Bậc tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của con người. Bậc tiểu học cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về tự nhiên và xã hội, trang bị các phương pháp và kỹ năng ban đầu về hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng và phát huy các tình cảm, thói quen và đức tính tốt đẹp của con người. Giáo dục tiểu học là giáo dục toàn diện về các mặt Đức Trí Lao Thể Mỹ. Cùng với môn Toán, môn Tiếng Việt có vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình dạy học ở tiểu học. Mục tiêu của môn Tiếng Việt ở cấp Tiểu học là : (1)Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) và cung cấp những kiến thức sơ giản gắn trực tiếp với việc học tiếng Việt nhằm tạo ra ở học sinh năng lực dùng tiếng Việt để học tập ở tiểu học và các cấp học cao hơn, để giao tiếp trong các môi trường hoạt động lứa tuổi. (2)Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh các thao tác tư duy cơ bản (phân tích, tổng hợp, phán đoán). (3)Cung cấp những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa và văn học của Việt Nam và nước ngoài để từ đó: Góp phần bồi dưỡng tình yêu cái đẹp, cái thiện, lòng trung thực, lòng tốt, lẽ phải và sự công bằng xã hội; góp phần hình thành lòng yêu mến và thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt. Góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam hiện đại: Có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp của dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc và có khả năng thích ứng với cuộc sống xã hội sau này. Với mục tiêu dạy học Tiếng Việt như trên, ta thấy môn Tiếng Việt ở tiểu học đóng vai trò hết sức quan trọng trong giáo dục. Nó hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi, cung cấp cho các em những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và những hiểu biết sơ giản về tự nhiên, xã hội và con người, về văn hoá, văn học của Việt Nam và của nước ngoài, đồng thời bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng và giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Phân môn Luyện từ và câu (LTVC) là môn học đóng vai trò quan trọng hàng đầu bởi nó dạy cho học sinh, cung cấp cho các em vốn tri thức Tiếng Việt ban đầu nhằm phục vụ cho việc tiếp thu các môn học khác một cách dễ dàng hơn. Vì vậy việc học LTVC sẽ giúp cho các em hình thành, phát triển vốn ngôn ngữ của mình. Hằng ngày việc tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, cha mẹ cũng như với mọi người đòi hỏi các em phải có vốn ngôn ngữ, đồng thời qua việc tiếp xúc đó các em cũng bổ sung thêm cho mình những gì bị thiếu hụt. Hay khi tiếp xúc với một số tác phẩm văn học ta phải biết những từ ngữ tác giả sử dụng trong đó với dụng ý gì, cấu trúc câu đó như thế nào,…
Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do-Hạnh phúc -o0o ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng khoa học đánh giá, xếp loại sáng kiến trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang, Uỷ ban Nhân dân huyện Văn Giang Tôi tên là: Nguyễn Thị Hương Sinh ngày: 10/ 11/ 1993 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Cao đẳng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Hương – Giáo viên – trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2018 - 2019 - Mô tả chất sáng kiến: Tập trung đưa biện pháp để nâng cao chất lượng dạy - học Luyện từ câu cho HS lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung - Các điều kiện cần thiết để áp dụng: + Đủ sở vất chất, đồ dùng dạy học trang thiết bị cần thiết + Giáo viên có lịng nhiệt tình, say mê cơng việc, có ý thức cầu thị tiến + Học sinh ngoan, có ý thức vươn lên học tập rèn luyện + PHHS quan tâm có tinh thần cao việc phối hợp với giáo viên - Đánh giá lợi ích thu được: Khi chưa áp dụng sáng kiến, thấy HS hứng thú với mơn học này, nhiều em cịn lúng túng học phân mơn Sau áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp 5.” vào thực tiễn dạy học Luyện từ câu, Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp thấy học sinh có hứng thú học, tích cực chủ động học Luyện từ câu chất lượng môn Tiếng Việt nâng lên rõ rệt - Những người tham gia áp dụng thử sáng kiến: STT Họ tên Ngày, tháng, Nơi cơng tác Chức Trình Nội dung năm sinh danh độ công việc chuyên hỗ trợ môn Đàm Thị Nga 10/02/1980 Trường TH Giáo Đại Giảng Thị học dạy lớp Trường TH Giáo Cao Giảng Thị đẳng dạy lớp Nguyễn Thị Thanh 25/4/1973 Văn Giang Trường TH Giáo Cao Giảng Hương Thị đẳng dạy lớp Nguyễn Hữu Ánh Văn Giang Trường TH Giáo Cao Giảng Thị đẳng dạy lớp trấn viên Văn Giang Vũ Thị Thu Hường 02/9/1973 13/9/1977 trấn viên trấn viên trấn viên Văn Giang Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng chép Nếu sai, tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thị trấn Văn Giang, ngày 15 tháng năm 2020 Người làm đơn ( Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp PHẦN I: LÍ LỊCH Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thực trạng vấn đề: Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Bậc tiểu học cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, trang bị phương pháp kỹ ban đầu hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng phát huy tình cảm, thói quen đức tính tốt đẹp người Giáo dục tiểu học giáo dục tồn diện mặt Đức - Trí - Lao - Thể - Mỹ Cùng với mơn Tốn, mơn Tiếng Việt có vai trị đặc biệt quan trọng q trình dạy học tiểu học Mục tiêu mơn Tiếng Việt cấp Tiểu học : (1)Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) cung cấp kiến thức sơ giản gắn trực tiếp với việc học tiếng Việt nhằm tạo học sinh lực dùng tiếng Việt để học tập tiểu học cấp học cao hơn, để giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi (2)Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư (phân tích, tổng hợp, phán đốn) (3)Cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa văn học Việt Nam nước ngồi để từ đó: - Góp phần bồi dưỡng tình u đẹp, thiện, lịng trung thực, lịng tốt, lẽ phải cơng xã hội; góp phần hình thành lịng u mến thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt - Góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại: Có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc có khả thích ứng với sống xã hội sau Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp Với mục tiêu dạy học Tiếng Việt trên, ta thấy môn Tiếng Việt tiểu học đóng vai trị quan trọng giáo dục Nó hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi, cung cấp cho em kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản tự nhiên, xã hội người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngoài, đồng thời bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Phân môn Luyện từ câu (LTVC) mơn học đóng vai trị quan trọng hàng đầu dạy cho học sinh, cung cấp cho em vốn tri thức Tiếng Việt ban đầu nhằm phục vụ cho việc tiếp thu mơn học khác cách dễ dàng Vì việc học LTVC giúp cho em hình thành, phát triển vốn ngơn ngữ Hằng ngày việc tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, cha mẹ với người địi hỏi em phải có vốn ngơn ngữ, đồng thời qua việc tiếp xúc em bổ sung thêm cho bị thiếu hụt Hay tiếp xúc với số tác phẩm văn học ta phải biết từ ngữ tác giả sử dụng với dụng ý gì, cấu trúc câu nào,… Với vai trị vị trí mơn Tiếng Việt với phân môn Luyện từ câu hệ thống môn học, nghĩ rằng: Đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt nói chung nâng cao hiệu giảng dạy LTVC vấn đề liên tục cần thiết Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy - học Luyện từ câu lớp 5” Ý nghĩa tác dụng giải pháp: - Nhằm tìm hiểu nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng dạy - học LTVC cho HS lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung - Tìm biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy – học LTVC cho HS lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung - Tạo môi trường hứng thú học tập với phân môn Luyện từ câu Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp - Giúp học sinh thấy rõ vị trí quan trọng Luyện từ câu tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức, vận dụng để thực hành Tiếng Việt cách có hiệu Phạm vi, đối tượng nghiên cứu: * Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học LTVC lớp * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp - Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang, huyện Văn Giang + Lớp 5A: làm lớp thực nghiệm + Lớp 5C: làm lớp đối chứng II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Cơ sở lý luận Con người muốn tư phải có ngơn ngữ Cả lúc nghĩ thầm bụng, “bụng bảo dạ” nói thầm, tức sử dụng ngơn ngữ, hình thức ngơn ngữ mà nhà chuyên môn gọi ngôn ngữ bên Cịn thơng thường thể kết hoạt động tư duy, ý nghĩ tư tuởng thành lời nói, thực thể ngôn ngữ định Ngôn ngữ công cụ, thực tư Bởi lẽ đó, tư ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Người có tư tốt nói mạch lạc, trơi chảy trau dồi ngôn ngữ tỉ mỉ, chu đáo tạo điều kiện cho tư phát triển tốt Con em chúng ta, muốn lớn lên trở thành người đại phải giáo dục đầy đủ gia đình, trường học, ngồi xã hội Nhưng giáo dục chất nói, chuyển giao giá trị văn hố đơng tây, kim cổ giao tiếp thời lịch sử mà phương tiện chủ yếu lời nói cha mẹ, thầy cơ, sách báo loại; nói cách khác, giáo dục biểu cụ thể xét cho giao tiếp ngôn từ, giao tiếp ngơn ngữ Trong giáo dục, việc nắm vững tiếng nói (trước hết tiếng mẹ đẻ) có ý nghĩa định Nếu học sinh yếu ngôn ngữ, nghe nói hiểu lơ mơ, nói viết khơng thể ý Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp cho sn sẻ, khơng thể khai thác đầy đủ thông tin tiếp nhận từ người thầy, từ sách Bởi vậy, nội dung giáo dục, cần phải coi trọng việc đào tạo mặt ngơn ngữ, xem điều kiện thiếu để bảo đảm thành công thực sứ mệnh trọng đại Cơ sở thực tiễn: Ở trường tiểu học môn Tiếng Việt giữ vai trị đặc biệt quan trọng, góp phần đắc lực vào việc thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ tiểu học theo đặc trưng mơn Việc dạy Tiếng Việt nhà trường nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt giao tiếp học tập Thông qua việc học Tiếng Việt, nhà trường rèn luyện cho em lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục em tư tưởng lành mạnh, sáng, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Mơn Tiếng Việt tiểu học bao gồm nhiều phân môn Mỗi phân mơn có nhiệm vụ riêng song mục đích cuối cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông ngôn ngữ Trên sở rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết nhằm giúp học sinh vận dụng từ học vào phân môn Tập làm văn Thực tế cho thấy việc học kiến thức Luyện từ câu Tiếng Việt quan trọng học sinh, qua học tập Luyện từ câu giúp cho học sinh có hiểu biết quy tắc cấu tạo từ, quy tắc dùng từ, đặt câu tạo văn để sử dụng giao tiếp Vì việc học tập LTVC tiến hành có kế hoạch mang tính chủ động Thơng qua hệ thống tập SGK, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận diện, phân loại đơn vị ngữ pháp, nắm quy tắc cấu tạo sử dụng đơn vị hoạt động giao tiếp Qua thực tế giảng dạy, qua dự thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn, trao đổi với đồng nghiệp, …bản thân thấy việc dạy học LTVC trường Tiểu học lâu lên số điểm sau đây: Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp * Về phía giáo viên: Do Luyện từ câu phân mơn khó, số giáo viên lúng túng việc tổ chức tiết dạy - học Luyện từ câu cho yêu cầu phân môn, đặc trưng phân môn đạt hiệu dạy - học cao Dưới nhìn giáo viên, nói số nội dung giảng dạy (được trình bày sách giáo khoa) cịn nhiều xa lạ phương pháp dạy phân môn chưa định hình, giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy Giáo viên có tâm lý ngại dạy Luyên từ câu Hiệu dạy - học Luyện từ câu nhìn chung cịn thấp Một số giáo viên kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, lúng túng việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy LTVC, truyền đạt giảng giải theo tài liệu có sẵn SGK SGV cách rập khuôn, chưa tập trung thời gian trí tuệ vào việc soạn đồ dùng dạy học, chưa linh động sáng tạo, cải tiến nội dung phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh, hoạt động dạy học chưa phù hợp, đơn điệu nghèo nàn nên kết dạy học chưa cao Một số giáo viên đặc biệt giáo viên có tuổi có tâm lí ngại thay đổi, không chịu đổi phương pháp giảng dạy Cách dạy nhiều giáo viên Luyện từ câu cịn đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh, chưa khơi dậy hứng thú học Tiếng Việt nói chung học LTVC nói riêng học sinh Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ cầu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa phong phú * Về phía học sinh: Học sinh hứng thú học phân môn Hầu hết em hỏi ý kiến cho rằng: Luyện từ câu môn học khơ khó Một số chủ đề cịn trừu tượng, khó hiểu, khơng gần gũi quen thuộc Bên cạnh đó, cách miêu tả, giải thích nghĩa số từ sách giáo khoa cịn mang tính chất Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp ngôn ngữ học, chưa phù hợp với lối tư trực quan em Lại nữa, nói trên, cách dạy giáo viên nặng giảng giải khơ khan, nặng nề áp đặt Điều gây tâm lý mệt mỏi, ngại học phân môn Luyện từ câu Khả nhớ, hiểu vận dụng kiến thức q trình học tập cịn yếu Học sinh cịn học vẹt, nhớ máy móc học phân mơn Có số tập yêu cầu chưa rõ ràng, khơng tường minh khó thực (BT dùng từ viết thành đoạn văn ngắn) Chính chưa nắm nghĩa từ, thành ngữ, tục ngữ nên đặt câu viết đoạn văn chưa phù hợp với nội dung văn cảnh cụ thể Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em cịn có quan điểm ''Trăm nhờ nhà trường, nhờ cô'' làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Do vậy, để việc dạy - học Luyện từ câu lớp đạt hiệu cao, cần trọng đến việc tìm nhiều biện pháp để gây hứng thú nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh Là giáo viên nhiều năm liền phân công giảng dạy lớp 5, nhận thấy việc học sinh học hạn chế phân mơn LTVC có ảnh hưởng lớn đến kết học Tiếng Việt học sinh Vì tơi thường xun trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu giải pháp nhằm khắc phục khó khăn, tồn tại, yếu tác động đến chất lượng học môn Tiếng Việt HS phân môn Luyện từ câu Năm học 2018 - 2019, bắt đầu áp dụng giải pháp đề tài bước đầu thu kết khả quan Năm học 2019 - 2020, phân công chủ nhiệm lớp 5, định tiếp tục áp dụng sáng kiến để kiểm chứng tính thực tiễn đề tài Đầu năm học 2019 - 2020, kiểm tra nhận thức danh từ, động từ, tính từ học sinh Tuy học lớp khơng có học sinh lớp nêu đúng, trọn vẹn khái niệm danh từ, động từ, tính từ Sau Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp tìm hiểu hứng thú với mơn học học sinh hai lớp 5A( lớp thực nghiệm) lớp 5C(lớp đối chứng), thu kết sau: + Học sinh thích học phân mơn Luyện từ câu: 14% + Học sinh thích tìm hiểu phân mơn Luyện từ câu: 18% Sau tơi tiến hành khảo sát học sinh hai lớp: 5A(do làm chủ nhiệm – lớp thực nghiệm) lớp 5C(lớp đối chứng) làm số tập (khi chưa thực đề tài này) sau: PHIẾU BÀI TẬP Bài 1: Hãy xác định từ loại cho từ sau: Đon đả, lênh khênh, cánh đồng, trung thực, thật thà, mấp mô, gầy gị, điềm đạm, tuổi trẻ, thành cơng, bánh trái, hồng hơn, sống, nỗi buồn Bài 2: Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu sau: a Sầu riêng loại trái quý miền Nam b Khi phương đông vừa vẩn bụi hồng, họa mi lại hót vang lừng c Cơ mùa xn xinh tươi lướt nhẹ cánh đồng d Trên bụi tre cuối nẻo làng, vọng lại tiếng chim cu gáy Bài 3: Hãy đặt câu kể, câu hỏi, câu cảm câu khiến Sau chấm bài, thu kết sau: Lớp Sĩ Làm số 90% đến 100% 70% đến 80% SL % 5A 35 14 5C 35 11 * Qua việc điều tra, thống kê Làm SL 7 kết Làm Làm 50% đến 60% Dưới 50% % SL % 20 12 34 20 13 37 làm học sinh SL % 11 32 11 32 hai lớp thấy: Ở tập số 1, khơng có học sinh xác định từ “thành công” vừa danh từ (Thành cơng anh có nhờ khổ luyện), vừa 10 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp có xương sống, dùng để thở ngửi * Tai: Bộ phận hai bên đầu người động vật dùng để nghe => Đây nghĩa ban đầu hay gọi nghĩa gốc từ răng, mũi, tai + Thế nghĩa gốc từ? - GV chốt: Nghĩa gốc từ nghĩa (nghĩa ban đầu) từ Mỗi từ có nghĩa gốc 2.2 Tìm hiểu nghĩa chuyển từ: Bài 2: Nghĩa từ in đậm khổ thơ sau có khác với nghĩa chúng tập 1? - GV yêu cầu HS tìm hiểu yêu cầu làm theo nhóm - HS làm việc cá nhân, chia sẻ trước lớp đôi - Đọc kết luận - GV nhận xét, kết luận: * cào không nhai người động vật * HTTC : Cá nhân - Nhóm đơi * mũi thuyền khơng ngửi … * tai ấm không nghe => GV: Đây nghĩa chuyển từ răng, mũi - Hoạt động cá nhân – thảo luận cặp đôi tai - Chia sẻ trước lớp - nhận xét, bổ sung + Thế nghĩa chuyển từ? => GV chốt: Nghĩa chuyển nghĩa hình thành sở nghĩa gốc từ 2.3 Tìm hiểu mối liên hệ nghĩa gốc nghĩa chuyển Bài Nghĩa từ răng, mũi, tai có giống nhau? - GV u cầu HS đọc yêu cầu làm theo nhóm - GV nhận xét, đưa kết luận: Nghĩa từ răng, mũi, tai có điểm giống nhau: * răng: vật nhọn, sắc, thành hạng *mũi: phận có đầu nhọn nhơ phía trước * HTTC: Cá nhân - Nhóm * tai: phận mọc hai bên chìa tai người - HS làm việc cá nhân – chia sẻ nhóm => Các từ răng, mũi tai từ nhiều nghĩa - Các nhóm chia sẻ trước lớp – Nhận xét 2.4 Rút học: - HS nhắc lại - Thế từ nhiều nghĩa? - Em có nhận xét nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa? - GV nhận xét, chốt kiến thức: +Từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc 40 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp hay số nghĩa chuyển + Các nghĩa từ nhiều nghĩa phải có mối liện hệ với => Ghi nhớ – gọi HS đọc - Lấy ví dụ từ nhiều nghĩa? * HTTC: Cả lớp - Làm việc cá nhân – lớp Hoạt động thực hành kĩ năng: Bài 1: - Yêu cầu HS tìm hiểu làm vào phiếu tập: Gạch gạch từ mắt, chân, đầu mang nghĩa gốc, gạch hai gạch từ mắt, chân, đầu mang nghĩa chuyển - GV nhận xét, chốt đáp án: Nghĩa gốc Nghĩa chuyển a) Đôi mắt… to Quả na……mắt b) Bé đau chân Lòng ta … chân c) Khi viết…đầu Nước…đầu …trong - Thế nghĩa gốc từ? - Thế nghĩa chuyển từ? - – HS đọc - – HS lấy ví dụ HTTC : Cá nhân =>GV: Để xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ - Làm cá nhân – chia sẻ cặp đôi nhiều nghĩa cần dựa vào ngữ cảnh - Lớp trưởng cho nhóm chia sẻ trước lớp - Trị chơi: Tranh chua cua cắp Bài 2: - Yêu cầu HS tìm hiểu yêu cầu - Chuyển yêu cầu: Tìm ví dụ chuyển nghĩa từ lưỡi, miệng, cổ - Yêu cầu HS làm bài: Mỗi dãy tìm ví dụ chuyển nghĩa từ - HS nhắc lại - GV mời nhóm chia sẻ kết - GV nhận xét, khen ngợi nhóm, bổ sung thêm - HS chơi trị chơi “ Chanh chua cua cắp” số ví dụ ( Lớp trưởng điều khiển) + Lưỡi: Lưỡi liềm, lưỡi dao, lưỡi cày, lưỡi lê, lưỡi cưa, lưỡi cuốc, lưỡi xẻng, lưỡi đao, lưỡi búa,… + Miệng: Miệng bát, miệng hố, miệng bình, miệng chai, * HTTC: Nhóm ( Kĩ thuật Khăn trải bàn) - HS làm việc cá nhân, nêu yêu cầu miệng chén, miệng xoong, miệng nồi, miệng thau, miệng giếng,… + Cổ: Cổ chai, cổ lọ, cổ bình, cổ tay, cổ chân, cổ chum, - Làm theo nhóm cổ vại, cổ giày,… Hoạt động ứng dụng: - Đại diện nhóm trình bày kết Nhóm khác 41 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp - Củng cố: Nhắc lại nội dung ghi nhớ bài? nhận xét, bổ sung - Ứng dụng: sử dụng từ nhiều nghĩa nói viết (Kĩ thuật “Viết tích cực”) - Đưa câu hỏi: + Bài em học mới? + Có điều quan trọng em muốn giải đáp thêm? - GV thu giấy viết HS lớp - Dặn dị: Về nhà học thuộc ghi nhớ, hồn thành tập tập chuẩn bị sau HTTC: Cả lớp - Làm việc cá nhân - Nêu ý kiến - HS lắng nghe - HS viết câu trả lời vào giấy phút - VN thực IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Cuối học kì I năm học 2019 – 2020, tơi phiếu tập cho học sinh hai lớp làm sau: PHIẾU BÀI TẬP 42 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp Câu 1: Từ in đậm câu mang nghĩa gốc, từ in đậm câu mang nghĩa chuyển? ( điểm) a)Em bé chạy đón mẹ b)Ơ tơ chạy đường c) Khế chua cam d) Rét Câu 2: Gạch chân cặp từ quan hệ nêu rõ tác dụng cặp quan hệ từ câu sau: a)Vì trời mưa nên đường trơn b)Nếu trời khơng mưa chúng em hội chợ hoa Câu 3: Xác định trạng ngữ, chủ ngữ, vị ngữ câu sau: a) Ngoài đường, xe cộ nối đuôi lại mắc cửi b) Khi ngày bắt đầu, tất trẻ em giới cắp sách tới trường c) Vào năm học tới, chúng em có thêm phịng học khang trang d) Trên mặt phiến đá cẩm thạch, sáng lống hàng chữ thiếp vàng Câu 4:Tìm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa với từ dũng cảm Đặt câu với từ em vừa tìm Sau nhận xét bài, thu kết sau: Lớp Sĩ số Làm Làm Làm Làm 90% - 100% 70% - 80% 50% - 60% 50% SL % SL % SL % 5A 35 14 40 15 42,9 17,1 5C 35 17,1 10 28,6 13 37,2 Nhìn vào bảng kết khảo sát, ta dễ dàng nhận thấy kết SL % 17,1 học tập hai lớp có chênh lệch rõ rệt Ở lớp 5C(lớp đối chứng), số lượng học sinh làm từ 70% đến 100% không thay đổi nhiều so với đầu năm tới em làm 50% Còn lớp 5A, số lượng học sinh làm 70% - 80%, 90% - 100% tăng nhiều đặc biệt khơng có học sinh khơng đạt u cầu 43 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp Đặc biệt tập số 2: 100% học sinh lớp 5A xác định trạng ngữ, chủ ngữ vị ngữ câu Trong nhiều em HS lớp 5C xác định sai chủ ngữ câu b d Với biện pháp trên, qua gần năm thực hiện, tơi nhận thấy: Học sinh ham thích, hứng thú học LTVC Trong học, em tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức Chính mà chất lượng học nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác hơn, học Luyện từ câu trở nên nhẹ nhàng, hiệu Đặc biệt việc học tốt phân môn LTVC tác động đến chất lượng học môn Tiếng Việt HS Kết thể rõ rệt qua Bảng tổng hợp kết kiểm tra môn Tiếng Việt học kì I cuối học kì I lớp 5A – năm học 2019 - 2020 làm chủ nhiệm: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KIỂM TRA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 5A – NĂM HỌC: 2019 - 2020 Thời điểm kiểm tra Giữa học kì I Cuối học kì I Điểm Điểm Điểm Điểm - 10 7-8 5-6 SL % 2,9 SL 10 % 14 28,6 SL 12 12 % 34,3 34,3 SL 17 13 % 48,8 37,1 Kết khảo sát môn Tiếng Việt nâng cao phần khẳng định tính thực tiễn đề tài Và đặc biệt chấm kiểm tra cuối học kì I, tơi thấy em mắc lỗi sai phần kiểm tra kiến thức Tiếng Việt Khi đặt câu, em viết câu hay hơn, câu cấu tạo ngữ pháp Nhiều em làm Tập làm văn tốt hơn, cịn HS mắc lỗi dùng từ, viết câu Nhiều em viết văn giàu cảm xúc C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN CHUNG 44 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp Ở Tiểu học, trẻ em bình thường có khả bỏ ngỏ lớn, tiềm tàng khả phát triển Muốn tạo phát triển mạnh mẽ trí tuệ em, người giáo viên phải biết tổ chức lớp học cho hút em tham gia vào hoạt động học tập Chính em phải người tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn giáo viên Trong trình hướng dẫn cho em học tập, giáo viên tổ chức lớp học để tất đối tượng học sinh tham gia vào trình học tập, khéo léo kết hợp em lại để em hỗ trợ lẫn học tập Như thân học sinh vừa có hội để phát huy lực thân, vừa có hội để học hỏi, giúp đỡ bạn Từ đó, em biết chia sẻ khó khăn với người khác, biết đoàn kết với để khắc phục khó khăn, vướng mắc, tạo khơng khí sôi nổi, thi đua học tập Để giúp em nắm kiến thức mà em lĩnh hội được, trình dạy học, người giáo viên cịn phải biết phát ra, nhìn tình mà học sinh dễ mắc sai lầm Để từ đó, tìm biện pháp khắc phục lỗi giúp học sinh sửa sai hiệu Qua đó, em nắm chắc, nhớ lâu kiến thức II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Lớp lớp cuối cấp bậc tiểu học Vì em cần có kiến thức vững từ câu để học tốt bậc Trung học sở Để giúp học sinh lớp học có tốt phân môn Luyện từ câu theo ý chủ quan tôi, GV cần ý điểm sau: - GV cần nắm vững nội dung kiến thức phân môn Luyện từ câu tiểu học nói chung lớp nói riêng Cần nắm vững nội dung chương trình xác định mục tiêu học - Phải nghiên cứu kĩ học soạn bài, cần phải biết cách lựa chọn, phối hợp cách linh hoạt hợp lí nhiều phương pháp giảng dạy để tiết học đạt hiệu cao nhất; chuẩn bị thật tốt ĐDDH phương tiện dạy học hỗ trợ máy tính, máy chiếu, máy soi,… 45 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp - Tạo ham thích, hứng thú học tập cho học sinh từ đầu ấn tượng quan trọng cách cách lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với nội dung bài, phù hợp với tâm lí trình độ nhận thức học sinh Sử dụng phương pháp, hình thức dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, làm tảng cho hoạt động học tập Tổ chức cho học sinh tự làm tập theo khả Giáo viên cần linh hoạt vận dụng phối hợp nhịp nhàng phương pháp hình thức tổ chức dạy học để tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, lơi học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, chủ động lĩnh hội kiến thức - Giúp HS hiểu nghĩa từ nhiều hình thức khác thơng qua nhiều môn học khác Giải nghĩa từ cách khác như: giảng từ, đặt câu, hình ảnh, vật thật, mơ hình…Thường xun tham khảo sách vở, tra loại từ điển để tìm hiểu thêm ngữ nghĩa từ ngữ vùng miền mà sách giáo khoa thường dùng Hướng dẫn HS lập sổ tay từ ngữ để ghi lại từ ngữ giải nghĩa môn học để sử dụng cần thiết Cần rèn cho HS có thói quen học tập tốt luyện từ câu, thích tìm hiểu nghĩa từ mà chưa biết Cần trọng giảng giải nghĩa từ khó tất mơn học khác từ góp phần làm giàu thêm vốn từ cho HS - Yêu cầu bắt buộc học sinh phải học thuộc lịng phần lí thuyết - Giáo viên phải tạo hội để học sinh phát giải vấn đề, không làm việc hộ học sinh, khơng nói nhiều tiết LTVC mà phải cho học sinh làm nhiều, nói nhiều Giáo viên cần tiết kiệm thời gian làm việc cách nói song phải nói chuẩn, nói - Để em hiểu kiến thức cách sâu nhất, nhớ lâu GV phải tổ chức hoạt động học tập thực sự, em trực tiếp bắt tay vào làm việc, nghiên cứu, tự mày mị tìm tịi phát kiến thức em thấy thú vị tạo hưng phấn học tập say sưa học tập GV gợi mở định hướng cho em em thật bí 46 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp tuyệt đối không làm thay em rót kiến thức vào đầu em bắt em học thuộc cách máy móc Tức GV cần tổ chức hoạt động học tập cho phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS tiết học em người tự khám phá, tìm tri thức mới, tự trải nghiệm, thực hành, trung tâm trình dạy học Đặc biệt giáo viên cần linh hoạt, áp dụng nhiều kỹ thuật dạy học tích cực, nhiều thủ thuật dạy học cụ thể nhằm kích thích sáng tạo hứng thú học sinh học tập - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ đạt HS, đánh giá tiến cá nhân học sinh Tuyệt đối không bực tức, cáu giận em làm sai, không so sánh học sinh với học sinh III NHỮNG TRIỂN VỌNG CỦA SÁNG KIẾN: - Trong hoạt động, để tìm sai, lỗi người khác khơng dễ, việc tìm biện pháp để khắc phục lỗi sai cịn khó khăn Tuy nhiên điều khó khăn vận dụng biện pháp để mang lại hiệu cao giảng dạy rèn kĩ cho học sinh Nếu người giáo viên khơng có tâm huyết với nghề, khơng nhiệt tình say mê với cơng việc dạy học người khó mà thực sáng kiến - Những biện pháp áp dụng sáng kiến góp phần nâng cao hiệu dạy học phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng hiệu dạy học mơn Tiếng Việt nói chung Những biện pháp áp dụng giảng dạy mơn học khác - Trong thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu vận dụng thêm số kĩ thuật dạy học kĩ thuật KWL, kĩ thuật “Các mảnh ghép”,…kết hợp phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu môn học khác lớp 47 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp IV ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Đối với học sinh - Có đầy đủ sách đồ dùng học tập: Sách giáo khoa, Vở tập Tiếng Việt, Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh - Có ý thức học tập Đối với giáo viên: - Người giáo viên cần có lực sư phạm, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng; linh hoạt, sáng tạo việc sử dụng phương pháp dạy học - Người giáo viên cần có lịng nhiệt tình có trách nhiệm cao giảng dạy; nghiên cứu kĩ trước tới lớp, tìm hiểu phát lỗi mà học sinh thường mắc để có biện pháp dạy học phù hợp, mang lại hiệu cao; tích cực việc tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học hay - Chuẩn bị chu đáo nội dung dạy đồ dùng dạy học - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc dạy dỗ giáo dục em V ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu tèt, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: Đối với giáo viên - Trước lên lớp, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung giảng, mạnh dạn đổi phương pháp, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học để học đạt hiệu cao - Hướng dẫn học sinh cách có hệ thống kiến thức, đồng thời phải nhìn sai lầm mà học sinh mắc phải để có cách khắc phục hiệu 48 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp - Thường xuyên trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích cực dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm dạy học Tiếng Việt nói chung kinh nghiệm dạy – học phân mơn LTVC nói riêng - Có lịng say mê, nhiệt tình với nghề có trách nhiệm cao giảng dạy Đối với trường - Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra việc dạy học giáo viên học sinh để kịp thời động viên, khuyến khích uốn nắn cho phù hợp - Thường xuyên tổ chức chuyên đề, đặc biệt chuyên đề đổi phương pháp dạy học Luyện từ câu, kinh nghiệm giáo dục rèn kĩ cho học sinh giáo viên có tay nghề Để từ đó, giáo viên học hỏi, trao đổi áp dụng phương pháp dạy học hay vào thực tế giảng dạy người Đồng thời có hình thức động viên, khuyến khích giáo viên việc tìm tịi, sáng tạo - Các tổ chuyên môn cần trao đổi, thảo luận tồn tại, hạn chế trình dạy học Luyện từ câu, để từ tìm biện pháp tháo gỡ, khắc phục Đối với Phòng giáo dục Thường xuyên mở chuyên đề, lớp tập huấn để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên phương pháp dạy Luyện từ câu Sau thời gian nghiên cứu, tìm tịi qua thực tế giảng dạy đạt kết tốt, xin mạnh dạn trình bày sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học LTVC lớp 5.” Tuy nhiên q trình diễn đạt, đơi khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong hội đồng xét duyệt, cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp bổ sung, đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! (§ây sáng kiến thân tơi, khơng chép người khác.) 49 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp TTVG, ngày 15 tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Hương DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt HS GV LTVC SGK SGV ĐDDH VBT HTTC NL Từ viết đầy đủ Học sinh Giáo viên Luyện từ câu Sách giáo khoa Sách giáo viên Đồ dùng dạy học Vở tập Hình thức tổ chức Năng lực 50 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Phương pháp nghiên cứu 11 Thời gian tiến hành 12 B NỘI DUNG I MỤC TIÊU 13 II GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 13 Nghiên cứu kỹ nội dung dạy để lập kế hoạch lựa chọn 13 phương pháp dạy học phù hợp Chuẩn bị thật tốt đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học sử 14 dụng chúng có hiệu Gây ham thích, hứng thú học tập học sinh 16 Tổ chức dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo 17 học sinh tiết học Sử dụng linh hoạt, phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp 21 dạy học Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học kĩ thuật dạy học 30 tích cực Ln kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ đạt học 31 51 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp sinh III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 33 C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN CHUNG 34 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 34 III NHỮNG TRIỂN VỌNG CỦA SÁNG KIẾN 36 IV ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG 37 37 V ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu 52 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp Sách giáo khoa Tiếng việt – NXB Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt lớp – NXB Giáo dục Sách thiết kế Tiếng Việt lớp – Nhà xuất Hà Nội Dạy học phát triển lực môn Tiếng Việt Tiểu học – NXB Đại học Sư phạm Phương pháp dạy học Tiếng việt – Lê Phương Nga (NXB Giáo dục) Từ điển Tiếng Việt dành cho học sinh – NXB Khoa học xã hội XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN VĂN GIANG Tổng điểm: ……………………………………… Xếp loại : ……………………………………… TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG 53 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HUYỆN VĂN GIANG Tổng điểm: ……………………………………… Xếp loại : ………………………………………… TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) 54 Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang ... phương pháp nâng cao chất lượng dạy - học LTVC cho HS lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung - Tìm biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy – học LTVC cho HS lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung. .. số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hương – Trường Tiểu học Thị trấn Văn Giang Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học Luyện từ câu lớp. .. lượng học tập môn Do vậy, để việc dạy - học Luyện từ câu lớp đạt hiệu cao, cần trọng đến việc tìm nhiều biện pháp để gây hứng thú nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh Là giáo viên nhiều