Ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội facebook Đến học tập và Đời sống của sinh viên hiện nay

Vì những lý do trên, “Ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến học tập và đời sống của sinh viên hiện nay” một vấn để nghiên cứu.. Mục đích Làm rõ ảnh hưởng của việc sử dụng m

TEN DE TAI:

“ANH HUONG CUA VIEC SU DUNG MANG XA HOI

FACEBOOK DEN HOC TAP VA DOI SONG CUA SINH VIEN

HIEN NAY “

Ngày Tháng 01 Năm 2023

DAI HOC DA NANG

PHAN HIEU DALHOC DA NANG TAI KON TUM

VIEN HIEN NAY

GIANG VIEN HUONG DAN : Lé Thi Thu Trang

Kon Tum, thang 01 nam 2023

MỤC LỤC

Phần Mở Đầu sa 4 CHUONG 1 TONG QUAN NGHIEN CỨU 6 1.1 Các nghiên cứu liên quan đến mạng xã hội Facebook s56 52+ sv vs strrrxerrs ó 1.2 Các nghiên cứu về ảnh hưởng của mạng xã hội Facebook - - cà cv vs c cưy 7 1.3 Một số nhận xét 8 1.3.1 Kết quả của các nghiên cứu đã công bố ¿cà 1S HH HH Hy HH ng 8 CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2 S191 102159110 15151191101111151151101115115111111511511.1111511111.1.11 1xx 9 2.1 Một số khái niệm liên quan tới vấn đề nghiên cứu - Là kn tSH SH HH HH HH ng 9 2.1.1 Khái niệm “sinh viên”, “học tập” và “đời sống” WY 2.1.2 Khái niệm “ảnh hưởng” và “mạng xã hội” ọ 2.2 Khái quát về mạng xã hội Facebook - -¿- c+ +11 x 1111111111181 111111 01 11 1110 1 01v Hy cv vn 10

2.2.2 Lịch sử phát trÏỂn - ¿Là 121111111 1111111111111 1111111111111 11111 KH H01 HT TT HH TH kg 10 2.3 Facebook Du nhập vào Việt Nam .,.: 2.4 Sử dụng mạng xã hội Facebook và các hoạt động học tập của sinh viên -.-s2< << +2 11

VÀ s00 ái ii 11 2.4.2 Tìm kiếm tài liệu 11 2.4.3 Kết quả học tập 2.5 Một số lý thuyết áp dụng trong đề tài Là L1 1H HT HH HH 111 111101 SH kg 12 2.5.1 Lý thuyết lựa chọn hợp lý 12 2.5.2 Lý thuyết xã hội hóa cs-SCtc 11112 111111211111111112111101211102111221111 02.1111 xee xe, 12 2.6 Khái quát chung về địa bàn nghiên cứu 13

2.6.2 Trường Phân hiệu Đại học Đà Nẵng tại Kon Tum 13 VN.VÀ t0 00905006 13 2.6.2.2 Lịch sử hình thành và phát trÏỂn ¿-.- 5 11 11 1111121121111 1111111 1111111111111 12 11x Hàn 13 2.6.2.3 Đào tạo 14 2.6.2.4.Sứ mệnh, tầm nhìn và triết lý giáo dỤC - ¿6 1 1 210121 11111131511111 1131111111111 11111 ke, 14 2.ó.2.5Chiến lược phát triển 15 2.6.2.6 0a nh 15 2.6.2.7 Giá trị cốt lõi "- 2.6.2.8 Đội ngũ cán bộ và sinh viên se 15

2.6.2.10 Sơ đỒ cơ cầu 2s k2 Là 1 1 1211111711 11111111 12 111111111111T111.1E1.0.11111111 key 1ó CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 17 3.1 Phương pháp nghiên cứu s17 3.2 Phương pháp định tính và định lượng 17 3.3.Thiết kế công cụ điều tra (bảng hỏi) 17 3.4.Phương pháp thu thập số liệu 17 3.5 Phương pháp chọn mẫu và cỡ mẫu 17 3.6 Phương pháp phân tích số liệu 18 CHƯƠNG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 18 4.1 Tồng quan về sử dụng mạng xã hội facebook của sinh viên UDCK, Phân Hiệu Đại Học Đà nẵng

tal KOM TUM — 18 4.1.1 Thực trạng sử dụng mạng xã hội Facebook của sinh vién hién nay cccceeeeececeseeeeees 18 4.2 Sử dụng mạng xã hội Facebook và các hoạt động học tập của sinh viên c-<2 19 4.2.1 Cap án nh e 19

L VY HhẼ(j ong . - 19

4.2.3 Kết quả học tập

L CN, (i00 00 24//20050000 00v nh ố sees ss 21 4.3.1 Đặc điểm của đối tượng nghiên cỨU - :-.- Sà 1 112111111 11111 1111011111111 13 1111111215 du 21 4.3.1.1 Sinh viên năm mấy của đối tượng nghiên cứu 21

4.3.1.2 Khóa của đối tượng nghiên cứU cLSc càng HH Hy He, 21 4.3.1.3 Khóa Học của đối tượng nghiên cứu 22 4.3.2 Thực trạng mạng xã hội facebook tới hoạt động học tập của sinh vIÊn « 22

4.3.2.1 Bạn biết Facebook thông qua 22 4.3.2.2 Sinh viên sử đụng Facebook vào thời điểm nào trong ngảy sec cccvccveesrecrreree 23 4.3.2.3 Sinh viên sử dụng Facebook trong bao lâu 24 4.3.2.4 Mục đích sinh viên sử dụng Facebook để làm gi 24 4.3.2.5 Sinh viên yêu thích chức năng nào của Facebook 25 4.3.2.6 Trung bình mỗi ngày sinh viên dành bao nhiêu thời gian cho việc tự học - 26

4.3.2.7 Mạng xã hội ảnh hưởng đến học tập của sinh viên như thế nảo 55555552 26 4.3.2.8 Sinh viên có thường xuyên sử dụng mạng xã hội Facebook để trao đôi về học tập với bạn bẻ của mình không 27 4.3.2.9 Smh viên có thường sử dụng mạng xã hội Facebook trong thời gian học tap cua minh không 28 4.3.2.10 Bạn đã từng sử dụng mạng xã hội Facebook cho mục đích học tập của mình chưa 29

4.3.2.11 Bạn cam thay hài lòng với kết qua hoc tập hiện tại của mình không - 30

4.3.2.12 Giới trẻ hiện nay nên định hướng việc dùng mạng xã hội của mình thế nảo 31

4.3.2.13 Facebook có ảnh Hưởng Tích cực như thế nào đối với sinh viên -.-. 32

4.3.2.14 Facebook có ảnh Hưởng Tiêu cực như thế nào đối với sinh viên -.-. 33 4.3.2.15 Trong tương lai sinh viên có sẵn sảng bỏ Facebook hay không? - c2 se s55 cse+ 34 CHƯƠNG § KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ, 2-52 5522S+SEE2 E211 3121312112111 11 kck.ee 35

5.1 KÉT LUẬN

5.2 KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC HÌNH

35 3ó

0Ì 19x00 1334009 2 Ö 20

Hình 4.3.11 Cơ cấu theo khóa hỌc c1 1v v1 1111191191111 11 11111111111 1111111 1111 1 1118131 5E 9g Hi Hàn 24 Hình 4.3.1.2 : Cơ cấu Theo Khóaa LH HH TH TH TT gà Hàn 25 Hình 4.3.1.3: Cơ cấu theo ngành 25 Hình 4.3.2.1.: Bạn biết Facebook thông qua 26 Hình 4.3.2.2 : Sinh viên sử dụng Facebook vào thời điểm nảo trong ngảy - 55c 5c Sscccesvc 27 Hình 4.3.2.3 : Sinh viên sử dụng Facebook trong bao lÂU + ch HH 27 Hình 4.3.2.4 : Mục đích sinh viên sử dụng Facebook để lảm gì s55 ccccecctecrxeerrrresrerrres 28 Hình 4.3.2.5 : Sinh viên yêu thích chức năng nào của Facebook .- cs 111 111111111111 1111 x2 29 Hình 4.3.2.6 : Trung bình mỗi ngày sinh viên dành bao nhiêu thời gian cho việc tỰ - 30

Hình 4.3.2.7 : Mạng xã hội ảnh hưởng đến học tập của sinh viên như thế nảo - 5c 55+ 30 Hình 4.3.2.8 : Sinh viên có thường xuyên sử dụng mạng xã hội Facebook để trao đổi về học tập với bạn bẻ của mình không 31 Hình 4.3.2.9 : sinh viên có thường sử dụng mạng xã hội Facebook trong thời gian học tập của mình không 32 Hình 4.3.2.10 : Bạn đã từng sử dụng mạng xã hội Facebook cho mục đích học tập của mình chưa 32

Hình 4.3.2.11 : Bạn cảm thấy hài lòng với kết quả học tập hiện tại của mình không 33

Hình 4.3.2.12 : Giới trẻ hiện nay nên định hướng việc dùng mạng xã hội của mình thế nảo 34

Hình 4.3.2.13 : Facebook có ảnh Hưởng Tích cực như thế nảo đối với sinh viên - 35

Hình 4.3.2.14 : Facebook có ảnh Hưởng Tiêu cực như thế nào đối với sinh viên - + 3ó Hình 4.3.2.15 : Trong tương lai sinh viên có sẵn sảng bỏ Facebook hay không? -. «- 37

TÓM TẮT

Đề tài nghiên cứu này được thực hiện nhằm đo lường mức độ ảnh hưởng mạng xã hội Facebook tới hoạt động học tập của sinh viên của Phân hiệu Đại học Đà Nẵng tại Kon Tum Số liệu thu thập qua phỏng vấn 170 sinh viên sử đựng với đề tài được phân tích thông qua phiếu câu hỏi kháo sát, sử đụng phân tích bằng phần mềm SPSS Nghiên cứu chỉ ra được mức độ ánh hưởng mạng xã hội Facebook tới hoạt động học tập của sinh viên nhằm nhận mực đệ ảnh hường tới sinh viên và cải thiện lại hiệu quả hơn Cụ thé, phan lớn các yếu tế về chất lượng học tập Phân hiệu Đại học Đà Nẵng tại Kon Tum đang cung cấp đều đem đến sự hài lòng cho sinh viên Đây là những nội dụng cân phái điều chỉnh, cải thiện để nâng cao hơn nữa góp phần nâng cao đào tạo của trường

Phần Mớỡ Đầu

1 Lý do thực hiện nghiên cứu

Sự phát triển của mạng xã hội có ảnh hưởng rất lớn đến đời sống của toàn xã hội trong những năm gần đây Trong đó đặc biệt là sự phát triển của công nghệ thông tin đã ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống của con người Bên cạnh rất nhiều tiện ích mà mạng xã hội mang lại cho người dùng như: thông tin nhanh, khối lượng thông tin phong phú được cập nhật liên tục, có nhiều tiện ích về giải trí còn có một khía cạnh khá quan trọng, làm thay đổi mạnh

mẽ hình thức giao tiếp giữa những cá nhân, các nhóm, và các quốc gia với nhau, đó chính là khá năng kết nối Như vậy, mạng xã hội đã trở thành một phương tiện phỏ biến với những tính năng đa dạng cho phép người dùng kết nói, chia sẻ, tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, hiệu quả Trong các mạng xã hội hiện nay, Facebook là một trong những mạng xã hội phô biến nhất ở Việt Nam với lượng người sử dụng rất lớn Điều này cho thấy việc đặt trọng tâm nghiên cứu về Facebook có thê là một cách đi phù hợp để không chỉ làm rõ tầm ánh hưởng của mạng xã hội này nói riêng, mà còn tạo cơ sở quan trọng dé hỗ trợ những nghiên cứu rộng hơn vệ vị trí, vai trò và những tác động của mạng xã hội nói chưng tới đời sông xã hội Nhiều nhóm đối tượng khác nhau, sinh viên là một trong những nhóm có nhu câu sử dụng mạng xã hội Facebook nhiều nhất và điều đó cũng khiến các hoạt động của họ (học tập, quan hệ gia đình, quan hệ bạn bè, hoạt động xã hội và làm việc, ) cũng chịu ảnh hưởng sâu sắc ngược trở lại từ chính mạng xã hội này Điều đó đặt ra yêu cầu làm rõ những ảnh hưởng này nhằm nhận diện và luận giải những ánh hướng tích cực và tiêu cực mà mạng xã hội Facebook mang đến đời sống sinh viên hiện nay Hơn nữa, việc nghiên cứu ảnh hưởng của mạng xã hội Facebook đối với sinh viên có thê giúp đề xuất những kiến nghị có giá trị trong

việc hễ trợ giáo dục và đào tạo sinh viên nói riêng và thanh niên nói chung trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 hiện nay Vì những lý do trên, “Ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến học tập và đời sống của sinh viên hiện nay” một vấn để nghiên cứu Đề tài này phù hợp với chuyên ngành đảo tạo xã hội học bởi nó tập trung làm rõ ảnh hướng của mạng xã hội tới một nhóm đối tượng xã hội cụ thể là sinh viên, đặc biệt là những phương diện quan trọng nhất gắn liền với sinh viên là học tập và đời sống

Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

2.1 Mục đích

Làm rõ ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến học tập, đời sống của sinh viên hiện nay đề từ đó đưa ra một số khuyến nghị giúp nâng cao hiệu quả sử dụng Facebook của sinh viên

._ Đối tượng và phạm vỉ nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu : ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến học tập và đời sống của sinh viên UDCK, Phân Hiệu Đại Học Đà Nẵng tại Kon Tum

Phạm vi nghiên cứu :

Không gian nghiên cứu: Tại UDCK

Thời gian khảo sát: 3 tháng (từ tháng 10 đến tháng 12 năm 2023)

Phương Pháp nghiên cứu :

Cách tiếp cận: Đề tìm hiểu thực trạng ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến học tập và đời sông của sinh viên một cách chính xác hơn thì sẽ tiệp cận sinh viên bang kháo sát trực tiếp hoặc trực tuyến tới sinh viên để hiểu rõ hơn vẻ các câu hỏi khảo sát liên quan đên ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội facebook đên học tập

Phương pháp định tính: Nghiên cứu thông qua người được phỏng vấn nhằm thu thập được thông tin cân thiệt và đào sâu về các nhân tô ảnh hưởng đên nhu câu sử dụng thư viện thông qua lời nói, thái độ, ngoài ra còn tìm thêm những sự phát hiện mới trong quá trình cuộc phỏng vân

Phương pháp định lượng: Nghiên cứu định lượng được thực hiện bằng phương pháp khảo sát bang bang hỏi Phiêu khảo sát, bảng hỏi được gửi trực tiếp đến sinh viên đang học tại Phân hiệu Đại học Đà Năng tại Kon Tum

5 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài

Nghiên cứu về ánh hưởng của mạng xã hội Facebook đến học tập và đời sống của sinh viên hướng tới việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Nghiên cứu áp dụng các lý thuyết, quan điểm, khái niệm và phương pháp nghiên cứu liên ngành: xã hội học, tâm

lý học, khoa học quán lý, Nghiên cứu vận dụng lý thuyết “sự lựa chọn hợp lý” nhằm giái thích tính xã hội trong việc lựa chọn sử dụng mạng xã hội Facebook của sinh viên; vận dụng

“lý thuyết về xã hội hóa” để giải thích vai trò của xã hội, nhóm xã hội, truyền thông đại

chúng đến việc sử dụng mạng xã hội Facebook của sinh viên

Kết quả nghiên cứu của luận án đóng góp vào việc hoàn thiện cơ sở khoa học của nghiên cứu xã hội học về ảnh hưởng của mạng xã hội Facebook nói riêng và mạng xã hội nói chung tới sinh viên Việt Nam

Nghiên cứu hướng đến việc mô tả thực trạng sử dụng mạng xã hội Facebook của sinh viên, chỉ ra ảnh hưởng của mạng xã hội Facebook đến khía cạnh học tập và đời sống của sinh viên Nghiên cứu mong muốn đưa ra định hướng, giúp sinh viên sử dụng mạng xã hội Facebook hiệu quả hơn

Nghiên cứu có thê là tài liệu tham khảo cho những đề tài có liên quan khác; nghiên cứu cũng trình bày một số khuyến nghị có giá trị tham khảo cho việc định hướng việc sử dụng mạng xã hội của sinh viên

6 Bé cục của đề tài

Chương 1 Tổng quan nghiên cứu

Chương 2 Cơ sở Lý Luận

Chương 3 Phương Pháp Nghiên cứu

Chương 4 Kết quá Nghiên cứu

Chương 5 Giải Pháp và kiến nghị

CHƯƠNG 1 TONG QUAN NGHIEN CUU

1.1 Các nghiên cứu liên quan đến mạng xã hội Facebook

Nghiên cứu về mặt định lượng về mạng xã hội phải kế đến “Mạng xã hội với thanh niên Việt Nam — Thực trạng và giải pháp”, đưới sự tài trợ của Quỹ Phát triển Khoa học và Công nghệ Quốc gia (Nafosted) Ngoài ra, còn có một số nghiên cứu về mạng xã hội ở khía cạnh truyễn thông Lê Minh Thanh (2010) qua phân tích tài liệu trên blog và các trang mạng xã hội trực tuyến, trong đó tập trung vào hình thức và nội dung trong khoảng thời gian từ 2005-2010 đã tìm ra những mặt tích cực, tiêu cực của truyền thông cá nhân trong thời đại Internet Hoàng Thị Hải Yến vào năm 2012 với đề tài: “Irao đổi thông tin trên mạng xã hội của giới trẻ Việt Nam từ năm 2010 đến năm 2011 - thực trạng và giải pháp (khảo sat mang Facebook, Zingme va Go.vn) Dé tai đã làm rõ những vấn đề ly thuyết chung về mạng xã hội, nghiên cứu thực trạng trao đổi thông tin của giới trẻ Việt Nam trên mạng xã hội từ năm 2010 — 2011 qua khảo sát thông tín và người dùng ở 3 trang mạng xã hội Facebook, Zingme và Go.vn Ngoài ra còn một số các nghiên cứu khác về việc sử dụng ngôn ngữ trên mạng xã hội, ảnh hưởng của mạng xã hội đến việc kết bạn, học tập và giải trí của sinh viên: Tác giả Lê Thu Quỳnh năm 2014 đề tài “Trào lưu mạng xã hội tại Việt Nam” (Khảo sát qua 3 mạng xã hội tiêu biểu hiện nay ở Việt Nam: Vietspace, Cyworld Việt Nam và Yahoo! 360); Ngô Lan Hương năm 2013 với đề tài: “Mạng xã hội với việc truyền tải thông tin trong lĩnh vực văn hoá - giải trí”; Còn một số các nghiên cứu khác về việc sử đụng ngôn ngữ trên mạng xã hội, ảnh hưởng của mạng

xã hội đến việc kết bạn, học tập và giải trí của sinh viên: Ngô Lan Hương năm 2013 với đề tài:

“Mạng xã hội với việc truyền tải thông tin trong lĩnh vực văn hoá - giải trí”; Nguyễn Minh Hạnh năm 2013, với đề tài “Báo mạng điện tử với việc khai thác và sử dụng thông tin trên diễn đàn, mạng

xã hội”:

1.2 Các nghiên cứu về ảnh hưởng của mạng xã hội Facebook

Với nền tảng Web 2.0 và sự tiện lợi trong thành lập các nhóm, chia sẻ và tiếp nhận thông tin, các trang mạng xã hội đã và đang được sử dụng như một công cụ giáo dục hiệu quả Thêm vào đó, khi việc trẻ em, thanh, thiếu niên sử dụng mạng xã hội rộng rãi như hiện nay, nhiệm vụ đặt ra với hoạt động giáo đục cũng phải tranh thủ các tài nguyên không lỗ mà mạng xã hội đem đến Một số công trình đáng chú y vé van dé nay la: Dé tai “Vai trò của vốn xã hội trong phát triển nguồn nhân lực trẻ phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” mã số KX03.09/11-15 do PGS.TS Nguyễn Hỏi Loan chủ trì cũng đã chú ý đến vai trò và những ảnh hưởng của mạng xã hội đối với việc phát triển vốn xã hội của những cán bộ, người lao động trẻ tuổi trong việc học tập, tìm

kiếm việc làm, cơ hội thăng tiến; Nguyễn Thị Cẩm Nhung năm 2011 với đề tài “Tác động của mạng

xã hội đối với báo điện tử ở nước ta hiện nay”; Dương Nam Hoàng năm 2013 với đề tài “Tác động của mạng xã hội đến việc xử lý thông tin của báo điện tử Việt Nam hiện nay”; bài viét “Three Ways Social Networking Leads To Better Business/Ba cách sử đụng mạng xã hội để kinh đoanh tốt hơn” của Scott Hebner vào năm 2014; bai viét “The Use of Alternative Social Networking Sites in Higher Educational Settings: A Case Study of the E-Learning Benefits of Ning in Education/Sử dụng mạng

xã hội trong giáo dục đại học: Một trường hợp về lợi ích của E Leaning” cua Kevin P Brady, Lori

B Holcomb va Bethany V Smith; bai viét “Social Network Theory and Educational Change/Ly thuyét mạng xã hội và sự biến đôi của giáo dục” của Choi vao nam 2010)

1.3 Một số nhận xét

1.3.1 Kết quả của các nghiên cứu đã công bố

Nhìn chung, các kết quả nghiên cứu trên đã làm rõ được một số nội dung khẳng định sự gia tăng và phát triển không ngừng của các trang mạng xã hội Hiện nay thế giới có hàng trăm mạng xã hội khac nhau nhu Facebook, Youtube, Twitter, MySpace Mỗi mạng xã hội có một sự thành công nhất định dựa trên sự phù hợp với những yếu tổ về địa lý, văn hóa , chứng minh được mức độ sử dụng mạng xã hội ngày càng phô biến Rất nhiều người đã biết cách sử dụng mạng xã hội một cách hiệu quá Họ sử đụng mạng xã hội là nơi để cung cấp thêm cho mình nguồn trị thức, nâng cao giá trị bản thân, là nơi để gắn kết cộng đồng, là nơi để sẻ chia những bắt hạnh, niềm vui của những người

có cùng trái tim biết thông cảm và giúp đỡ những người có hoàn cảnh đáng thương, cần sự trợ giúp của xã hội Phân tích được một số tác động của mạng xã hội đến đời sống xã hội Sự phát tán thông tin từ mạng xã hội rất nhanh và đễ đàng, tạo môi trường để những kẻ xấu lợi dụng, gây nguy hại đến

tư tưởng, tỉnh thần của người đùng mạng xã hội Những tác hại tiêu cực từ internet, đã phần nào làm hạn chế các giá trị đạo đức, văn hóa nhân văn của một bộ phận thanh thiếu niên hiện nay

Từ những lý đo trên có thể thấy sự ra đời và phát triển của mạng xã hội đã tác động mạnh mẽ đến mọi mặt của đời sống con mạng xã hội đã tác động mạnh mẽ đến mọi mặt của đời sống con người, đời sống xã hội Việc phân tích, khảo sát và phân tích thực trạng của mạng xã hội ở Việt Nam và đánh giá và các yếu tố ảnh hưởng đến mạng xã hội ở Việt Nam trên các lĩnh vực sẽ là tiền

để quan trọng trong việc tiếp tục nghiên cứu sâu hơn về ảnh hưởng của mạng xã hội nói chung và mạng xã hội Facebook nói riêng đối với các đôi tượng cụ thê trong đời sống xã hội, cụ thể trong để tài này là sinh viên

Cũng từ tổng quan tình hình nghiên cứu trên, chúng tôi nhận thấy, đù đã có nhiều đề tài, công

bồ khoa học về mạng xã hội, ảnh hưởng của mạng xã hội tới đời sống con người nói chung và ở Việt Nam nói riêng, nhưng vấn đề phân tích ảnh hưởng của mạng xã hội Facebook tới sinh viên (cụ thé là trong việc hệ thống và đời sống sinh viên) vẫn chưa được đề tài nào đề cập trực tiếp, phân tích chuyên sâu và do đó cần được tiếp tục làm rõ Đã có một số nghiên cứu nổi bật về vị trí, vai trò của

mạng xã hội đối với thanh niên hoặc giới trẻ hiện nay, nhưng việc bàn luận chuyên sâu về đối tượng

sinh viên (một bộ phận đặc thù của thanh niên, giới trẻ) vẫn là một đề tài mới Xác định được khoảng trống nghiên cứu này là tiền đề quan trọng để triển khai những nội đung tiếp theo của luận

án

CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN

2.1 Một số khái niệm liên quan tới vấn đề nghiên cứu

2.1.1 Khái niệm “sinh viên”, “học tập” và “đời sống”

Sinh viên là một bộ phận đặc thù trong cộng đồng thanh niên của xã hội Có thế hiểu ngắn gọn, sinh viên là những người đang theo học bậc đại học một cách chính thức tại các cơ sở giáo dục đại học, nghĩa là “những cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thực hiện chức năng đào tạo các trình độ của giáo dục đại học, hoạt động khoa học và công nghệ, phục vụ cộng đồng” Nhìn chung, học tập là quá trình nâng cao hiểu biết của cá nhân, hoạt động học tập của sinh viên là hoạt động nâng cao hiểu biết của sinh viên về các lĩnh vực chuyên môn mà sinh viên theo học tại cơ sở giáo dục đại học Ngoài việc học tập, đời sống của sinh viên cũng rất phong phú và đa dạng Có thể hiểu, đời sống của một cá nhân bao gồm tổng thế những gì diễn ra trong cuộc sống của họ, với sinh viên, chúng tôi xác định một số phương diện chính trong đời sống của họ như sau: quan hệ xã hội, trọng tâm là quan hệ gia đình và quan hệ bạn bẻ; hoạt động ngoại khóa; việc làm

2.1.2 Khái niệm “ảnh hưởng” và “mạng xã hội”

Về khái niệm “ảnh hưởng”, có thể hiểu, ảnh hưởng là “sự tác động (của tự nhiên — xã hội) đề lại kết quả trên các sự vật, hiện tượng hay con người” Với cách hiểu về ảnh hưởng như vậy, có nhận định, ảnh hưởng của mạng xã hội là những tác động do mạng xã hội tạo ra và để lại kết quả nhất định (tích cực/tiêu cực) lên một đối tượng nào đó Ảnh hưởng của mạng xã hội đến học tập và đời sống của sinh viên là những tác động của mạng xã hội gây nên sự biến đổi trong học tập và đời sống

“dịch vụ kết nối các thực thé truyén thông trên internet với nhau thành những cụm bạn nhỏ hơn theo

sự liên kết tự nguyện không phân biệt thời gian, không gian”

2.2 Khái quát về mạng xã hội Facebook

Facebook là website mạng xã hội ảo cho phép người dùng truy cập miễn phí được Mark Zuckerberg và các cộng sự của mình sáng lập vào năm 2004 Người dùng mạng xã hội này có thể tham gia các mạng lưới được tổ chức theo các tiêu chí như quốc gia, thành phố, nơi làm việc, trường đại học, để liên kết với người khác Khá năng truyền tai và lưu trữ dữ liệu tuyệt vời của Facebook cho phép việc truyễn tải và lưu trữ dữ liệu với độ bao phủ dung lượng đa dạng Facebook cho phép người dùng lưu trữ thông tin và sắp xếp có hệ thống theo thời gian sử dụng Nhờ đó, người dùng có thể tìm kiếm lại các đữ liệu đã từng đăng tải hoặc tương tác trên Faecbook

2.2.1 NGUON GOC

Facebook duge sang lap boi Mark Zuckerberg - một sinh viên học khoa máy tính trường Đại học Harvard Vào năm 2003, khi đang là sinh viên năm 2, Mark Zuckerberg da viét Facemash (tién thân của Facebook) - trang web này yêu cầu người đùng bình chọn ai là người "hot" (nóng bỏng) nhất bằng cách sử đụng 2 hình ghép kế bên nhau Đề có thé lay được các thông tin hình ánh sử đụng

dé so sanh, Mark Zuckerberg da tấn công vào hệ thông mạng của trường để lấy những hình ảnh của các sinh viên Kết quả thật đáng ngạc nhiên, chỉ trong 4 giờ hoạt động, Facemash đã thu hút hơn 450 lượt truy cập cùng 22000 lượt xem hình ảnh Tuy nhiên thì việc làm này của Zuekerberg bị nhà quản trị mạng trường Harvard phát hiện và tắt nhiên Mark Zuckerberg bi bude tdi vé vi pham an ninh, vi phạm bản quyền, vi phạm quyền riêng tư cá nhân và phái đối mặt với trục xuất, nhưng cuối cùng thì hình phạt cũng được bãi bỏ Ở học kỳ tiếp theo, vào ngày 04/02/2004, Mark Zuckerberg đã quyết định thành lập The Facebook, ban đầu được sử đụng là thefacebook.com Sáu ngày khi trang web được đưa ra, Zuckerberg đã bị cáo buộc vì đã có ý lừa 3 người tiền bối trường Harvard tin tưởng rằng sẽ giúp họ xây dựng một mạng xã hội được gọi là HarvardConnection.com, họ đệ đơn kiện Zuckerberg vì việc sử dụng ý tưởng của họ để xây đựng 1 sán phẩm cạnh tranh, sau đó tất cá đã được giải quyết ổn thoả bằng việc đền bù 1,2 triệu cổ phiếu (trị giá 300 triệu USD tại IPO của Facebook) Facebook chính thức ra đời vào năm 2005, sau đó chữ the ở phía trước "TheFacebook"

đã chính thức được bỏ di, dé lại tên "Facebook" như ngày nay

2.2.2 Lịch sử phát triển

Năm 2004: Ra mắt sản phẩm cho sinh viên Havard Năm 2006 - 2008: Phát triển máng quảng cáo và hoàn thiện trang proñle cá nhân Năm 2010: Phát triển Fanpage Năm 2011: Ra mắt giao diện Timeline Năm 2012: Mua lại Instagram và niêm yết lên sàn chứng khoán Năm 2013: Cải thiện và nâng cao chức năng tìm kiếm Graph Search (công cụ tìm kiếm theo ngữ nghĩa) Năm 2014: Thâu tóm WhatsApp đề chạy đua với thị trường ứng dụng chat, đồng thời cũng mua Oculus (thương hiệu chuyên sản xuất tai nghe thực tế áo) để phát triển thiết bị gia lập 3D, VR, ) Năm 2015: Bồ sung tính năng Shop của Fanpage và đạt 1 tỷ người dùng hoạt động mỗi ngày Năm 2016: Giới thiệu ứng dung Messenger va trang thương mại điện tử tại một số thị trường trọng điểm Năm 2016 - hiện tại: Phát triển không ngừng, theo gso.gov.vn, tinh đến tháng 06/2020, tại Việt Nam đã có hơn 69 triệu tải khoán Facebook, chiếm 2/3 dân số Việt Nam,

2.3 Facebook Du nhập vào Việt Nam

Sau khi được trình làng vào năm 2005 thì đến ngày 26 tháng 9 năm 2006, Facebook đã được

mớ cho tất cả mọi người trên thé giới với điều kiện ít nhất đủ 13 tuổi với một địa chỉ email hợp lệ Tức là từ đó người Việt Nam đã bắt đầu được sử dụng mạng xã hội lớn nhất thế giới này, nhưng thời

đó ở Việt Nam mạng internet chưa phát triển với hạ tầng công nghệ thông tin chưa có nên rất ít người Việt Nam được tiếp xúc với mạng xã hội Facebook Cho đến thời kỳ phát triển cực mạnh của

mạng xã hội Facebook vào năm 2008, người Việt Nam mới bắt đầu quan tâm và sử dụng nhiều và

phát triển thành mạng xã hội được sử dụng nhiều nhất như hiện tại

2.4 Sử dụng mạng xã hội Facebook và các hoạt động học tập của sinh viên 2.4.1 Cập nhật thong tin

Trao đổi thông tin học tập là việc mà sinh viên có thể thực hiện thường xuyên thông qua Facebook Facebook có các tính năng tích hợp thuận tiện cho việc trao đổi thông tin hoe tập trực tuyến (Video call, Messenger, Group, ) Với các tính năng đó, việc trao đổi thông tin học tập hoặc theo dõi các bài giảng từ giáng viên không còn là trở ngại lớn, nghĩa là công nghệ khiến mô hình phòng học truyền thống thay đổi về bản chất cũng như cách thức kiến thức được truyền thụ cho

người học Đại dịch COVID-19 là một minh chứng rõ nét nhất vẻ việc trao đổi thông tin hoc tap

thông qua các nên tảng mạng xã hội mà Facebook cũng không ngoại lệ Khi đại dịch COVID-19 bùng nỗ trong năm 2020, việc học tập theo mô hình truyền thống bị tạm hoãn do tình trạng lây lan địch bệnh

2.4.2 Tìm kiếm tài liệu

Liên quan trực tiếp đến học tập, Facebook có thể cung cấp tính năng tìm kiếm, chia sẻ tài liệu học tập hiệu quá cho sinh viên Facebook giúp cho sinh viên tiếp cận và chọn lọc các nội đung tài liệu học tập với nhu cầu của mình, Với sự tiện ích của Facebook việc các sinh viên dễ dàng tiếp cận nguồn tài liệu mở và các chuyên gia trong lĩnh vực mà họ quan tâm dễ dàng hơn trước đây Bên cạnh việc tìm kiếm, chia sẻ tài liệu học tập, việc trao đổi thông tin học tập trên Facebook cũng trở nên dễ dàng và thuận tiện hơn

2.4.3 Kết quả học tập

Ngoại trừ một số tính năng đặc thù (ví dụ: tính năng hỗ trợ học trực tuyến chỉ được sử dụng nhiều gần đây trong thời gian địch bệnh Covid-19), Facebook được sinh viên sử dụng như một phương tiện hỗ trợ hữu hiệu trong hầu hết các mục đích quan trọng liên quan đến học tập như: cập nhật thông tin về việc học; tìm hiểu về các khóa học; tìm kiếm tải liệu; trao đổi với bạn bè về việc học; học nhóm: Đáng chú ý là, những mục đích có liên quan đến tương tác với giáo viên (trao đôi thông tỉn với giáo viện, học trực tuyến với giáo viên) đều có tỷ lệ thâp hơn tương đối rõ rệt Điều này phan nao cho thay, sinh vién cam thay thoải mái, thuận tiện hơn khi sử dụng Facebook chủ yếu cho những hoạt động mang tính cá thê hoặc có tương tác với bạn bè; đồng thời, rất có khả năng một

bộ phận giảng viên đại học cũng chưa dành nhiều sự quan tâm tới việc tương tác trực tiếp với sinh viên qua mạng xã hội này Hơn nữa, hoạt động nghiên cứu khoa học trong sinh viên cũng được hỗ trợ bởi các tính năng của Facebook Các trang mạng xã hội nói chung và Facebook nói riêng đều có các tính năng hỗ trợ trong việc nghiên cứu khoa học Người dùng sử dụng kết hợp hai nền táng Google Forms và Facebook để thực hiện khảo sát và đưa ra được những số liệu nhanh chóng trên quy mô mẫu nghiên cứu lớn Điều này giúp các nhà khoa học và những người tham gia nghiên cứu tiết kiệm được thời gian, công sức, chị phí

2.5 Một số lý thuyết áp dụng trong đề tài

2.5.1 Lý thuyết lựa chọn hợp lý

Lý thuyết này được áp dụng để giải thích vì sao sinh viên lựa chọn mạng xã hội Facebook để

sử dụng trong quá trình học tập, tương tác với bạn bè, gia đình, tham gia hoạt động ngoại khóa và hỗ trợ cho việc làm thêm Từ đó, dẫn đến sự thay đổi như thể nào trong đời sống của sinh viên

2.5.2 Lý thuyết xã hội hóa

Trong bối cảnh xã hội phát triển nhanh chóng về công nghệ thông tin, cùng với sự hội nhập và giao thoa văn hóa mạnh mẽ, môi trường thông tin đại chúng ngày càng trở nên quan trọng Đây là

phương tiện, công cụ để truyền tái những thông tin, giá trị, trao đổi thông tin, giao lưu Truyền thông đại chúng rút ngắn khoảng cách về thời gian và không gian khiến cho con người gần gũi nhau hơn Sự ra đời của mạng xã hội, các phương tiện truyền thông đại chúng đã đưa con người đến với những khám phá mới, quan niệm mới nhanh chóng hơn

2.6 Khái quát chung về địa bàn nghiên cứu

2.6.1 Một vài nét về khách thể nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu của đề tài 170 sinh viên năm thứ nhất, năm thứ hai, năm thứ ba và năm thứ tư được lựa chọn một cách ngẫu nhiên tại UDCK Đây là những sinh viên đang theo học các chuyên ngành, khóa học khác nhau trong trường như ngành: Quản lý nhà nước, Quản trị kinh doanh,

Kế toán, Luật kinh tế, Giáo dục tiểu học, Du lịch, Tài chính ngân hàng

2.6.2 Trường Phân hiệu Đại học Đà Nẵng tại Kon Tum

2.6.2.1 Giới thiệu về UDCK

- _ Tên trường: Phân hiệu Đại học Đà Nẵng tại Kon Tum

- _ Tên tiếng Anh: The University of Danang Campus in Kontum (UDCK)

- - Mã trường: DDP

- Hé dao tao: Dai hoc - Sau dai hoc - Tại chức - Liên thông - Văn bang 2

- _ Loại trường: Công lập

- Diachi: 704 Phan Dinh Phung, TP Kon Tum

- SDT: (84) 02603 913 029

- Email: udck@kontum.udn.vn

- Website: http://www.kontum.udn.vn/

- Facebook: www.facebook.com/kontum.udn.vn

2.6.2.2 Lich sw hinh thanh va phat trién

Phan hiéu Dai hoc Da Nang tại Kon Tum là cơ sở đảo tạo đại học công lập đầu tiên và duy nhất tại khu vực Bắc Tây Nguyên, chính thức đặt viên gạch đầu tiên xây đựng nên thương hiệu UDCK — Phân hiệu DHDN tai Kon Tum là thành viên của Đại học Đà Nẵng, một Đại học vùng trọng điểm quốc gia khu vực miền Trung và Tây Nguyên Phân hiệu Đại học Đà Nẵng tại Kon Tum

được thành lập ngày 14 tháng 02 năm 2007 theo Quyết định số 893/QĐ-BGD&ĐT của Bộ trưởng

bộ Giáo dục và Đào tạo Trong bối cánh thiếu thốn ấy, những người tiên phong của UDCK luôn tràn đây nhiệt huyết, với ý chí kiên cường luôn tiến về phía trước, hoàn thành xuất sắc những kế hoạch đặt ra và hướng đến mục tiêu phát triển UDCK trở thành cơ sở đảo tạo nguồn nhân lực đa ngành chất lượng cao và cung cấp các dịch vụ nghiên cứu, ứng dụng khoa học, chuyến giao công nghệ đáp img nhu cau phat trién bền vững kinh tế - xã hội địa phương và cả nước

Trong bối cảnh thiếu thốn ấy, những người tiên phong của UDCK luôn tràn đầy nhiệt huyết, với ý chí kiên cường luôn tiến về phía trước, hoàn thành xuất sắc những kế hoạch đặt ra và hướng đến mục tiêu phát triển UDCK trở thành cơ sở đào tạo nguồn nhân lực đa ngành chất lượng cao và cung cấp các dịch vụ nghiên cứu, ứng đụng khoa học, chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu câu phát triển bền vững kinh tế - xã hội địa phương và cả nước Thời điểm mới thành lập, nhân sự cũng chỉ vọn vẹn 8 người nên chỉ mở 7 ngành đảo tạo và thành lập các tổ bộ môn Là ngôi trường “mới toanh” nên trong những khóa học đầu tiên số lượng sinh viên biết đến và lựa chọn UDCK còn tắt ít, chỉ hơn 300 sinh viên hệ chính quy và hơn 200 học viên các hệ vừa học vừa làm, hệ cử tuyến Với uy tín của ĐHĐN - ĐH vùng lớn nhất khu vực Miền Trung — Tây Nguyên, những năm sau đó Phân hiệu đã phát triển rất nhanh về số lượng và chất lượng CBVC, NLĐ, số lượng sinh viên

Chi sau § năm thành lập, đến năm học 2024-2015, số lượng CBVC của Nhà trường đã gần 100 và số lượng sinh viên, học viên trúng tuyên là gần 4.000 Ngày 21/08/2015 Phân hiệu chính thức thành lập

các Khoa trực thuộc gồm Khoa Kinh tế, Khoa Kỹ thuật - Nông nghiệp và Khoa Sư phạm và Dự bị Đại học nhằm chủ động hơn trong xây dựng chương trình giảng dạy cũng như thực hiện các công trình nghiên cứu khoa học Đến ngày 4/1/ 2022, UDCK đánh đấu một bước ngoặt quan trọng trong quá trinh phát triển, đó là chính thức đổi tên 02 Khoa trực thuộc: Đôi tên Khoa Sư phạm và Dự bị Đại học thành Khoa Luật và Sư phạm Đổi tên Khoa Kỹ thuật —- Nông nghiệp thành Khoa Công nghệ

2.6.2.3 Đào tạo

Nhằm kiện toàn về chất lượng và hiệu quá đào tạo, 15 năm qua UD-CK luôn không ngừng nâng cao chất lượng đào tao Bắt đầu từ năm 2015, Phân hiệu xây dựng chương trình dao tao theo định hướng ứng dụng, đây cũng là mô hình được đánh giá cao Sinh viên sẽ được đi kiến tập, thực tập, tiếp xúc với môi trường thực tế từ năm thứ 2 Ngoài ra, Nhà trường cũng liên kết với nhiều doanh nghiệp nhằm phát triển hệ thống bài giảng, đưa thực tế của doanh nghiệp vào giảng đường Vì

thế, khi theo học tại Phân hiệu, sinh viên không chỉ nắm vững kiến thức cốt lõi về ngành nghề mà

còn từng bước rèn luyện kỹ năng thực hành, kỹ năng nghiên cứu, kỹ năng làm việc độc lập, có khả

năng phân tích, phát hiện vấn đề Nhờ đó, sau khi ra trường sinh viên sẽ nhận được một hệ thống hoàn chỉnh cá về kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi trong môi trường nghề nghiệp đa đạng và nhiều thử thách như hiện nay

2.6.2.4.Sứ mệnh, tầm nhìn và triết lý giáo dục

Sứ mệnh: Phân hiệu Đại học Đà Nẵng tại Kon Tum là cơ sở giáo đục cung cấp nguồn nhân lực chât lượng cao, có năng lực đôi mới, sáng tạo và khởi nghiệp; nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu câu phát triển kinh tê - xã hội khu vực Nam Trung

bộ, Tây Nguyên và các tính Nam Lào, Đông Băc Campuchia

Tầm nhìn: Phân hiệu Đại học Da Nang tại Kon Tum trở thành cơ sở đảo tạo định hướng ứng dụng và nghiên cứu hàng đâu ở khu vực Tây Nguyên

Triết ly giáo dục: Sáng tạo — Thực nghiệp — Phụng sự

2.6.2.5Chiến lược phát triển

- Các chiến lược được thực hiện căn cứ theo định hướng chiến lược phát triển của Đại học Đà Nang, phù hợp với điêu kiện đặc thù của Phân hiệu

Phát triển đào tạo theo hướng thực hành là nhiệm vụ trọng tâm

Kết hợp chặt chẽ với các bên liên quan để khai thác tối đa các mỗi quan hệ hợp tác phục vụ cho mọi hoạt động của nhà trường và cộng đồng

2.6.2.6 Mục tiêu

Phát triển Phân hiệu trở thành trường đại học theo định hưởng thực hành đa ngành trọng điểm khu vực Tây Nguyên, hành lang kinh tế Đông Tây và khu tam giác phát triển Việt Nam-Lào-Campuchia, trực thuộc Đại học Đà Nẵng

2.6.2.7 Giá trị cốt lõi

Chất lượng — Đôi mới — Vì cộng đồng

2.6.2.8 Đội ngũ cán bộ và sinh viên

Tính đến thời điểm tháng 01/2022, Phân hiệu có tông số 91 CBCNV trong đó có 57

giảng viên với 5 tiễn sĩ, 10 NCS nước ngoài và 02 NCS trong nước Trong L5 năm qua, Phân hiệu đã tô chức đào tạo với L5 khóa học, tong sinh vién cac hé hon: 10.000 (trong do co hon 4.600 sinh viên hệ chính quy; hơn 3.600 sinh viên hệ không chính quy, hơn 1.300 học viên Thạc sỹ); Tổ chức đào tạo 19 chuyên ngành bậc Đại học hệ chính quy; l6 ngành Hệ VLVH bậc Đại học, 04 ngành liên thông, 05 ngành văn bằng 2 Số sinh viên nước ngoài cũng tăng

hằng năm, hiện có 254 Lưu học sinh với 231 SV Lào; 23 SV Camphuchia Về cơ cấu tổ chức Phân hiệu có Ban Giám đốc, 5 phòng, 2 tô và l Trung tâm Có 3 khoa với 7 tổ bộ môn

trực thuộc

2.6.2.9 Môi trường học tập

tổng diện tích 3.73ha: Trụ sở chính của Trường tại 704 đường Phan Đình Phùng Đây là nơi làm việc của văn phòng Hiệu bộ và nơi học tập, sinh hoạt của sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh và khoa Kế toán — Kiếm toán

Cơ sở 2 của Trường đặt tại số 54, đường Duy Tân là nơi học tập, sinh hoạt của sinh viên khoa Công nghệ - Kỹ thuật, khoa Nông nghiệp & Phát triển nông thôn và khoa Sư phạm và Dự bị đại học Đây còn là nơi thường xuyên điễn ra các hoạt động thé duc, thê thao của toàn trường

Cơ sở vật chất của Trường khang trang, dam bao nhu cau dao tao sinh viên với các phòng học, phòng máy tính, thư viện, kí túc xá có đầy đủ các trang thiết bị hiện đại Nhà trường còn có lắp đặt

hệ thông Internet wiñ phủ sóng toàn trường, đám báo điều kiện thuận lợi nhất cho hoạt động học tập

và nghiên cứu khoa học của sinh viên

2.6.2.10 Sơ đồ cơ cấu

Hình 2.6 Cơ cấu tổ chức UDCK

CHƯƠNG 3 : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 Phương pháp nghiên cứu

Xác định vấn đề nghiên cứu

Xác định mục tiêu nghiên cứu

Thiết kế phương pháp nghiên cứu

Thu nhập và phân tích đữ liệu

Diễn giải kết quáTrình bày kết quá nghiên cứu

Nghiên cứu định đính: Phân tích các tài liệu, sách và các để tài nghiên cứu trước đó Có liên quan tới nghiên cứu nhắm mục đích xây dựng bảng câu hỏi phù hợp về lý thuyết liên quan đên vân

dé stress trong học tập của sinh viên tại UDCK

3.3.Thiết kế công cụ điều tra (bảng hỏi)

Thiết kế bảng hỏi: Sắp xếp các câu hỏi theo một cấu trúc logic và để hiểu Chúng tôi đã sử dụng các loại câu hỏi gồm câu hỏi đơn lựa chọn, câu hỏi đa lựa chon và câu hỏi mở

Kiểm tra và đánh giá: Kiểm tra lại bảng hỏi để đảm bảo răng bảng hỏi rõ ràng và để hiểu Thử nghiệm bảng hỏi với một nhóm nhỏ sinh viên đề đánh giá tính khả thị và hiệu quả của nghiên cứu 3.4.Phương pháp thu thập số liệu

Sau khi hoàn thiện bảng hỏi, sử dụng phương pháp thu thập số liệu bang khao sat trực tuyến, gửi bảng hoi qua email, zalo, messenger dé thu thap số liệu từ sinh viên Ngoài ra, còn sử dụng các bảng câu hỏi để thu thập thông tin từ sinh viên về các vấn stress trong học tập, nguyên nhân gây ra stress và cách sinh viên ứng phó với stress của sinh viên đang gặp phải Các khảo sát được thực hiện qua các phiêu điền thông tin trên trực tuyến

3.5 Phương pháp chọn mẫu và cỡ mẫu

Đề xác định cỡ mẫu, nhóm nghiên cứu sử dụng công thức của Slovin (1984):

N nóc cỗ Trong đó:

- N: số quan sát tông thé

- e: sai số cho phép

n¿ “7 ¿170

¿cỗ

Ta thu được: Tổng thé la N= 297

Sai số tiêu chuẩn là e =+0.05

Cỡ mẫu thu được là n= 170

Như vậy, cỡ mẫu cho nghiên cứu là 170 sinh viên

3.6 Phương pháp phân tích số liệu

Phiếu câu hỏi nghiên cứu này sẽ gửi tới các bạn sinh viên đang theo học tại UDCK, dự kiến để lấy số liệu thông báo tóm tắt về nghiên cứu, thời gian nghiên cứu, đảm báo tính báo mật thông tin

mà sinh viên đã cung cấp Sàng lọc tiêu chuẩn mẫu theo tiêu chí chọn mẫu Sau khi nhận được đồng

ý của sinh viên và đám báo tiêu chí chọn mẫu, tiền hành thu thập số liệu Gửi phiếu câu hỏi tới sinh viên UDCK theo thời gian đã hẹn trước đó, thông báo mục đích của nghiên cứu cho sinh viên biết, nếu sinh viên UDCK tham gia trả lời phiếu khảo sát thì sẽ gửi phiếu khảo sát qua để các bạn tự điền

và chọn câu trả lời đúng với bản thân đang gặp phải và hướng dẫn cách trả lời theo quy định Khi sinh viên UDCK trả lời xong thì kiểm tra lại các thông tin xem các câu hỏi trong phiếu kháo sát điều tra đã được trả lời hết chưa và đúng với câu mình chọn không, nếu còn thiếu thì yêu cầu điền và điều chỉnh

Sau đó, Phân tích số liệu bằng các phép toán trên phần mềm SPSS Sử dụng phương pháp mô

tả tính tỷ lệ phần trăm, tần số, độ lệch chuẩn, trung bình để mô tả các biến số nghiên cứu Sử dụng phép toán Pearson đề xác định mối liên hệ của các yếu tố liên quan đến các vấn dé stress trong hoc tập của sinh viện tại UDCK Thời gian thực hiện khảo sát của nghiên cứu được thực hiện từ tháng

10 năm 2023 đến thang 12 nam 2023

_ CHƯƠNG 4 KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU

4.1 Tông quan về sử dụng mạng xã hội facebook của sinh viên UDCK, Phan Hiệu Đại Học Đà năng tại Kon Tum

4.1.1 Thực trạng sử dụng mạng xã hội Facebook của sinh viên hiện nay Theo kết quả khảo sát mà tác giả triển khai, có tới 81,5% sinh viên được hỏi trả lời rằng Facebook là mạng xã hội mà họ sử dụng nhiều nhất Tỷ lệ sử dụng đối với các xã hội lớn khác như YouTube, Instagram, Zalo, đều thấp hơn nhiều so với Facebook Cụ thê hơn, về mục đích sử đụng mạng xã hội của sinh viên, một kháo sát gần đây đã chỉ ra những mục đích chủ yếu sau: tìm kiếm, cập nhật thông tin xã hội; làm quen bạn mới, giữ liên lạc với bạn cũ; liên lạc với gia đình bạn bẻ; chia sẻ thông tin; giải trí; tìm kiếm việc làm; hỗ trợ học tập và làm việc; mua săm trực tuyến; bán hàng trực tuyến và một số mục đích khác Tần suất sử dụng Facebook có sự khác biệt đối trong sinh

viên đo phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau như: quỹ thời gian, không gian, các công việc mang

tính chất giải trí và học tập,

Đáng chú ý là, trong cuộc khảo sát phục vụ trực tiếp cho dé tài luận án này, chúng tôi cũng thu được kết quả tương tự khi những thời điểm mà sinh viên thường sử dụng Facebook vẫn là: trong thời gian nghỉ ngơi ở nhà, bất kế lúc nào có thế, giữa giờ nghỉ giải lao trên lớp Với kết quá ma chúng tôi khảo sát được Đáng chú ý là, đa số sinh viên sử dụng đưới 1 tiếng (45%) để sử dụng Facebook lại nhiều nhất Đáng chú ý là, số sinh viên đùng Facebook từ sử đụng hơn 3 tiếng (25%),

sử dụng từ 1 đến 3 tiếng(15.6% ), sử dụng cả ngày(11.2%), cho thấy việc sử dụng Facebook với thời gian dài (thậm chí rất đài) trong sinh viên không phải là hiện tượng hiếm gặp Địa điểm truy cập mạng xã hội của thanh thiếu niên cũng rất đa dạng và phong phú, phần lớn phụ thuộc và nơi sinh sống và làm việc của nhóm đối tượng khi sử dụng mạng xã hội Nhìn chung, có thể thấy có 04 địa điểm thanh, thiếu niên thường xuyên truy cập mạng xã hội bao gồm: ở nhà, quán internet, nơi làm việc-học tập, thư viện Kết quá khảo sát cho thấy thanh, thiếu niên có thể sử đụng mạng xã hội bất

kỳ nơi đâu có kết nối Internet Trong thời đại công nghệ mạng di động ngày càng phát triển (Wif, 3G, 4G và 5G) ngày càng phát triển giúp cho việc truy cập và sử dụng mạng xã hội bắt cứ nơi đâu ngày càng dễ dàng hơn Về mức độ công khai thông tin cá nhân trên mạng xã hội Facebook, nhiều sinh viên vẫn tỏ ra thận trọng hơn trong việc đưa lên trang Facebook cá nhân những thông tin về liên

hệ và riêng tư (số điện thoại, email, địa chỉ nhà riêng, tình trạng quan hệ, sở thích) so với các thông

người học Đại dịch COVID-19 là một minh chứng rõ nét nhất vẻ việc trao đổi thông tin hoc tap

thông qua các nên tảng mạng xã hội mà Facebook cũng không ngoại lệ Khi đại dịch COVID-19 bùng nỗ trong năm 2020, việc học tập theo mô hình truyền thống bị tạm hoãn do tình trạng lây lan địch bệnh