(Luận văn thạc sĩ) Tích Hợp Nội Dung Giáo Dục Biến Đổi Khí Hậu Trong Dạy Học Môn Hóa Học Lớp 10 Trường Trung Học Phổ Thông

cập tới là: hiệu ứng nhà kính; dự báo khí hậu; khi hậu nào trong tương lai; những tác động của khi hậu trên con người; ai gây ra hiệu ứng nhà kính; thách thức đổi với khí hậu.. để tích h

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

THÁI THỊ DUY HÂN

TÍPH HOP NOI DUNG GIÁ0 DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU

TRONG DAY HOC MON HOA HOC LOP 10

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THONG

Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học

Mã số: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO DINH HUONG UNG DUNG

NGUOI HUONG DAN KHOA HOC

TS NGUYEN PHU TUẦN

Thira Thién Hué, nim 2018

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu vả kết quá

nghiên cứu nêu trong luận văn lả trung thực vả chưa từng được công bó trong bắt kỳ một

LOT CAM ON

Sau thời gian nghiên cứu và hoàn thành xong luận văn thạc sĩ với đề tài “Tích hợp nội dung gido dục biển đổi khi hậu trong dạy học môn Hóa học lắp 10 srường trung học phố thông " Tôi vui mừng với thành quả đạt được và xin bảy tỏ sự biết ơn chân thành

va sâu sắc đến:

TS Dương Huy

gian và công sức, luôn quan tâm, động viên, tận tình giúp đỡ, đưa những định hướng

~ người hướng dẫn khoa học ~ đã không quản ngại thời

sáng suốt và chỉ dẫn tôi suốt quá trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành tốt luận

văn

Cac thay cô giáo Khoa Hóa trường Đại học Sư phạm Huế là những thầy cô đã

tân tình giảng dạy, xây dựng cho tôi nền táng kiến thức lí luận vững chắc

‘Tap thé thay cô, cán bộ công nhân viên phòng sau đại học đã luôn tạo điều kiện tốt

nhất cho tôi được học tập, hoàn thành khóa học

“Tập thể các thầy cô giáo, các em học sinh của trường THPT Ngô Sĩ Liên và THPT

'Võ Văn Kiệt, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang đã giúp đỡ trong quá trình tiến hành thực nghiệm sư phạm đẻ tải

Gia đình, bạn bè đã tạo điều kiện, động viên tôi hoàn thảnh tốt luận văn

Xin trin trong cảm ơn!

“Tác giả

'Thái Thị Duy Hân

ii

Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA ĐÈ TÀI L2

1.2.2 Nguyên nhân, đặc điểm và biểu hiện của BDKH _ se 17

1.2.3 Một số hiện tượng của BĐKH vnc dB

1.3 Thực tiễn tác động của BĐKH eee eee” 4660620diSitsiaccccaaeac213

1.3.1 Đối với thế giới = 7 7 sevens D3

1.4 Giáo dục biển đổi khi hậu toàn cầu (GDBĐKHTC) na

1.4.2 Phân biệt GDBĐKHTC và GDMT ne)

1.5 Hành động ứng phó với BĐKH

1.5.1 Trên thế gi

1.5.3 Hành động của chúng ta

1.6 Tông quan về giáo dục biển đối khí hậu su s "¬ -

1.6.2 Mục tiêu về phát triển năng lực cho HS

1.6.3 Sự cân thiết của việc giáo dục BĐKH

1.9 Định hướng, yêu cẩu của giáo dục ứng phó với BĐKH trong trường THPT 44 1.10 Giáo dục BĐKH trong môn Hỏa học ở trường THPT 45

1.10.1 Ảnh hưởng đến năng lượng ove ocenerneeneneeeereeeeehS

1.10.3 Ảnh hướng đến sức khỏe con người 2-2222 45

1.11.3 Tổ chức kháo sát = 7 oe

1.12.1 Vé thái độ và sự quan tâm vẫn để BĐKH - AD 1.12.2 Về nhận thức hiện tượng BĐKH _- soe

1.12.4 VỀ ứng phố với hiện tượng BĐKH „50

Chương 2 NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐÔI KHÍ HẬU TRONG

MÔN HÓA HỌC LỚP 10 2222s2.rree

2.1 Mục tiêu chung về giáo dục ứng phó với BĐKH trong môn Hóa học 53

511 4:Ä Thi đội osicSEGEEGSASEIEIEIGNIOMGESNSEUEEEMSR S857

2.2 Các nguyên tắc cơ bản khi tích hợp giáo dục BĐKH thông qua môn Hóa học ở

2.3 Nội dung tích hợp GD BĐKH trong môn Hóa học lớp 10 S8 2.4, Minh hoa vé tich hợp nội dung GD BĐKH trong môn Hóa học lớp I0 6Š 2.5 Giới thiệu một số câu hỏi và bài tập tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với

3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 94

3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm su _ cà 94

335) Tỗi gian le nghÌ tosonscsessaEtioetrcscstttosrstssgassabuasocseozĐỂ

3.2.3 Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm

3.2.4 Lựa chọn GV thực nghiệm: Dạy thực nghiệm đề tài gồm 02 GV

3.2.5 Tiến hành thực nghiệm

3.2.6 Thực hiện chương trình thực nghiệm

3.3 Kết quá thực nghiệm và xử lý kết quả thực nghiệm

3.3.1 Kết quả các bải kiểm tra của các lớp thực nghiệm và đối chứng

3.3.2 Xử lí thống kê kết quả thực nghiệm sư phạm

3.3.3 Đánh giá, phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm

95

oS -95

DANH MUC CAC CHỮ VIỆT TÁT

7 GDBĐKH Giáo dục biến đổi khí hậu

8 |GDBĐKHTC Giáo dục biến đổi khí hậu toàn cầu

DANH MUC CAC BANG BIEU

Bang 3.1 Théng ké sé HS tham gia the nghiém dé tai Hee ĐỂ

Bang 3.2 Két qua hoc sinh dat điểm x, của 2 bai kiếm tra của trường THPT

Bang 3.3 Bảng phân phối tin sO, tẫn suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra lần 1 —

Hóa khối 10 của trường THPT Ngô Sĩ Liên ~ 96

'Bảng 3.4 Bảng phân phối tân số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra lần 2 —

Bang 3.5 Bảng phân loại kết quả học tập của học sinh trường THPT Ngô Sĩ Liên 98 Bang 3.6, Kết quả học sinh đạt điểm x, của 2 bài kiểm tra trường THPT

'Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bải kiểm tra lẫn 1 —

Hóa khối 10 của trường THPT Võ Văn Kiệt

Bang 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra lần 2 —

Khối 10 của trường THPT Võ Văn Kiệt 2< LOO

Bảng 3.9 Bảng phân loại kết quả học tập học sinh khối 10 trường THPT

ĐANH MỤC CÁC HÌNH

Trang

'Hình 3.1 Đường lũy tích bài kiểm tra lần 1 - Khối 10 của trường THPT

Hình 3.2 Đường lũy tích bài kiểm tra lần 2 - Khối 10 của trường THPT

Hình 3.5 Đường lũy tích bài kiểm tra Lin 2— Khdi 10 của trường THPT

Hình 3.6 Đồ thi phân loại kết quá học tập học sinh khối 10 trường THPT

'Võ Văn Kiệt, 102

MỞ ĐẦU

1, Lí đo chọn để tài

~ Biển đôi khi hậu là vấn đề toàn cầu, là thách thức nghiêm trọng đối với toàn

nhân loại trong thế ký 21 Ứng phó với biển đổi khí hậu được đặt trong mỗi quan hệ toàn

cầu; không chi lä thách thức mà cỏn tạo cơ hội thúc đây chuyển đổi mô hình tăng trưởng

theo hướng phát triển bền vững Phải tiến hành đồng thời thích ứng và giảm nhẹ, trong

đó thích ứng với biến đôi khí hậu, chú động phòng, tránh thiên tai là trọng tâm

~ Giáo dục BĐKH là một trong những vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có tầm ảnh hưởng lớn, quyết định sự phát triển bền vững của đắt nước, là cơ sở tiền đẻ cho

hoạch định đường lối, chính sách phát triển kính tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an

ninh và an sinh xã hội Những tác hại do BĐKH mang lại gây ảnh hưởng rắt lớn trong tự

nhiên, xã hội và đời sống con người như các hiện tượng bắt thưởng cúa thời tiết, mưa, bão, lũ lụt, hạn hán thường xuyên diễn ra Do đó, sự cần thiết tuyên truyền, giáo dục học

sinh nhận thức, hiểu được và có ý thức, hành động bảo vệ môi trường nhằm hạn chế các

tác hại của BĐKH gây ra Khẩu hiệu “Suy nghĩ toàn cẩu, hành động địa phương” trong

hoàn cảnh hiện nay là thiết thực khi mả cuộc chiến chống BĐKH toản cầu đang đặt ra

cho mọi người

~ Nhân thức rõ những ánh hưởng to lớn và nghiêm trọng do BDKH gây ra, Đáng

và Nhà nước ta đã phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKHI (Quyết

định số 158/200&/QĐ-TTg ngày 2/12/2008), Chiến lược quốc gia về biển đổi khí hậu

(Quyết định số 2139/QĐ-TTg ngày 5/12/2011) Thể hiện rõ trong Nghị quyết Hội Nghị

T khóa XI (số 24 NQ/TW, ngày 03/6/2013) về chú động ứng phó với biến đổi khí hậu,

tăng cường quản lý tài nguyên và bảo vệ môi trường “Xây đựng năng lực dự báo, cảnh báo, chú động phòng, tránh và giảm nhẹ thiên tai, thích ứng với biển đổi khí hậu Xây dụng, phát triển năng lực nghiên cửu, giảm sát biến dội khi hậu, dự báo, cảnh báo thiên

tai đạt trình độ tương đương nhỏm các nước dẫn đầu trong khu vực Đông Nam Á

Thường xuyên cập nhật, hoàn thiện kịch bản biển đổi khí hậu nước biển dâng cụ thể cho

giai đoạn đến năm 2030 và tâm nhìn đến năm 2050 Chú động chuẩn bị các phương án,

điều kiện phòng, tránh và giảm nhẹ thiên tai phù hợp với từng ngành, lĩnh vực, vùng,

miễn, nhất là các địa phương ven biển, vùng núi cao, vùng để bị tổn thương trước thiên tai Có phương án chủ động xử lý tình huống xấu nhất ảnh hưởng đến sản xuất, đời sing

của nhân dân và bảo đảm quốc phòng, an ninh Nâng cao năng lực tìm kiểm, cứu nạn,

cứu hộ, phòng ching dịch bệnh Chú trọng chăm sóc sức khỏe nhân dân trong các ving

bị tác động mạnh của biển đổi khí hậu Phát huy trách nhiệm và hưy động các doanh nghiệp, công đồng dân cư tích cực tham gia phòng, tránh, giảm nhẹ thiên tai ứng phỏ

Ñï khí hậu ” Để thực hiện chương trình mục tiêu qị img pho voi BDKH,

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phê duyệt thông qua quyết định 4620/QD-

'BGDĐT ngày 12/10/2010 ứng phó với BĐKH, phê duyệt Kế hoạch hành động ứng phó

với BĐKH của ngành Giáo dục giai đoạn 201 1 - 2015 và Dự án “Đươ các nội dung ứng phỏ với BDKH vào chương trình Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015” Đồng

thời Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã tổ chức các hội thảo, các hội nghị tư vẫn cấp khu

vực và quốc gia dé triển khai tuyên truyền về các biện pháp nâng cao hiệu quá giáo dục

với biển

môi trưởng và tiếp cận với GDBĐKH

~ Nội dung GDBĐKH có liên quan đến kiến thức nhiễu môn học như địa li, hóa

học, sinh học, vật lý, công nghệ nhưng hiện nay các môn học này vẫn chí quan tâm

giáo dục môi trường chưa đẻ cập nhiều đến GDBĐKH Việc nghiên cứu nội dung, tải

liệu hướng dẫn, phương pháp, cách thức thực hiện tích hợp giáo dục BĐKH vào các môn

học là vấn đề cân thiết Do đó, tôi đã chọn đề tài “7ích hợp nội dụng giáo dục biển đối

Xí hậu trong day học môn Hóa học lớp 10 trường trung hoc pha thang”

2 Mục đích của việc nghiên cứu

~ Nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn về BĐKH, làm cơ sở cho việc xây dựng nội dung GDBĐKHI tích hợp trong day học môn Hóa học lớp 10

~ Xác định danh mục vả xây dựng nội dung GDBDKH tích hợp trong dạy học môn Hóa học lớp 10

3 Nhiệm vụ của đề tài

~ Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tích hợp GDBĐKI1

~ Khảo sát thực trạng nhận thức, hiểu biết và hành vi của học sinh về BĐKH, cơ

sở cho việc xây dựng nội dung GDBĐKH tích hợp trong dạy học môn Hóa học lớp 10

- Xây dựng nội dung GDBĐKH tích hợp trong dạy học môn Hóa học lớp 10,

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

41 Khách thể nghiên cứn

Quá trình dạy học Hóa học ở trường THPT

42 Đỗi tượng nghiên cứa

ích hợp một số nội dung GDBĐKH trong day học môn Hóa học lớp 10

~ Khối 10 trường THPT Ngô Sĩ Liên, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang,

- Khối 10 trường THPT Võ Văn Kiệt, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang

T Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng và sử dụng hợp lí, có hiệu quả việc dạy học tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học môn Hóa học lớp 10 chương trình cơ bản sẽ góp phần nâng cao chất lượng day học Hóa học ở các trường THPT

8 Phương pháp nghiên cứu

41 Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Phương pháp này dùng dé thu thập, lựa chọn và xử lí các tả liệu có liên quan đến

để tài gồm: các tài liệu về lí luận dạy học, các bải báo về vấn để BĐKH, giáo dục môi

trường, cơ sở khoa học môi trường, các phương pháp dạy học chung vả riêng của bộ

môn Hóa học lớp 10 nhằm giải quyết nhiệm vụ của đẻ tải

82 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phiêu điều tra với học sinh

& 3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm:

“Thống kê các số liệu và các vấn đẻ có liên quan đến dé tài nghiên cứu

10 Cấu trúc của

Ngoai phan mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn được

văn

trình bảy trong 3 chương:

“Chương Ì: Cơ sở lý luận và thực tiễn của để tải

Chương 2: Nội dung tích hợp giáo dục biển đôi khí hậu trong môn Hỏa học lớp

10 chương trình cơ bản

'Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VA THUC TIEN CUA DE TAL

1,1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Trên thé giới

~ Tính phức tạp của những vấn để khí hậu đã làm phát sinh ra một cơ cầu tô chức

độc đáo có khả năng giám định khí hậu, gọi là nhóm chuyên viên liên chính phủ về vấn

đề BDKHI Nhóm này được thành lập vào năm 1986 bởi tổ chức khí tượng thủy văn thể giới (OMM) và chương trình Liên Hiệp Quốc về môi trường (PNUE) với các nhả khoa

học đại điện cho 170 quốc gia thành viên [3] Như vậy, vấn để BĐKH đã được nhiều

nước quan tâm từ rắt sớm

~ Yves Sciama [14] Biến đôi khí hậu, một thời đại mới trên Trái Đất - Nhà xuất bản Trẻ đã để cập tới vẫn đề BĐKH với những thông tin rất chính xác Tác phẩm đã cho

chúng ta thấy được biểu hiện cụ thé nhất là sự nóng dẫn lên do xuất phát từ lối sống tiêu

thụ quá mức nguồn năng lượng từ các hỏa thạch như dầu lira va than đốt vả cảnh báo sự BĐKH sẽ gây ra những xáo trộn có tẩm cỡ toàn cầu Những chuyên đề mà tác phẩm

cập tới là: hiệu ứng nhà kính; dự báo khí hậu; khi hậu nào trong tương lai; những tác động của khi hậu trên con người; ai gây ra hiệu ứng nhà kính; thách thức đổi với khí hậu

“Trong bài báo cáo “Anh hướng của mực nước biển dàng cao đối với các nước đang phát

ˆ của chuyên gia thuộc Ngân hàng Thế giới (WB) công bố đầu

năm 2007 cũng đã cho biết về mức độ ảnh hưởng vả tác hại của BĐKH đến nền kinh tế

'Các nghiên cứu trên không đẻ cập tới vấn để tích hợp GDBĐKHTC qua môn Hóa học THPT nhưng lại giúp tôi có thêm những kiến thức chính xác về vấn đề

'BĐKH để sử dụng cho đẻ tải của mình, cụ thể là tôi có thẻ sử dụng những tài liệu này

để tích hợp GDBĐKHTC thông qua những nội dung như hiệu ứng nhà kính, hiện

tượng nước biên dâng, những tác động của con người tới vấn đề BĐKH và thách thức

~ Công ước khung của Liên hợp quốc về BĐKH (UNECCC), nội dung công ước

đã chỉ rõ sự quan tâm của con người về BĐKH thông qua các số liệu nghiên cửu của các

12

cơ quan chuyên ngành Công ước cũng chỉ rõ vẫn đề đỏi hỏi giảm khí nhà kính của các nước phát triển và các nước đang phát triển để có thẻ ngăn ngừa được sự can thiệp nguy

hiểm tới khí hậu

~ Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phỏ với BĐKH, kẻm theo quyết định số

158/2008 QĐ-TTg của Thú tướng Chính phủ ngày 2/12/2008 đã chỉ rõ các mục tiêu

của quốc gia trước vấn đẻ này [19] Chương trình bao gồm 4 mục tiêu tông quát và § mục tiêu cụ thể đối với tắt cả các lĩnh vực, các ngành, các địa phương trước vấn đẻ

BĐKH Trong chương trình nảy ngành giáo dục được chú trọng đến mục tiêu GDBĐKHTC trong các ngành học, cap học, bậc học dé dao tạo thể hệ tương lai thích

ứng kịp thời với BĐKH

~ Cụ thể hóa chương trình mục tiêu quốc gia, ngành Giáo dục đã phê duyệt kế

hoạch hành động ứng phó với BĐKH của ngành trong giai đoạn 2011 ~ 2015 thông qua

quyết định 4620/QĐ-BGDĐT ngày 12/10/2010 Ngành Giáo dục đã chỉ rõ kế hoạch ứng

phó của mình vả một trong các kế hoạch chính là lồng ghép GDBĐKHTC vào các bậc học, cấp học vào năm 2015

~ Tháng 06/2008, nhà xuất bản Khoa học kĩ thuật đã xuất bản dự án “Ning cao

nhận thức và tăng cường năng lực cho địa phương trong việc thích ứng và giảm nhẹ

BĐKH góp phần thực hiện Công ước khung của Liên Hiệp Quốc và Nghị định tực

Kyoto vé bién déi khi hậu ”, mã số VNI05/009 do Chương trình tài trợ các dự án nhỏ

[10] Quỹ môi trường toàn cầu (GEFSPG) tài trợ, các tính Lào Cai, Ninh Thuận và Bến

‘Tre Li t6 chức đồng tải trợ Trung tâm khoa học công nghệ Khí tượng thủy văn và Môi

trường, Liên hiệp các Hội Khoa học và Kỹ thuật Việt Nam là tổ chức đề xuất vả chủ trì

thực hiện dự án trong hai năm 2006 — 2007, nhằm mục đích nâng cao nhận thức về

BDKH va ting cường năng lực quán lí của các địa phương tham gia dự án trong việc xây

dựng và thực hiện kế hoạch hành động thích ứng và giảm nhẹ BĐKH Dự án còn nhằm

tuyên truyền, phổ biến kiến thức về BĐKH trong cộng đồng, các địa phương tham gia dự

án, góp phần nâng cao nhận thức trong toàn xã hội Trong dự án này, các nhà nghiên cứu

đã đưa ra những chiến lược giảm nhẹ BĐKH cũng như chiến lược thích ứng với BĐKH

đều là hợp phân của chính sách ứng phó với BĐKH

~ Tại hội thảo “Tăng cưởng GDBĐKHTC trong giảo dục chỉnh quy và phí chỉnh

13

guy" ngay 14 va 15 thang 10 nim 2010 đã có rất nhiều bai báo cáo, bài viết nói về vấn

đề tích hợp GDBĐKHTC cho nội dung chương trình Hóa học nói chung và chương trình Hóa học THPT nói riêng, trong đó có hơn 35 bài báo và báo cáo khoa học đề cập đến

các vẫn đề cơ bản của việc nghiên cứu và tổ chức GDBĐKHTC theo định hướng vì sự

phát triển bên vững của chuyên gia và tác giá Đức, Thụy Điền, Việt Nam đã gửi đến Ban

tổ chức hội thảo Nhìn chung, cdc bai báo tập trung vào 3 vấn đề chính: [9]

+ Chủ để chính “Giáo đục đổi với những thách thức của BDKH”: giáo dục và

đảo tạo có trách nhiệm và nghĩa vụ tham gia tích cực vào công cuộc GDBĐKHTC vì sự

phát triển bên vững ở Việt Nam Một số bải viết đã nhắn mạnh đến vai trỏ to lớn cúa

giáo dục phổ thông đối với việc tăng cường nhận thức và năng lực thích ứng với BĐKH cho HS các cấp ở Việt Nam và những định hướng cơ bản của GDBĐKHTC trong các

nhà trường phổ thông ở Việt Nam

+ Chủ đề “Tăng cường giáo dục biến đối khi hậu vì sự phát triển bền vững ": Các

bai viet cua các tác giả cũng như công tác tại những vùng miền khác nhau của tổ quốc đã

tập trung phản ánh sự cẩn thiết tích hợp nội dung GDBDKH vào trong chương trình, giáo dục phổ thông và giáo dục đại học, đặc biệt là ở các trường đại học sư phạm

+ Chủ đề “Liên mình các lực lượng giáo dục nhằm thực hiện thành công

GDBĐKHTC vì sự phát triển bên vững "- Đây cũng là một chủ đề quan trọng được nhiều

tác giả quan tâm và đề cập đến trong các bài viết của mình Trong các bài viết của mình

các tác giả cho rằng liên minh các lực lượng giáo dục để thực hiện GDBĐKH có nghĩa là

liên kết, hợp tác chặt chẽ giữa khoa học và giáo dục (PGS.TS Trần Lê Bảo, PGS.TS Ngo

‘Van Quyét, TS Joachim Dengit), giữa nha trường vả cộng đồng địa phương (tác gid Ha

‘Van Thing), sử dụng có hiệu quả nhiều phương pháp và công cụ dạy học hiện đại (TS

Ngô Thị Tuyên, Ngô Thị Việt Hà, Trần Văn Thanh, Nguyễn Thị Thu ) và sử dụng sức mạnh tổng hợp cúa thanh niên và phụ nữ (Đào Thị Bích, Trương Minh Đẫn) trong cuộc

đấu tranh chống BĐKH

Các bải báo tại

phương tiện và một số địa chỉ tích hợp GDBĐKHTC vảo chương trình nói chung

nhưng chưa có một bài viết nào nói vé van dé “Tich hop néi dung giáo dục biển đôi khí

lậu trong day hoc môn Hôa học lớp 10 trường trung học phổ thông "

thảo đã đưa ra những định hướng chung, một số phương pháp,

14

~ Bộ Giáo dục và Đào tạo - Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu (tải liệu tap huấn cho cán bộ quản lí ngành Giáo dục (khu vực Đồng bằng sông Cứu Long)) đã trình 'bày các khối kiến thức chung về BĐKH, tác động của BĐKH và thiên tai đối với một số

Tĩnh vực kinh tế - xã hội, sức khỏe con người, ứng phó với BĐKH và đưa ra các giải

pháp ứng phó với BĐKH trong các ngành kính tế va giáo dục

Như vậy, thông qua hệ thống tải liệu trên cho thấy vấn để BĐKH và

GDBĐKHTC tuy đã có nhiều tác giá nghiên cứu ở nhiều khía cạnh Song GDBĐKHTC qua môn Hóa học THPT hiện nay thì chưa có tắc giá nảo nghiên cứu sâu, nên đề

chất lượng giáo dục phố thông

Ban dé Quy hoạch sứ dụng đắt năm 2020 tinh Kién Giang

“Tinh Kiên Giang có diện tích tự nhiên 6.346 kmẻ, chiéu dai bo bién khoang 200

km với §2 cửa sông, rạch kéo dải qua 8 huyện, thị xã Hà Tiên và thành phố Rạch Giá,

trong đó 2 cửa sông lớn nhất là sông Cái Lớn và sông Cái Bé,

Là tỉnh nằm cuối nguồn của sông Mê Kông, nơi đỗ nước ra biến nhưng là đầu

15

nguồn của triều biên Tây (Vịnh Thái Lan), Kiên Giang chịu ảnh hưởng nặng nễ của biến

đổi khí hậu (BĐKH), đặc biệt là hiện tượng nước biển dang, lĩ lụt hàng năm

“Thực hiện chủ trương theo Nghị quyết số 24 của Ban Chấp hành trung ương

Dang (khóa XI) về chủ động ứng phó với BDKH, tăng cường quản lý tài nguyên và báo

vệ môi trường của Đảng, trong những năm qua Tỉnh Ủy, chính quyền tỉnh Kiên Giang

đã có nhiều nỗ lực nhằm chủ động trong ứng phó BĐKH

"Nhân thấy những khó khăn, thách thức của BĐKH tác động đến tỉnh, đặc biệt đối

với dãi ven biển, ving triing thấp và các hải đảo; UBND tính Kiên Giang đã phê duyệt

Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH giai đoạn 2012-2020 và tầm nhìn đến năm

2050 Theo Kế hoạch đẻ ra trong thời gian đầu tập trung cho công tác nâng cao nhận

thức cộng đồng về BĐKH, làm sao đến cuỗi năm 2015 có khoảng 30% cộng đồng dân

cử và trên 65% công chức, viên chức nhà nước có hiểu biết cơ bản về BĐKH và các tác đông của nó Đến cuối năm 2020 có trên 80% công đồng dân cư vả 100% công chức,

viên chức nhà nước có hiểu biết về BĐKH Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng cũng khác

nhau giữa các vùng trong tỉnh Theo kịch bản nước biển dâng cập nhật năm 201 1 của Bộ

‘Tai nguyên và Môi trường cho dái ven biển từ Cà Mau đến Kiên Giang, nếu phát thải khí

nhà kinh ở mức trung bình thì đến năm 2020 nước biển dâng từ 9 đến l0 cm; năm

2030 từ 13 đến ISem; năm 2040 từ 19 đến 22cm; năm 2050 tử 25 đến 30cm; vào cuối

thế ký 21 mực nước biển dâng cho khu vực nảy được đánh giá là cao nhất Việt Nam từ

62 dén 82cm

1.2 Những vấn để chung về biến đổi khí hậu

12.1 Khái niệm về BĐẤH'

“Thời tiết (được biểu hiện bằng các hiện tượng: nắng, mưa, mây, nóng, lạnh, ) tại

bất kỉ nơi nào, thường thay đổi nhanh chóng trong một ngày hay từ ngày này qua ngày khác, năm này qua năm khác, ngay cả khi khí hậu không thay đổi [9]

Khí hậu là trạng thái trung bình cúa thời tiết tại một khu vực nảo đó, ví dụ như

một tỉnh, một nước, một châu lục hoặc toàn cẩu trên cơ sở chuỗi số liệu dài, khoảng 30 năm trở lên |9]

BĐKH là sự thay đổi của hệ thống khi hậu gồm khí quyển, thủy quyển, sinh

quyển, thạch quyển hiện tại và trong tương lai bởi các nguyên nhân tự nhiên va nhân tạo

16

trong một giai đoạn nhất định được tính bằng thập ki hay hàng triệu năm Sự biến đổi có

thể là thay đổi thời tiết bình quân hay thay đổi sự phân bố các sự kiện thời tiết quanh mức

trung bình Sự BĐKH có thể giới hạn trong một vùng nhất định hay có thể xuất hiện trên

toàn cẩu [3]

'Có nhiều quan điểm và khái niệm về BĐKH, tuy nhiên qua quá trình nghiên cứu

tôi nhận thấy khải niệm được cho là đẩy đú vả bao quát nhất là của công ước khung Liên Hiệp Quéc vé BDKH “BDKH là những ảnh hưởng có hại của biến đổi trong môi trường vật li hoặc sinh học gây ra những ảnh hưởng có hại đảng kế đến thành phản, khả năng phục hội hoặc sinh sản của các hệ sinh thái tự nhiên và được quản lý hoặc đến

hoạt động của các hệ thẳng kinh tế - xã hội hoặc đến sức khỏe và phúc lợi của con người ” [9]

1.2.2 Nguyên nhân, đặc điểm và biễu hiện cúa BĐKH [9|

a Nguyên nhân của BĐKH

Nguyên nhân chính làm BDKH Trải đất là do sự gia tăng các hoạt động tạo ra các

chất thải khí nhà kính, các hoạt động khai thác quá mức các bÈ mặt hấp thụ các khí nhà kính như sinh khối, rừng, các hệ sinh thái biên, ven bờ và đất liền khác Nhằm hạn chế sự

BĐKH, hạn chế và ổn định sáu loại khí nhà kinh chủ yếu bao gồm: COy CHạ N;O,

HECs PFCs va SE

~ CO; phát thải khí đốt cháy nhiền liệu hóa thạch (than, dầu, khí) và là nguồn khí nhà kính chủ yếu do con người gây ra trong khí quyển CO; cũng sinh ra từ các hoạt

đông công nghiệp như sản xuất xi măng và cán thép

~ CH, sinh ra từ các bãi rác, lên men thức ăn trong ruột động vật nhai lại, hệ thống

khí, dầu tự nhiên và khai thác than

~ N:O tử phân bón và các hoạt động công nghiệp

3 được sử dụng thay cho các chất phá hủy ôzôn (ODS) và HEC - 23 là sản phẩm phụ của quá trình sản xuất HCFC - 22

~ PFCs sinh ra từ các quá trình sản xuất nhôm

~ SE, sử dụng trong vật liệu cách điện và trong quá trình sản xuất Magiê

b Đặc điểm của BĐKH,

~ BĐKH diễn ra chậm, từ tử, khỏ phát hiện, khó ngăn chặn và đảo ngược

17

~ BĐKH diễn ra trên phạm vi toàn cẩu, có ảnh hưởng đến tắt cả các lĩnh vực có liên quan đến đời sống và hoạt động của con người

~ BĐKH diễn ra với cường độ ngày một tăng và hậu quả khó lường trước

~ BĐKH là nguy cơ lớn nhất mà con người phải đổi mặt với tự nhiên trong suốt lịch sử phát triển của mình

© Các biểu hiện của BĐKH trên thế giới

~ Nhiệt độ không khí của Trái Đất đang có xu hướng nóng dẫn lên: từ năm 1850 đến nay nhiệt độ trung bình đã tăng 0,74°C; trong đó nhiệt độ tại 2 cực của Trái Dat tăng

gấp 2 lần so với số liệu trung bình toàn cầu Ở Việt Nam trong vòng 50 năm (1957 -

2007) nhigt d6 không khí trung bình tăng khoảng 0,5 - 0,7 Dự báo, nhiệt độ không khí

trung bình sẽ tăng từ 1 - 2C vào năm 2020 và từ I,5 - 2C vào năm 2070

~ Sự dâng cao của mực nước biển gây ngập úng và xâm nhập mặn ở các vùng

thấp ven biển, xóa số nhiều đáo trên biển và đại dương

“Trong thé ky XX, trung bình mực nước biển ở châu Á dâng cao 2,44mm/năm, chỉ riêng thập ký vừa qua là 3,Imminăm Dự báo trong thế ký XI, mực nước biễn dâng, cao từ 2.8 - 4.3mm /năm

'Ở Việt Nam, tốc độ dâng lên của mực nước biên khoảng 3mmínăm (giai đoạn

1993 - 2008) tương đương với tốc độ dâng lên của mực nước biển trong các đại dương,

thế giới Dự báo đến giữa thế kỷ XXI, mực nước biển có thể dâng thêm 30cm vả đến cuối thế kỷ 21 mực nước biển có thể dâng lên 75cm so với thời kỳ 1980 - 1999

~ Sự thay đổi thành phân và chat lượng khí quyển có hại cho môi trường sống của con người và các sinh vật trên Trái Dat

~ Có sự xuất hiện cúa nhiều thiên tai bất thường, trái quy luật, mức độ lớn như bão, mưa lớn, hạn hán gây nên những tôn that to lớn về người va tải sản

1.2.3 Mot sé hign tượng của BĐKH {10}

Các biểu hiện và tác động của sự biến đổi khí hậu trái dat gdm: Sự nóng lên

Biểu hiện thuyết phục nhất cho sự BĐKH là “ lượng CO› vượt quá ngưỡng tự

nhiên suốt 65010100 năm qua Ngường biển đải khí hậu nguy hiểm là khi nhiệt độ tăng thêm khoảng 2°C Ngường này bảo hiệu một xu thể rắt khó tránh khỏi là các thành quá phát triển con người bị đầy lùi nhanh chồng và tình trạng môi trường sinh thải bi huiy hoại ở mức không thẻ khắc phục được ” (UNDP, 2007/2008) [3] Cu thé:

~ Nguyên nhân: Có nhiều khí gây hiệu ứng nhà kinh, gồm CO; CH¡ N;O, hơi

nước, nhưng đặc biệt quan trọng là khí điöxit cacbon (CO;) được tạo thành do sử dụng, năng lượng từ nhiên liệu hóa thạch, phá rừng và chuyển đổi sử dụng đất Khi ánh sáng

mặt trời chiếu vào Trái đất, một phần Trái đất hấp thu và một phần được phản xạ vào

không gian Các khí nhà kính có tác dung giữ lại nhiệt của Mặt trời, không cho nó phản

xa đi Nếu các khí nhà kính tổn tại vừa phải thì chúng giúp cho nhiệt độ Trái đắt không quá lạnh nhưng nếu chúng có quá nhiều trong khi quyền thì kết quả là Trái đất nóng lên

~ Hậu quả: Lảm tăng nhiệt độ trên toàn cầu và lảm thay đôi khí hậu trong các thập

ki, thập niên kế tiếp, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự sống của con người, môi trường xung quanh vả thiệt hại rắt lớn vẻ kinh tế

19

1b, Thiing tang ozon

Tang Ozôn có vai trò rất quan trọng với sự sông trên trải đất

~ Khải niệm: Ozôn lä một chất khí có trong thiên nhiên, nằm trên tầng cao khí

quyền của Trái đất, ở độ cao 25km trong tằng bình lưu, gồm 3 nguyên tử oxy (O;), hap thụ phân lớn những tia tử ngoại từ Mặt trời chiếu xuống gây ra các bệnh về da Chất khi

ấy hợp thành một lớp bao bọc quanh hành tinh thường được gọi là tằng ozôn

~ Nguyên nhân: Do hoạt động của núi lửa, một số loại sinh vật biển có khả năng

tạo ra hợp chất bền tuy nhiên nguyên nhân này rất nhó, con người thải các chất khí CFC,

DOS vào khí quyéi

~ Hậu quả: Tăng cường ung thư da không sắc tổ lên thêm 300.000 ca/ năm Tăng thêm 17 triệu ca đục tỉnh thể mỗi năm Ức chế hệ thống miễn dịch ở người và sự sinh

trưởng của thực vật Giảm thực vật phủ du biển, từ đó làm giảm lượng hải sản Nhiều

~ Khai nim: La mua cé tinh axit do mét s6 chit khi hoa tan trong nước mưa tạo

~ Khái niệm: Lũ là hiện tượng dòng nước do mưa lớn tích lũy từ nơi cao tràn về

dữ đội làm ngập lụt một khu vực hoặc một ving trũng thấp hơn

~_ Nguyên nhân: Có rắt nhiều nhân tổ tác động và trực tiếp hình thảnh lũ quét

Điều kiện khí tượng thủy văn (cường độ mưa, thời gian mưa, lưu lượng vả mực nước

trên các sông ) và điều kiện địa hình (phân bố địa hình, đặc điểm thô nhường, độ dốc

mu vực,

~ Hậu quả: Thiếu nước sạch, lương thực, nơi ớ Nguy cơ dịch bệnh tăng cao Hạn hán:

21

Han hén, nhiễm mặn ở các tỉnh Nam bội

- Khái niệm: Hạn hán là hiện tượng lượng mưa thiếu hụt nghiêm trọng kéo dài,

làm giảm hàm lượng ẩm trong không khí và hảm lượng nước trong đất, làm suy kiệt

dòng cháy sông suối, ha thấp mực nước ao hỗ, mực nước trong các tẳng chứa nước dưới đất gây ảnh hưởng xấu đến sự sinh trưởng của cây trồng, làm suy thoái gây đói nghẻo,,

dịch bệnh

~ Nguyên nhân:

+ Nguyên nhân khách quan: Do khí hậu, thời tiết bắt thường gây nên lượng mưa

thường xuyên ít ỏi hoặc nhất thời thiểu hụt

+ Nguyên nhân chủ quan: Do con người gây ra, trước hết là do tình trạng phá rừng bừa bãi làm mắt nguồn nước ngằm dẫn đến cạn kiệt nguồn nước Ngoài ra con do việc trồng cây xanh chưa phù hợp, công trình thi công chưa hiện đại hóa,

~ Hậu quả:

+ Dẫn đến đói nghèo, dịch bệnh, thậm chí chiến tranh do xung đột nguồn nước

+ Tác động đến môi trường như hủy hoại các loài thực vật, động vật, quần cư hoang đã, làm giảm chất lượng không khi, nước, làm cháy rừng, xói lở đất

+ Tác động tới kinh tế - xã hội như giảm năng suất cây trồng, giảm diện tích gieo

trồng, giảm sản lượng cây trồng, chú yếu là sản lượng cây lương thực Tăng chi phi sin xuất nông nghiệp, giảm thu nhập của lao động nông nghiệp

2

e Sa mạc hóa

Sa mạc hỏa đất đai

~ Khái niệm: Sa mạc hóa là hiện tượng suy thoái đất đai ở những vùng khô hạn,

bán khô hạn, vùng âm nữa khô hạn, gây ra bởi con người và BĐKH

~ Nguyên nhân:

+ Phần lớn là do tác động của con người từ khoảng 10.000 năm nay Việc lạm

dụng đất dai trong các ngành chãn nuôi gia súc, canh tác ruộng đất, phá rừng, đốt đồng, trữ nước, khoan giếng, BĐKH đã góp sức làm sa mạc hóa nhiều vùng trên trái đất

+ Hiện tượng ấm dẫn lên của Trái Đắt cũng là một trong những nguyên nhân

gây ra những đợt hạn hán nghiêm trọng, có thê phá hủy nhiều thảm thực vật không thể phục hồi

~ Hậu quả: nét đa dạng sinh học bị suy giảm và năng suất đất đai cũng kẻm đi,

kính tế bị ảnh hưởng

1.3 Thực tiễn tác động của BĐKH [12], (9|, |8]

1.3.1 Đối với thế giới

Cùng với những vấn để đáng quan tâm như đói nghèo, dịch bệnh, vấn đề

'BĐKH đang là thách thức, mối lo ngại rất lớn mà nhân loại phái giải quyết BĐKH tác

đông rất lớn đối với các nước phát triển, các nước đang phát triển Tuy nhiên, các nước vùng ven biển phải gánh chịu rất lớn do ảnh hưởng của nước biển dâng, lũ lụt, bão tố Hầu hết sự gia tăng nhiệt độ trung bình trên toàn cầu quan sát được từ giữa thế kỷ

20 có thể do tăng nồng độ khí nhà kính Trong hơn 50 năm qua, nhiệt độ ở các lục địa (trừ Nam Cực) đã tăng lên đáng kể

23

“Trong hơn 50 năm qua: số ngày lạnh, đêm lạnh và sương giá ít hơn ở hầu hết các khu vực đất liễn và tăng số ngày nóng, đêm nóng Các đợt sóng nhiệt trở nên thưởng

xuyên hơn ở hầu hết các khu vực đất liền, tan suat của các hiện tượng như mưa lớn tăng

ở hầu hết các khu vực

Bão nhiệt đới gia tăng, xuất hiện với cường độ mạnh ớ Bắc Đại Tây Dương từ

khoảng năm 1970 và không thấy tăng lên ở những nơi khác Cũng không cỏ xu thế rõ ràng vẻ số lượng các cơn bão nhiệt đới hàng năm Những biến đôi vẻ tuyết, băng và các

vùng đất đóng băng, kích thước các hồ băng và sự bẩ

băng khác dẫn đến những thay đổi ở một số hệ sinh thái Nam Cực vả Bắc Cực

Một số hệ sinh thái dưới nước cũng bị ảnh hưởng do tăng lưu lượng nước, ảnh hưởng đến cấu trúc nhiệt và chất lượng nước sông hồ và các hệ sinh thái trên cạn, các hệ:

sinh thái biển và nước ngọt, những thay đổi về hệ động vật, thực vật và sự phong phú của

n ở các vùng núi, vùng đóng

táo, sinh vật phù du vả cá liên quan đến sự gia tăng nhiệt độ của nước, cũng như liên

quan đến những thay đổi về độ che phủ của băng, đỗ mặn, hảm lượng ôxy và sự lưu

thông của nước

“Trên thể giới, vùng bị sa mạc hóa nhiều nhất là trung Á và nam sa mạc Xahara,

nơi đại bộ phận dân chúng đều sống trong cảnh nghẻo khổ và phải đồi mặt với tình trang

xâm thực không thể cưỡng lại của cát bụi

1.3.2 Đối với khu vực

Đông Nam Á là khu vực bao gồm các quốc đảo và nhiều quốc gia nằm ở những

vùng bờ biển thấp hoặc những vùng ngay cửa sông, là khu vực đặc biệt dễ bị tổn thương,

do BĐKH và mực nước biển dâng

Đến những năm 2050, lượng nước ngọt có thể sử dụng được ở Trung Á, Nam Á,

Đông Ả và Đông Nam Á đặc biệt tại các lưu vue sing lin sé giảm một cách đáng kế

'Vùng ven biến, nhất là các vùng châu thô rộng lớn đông dân sẽ chịu rủi ro nhiều nhất, do

lũ từ sông, biển

BDKH kết hợp đô thị hoả, công nghiệp hoá và phát tiển kinh tế nhanh chóng gây

áp lực tới tài nguyên thiên nhiên và môi trường Sự hoành hành của dịch bệnh và tỷ lệ tử

vong do tiêu chảy, chủ yếu liên quan đến lũ lụt và hạn hán sẽ gia tăng ở Đông Nam Á do

những thay đổi trong chu trình thuỷ văn

24

Đến năm 2010, nhiệt d6 trung binh khu vuc Nam A va Déng Nam A ting

không nhiều, ở mức độ cao cũng chỉ từ 0,5 - 0,7°C Nhung dén nim 2070, nhiệt độ

trung bình khu vực này tăng khả cao, ở mức trung bình tng 1,5 - 2,5°C va 6 mite

cao, ting t6i 3,0 - 4,5°C

Bang 1.1 Kịch bản nhiệt độ cho năm 2010 và 2017 (°C)

Tnđônêxia, Philipin, bờ biển Nam và | 2010 [ 01 0 05

Tĩnh thô Nam và Đông Nam (không | 2010 [ 03 12 97

1.3.3 Doi voi Việt Nam

‘Theo đánh giá của Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc (UNDP, 2007), Việt

Nam nằm trong top 5 nước đứng đầu thế giới dễ bị tổn thương nhất của BĐKH Việt

Nam vẫn phải đối mặt với nhiều thách thức trong việc loại trừ chất phá hủy tầng Ozôn,, lượng sử dụng các chất HCEC ở Việt Nam hiện nay vào khoảng 3000 tắn vả sẽ cỏn tăng

trong thời gian tới

ĐBSCL là vùng đất thấp ven biển của Việt Nam sẽ là khu vực bị tác động nặng

nẻ nhất do BĐKH gây ra Trong các tháng mùa khô, nhiều tỉnh vùng ĐBSCL đang bị nước biễn xâm nhập mặn sâu làm thiệt hại cho sản xuất nông nghiệp, nhiều khu vực đã

thiểu nước ngọt phục vụ sinh hoạt Không chỉ gây mắt đắt sản xuất nông nghiệp mả nó còn tác động nặng nễ đến môi trường thủy sản ở ĐBSCL

Nếu mực nước biển trung bình dâng cao thêm 1m sẽ có tới 38% diện tích vùng

ĐBSCL bị ngập hoàn toàn trong nước biển và sẽ có tới 90% diện tích đất ở ĐBSCL bị

nhiễm mặn

~ Theo bộ tải nguyên môi trường:

+ Nhiệt độ cao nhất trung bình của mùa khô sẽ tăng từ 33 - 35 lên 35 - 372C

+ Lượng mưa đầu vụ hé thu (15/4-15/5) sẽ giảm khoáng l0 - 20%

+ Khi mực nước biển dâng thêm 75cm, diện tích bị ngập sẽ là 7.580 km? (19%) + Khi nước biển dâng Im ước tính diện tích bị ngập là 15.116 kmẺ (27,89%) + Diện tích lúa 2 vụ giảm 1,8% cho dén giữa thập niên 2030

Đồng bằng sông Cửu Long (ĐBSCL) và đồng bằng sông Hồng là những vùng tring nén bị ảnh hướng nhiều nhất khi xảy ra ngập lụt, xâm nhập mặn và các hiện tượng thời tiết xấu

'Xâm nhập mặn tại đồng bằng sông Cửu Long

đột biến Các dịch bệnh xuất hiện lan tràn, diện tích rừng ngập mặn cũng bị tác động,

nguy cơ các loài thực vật, động vật gia tăng

13-4 Đắi với Kiên Giang

“Theo nghiên cứu và dự báo của các nhả khoa học, đến năm 2100, BDKH toàn

cầu sẽ lảm môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội vủng ĐBSCL thay đối lớn, trong đó, tỉnh

Kiên Giang cũng không nằm ngoài những quy luật và ảnh hưởng chung của khu vực

"Những năm qua, đã có nhiều bigu hiện của BDKH xảy ra ở Kiên Giang như

+ Bão - điều chưa từng xảy ra, đã xảy ra ở Kiên Giang năm 1997, gây thiệt hại về

người và của rất lớn

+ Lốc xoáy, mưa giông, sắm sét ảnh hướng ngày cảng nghiêm trọng, xây ra

thường xuyên hơn, mùa mưa có xu hướng thất thường

+ Thưởng xảy ra các đợt hạn hán cục bô Nhiệt độ có xu hướng tăng, nhiều đợt

26

nắng nóng kéo dài, nhiệt độ giữa trưa rất cao, số ngày nóng bức tăng, nhiệt độ trung bình cao, có hiện tượng khô hạn, thiểu nước cho sản xuất Nhiệt độ tăng cao dẫn đến cháy

rừng, mỗi năm xảy ra hàng chục vụ cháy gây thiệt hại lớn dén rimg trim

“Tác động lượng mưa nước biển ding lim gia tăng thêm diện tích ngập lụt của

tỉnh, vốn là trước đây hàng năm đã bị ngập lụt theo mùa, bây giờ các vùng đất thấp có

thể ngập lụt vĩnh viễn ánh hưởng đến sản xuất nhất la sản xuất nông nghiệp vả thủy sản lâm thay đôi ranh giới mặn, nước lợ, nước ngọt dẫn đến ảnh hướng hệ sinh thái biển và

ven biên, ảnh hưởng đến đánh bắt nuôi trồng thủy sản”

“Tác động của biến đổi khí hậu đối với tải nguyên nước, như chế độ mưa thay

đổi có thể gây lũ lụt nghiêm trọng vào mủa mưa và hạn hắn vào mùa khô; đặc biệt tình trạng mùa khô kéo dài, nhiệt độ không khí tăng cao, lượng mưa thấp kèm theo nước từ

thượng nguồn đồ vẻ ít đã gây nên tình trạng hạn hán, thiểu nước ngọt phục vụ cho sản

xuất, ảnh hưởng đến sinh hoạt vả đởi sống người dân Mặt khác, biến đổi khi hậu gây

nên tình trạng nước biển dâng tràn sâu vào nội đồng gây nhiễm mặn cho nguồn nước mặt, làm cho cuộc sống người dân khó khăn do thiếu nước ngọt phục vụ sinh hoạt và

sản xuất

1.3.5 Ứng phó với BĐKH |9]

Có hai nhóm giải pháp quan trọng nhất để đối phó với những thách thức do

BDKH gây ra là giải pháp giảm nhẹ BDKH và giái pháp thích ứng với những thay đổi

của điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giảm thiểu những thiệt hại của thiên tai do

BĐKH gây ra

~ Giảm nhẹ: Theo Ban Liên Chính phú về BĐKH (IPCC) giảm nhẹ có nghĩa là sự can thiệp của con người nhằm làm giảm nguồn phát thải khí nhà kính, hoặc cải thiện các

bể chứa khí nhà kính Các biện pháp giảm nhẹ:

+ Nâng cao hiệu quả sử dụng năng lượng: sử dụng các thiết bị tiết kiệm năng lượng và hiệu suất cao, tránh tốn thất năng lượng

+ Tăng cường sử dụng các nguồn năng lượng mới và năng lượng tái tao: gid,

năng lượng Mặt Trời, thủy điện nhỏ, điện thủy triểu, địa nhiệt

+ Bảo vệ và tăng cường các bể chứa vả hấp thụ khí nhà kính: trồng và bảo vệ rừng, khai thác rừng hợp lí, chống cháy rừng, trồng rừng ngập mãn

27

+ Tăng cường thu hồi khí nhà kính từ các mỏ khai thác than, dầu khí, bãi rác

thải

~Thích ứng: Để cập đến khá năng tự điều chỉnh của một hệ thống đẻ thích nghĩ với những biến đổi của khí hậu nhằm giảm nhẹ những nguy cơ thiệt hại, đẻ đối phó với

những hậu quả (có thé xay ra) hoặc tận dụng những cơ hội Riêng đối với Việt Nam, các

nhà khoa học và các nhà quản lý đã đề xuất § giải pháp thích ứng với BĐKH của Việt

Nam gồm:

+ Chấp nhận tốn thất: Phương pháp thích ứng là phản ứng cơ bản “không

lâm gì

+ Chia sé tn that: chia sẻ tổn thắt giữa cộng đồng dân cư, bảo hiểm

+ Lâm thay đổi nguy cơ: giảm nhẹ BĐKH

+ Ngan ngira các tác động: thích ứng từng bước và ngăn chặn các tác động của

'BĐKH và bất ôn của khí hậu

+ Thay đôi cách sử dụng: BĐKH khiến các hoạt động kinh tế không thể thực hiện

thì có thể thay đổi cách sir dung

+ Thay déi/chuyén dia diém: thay đổi/chuyên địa điểm của các hoạt động kinh tế

+ Nghiên cứu: phát triển công nghệ mới và phương pháp mới về thích ứng

+ Giáo dục, thông tin và khuyến khích thay đối hành vi: phổ biến kiến thức thông

qua các chiến dịch thông tin công cộng và giáo dục, dẫn đến việc thay đối hành vi

'Các giải pháp này rất đa dạng, phong phú, song phải phủ hợp với tình hình cụ thẻ

về điều kiên tự nhiên, kinh tế - xã hội và dân cư của từng địa phương BĐKH có thể dẫn

đến những hậu quả khác nhau đối với mỗi khu vực Bão lớn có sức tàn phá mạnh ở vùng

ven biển trực tiếp gây sạt lớ bở biển, trản ngập nước mặn, phá hủy công trình xây dựng,

nhà cửa Đối với vùng núi sẽn gây mưa lớn, lũ lụt, lũ quét, sạt lở đường gây những tổn

thất và thiệt hại to lớn

Vi vay vige tuyên truyền phô biển sâu rộng các kiến thức, kinh nghiệm cụ thể của

các địa phương có hoàn cảnh tương tự là rất cần thiết và có tác dụng thiết thực

1.4 Giáo dục biến đỗi khí hậu toàn cầu (GDBĐKHTC)

1.4.1 Khải niệm

Hiện nay, khái niệm GDBĐKHTC được đề cập không nhiều trên các tài liệu

“Trên phương diện xã hội và văn hoa,“ GDBDKHTC cé nghia là học sập dé thay đổi văn

28

hoả, lỗi sống cơ câu kinh tế và xã hội nhằm bảo vệ khí hậu, giảm thiểu tắc động tiêu cực

và thích ứng với biển đổi khí hậu." [6]

“Tuy nhiên, đẻ phủ hợp với mục đích giáo dục phô thông hiện nay thì khái niệm của PGS.TS Trần Đức Tuần - trung tâm nghiên cứu và hỗ trợ giáo dục vì sự phát triển

bên vững - trường đại học sư phạm Hà Nội đưa là phù hợp, cụ thé la: “ GDBDKHTC la

giúp cho người học hiểu và biết được những tác động cúa hiện tượng nóng lên toàn cẩu: hiện nay, đồng thời khuyến khích thay đổi thái độ và hành vi cần thiết đề đưa thể giới phát triển bên vững trong tương lai" [16]

*GDBĐKHTC là giúp cho người học hiểu và biết được những tác động của hiện tượng

nông lên toàn câu hiện nay, đẳng thời khuyến khích thay đổi thải độ và hành vĩ cân thiết

để đưa thế giới phát triển bên vững trong tương lai” [I6]

~ GDMT và GDBĐKHTC đều là một trong những con đường tiếp cận phát triển

bên vững có hiệu quả hiện nay trên thế giới Thông qua việc khai thác các trì thức trong

29

từng tiết học trên lớp hoặc tổ chức các hoạt động ngoài giờ đề tiến hành GDMT va

'GDBĐKHTC Nhà trường sẽ góp phần hình thành ở HS sự hiểu biết, ÿ thức, trách nhiệm

và kĩ năng thích hợp để bảo vệ, ứng xứ và thích nghỉ thông minh với môi trường

~ Bản thân GDMT là một nguồn lực vô tân cho việc GDBĐKHTC Tuy nhiên, về

bản chất thì GDMT vả GDBĐKHTC có sự khác biệt Ô nhiễm môi trường sẽ kéo theo

sự ô nhiễm về nguồn nước, không khí, dat, tiếng On, tai nguyên rừng bị suy giảm Ví

dủa như ô nhiễm nguồn nước tì chúng ta cỏ hề có các biện pháp khắc phục như hạn chế

xả hay thải nước bản bị ô nhiễm chưa được xử lí ra sông, hỗ Nếu như tài nguyên

nhiễm và giảm sút chất lượng thì chúng ta sẽ có các biện pháp cải tạo một cách phù hop

để đưa chất lượng đất tốt hơn Nếu như tải nguyên rửng bị tản phá nghiêm trọng thì

chúng ta sẽ có các giải pháp là khai thác rừng hợp lí, tích cực trồng rừng nhưng BĐKH thì có thể hiểu là hậu quả của hoạt động thải các chất khí nhà kính vào khí quyền

của loài người, gây nên hiện tượng nóng lên của bầu khí quyền và của nước đại dương

16

Hệ quả là băng tại các địa cực, trên núi cao tan cháy, làm mục nước biễn dâng cao, nhắn

: các hiện tượng của thời tiết, khí hậu mang tính quy luật

như vận động của các khối không khí, mưa, bão trở nên bắt thường bởi tác động của

sự gia tăng nhiệt độ đó, kéo theo những tác hại đối với con người và đặc trưng rất riêng

là sự thay đổi trong môi trường không khi Trước những biểu hiện của BĐKH đang xây

a thì chúng ta chỉ có thể thích ứng và ứng phỏ với nó chứ không thể ngăn chặn được

nữa Do đó, GDBĐKIHTC không phái là giáo dục cho HS khắc phục, cải biển hay thay

đổi những tác hại của BĐKH mà chỉ có thể giúp HS hình thành và phát triển năng lực thích nghỉ và ứng phó với những thách thức của BĐKH, hạn chế thái độ bỉ quan của HS

chim nhiễu vùng đất ven bi

trước ảnh hướng của BDKH

~ Trong những nỗ lực để bảo vệ môi trường và hạn chế ảnh hưởng của BĐKH thì

không ai có thể đứng ngoài cuộc, mục đích tối cao của GDBĐKHTC là hình thành và

phát triển năng lực thích ứng với những thách thức với BĐKH trong đời sống thực tế chứ

không phải chí là những kiến thức hay ý thức như trong GDMT

30

1.5 Hành động ứng phó với BĐKH

1.5.1 Trên thế giới và Việt Nam

Hành động ứng phó với biển đổi khí hậu

~ Ý thức về những tác hại do con người gây ra cho môi trưởng Trái Dat, gin day

đã có sự đồng thuận của cộng đồng quốc tế trong nỗ lực ngăn chặn những ảnh hưởng

nguy hại đo BĐKH toàn cầu Nhiễu diễn đàn quốc tế đã ngày càng thu hút được sự quan tâm của các nhà khoa học, doanh nghiệp, chính trị cũng như các nhà hoạch định chính

sách đối ngoại như Liên hợp quốc, WTO, EU, ASEM, APEC, ASEAN một điều chắc

chắn rằng những thoả thuận kinh tế,

cắn liền với vấn đề BĐKH luôn nhận được sự tán thành và hợp tác

~ Những cam kết quốc tế được cụ thể hoá vào năm 1997 khi Nghị định thư Kyoto

a đời và chính thức có hiệu lực vào năm 2005 liên quan đến Chương trình khung vé van

này Nghị định thư Kyoto cũng ràng buộc 37 quốc gia phát triển đến năm 2012 phải cất

giảm khí thải xuống 59% so với mức của năm 1990 Nghị định thư cũng được khoảng 137

quốc gia đang phát triển tham gia kí kết trong đó có Brazil, Trung Quốc và Ấn Độ vốn là

những nên kinh tế mới nôi và có lượng khí phat thai cao Sự kiện chính phủ Nga, quốc gia chiếm 17% lượng khi thải, phê chuẩn Nghị định thư vào năm 2004 và chính phủ

Ôxtrâylia ký kết Nghị định thư vào năm 2007, đã gây sức ép buộc Mĩ (quốc gia chiếm 25% lượng khí thải ) - hiện là quốc gia phát triển duy nhất không phê chuẩn Nghị định

thư Kyoto - phải thay đổi quan điể

tích cực và sự tham gia có trách nhiệm của Mĩ sẽ được thể hiện khi Chính phú của Tổng thống Obama tham gia Hội nghị Copenhagen Tuy nhiên, cho đến nay tình hình nảy vẫn chưa có gì sáng sửa hơn, chưa có bước tiến triển mang tính đột phá trong cuộc chiến ứng

phó với BĐKH toàn cầu

Như vậy, Nghị định thư Kyôtô được mong đợi sẽ là một thành công trong vấn đề

trong thời gian gắn đây Thể giới hi vọng thái độ

cắt giảm khí gây hiệu ứng nhả kính Mục tiêu được đặt ra nhằm "Cán bằng lại lượng khí

thai trong mai trường ở mức độ có thẻ ngăn chăn những tác động nguy hiểm cho sự tổn

tại và phát triển của con người vẫn chịu ảnh hưởng sâu sắc của môi trường " Trong

những năm tới, xu thể chung của hợp tác quốc tế và khu vực để đối phỏ với vấn đề BĐKH sẽ được tăng cường, tập trung vào quá trình thiết lập cơ chế hợp tác, nghiên cứu

và đánh giá tác động, xây dựng biện pháp phỏng ngừa vả nghiên cứu công nghệ, năng, lượng mới

Mặc dù vậy, quá trình hợp tác sẽ còn gặp nhiễu khó khăn, trắc trở do còn nhiều sự khác biệt về lợi ích giữa các quốc gia trong việc thực hiện các cam kết quốc tế liên quan

đến vấn để BDKH (cơ bản là việc giảm chất thải gây hiệu ứng nhà kinh hoặc sử dụng tiết kiệm nhiên liệu cỏ thể ảnh hưởng xấu đến tăng trưởng kinh tế của nhiều quốc gia), việc

sản xuất theo Chương trình cơ cấu phát triển sạch (The Clean Development

Mechanism-CDM) đòi hoi đầu tư lớn vả công nghệ phức tạp

Vira qua, Thủ tưởng Chính phủ đã ký Quyết định số 158/2008/QĐ - TTg phê

duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia về ứng phó với BĐKH Ngày 12/01/2009, tại

'TP.Hỗ Chí Minh, Bộ Tài nguyên và Môi trường chính thức công bố Chương trình mục tiêu quốc gia về ứng phó với BĐKH Mục tiêu chiến lược của Chương trình là đánh giá

32

được mức độ tác động của BĐKH đối với các lĩnh vực, ngành và địa phương trong từng

giai đoạn và xây dựng được kế hoạch hành động có tính khả thi để ứng phó hiệu quả với

BĐKH cho từng giai đoạn ngắn hạn và dài hạn nhằm đảm bảo sự phát triển bền vững của đất nước, tân dụng cơ hội phát triển nên kinh tế theo hướng các-bon thấp và tham gia

cùng cộng đồng quốc tế trong nỗ lực giảm nhẹ BĐKH, bảo vệ hệ thông khí hậu Trái Dat,

1.5.3 Hành động của chúng ta

“Thực tế cho thấy, BĐKH đang đe doạ nghiêm trọng đến lợi ích sống còn của con

người trên khắp hảnh tình và làm cho Trái Đất chúng ta ngày càng trở nên mỏng manh,

để bị tổn thương và ảnh hưởng đến sự phát triển bền vững trong tương lai Ngay từ bây giờ, chúng ta cần phải ý thức hơn đối với môi trường thông qua từng công việc cụ thể của mỗi cá nhân

“Trước tiên, đó chính là sự thay đổi thói quen hàng ngày trong cuộc sống theo

hướng tiết kiệm năng lượng Chi cin một cái nhắn nút tắt đèn hay các thiết bị điện, điện

tử khi ra vào phỏng ở hoặc nơi làm việc là góp phần tiết kiệm năng lượng, bảo vệ môi

trường và giảm thiểu năng lượng và các chỉ phí phải trả

“Thứ hai, cẳn phái nhận thức đầy đủ hơn về nguyên nhân và hậu quả của sự

BĐKH để vận dụng trong những hoàn cảnh cụ thé, đặc biệt là đối với những người “ra quyết định” Ví dụ: Bạn là người có quyền nhập khẩu thiết bị sản xuất thì nhất quyết phải

nói không với “Công nghệ lạc hậu, sử dụng nhiều nhiên liệu và phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính”

“Thứ ba, nghiên cứu khoa học và ứng dụng những thành tưu mới vào trong hiện

thực cuộc sống là sự đóng góp thiết thực nhất của chúng ta Hiện nay, trên thể giới da tap

trung vào việc nghiên cứu ứng dụng những nguồn năng lượng sạch như năng lượng Mặt Trời, sức gió, sóng biển để tạo ra những sản phẩm thân thiện với môi trường Trong,

xây dựng đã chú ý đến kiến trúc sinh thái, trong du lịch đã xuất hiện nhiều hơn sản phẩm

di lịch sinh thái đây đều là những hướng đi tích cực

“Thứ tư, bạn hãy là một tuyên truyền viên có trách nhiệm thông qua trao đổi, chuyện trò với gia đình, bạn bẻ, hàng xóm về những vấn để môi trường (như hạn chế xả

chất thải bản, trồng và chăm sóc cây xanh, đi xe đạp ở những cự ly thích hợp hoặc tăng cường sử dụng phương tiện giao thông công công, hạn chế và tiến tới không dùng túi nỉ

33

lông, cố gắng sử dụng nước sạch tiét kiém ) Việc tuyên truyền, trao đổi thông tin trên

blog cá nhân hay diễn đàn trực tuyến cũng có tác dụng to lớn và nhanh chóng, Thông, qua các hoạt động văn hoá, văn nghệ, giải trí thể thao, tỉnh nguyện và phát tiển sẽ giúp

ban đưa vấn đề bảo vệ môi trường xâm nhập vào cộng đồng một cách hữu hiệu hơn

Tiết kiệm năng lượng dé bảo vệ mỗi trường

1.6 Tổng quan về giáo dục biến đỗi khí hậu

1.6.1 Muc tiêu chung của giáo dục BĐKH

“Trong thực tiễn GDBDKHTC cần được đổi mới và chuyên hóa theo những định

hướng duge UNESCO phat trién trong van ban “giáo dục phat trién bén vững và BĐKH

cin liên kết 3 tru cột chính: phát triển năng lực hành động của con người, thay đối thái

độ hành vi và từ tăng cường các giá trị sáng tạo để người học, các cá nhân và cộng đồng

thật sự quan tâm và tiếp cận được vấn để BDKH [5]

Thật vậy, GDBĐKHTC nhằm phát triển năng lực hành động của người học, giúp

người học cö được những kiến thức và kĩ năng vẻ vấn để BĐKH Mục tiêu này sẽ đạt hiệu quả cao hơn nếu chúng ta biết tạo động cơ, niềm tin của cá nhân trong việc hình

thành năng lực hành động trước vấn để BĐKH toàn cầu hiện nay

Thay đổi thái độ - hành vi là một trong những mục tiêu hàng đầu của

GDBĐKHTC toàn cầu Sự thay đổi trong nhận thức sẽ kéo theo sự thay đối trong thái

độ, sự quan tâm cúa bản thân tới tỉnh trạng môi trường, khi hậu xung quanh, từ đó giúp

34

người học có những thái độ tích cực để bảo vệ khí

thách thức của BĐKH

Vấn để GDBĐKHTC không chỉ giúp phát triển năng lực hành động và thay đổi thái độ, hành vi mà còn tăng cường các giá trị sáng tạo ở mỗi cá nhân, có được lời cam

kết cần làm gỉ cho môi trường, đặc biệt là khí hậu Thông qua GDBĐKHTC cân làm cho

các cá nhân và cộng đồng hiểu rằng tự nhiên vả Trái đất đang trong tỉnh trạng nguy hiểm, những điều kiện đề duy trì sự bền vững đang bị tôn thương và de dọa Do đó, mỗi

cá nhân và cá tập thể phải hành động ngay trong gia đình, địa phương, mỗi quốc gia đề

Giáo dục BĐKH giúp HS có được hệ thống kĩ năng hoá học phổ thông cơ bản

và thói quen làm việc khoa học Biết một số dấu hiệu BĐKH, chất hóa học gây

'BĐKH trong đất, nước, không khí Đồng thời biết một số biện pháp đơn giản để ngăn

chan và cách xử lí một vải trưởng hợp BĐKH đơn giản trong đời sống sản xuất và học tập hóa học

1.6.3 Sự cần thiết của việc giáo dục BĐKH

Biến đổi khí hâu là nguy cơ lớn làm giảm năng suất nông nghiệp, gia tăng tỉnh

trạng thiếu nước, gia tăng các hiện tượng cực đoan của thời tiết, phá vỡ tình trạng cân

bằng của các hệ sinh thái và làm gia tăng bệnh tật Theo dự báo, trong thể kỷ 21, nhiệt độ

thể giới có thể tăng thêm 5°C, trong khi ngưỡng biến đôi khí hậu nguy hiểm la tăng thêm

2C Nếu vượt qua ngường này, các thảm họa sinh thái sẽ xảy ra vả cuộc sống con người

bị đe dọa nghiêm trọng

Biển đổi khí hậu đang đe doạ trực tiếp đến VN Theo nghiên cứu của Tô chức Hop tac và Phát triển kinh tế (OECD), TP Hồ Chí Minh nằm trong danh sách 10 thành

phố bị đe dọa nhiễu nhất bởi biến đổi khí hậu (bao gom Calcutta va Bombay ciia An D6,

Dacca của Bangladesh, Thượng Hải, Quảng Châu của Trung Quốc, TPHCM của Việt

Nam, Bangkok của Thái Lan và Yangon của Myanmar) Theo bản báo cáo vẻ phát triển con người 2007 - 2008 của UNDP nếu nhiệt độ trên Trái Đất tăng thêm 2C, thi sẽ có 22

triệu người ở VN mắt nhà và 43% diện tích đất nông nghiệp ở vùng đồng bằng sông Cửu Long sẽ ngập trong nước biển Các hiện tượng như: lượng mưa thất thường và luôn biến

35

đổi, nhiệt độ tang cao hon, tinh hình thời tiến khốc li

những đợt bão lũ, triều cường tăng đột biển, các địch bệnh xuất hiện và lan tràn trong,

những năm gần đây đều có liên quan nhiễu đến việc biến đổi khí hậu

Nhận thức được sâu sắc vấn đẻ biến đổi khí hậu (nguyên nhân, hậu quả và giải pháp ứng phó) là hết sức cần thiết đối với tit cá mọi người, mọi lứa tuổi, mọi thành phần dân cư đê có các hành động cụ thể góp phân vào việc ứng phó với sự biến đôi khí hậu toàn cầu Nhà trường phố thông, với sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi

dưỡng nhân tài; với mạng lưới rộng khắp đất nước; với hệ thống chương trình, nội dung,

kế hoạch và phương pháp giáo

giáo dục đóng một vai trỏ to lớn và có tằm ảnh hưởng sâu rông đến việc nâng cao nhận

thức về biển đối khí hậu cho học sinh

16.4 Tích hợp giáo dục BĐKH

1.6.4.1 Khải niệm tích hợp GDBĐKHTC

“Tích hop (Integrate) fa sy hoa tron kiến thức BĐKH vào nội dung bải học thành

một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau Muốn vậy, khi xây dựng chương trình, người ta phải rà soát lại toàn bộ chương trình cũ, sắp xếp lại hệ thông trí thức đẻ

đưa nội dung BĐKH vào những *địa chỉ” có thể đưa được [10]

'Vấn để BĐKH đã được quan tâm trong hệ thông giáo dục quốc dân từ những

năm 1990 ở các nước tư bản phát triển Tuy nhiên, trên thực tế các GDBĐKHTC vẫn

được lồng nghép trong nội dung GDMT, chưa trở thành một nội dung chuyên biệt Sau

những năm 2000 khi ánh hướng của BĐKH đã trở nên hiện hữu vẫn đẻ này mới được

quan tâm chuyên biệt và c sự đầu tư thỏa ding Tai Việt Nam, GDBĐKHTC đã được tích hợp, lỏng ghép trong chương trình của các bậc học với các bộ môn như Sinh học, Vat li, Héa học, Địa lí, Công nghệ Tuy nhiên, so với các môn học khác, môn Hóa học

có nhiều điều kiện thuận lợi để GDBĐKHTC vả có thể mang lại nhiều kết quả kha quan hơn bởi đặc trưng môn học gắn liền với thực tế thiên nhiên và cuộc sống quanh ngưởi

học, nó phản ảnh một cách sát thực vẫn để nóng bỏng hiện nay đó chính là “môi trường”

~ Các mức độ tích hợp kiến thức BĐKH vào các bài học:

+ Mức độ 1: Noi dung BĐKH trùng phần lớn hay hoàn toàn với nội dung bai học của bộ môn

hơn, tần suất và cường độ của

đới đội ngũ hùng hậu của những người làm công tác

36

+ Mức độ 2: số kiến thức BĐKH được đưa vào nội dung bài học và trở thành

một bộ phận hữu cơ của bài học, được thể hiện bằng một mục riêng, một đoạn hay một vài câu trong bai hoe

Ngoài hai mức độ tích hợp trên, các kiến thức BĐKH không được nêu rõ trong

SGK, nhưng dựa vào kiến thức trong bải học, giáo viên có thẻ liên hệ với thực tế đẻ đưa

kiến thức BĐKH vào bài học, dưới dạng các hiện tượng, số liệu về BĐKH trên toàn cầu,

địa phương

1.6.4.2 Mục tiểu tích hợp GDBĐKHTC [10]

~ Về kiến thức: Giáo dục cho HS THPT nhận thức đầy đú những biểu hiện, diễn

biến va nguyên nhân chính của BĐKH để có được những biện pháp làm giảm thiểu tác động do BĐKH gây ra

~ Về kỹ năng: GDBĐKHTC nhằm giúp cho HS THPT được những kĩ năng như:

nhận biết và phát hiện tác đông của BĐKH tới cuộc sống, sản xuất của con người, thực

hiện các hoạt động ứng phó với thiên tai do BĐKH gây ra

~ Về thái độ - hành vi: HS nhận thức được sự can thiết của GDBĐKHTC đề mọi

người dân có những kiến thức cơ bản, thái độ đúng đắn, hành động tích cực, khả năng

ứng phó với BĐKH vì sự phát triển bền vững,

1.6.4.3 Lido phải thực hiện DHTH

~ DHTH gép phan thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của nhả trường phổi

thông

+ Vận dụng DHTH là một yêu cầu tắt yếu của việc thực hiện nhiệm vụ dạy học ở

nhà trường phổ thông Như Luật giáo dục (2005) đã nêu : "Mục tiêu giáo dục phổ thông

là giúp học sinh phát triển toàn diện vẻ đạo đức, trí tuệ, thể chat, thâm mỹ và các kỹ năng

cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tinh năng động vả sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn

bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc" Việc có nhiều môn học đã được đưa vào nhà trường phô thông hiện nay

là thể hiện quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện Các môn học đó phải liên kết

với nhau để củng thực hiện mục tiêu giáo dục nêu trên

+ Mặt khác, hiện nay các trỉ thức khoa học và kinh nghiệm xã hội của loài người

phát triển như vũ bão Trong khi, quỹ thời gian cũng như số năm học để HS ngồi trên

37