Sáng kiến Ứng dụng sơ Đồ tư duy nâng cao chất lượng dạy học môn tin học Ứng dụng sơ Đồ tư duy nâng cao chất lượng dạy học môn tin học

Lý do hình thành biện pháp Môn Tin học ở bậc Tiểu học bước đầu giúp học sinh HS làm quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: các bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ máy tính thư

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA MINH A

SÁNG KIẾN ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY NÂNG CAO CHẤT

LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC

Lĩnh vực chuyên môn: Tin Học

Người thực hiện: Lê Thị Trúc Phương

Chức vụ: Giáo viên

Sinh hoạt tổ chuyên môn: Khối 3

Hòa Minh, tháng 2 năm 2023

MỤC LỤC

1 Lý do hình thành biện pháp 1

2 Nội dung biện pháp 2

2.1 Sơ đồ tư duy 2

2.2 Giúp HS làm quen với SĐTD 2

2.2.1 Dạy cho HS cách xây dựng SĐTD 2

2.2.2 Dạy cho HS đọc và hiểu một SĐTD đơn giản 3

2.2.3 Cho HS điền vào một mẫu SĐTD có sẵn 4

2.3 Ứng dụng SĐTD vào tiến trình dạy học 4

2.3.1 Dùng SĐTD để kiểm tra kiến thức cũ 4

2.3.2 Dùng SĐTD để dạy bài mới 5

2.3.3 Dùng SĐTD để củng cố kiến thức sau mỗi tiết học và hệ thống kiến thức sau mỗi chương 5

2.3.4 GV giúp HS sử dụng SĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư duy lôgic 6

3 Hiệu quả sau khi áp dụng biện pháp 7

4 Kết luận 8

TỪ VIẾT TẮT

Từ viết tắt Ý nghĩa

ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN

TIN HỌC

1 Lý do hình thành biện pháp

Môn Tin học ở bậc Tiểu học bước đầu giúp học sinh (HS) làm quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: các bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ máy tính thường dùng, các từ Tiếng Anh chuyên ngành Tin học, rèn một số kĩ năng sử dụng máy tính

Trong quá trình giảng dạy, người thầy luôn phải đặt ra cái đích, đó là giúp HS nắm vững kiến thức cơ bản, hình thành phương pháp, kỹ năng, tạo thái độ và động cơ học tập đúng đắn để HS có khả năng tiếp cận và chiếm lĩnh những nội dung kiến thức mới theo xu thế của thời đại và giải quyết phù hợp các vấn đề nảy sinh

Tuy nhiên, nhiều HS chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não, mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc nhưng không nhớ được kiến thức trọng tâm, không nắm được “sự kiện nổi bật” trong tài liệu đó, hoặc không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau Việc ghi nhớ của các em gần như tái hiện lại nguyên văn trong SGK làm cho việc học tập trở nên nhàm chán, máy

móc, thụ động, không sáng tạo, khả năng phân tích, so sánh, tư duy vận dụng còn hạn chế

Để đa dạng hóa các hình thức dạy học, để khắc sâu kiến thức một cách lôgic mà lại phát huy được tính chủ động sáng tạo của HS, trong quá trình giảng dạy của mình, tôi thường hướng dẫn HS ghi nhớ bài học dưới dạng từ khóa và chuyển cách ghi bài truyền thống sang phương pháp ghi bài bằng sơ đồ tư duy Qua việc tìm hiểu và vận dụng phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này rất có hiệu quả giúp HS rút ngắn thời gian học, giúp các em dễ nhớ, nhớ lâu, dễ dàng hệ thống hoá kiến thức với lượng lớn, đồng thời phát triển tư duy cho các em Vì vậy, tôi đã đưa phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy (SĐTD) vào áp dụng cho các tiết học lí thuyết trong môn Tin học Sau khi áp dụng, bản thân đã rút nên biện pháp: “ Ứng dụng sơ đồ tư duy nâng cao chất lượng dạy học môn tin học" như một đóng góp nhỏ trong việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như nâng cao chất lượng giờ dạy Tin học

2 Nội dung biện pháp

2.1 Giới thiệu về Sơ đồ tư duy

Sơ đồ tư duy là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh mở rộng và đào sâu các ý tưởng Ở giữa sơ đồ là ý tưởng trung tâm, từ ý tưởng này phát triển ra các nhánh tượng trưng cho những ý chính (nhánh chính) Các nhánh chính lại được phân thành những nhánh nhỏ để nghiên cứu chủ đề ở mức độ sâu hơn Những nhánh nhỏ này lại tiếp tục được phân thành những nhánh nhỏ hơn

Sơ đồ tư duy giúp HS có được phương pháp học hiệu quả hơn Nó giải tỏa nỗi lo lắng khi phải học thuộc lòng quá nhiều môn và không tài nào nhớ hết những gì đã viết trong sách vở, phương pháp Sơ đồ tư duy sẽ giúp các em HS sử dụng sức mạnh của não bộ để tư duy, ghi nhớ Một số kết quả nghiên cứu cho thấy bộ não của con người

sẽ hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà do chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra theo ngôn ngữ của mình Sử dụng thành thạo Sơ đồ tư duy trong dạy học sẽ giúp HS có được phương pháp học, biết cách sắp xếp thông tin và ý tưởng một cách khoa học, hệ thống hơn; kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo; Thay vì những gạch đầu dòng nhàm chán, ghi nhớ bằng một sơ đồ với những hình ảnh và màu sắc sinh động sẽ giúp

HS không còn kém tập trung, diễn đạt lủng củng hay nhớ trước quên sau nữa

2.2 Giúp HS làm quen với SĐTD

2.2.1 Dạy cho HS cách xây dựng SĐTD

Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh của chủ đề Phải dùng hình ảnh để HS dễ liên tưởng, dễ nhớ và vẽ một vòng tròn xung quanh nó Tạo cho trung tâm một hình ảnh rõ ràng miêu tả được nội dung tổng quát của toàn bộ SĐTD

Khi bắt đầu đi từ những ý chính của chủ đề mà mình đã lựa chọn hãy vẽ những đường xuất phát từ vòng tròn chứa tiêu đề và đặt tên những đường thẳng phù hợp với

ý chính đã chọn

Mỗi ý quan trọng vẽ một đường phân nhánh xuất phát từ hình trung tâm và nối với một ý phụ

Nên dùng các đường kẻ cong thay vì các đường thẳng vì đường cong thu hút được sự chú ý của mắt hơn rất nhiều các đường thẳng buồn tẻ

Từ mỗi ý quan trọng, lại vẽ các phân nhánh mới các ý phụ bổ sung cho ý đó

Từ các ý phụ này lại, mở ra các phân nhánh chi tiết cho mỗi ý

Tiếp tục vẽ hình phân nhánh các ý cho đến khi đạt được giản đồ chi tiết nhất (hình rễ cây mà gốc chính là đề tài đang làm việc)

Sử dụng màu sắc vì màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình ảnh

2.2.2 Dạy cho HS đọc và hiểu một SĐTD đơn giản

Bởi vì thực tế cho thấy rằng rất nhiều HS cũng chưa biết SĐTD là gì, cấu trúc ra sao và vẽ như thế nào, vì thế đầu tiên tôi cho HS làm quen và giới thiệu về SĐTD Tôi cũng đã giới thiệu cho HS về nguồn gốc, ý nghĩa hay tác dụng của việc sử dụng SĐTD trong học tập môn Tin học

Ví dụ: Khi dạy về khu vực chính của bàn phím, tôi hiển thị SĐTD, và giới thiệu

cho HS về SĐTD từ năm lớp 3

2.2.3 Cho HS điền vào một mẫu SĐTD có sẵn

Ví dụ: Khi dạy bài “Người bạn mới của em” lớp 3, về các bộ phận quan trọng

nhất của một máy tính để bàn tôi cho HS quan sát rồi điền vào SĐTD

2.3 Ứng dụng SĐTD vào tiến trình dạy học

2.3.1 Dùng SĐTD để kiểm tra kiến thức cũ

Sử dụng sơ đồ tư duy giúp giáo viên kiểm tra được HS đã nhớ bài và hiểu bài như thế nào Tuy nhiên tùy đối tượng HS mà Giáo viên có thể đưa ra một số SĐTD sau đó yêu cầu HS diễn giải, thuyết trình về nội dung của SĐTD theo cách hiểu riêng của mình hoặc là yêu cầu vẽ SĐTD Với việc thực hiện bước này sẽ giúp HS bước đầu làm quen và hiểu về SĐTD

Ví dụ 1: Khi dạy bài “Những gì em đã biết” trong chương Em học nhạc, đối với

lớp có đối tượng HS khá giỏi nhiều, tôi cho HS vẽ SĐTD để gợi nhớ về phần mềm Encore với thảo luận nhóm 4 để trả lời câu hỏi: “Em đã dùng phần mềm Encore để làm gì? ” Sau khi có một nhóm HS vẽ xong Sơ đồ tư duy sẽ cho một nhóm khác nhận xét, bổ sung Có thể cho HS vẽ thêm các đường, nhánh khác và ghi thêm các chú thích rồi thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện, nâng cao kĩ năng vẽ

2.3.2 Dùng

SĐTD để dạy bài mới

Giáo viên đưa ra một từ khóa để nêu kiến thức của bài mới rồi yêu cầu HS vẽ

sơ đồ tư duy

bằng cách đặt câu hỏi, gợi ý cho các em để các em tìm ra các tự liên quan đến từ khoá

đó và hoàn thiện SĐTD Qua đó HS sẽ nắm được kiến thức bài học một cách dễ dàng

2.3.3 Dùng SĐTD để củng cố kiến thức sau mỗi tiết học và hệ thống kiến thức sau mỗi chương

Sau mỗi bài học, giáo viên khuyến khích, hướng dẫn, gợi ý để HS tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ của bài học hay tóm tắt lại bài học bằng cách

vẽ sơ đồ tư duy Mỗi bài học được vẽ kiến thức trên một trang giấy rồi kẹp lại thành

tập Việc làm này sẽ giúp các em dễ ôn tập lại kiến thức khi cần một cách nhanh chóng, dễ dàng

Ví dụ: Khi học bài “ Những gì em đã biết” trong phần “Em học nhạc” cuối giờ

GV cho từ khoá “Ôn nhạc lý” rồi yêu cầu HS vẽ SĐTD bằng cách đặt câu hỏi gợi ý cho các em, sau khi các nhóm HS vẽ xong, cho một số em lên trình bày trước lớp để các HS khác bổ sung ý Giáo viên kết luận qua đó giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức

một cách nhẹ nhàng, tự nhiên nhưng rất hiệu quả, đồng thời kích thích hứng thú học tập của HS

Ví dụ: Để giúp HS thao tác tốt phím Shift, GV chốt lại tất cả các kiến thức về

phím Shift như số lượng, vị trí, chức năng, cách gõ bằng SĐTD cho HS dễ ghi nhớ

2.3.4 GV giúp HS sử dụng SĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư duy lôgic

HS có thể tự sử dụng SĐTD để hỗ trợ việc tự học ở nhà: Tìm hiểu trước bài mới, củng cố, ôn tập kiến thức bằng cách vẽ Sơ đồ tư duy trên giấy, bìa,… hoặc để tư duy một vấn đề mới qua đó phát triển khả năng tư duy lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức,

kĩ năng ghi chép

Các Sơ đồ tư duy thường được tôi sử dụng ở dạng thiếu thông tin, yêu cầu HS điền các thông tin còn thiếu và rút ra nhận xét về mối quan hệ của các nhánh thông tin với từ khóa trung tâm Hoặc tôi cho HS tự điền vào một bản đồ có sẵn

HS cũng có thể trực tiếp làm việc với máy tính, sử dụng phần mềm iMindMap 5, phát triển khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính trong học tập S

au mỗi chương tôi cho các nhóm HS tự tổng hợp kiến thức bằng cách vẽ sơ đồ tư duy rồi tổ chức thi trưng bày sản phẩm giữa các nhóm với giám khảo là các em HS trong lớp, sau đó thu thập lại làm tư liệu ôn tập sau này

3 Hiệu quả sau khi áp dụng biện pháp

Sau một thời gian ứng dụng SĐTD trong đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học ở ba khối lớp 3, 4 và 5 cho tất cả các đối tượng HS ở trường Tiểu học Hòa Minh A bước đầu có những kết quả khả quan Đa số các em HS khá, giỏi đã biết sử dụng Sơ

đồ tư duy để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số HS trung bình đã biết Dùng SĐTD để củng cố kiến thức bài học ở mức đơn giản

Đối với môn Tin học, HS rất hào hứng trong việc ứng dụng sơ đồ tư duy để ghi chép bài nhanh, hiệu quả

Qua nghiên cứu lí luận và thực nghiệm dạy học ở môn Tin học cho thấy, sử dụng

sơ đồ tư duy trong dạy học kiến thức mới giúp HS học tập một cách chủ động, tích cực và huy động được các em tham gia xây dựng bài một cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức với hội họa” là niềm vui sáng tạo của HS và cũng là niềm vui của chính thầy cô giáo khi chứng kiến thành quả lao động của học trò của mình Cách học này còn phát triển được năng lực riêng của từng HS không chỉ về trí tuệ, hệ thống hóa kiến thức, khả năng hội họa, sự vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống

Cụ thể: Sau khi kết thúc chương trình học kì I Tin học lớp 3, 4 và 5, tôi tiến hành kiểm tra học kì và tổng kết môn học

Năm học 2022 - 2023 là năm học tôi thực hiện dạy học bằng phương pháp “sử dụng Sơ đồ tư duy” kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực theo đặc thù bộ môn

Năm học 2021 - 2022 là năm học tôi chỉ dạy học bằng các phương pháp dạy học tích cực theo đặc thù bộ môn

Kết quả cụ thể được thể hiện ở bảng số liệu sau:

Năm học Khối Lớp

SL HS

Hoàn Thành

Hoàn Thành Tốt

2021 - 2022

Học kì 1

2022 - 2023

Dự kiến

Học kì 2

2022 - 2023

4 Kết luận

Sơ đồ tư duy một công cụ có tính khả thi cao vì có thể vận dụng được với bất kì điều kiện cơ sở vật chất nào của các nhà trường hiện nay Có thể thiết kế sơ đồ tư duy trên giấy, bìa, bảng phụ,… bằng cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… hoặc cũng có thể thiết kế trên phần mềm Sơ đồ tư duy

Việc vận dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học tin học ở trường tiểu học sẽ dần dần hình thành cho HS tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa…

có tính khả thi cao góp phần đổi mới phương pháp dạy học

Trên đây là biện pháp mà tôi đã áp dụng Sơ đồ tư duy vào dạy tin học lớp 3, 4 và

5 đã mang lại một số kết quả như mong muốn, tuy nhiên đó chỉ là kinh nghiệm của riêng bản thân tôi Rất mong sự đóng góp ý kiến chân thành của quý thầy cô đồng nghiệp để tôi hoàn thiện hơn và việc áp dụng này đạt kết quả cao hơn nữa

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hòa Minh, ngày 15 tháng 02 năm 2023

Người thực hiện

Lê Thị Trúc Phương

DUYỆT CỦA BGH