Vận dụng quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại nhằm nâng cao chất lượng của việc học tiếng anh cho sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH  BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CỦA VIỆC HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA – ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LỚP: CC07- NHÓM: 04 - HK: 211 Thành viên: 05 - Ngày nộp: 31/10/2021 Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Minh Hương Sinh viên thực MSSV Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 Xếp loại A B B A B DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ AV1,2,3,4 Anh văn 1,2,3,4 (Các chuẩn tiếng Anh Trường) CLB Câu lạc CTĐT Chương trình đào tạo CV Curriculum vitae (Hồ sơ ứng tuyển) ĐH Đại học ĐHQG TP.HCM Đại học Quốc Gia - Thành Phố Hồ Chí Minh IELTS International English Language Testing System (Hệ thống Kiểm tra Anh ngữ Quốc tế) PĐT Phòng đào tạo SV Sinh viên 10 SĐH Sau đại học 11 TOEIC Test of English for International Communication (Bài kiểm tra tiếng Anh giao tiếp quốc tế) 12 VNU-EPT Vietnam National University - HCM English Proficiency Test (Đề thi Chứng tiếng Anh ĐHQG-HCM ) MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN 1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại 1.1.1 Những nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại 1.1.2 Vai trò quy luật hoạt động nhận thức thực tiễn người 11 1.2 Ý nghĩa quy luật với việc nâng cao chất lượng học tiếng Anh sinh viên 12 1.2.1 Những đặc điểm, nội dung việc học tiếng Anh sinh viên 12 1.2.2 Những yếu tố chủ yếu để nâng cao chất lượng học tiếng Anh sinh viên14 1.2.3 Tính cấp thiết việc vận dụng quy luật vào nâng cao chất lượng học tiếng Anh sinh viên 15 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CỦA VIỆC HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA – ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Thực trạng vận dụng quy luật nhằm nâng cao chất lượng việc học tiếng Anh trường Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh ngun nhân 17 2.1.1 Tình trạng việc học tiếng Anh sinh viên trường Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 17 2.1.2 Đánh giá mặt tích cực vận dụng quy luật nhằm nâng cao chất lượng việc học tiếng Anh trường Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 20 2.1.3 Đánh giá hạn chế khó khăn vận dụng quy luật lượng chất nhằm nâng cao chất lượng việc học tiếng Anh trường Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 21 2.2 Một số giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng việc học tiếng Anh cho sinh viên trường Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh .24 2.2.1 Về phía Nhà trường .25 2.2.2 Về phía gia đình .26 2.2.3 Về phía sinh viên 27 KẾT LUẬN 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 MỞ ĐẦU Trải qua hàng nghìn năm tiến hóa phát triển, người dần nhận thức giới xung quanh thơng qua q trình quan sát so sánh vật, tượng Từ quan sát so sánh đó, người đúc kết hình thành nên nhiều khái niệm, có khái niệm “quy luật” Dưới góc nhìn Triết học, quy luật ln ln có tính khách quan Có nghĩa chúng ln tồn thực tiễn, diễn ngày, cho dù có hay khơng có nhận thức, phản ánh tư người Nói cách khác, người khơng thể tạo hay làm biến quy luật mà nhận thức, chấp nhận vận dụng chúng sống thực tiễn Và quy luật vật, tượng mà chúng tơi muốn đề cập phân tích đến tiểu luận này, “Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại quy luật bản, phổ biến trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Một lượng thay đổi, tất yếu làm thay đổi chất vật, tượng ngược lại, chất thay đổi tạo nên biến đổi lượng vật, tượng Đây quy luật tất yếu, khách quan, phổ biến vật, tượng lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Như đề cập, quy luật tất yếu vật, tượng sống Mà việc học tập nói chung, việc học tập sinh viên trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG TP.HCM nói riêng khơng thể ly quy luật Do đó, mong muốn đưa quy luật vào nghiên cứu thực trạng việc học tập sinh viên trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG TP.HCM, cụ thể mơn Anh văn, nhằm mục đích đưa giải pháp phù hợp, giúp nâng cao trình độ tiếng Anh sinh viên sinh hoạt học tập Trường Tính cấp thiết đề tài “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập em” Đó lời Chủ tịch Hồ Chí Minh trích “Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa”, ngày 15-9-1945 Những lời dặn quý báu Bác điều mà tất nước phát triển giới coi trọng: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”1 Chỉ có giáo dục giúp đất nước phát triển mạnh mẽ bền vững Trong bối cảnh hội nhập quốc tế xu hướng tồn cầu hóa nay, cơng dân Việt Nam ngồi việc cần trau dồi thêm trình độ chun mơn khả giao tiếp, vốn ngoại ngữ điều khơng thể thiếu, đặc biệt tình hình tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai giới Trong đó, việc sinh viên trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG TP.HCM học trau dồi tiếng Anh điều cần thiết, giúp sinh viên giao tiếp hội nhập để trở thành cơng dân tồn cầu Song song mở hội tiếp cận với nguồn kiến thức khổng lồ giới Vì vậy, việc vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại vào việc nghiên cứu, học tập rèn luyện môn Anh văn sinh viên, để giúp sinh viên có định hướng phương pháp học đắn học tập, phần biết nhiệm vụ, trách nhiệm lớn lao mình; để giúp Nhà trường nghiên cứu tạo mơi trường thích hợp cho sinh viên tiếp thu tiếng Anh việc làm cấp thiết Mục đích nghiên cứu đề tài Đưa phần môn Triết học Mác - Lênin ứng dụng vào việc học tiếng Anh sinh viên trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG TP.HCM, nghiên cứu nêu mặt tích cực cần phát huy mặt hạn chế, khách quan lẫn chủ quan, cần phải khắc phục việc học môn Anh văn Trường Từ đó, đưa giải pháp phù hợp nhằm cải thiện việc học tập môn Đồng thời, giúp sinh viên hình dung phương pháp học tập phù hợp với thân rút nhiều kinh nghiệm việc học tập Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Quan điểm “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” đưa lần Nghị số 04NQ/TW Hội nghị lần thứ tư BCHTW Đảng (khoá VII) tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo, ngày 14/01/1993 Quan điểm “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” đưa lần Nghị số 04-NQ/TW Hội nghị lần thứ tư BCHTW Đảng (khoá VII) tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo, ngày 14/01/1993 Để đạt mục đích trên, nghiên cứu hướng đến đối tượng môn học Anh văn, với sinh viên trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG TP.HCM, bao gồm sinh viên chương trình Đại trà sinh viên chương trình Chất lượng cao/Tiên tiến/Liên kết quốc tế; môi trường học tập môn Anh văn Trường Với phạm vi nghiên cứu tình hình hội nhập quốc tế tình hình dịch bệnh Covid-19 nay, nghiên cứu tập trung phân tích thực trạng nhằm đưa giải pháp phù hợp cho đối tượng Phương pháp nghiên cứu Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, Chính sách Nhà nước, Đảng Cộng Sản Việt Nam sở phương pháp luận định hướng nghiên cứu Ngoài phương pháp luận, tiểu luận sử dụng phương pháp cụ thể, trọng phương pháp lịch sử kết hợp với logic, so sánh, phân tích, tổng hợp, thống kê tổng kết thực tiễn, Kết cấu đề tài Bài tiểu luận bao gồm: - Phần Mở đầu - Chương 1: QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN - Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CỦA VIỆC HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA – ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - Phần Kết luận Chương 1: QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN 1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại 1.1.1 Những nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại 1.1.1.1 a Các khái niệm Khái niệm chất Bất vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng “Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khơng phải khác”2 Mỗi vật, tượng giới có chất vốn có, làm nên chúng Nhờ chúng khác với vật, tượng khác Thuộc tính vật tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật, vốn có vật từ vật sinh hình thành vận động phát triển Chúng bộc lộ thông qua tác động qua lại với vật, tượng khác Sự vật có nhiều thuộc tính, chúng có nhiều chất khác Chất vật biểu qua thuộc tính Tuy nhiên, khơng phải thuộc tính biểu chất vật Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Vũ Tình, Trần Văn Thụy, … & Nguyễn Đăng Quang, Giáo trình Triết học mác – lênin (Dùng trường đại học, cao đẳng) (Tái lần thứ ba có sửa chữa, bổ sung), Nxb Chính trị Quốc gia Sự Thật, Hà Nội, tr122 Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi yếu tố cấu thành vật lẫn thay đổi phương thức liên kết yếu tố b Khái niệm lượng “Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật”3 Lượng vốn có vật, song lượng chưa làm cho vật nó, chưa làm cho khác với khác Lượng tồn với chất vật có tính khách quan chất vật Lượng vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm, … Trong thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lường cụ thể, tốc độ vật đo km/h, hay thời gian đo giờ, phút, giây, số trường hợp, nhận thức lượng vật đường trừu tượng khái qt hóa Ví dụ ý thức người cao hay thấp, tình cảm hay nhiều Có lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên vật số lượng xương lồi động vật, số ngành cơng nghiệp vùng, quốc gia, có lượng vạch yếu tố quy định bên ngồi, kích thước, khối lượng, màu sắc vật Sự phân biệt chất lượng vật mang tính tương đối Có tính quy định mối quan hệ chất vật, song mối quan hệ khác lại biểu thị lượng vật ngược lại Chẳng hạn, số lượng sinh viên học giỏi định lớp nói lên chất lượng học tập lớp Điều có nghĩa dù số lượng cụ thể quy định túy lượng, song số lượng có tính quy định chất vật Vũ Tình, Trần Văn Thụy, … & Nguyễn Đăng Quang, Giáo trình Triết học mác – lênin (Dùng trường đại học, cao đẳng) (Tái lần thứ ba có sửa chữa, bổ sung), Nxb Chính trị Quốc gia Sự Thật, Hà Nội, tr123 c Khái niệm độ, khái niệm điểm nút khái niệm bước nhảy “Độ phạm trù triết học dùng để khoảng giới hạn thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật ấy”4 Độ mối liên hệ lượng chất vật, thể thống lượng chất vật Trong độ, vật chưa biến thành khác Dưới áp suất bình thường (atmosphere) khơng khí, tăng giảm nhiệt độ khoảng giới hạn từ 0°C đến 100°C, nước nguyên chất trạng thái lỏng Nếu nhiệt độ nước giảm xuống 0°C nước thể lỏng chuyển thành thể rắn trì nhiệt độ đó, từ 100°C trở lên, nước nguyên chất thể lỏng chuyển dần sang trạng thái Đó thay đổi chất hình thức vận động vật lý nước Mặt khác, để diễn tả biến đổi chất lượng đạt tới mức độ định, ta có khái niệm điểm nút “Điểm nút phạm trù triết học dùng để điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật”5 Sự vật tích lũy đủ lượng điểm nút tạo bước nhảy Khi đó, chất đời “Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng vật trước gây nên”6 Ta coi bước nhảy gián đoạn, đánh dấu kết thúc giai đoạn phát triển bắt đầu giai đoạn phát triển 1.1.1.2 a Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất 44, 5, Vũ Tình, Trần Văn Thụy, … & Nguyễn Đăng Quang, Giáo trình Triết học mác – lênin (Dùng trường đại học, cao đẳng) (Tái lần thứ ba có sửa chữa, bổ sung), Nxb Chính trị Quốc gia Sự Thật, Hà Nội, tr124 20 Một thật là, Bách Khoa trường kỹ thuật nên chương trình giảng dạy thiên môn tự nhiên, sâu vào chuyên môn không đặt nặng vấn đề ngoại ngữ Cùng với đó, truyền thống cho thấy học sinh định học tập trường Đại học Bách Khoa – ĐHQG TP.HCM đa số tập trung vào tổ hợp mơn xoay quanh Tốn, Lý, Hóa, Sinh,… mục đích họ tốt nghiệp chuyên ngành kỹ thuật nên không coi tiếng Anh môn quan trọng, phần lớn khơng có tảng tiếng Anh vững Đương nhiên với xu hội nhập phát triển cải cách giáo dục phổ thông, vấn đề dần cải thiện phủ nhận thật phần lớn sinh viên Bách Khoa từ ban đầu xem nhẹ mơn Anh văn, dẫn đến trình độ tiếng Anh thấp Dù Nhà trường bước nâng cao chuẩn tiếng Anh (như đề cập trên) chương trình Đại trà tăng số lượng ngành/khối ngành giảng dạy tiếng Anh, song số đông sinh viên tâm coi nhẹ chán nản việc học tiếng Anh 2.1.2 Đánh giá mặt tích cực vận dụng quy luật nhằm nâng cao chất lượng việc học tiếng Anh trường Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Nội dung mối quan hệ lượng chất khái quát hóa quy luật vận động vật, tượng, mà cụ thể tiếng Anh Nếu phân chia theo khả sử dụng tiếng Anh, trình độ tiếng Anh người học chia thành: trẻ em, thiếu niên người lớn Cách phân chia tương đồng với cách chia độ tuổi, theo thời gian vốn từ vựng cách sử dụng ngôn ngữ người có chiều hướng phát triển lên Tuy nhiên, cách phân loại chưa rõ ràng, khó khăn cho việc đánh giá khả người học tiếng Anh cách hiệu quả, thật phần lớn người học dân xứ, người dân sống địa phương hay đất nước nói tiếng Anh Vì vậy, việc vận dụng quy luật lượng chất giúp hệ thống giảng dạy tiếng Anh có cách phân chia trình độ học viên rõ ràng, hợp lý, hệ thống có định hướng Khi học ngữ pháp bản, có vốn từ vựng định để giao tiếp ngày lúc người học tích lũy đủ lượng để thực bước nhảy Trình độ khả sử dụng ngôn ngữ linh 21 hoạt, vốn từ vựng phong phú, sử dụng ngữ pháp nâng cao, lần tích lũy đủ lượng chất lại tiếp tục thay đổi Chính thế, Đại học Bách Khoa áp dụng quy luật lượng - chất thông qua kiểm tra chất lượng tiếng Anh đầu vào nhằm phân loại áp dụng quy luật lượng chất cho hai nhóm đối tượng sinh viên: đạt không đạt Đối với sinh viên vượt qua thi vào học chương trình đại học, cịn với sinh viên khơng đạt phân loại thành lớp khác phù hợp với trình độ sinh viên học kỳ dự bị đại học nhằm bổ sung, nâng cao trình độ tiếng Anh Trong đó, kiểm tra cuối kỳ điểm nút, học kỳ dự bị lượng tích lũy chất thể qua điểm số kỹ thi cuối kỳ để nhà trường đánh giá chất lượng sinh viên tích lũy Tóm lại, áp dụng quy luật lượng chất giúp nhà trường có nhìn đắn tồn diện lượng kiến thức sinh viên tích lũy nhằm chọn sinh viên tích lũy đủ vốn tiếng Anh cần thiết cho môn học 2.1.3 Đánh giá hạn chế khó khăn vận dụng quy luật lượng chất nhằm nâng cao chất lượng việc học tiếng Anh trường Đại học Bách Khoa Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 2.1.3.1 a Hạn chế chương trình giảng dạy Chương trình Chất lượng cao/Tiên tiến/Liên kết quốc tế: Việc chia lớp dựa kết thi định dạng IELTS chương trình chất lượng cao chưa thể đánh giá tồn diện điểm yếu cần cải thiện kỹ sinh viên Kỹ viết ví dụ điển hình cho vấn đề Để viết hồn thiện luận, hay phân tích, u cầu vốn hiểu biết ngữ pháp, từ vựng, kỹ dùng từ, thục cách sử dụng từ nối để tạo độ liên kết, chặt chẽ đoạn văn, câu văn - chất khác làm nên luận tốt Kết kỹ viết kết cuối kỹ nêu Bên cạnh đó, bạn sinh viên đạt điểm thấp kỹ viết khơng có nghĩa bạn yếu tất kỹ thuật Nên việc áp dụng điểm nút, kết kỹ viết, cho tất yếu tố có khả làm cho lượng tích lũy nhiều kỹ thuật, lại 22 q kỹ thuật cịn lại Thế nên, luận tiếng Anh toàn sử dụng từ vựng “khủng” - từ văn đạt điểm cao sử dụng, hài hòa với cách văn diễn đạt (ngữ pháp); vấn đề dễ dàng nhận thấy việc lạm dụng vốn từ vựng nhiều lại khơng linh hoạt đánh tính tự nhiên lối diễn đạt Dù lớp dự bị đại học trường tổ chức áp dụng giảng dạy theo lối dạy giáo trình cho bạn trình độ, bạn lại có lỗ hổng kiến thức khác b Các lớp tiếng Anh cho chương trình đại trà: Tiêu chí đánh giá trình độ Anh văn dựa chuẩn TOEIC, nghĩa bạn sinh viên đại trà kiểm tra hai kỹ đọc nghe Kết hai kỹ lại dùng tiêu chí xếp lớp anh văn nên thấy điểm nút chọn cho hai kỹ lại chọn điểm nút cho kỹ quan trọng tiếng Anh (nghe, nói, đọc, viết) Tương tự hệ nêu việc chọn sai điểm nút chương trình giảng dạy theo định dạng IELTS, việc lựa chọn sai lầm dẫn đến hệ lượng dư thừa, hay thực bước nhảy chậm trễ Bên cạnh đó, sinh viên có kỹ nghe chưa tốt lại xếp vào lớp có trình độ cao vơ tình lại phạm vào vấn đề đốt cháy giai đoạn, nghĩa thực bước nhảy trước điểm nút phù hợp, vi phạm quy luật lượng chất 2.1.3.2 Hạn chế sinh viên áp dụng quy luật Nếu không chọn lựa đắn dẫn đến hậu khơng trình độ tiếng Anh, mà thái độ sinh viên môn Tiếng Anh Giả sử xác định điểm nút để thực bước nhảy sớm, lượng chưa tích lũy đủ, vơ tình đặt lên sinh viên nhiều áp lực, học kiến thức q sức, khơng dùng biết (chất vốn có) để tư duy, suy luận kết dạy Vơ hình trung, việc làm sinh viên có nhìn sai lệch cách học tiếng Anh, cho thân học tiếng Anh Mặt khác, để lượng tích lũy nhiều mà chưa thực bước nhảy, kiến thức lặp lại nhàm chán, dẫn đến thái độ học tập ngày thụ động, chủ quan sinh viên Đặc biệt, có sai lầm phổ biến việc giảng dạy tiếng Anh trọng dạy ngữ pháp mà xem nhẹ kỹ khác Vấn đề vơ tình dẫn đến việc lượng tích lũy dư thừa kỹ 23 viết, kỹ nghe, nói đọc lại khơng tích lũy đủ để chuẩn bị cho lần nhảy Điều làm trì trệ trình phát triển khả tư ngôn ngữ, không muốn nói bào mịn khả ngoại ngữ người học Tiếng Anh loại ngôn ngữ, mục đích chủ yếu để giao tiếp, thể suy nghĩ người, ngữ pháp hồn tồn khơng đủ Ví dụ vừa phần cho thấy tầm quan trọng việc áp dụng lượng chất để đạt hiệu tối ưu xác vơ cấp thiết Mặt hạn chế vận dụng quy luật dễ dàng nhận vấn đề thời gian để lượng tích lũy đủ Do chất ngôn ngữ tiếng Anh, đặc tính yêu cầu người học phải sử dụng thường xuyên lời ăn tiếng nói ngày, để tiềm thức ghi nhận Tuy vậy, đa số chương trình học bậc Đại học bố trí năm nên để áp dụng chương trình học hồn toàn xây dựng quy luật lượng chất gặp nhiều khó khăn Để tạo thêm khơng gian thời gian cho bạn sinh viên có hội sử dụng tiếng Anh, cách khả thi sử dụng tiếng Anh thời gian giảng dạy; song, điều lại yêu cầu việc tuyển chọn giảng viên có trình độ tiếng Anh đạt chuẩn khả truyền đạt tốt, cần phải tốn thời gian chi phí để đào tạo Nếu khơng mơi trường tiếng Anh chất lượng dẫn đến hậu nội dung kiến thức không truyền đạt 100% mà ảnh hưởng đến cách sử dụng tiếng Anh sinh viên lâu dài 2.1.3.3 Sai lầm chung thời gian dành cho tiếng Anh Tiếng Anh suy cho ngôn ngữ tự nhiên, chất phát triển lượng kiến thức, kỹ cần thiết cho ngôn ngữ thường có xu hướng phát triển theo chiều ngang, nghĩa bạn cần thời gian sử dụng học hỏi liên tục từ vựng Khác với phát triển chiều dọc mơn khoa học tự nhiên, môn học buộc người học phải vận dụng kiến thức học từ trước để tiếp tục áp dụng giải thích cho kiến thức mới; thơng qua khả kiến thức cũ bị mai thấp Một ngôn tiếp thu sử dụng hiệu liên tục trau dồi ơn tập Bởi lẽ, tích lũy lượng khơng phải q trình chiều, 24 khơng có ơn tập kiến thức học dễ dàng trở thành kiến thức người học lần Việc tổ chức dự bị đại học cho chương trình Chất lượng cao/Tiên tiến/Liên kết quốc tế Trường chứng tỏ học hỏi theo chương trình thiết kế nước ngồi Tuy nhiên, trường Đại học năm có lượng lớn du học sinh nhập học, đối tượng cần trau dồi tiếng Anh qua khóa dự bị Đại học để giao tiếp đất nước giao tiếp tiếng Anh, trường Đại học Bách Khoa, đối tượng lại số ít, 1% sinh viên tồn trường, nên chương trình dự bị Đại học khơng khơng giải hiệu vấn đề tiếng Anh cho sinh viên muốn học môi trường Quốc Tế mà cịn vơ tình gây áp lực, tạo tâm lý nơn nóng Bên cạnh đó, đa số sinh viên cố gắng vượt qua kỳ học “pre” để học thức, nên tiếng Anh trở thành môn học để học cho qua khơng cịn chất ngơn ngữ vốn có Tình trạng tương tự lặp lại với chương trình đại trà, chí cịn rõ nét “tiếng Anh sử dụng lớp tiếng Anh”, cuối tiếng Anh môn học đơn để giúp bạn sinh viên chấp nhận học môn chuyên ngành Phần lớn họ cần “chuẩn” tiếng Anh không kiến thức tiếng Anh Dù vậy, có điểm tích cực so với chương trình dự bị đại học lớp tiếng Anh tổ chức kéo dài năm học 2.2 Một số giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng việc học tiếng Anh cho sinh viên trường Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Từ thực trạng nêu lên với việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, đề giải pháp để nâng cao chất lượng học tập rèn luyện sinh viên Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh sau: 25 2.2.1 Về phía Nhà trường - Nhà trường cần tâm đào tạo đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao khả truyền đạt tốt tiếng Anh Trường Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh ngơi trường lâu đời, với có lượng lớn giảng viên có trình độ chun mơn cao Tuy nhiên, có trường hợp thầy có trình độ tiếng Anh chưa tốt, đặc biệt kỹ nói phát âm chuẩn, điều làm khả truyền đạt kiến thức cho sinh viên gặp nhiều hạn chế Để cải thiện vấn đề này, Nhà trường nên tâm kiểm sốt trình độ giảng viên thường xun hơn, cụ thể tổ chức đào tạo, tập huấn tái kiểm tra trình độ tương tự cách áp dụng với sinh viên Song song với đó, việc tái khởi động chương trình trao đổi giáo sư nước cần trọng Hiện nay, sinh viên dần quen với nhịp độ học trực tuyến nên học với giáo sư tảng Internet mang lại hiệu định Hơn nữa, dịch bệnh dần khống chế, Nhà nước bước triển khai nhiều sách nới lỏng giãn cách Việc mời giáo sư nước ngồi giảng dạy tương lai giúp ích nhiều cho sinh viên Họ giúp sinh viên ta thu hẹp khoảng cách kiến thức với giới mà cho sinh viên học văn hóa, xã hội nơi họ sinh sống - Nhà trường cần đầu tư nhiều vào thư viện Thư viện nơi quan trọng trường đại học Không gian yên tĩnh nơi lựa chọn phù hợp để sinh viên ngồi xem lại kiến thức học lớp tìm kiếm thêm kiến thức Các nhóm sinh viên tụ tập thư viện để tìm kiếm giải pháp đột phá cho xã hội nhờ vào nguồn tài liệu phong phú nơi Tuy nhiên, thư viện trường Đại học Bách Khoa lại gặp phải hai vấn đề lớn Diện tích nhỏ so với số lượng sinh viên khổng lồ học tập Trường, rào cản lớn khiến nhiều sinh viên hội tiếp xúc với môi trường học tập động nơi Thêm vào đó, lượng tài liệu, đặc biệt tiếng Anh, ỏi, sinh viên tiếp xúc với nguồn tài liệu Những thực trạng xuất lượng sinh viên nhập học vào Trường 26 lớn Nhà trường rụt rè việc thực việc nâng cấp sở vật chất để có thay đổi chất - Nhà trường cần xây dựng kế hoạch tổ chức ngày hội, hoạt động, thi, CLB tiếng Anh cho sinh viên cách thường xuyên Tiếng Anh ngôn ngữ khác, chúng u cầu phải có mơi trường thích hợp để mang lại kết tốt cho người học Vì vậy, để có tăng tiến nhanh q trình tích lũy lượng, bên cạnh tài liệu học lớp, sinh viên phải chủ động tìm đến nguồn tiếng Anh từ phương tiện âm nhạc, hay sách báo Bên cạnh nỗ lực từ thân sinh viên, Nhà trường nên có kế hoạch tổ chức ngày hội, kiện để giúp sinh viên có thêm đa dạng nguồn tiếp cận với tiếng Anh Ngoài ra, hoạt động cịn giúp sinh viên có thêm cảm hứng, yếu tố vô quan trọng việc học ngơn ngữ Thêm vào đó, thi học thuật tiếng Anh nên tổ chức thường xuyên để sinh viên có hội cọ xát lẫn nhau, qua thúc đẩy để phát triển 2.2.2 Về phía gia đình Gia đình chỗ dựa vững cho sinh viên Vì bậc phụ huynh sinh viên học học kì Pre-University (tức sinh viên theo học chương trình Chất lượng cao/Tiên tiến/Liên kết quốc tế, học 100% tiếng Anh) không nên tạo nhiều áp lực cho em Khi sinh viên đạt đủ lượng kiến thức việc thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật tượng Áp lực đè nặng lên đôi vai bạn làm bạn có tư tưởng nơn nóng, điều lại vơ tình khiến cho chuyện tồi tệ Việc học tiếng Anh thực chất bước nhảy dần dần, q trình địi hỏi khoảng thời gian dài để tích lũy kiến thức Do vậy, bậc phụ huynh cần kiên nhẫn với em Thay thúc giục, bậc phụ huynh nhẹ nhàng động viên để bạn giữ tư tưởng, tinh thần ổn định tích lũy kiến thức để đạt đến điểm nút Ngoài ra, bậc phụ huynh nên tạo môi trường học tập tiếng Anh cho em từ bé đủ điều kiện Việc làm quen với môi trường 27 tiếng Anh từ nhỏ giúp em có tư phản xạ tốt hơn, tạo tảng tiếng Anh vững trưởng thành 2.2.3 Về phía sinh viên - Sinh viên cần rèn luyện tính trung thực, tự chủ Chuyện học thành hay bại quan trọng thân Chắc hẳn, bạn học học kì Pre-University bạn học lớp AV1, AV2 mong muốn hoàn thành thật nhanh để bước tiếp vào chương trình khóa học mơn chun ngành Điều lại vơ tình khiến bạn sinh viên có tư tưởng nơn nóng tìm cách để đốt cháy giai đoạn; hồn thành thật nhanh chương trình tiếng Anh tự huyễn trình độ tiếng Anh thân phát triển vào học chương trình khóa hay lên lớp Anh văn cao Ví dụ bạn “học tủ, ơn đề” Do khn khổ kì thi tiếng Anh nằm nội trường, nên may mắn, sinh viên vượt qua kì thi đơi trình độ họ chưa đạt mức yêu cầu Và lẽ dĩ nhiên, chất, họ chưa có biến đổi chất chưa tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết cho bước nhảy Đây điều vô nguy hiểm, bạn sinh viên học chương trình Chất lượng cao/Tiên tiến/Liên kết quốc tế chương trình học bạn hầu hết sử dụng tiếng Anh Vậy bắt đầu bước vào học chương trình thức, người đốt cháy giai đoạn gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức dần tụt lại phía sau so với người có thay đổi chất Ở chiều ngược lại, có nhiều người cịn mang tư tưởng bảo thủ, không dám thực bước nhảy thân tích lũy đủ lượng kiến thức Để tránh mắc phải sai lầm này, cần phải xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, chống rập khn, thêm vào đó, ta cần phải có tâm, nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín mùi Chẳng hạn sinh viên học cấp độ bản, trung bình AV2,3 lớp IELTS cấp 2, khơng cần phải tiếp tục hồn thành cấp độ AV4 IELTS cấp để bước vào học chương trình khóa học môn chuyên ngành Nhà trường tạo điều kiện cho bạn sinh viên tích lũy đủ lượng kiến thức chuẩn bị cho bước nhảy có 28 thể đăng ký tham gia kỳ thi tương ứng để nhanh chóng thay đổi chất Mặt khác, bạn sinh viên hồn tồn tự đăng ký tham gia kì thi quốc tế để cấp chứng chỉ, Nhà trường tạo điều kiện để quy đổi chứng thành điểm tương ứng - Sinh viên cần liên tục phấn đấu rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan Khi vượt qua chương trình Pre-University lớp Anh văn, sinh viên không nên lơ việc tiếp tục trau dồi tiếng Anh Việc học, đặc biệt học ngôn ngữ, cần trình học tập lâu dài xuyên suốt Nhiều bạn vừa qua môn vội vàng ngừng thói quen trau dồi từ vựng trước Trong xã hội đổi ngày, việc bạn giậm chân chỗ vô nguy hiểm Điều Bác Hồ nhắc đến Hội nghị nghiên cứu lịch sử Đảng Ban Tuyên giáo Trung ương năm 1959: “Xã hội tới, công việc nhiều, máy móc tinh xảo Mình mà khơng chịu học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình” Hơn nữa, việc khơng ơn luyện đặn cịn khiến bạn quên kiến thức cũ, làm giảm lượng bạn lại quay chất cũ Vì vậy, người cần có thái độ nghiêm túc, khiêm tốn, khơng tự cho biết đủ hay biết hết - Sinh viên cần giữ cho tỉnh táo, khơng nên cảm thấy khó khăn vội bng bỏ học tập Chắc hẳn nhiều sinh viên chập chững tìm hiểu tiếng Anh, họ cảm thấy ngôn ngữ dễ học Lúc này, tự tin tích tụ họ vơ lớn Tuy nhiên, bắt đầu đào sau hơn, sinh viên nhận lỗ hổng kiến thức thân, tự tin niềm cảm hứng lúc đầu dần biến Đây giai đoạn khiến nhiều sinh viên cảm thấy chán nản định bỏ Thay hoảng loạn định dừng học, bạn sinh viên nên bình tĩnh trải qua giai đoạn 29 Đây hiệu ứng tâm lý Dunning-Kruger14, gồm bốn giai đoạn: Đỉnh cao ngu ngốc, Thung lũng thất vọng, Con dốc khai sáng Cao nguyên bền vững Những cảm xúc chán nản mà hầu hết bạn trải qua giai đoạn thứ hai Nếu giai đoạn này, điều tốt bạn nên làm xốc lại tinh thần bình tĩnh đối mặt với thiếu sót bị che mắt tự tin thái Khi tinh thần ổn định, sinh viên nên cải thiện lỗ hổng kiến thức thân song song với việc tiếp tục tích lũy thêm kiến thức Việc liên tục đào sâu nghiên cứu ngày giúp bạn hiểu chất tiếng Anh, qua đó, nguồn cảm hứng học tập quay trở lại Hiệu ứng Dunning-Kruger hiệu ứng tâm lý hữu ích với sinh viên Nó khơng thích hợp để áp dụng việc học tiếng Anh mà cịn sử dụng cho mơn học khác hoạt động sống - Sinh viên cần tự ý thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh có kế hoạch để học tiếng Anh hiệu Điều quan trọng việc học tiếng Anh phải biết xác định rõ mục tiêu thân Nhiều người muốn học để giao tiếp lưu lốt với người nước ngoài, nhiều người khác lại muốn học để có khả tiếp thu nguồn tri thức Có vơ số lý để người bắt đầu học ngơn ngữ mới, vậy, phải tìm đáp án cho câu hỏi “Bản thân học tiếng Anh để làm gì?” Khi xác định mục tiêu học tập thân, bạn có tinh thần vững vàng để khơng phải bỏ khó khăn gặp phải q trình học Sau xác định mục tiêu, cần phải tìm cho thân quy trình học phù hợp Về bản, tiếng Anh ngôn ngữ khác bao gồm bốn phần: nghe, nói, đọc, viết Hãy thử quan sát đứa bé học ngôn ngữ mẹ đẻ chúng Đầu tiên, chúng nghe âm từ bố mẹ lặp lại từ ngữ nghe Những từ ngữ sử dụng thường xuyên trở vốn từ đứa bé Vì vậy, đứa trẻ nói lưu lốt, lễ phép, thường nói nhiều lời 14 Trong tâm lý học, hiệu ứng Dunning–Kruger dạng thiên kiến nhận thức (tiếng Anh ː cognitive bias) người đánh giá khả nhận thức họ cao lực thực tế Sự thiên vị nhận thức chịu ảnh hưởng ảo tưởng tự tôn (tiếng Anhː illusory superiority), xuất phát từ việc người nhận thiếu khả họ Khơng có khả tự nhận thức siêu nhận thức, người đánh giá khách quan lực bất tài họ 30 hay ý đẹp, vốn từ phong phú hay ăn nói lắp bắp, trống khơng, chí thường xuyên nói lời khiếm nhã ảnh hưởng từ mơi trường xung quanh Sau đó, chúng bắt đầu đến trường, bắt đầu học đọc đến viết Từ quan sát trên, ta đúc kết tiến trình nghe, nói, đọc, viết vơ phù hợp để ta áp dụng vào thân Thêm nữa, ta thấy mơi trường học tập tinh thần chăm rèn luyện có tác động vô lớn đến việc học tiếng Anh nói riêng việc học nói chung Khi tìm mục tiêu thân quy trình học đắn, ta đúc kết chất, quy luật chúng Trên sở đó, sinh viên xây dựng nên phương pháp học tập tốt để nhanh chóng tích lũy đủ lượng, thực bước nhảy đạt thay đổi chất TIỂU KẾT CHƯƠNG Chương trình bày thực trạng việc học tiếng Anh trường Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Từ thực trạng nêu ra, xác định mặt tốt mặt hạn chế cịn tồn đọng Từ đó, chúng tơi đề nhiều giải pháp để khắc phục mặt hạn chế dựa quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Hy vọng giải pháp giúp ích cho bạn sinh viên việc tích lũy kiến thức đạt bước nhảy trình học tiếng Anh 31 KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển đổi lượng dẫn đến chuyển đổi chất ngược lại, ta rút số kết luận việc rèn luyện, học tập tiếng Anh cho sinh viên Đại học Bách Khoa – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh sau: Muốn đạt chứng tiếng Anh (chất) ta cần phải tích lũy lượng – tri thức, kỹ (nghe, nói, đọc, viết, …) thời gian dài Luôn nỗ lực không ngừng để vượt qua độ, để thực bước nhảy Trong kỹ năng, ta phải tích lũy đủ kiến thức cần thiết Mỗi năm học tái đánh giá thân để biết điểm mạnh cần phát huy, điểm yếu cần phải cải thiện Bên cạnh đó, phải tham gia hoạt động giao tiếp thực tế với người ngoại quốc, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, từ người có kết tốt việc học tiếng Anh Những việc làm vĩ đại xuất phát từ việc làm nhỏ bé Bởi vậy, xây dựng mơ hình học tập thật tốt cố gắng thực để biến đổi “chất” người việc làm cần thiết, cấp bách thời sinh viên 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Điện Tử Đại Biểu Nhân Dân (15/09/2017), Thầy giỏi có trị giỏi Truy cập từ https://www.daibieunhandan.vn/thay-gioi-moi-co-tro-gioi-395503 Carol Bainbridge (23/03/2021), How Do Children Learn Language? Truy cập từ https://www.verywellfamily.com/how-do-children-learn-language-1449116 Chai M.Tyng, Hafezz U Amin, Mohamad N M Saad and Aamir S Malik (24/08/2017), The Influences of Emotion on Learning and Memory Truy cập từ https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2017.01454/full Christina Clark and Kate Rumbold (11/2006), Reading for pleasure: A research overview, National Literacy Trust, London Đoàn Nam Đàn (09/03/2018), Chủ tịch Hồ Chí Minh với tinh thần học tự học Truy cập từ https://baotanghochiminh.vn/chu-tich-ho-chi-minh-voi-tinh-than-hocva-tu-hoc.htm Hà Ánh (15/12/2018), Chỉ 10 - 15% sinh viên đạt chuẩn đầu tiếng Anh? Truy cập từ https://thanhnien.vn/chi-10-15-sinh-vien-dat-chuan-dau-ra-tieng-anhpost812180.html Hoàng Thị Thảo, Vận dụng quy luật Lượng - Chất học tập nghiên cứu sinh viên Đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa Truy cập từ m.dvtdt.edu.vn/default.aspx? portalid=khoagddc&selectpageid=page.256&n_g_manager=897&newsdetail=4178 Mỹ Quyên (26/11/2018), Có lực ngoại ngữ, hội thu nhập tốt Truy cập từ https://thanhnien.vn/co-nang-luc-ngoai-ngu-co-hoi-thu-nhap-se-tot-honpost807062.html Ngọc Hà (21/09/2020), Hiệu ứng Dunning-Kruger — Vì ta thường khơng nhận thiếu sót mình? Truy cập từ https://vietcetera.com/vn/hieu-ung-dunningkruger-vi-sao-ta-thuong-khong-nhan-ra-thieu-sot-cua-minh 33 10 Phạm Kim Oanh (06/08/2021), Quy luật gì? Đặc điểm quy luật Truy cập từ https://luathoangphi.vn/quy-luat-la-gi/ 11 Phan Anh (25/10/2021), Thành phố Hồ Chí Minh tiếp tục nới lỏng giãn cách Truy cập từ https://nld.com.vn/thoi-su/tp-hcm-se-tiep-tuc-noi-long-gian-cach- 20211024202653518.htm 12 Phiên An (13/07/2017), HỘI NGHỊ CHUẨN TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH TẠI ĐHQG-HCM Truy cập từ https://vnuhcm.edu.vn/su-kien_33356864/hoi-nghi-chuantrinh-do-tieng-anh-tai-dhqg-hcm/313036356864.html 13 Sebastian Miller (02/04/2019), Benefits of Libraries for College Student Truy cập từ https://collegepuzzle.stanford.edu/benefits-of-libraries-for-college-students/ 14 QĐ số 3502/QĐ-ĐHBK-ĐT, ngày 25/11/2015 sửa đổi, bổ sung theo QĐ số 553/ĐHBK-ĐT, ngày 07/03/2017, QĐ số 221/ĐHBK-ĐT, ngày 24/01/2018, QĐ số 2882/ĐHBK-ĐT, ngày 10/10/2018, QĐ số 2544, ngày 10/08/2019 QĐ số 3879, ngày 22/11/2019 trường Đại học Bách Khoa - ĐHQG TP.HCM việc ban hành Quy chế đào tạo học vụ bậc đại học, cao đẳng, Chương V, phụ lục 1,2 15 Văn Tùng (19/05/2003), Bác Hồ nói việc học phải đơi với hành Truy cập từ https://bthcm.thuathienhue.gov.vn/thu-vien-so/bai-viet-nghien-cuu/tid/bac-ho-noi- ve-viec-hoc-phai-di-doi-voi-hanh/newsid/b7538d8a-e08e-4967-a8e85c0002d4a586/cid/3bdabe8f-d7c8-4cc3-a2b2-49d083028c16 16 Vũ Tình, Trần Văn Thụy, Nguyễn Hữu Vui, Nguyễn Ngọc Long, Vương Tất Đạt, Dương Văn Thịnh, Đoàn Quang Thọ, Nguyễn Như Hải, Trương Giang Long, Đoàn Đức Hiếu, Phạm Văn Sinh, Vũ Thanh Bình, & Nguyễn Đăng Quang, Giáo trình Triết học mác - lênin (Dùng trường đại học, cao đẳng) (Tái lần thứ ba có sửa chữa, bổ sung), Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội