Vì những lí do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài Giáo dục các giá trị văn hóa cốtlõi cho học sinh lớp 3 thông qua hoạt động đọc hiểu nhằm đáp ứng mục tiêu củaChương trình GDPT 2018 và đưa
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA CỐT LÕI CHO HC SINH LỚP 3 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐC HIỂU
Các khái niệm liên quan
TheoTổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên hợp quốc UNESCO
Văn hóa là tổng thể các đặc trưng về tinh thần, vật chất, tri thức và cảm xúc của một xã hội hoặc nhóm người, bao gồm không chỉ văn học và nghệ thuật mà còn phong cách sống, phương thức chung sống, hệ giá trị, truyền thống và niềm tin.
Theo Đại từ điển Tiếng Việt của Trung tâm Ngôn ngữ và Văn hóa Việt Nam
“Văn hóa là những giá trị vật chất, tinh thần do con người sáng tạo ra trong lịch sử”.
Theo Giáo sư, Tiến sĩ Trần Ngọc Thêm, văn hóa được định nghĩa là “một hệ thống giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo và tích lũy trong quá trình hoạt động thực tiễn, tương tác với môi trường tự nhiên và xã hội” (Trần Ngọc Thêm, 1996).
Tại Hội nghị toàn quốc về văn hóa tháng 11/2021, Nguyên Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng nhấn mạnh rằng văn hóa là hồn cốt của dân tộc, thể hiện rằng "văn hóa còn thì dân tộc còn" Văn hóa đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng cho quốc dân, chứa đựng những giá trị tinh túy và nhân văn nhất Người có văn hóa không chỉ sống đủ đầy về vật chất mà còn phải có đời sống tâm hồn phong phú, được bao bọc trong tình thương và lòng nhân ái Ngược lại, những thói hư tật xấu, sự ích kỷ và lòng tham chính là biểu hiện của sự vô văn hóa, phản văn hóa.
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, văn hóa là tổng hòa các sáng tạo và phát minh của con người nhằm phục vụ cho sự sinh tồn và mục đích sống, bao gồm ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, cũng như các công cụ phục vụ đời sống hàng ngày Tất cả những yếu tố này tạo nên bản chất của văn hóa.
Khái niệm văn hóa mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa ra bao hàm nội dung phong phú, bao gồm cả hoạt động vật chất và tinh thần của con người, cùng với các giá trị mà con người sáng tạo ra Đồng thời, khái niệm này cũng nhấn mạnh nhu cầu sinh tồn của con người như một chủ thể trong đời sống xã hội, chính là nguồn gốc và động lực sâu xa của văn hóa.
Giá trị là hệ thống đánh giá chủ quan của con người về tự nhiên, xã hội và tư duy, phản ánh những gì cần thiết, tốt đẹp và đẹp đẽ Giá trị văn hóa, vì thế, là một hình thức của giá trị xã hội, gắn liền với hoạt động sống và sự phát triển của mỗi xã hội.
Theo Đoàn Thị Thúy Hạnh và Võ Thị Thanh Hà, giá trị văn hóa không chỉ là một khía cạnh của ý thức và đời sống tinh thần, mà còn là sự phản ánh và kết tinh những giá trị từ đời sống vật chất và văn hóa tinh thần của con người.
Giá trị văn hóa là sản phẩm sáng tạo của con người trong từng xã hội qua quá trình lịch sử Khi hệ giá trị văn hóa đã được hình thành, nó đóng vai trò định hướng cho mục tiêu, phương thức và hành động của con người trong xã hội đó Giá trị văn hóa còn được xem như một loại vốn xã hội, ảnh hưởng đến sự phát triển và tương tác trong cộng đồng.
Vào năm 2008, giá trị kết nối giữa con người được thể hiện qua việc chia sẻ những giá trị chung, tạo nên tình đoàn kết và sức mạnh Đồng thời, điều này cũng góp phần hình thành những biểu tượng thể hiện những giá trị đó, với những nhân vật lịch sử tiêu biểu như Trần Hưng Đạo và Nguyễn Trãi.
Quang Trung không chỉ đại diện cho những con người cụ thể, mà còn thể hiện những giá trị mà dân tộc tôn vinh Khi bàn về bản chất và vai trò của hệ giá trị, chúng ta đang khám phá mối quan hệ đa chiều giữa con người với tự nhiên, xã hội và chính mình Văn hóa và giá trị được hình thành từ những mối quan hệ này, phản ánh sự tương tác phong phú của con người trong cuộc sống.
Giá trị văn hóa đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức và hành vi của con người, giúp định hướng cho từng cá nhân và cộng đồng Mỗi quốc gia, vùng miền và tộc người đều phát triển những giá trị văn hóa riêng, tạo sự thống nhất trong tư tưởng và hành động Tuy nhiên, giá trị văn hóa mang tính tương đối và cần được đánh giá trong bối cảnh không gian, thời gian và chủ thể văn hóa Việc thiếu sót trong việc xem xét các yếu tố này sẽ làm khó khăn trong việc đánh giá đúng giá trị hay phản giá trị của các hiện tượng văn hóa.
Giá trị văn hóa là sản phẩm của con người, phản ánh sự phát triển kinh tế, chính trị, xã hội và văn hóa của từng thời đại Nó định hướng mục tiêu và phương thức hành động của mỗi cá nhân, đồng thời điều tiết sự phát triển chung của xã hội Đối với giá trị quốc gia và các vùng miền, việc xây dựng giá trị văn hóa cần phải kết hợp giữa bảo tồn và phát huy giá trị văn hóa truyền thống với việc tiếp thu những tinh hoa văn hóa thế giới, nhằm phù hợp với bối cảnh phát triển của đất nước.
1.2.3 Giá tr ị văn hóa cố t lõi
Giáo sư Trần Văn Giàu đã xác định bảy giá trị cốt lõi của dân tộc Việt Nam, bao gồm lòng yêu nước, tính cần cù, tinh thần anh hùng, sự sáng tạo, thái độ lạc quan, tình thương người và tinh thần vì nghĩa (Trần Văn Giàu, 1980)
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 5 khóa VIII đã chỉ ra những giá trị cốt lõi của bản sắc Việt Nam, bao gồm lòng yêu nước nồng nàn, ý chí tự cường, tinh thần đoàn kết, và ý thức cộng đồng Những phẩm chất này thể hiện sự gắn kết giữa cá nhân, gia đình, làng xã và Tổ quốc, cùng với lòng khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý, tính cần cù sáng tạo trong lao động, sự tinh tế trong ứng xử và lối sống giản dị Nghị quyết Hội nghị Trung ương 9 khóa XI cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng con người có nhân cách tốt đẹp, với các đặc tính như yêu nước, nhân ái, trung thực, đoàn kết, cần cù và sáng tạo.
Nội dung cốt lõi của văn hóa là xây dựng con người, đóng vai trò là mục tiêu, vấn đề trung tâm, động lực và nguồn lực quan trọng nhất cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế Điều này nhằm phát triển Việt Nam theo định hướng xã hội chủ nghĩa.
Mục tiêu giáo dục văn hóa trong dạy học ở bậc tiểu học
Trong bài viết "Giải pháp giáo dục giá trị văn hóa cho học sinh tiểu học trong giai đoạn mới" (2022), tác giả Đoàn Thị Thúy Hạnh và Võ Thị Thanh Hà nhấn mạnh rằng mục tiêu giáo dục giá trị văn hóa ở bậc tiểu học là phát triển phẩm chất và năng lực cần thiết cho học sinh, giúp các em trở thành công dân tốt trong bối cảnh hội nhập Giáo dục văn hóa đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách, trang bị cho học sinh quy tắc ứng xử và hành vi đạo đức trong giao tiếp Qua đó, học sinh phát triển tư duy tích cực, khả năng lắng nghe, và xây dựng nền tảng nhân cách vững chắc Đồng thời, giáo dục cũng hướng dẫn các em tôn trọng bản thân và người khác, rèn luyện kỹ năng hợp tác và thích ứng với thay đổi Giáo dục giá trị văn hóa còn giúp học sinh biết sẻ chia, chịu trách nhiệm với hành động của mình, hình thành ý thức sống có lý tưởng và ước mơ, từ đó góp phần xây dựng nhân cách tích cực và ý thức trách nhiệm trong cuộc sống.
Dựa trên đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học và yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 về phẩm chất và năng lực, tác giả Đoàn Thị Thúy Hạnh và Võ Thị Thanh Hà đã đề xuất các nội dung cụ thể nhằm giáo dục giá trị văn hóa cho cấp học này.
– Giá trị yêu nước: Nuôi dưỡng lòng tự hào dân tộc và ý thức bảo vệ quê hương, đất nước
– Giá trị khoan dung: Học cách tha thứ, cảm thông, và đối xử hòa nhã với mọi người
– Giá trị hòa bình: Phát triển tinh thần hòa giải, không bạo lực, và yêu chuộng hòa bình.
Giá trị hợp tác rất quan trọng trong việc học cách làm việc nhóm, hỗ trợ và chia sẻ với người khác Đồng thời, giá trị tự trọng giúp mỗi cá nhân tôn trọng bản thân và giữ gìn danh dự cá nhân.
– Giá trị trách nhiệm: Nhận thức và chịu trách nhiệm về hành động, lời nói của mình.
– Giá trị kỷ luật: Rèn luyện tính tự giác, tuân thủ quy định và nề nếp
– Giá trị trung thực: Đề cao sự thật và hành động ngay thẳng, công bằng
– Giá trị tự tin: Tự tin vào khả năng của mình để vượt qua thử thách
– Giá trị sáng tạo: Khơi dậy sự tìm tòi, phát triển ý tưởng mới và khả năng giải quyết vấn đề
Lồng ghép các giá trị văn hóa cốt lõi trong giáo dục tiểu học không chỉ giúp học sinh phát triển nhân cách tích cực mà còn tạo nền tảng cho thế hệ công dân toàn diện, góp phần vào sự phát triển bền vững của xã hội Các giá trị này bao gồm yêu nước, khoan dung, hòa bình, hợp tác, tự trọng, trách nhiệm, kỷ luật, trung thực, tự tin và sáng tạo Sự lựa chọn này nhằm khai thác đầy đủ các khía cạnh trong giáo dục giá trị văn hóa, từ đó hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh.
Chương 1 đã trình bày cơ sở lý luận về giáo dục các giá trị văn hóa cốt lõi cho học sinh lớp 3 thông qua hoạt động đọc hiểu môn Tiếng Việt Văn hóa được xác định là hệ thống giá trị vật chất và tinh thần phản ánh bản sắc dân tộc và định hướng hành vi con người Các giá trị văn hóa cốt lõi như yêu nước, trách nhiệm, sáng tạo, khoan dung, và hợp tác là nền tảng để hình thành nhân cách học sinh Giáo dục giá trị văn hóa trong môn Tiếng Việt không chỉ phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, đáp ứng mục tiêu của Chương trình GDPT 2018 Hoạt động đọc hiểu đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối tri thức với các giá trị văn hóa, góp phần xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh Đây là nền tảng lý luận để triển khai các biện pháp giáo dục trong các chương tiếp theo.
CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA CỐT LÕI CHO HC SINH LỚP 3 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐC HIỂU
Chương trình GDPT 2018 và yêu cầu giáo dục giá trị văn hóa
Theo Chương trình giáo dục môn Ngữ văn năm 2018, mục tiêu môn Tiếng Việt ở cấp Tiểu học tập trung vào việc hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu cho học sinh Các phẩm chất này bao gồm tình yêu thiên nhiên, gia đình, quê hương, ý thức về cội nguồn văn hóa dân tộc, và sự yêu thích các giá trị cao đẹp Học sinh được khuyến khích phát triển hứng thú học tập, lòng ham thích lao động, cùng với sự thật thà và ngay thẳng trong cuộc sống Chương trình cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của ý thức trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, xã hội và môi trường xung quanh.
Một mục tiêu quan trọng của môn Tiếng Việt là phát triển năng lực ngôn ngữ qua rèn luyện kỹ năng nghe, nói, và đặc biệt là đọc hiểu Đọc hiểu không chỉ đơn thuần là nắm bắt ý nghĩa chữ viết mà còn liên quan đến việc tương tác với văn bản để khám phá ý nghĩa sâu sắc, từ đó phát triển tư duy và nhận thức Chương trình Tiếng Việt yêu cầu học sinh đọc trôi chảy, đúng ngữ nghĩa và hiểu nội dung các thể loại văn bản như truyện, thơ, bài văn miêu tả, và bài văn kể chuyện Qua đó, học sinh sẽ rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp, và tư duy phản biện, những năng lực thiết yếu trong hoạt động đọc hiểu.
Môn Tiếng Việt tập trung vào việc giáo dục các giá trị văn hóa cốt lõi thông qua hoạt động đọc hiểu, bao gồm tình yêu quê hương đất nước, tinh thần trách nhiệm, tính trung thực, sự sáng tạo và lòng nhân ái Những giá trị này đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh từ bậc Tiểu học.
Chương trình giáo dục quy định các yêu cầu kỹ năng đọc hiểu bao gồm đọc đúng, nắm bắt nội dung chính, nhận biết ý nghĩa chi tiết và liên hệ văn bản với thực tế Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu phải phản ánh thành tựu tư tưởng, văn học, văn hóa dân tộc, thể hiện tinh thần yêu nước và ý thức độc lập, chủ quyền quốc gia Ngoài ra, ngữ liệu cần mang tính nhân văn cao, giáo dục lòng nhân ái, khoan dung, tình yêu thiên nhiên và tinh thần hội nhập quốc tế.
Chương trình môn Tiếng Việt được thiết kế nhằm lồng ghép và giáo dục các giá trị văn hóa thông qua hoạt động đọc hiểu Các bài đọc ý nghĩa và hoạt động tương tác như thảo luận, phân tích giúp học sinh phát triển năng lực đọc hiểu, đồng thời tiếp cận và thực hành các giá trị văn hóa phù hợp với truyền thống dân tộc và xu thế hội nhập quốc tế.
Nội dung sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 3 liên quan đến giáo dục giá trị văn hóa cốt lõi
Tiếng Việt lớp 3 không chỉ là môn học ngôn ngữ mà còn nuôi dưỡng giá trị văn hóa dân tộc Qua các bài học về văn bản và câu chuyện ý nghĩa, học sinh được khơi dậy lòng yêu nước, trung thực, trách nhiệm, tinh thần hòa bình và sự khoan dung.
Chủ đề Tên bài đọc Giá trị văn hóa cốt lõi
Chiếc nhãn vở đặc biệt Giá trị tự tin Lắng nghe những ước mơ Giá trị tự tin
Cậu học sinh mới Giá trị sáng tạo Bản tin ngày hội nghệ sĩnhí Giá trị sáng tạo
Gió sông Hương Giá trị yêu nước
Lớp học cuối đông Giá trị yêu nước
Phần thưởng Giá trị tự tin
Lễ kết nạp đội Giá trị tự tin Ước mơ tuổi thơ Ý tưởng của chúng mình Giá trị sáng tạo Điều kì diệu Giá trị tự tin
Cùng em sáng tạo Đồng hồ mặt trời Giá trị sáng tạo; Giá trị tự tin
Thứ bảy xanh Giá trị sáng tạo
Chú sẻ và bông hoa bằng lăng Giá trị trách nhiệm
Bốn mùa nở hội Đua ghe Ngo Giá trị yêu nước, giá trị hợp tác
Rộn ràng hội xuân Giá trị yêu nước Độc đáo lễ hội đèn Trung thu Giá trị sáng tạo
Từ bản nhạc bị đánh rơi Giá trị sáng tạo, giá trị trách nhiệm
Nghệ nhân Bát Tràng Giá trị sáng tạo, giá trị yêu nước
Cuộc chạy đua trong rừng Giá trị kỉ luật
Cô gái nhỏ hóa “kình ngư” Giá trị yêu nước, giá trị tự tin
Nắng phương nam Giá trị yêu nước
Trái tim xanh Giá trị yêu nước
Vàm Cỏ Đông Giá trị yêu nước
Cảnh làng dạ Giá trị yêu nước Đất nước mến yêu
Hai bà Trưng Giá trị yêu nước
Một điểm đến thú vị Giá trị yêu nước Non sông nước biếc Giá trị yêu nước Mênh mông mùa nước nổi Giá trị yêu nước
Cóc kiện trời Giá trị hợp tác
Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 không chỉ phát triển ngôn ngữ mà còn giáo dục các giá trị văn hóa cốt lõi, góp phần hình thành nhân cách học sinh Qua các bài đọc đa dạng, sách lồng ghép những giá trị như tự tin, sáng tạo, yêu nước, trách nhiệm, kỉ luật và hợp tác Các bài viết về quê hương và lễ hội truyền thống khơi dậy lòng yêu nước và niềm tự hào dân tộc Những bài như Đồng hồ mặt trời khuyến khích sự sáng tạo, trong khi các tác phẩm khác dạy tinh thần sẻ chia và trách nhiệm với cộng đồng Tuy nhiên, yếu tố kỉ luật và hợp tác cần được khai thác đồng đều hơn Chương trình Tiếng Việt lớp 3 đã thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện, giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, nhân cách và đạo đức, trở thành công dân sáng tạo và trách nhiệm trong tương lai.
Chương 2 đã làm rõ cơ sở thực tiễn về giáo dục các giá trị văn hóa cốt lõi cho học sinh lớp 3 thông qua hoạt động đọc hiểu trong môn Tiếng Việt Chương trình GDPT 2018 đã định hướng rõ việc giáo dục phẩm chất và năng lực ngôn ngữ thông qua các bài đọc giàu giá trị văn hóa như yêu nước, trách nhiệm, sáng tạo, tự tin và hợp tác Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 được thiết kế đa dạng, lồng ghép khéo léo các giá trị này, giúp học sinh phát triển nhân cách và kỹ năng sống Tuy nhiên, một số giá trị như kỉ luật và hợp tác cần được khai thác sâu hơn để tạo sự cân đối Đây là nền tảng quan trọng để xây dựng các biện pháp giáo dục hiệu quả trong chương tiếp theo.
CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC CÁC GIÁ TRỊ VĂN HÓA CHO HC SINH LỚP 3 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐC HIỂU 16 3.1 Các biện pháp lồng ghép giáo dục văn hóa vào môn Tiếng Việt lớp 3
Thiết kế hoạt động đọc hiểu khám phá giá trị văn hóa
Hoạt động đọc hiểu cần được thiết kế để khám phá các giá trị văn hóa trong bài đọc, giúp học sinh không chỉ nắm bắt nội dung mà còn cảm nhận sâu sắc những bài học nhân văn Giáo viên có thể khai thác hành động của các nhân vật để liên hệ đến các giá trị văn hóa, sử dụng sơ đồ tư duy hoặc tìm kiếm các chi tiết thể hiện giá trị văn hóa trong tác phẩm.
Khi dạy bài "Gió sông Hương", giáo viên có thể giúp học sinh khám phá mối liên hệ giữa thiên nhiên và con người bên dòng sông, từ đó khơi dậy lòng yêu nước – một giá trị văn hóa cốt lõi Học sinh có thể vẽ sơ đồ tư duy về mối liên hệ này hoặc trả lời câu hỏi: “Tại sao dòng sông Hương lại là biểu tượng của quê hương và niềm tự hào dân tộc?” Tương tự, trong bài "Chú sẻ và bông hoa bằng lăng", giáo viên có thể tổ chức thảo luận nhóm để học sinh tìm hiểu sự sẻ chia và tinh thần trách nhiệm của chú sẻ nhỏ, với câu hỏi: “Qua hành động của chú sẻ, em rút ra được bài học gì về trách nhiệm và chia sẻ trong cuộc sống?” Đối với bài "Có kiện trời", học sinh có thể khám phá giá trị hợp tác thông qua phân tích cách các nhân vật vượt qua khó khăn, và viết đoạn văn ngắn về tầm quan trọng của hợp tác trong giải quyết vấn đề, liên hệ với cuộc sống hàng ngày của các em.
Các hoạt động này không chỉ giúp học sinh cải thiện khả năng đọc hiểu mà còn rèn luyện tư duy phân tích, đồng thời nâng cao nhận thức về giá trị văn hóa trong xã hội hiện đại.
Lồng ghép các hoạt động sáng tạo sau khi đọc
Hoạt động sáng tạo sau khi đọc giúp học sinh áp dụng giá trị văn hóa vào thực tiễn và phát triển kỹ năng ngôn ngữ, tư duy Giáo viên có thể khuyến khích học sinh bằng cách yêu cầu viết lại câu chuyện với một kết thúc khác hoặc tưởng tượng mình là nhân vật để viết nhật ký hoặc thư từ góc nhìn của nhân vật.
Sau khi học bài “Gió sông Hương”, học sinh có thể viết một đoạn văn tưởng tượng về hành trình của dòng sông Hương, thể hiện tình yêu quê hương đất nước Tương tự, với bài “Cóc kiện trời”, học sinh có thể sáng tạo kịch bản để diễn xuất, thể hiện tinh thần hợp tác và đoàn kết khi vượt qua thử thách Bài “Đồng hồ mặt trời” khuyến khích học sinh thiết kế một chiếc đồng hồ sáng tạo mang thông điệp bảo vệ môi trường, từ đó khơi dậy giá trị sáng tạo và trách nhiệm với thiên nhiên.
Chú sẻ gửi bông hoa bằng lăng một lá thư chân thành, bày tỏ tình cảm sâu sắc và trách nhiệm của mình đối với tình bạn Trong thư, chú sẻ chia sẻ những kỷ niệm đẹp bên bông hoa, thể hiện sự trân trọng và yêu thương, đồng thời cam kết sẽ luôn ở bên cạnh, bảo vệ và chăm sóc cho bông hoa trong mọi hoàn cảnh Tình bạn giữa chú sẻ và bông hoa chính là biểu tượng của sự gắn kết và hỗ trợ lẫn nhau trong cuộc sống.
Giáo viên có thể tổ chức thuyết trình, đóng kịch hoặc thiết kế sản phẩm sáng tạo như tranh minh họa và sơ đồ ý tưởng, giúp học sinh tái hiện nội dung bài đọc một cách sinh động Những hoạt động này không chỉ phát triển kỹ năng trình bày, giao tiếp và làm việc nhóm mà còn giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về các giá trị văn hóa cốt lõi và cách áp dụng chúng vào cuộc sống thực tế.
Đặt câu hỏi dẫn dắt để kích thích tư duy văn hóa
Trong mỗi bài học, giáo viên cần xây dựng các câu hỏi dẫn dắt để khơi gợi suy nghĩ sâu sắc của học sinh về giá trị văn hóa trong bài đọc Những câu hỏi này giúp học sinh phân tích ý nghĩa văn bản và liên hệ với thực tế cuộc sống Ví dụ, với bài “Hương vị Tết bốn phương”, giáo viên có thể hỏi: “Tại sao mỗi vùng miền lại có món ăn đặc trưng trong ngày Tết? Những món ăn này thể hiện điều gì về văn hóa và con người ở từng vùng miền?” Một câu hỏi khác như: “Chúng ta cần làm gì để giữ gìn và phát huy nét đẹp văn hóa trong ngày Tết cổ truyền?” sẽ giúp học sinh hiểu sâu hơn về giá trị truyền thống trong bối cảnh hiện đại Những câu hỏi này không chỉ khuyến khích tư duy mà còn giúp học sinh nhận thức rõ hơn về giá trị văn hóa hiện tại, từ đó phát triển khả năng phân tích và lập luận chặt chẽ.
Ứng dụng công nghệ hỗ trợ trong hoạt động đọc
Công nghệ hiện đại là công cụ mạnh mẽ nâng cao trải nghiệm học tập của học sinh, đặc biệt trong giảng dạy giá trị văn hóa qua hoạt động đọc Giáo viên có thể tận dụng các nền tảng trực tuyến như Liveworksheets, Quizizz và Kahoot để tạo bài tập tương tác, ví dụ như ghép ý nghĩa phong tục truyền thống với các dịp lễ hội Một ví dụ cụ thể là bài “Hương vị Tết bốn phương”, nơi giáo viên có thể thiết kế trò chơi Kahoot giúp học sinh nhận diện các món ăn Tết như bánh chưng, bánh tét và canh khổ qua với vùng miền tương ứng.
Thiết kế bài giảng minh họa
Sau khi xác định các biện pháp giáo dục giá trị văn hóa cốt lõi, việc xây dựng bài giảng minh họa cụ thể là bước quan trọng để đảm bảo tính thực tiễn trong giảng dạy Các biện pháp như lồng ghép giá trị văn hóa vào nội dung bài học, tổ chức hoạt động sáng tạo sau khi đọc, và ứng dụng công nghệ cần được cụ thể hóa qua bài giảng minh họa Bài giảng này không chỉ là ví dụ thực tế mà còn là công cụ hỗ trợ giáo viên trong quá trình dạy học Nội dung bài giảng sẽ tập trung vào các hoạt động phát huy giá trị văn hóa cốt lõi như tinh thần trách nhiệm, hợp tác, sáng tạo và yêu thích thể thao, tích hợp tự nhiên vào bài đọc Các hoạt động được thiết kế để học sinh không chỉ hiểu mà còn cảm nhận và thực hành các giá trị văn hóa trong học tập và cuộc sống.
Dưới đây là thiết kế minh họa cho bài học “Đồng hồ mặt trời” với chủ điểm
“Cùng em sáng tạo” tích hợp giáo dục giá trị văn hóa cốt lõi thông qua thiết kế các hoạt động đọc hiểu, nhằm khám phá và phát huy giá trị văn hóa.
KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐIỂM: CÙNG EM SÁNG TẠO
Bài 1: Đồng hồ mặt trời
Chiếc đồng hồ em thích có hình dáng thanh lịch và hiện đại, với mặt kính trong suốt và dây đeo bằng da mềm mại Đồng hồ không chỉ là một phụ kiện thời trang mà còn giúp em quản lý thời gian hiệu quả hơn trong cuộc sống hàng ngày Qua tiêu đề và hình ảnh minh họa của bài viết, em dự đoán rằng nội dung sẽ nói về các loại đồng hồ, cách chọn lựa và những lợi ích mà chúng mang lại cho người sử dụng.
Đọc bài một cách trôi chảy, ngắt nghỉ đúng chỗ dấu câu và theo đúng logic ngữ nghĩa là rất quan trọng Bên cạnh đó, cần thể hiện giọng đọc phù hợp khi đọc lời của các nhân vật và người dẫn chuyện Cuối cùng, khả năng trả lời các câu hỏi để hiểu bài cũng là một yếu tố cần thiết.
Năm mười tuổi, nhờ sự tìm tòi và sáng chế, Niu – tơn đã tạo ra chiếc đồng hồ dựa trên quy luật chuyển động của Mặt Trời.
Từ đó, góp phần hình thành các phẩm chất và năng lực chung
-Giáo dục giá trị văn hóa cốt lõi cho học sinh:
Giá trị sáng tạo là yếu tố then chốt trong việc khám phá, học hỏi và phát triển các sản phẩm hữu ích Câu chuyện về Niu-tơn đã khơi gợi tinh thần khám phá, nhấn mạnh tầm quan trọng của sự sáng tạo trong cuộc sống và công việc.
+ Giá trị trách nhiệm: Nhận thức được ý nghĩa của việc chia sẻ thành quả lao động vì lợi ích chung
-Bảng phụ, tranh ảnh, đồng hồ
-Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HC CHỦ YẾU
HOẠT ĐỘNG DẠY HC YÊU CẦU
CẦN ĐẠT ĐIỀUCHỈNH KHỞI ĐỘNG
Chủ điểm mà GV giới thiệu mang đến cho em nhiều suy nghĩ thú vị Từ tên gọi, em cảm nhận được ý nghĩa sâu sắc và sự kết nối với các khía cạnh của cuộc sống Em muốn sáng tạo và khám phá thêm về chủ điểm này, từ đó chia sẻ quan điểm cá nhân của mình về những giá trị mà nó mang lại Việc tìm hiểu và phát triển ý tưởng từ tên chủ điểm sẽ giúp em có cái nhìn toàn diện hơn và nâng cao khả năng sáng tạo của bản thân.
Bài viết này nói về hoạt động nhóm đôi, trong đó các bạn học sinh sẽ thảo luận về hình dáng và lợi ích của một chiếc đồng hồ mà mình yêu thích Qua việc phỏng đoán nội dung bài đọc dựa trên tiêu đề và hình ảnh minh họa, các em sẽ hiểu rõ hơn về các yếu tố thiết kế và giá trị sử dụng của đồng hồ.
-GV giới thiệu bài mới, quan sát GV ghi tên bài đọc Đồng hồ Mặt Trời
-GV giới thiệu bài mới, ghi tên bài đọc Đồng hồ Mặt Trờilên bảng
- Mờ i HS nhắc tên bài.
Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học
KHÁM PHÁ a Luyện đọc thành tiếng
-GV đọc mẫu, nêu giọng đọc
-HS đọc nối tiếp câu trong nhóm đôi và gạch chận dướ i từ khó đọc trong câu
– GV quan sát hỗ trợ
- HS nêu từ khó đọc trong bài.
-GV hướng dẫn đọc từ khó theo từng đoạn: quy luật, tinh xảo, sáng chế,…
-HS chia đoạn bài đọc
-HS đọc nối tiếp đoạn GV nhận xét
-GV nhận xét, khen những HS đọc tốt
-GV hướng dẫn HS ngắt nghỉ và luyện đọc một số câu dài
-Rèn đọc đúng câu, từ, đoạn
-HS luyện đọc trong nhóm và mời nhóm nhận xét theo tiêu chí
-2 nhóm đọc nối tiếp trước lớp
-Mời cả lớp nhận xét
-YCHS đọc toàn bài b Luyện đọc hiểu
– HS giải thích nghĩa của một số từ khó.
– HS đọc thầm lại bài đọc và thảo luận theo cặp/ nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi trong SHS.
1 Lúc nhỏ, Niu-tơn thích làm gì?
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục giá trị văn hóa cốt lõi về sự sáng tạo thông qua việc đặt câu hỏi nhằm khai thác thói quen của nhân vật, như sự thích thú trong việc tìm tòi và sáng tạo các món đồ chơi mới.
Giáo viên khuyến khích học sinh nhận thức rằng sự sáng tạo không chỉ giúp khám phá mà còn tạo ra những điều mới mẻ, đóng góp tích cực cho cuộc sống Học sinh được khơi gợi câu hỏi: “Nếu em có thể sáng tạo một đồ vật, em sẽ làm gì để giúp ích cho mọi người?” Từ đó, các em hiểu rõ tầm quan trọng của sự sáng tạo trong học tập và đời sống hàng ngày.
2 Nhờ đâu Niu-tơn nghĩ đến việc chế tạo một chiếc đồng hồ?
Vào năm hơn mười tuổi, nhờ vào sự tìm tòi và sáng chế, Niu-tơn đã phát minh ra chiếc đồng hồ dựa trên quy luật chuyển động của Mặt Trời.
3 Giới thiệu chiếc đồng hồ do Niu- tơn làm
4 Khi chế tạo đồng hồ xong, Niu-tơn đã làm gì? Vì sao?
GV giáo dục giá trị văn hóa cốt lõi trách nhiệm thông qua hành động của nhân vật (Đem chiếc đồng hồ chia sẻ với mọi người)
GV nhấn mạnh tầm quan trọng của việc chia sẻ thành quả lao động, không chỉ để thực hiện trách nhiệm cá nhân mà còn vì lợi ích cộng đồng Ông gợi ý câu hỏi: “Nếu em tạo ra một sản phẩm hữu ích, em sẽ chia sẻ nó như thế nào với mọi người?” Qua đó, học sinh nhận thức được trách nhiệm xã hội và ý thức đóng góp cho cộng đồng.
5 Đặt một tên khác cho bài đọc
– HS liên hệ với bản thân:
* GV kết luận-khen ngợi c Luyện đọc lại
– HS nhắc lại nội dung bài Từ đó, bước đầu xác định được giọng đọc của từng nhân vật và một số từ ngữ cần nhấn giọng
– GV đọc lại đoạn:Từ những điều quan sát được đến cháu đã tan học
- HS luyện đọc trong nhóm, trước lớp đoạn từTừ những điều quan sát được đến cháu đã tan học
Học sinh đọc ngắt, nghỉ đúng chỗ, biết đọc diễn cảm lờ i các nhân vật. d Đọc mở rộng
-HS đọc ở nhà (hoặc ở thư viện lớp, thư viện trường, ) một bài thơ về nghề nghiệp
-HS có thể chia sẻ với bạn trong nhóm nhỏ về Phiếu đọc sách, đọc cho bạn nghe 4 -6 dòng thơ mình thích và chia sẻ lí do
- Một vài HS chia sẻ Phiếu đọc sách trước lớp hoặcdán Phiếu đọc sách vàoGóc sángtạo/ Góc sản phẩm
-Gv nhận xét – tuyên dương
Tìm đọc một bài thơ về một môn nghệ thuật hoặc bài thơ thiếu nhi, sau đó viết Phiếu đọc sách để ghi lại cảm nhận Chia sẻ hình ảnh mà em thích nhất trong bài thơ để thể hiện sự sáng tạo và tình yêu với nghệ thuật.
-HS nêu lại nội dung bài
-Về học bài, chuẩn bị
Chương 3 đã trình bày các biện pháp cụ thể nhằm giáo dục các giá trị văn hóa cốt lõi cho học sinh lớp 3 thông qua môn Tiếng Việt, với trọng tâm là việc lồng ghép khéo léo giá trị văn hóa vào các hoạt động giảng dạy Các biện pháp được đề xuất như lựa chọn văn bản giàu giá trị văn hóa, thiết kế hoạt động đọc hiểu khám phá giá trị, lồng ghép hoạt động sáng tạo sau khi đọc, đặt câu hỏi dẫn dắt tư duy và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực ngôn ngữ mà còn rèn luyện phẩm chất và kỹ năng sống cần thiết Các hoạt động minh họa như thảo luận nhóm, sáng tạo sản phẩm, đóng kịch hay thiết kế trò chơi tương tác đã thể hiện rõ cách giáo dục các giá trị như sáng tạo, trách nhiệm, yêu thương, đoàn kết một cách hiệu quả và thực tiễn Qua đó, học sinh không chỉ hiểu nội dung bài học mà còn được thực hành, cảm nhận và áp dụng các giá trị văn hóa vào cuộc sống hàng ngày Việc triển khai bài giảng minh họa cho bài “Đồng hồ Mặt Trời” đã chứng minh tính khả thi của các biện pháp này, giúp giáo viên có cơ sở để áp dụng trong dạy học, góp phần xây dựng nhân cách và ý thức văn hóa cho học sinh một cách toàn diện
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc giáo dục các giá trị văn hóa cốt lõi cho học sinh lớp ba qua hoạt động đọc hiểu trong môn Tiếng Việt là rất cần thiết Hoạt động đọc không chỉ phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn truyền tải những giá trị văn hóa quan trọng như lòng yêu nước, sự tôn trọng và tinh thần đoàn kết Giáo dục văn hóa cho học sinh lớp ba là nhiệm vụ cấp bách, giúp hình thành công dân có trách nhiệm và khả năng đóng góp tích cực cho xã hội Để đạt được điều này, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học thông qua việc chuẩn bị bài trước ở nhà.
Kiến nghị
Chủ động khai thác và lựa chọn các bài đọc phù hợp từ sách giáo khoa và tài liệu bổ trợ là cách hiệu quả để tích hợp giáo dục giá trị văn hóa cốt lõi Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về văn hóa mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng cảm thụ văn học.
Thiết kế các hoạt động dạy học sáng tạo và đa dạng là cần thiết để giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu và nhận thức về giá trị văn hóa Những hoạt động này không chỉ mang tính thực tiễn mà còn khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
– Sử dụng công nghệ hiện đại như Kahoot, Quizizz, hoặc Liveworksheets để tạo hứng thú và tăng cường tương tác trong lớp học. Đối với nhà trường:
– Tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo về giáo dục giá trị văn hóa cốt lõi trong môn Tiếng Việt cho giáo viên
– Xây dựng thư viện sách phong phú, bao gồm các tài liệu về giá trị văn hóa truyền thống và hiện đại để hỗ trợ giảng dạy
– Khuyến khích và tạo điều kiện để giáo viên thực hiện các bài học tích hợp giáo dục văn hóa.