GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THẾ KỶ 21 Ngơ Hồng Oanh1 Tóm tắt: Sự phát triển khoa học cơng nghệ kỷ 21 góp phần làm cho việc học trở nên cá nhân hóa, đồng thời học tập suốt đời trở thành thói quen, cách sống cho hệ để phát triển vững vàng giới đầy biến động Để đáp ứng nhu cầu học tập xã hội, mơ hình Giáo dục mở áp dụng thành cơng tồn giới, có Việt Nam Bài viết giới thiệu tóm tắt lịch sử phát triển mơ hình Giáo dục mở năm trước đây, đặc điểm phát triển mơ hình Giáo dục mở thời kỳ tương lai, phân tích yếu tố cần thiết để phát triển giáo dục số với tảng Tài nguyên Giáo dục mở đưa số đề xuất để phát triển tài nguyên giáo dục mở Việt Nam Từ khóa: Giáo dục mở, tài nguyên giáo dục mở, giáo dục đào tạo Nhận bài: 17/12/2021; Hoàn thành biên tập: 23/12/2021; Duyệt đăng: 19/01/2022 Abstract: The development of science and technology in the 21st century has contributed to personalized learning process, while lifelong learning becomes a habit, a way of life for future generations to develop steady in a changing world To meet the learning needs of society, the Open Education movement has been successfully applied all over the world, including Vietnam The article briefly introduces the development history of the Open Education movement in the previous years, the common feature of the Open Education model in the present and future period, the necessary factors to develop a digital education with the basic foundation of Open Educational Resources and provide some suggestions for the development of Open Educational Resources in Vietnam Keywords: Open education, open education resource, education training Date of receipt: 17/12/2021; Date of revision: 23/12/2021; Date of Approval: 19/01/2022 Giáo dục tốt có nghĩa có tương lai tốt Giáo dục chìa khóa để thúc đẩy mục tiêu lớn xã hội, từ việc xây dựng kinh tế vững mạnh đến có sống lành mạnh Bằng cách tăng khả tiếp cận giáo dục tạo tảng cho việc dạy học hiệu hơn, giáo dục mở mang lại lợi ích cho tất Khi dự báo phát triển giáo dục kỷ 21, Hội đồng quốc tế giáo dục UNESCO Jacques Delors chủ trì khẳng định: “Học tập suốt đời lên chìa khóa mở cửa vào kỷ 21” Hội đồng nêu ý tưởng quan trọng khác: “cần phải tiến tới xã hội học” “Giáo dục quyền người bản, giá trị người phổ quát, cần sẵn sàng thực suốt đời cá nhân”2 Với ý tưởng học tập suốt đời xã hội học tập, khái niệm giáo dục mở (dưới gọi tắt “GDM”) nâng lên, GDM liên quan đến mơ hình giáo dục, mà cịn mở rộng cho hệ thống giáo dục Một số vấn đề giáo dục mở Để thực mục tiêu phát triển bền vững Tiến sỹ, Viện Khoa học Xã hội Vùng Nam Bộ Re-enginering Education for Change: Education Innovation for development Second UNESCO-ACEID International Conference Bangkok UNESCO Regional Office for Asia and the Pacific, 1996 Liên Hiệp Quốc, giáo dục Việt Nam xác định phát triển theo hướng hệ thống mở Các tài liệu quan trọng mang tính định hướng gần Việt Nam Nghị số 29-NQ/TW năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, hay Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 khẳng định hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam hệ thống giáo dục mở ‘Phát triển hệ thống giáo dục mở, xây dựng xã hội học tập nhằm tạo hội để người tiếp cận giáo dục, học tập trình độ, hình thức, học tập suốt đời’ Về bản, tương tự với mục tiêu phát triển bền vững - SDG (Sustainable Development Goal 4) Liên Hiệp Quốc tới năm 2030 giáo dục, nhằm: ‘đảm bảo giáo dục chất lượng bao hàm tồn diện cơng thúc đẩy hội học tập suốt đời cho tất người’3 Gần Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 489/QĐ-TTg ngày 8/4/2020, phê duyệt Đề án “Xây dựng mơ hình công dân học tập giai đoạn 2021-2030” phê chuẩn Bộ tiêu chí đánh giá mơ hình cơng dân học tập vào cuối năm 2021 Từ Bộ tiêu chí khung này, quan, doanh nghiệp, trường học, đơn vị quân đội, sở sản xuất dựng nên tiêu chí cơng dân học tập cho đơn vị Giáo dục mở thuật ngữ mơ tả mơ hình giáo dục thiết kế để mở rộng tiếp cận việc học tập so với giáo dục quy thơng thường, nhiều biện pháp, đặc biệt nhấn mạnh phát triển nguồn tư liệu giáo dục mở môi trường học tập Xuất phát từ nguyên tắc cốt lõi: “mở cho người học, mở địa điểm, mở phương pháp mở ý tưởng” (Open to People, Open to Places, Open to Methods and Open to Ideas) Tính chất mở nói nhấn mạnh linh hoạt hệ thống, giảm thiểu rào cản người học gây nên tuổi tác, địa điểm, thời gian tình trạng kinh tế Với phát triển GDM, số đại học mở bổ sung thêm nguyên tắc “mở chương trình học” (open curriculum), cho phép sinh viên thiết kế chương trình dẫn đến văn Có thể chia lịch sử phát triển GDM thành giai đoạn Giai đoạn thứ bắt đầu vào nửa cuối kỷ 20, nhiều nhà giáo dục cảm thấy hạn chế mơ hình giáo dục truyền thống, muốn khỏi để làm cho giáo dục dễ tiếp cận nhiều người Trường đại học mở giới Vương quốc Anh (UK OU) theo xu hướng này, đời vào năm 1969 Từ “mở” sử dụng để nói lên ý tưởng gạt bỏ bớt rào cản hạn chế hội tham dự người học vào trường đại học thông thường Hiện UK OU trường đại học đông sinh viên Vương quốc Anh (250 nghìn sinh viên, bao gồm 50 nghìn sinh viên quốc tế, tổng số có 32 nghìn sinh viên tuổi 25) Tuy “dễ dãi” điều kiện đầu vào, việc đánh giá đầu thực nghiêm khắc nên chất lượng đào tạo bảo đảm, UK OU tổ chức “Academic Ranking of World Universities” xếp hạng số 40 trường hàng đầu Vương quốc Anh số 500 trường hàng đầu giới Hưởng ứng ý tưởng UK OU, giáo dục phải mở để nhiều người tiếp cận, mà cịn phải mở để người học chủ động tham gia trình giáo dục, hàng loạt trường đại học mở đời khắp giới Hiện giới tồn 50 trường đại học lớn nhất, có từ hàng trăm nghìn đến hàng triệu sinh viên, đặc biệt khu vực Lê Trung Nghĩa biên dịch, 2019: Các hướng dẫn phát triển sách tài nguyên giáo dục mở: https://www.dropbox.com/s/458ak3vspexdzhj/371129eng_Vi-08122019.pdf?dl=0, UNESCO-COL xuất năm 2019, CC BY-SA 3.0, phần lời nói đầu, trang 5-6 châu Á-Thái Bình Dương Trong số siêu đại học (mega-university) nói kể vài trường, Đại học Mở Trung Quốc thành lập năm 1979, trường có tới 3,59 triệu sinh viên, bao gồm 200 nghìn nơng dân, 100.000 quân nhân nhân viên quốc phòng, 600 người khuyết tật; Đại học Mở Indira Gandhi (Ấn Độ) thành lập năm 1985, với 3,5 triêu sinh viên vào năm 2010; Đại học Anadolu (Thổ Nhĩ Kỳ) thành lập năm 1958 có khoảng triệu sinh viên4 Giai đoạn thứ hai GDM nhân loại bước vào kỷ 21, kho tàng kiến thức trở nên dồi dễ tiếp cận nhờ phát triển công nghệ, việc học tập xem cá nhân hóa tới mức tối đa GDM phát triển gắn liền với phát triển internet công nghệ số Với internet công nghệ số, việc mở rộng hội giáo dục trở nên khả thi hết Thơng qua Internet, người học tìm thấy thơng tin chủ đề nào, giáo viên chia sẻ kiến thức họ với sinh viên châu lục khác dễ dàng lớp học họ tài liệu giáo dục phổ biến cho khán giả toàn giới mà khơng có chi phí biên tập Tiềm rộng lớn công nghệ Internet hỗ trợ việc dạy học hiệu quả, hợp lý Với tiềm phát triển công nghệ số kỷ 21, khắc phục việc sinh viên khơng có khả tiếp cận với sách giáo khoa giá sách đắt đỏ, dịch vụ kỹ thuật số từ nhà xuất truyền thống kèm với hạn chế truy cập ngày hết hạn Thay vào đó, người học tiếp cận sử dụng sáng tạo nguồn tài nguyên giới khao khát hội giáo dục Cơng nghệ có tiềm vơ hạn để cải thiện việc dạy học GDM đảm bảo người dạy, người học khám phá đầy đủ tiềm Hãy tưởng tượng sách giáo khoa sinh học có kết hợp COVID-19 chương vi rút giảng có hàng trăm nghìn người toàn cầu tham dự trao đổi ngang hàng sinh viên Canada học tiếng Quan Thoại với sinh viên Trung Quốc học tiếng Anh tiếng Pháp Tất điều thực đường phát triển cơng nghệ giáo dục hồn tồn rộng mở John Daniel, giám đốc điều hành tổ chức Commonwealth of Learning, đưa khái niệm tam giác thép giáo dục5 với đỉnh quy mơ nhập học, chi phí chất lượng Khi tăng số lượng sinh viên lớp học chất lượng giảm; đảm bảo tài liệu học tập tốt thầy giỏi đẩy chi phí lên cao; việc cắt giảm chi phí dẫn tới việc giảm quy mô chất lượng Công nghệ đóng góp to lớn cho GDM, chẳng hạn, giúp GDM bẻ gãy tam giác thép kìm hãm giáo dục nói Với cơng nghệ mới, giáo dục chất lượng cao dễ tiếp cận với giá không đắt GDM đem lại hội cho nhóm người khơng thể tiếp cận giáo dục truyền thống Tổng quát hơn, hiểu GDM có vai trị quan trọng việc tạo hội học suốt đời, thực sứ mạng Giáo dục cho người, nữa, tạo dựng nên hình hài giáo dục tương lai6 GDM bao gồm nguồn lực, công cụ thực hành khơng có rào cản pháp lý, tài kỹ thuật hồn tồn sử dụng, chia sẻ thích ứng mơi trường kỹ thuật số7 Nền tảng giáo dục mở kỷ 21 tài nguyên giáo dục mở (OER) Tại hội thảo “Chuyển đổi số giáo https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_m%E1%BB%9F Future of Open Education https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_m%E1%BB%9F Open Education - SPARC (sparcopen.org) dục đào tạo” ngày 09/12/2020 với có mặt trưởng Bộ Thơng tin Truyền thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ trưởng Bộ Thông tin Truyền thông Nguyễn Mạnh Hùng cho rằng: “Ngành Giáo dục cịn “thiếu cơng cụ thực thi hiệu quả”, tảng số Đây phải tảng mở, để liên tục cập nhật tốt lên ngày Nền tảng khơng nội dung mà cịn cách thức giảng dạy, cách học, cách thi kiểm tra, hay nói cách khác quy trình Các doanh nghiệp cơng nghệ số Việt Nam giúp ngành giáo dục xây dựng tảng thế” Bộ trưởng khẳng định, cần sử dụng công nghệ mở để xây dựng hạ tầng tảng quốc gia, vậy, hạ tầng tảng cho giáo dục đào tạo, lĩnh vực xếp hạng quan trọng số lĩnh vực ưu tiên chiến lược chuyển đổi số Việt Nam, chắn phải tảng mở Nền tảng mở Giáo dục Mở Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) “Tài nguyên giáo dục truy cập mở (“TNGDM” hay viết “ORE”) bao gồm tất dạng tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập nhà trường xuất rộng rãi với quyền truy cập mở Bản chất loại tài liệu cho phép việc nhân bản, sử dụng, thay đổi chia sẻ lại nội dung tài liệu hồn tồn miễn phí hợp pháp Tài nguyên giáo dục mở bao gồm nhiều loại từ sách giáo khoa (SGK) đến chương trình đào tạo, đề cương môn học, giảng, tập, kiểm tra, báo cáo, âm thanh, hình ảnh chương trình mơ phỏng” (Trích dẫn từ trang UNESCO) Đối với giáo viên, nguồn TNGDM giúp tăng cường nội dung đa dạng hóa nguồn tài liệu sử dụng khóa học Đồng thời, giúp tiết kiệm chi phí mua sách giáo khoa (SGK) đắt tiền Đối với sinh viên, nguồn TNGDM tạo điều kiện cho họ có hội tiếp cận mơi trường học tập số hóa đa dạng gồm SGK mở, tư liệu hình ảnh mở, khóa học mở cơng cụ tự đánh giá Người học thu nhiều lợi ích từ việc sử dụng nguồn TNGDM vì: - Đây nguồn tài ngun học tập có chất lượng cao dễ dàng cập nhật, chỉnh sửa - Cơ hội kiểm nghiệm/ứng dụng kiến thức học phạm vi rộng giới hạn khóa học - Hỗ trợ tự học, tự nghiên cứu hình thức học nhóm, cộng tác với Ngồi ra, nguồn TNGDM cịn hỗ trợ người học có hội sử dụng tài liệu học tập với chi phí thấp khả truy cập linh hoạt (mọi nơi, lúc), nhờ vậy, họ tự học nhà Đồng thời, người học phát triển nhiều kỹ quan trọng môi trường học tập số tìm kiếm, sử dụng, chỉnh sửa, tự tạo tài liệu, quảng bá, kết nối nguồn TNGDM đến cộng đồng rộng lớn Có thể thấy, OER bao gồm thành phần (hình 1): (1) nội dung học tập: khố học, tài liệu học tập, mục tiêu học tập, sưu tập, hay tạp chí; (2) cơng cụ/ phần mềm để phát triển, sử dụng, tái sử dụng phân phối nội dung học tập, việc tìm kiếm tổ chức nội dung, hệ thống quản trị học tập, công cụ phát triển nội dung, cộng đồng học tập trực truyến; (3) nguồn lực để thực hiện: giấy phép quyền sở hữu trí tuệ để thúc đẩy xuất tài liệu mở, nguyên tắc để triển khai địa hố nội dung8 Tìm hiểu hệ thống giấy phép tài nguyên giáo dục mở Trái ngược lại với hệ thống pháp luật bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ bảo vệ quyền tác giả với quy định ngặt nghèo việc sử dụng tài liệu giảng OECD Giving Knowledge for Free : the Emergence of Open Educational Resources Truy cập từ http://www.oecd.org/edu/ceri/38654317.pdf dạy, Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) tài nguyên giảng dạy, học tập nghiên cứu miễn phí khơng có rào cản tiếp cận, đồng thời phép sử dụng mở theo luật định Quyền sử dụng mở cấp cách sử dụng giấy phép mở (ví dụ: giấy phép Creative Commons) cho phép người tự sử dụng, điều chỉnh chia sẻ tài nguyên lúc, nơi Quyền “Mở” thường định nghĩa theo điều khoản “4R” (4 quyền): người dùng tự (1) Tái sử dụng (Reuse), (2) Sửa đổi (Revise), (3) Trộn lẫn (Remix), (4) Phân phối lại tài liệu giáo dục (Redistribute), kể việc phân phối cho mục đích thương mại Ngồi cịn phải kể đến quyền tự lưu giữ sản phẩm Việc diễn giải quyền hiểu sau: - Tái sử dụng: Quyền sử dụng lại nội dung với hình thức khơng đổi hay nguyên văn gốc (ví dụ, tài liệu gốc) - Sửa đổi: Quyền tiếp nhận, điều chỉnh, sửa đổi, thay đổi nội dung tài liệu gốc (ví dụ, dịch nội dung tài liệu sang ngôn ngữ khác) - Trộn lẫn: Quyền kết hợp nội dung tài liệu gốc sửa đổi với nội dung gốc kết hợp nội dung khác để tạo (ví dụ, tài liệu tổng hợp từ nhiều nội dung khác nhau) - Phân phối lại: Quyền chia sẻ nội dung tài liệu gốc, phiên khác nó, chỉnh sửa, trộn lẫn (ví dụ, đưa tài liệu cho người bạn sử dụng)9 Hiện giới có hệ thống giấy phép Creative Commons (CC) sử dụng phổ biến Giấy phép CC văn có tính pháp lý, giúp tác giả định phát tán tác phẩm theo phạm vi mà cho phép giúp người sử dụng biết sử dụng tác phẩm mức độ Điều giúp người sử dụng tránh rắc rối liên quan đến vấn đề quyền Hệ thống giấy phép CC cụ thể hố 4Rs phân tích quy định nhóm ký hiệu thống nhất10 Một số đề xuất cho việc phát triển tài nguyên giáo dục mở Việt Nam Với định hướng xây dựng hệ thống GDM trên, việc xác định hệ thống giáo dục mở gồm thành phần nào, thành phần tảng để tập trung nguồn lực khiêm tốn vào đâu để phát triển có hiệu hệ thống giáo dục Đây câu hỏi cho giáo dục Việt Nam Để phát triển OER trường đại học nói riêng cho hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung, cần thực số vấn đề sau: - Xây dựng sách quốc gia OER Hiện nay, chưa có văn có tính pháp lý phát triển OER Do vậy, việc cần làm xây dựng văn pháp lý OER để trường đại học, doanh nghiệp cá nhân tham gia phát triển OER Việc xây dựng sách Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Bộ Khoa học Công nghệ thực sở tập hợp chuyên gia OER Việt Nam, tham khảo kinh nghiệm chuyên gia quốc tế - Thành lập Uỷ ban quốc gia OER Uỷ ban có trách nhiệm thúc đẩy đưa OER vào đời sống thực tế thông qua hoạt động xây dựng sách, tìm kiếm nguồn tài trợ, tổ chức hội thảo hướng dẫn triển khai OER trường đại học tổ chức nghiên cứu (Xem tiếp trang 80) Wiley, D Openness as catalyst for an educational reformation // Educause Review - 2010 - No 45(4) P.15-20 10 Bảng liệt kê ký hiệu Creative Commons ... đổi số Việt Nam, chắn phải tảng mở Nền tảng mở Giáo dục Mở Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) ? ?Tài nguyên giáo dục truy cập mở (“TNGDM” hay viết “ORE”) bao gồm tất dạng tài liệu phục vụ giảng dạy, học... Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 khẳng định hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam hệ thống giáo dục mở ‘Phát triển hệ thống giáo dục mở, xây dựng xã hội học tập nhằm tạo hội để người tiếp cận giáo dục, ... sử dụng, chia sẻ thích ứng môi trường kỹ thuật số7 Nền tảng giáo dục mở kỷ 21 tài nguyên giáo dục mở (OER) Tại hội thảo “Chuyển đổi số giáo https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_m%E1%BB%9F