mọi người nhận thấy đượcmấu chốt cuối cùng của hoạt động,hoạt động nghiên cứu cũng nhưthành quả cần phải có sau khi cuộcnghiên cứu hoàn thành Qua đóđưa ra những giải pháp giúp quátrình nghiên cứu một cách nhanhchóng, liên tục và chính xác.+ Giúp các thành viên xác địnhđược đúng các yếu tố ảnh hưởngđến việc làm part-time của sinhviên trường Đại học Công nghiệpTPHCM

Sau khi hoàn thành quá trìnhnghiên cứu các yếu tố ảnh hưởngđến việc làm part-time của sinhviên trường Đại học Công nghiệpTPHCM, đưa ra được hàm ý chocác doanh nghiệp cần làm gì để thuhút sinh viên

Bước 2: Tra bảng t-student để có giá trị tới hạn t(n-2, α/2)

Bước 3: Quy tắc quyết định

Nếu > t(n-2, α/2) bác bỏ H0

Nếu ≤ t(n-2, α/2) chấp nhận H0

Cách 2: Phương pháp khoảng tin cậy

Khoảng tin cậy của βi

- Kiểm định F: kiểm định giả thuyết H : R = 0 (tương đương H : β = 0) với mức ý0 2 0 2

nghĩa α hay độ tin cậy 1- α

Bước 1: Tính

a Phương pháp giá trị tới hạn

Bước 2: Tra bảng F với mức ý nghĩa α và hai bậc tự do (1; n-2)

Bước 3: Quy tắc quyết định

- Kiểm định hồi quy đa biến:

Mô hình hồi quy 3 biến

+ Mô hình hồi quy tổng thể PRF:

β , β : hệ số hồi quy riêng2 3

Ý nghĩa hệ số hồi quy riêng: cho biết ảnh hưởng của từng biến độc lập lên giá trị trungbình của biến phụ thuộc khi các biến còn lại được giữ không đổi

+ Mô hình hồi quy tổng thể ngẫu nhiên:

Yi = β + β1 2X2i+ β3X3i+ui

ui : sai số ngẫu nhiên của tổng thể

Các giả thuyết của mô hình

1 Giá trị trung bình của U bằng 0i

4 Không có hiện tượng cộng tuyến giữa X và X 2 3

5.Ui có phân phối chuẩn: U N(0, σ )i 2

Với k là tham số của mô hình, kể cả hệ số tự do :

Hệ số xác định hiệu chỉnh:

Dùng để xét việc đưa thêm 1 biến vào mô hình Biến mới đưa vào mô hình phải thỏa 2điều kiện:

+ Làm tăng

+ Hệ số hồi quy biến mới thêm vào mô hình khác 0 có ý nghĩa

Khoảng tin cậy

Với mức ý nghĩa hay độ tin cậy 1-  

β ( - ; + ) i i ɛi i ɛi

Với = SE( ).t(n-3, α/2)ɛi i

Kiểm định giả thuyết về hệ số hồi quy

1 Kiểm định giả thuyết

Mô hình hồi quy mẫu ngẫu nhiên:

Sai số của mẫu ứng với quan sát thứ i

Khoảng tin cậy

Với mức ý nghĩa hay độ tin cậy 1-  

Với k là tham số của mô hình, kể cả hệ số tự do

Dùng để xét việc đưa thêm biến vào mô hình Biến mới đưa vào mô hình phải thỏa 2điều kiện:

+ Làm tăng

+ Biến mới có ý nghĩa thống kê trong mô hình mới≠≠≠

Kiểm định các giả thuyết hồi quy

1 Kiểm định giả thuyết về hệ số hồi quy

Kiểm định giả thuyết H : β = β *0 i i

- Hiện tượng đa cộng tuyến

1 Bản chất của đa cộng tuyến

Trong mô hình hồi quy bội

Có sự phụ thuộc tuyến tính cao giữa các biến giải thích

Đa cộng tuyến hoàn hảo

Tồn tại , ,… không đồng thời bằng 0 sao cho 2 3 k

2X2 + 3X3 + …+ kXk = 0

Đa cộng tuyến không hoàn hảo

2X2 + 3X3 + …+ kXk + v = 0 với v là sai số ngẫu nhiêni i

Nguyên nhân của đa cộng tuyến

+ Chọn các biến độc lập có mối quan có quan hệ nhân quả hay có tương quan cao

vì đồng phụ thuộc vào một điều kiện khác

+ Số quan sát nhỏ hơn số biến độc lập

+ Cách thu thập mẫu: mẫu không đặc trưng cho tổng thể

+ Chọn biến Xi có độ biến thiên nhỏ

2 Trường hợp có đa cộng tuyến không hoàn hảo

 Đa cộng tuyến hoàn hảo thường không xảy ra trong thực tế

 Xét mô hình hồi qui 3 biến dưới dạng sau:

yi = b x + b2 2i 3 3i x + e i

Giả sử: x = x + v Với 0 và vi là sai số ngẫu nhiên3i  2i i  

Hậu quả của đa cộng tuyến

Nếu có cộng tuyến gần hoàn hảo

+ Phương sai và hiệp phương sai của các ước lượng OLS lớn

+ Khoảng tin cậy rộng hơn

+ Tỉ số t "không có ý nghĩa"

+ R2 cao nhưng tỉ số t ít có ý nghĩa

+ Các ước lượng OLS và sai số chuẩn của chúng trở nên rất nhạy với những thayđổi nhỏ trong dữ liệu

+ Dấu của các ước lượng của các hệ số hồi qui có thể sai

+ Thêm vào hay bớt đi các biến cộng tuyến với các biến khác, mô hình sẽ thay đổi

về dấu hoặc thay đổi về độ lớn của các ước lượng

Đa cộng tuyến là một hiện tượng theo mẫu, nghĩa là cho dù các biến độc lập Xi khôngtương quan tuyến tính trong tổng thể nhưng chúng có thể tương quan tuyến tính trong

một mẫu cụ thể nào đó Do đó cỡ mẫu lớn thì hiện tượng đa cộng tuyến ít nghiêm trọnghơn cỡ mẫu nhỏ

Cách phát hiện đa cộng tuyến

a Hệ số R2 lớn nhưng tỷ số t nhỏ

b Tương quan cặp giữa các biến giải thích cao

c Sử dụng mô hình hồi qui phụ

d Sử dụng yếu tố phóng đại phương sai (VIF)

Cách khắc phục

A Loại trừ một biến giải thích ra khỏi mô hình

Bước 1: Xem cặp biến giải thích nào có quan hệ chặt chẽ Giả sử X2, X3…Xk làcác biến độc lập, Y là biến phụ thuộc và X2, X3 có tương quan chặt chẽ với nhau Bước 2: Tính R2 đối với các hàm hồi quy: có mặt cả 2 biến; không có mặt mộttrong 2 biến

Bước 3: Loại biến mà giá trị R2 tính được khi không có mặt biến đó là lớn hơn

B Bổ sung thêm dữ liệu hoặc chọn mẫu mới

Var

- Phương sai, sai số thay đổi

Nguyên nhân của phương sai thay đổi

+ Do tích lũy kinh nghiệm mà sai số theo thời gian ngày càng giảm

+ Do bản chất của hiện tượng kinh tế

+ Công cụ về thu thập xử lý số liệu cải thiện dẫn đến sai số đo lường và tính toángiảm

+ Trong mẫu có các outlier (giá trị rất nhỏ hoặc rất lớn so với các giá trị quan sátkhác)

+ Mô hình hồi quy không đúng (dạng hàm sai, thiếu biến quan trọng)

+ Hiện tượng phương sai thay đổi thường gặp khi thu thập số liệu chéo (theo khônggian)

Hậu quả của phương sai thay đổi

a Ước lượng OLS vẫn tuyến tính, không chệch nhưng không phải là ước lượng hiệuquả (vì phương sai không nhỏ nhất)

b Ước lượng phương sai của ước lượng OLS, nhìn chung, sẽ bị chệch

c Các khoảng tin cậy và kiểm định giả thuyết thông thường dựa trên phân phối t và F sẽkhông còn đáng tin cậy nữa Chẳng hạn thống kê t

1 Dựa vào bản chất vấn đề nghiên cứu

2 Xem xét đồ thị của phần dư

Khi đó xảy ra hiện tượng tự tương quan

+ Sự tương quan xảy ra đối với những quan sát theo không gian gọi là “tự tươngquan không gian”

+ Sự tương quan xảy ra đối với những quan sát theo chuỗi thời gian gọi là “tự tươngquan thời gian”

Nguyên nhân:

A Nguyên nhân khách quan: