SKKN (ĐÃ DUYỆT VÀ XẾP LOẠI) Lớp 1 một số biện pháp tạo hứng thú học môn toán cho học sinh lớp 1

Hứng thú học tập có vai trò to lớn trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của học sinh đồng thời nâng cao chất lượng học tập môn Toán nói riêng và các môn học khác nói chung.. Để làm đư

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ……….

TRƯỜNG TIỂU HỌC ………

***    ***

BÁO CÁO BIỆN PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TOÁN

CHO HỌC SINH LỚP 1

Họ và tên giáo viên: Nguyễn Văn A

Dạy tại lớp: … Trường: Tiểu học ………

Huyện (thị xã, thành phố): …………

UBND THÀNH PHỐ

…………., tháng … năm 202….

TRƯỜNG TIỂU HỌC

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TOÁN

CHO HỌC SINH LỚP 1

Họ và tên giáo viên: Dạy tại lớp: 1A2

Trường: Tiểu học , thành phố , tỉnh

I Lý do hình thành biện pháp

Môn Toán là môn học chiếm một ví trí quan trọng và then chốt trong nội dung chương trình các môn học ở Tiểu học Đó là cơ sở ban đầu của sự phát triển

tư duy, trí tuệ, nhận thức, kiến thức của một con người, đào tạo ra những con người phát triển về mọi mặt và trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước Chương trình Toán lớp 1 được coi là tiền đề, nền tảng góp phần thực hiện mục tiêu môn Toán tiểu học Góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, tư duy, linh hoạt, sáng tạo Hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của học sinh như: chăm chỉ, cẩn thận, có ý chí vượt qua khó khăn, ham hiểu biết, tự tin, làm việc có kế hoạch, có nề nếp và tác phong nhanh nhẹn khoa học

Tuy nhiên trên thực tế, Toán không phải là môn học dễ dàng đối với học sinh, nhất là đối với học sinh lớp 1 Năm học 2024 - 2025 tôi được phân công giảng dạy

và chủ nhiệm lớp 1A2 với 31 học sinh Nhưng qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy

đa số học sinh còn nhút nhát, thụ động, thờ ơ trong học tập, chưa làm quen được với việc học theo hướng tích cực, chưa biết tự học dẫn tới kiến thức Toán còn hạn chế, kĩ năng tính toán chậm Các em chưa tích cực, chưa chủ động trong các tiết

học Toán Trong lớp vẫn còn tình trạng học sinh không thích học môn Toán, tiếp thu bài chưa nhanh, chưa chú ý trong giờ học Các em còn cảm thấy nặng nề và áp lực khi học các phép tính hay những bài toán khó dẫn tới chất lượng môn Toán không cao Đặc biệt ở lứa tuổi này các em còn hiếu động, thích khám phá kiến thức mới nhưng cũng rất dễ bị phân tán, chóng chán nếu các em không có hứng thú với việc học Trong hoạt động học tập, hứng thú là một trong những yếu tố quan trọng thôi thúc học sinh chủ động lĩnh hội tri thức một cách nhanh hơn và sâu sắc hơn Hứng thú học tập có vai trò to lớn trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của học sinh đồng thời nâng cao chất lượng học tập môn Toán nói riêng và các môn học khác nói chung

Tạo hứng thú học Toán và tình yêu học Toán là một trong những mục tiêu quan trọng của chương trình Toán lớp 1 - sách Cánh Diều Vậy làm thế nào để học sinh lớp 1 hứng thú, yêu thích học môn Toán Điều đó khiến tôi luôn trăn trở, tìm tòi, từng bước thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy môn Toán để

tiết học Toán trở lên sinh động, hấp dẫn hơn Khơi dậy niềm đam mê, gây dựng và bồi đắp tình yêu lâu bền đối với môn học, làm cho những con số tưởng chừng như khô khan, vô hồn trở lên thú vị, hấp dẫn và cuốn hút các em vào tiết học Giúp các

em phát huy tính năng động, sáng tạo, phát triển các phẩm chất và năng lực toán học Để làm được điều đó trước hết cần tạo hứng thú học tập cho học sinh, chính vì

lí do đó tôi đã mạnh dạn tiến hành nghiên cứu “ Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Toán cho học sinh lớp 1”

II Nội dung của biện pháp

Biện pháp 1: Đổi mới phương pháp và hình thức dạy học phù hợp tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh.

Để có một tiết học toán hiệu quả thì giáo viên cần kích thích sự sáng tạo, tính tích cực, chủ động và hứng thú học tập của học sinh Muốn thế giáo viên phải đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Tạo môi trường thuận lợi để học sinh có cơ hội được bày tỏ, được chia sẻ, được nói để dần trở thành thói quen

và không sợ sệt khi phát biểu ý kiến Khuyến khích, động viên kịp thời để học sinh dám thể hiện mình Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 có rất nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực giáo viên cần vận dụng linh hoạt sao cho phù hợp và tôi đã sử dụng một số phương pháp như sau:

* Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp này có tác dụng tốt

trong việc phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Khi thảo luận nhóm, học sinh phải tự giải quyết các nhiệm vụ học tập, đồng thời các thành viên trong nhóm cũng phải có trách nhiệm về kết quả làm việc của mình Học sinh cảm thấy hứng thú khi được chia sẻ, trao đổi với các bạn trong các hoạt động học tập

Ví dụ bài: Các phép trừ trong phạm vi 6.

+ Cách tiến hành: Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm nhỏ, mỗi nhóm từ 4 đến 6 bạn sẽ cùng thảo luận để lập các phép trừ dựa vào các kiến thức đã học ở tiết

1 Giáo viên chuẩn bị sẵn các thẻ có sẵn các phép tính, nhiệm vụ của các nhóm là cùng thảo luận, trao đổi để tìm và ghi kết quả của các phép tính rồi gắn lên bảng Như vậy tất cả các thành viên trong nhóm phải vào cuộc, các nhóm sẽ tự chịu trách nhiệm về kết quả thảo luận của nhóm mình trước giáo viên và các bạn trong lớp

Vì vậy, giữa các thành viên trong nhóm sẽ chủ động, đoàn kết, hứng thú và nhanh nhẹn để cùng nhau tìm ra đáp án đúng nhất

* Sử dụng phương pháp trò chơi: Đó là phương pháp thông qua trò chơi để

chuyển tải mục tiêu bài học Khi đó, học sinh sẽ lĩnh hội kiến thức một cách vui vẻ, nhẹ nhàng, không bị áp lực Tạo hứng thú học tập cho học sinh bằng các trò chơi học toán: Ai nhanh – Ai đúng; Tổ chức thi giải toán nhanh; Thi tiếp sức; Đố vui để học hoặc trò chơi học tập; Thi điền đúng điền nhanh kết quả giữa các cá nhân, giữa các tổ, nhóm…

Ví dụ: Tổ chức trò chơi: “Ai nhanh – Ai đúng?” Khi củng cố kiến thức bài phép cộng trong phạm vi 6.

+ Chuẩn bị: Giấy bìa cắt nhiều hình tròn, 7 hình đầu tiên viết các số từ 0 đến

6, các hình còn lại viết các phép tính có kết quả bằng 6

+ Cách tiến hành: Tôi chia nhóm 4, các nhóm lấy ra 1 hình tròn bất kì (từ 0 đến 6) Chẳng hạn số 6 Sau khi cô hô bắt đầu học sinh phải nhặt được các hình tròn có các phép tính có kết quả bằng 6 (1+5, 5+1, 2+4, 4+2, 3+3, 0+6, 6+0) Xếp các hình tròn đó quanh số 6 thành 1 bông hoa Nhóm nào xếp đúng, đủ, nhanh nhất

sẽ chiến thắng (Học sinh cần làm đủ cả cá phép cộng với 0, hay các phép tính đảo ngược) Sau đó, học sinh cả lớp nhận xét, đánh giá, giáo viên bổ sung và tuyên dương, khen thưởng, khuyến khích tinh thần cố gắng học tập để các em lần sau thêm hứng thú, tự tin

Ví dụ: Khi củng cố cho học sinh các kiến thức về khối khối hộp chữ nhật, khối lập phương

+ Mục đích: Luyện cho học sinh kĩ năng nhận diện các hình đã học Tôi sẽ chuẩn bị các đồ vật có dạng hình hộp chữ nhật, hình lập phương

+ Cách tiến hành trò chơi: “Bịt mắt chọn hình” Cử 2 đội lên tham gia trò chơi, mỗi đội 2-3 học sinh, đặt tên các đội là: đội Thỏ Trắng và Thỏ Nâu Đội Thỏ Trắng sẽ tìm các đồ vật có dạng hình hộp chữ nhật, đội Thỏ Nâu sẽ tìm các

đồ vật có dạng hình lập phương Trong thời gian 2 phút các đội phải tìm đúng

các đồ vật có dạng hình mà đội mình cần tìm

* Sử dụng phương pháp trực quan.

Khi sử dụng phương pháp dạy học trực quan, tôi thường sử dụng các phương tiện dạy học như: tranh ảnh, mô hình, video…để giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn vì nó phù hợp với nhận thức của học sinh tiểu học

là từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng Ở lớp 1, các đồ dùng trực quan của các em là các vật thật: bông hoa, con vật, các loại quả hay các mô hình, vật tượng trưng (hình vuông, hình tròn, hình tam giác, chấm tròn, que tính ) Mỗi học sinh sẽ được trang bị bộ đồ dùng học Toán Ngoài ra, sách giáo khoa còn

có các kênh hình rất đẹp, màu sắc phong phú gây hứng thú cho học sinh Vì vậy, giáo viên cần sử dụng linh hoạt các đồ dùng dạy học trực quan để phát huy được tích tích cực của học sinh Khi sử dụng đồ dùng trực quan, giáo viên phải huy động được tất cả học sinh, tất cả các giác quan của học sinh: tay cầm, mắt nhìn, tai nghe và đặc biệt phải hoạt động trên các đồ dùng học tập đó để

học sinh tìm tòi, củng cố kiến thức.

VD: Khi dạy bài các số 1, 2, 3 sách toán Cánh diều (trang 10).

+ Chuẩn bị: Các nhóm chuẩn bị 1, 2, 3 đồ vật cùng loại Chẳng hạn mô hình 1 con mèo, 2 con chim, 3 bông hoa …Trên mỗi tờ bìa viết sẵn một trong các số: 1; 2; 3; 1 chấm tròn, 2 chấm tròn, 3 chấm tròn Giáo viên cần giới thiệu

từng số 1, 2, 3 theo các bước:

- Bước 1: Chỉ vào mô hình con mèo, chấm tròn…và học sinh sẽ nêu: Có 1 con mèo, có 1 chấm tròn,…

- Bước 2: Học sinh quan sát – Giáo viên hỏi:

+ Có mấy con mèo? 1 con mèo

+ Có mấy chấm tròn? 1 chấm tròn

Học sinh nhận ra đặc điểm chung của các nhóm đồ vật đều có số lượng bằng

1 Sau đó giáo viên chốt: Một con mèo, 1 chấm tròn đều có số lượng là 1, ta dùng

số 1 để chỉ số lượng của các nhóm đồ vật đó Số 1 viết bằng chữ số 1 Giáo viên viết mẫu, hướng dẫn cách đọc Tương tự với các số 2, 3

Như vậy có thể nói hình thành kiến thức mới trong dạy học môn Toán lớp Một thì đồ dùng trực quan là rất cần thiết Giúp các em dễ dàng nhận biết và yêu thích môn học Vì vậy việc lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học phù hợp sẽ tạo được hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác của học s inh

Biện pháp 2: Sử dụng các phần mềm học tập tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học môn Toán.

Môn Toán là môn học được đánh giá là khô khan, trừu tượng Nhưng nhờ có công nghệ thông tin đã phát huy được hiệu quả, góp phần tạo được hứng thú cho học sinh, các em không cảm thấy nhàm chán trong các tiết học, thu hút người học vào các hoạt động học tập trở lên sinh động và hấp dẫn hơn bao giờ hết và phát huy

tính tích cực chủ động của các em trong dạy học Toán và tôi đã thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin thường xuyên và đạt hiệu quả tốt

Ví dụ: Khi dạy học sinh dạng bài: “Nhìn tranh viết phép tính thích hợp”.

* Cách thực hiện: Giáo viên sử dụng sách mềm trong trang học 10.vn

+ Giáo viên nêu yêu cầu và cho học sinh nhắc lại: “Nhìn tranh viết phép

tính thích hợp”.

+ Đặt câu hỏi: Trong rổ có mấy quả bóng?

+ Yêu cầu học sinh quan sát tranh, sau đó giáo viên kích hoạt video thể hiện tình huống, học quan sát

+ Bạn Nam ném mấy quả bóng vào rổ?

+ Yêu cầu học sinh nêu: Có 4 quả bóng trong rổ, thêm 1 quả bóng

+ Giáo viên yêu cầu học sinh nêu lại bài Toán: Trong rổ có 4 quả bóng, thêm 1 quả bóng nữa Hỏi có tất cả bao nhiêu quả bóng?

+ Học sinh nêu phép tính thích hợp

Tôi nhận thấy, ngay sau khi học sinh xem tranh hay video minh họa tình huống ném bóng, các em rất thích thú, hào hứng và ngay lập tức hiểu ý đồ của tranh và dễ dàng nhận ra tình huống và nêu được phép tính đúng một cách dễ dàng

Ví dụ: Thiết kế trò chơi “Ai là triệu phú” vào phần kiểm tra bài cũ Giáo

viên sẽ thiết kế các câu hỏi và đáp án trả lời (4 sự lựa chọn) để học sinh tham gia thi Sẽ có nhiều câu hỏi và đáp án lựa chọn

Việc ứng dụng các phần mềm vào dạy học Toán đã cuốn hút các em vào tiết học, tạo được hứng thú, niềm say mê với môn học giúp học sinh trở lên nhanh nhẹn, chiếm lĩnh và làm chủ kiến thức Từ đó chất lượng dạy học môn Toán được nâng lên rõ rệt

Biện pháp 3: Đánh giá thường xuyên trong các tiết học Toán tạo hứng thú học tập cho học sinh.

Thực hiện nghiêm túc thông tư 27/2020/TT-BGĐT ngày 04/9/2020 Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Tăng cường đánh giá thường xuyên trong các môn học, trong các tiết học nói chung và trong môn Toán nói riêng Khen ngợi là một phần thưởng tinh thần to lớn đối với học sinh tiểu học Việc làm này tưởng như rất đơn giản, tuy nhiên một số giáo viên trong quá trình dạy

học cũng chưa chú trọng Khen thưởng học sinh đúng lúc sẽ tạo được sự gần gũi, vui vẻ và thể hiện sự yêu thương giữa giáo viên với học sinh Tôi động viên, khích

lệ học sinh mạnh dạn phát biểu ý kiến Học sinh rất thích và cảm thấy hứng thú khi được cô giáo khen ngợi, động viên Tôi lập bảng theo dõi để đánh giá sự tiến bộ của học sinh qua từng tiết học Đó là những nhận xét, đánh giá chi tiết với từng học sinh trong lớp

Để động viên, khích lệ tinh thần học tập của học sinh tôi luôn có những phần thưởng và những lời khen để tặng cho các em mỗi khi có sự tiến bộ Nếu học sinh làm toán đúng, tôi sẽ tặng cho học sinh những bông hoa điểm tốt Tôi sẽ lập một bảng danh sách những học sinh được bông hoa điểm tốt Cuối tuần, những học sinh nào có nhiều bông hoa điểm tốt nhất sẽ được nhận danh hiệu: Nhà Toán học nhỏ tuổi hay nhà Toán học tương lai

Ngoài nhận xét bằng lời, tôi dùng cử chỉ, ánh mắt, nụ cười hay những cái xoa đầu để khích lệ các em Những em nào tiến bộ tôi sẽ thưởng những bông hoa, sticker hay thư khen cuối tuần Khi các em nhận được những lời khen, thư khen của cô các em cảm thấy rất vui và hạnh phúc

Lời khen giúp các em hứng thú hơn, tạo động lực và cải thiện kết quả học tập Hiện nay, cả giáo viên và phụ huynh đều đánh giá cao sự khích lệ, động viên của thông tư 27 việc động viên, khích lệ học sinh kịp thời sẽ giúp các em tự tin, nhân cách của các em ngày càng được kiện toàn, hành vi tích cực sẽ được phát huy Ngược lại, phê bình, trách mắng, chỉ trích làm cho lòng tự trọng của trẻ bị tổn thương

Chính vì vậy hàng ngày thay vì trách phạt và chê bai học sinh tôi sẽ dành cho các em những lời khen ngợi chân thành khi các em có sự tiến bộ Đối với

những em học toán chưa tốt, bài làm còn mắc lỗi, tôi gợi ý để các em tìm ra lỗi sai trong bài và sửa lại dưới sự dẫn dắt của cô giáo Qua đó tôi thấy học s inh phấn khích, cùng nhau thi đua học tập tốt

Biện pháp 4: Tăng cường các hoạt động trải nghiệm, vận dụng kiến thức Toán học vào thực tế cuộc sống nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh.

Môn Toán lớp 1 chương trình giáo dục phổ thông 2018 giúp học sinh chủ động tích cực hơn trong việc dạy Toán Tăng cường trải nghiệm tạo cơ hội cho học sinh được tiếp cận thực tế góp phần tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh khi tham gia các tiết trải nghiệm

Khi dạy các tiết trải nghiệm, giáo viên có thể chia các dạng bài, dạng toán khác nhau sao cho phù hợp để các em trải nghiệm

Ví dụ: Vào các tuần 18, 25 và 33 trong chương trình Toán lớp Một các em

sẽ được tham gia các tiết trải nghiệm thực tế Các tiết trải nghiệm thường bắt đầu bằng các trò chơi học tập, gây hứng thú cho học sinh Vào tuần 18, tôi đã tổ chức cho học sinh tham gia tiết trải nghiệm ngoài sân trường để các em được ôn lại các kiến thức đã học trong học kì 1

* Cách tiến hành: Chia lớp thành 2 nhóm để học sinh quan sát thực tế + Nhóm 1: Tìm và nêu các nhóm đồ vật có số lượng là 10 (10 thùng rác,

10 cây xanh, 10 ghế đá )

+ Nhóm 2: Kể tên các đồ vật có dạng hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình tròn, hình tam giác

Ngoài các tiết học trải nghiệm tôi còn vận dụng giáo dục Stem trong môn Toán lớp 1 Trong tiết học các em không bị gò ép tiếp thu kiến thức theo khuôn

mẫu của sách vở Các em được gợi mở vấn đề, được thảo luận và cùng nhau tìm ra hướng giải quyết cho từng trường hợp cụ thể, thúc đẩy các thành viên đội nhóm gắn bó với nhau hơn và làm việc nhóm theo hướng tích cực giúp các em tự tin, chủ động trong việc làm chủ kiến thức, rèn luyện tư duy và khả năng phản biện Học sinh rèn luyện được đức tính kiên nhẫn, bền bỉ, không ngại khó khăn và giúp học sinh phát triển toàn diện Ví dụ: Để làm ra các dụng cụ so sánh số trong phạm vi 10; dụng cụ tính cộng, tính trừ hay bảng các số từ 1 đến 100 thì các em sẽ tận dụng một số vật liệu gần gũi trong cuộc sống hay các vật liệu tái chế rất dễ tìm như bìa carton, giấy màu, ống hút, que gỗ,… Khi đã có ý tưởng và được phân công nhiệm

vụ rõ ràng thì các nhóm bắt đầu hoạt động “Chế tạo, thử nghiệm, đánh giá” Bằng những nguyên vật liệu được tận dụng, các em phối hợp vận dụng kiến thức mới khám phá và bắt đầu thực hành vẽ, cắt, dán… để tạo ra những sản phẩm đẹp, đúng yêu cầu, sáng tạo, dễ sử dụng, đảm bảo tính thẩm mĩ và chắc chắn Có thể nói, tiết học đã trao cho các em cơ hội được cùng nhau trải nghiệm, khám phá, sáng tạo, chủ động tiếp thu và lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên Giờ học ứng dụng Stem diễn ra vô cùng hào hứng, học sinh hoạt động sôi nổi, chủ động, thích thú vì được học, được khám phá và thực hành Các em tự tin trình bày sản phẩm của mình với những thông điệp ý nghĩa

Bên cạnh dạy các tiết học Toán theo chủ đề bài học Stem thì tôi còn vận dụng dạy các tiết học Toán trong phòng học robotics mà nhà trường đã trang bị Khi học trong phòng học robotics các em được thỏa sức khám phá, sáng tạo theo ý thích của mình Ví dụ: Khi học bài: Khối hộp chữ nhật – khối lập phương ngoài việc được trực tiếp quan sát để nhận diện một cách dễ dàng các hình khối có trong phòng học liên quan tới nội dung bài học thì từ các hình khối đó các em sẽ được