Sáng kiến vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp sơ đồ tư duy vào dạy học bài địa lí một số ngành công nghiệp – địa lí 10, chương trình gdpt 2018, để phát triển phẩm chất năng lực học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC Đề tài: VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO KẾT HỢP SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC BÀI: ĐỊA LÍ MỘT SỐ NGÀNH CƠNG NGHIỆP – ĐỊA LÍ 10, CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018, ĐỂ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH (LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ) Năm học: 2022 – 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC Đề tài: VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO KẾT HỢP SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC BÀI: ĐỊA LÍ MỘT SỐ NGÀNH CƠNG NGHIỆP – ĐỊA LÍ 10, CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018, ĐỂ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH (LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ) Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Nga Tổ chuyên môn: Khoa học xã hội Điện thoại: 0396938647 Năm học: 2022 – 2023 Mục lục Nội dung Trang I Phần mở đầu………………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài……………………………………………………………….1 1.1 Tính cấp thiết đề tài………………………………………………… .1 1.2 Tính đề tài………………………………………………………… 1.3 Đóng góp đề tài…………………………………………………….…….3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… 2.1 Mục tiêu nghiên cứu……………………………………………………… 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………… 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………………………………… 3.1 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… 3.2 Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………… 4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… II Phần nội dung……………………………………………………………… Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài………………………………… Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 1.1 Một số vấn đề lý luận chung……………………………………………….…5 1.2 Cơ sở lý luận hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo………………… 1.3 Dạy học sơ đồ tư duy………………………………………………… Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………… 2.1 Thực trạng học tập học sinh…………………………………………… 2.2 Thực trạng dạy học giáo viên……………………………………………11 2.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá……………………………………………… 12 Chương II Giải pháp thực đề tài………………………………………… 12 Cách thức vận dụng Hoạt động TNST kết hợp SĐTD vào dạy Học bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp, Địa lí 10 – CTGDPT 2018……… 12 1.1 Đối với giáo viên……………………………………………………………12 1.2 Đối với học sinh…………………………………………………………… 18 Tổ chức vận dụng Hoạt động TNST kết hợp SĐTD vào dạy học bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp, Địa lí 10 – CTGDPT 2018……… 18 2.1 Xác định mục tiêu cần đạt………………………………………………… 18 2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học với HĐTNST SĐTD………………20 2.2.1 Bảng mô tả lực cần phát triển theo cấp độ…………………….20 2.2.2 Xây dựng câu hỏi tật theo định hướng phát triển Phẩm chất lực…………………………………………………………… 23 2.3 Kế hoạch vận dụng hoạt động TNST SĐTD vào dạy học bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp, Địa lí 10 – CTGDPT 2018………………… 29 2.4 Giáo án thể nghiệm………………………………………………………….32 Chương III Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài………………… 52 Mục đích khảo sát…………………………………………………………….52 Nội dung phương pháp khảo sát………………………………………… 52 2.1 Nội dung khảo sát………………………………………………………… 52 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá ……………………………………53 Đối tượng khảo sat……………………………………………………………55 Kết khảo sát………………………………………………………………55 Kết khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất……………….55 4.1.1 Kết số liệu thu qua khảo sát Google form…………………… 55 4.1.2 Kết điểm trung bình qua phần mềm R……………………………… 56 4.1.3 Nhận xét cấp thiết giải pháp đề ra………………………………58 4.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất………………59 4.2.1 Kết số liệu thu qua khảo sát Google form………………………59 4.2.2 Kết điểm trung bình qua phần mềm R……………………………… 59 4.2.3 Nhận xét tính khả thi giải pháp đề ra………………………………61 III Phần kết luận……………………………………………………………… 62 Hiệu đề tài……………………………………………………………… 62 Khả nhân rộng………………………………………………………… 64 Một số đề xuất……………………………………………………………… 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi KTĐG : Kiểm tra đánh giá THPT : Trung học phổ thông PTNL : Phát triển lực SGK : Sách giáo khoa HĐTNST: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo SĐTD: Sơ đồ tư CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thơng SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Tính cấp thiết đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đưa giáo dục nước ta thực bước đổi tồn diện chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận phát phát triển phẩm chất lực người học; từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học được, hình thành được, phát triển lực, phẩm chất qua việc học Cũng lẽ phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng trình dạy học ngày phổ biến Với việc thực chương trình giáo dục phổ thơng thay chương trình giáo dục phổ thơng 2006 hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo - từ liên hệ thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương nơi học sinh sinh sống phương pháp gắn liền dạy học với thực tiễn có nhiều ưu Việc trải nghiệm sở sản xuất kinh doanh địa phương vấn đề tìm hiểu học tạo điều kiện cho việc hình thành kiến thức mang tính thực tế hơn, đồng thời với hoạt động phẩm chất lực em phát triển toàn diện Bên cạnh việc trải nghiệm sở sản xuất kinh doanh địa phương giúp học sinh phát mạnh, thuận lợi, khó khăn huyện sinh sống, từ bồi đắp lịng yêu đất nước, ý thức học tập tích cực để góp phần xây dựng quê hương cho học sinh Đây yêu cầu mà chương trình GDPT 2018 hướng đến dạy học gắn với thực tiễn, dạy học từ thực tiễn để phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh Mặt khác, theo tinh thần việc cải cách giáo dục với việc ban hành chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 việc kết hợp sử dụng phương pháp hình thức dạy học tích cực một nội dung tăng hiệu dạy học, từ phẩm chất lực học sinh hình thành phát triển cách tốt đầy đủ Chính việc sử dụng Sơ đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học khác để dạy học quan tâm đạo vận dụng thực chương trình giáo dục phổ thơng lần Vấn đề tìm hiểu ngành kinh tế, đặc biệt ngành công nghiệp phạm vi từ đại cương, đến khu vực, quốc gia người quan tâm Hiện với chương trình giáo dục phổ thông 2018 vấn đề đề cập phần Địa lí kinh tế xã hội lớp 10 – Bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp Đây nội dung kiến thức mang tính chất đại cương lại có liên hệ với thực tiễn hoạt động sản xuất kinh doanh nơi địa phương em sinh sống rõ nét Nếu dạy học theo phương pháp truyền thống nội dung khơ khan khơng có tính liên kết khơng thể mối quan hệ với nhau, học sinh nhàm chán, máy móc, khó khăn việc lĩnh hội kiến thức, từ phẩm chất lực khó phát triển Như vấn đề đặt phải vận dụng phương pháp dạy học để không hướng dẫn để học sinh biết được, hình thành kiến thức ngành cơng nghiệp mà qua cịn định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh Đồng thời để em thấy ngành công nghiệp có phát triển địa phương em sinh sống, việc phát ngành kinh tế mang lại lợi ích cho q hương, có vấn đề đặt cần lên tiếng, cần xử lí Bên cạnh ngành cơng nghiệp lại đặt tổng hòa kinh tế nên cần có phương pháp khái quát hóa, sơ đồ tư hóa phù hợp để học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức, phát triển phẩm chất lực tồn diện Qua thực tế dạy học Địa lí nhiều năm bậc THPT, dự nhiều đồng nghiệp dạy Địa lí số ngành cơng nghiệp – Địa lí 10 THPT, tơi thấy phần lớn giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống vấn đáp, thuyết trình chủ yếu, việc hướng dẫn tổ chức để học sinh đưa tư liệu tìm hiểu trải nghiệm từ thực tế sản xuất kinh doanh địa phương vào học để lĩnh hội kiến thức, phát triển phẩm chất lực chưa nhiều; có đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn cách khoa học, chi tiết hoạt động trải nghiệm sáng tạo sử dụng sơ đồ tư cho học Do kiến thức em nắm sau học cịn mang tính sách thiếu tính liên hệ thực tế, ngành cơng nghiệp trình bày vào vở, lên bảng cịn rời rạc thiếu tính lên kết chưa thể liên hệ với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương, phẩm chất lực học sinh chưa phát triển tồn diện Với lí tơi thực đề tài: “Vận dụng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp Sơ đồ tư vào dạy học bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp – Địa lí 10, chương trình GDPT 2018, để phát triển phẩm chất lực học sinh” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học thân, tạo điều kiện để phẩm chất lực học sinh phát triển tồn diện Từ đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi bản, tồn diện ngành giáo dục nước nhà 1.2 Tính đề tài Đề tài đề xuất cách thức chuẩn bị, soạn giảng, tổ chức trải nghiệm sáng tạo cách cho HS đóng vai, trải nghiệm thực tế số sở sản xuất kinh doanh địa bàn huyện Quỳnh Lưu để đưa vào học; đề xuất cách thức tổ chức bước dạy học lớp có kết hợp Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với Sơ đồ tư việc dạy - học bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp Cách thức tổ chức dạy học với bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp hồn tồn sáng tạo chưa có giáo viên vận dụng, vừa đáp ứng chuẩn kiến thức, vừa phát triển phẩm chất lực toàn diện cho học sinh, lại vừa khắc phục số hạn chế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đơn sử dụng Sơ đồ tư đơn hình thức dạy học truyền thống trước Vì kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo để giáo viên Địa lí triển khai nội dung dạy học theo hướng Vận dụng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp Sơ đồ tư dạy nội dung có tính liên hệ thực tiễn cao, học gồm nhiều nội dung có mối liên hệ với để phát triển tồn diện phẩm chất lực học sinh, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Sáng kiến chưa công bố thi, tạp chí 1.3 Đóng góp đề tài Qua trình nghiên cứu, điều tra thực nghiệm sư phạm tơi thấy đề tài có đóng góp sau: - Phong cách, chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt - Thông qua hoạt động trải nghiệm, tìm hiểu thực tế sở sản xuất kinh doanh công nghiệp địa bàn huyện Quỳnh Lưu, tiến hành làm việc nhóm, lập sơ đồ tư cho học báo cáo lớp phẩm chất (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) lực học sinh như: lực tự chủ, tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo; lực chuyên biệt Địa lý như: lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực học tập thực địa, lực sử dụng hình ảnh, vi deo lực tổng hợp trình bày thơng tin… hình thành phát triển rõ rệt - Việc trải nghiệm tìm hiểu, thu thập, tổng hợp kiến thức cho học từ thực tế đề cập học có tính liên hệ thực tiễn cao học nên tạo cho học sinh tâm quan tâm đến vấn đề giới, nước ta, địa phương em sinh sống Vấn đề phát triển ngành công nghiệp; ảnh hưởng phát triển ngành công nghiệp đời sống kinh tế xã hội địa phương - Xây dựng, vận dụng câu hỏi tập để dạy Địa lí số ngành cơng nghiệp, Địa lí 10, chương trình GDPT 2018 theo định hướng phát triển phẩm chất lực - Xây dựng ma trận đề kiểm tra cho KTĐG thường xuyên, kì, cuối kì II Địa lí 10 - THPT chuyên đề địa lí công nghiệp - Đề tài sử dụng để dạy bài: Địa lý số ngành cơng nghiệp, Địa lí 10 chương trình GDPT 2018 với sách Kết nối tri thức với sống, Cánh Diều, Chân trời sáng tạo Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu Vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sơ đồ tư để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp (Địa lí 10 – GDPT 2018) nhằm góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn nhà trường phổ thông; đảm bảo phát triển phẩm chất lực HS 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc vận dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp Sơ đồ tư để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp, Địa lí 10 – CTGDPT 2018 - Vận dụng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sơ đồ tư để tích cực hóa hoạt động nhận thức, phát huy lực HS việc nâng cao chất lượng dạy học bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp – Địa lí 10 CTGDPT 2018 - Tổ chức khảo sát giáo viên dạy mơn Địa lí trường THPT Quỳnh Lưu 1, THPT Quỳnh Lưu 2, THPT Hoàng Mai, THPT Hồng Mai để thấy tính cấp thiết tính khả thi đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp dạy học dựa Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Kĩ thuật dạy học sơ đồ tư HS lớp 10 dạy học bài: Địa lí số ngành công nghiệp 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu khả vận dụng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sơ đồ tư để dạy học bài: Địa lí số ngành cơng nghiệp (Địa lí 10 CTGDPT 2018) để tích cực hóa hoạt động nhận thức phát huy phẩm chất lực HS Tiến hành nghiên cứu thực nghiệm sư phạm HS lớp 10 trường THPT Quỳnh Lưu gửi đề tài để khảo cho GV trường bạn để khảo sát tính khả thi cấp thiết Sự thành công đề tài tài liệu bổ ích, thiết thực cho em HS thầy cô học tập giảng dạy mơn Địa lí; tham khảo để tiến hành với nội dung chun đề có tính tích hợp khác Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tiến hành nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài khai thác đầy đủ kênh thông tin SGK đồng thời khai thác từ phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu sách báo, trang thông tin mạng… - Phương pháp thu thập, xử lí thơng tin để xây dựng nội dung nghiên cứu - Lên kế hoạch tổ chức trải nghiệm sở công nghiệp địa phương liên quan đến học - Hướng dẫn vẽ sơ đồ tư - Soạn giảng, tổ chức thực nghiệm, rút kinh nghiệm: - Phương pháp thống kê: thông qua trao đổi thảo luận lấy ý kiến đồng nghiệp, ý kiến HS sau tiết thực nghiêm phiếu Từ tổng hợp rút kết luận đề xuất kiến nghị * Phiếu tiêu chí đánh giá cho điểm báo cáo sản phẩm Mức-điểm Tốt Khá Đạt Mặt đánh giá Trình bày – 50 điểm (40 – 50 điểm) - Trình bày thời gian qui định, thể đủ vấn đề đặt ra, thể trọng tâm bật - Trình bày thu hút, hấp dẫn có sức thuyết phục tạo cảm hứng cho người nghe Hợp tác nhóm (24 –30 điểm) - Hợp tác tốt, – 30 điểm thành viên nắm vấn đề - Nhóm trưởng phát huy tốt vai trò lãnh đạo tạo trí cao nhóm Tư sáng tạo-20 điểm (32,5 – 39) điểm) - Trình bày thời gian qui định, thể đủ vấn đề đặt ra, chưa bật lên trọng tâm - Trình bày thu hút, hấp dẫn, thuyết phục người nghe Chưa đạt (25 – 32,5 )điểm - Trình bày thời gian qui định, chưa thể đủ vấn đề đặt - Trình bày vấn đề mạch lạc, dễ hiểu (20 – 24 điểm) - Trình bày thời gian qui định, - Trình bày vấn đề khơng có tính logic (15 – 23,5 điểm) - Đa số thành viên nhóm hiểu rõ vấn đề - Nhóm trưởng có cố gắng chưa tạo liên kết trí cao nhóm 16- 20 điểm 13- 15,8 điểm 10-12,9 Nhóm có nhiều Nhóm có điểm sáng tạo nội vài sáng tạo Nhóm dung, cách nội dung sáng tạo trình bày cách trình bày nội dung, ý tưởng ý tưởng cách trình hay, lạ hay, lạ bày độc đáo có vài ý tưởng hay (10 – 15 điểm) - Chỉ có vài thành viên nhóm nắm vấn đề - Vai trị nhóm trưởng mờ nhạt (19,5 – 24 điểm) - Các thành viên nhóm hiểu rõ vấn đề - Nhóm trưởng thể vai trị lãnh đạo tạo đồng 5- 10 điểm Nhóm chưa thể sáng tạo nội dung cách trình bày rõ nét, 75 Phiếu 1: PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG HỢP TÁC NHĨM Họ tên học sinh:………………………………………….Lớp:……………… Nhóm:…………………………………………………………………………… Mức độ tham gia Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Đầy đủ Các tiêu chí đánh giá Tham gia buổi họp nhóm Tích cực đề xuất ý tưởng sáng tạo giúp thúc đẩy hiệu công việc Hoàn thành nhiệm vụ giao hạn, chất lượng Ý kiến em đưa cô bạn đánh giá cao Em tôn trọng lắng nghe ý kiến người khác Tự em có lập kế hoạch làm việc cho thân thực yêu cầu vạch sẵn Tranh luận với thành viên khác cách lịch tơn trọng Em tìm kiếm chia sẻ thơng tin cho cơng việc chung nhóm 76 Phiếu tự đánh giá kĩ hợp tác hoạt động nhóm Hs Phiếu 2: PHIẾU TỰ CHẤM ĐIỂM CỦA NHÓM Tên nhóm:………………………………………………… Lớp:………………… Nội dung:…………………………………………………………………………… Tên nhóm Tên thành viên Nhiệm vụ phân cơng Số điểm nhóm tự chấm:……………………………………………………… 77 Phiếu tự chấm điểm nhóm Phiếu tự chấm điểm nhóm 78 PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÁO CÁO SẢN PHẨM Phiếu 3: Tên nhóm chấm:……………………………………Lớp:………………………… (Giành cho học sinh nhóm đánh giá nhóm cịn lại, đối chiếu với phiếu tiêu chí đánh giá báo cáo sản phẩm để hồn thành) Tên nhóm chấm Nội dung, tác phong trình bày (50 điểm) Hợp tác nhóm (30 điểm) Tư sáng tạo ( 20 điểm) Tổng điểm Nhận xét ưu, khuyết điểm Nhóm:… Nhóm:… Nhóm:… Nhóm trưởng: Phiếu chấm điểm đánh giá lẫn nhóm 79 PHIẾU CHẤM ĐIỂM SẢN PHẨM Phiếu 4: (Giành cho giáo viên – đối chiếu với phiếu tiêu chí đánh giá sản phẩm Power Point để đánh giá) Tên nhóm chấm Nội dung ( 60 điểm) Hình thức ( 40 điểm) Tổng điểm Nhận xét( ưu điểm, khuyết điểm) Nhóm:… Nhóm:… Nhóm:… Nhóm:… Giáo viên chấm: Phiếu chấm điểm sản phẩm nhóm giáo viên 80 PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÁO CÁO SẢN PHẨM Phiếu 5: (Giành cho giáo viên đánh giá nhóm – đối chiếu với phiếu tiêu chí báo cáo sản phẩm để đánh giá ) Tên nhóm chấm Nội dung, tác phong trình bày (50 điểm) Hợp tác nhóm (30 điểm) Tư sáng tạo ( 20 điểm) Tổng điểm Nhận xét ưu, khuyết điểm Nhóm:… Nhóm:… Nhóm:… Nhóm:… Giáo viên chấm: Phiếu chấm điểm báo cáo sản phẩm nhóm giáo viên 81 Phụ lục 4: Một số hình ảnh minh họa hoạt động HS khâu chuẩn bị, trải nghiệm, tổ chức học củng cố học lớp Hình ảnh chia nhóm phân cơng nhiệm vụ nhóm Hình ảnh trải nghiệm nhà máy chế biến hoa xuất Quỳnh Châu (Nafood Nghệ An) 82 Hình ảnh HS vấn cơng nhân trải nghiệm công ty may mặc Hải Đào Hình ảnh tồn cảnh tiết học thể nghiệm lớp 83 Hình ảnh báo cáo nội dung chuẩn bị nhóm Powerpoint Hình ảnh chuẩn bị Sơ đồ tư nhóm 84 Hình ảnh củng cố nội dung sơ đồ tư Hình ảnh HS đóng vai trải nghiệm nhân vật trao đổi , phản biện biện pháp giảm tác động đến môi trường phát triển ngành cơng nghiệp 85 Hình ảnh củng cố nội dung học Sơ đồ tư Hình ảnh hồn thành nội dung học vào ghi HS sơ đồ tư 86 87 88 89