ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
- Đối tượng nghiên cứu: Nội dung, phương pháp tích hợp GDBĐKH trong dạy học chương 3, CN10.
- Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 10, Trường THPT Ngọc Tảo -Phúc Thọ - Hà Nội
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài bao gồm việc phân tích các văn kiện của Đảng và Nhà nước liên quan đến tích hợp trong dạy học, đặc biệt là tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu (GDBĐKH) vào chương trình giảng dạy Bên cạnh đó, cần xem xét lý thuyết về biến đổi khí hậu và các tài liệu có liên quan để xây dựng một nền tảng vững chắc cho việc áp dụng các phương pháp dạy học tích hợp hiệu quả.
- Tìm hiểu cơ sở thực tiễn đề tài.
- Phân tích cấu trúc nội dung chương 3, CN10 để xác định nội dung tích hợp GD BĐKH và phương pháp dạy học thích hợp.
- Thiết kế giáo án chương 3, CN10 theo hướng tích hợp GDBĐKH trong dạy học.
- Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của các phương pháp tích hợp GDBĐKH trong dạy học chương 3, CN10, THPT.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Nghiên cứu những chủ trương, đường lối, chương trình hành động của Đảng và Nhà nước về BĐKH.
- Nghiên cứu các tài liệu về BĐKH, tích hợp GDBĐKH, dạy học tích hợp.
- Nghiên cứu PP nghiên cứu khoa học, PPDH tích cực, PP kiểm tra, đánh giá.
- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài: luận văn, báo cáo khoa học, tạp chí, tài liệu hội thảo.
Chuyên đề tốt nghiệp Kinh tế
3.3.2 Phương pháp quan sát sư phạm
- Quan sát HS qua giờ học có tích hợp kiến thức BĐKH và giờ học không tích hợp để đánh giá thái độ học tập của HS.
- Tìm hiểu các hoạt động GDBĐKH của nhà trường.
- Tìm hiểu cơ sở vật chất của trường THPT.
- Tìm hiểu phương tiện, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy của nhà trường.
Để nghiên cứu việc dạy học tích hợp và vai trò của môn Công nghệ 10, chúng tôi đã phát phiếu điều tra thăm dò ý kiến đến 6 giáo viên dạy môn này tại Trường THPT Ngọc Tảo Mục tiêu của khảo sát là thu thập thông tin và ý kiến từ giáo viên nhằm hiểu rõ hơn về thực trạng và hiệu quả của phương pháp dạy học tích hợp trong môn học.
- Phát phiếu tìm hiểu nhận thức của HS về BĐKH.
3.3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
* Mục đích thực nghiệm sư phạm
Kiểm tra, đánh giá hiệu quả của việc tích hợp kiến thức BĐKH vào DH chương 3, môn CN10.
* Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
- Xác định được khả năng, nội dung và biện pháp tích hợp GDBĐKH vào DH chương 3, CN10.
- Xây dựng được những bài dạy tích hợp kiến thức BĐKH ở lớp TN theo hướng phát huy tính tích cực của HS.
- Tìm hiểu hiệu quả của việc tích hợp kiến thức BĐKH để DH chương
Căn cứ vào đánh giá của GV bộ môn và GV chủ nhiệm để lựa chọn lớp
TN và lớp ĐC đồng đều về số lượng, tỷ lệ nam nữ, tương đương nhau về trình độ kiến thức và năng lực tư duy.
Chuyên đề tốt nghiệp Kinh tế
Kết quả chúng tôi đã chọn: Lớp 10A10 là lớp TN, lớp 10A7 là lớp ĐC.
- Lớp TN dạy theo giáo án đã được thiết kế theo hướng tích hợp kiến thức BĐKH.
- Lớp ĐC dạy theo giáo án được thiết kế với nội dung bám sát SGK, theo các phương pháp mà GV phổ thông đang sử dụng hiện nay.
- Cả 2 lớp TN và lớp ĐC được bố trí song song, đảm bảo đồng đều về thời gian, nội dung kiến thức và điều kiện DH.
Sau mỗi bài học đều có bài kiểm tra 5 phút ở cả hai lớp ĐC và TN cùng một đề, chấm cùng một thang điểm.
+ Sau 3 tuần sau khi TN xong, ở cả hai lớp TN và ĐC kiểm tra độ bền kiến thức của HS bằng một đề kiểm tra 45 phút.
Trong mỗi bài kiểm tra đều phản ánh 3 tiêu chí:
Tiêu chí 1: Là tiêu chí tối thiểu HS phải đạt được, phản ánh mức độ thu nhận kiến thức CN10.
Để đạt được tiêu chí 2, học sinh cần xác định rõ kiến thức về biến đổi khí hậu liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu Tiêu chí 3 yêu cầu học sinh thể hiện thái độ tích cực trong việc áp dụng các biện pháp kỹ thuật cụ thể nhằm giải quyết các vấn đề liên quan đến biến đổi khí hậu.
Nếu học sinh đạt tiêu chí 1 với điểm 7, tiêu chí 1 và 2 với điểm từ 7 đến 9, và cả 3 tiêu chí với điểm từ 9 đến 10, tổng số bài thu được là 352 bài, trong đó lớp TN có 176 bài và lớp ĐC cũng có 176 bài.
Trong quá trình thiết kế giáo án TN cho các bài 41, 42, 44, 48 chương 3, CN10, chúng tôi chú trọng đến các yếu tố quan trọng như mục tiêu bài học, phương pháp và phương tiện dạy học, nội dung và biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường, cũng như việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập.
3.3.5 Phân tích và xử lý số liệu
Dựa trên sự tích cực và hăng hái của học sinh trong việc đóng góp ý kiến, không khí học tập tại hai lớp TN và ĐC đã được cải thiện rõ rệt Phân tích chất lượng học tập cho thấy rằng sự tham gia tích cực của học sinh góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.
Chuyên đề tốt nghiệp Kinh tế đánh giá câu trả lời của học sinh trong các bài kiểm tra, giúp xác định mức độ hiểu biết sâu sắc về kiến thức đã học Đồng thời, nó cũng phản ánh khả năng áp dụng kiến thức về biến đổi khí hậu (BĐKH) vào việc giải thích các biện pháp kỹ thuật cụ thể trong môn Công nghệ 10.
Các bài kiểm tra chất lượng lĩnh hội kiến thức được chấm theo thang điểm 10 Số liệu được xử lý thống kê với các tham số như sau:
* Giá trị trung bình cộng ( X ): Đo độ trung bình của tập hợp kết quả bài kiểm tra của HS.
Trong đó: Xi : Giá trị của từng điểm số nhất định. ni : Tần số xuất hiện của Xi. n: Tổng số bài của HS.
Độ lệch chuẩn (S) là một chỉ số quan trọng để đánh giá mức độ phân tán của các giá trị xung quanh giá trị trung bình Khi hai giá trị trung bình không đủ để khẳng định rằng chúng giống nhau, độ lệch chuẩn giúp xác định mức độ khác biệt của các đại lượng phân tán Công thức tính độ lệch chuẩn cho phép mô tả sự phân tán này một cách chính xác.
Sai số trung bình cộng (m) là một chỉ số quan trọng trong thống kê, thể hiện độ chính xác của dữ liệu Hệ số biến thiên (Cv%) được sử dụng để so sánh độ biến động giữa hai tập hợp số liệu có trung bình cộng và độ lệch chuẩn khác nhau, giúp đánh giá mức độ phân tán tương đối của dữ liệu.
Độ tin cậy của kết quả thu được là yếu tố quan trọng trong việc xác định mức độ chắc chắn và ý nghĩa của sự khác biệt giữa hai giá trị trung bình của hai tập hợp.
Chuyên đề tốt nghiệp Kinh tế
X , : là các điểm trung bình chung của các phương án TN và ĐC
TN n n , : số bài làm của lớp TN và ĐC
S : là phương sai của lớp TN và ĐC
*Từ td kiểm tra bằng phân phối student tìm được xác suất đáng tin cậy t
- Nếu td > t thì sự khác nhau giữa là có ý nghĩa α = 0.05.
PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Nội dung: Tích hợp GDBĐKH trong DH chương 3, CN10.
- Thời gian nghiên cứu: Từ ngày 9/1/2012 đến ngày 19/02/2012.
- Địa điểm thực tập: Trường THPT Ngọc Tảo - Phúc Thọ - Hà Nội
Chuyên đề tốt nghiệp Kinh tế