Vận dụng quy luật chuyển hóa từ những sự thay Đổi về lượng thành những sự thay Đổi về chất và ngược lại nhằm nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp blended learning

...ằ.ằTT: 1 Chương 1: QUY LUẬT CHUYÉN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỎI VẺ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY DOI VE CHAT VA NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG PHƯƠNG PHÁP BLENDED - LEA

ĐẠI HỌC QUOC GIA THANH PHO HO CHI MINH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BACH KHOA

LEARNING LỚP DT05 - NHÓM 13 - HK213 THÀNH VIÊN: 05 — NGAY NOP:

GV HUONG DAN: TS NGUYEN THI MINH HUONG

MỤC LỤC

„r0 0 (07 1n .ằ.ằTT: 1

Chương 1: QUY LUẬT CHUYÉN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỎI VẺ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY DOI VE CHAT VA NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

HỌC TẬP TRONG PHƯƠNG PHÁP BLENDED - LEARNING ằc oi cccececrree 3

lượng thành những sự thay đôi về chất và ngược Ìại - - cà cành nn nghe, 3 Lid Những nội dung cơ bản về quy luật chuyên hóa từ những sự thay doi về lượng thành những sự thay đổi VỀ Chất VÀ HGHỢC ÏQÏ à HH HH HT kh Tà nhe 3 LIAL KGL ICI ete Ầ ằ.ằ 3

1112 Quan hệ biện chúng gitta legig va CHGt.ccsceccccccssesssssesssssesesssesssssssesscssescstssesesenses 5

112 Vai trò của quy luật trong hoại động nhận thức và thực tiễn của con HGHỜI 6

1121 Vai trò trong HHẬH LÍHỨC nhìn HT Tàn Hà HT Hàn Hà HH kh 6 1.1.2.2 Vea 170 trong tue HOI ces cecccccscessessssssessscsssessecsssessessscssessseesecatecsssesecesesssesceseeseeseesees 6 1.2 Ý nghĩa của quy luật với việc nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended

Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYÊN HÓA TỪ

NHUNG SU THAY DOI VE LUQNG THÀNH NHỮNG SU’ THAY DOI VE CHAT VA

NGUGQC LAI VOI VIEC NANG CAO CHAT LUQNG HQC TAP TRONG PHUONG PHAP

BLENDED - LEARNING cee ccteeececnesensesenensenecnenenaesenevaseessenavessenavaesessssenesesnenavaesesanassaaneeeas 10 2.1 Thực trạng vận dụng quy luật nhằm nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning - - ¡cà 2n LH HH HH nh HH nh TH HH TH HH Thư 10 2.1.1 Tình hình học tập khi kết hợp phương pháp Blended - LeqPHing cecccceecee 10

212 Đánh giá mặt tích cực và hạn chế trong việc vận dụng quy luật nhằm ndng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - L€GTHÍHE co HH nành hàn 11 2.1.3 Newvén nhan ctia nbting tich crc vet WAN CHE cecceccccssecssvessssssesssessssssssssesssesesssecsesssee cesses 13 2.2 Một số giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning - - ¡cà 2n LH HH HH nh HH nh TH HH TH HH Thư 14 2.2.1 6.0.7 0.8 14 2.2.2 Khảo sát đối MEO HOC VICI TT TT cố 14 2.2.3 Xáy dựng và nâng cao năng lực quản lý của can bộ quản lý giáo AUC eee 16 2.2.4 Tăng cường đầu ti trang thiết bị, nâng cao CHẾT ÏƯỢNG, ccccccereeeerrrrrrrrrve 21

4150800970) 00157 44434444 23

IV 18013009 7009,8‹47 0" .3äA13xø ,.H,A 24

Do đó, việc nghiên cứu về bản chất vấn đề triết học, cụ thê là vận dụng quy luật chuyên hóa có thê đưa ra một cái nhìn bao quát và cụ thê về vấn đề nêu trên, đồng thời tìm ra giải pháp hiệu quả cho việc học trong thời đại mới Nhóm em đã lựa chọn nghiên cứu đề tài “Vận dụng quy luật chuyên hóa từ những sự thay đôi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại nhằm nâng cao chất lượng học tập trong sự kết hợp giữa việc học trực tiếp và trực tuyến”

Với mục đích làm sáng tỏ mối liên hệ giữa những thay đổi về lượng và những thay đối

về chất, từ đó tìm ra nguyên nhân và giải pháp thực tiễn cho việc học kết hợp trực tiếp

và trực tuyên Gôm hai nhiệm vụ chính:

Đầu tiên, tìm hiểu quy luật chuyên hóa từ những sự thay đôi về lượng thành những sự thay đối về chất và ngược lại, từ đó tìm hiểu ý nghĩa của quy luật đối với việc học kết hợp trực tiếp và trực tuyến

Thứ hai, liên hệ thực tiễn thực trạng học kết hợp trực tiếp và trực tuyến từ đó tìm ra điểm hạn chế đồng thời đưa ra các giải pháp

Đề đề phòng tình trạng dịch Covid-L9 bùng phát một lần nữa trên khắp cả nước, băng cách vận dụng quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đôi

về chất học viên, sinh viên bọn em có thê nâng cao chất lượng học tập của chính bản than minh Sau hau dich bệnh vừa qua trường ta đã tiên phong sử dụng phương pháp kết hợp giảng dạy trực tuyến và trực tiếp tuy nhiên nhiều bạn sinh viên còn bỡ ngỡ chưa thích ứng được với tỉnh hình hiện tại Nên vì thế chúng em làm đề tài nay voi đối tượng nghiên cứu là phương pháp học kết hợp trực tiếp và trực tuyến hiện nay nhằm

hướng đến các bạn sinh viên hiện đang học tập tại các trường đại học khác nói chung

và trường đại học Bách Khoa nói riêng để đưa ra các hướng đi nhằm nâng cao chất lượng học tập bằng cách sưu tầm, tìm hiểu, phân tích, tông hợp nội đung, kiến thức từ nhiều nguồn tài liệu (sách giáo trình, các bài báo, ấn phẩm điện tử ) chúng em hy vọng sẽ cho ra sản phẩm với chất lượng tốt nhất

Trong quá trình thực hiện đề tài, một vài sai sót là không thể tránh khỏi bời vì kiến thức vẫn còn hạn hẹp nên còn nhiều thiếu sót, mong cô bô sung để sản phẩm của chúng em được hoàn thiện hơn

Chương 1: QUY LUẬT CHUYÉN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY DOI VE LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐÓI VẺ CHÁT VÀ NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG PHƯƠNG PHÁP

BLENDED - LEARNING 1.1 Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin về quy luật chuyền hóa từ những sự thay đối về lượng thành những sự thay đối về chất và ngược lại

1.1.1 Những nội dung cơ bản về quy luật chuyên hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại

1] L1 Khải niệm

* Khái niệm về chất và lượng:

Chất là khái niệm triết học dùng đề chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, hiện tượng: là sự thống nhất hữu cơ các thuộc tính cấu thành nó, phân biệt nó với cái khác Mỗi sự vật, hiện tượng không chỉ có một chất, mà có nhiều chất, tùy thuộc vào các mỗi quan hệ cụ thê của nó với những sự vật, hiện tượng khác

Ví dụ: Natri là kim loại kiềm màu trắng - bạc, nhẹ, rất mềm, dễ nóng chảy, có khối lượng riêng là 0,968 g/cm’, nhiệt độ nóng chảy là 97,83, nhiệt độ sôi là 886 những đặc điểm này nói lên chất riêng của natri, giúp phân biệt với các kim loại khác

Lượng là khái niệm triết học dùng đề chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, hiện tượng về mặt con số, quy mô, trình độ phát triển, tốc độ và nhịp điệu vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng Có những lượng được diễn tả bằng những con số chính xác, nhưng cũng có những lượng chỉ nhận thức được bằng khả năng trừu tượng hóa

Ví dụ: cái cây cao 5m, tòa nhà có 10 tầng

* Khải niệm về độ, điểm múi, bước nhảy:

Độ là phạm trù triết học dùng đề chỉ sự thống nhất giữa lượng và chất, là khoảng giới hạn mà trong đó mà sự thay đổi về lượng chưa dẫn đến sự thay đổi căn bản về chất Độ

là mối liên hệ thể hiện sự thống nhất giữa lượng và chất của sự vật Trong độ sự vật vần còn là nó chứ chưa biên thành cái khác

Ví dụ: Nước ở nhiệt độ từ 0 - 100thì ở trạng thái lỏng, trong khoảng đó sự thông nhất

Các hình thức của bước nhảy:

- _ Căn cứ về quy mô và nhịp độ có:

® Bước nhảy toàn bộ: là bước nhảy làm thay đôi căn bản về chất của sự vật

ở tất cả các mặt, các bộ phận, các yếu tố cầu thành nên sự vật

® Bước nhảy cục bộ: là bước nhảy làm thay đôi một số yếu tố, một số bộ

®_ Bước nhảy dàn dần: là quá trình thay đối về chất diễn ra trong thời gian dài

Ví dụ: nước chuyền từ trạng thái lỏng sang hơi hay từ lỏng sang rắn là một bước nhảy

1.1.12 Quan hệ biện chúng giữa lượng và chất

Chất và lượng có tính khách quan, là cái vốn có của các sự vật, hiện tượng Chúng tồn tại trong một thé thong nhat không tách rời nhau mà liên hệ biện chứng với nhau

Trong quá trình vận động và phát triển của sự vật, chất và lượng cũng biến đổi Sự biến đổi của chúng không diễn ra độc lập với nhau mà tác động biện chứng với nhau Trong mỗi quan hệ đó, chất là mặt tương đối ôn định còn lượng biến đối hơn, nên sự vận động của sự vật, hiện tượng bao giờ cũng bắt đầu từ sự thay đổi về lượng.Khi sự thay đổi về lượng đã vượt quả độ của sự vật sẽ dẫn đến sự biến đổi về chất Sự thay đổi căn bản về chất được gọi là bước nhảy Điểm giới hạn mà tại đó sự thay đổi về lượng sẽ làm thay đổi chất của sự vật được gọi là điểm nút Qua trinh dién ra: lượng thay đổi dần dần, vượt quá giới hạn độ, tại điểm nút làm cho chất cũ mắt đi, chất mới

ra đời, quy định một lượng mới, lượng mới tích lũy vượt quá giới hạn độ tại điểm nút

và lại sinh ra chất mới quá trình này diễn ra liên tục tạo thành phương thức cơ bản, phổ biến của các quá trình vận động, phát triển trong tự nhiên, xã hội và tư duy

Nhung không phải bất kì sự thay đổi nào của lượng cũng ngay lập tức làm thay đổi căn bản về chất của sự vật Lượng của sự vật có thé thay đôi trong một giới hạn nhất định (độ) mà không làm thay đổi chất của sự vật, mặc dù bất kì sự thay đổi nào về lượng cũng ảnh hưởng đến trạng thái tồn tại của sự vật

Khi chất mới ra đời lại có sự tác động trở lại lượng của sự vật, tạo ra một lượng mới phủ hợp với chất mới đề có sự thống nhất mới giữa chất và lượng Chất mới ra đời sẽ quy định một lượng mới biêu hiện trên phương diện làm thay đổi kết cấu, quy mô, trinh độ, nhịp điệu vận động và phát triển của sự vật, làm thay đôi giới hạn đó, điểm nút tạo ra những biến đối mới về lượng của sự vật

* Tom tắt nội dụng quy luật: mọi sự vật đều là sự thống nhất giữa lượng và chất, sự thay đôi đần dần về lượng trong khuôn khô của độ tới điểm nút sẽ dẫn đến sự thay đổi về chất của sự vật thông qua bước nhảy; chất mới ra đời sẽ tác động trở lại tới sự thay đổi của lượng Quá trình tác động đó diễn ra liên tục làm cho sự vật không ngừng biến đôi, phát triển

1.1.2 ai trò của quy luật trong hoạt động nhận thức và thực tiễn của con người

1.1.2.1 Vai tro trong nhén thức

Nhờ có quy luật lượng chất mà chúng ta hiểu răng bất kì sự vật, hiện tượng nào cũng điều vận động và phát triển nhưng cần một quá trình Lượng thay đổi tạo ra chất mới, chất mới sau đó lại tác động đến lượng tạo ra lượng mới, từ đó tạo nên phương thức vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng

Bất kì sự vật, hiện tượng nảo cũng tồn tại hai mặt: lượng và chất Vì vậy mỗi cá nhân khi xem xét một sự vật, hiện tượng nào đó thì phải nhin vào cả hai mặt lượng - chất, qua đó sẽ có cái nhìn sâu sắc, phong phú và đầy đủ nhất về sự vật, hiện tượng, giúp ta đưa ra được kết luận đúng đắn nhất về sự vật, hiện tượng Tránh chỉ xem xét một mặt

mà đưa ra kết luận, điêu đó có thê dân đên những kết luận sai lâm

Bằng cách xác định độ, điểm nút, bước nhảy có thê xác định quy luật vận động và phát triển của từng sự vật, hiện tượng

1.1.2.2 Hai trò trong thực tiễn

Đề có được sự biến đôi về chất thì cần phải có biến đổi về lượng Biết được điều đó, mỗi cá nhân trong cuộc sống sẽ đặt ra những mục tiêu của riêng minh, lên kế hoạch thực hiện những mục tiêu đó Từ đó, mỗi người sẽ có nhận thức đúng đắn, những hành động cụ thê rằng mình cần phải tích lũy bao nhiêu “lượng” đủ đề thực hiện bước nhảy để tạo nên sự biến đôi về “chất”.Và vì quá trình biến đổi lượng - chất cần một quá trình và từ bên ngoài tác động vào, chúng ta sẽ có sự sắp xếp thời gian, cố gắng kiên trì cho bất kì kế hoạch nào đề đạt được những mục tiêu đó Vì thế, giúp bản thân

có được những tiễn bộ trong học tập, công việc và phát triển không ngừng trong tương lai

Cần tránh tư tưởng: một là nôn nóng tả khuynh, là việc mả một cá nhân không kiên tri

và nỗ lực đề có sự thay đổi về lượng nhưng lại muốn có sự thay đổi về chất; hai là bảo thủ hữu khuynh, là việc lượng đã được tích lũy đến mức điểm nút nhưng không muốn thực hiện bước nhảy nhưng không muốn thực hiện bước nhảy Vì thế, chúng ta cần phải kiên trì, từng bước tích lũy lượng đạt điểm nút và khi có điều kiện thích hợp thì phải quyết tâm thực hiện và thực hiện kịp thời những bước nhảy để tạo ra sự biến đôi

về chất Từ đó, chúng ta mới khắc phục được tư tưởng tả khuynh, nóng vội, “đốt cháy giai đoạn” cũng như hữu khuynh, bảo thủ, trì trệ, không cho cải mới tiến bộ xuất hiện

Vì biến đổi về lượng sẽ làm biến đổi về chất nên nếu không muốn điều đó xảy ra, chúng ta phải biết cách kiêm soát lượng nằm trong giới hạn độ, làm sao đề lượng biến đổi nhưng không đạt đến điểm nút đề thực hiện bước nhảy và chất sẽ không bị biến đôi

Bước nhảy là một giai đoạn hết sức đa dạng, nên việc thực hiện bước nhảy phải cực kì cân thận Chỉ thực hiện bước nhảy khi lượng đã đạt đến giới hạn điểm nút và thực hiện bước nhảy phải phù hợp với từng thời điểm, điều kiện và hoàn cảnh cụ thê nhằm tránh việc thay đôi về chất không như mong muốn, phải thực hiện việc thay đôi lượng lại từ đầu Bên cạnh đó, bước nhảy có nhiều hình thức nên chúng ta cần phải vận dụng linh hoạt chúng, lựa chọn phương pháp phù hợp với các điều kiện cụ thể nhằm thực hiện bước nhảy một cách chính xác nhất

Trong đời sống xã hội, quá trình vận động và phát triển không chỉ phụ thuộc vào yêu

tô khách quan mả còn phụ thuộc vào yếu tô chủ quan của con người Do đó, chúng ta cần phải nâng cao tính tích cực chủ động đề thúc đây quá trình chuyên hóa từ lượng đến chất một cách hiệu quả nhất

1.2 Ý nghĩa của quy luật với việc nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning

1.2.1 Những đặc điểm, nội dung cơ bản của học tập trong việc kết hợp phương pháp Blended - Learning

* Đặc điểm:

Đối với việc học trực tuyến, đặc điểm rõ nhận thây nhất chính là các lớp học được tô chức theo hình thức trực tuyến, sử dụng các thiết bị như máy tính, điện thoại thông minh có kết nối với internet đề tham gia vào các lớp học

Trong thực tế, phương pháp học trực tuyến sẽ sử dụng một lượng kiến thức được tỉnh giản, gói gọn hơn nhằm chuyển nguồn kiến thức có được trên lớp sang hoạt động tự học của sinh viên Ngoài ra, học trực tuyến còn áp dụng vào thực tiễn những phần mêm, công nghệ mới, thúc đây sự chuyên đôi sô trong dạy và học

Đặc biệt, việc học trực tuyến giúp người dạy và người học được tự chủ về thời gian cũng như địa điểm học, tạo sự thoải mái tối đa và thuận lợi đề tham gia các lớp học Tuy nhiên, sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên cũng bị hạn chế hơn, và sự kiểm soát của người dạy sẽ khó hơn

Đối với việc học trực tiếp, sinh viên sẽ tham gia những lớp học truyền thống trên trường với thời gian và địa điểm cô định Lượng kiến thức sẽ được duy trì đầy đủ nhất

có thể, với sự tương tác được đảm bảo giữa giảng viên và sinh viên Tài liệu và các sách vở có liên quan sẽ đa phần được dùng dưới bản vật lý

Từ đó, học trực tuyến kết hợp trực tiếp kết hợp tất cả đặc điểm của hai phương pháp trên để tạo thành phương pháp học tối ưu nhất Những lớp học sẽ được tô chức luân phiên, xen kẽ với nhau Từ đó, tạo được sự thuận tiện tối đa về giờ giác và địa điểm đồng thời vẫn đảm bảo được khối lượng kiến thức và sự tương tác, sự kiếm soát giữa người dạy và người học Ngoài ra, sự kết hợp trên sẽ áp dụng được những công nghệ mới, góp phần vào sự chuyên đổi số trong thời đại mới

* Nội dung cơ bản:

Đối với học viên, phải có kỹ năng mềm về công nghệ, tự học, lập kế hoạch học tập hợp lí, quản lý thời gian, biết tìm kiếm và chắt lọc thông tin một cách hiệu quả, khả năng làm việc nhóm

Đối với giáo viên, phải chú động tiếp cận công nghệ, khả năng kiểm soát gián tiếp lớp học, khả năng lựa chọn nguồn tài liệu, lượng tài liệu cô đọng súc tích, khả năng dự phòng với các tình huống bất ngờ

12.2 Những yếu tố chủ yếu để có thê nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning

Đầu tiên, có thê kế đến chính là các yếu tô về cơ chế, chính sách của nhà nước trong bối cảnh kết hợp việc học trực tuyến và trực tiếp hiện tại Đây chính là những yếu tố nền tảng, tạo điều kiện thuận lợi cho sự nâng cao chất lượng trong việc học tập Củng với đó là một mục tiêu và chương trình dao tạo được lên kế hoạch rõ ràng, kĩ lưỡng

Tiếp theo, môi trường học của từng sinh viên cũng đóng một phần không hề nhỏ trong việc nâng cao chất lượng phương pháp học kết hợp này Với việc kết hợp hai phương

pháp học khác nhau, môi trường trực tuyến và môi trường trực tiếp cần phải có sự liên kết chặt chẽ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học

Song song với môi trường, cần có đội ngũ giảng viên vững chuyên môn, không ngừng chuyên hóa và thích nghi với phương pháp mới cùng với cơ sở vật chất, trang thiết bị được đầu tư kĩ lưỡng

Một yếu tố khác cần xem xét chính là tài liệu và phương pháp giảng dạy, với việc kết hợp việc học trực tuyến và trực tiếp, sẽ không thê nào nâng cao chất lượng học tập nếu không có nguồn tài liệu giảng dạy tốt và phương pháp giảng dạy hiệu quả

Cuối cùng, và cũng là quan trọng nhất, chính là tính thần chủ động tích cực của người học trong phương pháp học đổi mới hiện tại

Có thế nói, cần phải có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa các yêu tố kế trên, và phải làm đúng và đủ, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn để có thê tạo tiền đề vững chãi và bước đệm đề quyết định kết quả học tập tốt nhất cho sinh viên

1.2.3 Tinh cap thiét của vận dụng quy luật vào việc nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning

Trong xu thế hội nhập kinh tế quốc tế, giao lưu văn hoá, chuyên giao khoa học - công nghệ và dân chủ hoá toàn diện đời sống xã hội đương đại hiện nay, đòi hỏi con người cần phải thay đối mình để hoà nhập, thích nghỉ với thế giới Hơn hết, việc nâng cao chất lượng phương pháp dạy và học kết hợp trực tiếp và trực tiếp rất cần thiết trong những bối cảnh bắt buộc như dịch bệnh, khoảng cách địa lý, v.v Trong tương lai, thời đại công nghệ phát triển mạnh mẽ, việc kết hợp nhiều phương thức đủ tốt sẽ mang tính ưu việt hơn cả Lượng là một phạm trù triết học dùng dé chi tinh quy dinh khach quan vốn có của sự vật về các phương điện: số lượng các yếu tô cầu thành, quy mô của

sự tồn tại, tốc độ, nhịp điệu của các quá trinh van động, phat triển của sự vật Thế giới luôn vận động và phát triển theo đúng quy luật của nó Đòi hỏi của con người trong việc cải thiện chất lượng của con người luôn mang tính thời đại, vì vậy việc kết hợp và hội nhập giữa nhiều phương thức là vấn đề cần kíp.

Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỐI VẺ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐÓI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG HỌC TẬP TRONG PHƯƠNG PHÁP BLENDED - LEARNING

2.1 Thực trạng vận dụng quy luật nhằm nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning

2.1.1 Tình hình học tập khi kết hợp phương pháp Blended - Learning

Chúng ta không thé phủ nhận những lợi ích của việc học trực tuyến hoàn toàn Tuy nhiên đôi khi nó gây ra sự phức tạp và bắt tiện trong việc sắp xếp lịch trình học Trong khi đó với học tập kết hợp blended learning, giáo viên và học viên được trao quyền linh hoạt hơn đề tham gia vào các phần đào tạo nhất định theo lịch trình của riêng họ

Học tập kết hợp blended learning là phương pháp giảng đạy sử dụng kết hợp hai hình thức học trực tuyến và học trực tiếp, giúp tối đa hóa các lợi ích giáo dục cho cả người dạy và người học Blended learnine cũng khác với đào tạo truyền thống ở chỗ phương pháp này lấy người học làm trung tâm và giáo viên đóng vai trò là người định hướng, hướng dẫn Nó điều chỉnh chương trình học sao cho phù hợp với nhu cầu và khả năng của học viên

Blended learning tạo điều kiện thuận lợi cho người học tham gia các cuộc thảo luận trong lớp, đồng thời cho phép người dùng thực hiện các tương tác trực tuyến thông qua các công cụ công nghệ Với phương pháp học tập kết hợp blended learning, học viên vừa nhận được lợi ích từ các bài học thực hành trong các tiết học truyền thống trực tiếp, vừa có thể tận dụng được những ưu điểm của học trực tuyến

So với các chương trình chỉ đảo tạo trực tuyến hoàn toàn, phương pháp blended learning thể hiện được ưu điểm vượt trội khi có thể giúp học viên hoàn toan lam chu được thời gian, địa điểm và tốc độ học của bản thân Các phần nội dung học trực tuyến cũng có thê giữ nguyên và sử dụng nhiều lần giúp giáo viên tiết kiệm thời gian soạn thảo và học viên đễ dàng xem lại kiến thức bất cứ khi nào họ muốn Điều này giúp giáo viên và học viên có nhiều thời gian và cơ hội đề cải thiện sự tương tác với nhau hơn

2.1.2 Đánh giá mặt tích cực và hạn chế trong việc vận dung quy ludt nhằm nâng cao chất lượng học tập trong phương pháp Blended - Learning

Một mô hình học tập kết hợp chắc chắn là một cách tuyệt vời để nâng cao trải nghiệm của người học, khi tìm hiểu Blended Learning bạn sẽ thấy được điều đó Cho dù bạn đang đào tạo nhân viên, đối tác, khách hàng, hay lên các kế hoạch đào tạo khác, các tổ chức sử dụng Blended Learning sẽ gặt hái được những thành công nhất định Vậy Blended Learning có những ưu điểm và hạn chế nào?

Vé mặt ưu điểm:

Bằng cách chuyển phần trách nhiệm từ giáo viên qua học viên, Blended Learning sẽ thúc đây sự tự chủ và tự giác trong việc học Thông qua việc học trực tuyến, học viên được hướng dẫn thiết lập và quản lý mục tiêu học tập riêng Ngoài ra, học tập kết hợp thúc đây trách nhiệm học tập trong khuôn khô giám sát nhất định Blended Learning

áp dụng ứng dụng vào chương trình giảng dạy trực tuyến, vì vậy học viên có thể học theo tốc độ và tiến trình của riêng họ Ví dụ, học viên học chậm có thê xem lại các bài học và làm bài tập nhiêu lân nêu cân; người học nhanh hơn có thê thay đôi tốc độ học

Blended Learning là một khoản đầu tư tốt vì phương pháp này giúp tối đa hóa tiết kiệm chi phí như chi phí cơ sở tại trường, sửa chữa xây dựng và bảo trì Thay vào đó, học viên có thế sử dụng không gian công cộng như quán cà phê, thư viện hay nhà riêng

Bằng cách tích hợp công nghệ, học viên sẽ được trang bị tốt hơn cho kỹ năng trong tương lai Ngày nay, các doanh nghiệp thường mong muốn nhân viên của họ biết cách

sử dụng các công cụ trực tuyến cũng như việc học hỏi nhiều kiến thức hơn Blended Learning giúp học viên xây dựng nền tảng vững chắc các kỹ năng này Phương pháp học tập kết hợp cũng giúp người học học cách đánh giá các tài liệu trực tuyến Với việc ngày càng nhiều tin tức giả, học hỏi nhiều kiến thức và hiểu biết về truyền thông

là những kỹ năng cần thiết giúp xác định và kiểm tra các nguồn thông tin có chất lượng

Thông qua Blended Learning, học viên có thê gặp gỡ các giảng viên và các học viên khác bất cứ khi nào và bất cứ nơi đâu Dạy học theo nhóm dễ dàng hơn nhiều trong

môi trường trực tuyến khi giáo viên có thế đến từ bất kỳ nơi đâu trên thế giới và chủ đề bài học có thể đa dạng hơn

Học tập kết hợp có thế giúp học viên gắn kết hơn bằng cách đưa công nghệ vào quá trình học Blended Learning có thê phá vỡ sự đơn điệu của lớp học truyền thống bằng cách mang đến những thông tin mới mẻ trong nhiều bối cảnh khác nhau Chắc chắn, công nghệ cũng có thê khiến học viên phân tâm, nhưng phương pháp này cũng có ưu điểm chính là cách trình bày thông tin khá mới mẻ và thú vị Blended Learing có thế biến các chủ đề học nhàm chán thành các bài học thú vị như khám phá các cách tương tác, xem video và đọc những bài báo trên thế ĐIỚI

Vé mặt hạn chế:

Trừ khi được lên kế hoạch và thực hiện thành công, Blended Learning có thê có những bất lợi về khía cạnh kỹ thuật vì nó phụ thuộc rất nhiều vào các tài nguyên kỹ thuật hoặc công cụ mà kinh nghiệm học tập pha trộn được cung cấp Những công cụ này cần phải đáng tin cy, dé sử dụng và cập nhật dé chúng có tác động có ý nghĩa đối với trai

nghiệm học tập

Kiến thức về công nghệ thông tin có thể đóng vai trò là rào cản đáng kế cho sinh viên

cô găng truy cập vào tải liệu nội dung khóa học, làm cho tính khả dụng của việc hỗ trợ

ky thuật chất lượng cao là tối quan trọng Các khía cạnh khác của việc Blended Learning có thê thách thức là làm việc theo nhóm, vì những khó khăn trong việc quản

lý trong một môi trường trực tuyến Được báo cáo là sử dụng ghi âm bài giảng công nghệ có thể dẫn đến sinh viên bị tụt lại phía sau trên các tải liệu Trong một nghiên cứu được thực hiện trên bốn trường đại học khác nhau, người ta thấy rằng chỉ một nửa số sinh viên xem các video bài giảng một cách thường xuyên và gần 40% sinh viên đã xem các video có giá trị vài tuần trong một lần ngồi

Từ quan điểm của một nhà giáo dục, gần đây nhất, đã lưu ý rằng việc cung cấp phản hồi hiệu quả sẽ tốn nhiều thời gian hơn (và do đó tốn kém hơn) khi sử dụng phương tiện điện tử, so với các đánh giá truyền thống (ví dụ như trên giấy) Sử dụng nên tảng học tập điện tử có thê tốn nhiều thời gian hơn so với các phương pháp truyền thống và cũng có thê đi kèm với chỉ phí mới vì nền tảng học tập điện tử và nhà cung cấp địch vụ

có thể tính phí người dùng cho các nhà giáo dục Một vấn để quan trọng khác là truy