(SKKN mới NHẤT) SKKN SKKN xây dựng tình huống dạy học phần hợp chúng quốc hoa kì môn địa lí lớp 11 ban cơ bản

BÁO CÁO KẾT QUẢ, NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I Lời giới thiệu Xã hội vận động phát triển không ngừng đặc biệt thời đại 4.0 việc mở rộng tri thức việc làm cấp bách tất người đặc biệt quan trọng hệ trẻ mà điển hình em học sinh Đây vấn đề riêng nước ta mà vấn đề quan trọng quốc gia chiến lược phát triển nguồn lực người phục vụ mục tiêu kinh tế - xã hội Đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhiệm vụ trọng tâm đổi giáo dục trung học Luật Giáo dục (Điều 28) nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Đổi PPDH trường phổ thơng q trình phức hợp địi hỏi phải tác động đến nhiều yếu tố khác Để đổi thành công PPDH trường phổ thông cần thiết phải đổi cách toàn diện, đồng thành tố, phận cấu thành trình dạy học Sự đổi cần bắt đầu việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế học lớp đến việc lựa chọn vận dụng nhuần nhuyễn PPDH cuối đánh giá kết dạy học Trong năm gần đây, với chuyển biến bước đầu chất lượng giáo dục, hiệu đổi phương pháp dạy học bước ghi nhận Tuy nhiên phương pháp dạy học nhiều vấn đề cần bàn Một phận không nhỏ học sinh thụ động học tập không làm việc không chịu làm việc học Trong hầu hết lên lớp, thực tập, thao giảng thi giáo viên dạy giỏi giới hạn thời gian tiết học nên giáo viên làm việc với số học sinh khá, giỏi để hoàn thành dạy, số học sinh lại im lặng, nghe giảng ghi chép Thực chất độc diễn giáo viên có phụ họa số học sinh giỏi Xét nhận thức hành động, nhiều giáo viên khơng thể chuyển hóa mục tiêu tích cực hóa hoạt động học tập học sinh vào việc thiết kế thi công dạy Trước thực trạng đó, việc đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học yêu cầu thiết ngành giáo dục nước ta thời kỳ hội nhập Và download by : skknchat@gmail.com định hướng đổi phương pháp dạy học quan tâm nhiều dạy học tình Vì lí tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng tình dạy học phần Hợp chúng quốc Hoa Kì mơn địa lí lớp 11 ban bản” II Tên sáng kiến: “XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC PHẦN HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ ĐỊA LÍ 11 BAN CƠ BẢN” III Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến vào đổi phương pháp giảng dạy mơn Địa lí IV Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 25/11/2019 V Mô tả chất sáng kiến A Về nội dung sáng kiến Mục tiêu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đổi phương pháp dạy học đề giải pháp hợp lý giúp em học sinh có hứng thú học bài: Hợp chúng quốc Hoa Kì Nhiệm vụ Nghiên cứu lý luận phương pháp dạy học đổi PPDH trường phổ thông Đề phương pháp hiệu cụ thể việc áp dụng giảng dạy Hợp chúng quốc Hoa Kì lớp 11A5 trường THPT Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Tình dạy học phần Hợp chúng quốc Hoa Kì mơn Địa lí lớp 11 ban - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11A5 nhà trường 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu q trình giảng dạy mơn Địa lí lớp 11A5 năm học 20192020 trường THPT để tìm thực trạng giải pháp xây dựng tình dạy học phần Hợp chúng quốc Hoa Kì mơn địa lí lớp 11 ban Phương pháp nghiên cứu download by : skknchat@gmail.com - Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập thông tin lý luận phương pháp giáo dục đổi PPDH tập san giáo dục, tham luận Internet - Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học học sinh - Phương pháp điều tra Trao đổi với giáo viên môn, học sinh lớp, thăm dò học sinh lớp khối - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Tham khảo báo cáo tổ nhóm chun mơn + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên mơn Địa lí khác trường - Phương pháp thử nghiệm Thử áp dụng giải pháp vào giảng dạy phần: Hợp chúng quốc Hoa Kì lớp 11A5 trường THPT năm học 2019-2020 Điểm nghiên cứu Công tác giáo dục cho học sinh công tác thường xuyên giáo viên môn, song đưa giải pháp phù hợp với đối tượng nâng cao hiệu giáo dục tính tự giác tích cực cho học sinh lại giáo viên mơn quan tâm Xây dựng số biện pháp cụ thể cho học sinh thực bài: Hợp chúng quốc Hoa Kì Mục đích hoạt động tạo tâm học tập học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học bài, huy động kiến thức, kinh nghiệm thân có liên quan đến vấn đề học làm bộc lộ học sinh biết, bổ khuyết học sinh cịn thiếu, giúp học sinh nhận chưa biết muốn biết B Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiển áp dụng cho giảng dạy mơn địa lí 11 phần Hợp chúng quốc Hoa Kì tất trường THPT làm sở xây dựng tình dạy học nội dung download by : skknchat@gmail.com VI Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Sáng kiến phổ biến đến đồng nghiệp để đổi phương pháp giảng dạy VII Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có tâm huyết giáo viên giảng dạy tích cực đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục VIII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Việc áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy mơn địa lí phần Hợp chúng quốc Hoa Kì lớp 11 ban bản, thân tơi thấy học sinh tích cực làm việc, chủ động lĩnh hội kiến thức, quan hệ thầy – trò cải thiện, khơng khí học cởi mở hơn, em nắm kiến thức mới, khắc sâu kiến thức làm sở tiết thu hoàn thiện đơn vị kiến thức Thái độ học tập học sinh thay đổi giúp em yêu thích môn học download by : skknchat@gmail.com NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm đổi giáo dục Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, độc lập sáng tạo HS Để thực yêu cầu trên, việc chuyển từ dạy học lấy GV làm trung tâm trình dạy học sang dạy học định hướng vào người học, phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo để có khả học suốt đời HS coi quan điểm lí luận dạy học có tính định hướng chung cho việc đổi PPDH Sách giáo khoa có nhiều thay đổi nội dung phương pháp, nhằm tạo cho thầy trị có bước chuyển dạy học theo hướng tích cực Có thể nói tính tích cực chủ động nhận thức hoạt động học tập HS liên quan chặt chẽ với hứng thú động học tập HS Giáo viên môn cần phải nắm vững khái niệm sau: I.1 Khái niệm phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học (PPDH) lĩnh vực phức tạp đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm khác PPDH Trong đó, PPDH hiểu cách thức, đường hoạt động chung GV HS, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học PPDH có ba bình diện: - Bình diện vĩ mơ quan điểm PPDH Ví dụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính tích cực HS,… Quan điểm dạy học định hướng tổng thể cho hành động phương pháp, có kết hợp nguyên tắc dạy học, sở lí thuyết lí luận dạy học, điều kiện dạy học tổ chức định hướng vai trò GV HS trình dạy học Quan điểm dạy học định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, mơ hình lí thuyết PPDH download by : skknchat@gmail.com - Bình diện trung gian PPDH cụ thể Ví dụ: phương pháp đóng vai, thảo luận, nghiên cứu trường hợp điển hình, xử lí tình huống, trị chơi, … Ở bình diện khái niệm PPDH hiểu với nghĩa hẹp, hình thức, cách thức hành động GV HS nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH cụ thể quy định mơ hình hành động GV HS Trong mơ hình thường khơng có phân biệt PPDH hình thức dạy học (HTDH) Các hình thức tổ chức hay hình thức xã hội (như dạy học theo nhóm) gọi PPDH - Bình diện vi mơ Kĩ thuật dạy học Ví dụ: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật hỏi chuyên gia, kĩ thuật hoàn tất nhiệm vụ,… Kĩ thuật dạy học (KTDH) biện pháp, cách thức hành động GV tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các KTDH chưa phải PPDH độc lập mà thành phần PPDH Ví dụ, phương pháp thảo luận nhóm có kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật mảnh ghép, … Tóm lại, QĐDH khái niệm rộng, định hướng cho việc lựa chọn PPDH cụ thể Các PPDH khái niệm hẹp hơn, đưa mơ hình hành động KTDH khái niệm nhỏ nhất, thực tình hành động Một số lưu ý: - Mỗi QĐDH có PPDH cụ thể phù hợp với nó; PPDH cụ thể có KTDH đặc thù Tuy nhiên, có PPDH cụ thể phù hợp với nhiều QĐDH, download by : skknchat@gmail.com có KTDH sử dụng nhiều PPDH khác (Ví dụ: kĩ thuật đặt câu hỏi dùng cho phương pháp đàm thoại phương pháp thảo luận) - Việc phân biệt PPDH KTDH mang tính tương đối, nhiều khơng rõ ràng Ví dụ, động não (Brainstorming) có trường hợp coi phương pháp, có trường hợp lại coi KTDH - Có PPDH chung cho nhiều mơn học, có PPDH đặc thù mơn học nhóm mơn học - Có thể có nhiều tên gọi khác cho PPDH KTDH Ví dụ: Brainstorming có người gọi động não, có người gọi cơng não cơng não,… Dưới tơi xin trình bày dạy học theo tình có ưu việc phát huy tính tích cực học tập HS (thường gọi tắt PPDH , KTDH tích cực) sử dụng để giáo dục cho HS phổ thông q trình dạy học mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng I.2.Dạy học theo tình Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Quá trình học tập tổ chức môi trường học tập tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương tác xã hội việc học tập Các chủ đề dạy học phức hợp chủ đề có nội dung liên quan đến nhiều môn học lĩnh vực tri thức khác nhau, gắn với thực tiễn Trong nhà trường, môn học phân theo môn khoa học chuyên môn, cịn sống ln diễn mối quan hệ phức hợp Vì sử dụng chủ đề dạy học phức hợp góp phần khắc phục tình trạng xa rời thực tiễn môn khoa học chuyên môn, rèn luyện cho học sinh lực giải vấn đề phức hợp, liên môn Phương pháp nghiên cứu trường hợp phương pháp dạy học điển hình dạy học theo tình huống, học sinh tự lực giải tình điển hình, gắn với thực tiễn thơng qua làm việc nhóm Vận dụng dạy học theo tình gắn với thực tiễn đường quan trọng để gắn việc đào tạo download by : skknchat@gmail.com nhà trường với thực tiễn đời sống, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn nhà trường phổ thông Tuy nhiên, tình đưa vào dạy học tình mơ lại, chưa phải tình thực Nếu giải vấn đề phòng học lý thuyết học sinh chưa có hoạt động thực tiễn thực sự, chưa có kết hợp lý thuyết thực hành I.2.1 Tình dạy học Xét mặt khách quan, tình dạy học tổ hợp mối quan hệ xã hội cụ thể hình thành trình dạy học, mà học sinh trở thành chủ thể hoạt động với đối tượng nhận thức môi trường dạy học nhằm mục đích dạy học cụ thể Xét mặt chủ quan, tình dạy học trạng thái bên sinh tương tác chủ thể với đối tượng nhận thức Theo quan điểm lý luận dạy học, tình dạy học đơn vị kiến thức lên lớp, bao gồm tổ hợp điều kiện cần thiết Đó mục đích dạy học, nội dung dạy học phương pháp dạy học để thu kết hạn chế riêng biệt I.2.2 Bài tập tình dạy học Bài tập tình dạy học tình khác đã, xảy q trình dạy học cấu trúc lại dạng tập, học sinh giải tập ấy, vừa có tác dụng củng cố tri thức, vừa rèn luyện kỹ học tập cần thiết I.2.3 Nguyên tắc thiết kế tập tình Bài tập tình nêu phải tạo nhu cầu nhận thức, tạo tính sáng tạo, kích thích tư người giải Bài tập tình nêu phải xuất phát từ nhiệm vụ giáo viên, từ kỹ cần thiết cho việc đặt câu hỏi để dạy học Bài tập tình nêu phải gắn với sở lý luận với liều lượng tối đa cho phép Bài tập tình phải có đầy đủ hai yếu tố: điều kiện yêu cầu cần tìm download by : skknchat@gmail.com I.2.4 Kỹ thuật thiết kế tình dạy học Để giúp học sinh xác định kiện, nhận mâu thuẫn nhận thức, xây dựng tình dạy học thiết kế theo bước sau: Bước Xác định mục tiêu Bước Phân tích cấu trúc nội dung học Bước Thiết kế tình dạy học Bước Vận dụng tình vào dạy học II Thực trạng vấn đề Năm học 2019 - 2020, lớp 11A5 trường THPT lớp chọn theo khối KHXH hình thành từ thi chọn lớp học sinh có điểm thi đầu vào môn ngữ văn từ điểm trở lên Học sinh chọn từ lớp khác tồn khối có sở thích lực học Ngữ Văn- Lịch Sử- Địa Lí Học sinh học chun đề mơn Địa lí có kiến thức tảng mơn Địa lí tốt so với lớp khác toàn khối II.1 Thuận lợi: Trường THPT có vị trí thuận lợi nằm thành phố Vĩnh n, có hội tụ nhiều thầy giáo tâm huyết với nghề, có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện cho lớp, giáo viên chủ nhiệm, phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn làm tốt cơng tác quản lý học khóa chun đề, ôn tập, bồi dưỡng Đối tượng giảng dạy em học sinh độ tuổi từ 14 đến 15 tuổi hiếu động, sáng tạo hoạt động tập thể Hoạt động tập thể sân khấu hóa, đa dạng nhằm tăng thêm tính tích cực hứng thú học cho học sinh Bản thân làm cơng tác giảng dạy nhiều năm nên có kinh nghiệm công tác giảng dạy Năm học 2019-2020 phân công chủ nhiệm nên dễ dàng nắm đặc điểm tình hình lớp, đặc điểm học sinh Học sinh lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp II.2 Khó khăn download by : skknchat@gmail.com Đa số học sinh lớp có hồn cảnh gia đình khó khăn, chủ yếu gia đình tiểu thương, nơng dân, có học sinh thuộc diện hộ nghèo Một số học sinh có hồn cảnh đặc biệt thiếu thốn tình cảm (chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) Cơ sở vật chất chưa đầy đủ đáp ứng kịp thời việc giáo dục học sinh Đa số em lực học có trung bình khá, chưa có tính tự giác tích cực hoạt động tập thể nên việc nâng cao hiệu giáo dục cần cố gắng nhiều Từ thuận lợi, khó khăn với kinh nghiệm số năm làm công tác giảng dạy đề số biện pháp thực III Biện pháp thực III.1 Tìm hiểu học sinh Giáo viên phát phiếu thu thập thơng tin để tìm hiểu hứng thú tham gia học tập mơn Địa lí HS Bảng: Thống kê thái độ tham gia học tập mơn Địa lí lớp 11A5 STT Thái độ Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) Rất thích 17,7 Thích 29 70,2 Khơng thích 12,1 Khơng thích 0 Tổng 41 100,0 Có 17,7% số HS khảo sát thích hoạt động học tập mơn Địa lí có 70,2% số HS khảo sát thích hoạt động học tập mơn Địa lí; kết kì thi chưa cao Như vậy, số HS có hứng thú hoạt động học tập mơn Địa lí chưa có phương pháp hoạt động học tập mơn Địa lí phù hợp với thân Có 12,1% số HS khảo sát khơng thích Đây số HS cần hình thành hứng thú hoạt động học tập mơn Địa lí Như vậy, qua bảng khảo sát nhận thấy hai vấn đề là: Cần xây dựng tính tự giác hoạt động học tập mơn Địa lí cho HS cần lựa chọn phương pháp phù hợp với hoạt động học tập môn Địa lí HS để nâng cao chất lượng hoạt động tập thể nhà trường 10 download by : skknchat@gmail.com ... dạy học quan tâm nhiều dạy học tình Vì lí tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ? ?Xây dựng tình dạy học phần Hợp chúng quốc Hoa Kì mơn địa lí lớp 11 ban bản? ?? II Tên sáng kiến: “XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG DẠY... cứu: Tình dạy học phần Hợp chúng quốc Hoa Kì mơn Địa lí lớp 11 ban - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11A5 nhà trường 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trình giảng dạy mơn Địa lí lớp 11A5 năm học. .. 20192020 trường THPT để tìm thực trạng giải pháp xây dựng tình dạy học phần Hợp chúng quốc Hoa Kì mơn địa lí lớp 11 ban Phương pháp nghiên cứu download by : skknchat@gmail.com - Phương pháp nghiên cứu