MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 2 1 Đặt vấn đề 2 2 Mục tiêu và nhiệm vụ 3 3 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 3 4 Phương pháp nghiên cứu 4 5 Nguồn tài liệu tham khảo 4 6 Kết cấu của đề tài 4 PHẦN NỘI DUN[.]
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 2 Mục tiêu nhiệm vụ: .3 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Nguồn tài liệu tham khảo: Kết cấu đề tài: .4 PHẦN NỘI DUNG .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT: QUY LUẬT CHUYỂN HOÁ TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Nội dung quy luật lượng – chất .5 1.2 Phân tích quy luật lượng – chất 1.2.1 Phạm trù “chất” 1.2.2 Phạm trù “lượng” .6 1.3 Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất: .7 1.3.1 “Độ” 1.3.2 “Điểm nút” 1.3.3 “Bước nhảy” 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO NGÀNH HỌC QUẢN TRỊ KINH DOANH QUỐC TẾ CHẤT LƯỢNG CAO 2.1 Mối tương quan khái niệm phạm trù thuộc quy luật lượng chất với ngành học quản trị kinh doanh quốc tế chất lượng cao 2.2 Quy luật lượng chất chuyển giao từ bậc THPT sang bậc Đại học .10 2.3 Quy luật lượng chất việc tích lũy kiến thức 12 2.3.1 Khuynh hướng tả khuynh khuynh hướng hữu khuynh 12 2.3.2 Tự giác khơng ngừng tích luỹ kiến thức 13 2.4 Quy luật lượng chất xu hướng ngành học Quản trị Kinh doanh quốc tế Chất lượng cao 13 2.4.1 Hướng góc nhìn ngồi giới: 13 2.4.2 Đưa góc nhìn trở lại Việt Nam 14 2.4.3 Nhìn nhận thân người học 15 2.5 Quy luật lượng chất vấn đề cân sống ngành QTKDQT 15 2.5.1 Cân trình học tập .16 2.5.2 Cân tạo tảng bền vững cho sống .16 TIỂU KẾT CHƯƠNG 17 KẾT LUẬN 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Phép biện chứng vật triết học Mác – Lênin hệ thống tri thức lý luận người quy luật chung vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư nhằm xây dựng giới quan, phương pháp luận chung nhận thức khoa học vào thực tiễn cách mạng [1] Trong quy luật phép biện chứng vật, quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vấn đề bản, phổ biến phương thức chung tính chất q trình vận động phát triển vật tượng tự nhiên, xã hội tư người Khi nắm phép biện chứng vật nói chung, quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại nói riêng, ta đề nguyên tắc tương ứng, định hướng hoạt động lý luận thực tiễn theo đường đắn, gặt hái thành công. Bắt đầu từ nửa sau kỉ XX, cách mạng Khoa học - Công nghệ với thành tựu khoa học lẫn cơng nghệ mang đến tác động tích cực việc hình thành thị trường giới với xu tồn cầu hóa Bắt đầu từ thập niên 80 kỷ trước (đặc biệt sau Chiến tranh lạnh) nay, tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế trở nên mạnh mẽ hết Đây xu khách quan, thực tế đảo ngược [2] mà biểu phát triển nhanh chóng to lớn quan hệ thương mại quốc tế, công ty xuyên quốc gia, đời sáp nhập tổ chức liên kết kinh tế, thương mại, tài quốc tế khu vực, tập đồn lớn Trước bối cảnh đó, kinh doanh quốc tế đóng vai trị mắt xích khơng thể thiếu cỗ máy hội nhập kinh tế quốc tế khổng lồ Bằng việc nắm bắt tri thức ngành kinh doanh quốc tế, ta vận hành cỗ máy hiệu có thể. Khi xét đến phương diện tri thức, học tập q trình tích lũy tri thức vơ hạn, thân ln có vận động biến đổi khơng ngừng Q trình tích lũy tri thức người không giống mà cịn tùy thuộc vào khả tiếp thu, mục đích điều kiện học tập người Bất kể trình tiếp thu diễn dù nhanh hay chậm, dù hay nhiều tích lũy tri thức khiến cho người đạt đến thay đổi định, Triết học gọi “sự biến đổi chất.” Sự vận động, biến đổi q trình học tập người có tính trật tự mối liên hệ mang tính lặp lại diễn theo quy luật, cụ thể “quy luật lượng - chất” Từ ba khía cạnh trên, ta thấy tầm quan trọng việc nhận thức đắn khái niệm, mối quan hệ biện chứng ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng chất; hoạt động học tập nói chung tri thức kinh doanh quốc tế nói riêng Vì vậy, tiểu luận tác giả bàn đề tài: “Vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào ngành quản trị kinh doanh quốc tế.” Mục tiêu nhiệm vụ: Lựa chọn đề tài cho tiểu luận, tác giả mong muốn làm rõ nội dung khía cạnh liên quan quy luật lượng chất để từ giải vấn đề sinh viên vận dụng quy luật vào ngành học Quản trị kinh doanh quốc tế Đồng thời định hướng cho sinh viên việc lĩnh hội tri thức ngành áp dụng vào thực tiễn. Muốn làm điều đó, yêu cầu đặt nghiên cứu đề tài bao gồm: Hệ thống hóa sở lý luận kinh nghiệm thực tế tham gia học tập ngành Kinh doanh quốc tế Trình bày phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động học tập sinh viên ngành Quản trị kinh doanh quốc tế - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân thơng qua góc nhìn đa chiều số liệu cụ thể có tính xác cao Đưa giải pháp hiệu khả thi dựa sở lý luận quy luật lượng chất nhằm nâng cao hoạt động học tập sinh viên ngành Quản trị Kinh doanh quốc tế - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân. Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài: Việc vận dụng quy luật lượng chất vào ngành học Quản trị Kinh doanh quốc tế Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi mặt không gian: Đề tài tập trung nghiên cứu quy luật lượng chất vào hoạt động học tập cho sinh viên ngành Quản trị Kinh doanh quốc tế Chất lượng cao Trường Đại học Kinh tế Quốc dân cụ thể số 207 Giải Phóng, Đồng Tâm, Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, Việt Nam.) Phạm vi mặt thời gian: Đề tài nghiên cứu hoạt động học tập ngành Quản trị Kinh doanh quốc tế Chất lượng cao từ năm 2012 đến Năm 2012 năm Viện đào tạo Tiên Tiến, Chất lượng cao POHE (AEP) trực thuộc Trường Đại học Kinh tế Quốc dân mở thêm chương trình Quản trị Kinh doanh Quốc tế Chất lượng cao. Phạm vi mặt nội dung: ? Phương pháp nghiên cứu: Nhằm thực nhiệm vụ nghiên cứu đạt mục tiêu nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp sau đây: Phương pháp luận: sử dụng sở lý luận từ quy luật lượng chất để ứng dụng vào trình học tập sinh viên ngành Từ làm rõ định hướng cho sinh viên, phương thức để nắm bắt ứng dụng kiến thức ngành Phương pháp hệ thống hóa tài liệu: tổng hợp thơng tin từ nguồn tài liệu đảm bảo xác chất lượng, đáng tin cậy; nhằm làm rõ vấn đề mang đến nhìn tồn diện, bao qt Phương pháp quan sát: quan sát từ thân sinh viên xung quanh thực tiễn nhằm mang lại nhìn khách quan, sát thực tế, khơng xa rời thực tế. Phương pháp Nguồn tài liệu tham khảo: Sách Thông tin từ website thống Bài viết tạp chí chuyên ngành Kết cấu đề tài: Số lượng chương Tóm tắt nội dung triển khai chương/phần: Chương 1….: Trong chương này, tác giả… Chương 2: Nội dung chương tập trung… Chương 3: Trên sở phân tích….tác giả… Đây đề tài mang tính lý luận vận dụng thực tiễn, địi hỏi tầm nhìn tổng quát, khả nắm bắt vận dụng sâu sắc vào q trình học tập thân nói riêng tồn thể sinh viên nói chung PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT: QUY LUẬT CHUYỂN HOÁ TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Nội dung quy luật lượng – chất Theo quan điểm Triết học Mác – Lênin, vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Từ mối liên hệ chất lượng, hình thành quy luật lượng – chất hay cịn gọi quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Đây ba quy luật phép biện chứng vật Triết học Mác – Lênin. Quy luật phát biểu rằng: “Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng” [3]. Quy luật cho ta thấy vận động phát triển vật, tượng quaqua thay đổi lượng vật dẫn đến chuyển hóa chất vật đưa vật sang trạng thái phát triển Theo Ph.Ăng-ghen, ông khái quát quy luật sau: “Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định, chuyển hóa thành khác chất” [3] 1.2 Phân tích quy luật lượng – chất 1.2.1 Phạm trù “chất” “Chất” phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khơng phải khác Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng Bên cạnh đó, vật, tượng có q trình tồn tại, phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có biểu chất khác Bởi thế, nói vật có nhiều chất [3] Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, không tách rời thực khách quan khơng thể tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm ngồi vật Những chất vốn có quy định vật, tượng biểu qua tổng hợp thuộc tính Các thuộc tính tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật, gắn liền với vật từ sinh hình thành trình phát triển vật Thuộc tính hiểu “tính chất”, tính dẫn điện, tính co giãn, tính chua, tính ngọt…Trong có thuộc tính thuộc tính khơng bản, có thuộc tính tạo thành chất vật Tuy nhiên, phân chia thuộc tính thành khơng mang tính tương đối Vì vậy, muốn nhận thức đắn thuộc tính vật, phải thơng qua tác động qua lại vật thơng qua quan hệ, mối liên hệ với vật khác Đồng thời, việc đặt vật, tượng vào mối liên hệ khác phân tích giúp ta xác định chất vật, tượng Bởi vì, chất vật, tượng khơng định yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố đó, nghĩa kết cấu vật. Một ví dụ điển hình minh họa cho việc tượng đồng phân, phổ biến hóa học Một đồng phân lồi hóa học có số lượng loại nguyên tử loài hóa học khác, chúng sở hữu tính chất riêng biệt nguyên tử xếp thành cấu trúc hóa học khác [4], tức phương thức liên kết nguyên tử khác nhau. Ví dụ: C₁₀H₁₅N đồng phân Một hợp chất thuộc đồng phân phentermine, quen thuộc loại thuốc giảm cân có tác dụng ức chế thèm ăn, không hoạt động chất kích thích Nhưng xếp lại nguyên tử giống từ đồng phân C₁₀H₁₅N, ta lại tạo dextromethamphetamine, chất kích thích mạnh thuộc họ amphetamine [4] [5], vốn chất ma túy tổng hợp nguy hiểm mà bị cấm [6] Mỗi vật có giới hạn tồn Khi xem xét vật tính xác định chất nó, ta thường so sánh vật với vật khác Sự so sánh giúp ta hình thành giới hạn tồn vật, vượt qua giới hạn mình, vật khơng cịn mà trở thành khác Điều có nghĩa, chất vật đồng nghĩa với tính có hạn 1.2.2 Phạm trù “lượng” “Lượng” phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật [3] Lượng vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm… Trong thực tế, lượng vật thường xác định đơn vị đo lường cụ thể, ví dụ: mét, giây, kilogram Bên cạnh đó, có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái qt, ví dụ: trình độ dân trí, ý thức pháp luật… Ví dụ: Trong hình tam giác, lượng số lượng cạnh cấu tạo nên nó, nghĩa tam giác bao gồm ba cạnh. Cũng chất vật, lượng vật mang tính khách quan, đặc điểm lượng thân lượng biểu vật chất không gian thời gian định Nhưng khác với tính ổn định tương đối chất, lượng lại mang tính biến đổi Trong tồn khách quan mình, vật có vơ vàn chất, đó, vật có vơ vàn lượng Lượng yếu tố bên bên ngồi vật, số xác cụ thể nhận thức, khái niệm trừu tượng [3]. Ví dụ người, yếu tố bên ngồi chiều cao, cân nặng, số ngón tay, ngón chân, yếu tố bên lại khả nhận thức, số IQ, nồng độ hồng cầu tiểu cầu? Chất lượng hai mặt tách rời quy định lẫn Một chất định vật có lượng tương ứng với Sự biến đổi tương quan chất lượng tạo nên tiến trình phát triển vật Sự phân biệt chất lượng mang tính chất tương đối, phụ thuộc vào mối liên hệ cụ thể [3] 1.3 Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất: Để khái quát nội dung quy luật lượng - chất, người ta phát biểu sau: Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại trì thay đổi lượng [3] Để cụ thể hóa kết luận trên, cần nắm bắt khái niệm phạm trù có liên quan Các khái niệm quen thuộc “Chất”, “Lượng” làm rõ đề mục trước, mục thuộc phần này, đến với khái niệm khác không phần quan trọng 1.3.1 “Độ” “Độ” khái niệm dùng để giới hạn tồn vật tượng mà thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất; vật, tượng chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác [3] 1.3.2 “Điểm nút” “Điểm nút” điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất phá vỡ độ cũ, làm cho vật tượng thay đổi chuyển hóa thành chất mới, thời điểm mà xảy bước nhảy gọi điểm nút Độ giới hạn điểm nút tích lũy lượng đạt tới điểm nút dẫn đến sinh chất [3] Chất đời tạo nên thống lượng chất tạo độ điểm nút 1.3.3 “Bước nhảy” “Bước nhảy” khái niệm dùng để kết thúc giai đoạn phát triển vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Có thể hiểu bước nhảy tất tượng sau diễn đồng thời, bao gồm: chuyển hóa từ chất sang chất khác, thay đổi lượng chuyển thành thay đổi chất, giải mâu thuẫn chín muồi phủ định hình thức tồn trước Suy ra, vật, tượng đời bước nhảy thực Tùy vào vật, tượng, mâu thuẫn chúng điều kiện tồn khác mà có nhiều hình thức bước nhảy khác [3]: Theo nhịp độ quy mô bước nhảy Bước nhảy tồn bộ: bước nhảy mà làm cho tất mặt, phận yếu tố vật tượng thay đổi. Bước nhảy cục bộ: làm thay đổi số mặt, yếu tố phận vật, tượng. Theo thời gian chế thay đổi chất Bước nhảy tức thời: làm cho vật, tượng biến đổi cách nhanh chóng tất phận mặt vật, tượng. Bước nhảy dần dần: trình diễn theo tích lũy yếu tố chất mới, đồng thời loại bỏ dần yếu tố chất cũ, hình thức biểu trình biến đổi vật, tượng diễn chậm Như vậy, nhận định chắn rằng: Mọi vật, tượng ln có tồn mối quan hệ biện chứng hai mặt chất lượng, từ cách thức vận động phát triển vật, tượng Mối quan hệ biện chứng chỗ hai mặt khơng tách rời mà song hành với tác động lẫn nhau, quy định tồn nhau. Xét “Lượng đổi dẫn đến chất đổi”: lượng yếu tố động, chất tương đối ổn định; lượng biến đổi tuần tự, có xu hướng tích lũy đạt tới điểm nút, diễn nhảy vọt, tức biến đổi chất, hay cũ đi, đời thay cũ. Tác động ngược trở lại, “Chất đổi dẫn đến chất đổi”: chất đời quy định lượng tương ứng với Lượng lại biến đổi, tích lũy khoảng thời gian gọi độ mới, đủ để đạt tới điểm nút mới, thực bước nhảy nhanh chóng tồn diện đời chất Cứ trình diễn cách kéo dài vô vô tận Các trạng thái tồn H2O minh họa rõ nét cho mối quan hệ biện chứng chất lượng này: Ảnh (lý giải…) 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận Trong nhận thức thực tiễn, phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng không bảo thủ [3] Khi lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng tránh chủ quan nóng vội, đốt cháy giai đoạn bảo thủ, thụ động [3] Phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy, lĩnh vực xã hội, bên cạnh điều kiện khách quan, cịn phải ý đến điều kiện chủ quan [3] Phải nhận thức phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật, tượng để lựa chọn phương pháp phù hợp, trọng tâm để giải vấn đề, tránh lan man, lãng phí thời gian công sức [3] Từ quy luật lượng – chất, hiểu vật, tượng vận động phát triển cần trình từ bên ngồi tác động vào, để từ biết cách bố trí thời gian, cố gắng kiên trì cho kế hoạch hợp lý thân đặt mục tiêu TIỂU KẾT CHƯƠNG Như vậy, Chương I, làm rõ khái niệm phạm trù thuộc quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, từ nắm nội dung ý nghĩa quy luật áp dụng vào thực tiễn nói chung, mà cụ thể vào Hoạt động học tập ngành Quản trị Kinh doanh quốc tế Chất lượng cao mà ta bàn tới chương CHƯƠNG VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO NGÀNH HỌC QUẢN TRỊ KINH DOANH QUỐC TẾ CHẤT LƯỢNG CAO 2.1 Mối tương quan khái niệm phạm trù thuộc quy luật lượng chất với ngành học quản trị kinh doanh quốc tế chất lượng cao Vì lượng chất mang tính tương đối vâtj có vơ vàn chất, lượng (phap anggen) nên tác giả xin đề cập chất lượng nhất, đồng thời mang tính tương đối phù hợp với đối tượng xét đến vấn đề: Đối với ngành học Quản trị Kinh doanh quốc tế Chất lượng cao, tương tự tất vật, tượng khác thực tế khách quan, thân bao gồm tồn thống hai mặt chất lượng Với phương diện “chất”: ngành có thuộc tính vốn có để quy định thân khơng phải ngành khác, bao gồm: lĩnh vực quản trị, kinh doanh bối cảnh quốc tế, đào tạo theo chương trình Chất lượng cao, kiến thức nghiệp vụ yêu cầu, hội việc làm sau tốt nghiệp, Với phương diện “lượng”: từ thuộc tính ngành, có lượng định tương ứng kể đến như: số lượng tín chỉ, thời gian học tập, số lượng tiêu ngành, học phí ngành, lượng kiến thức yêu cầu, lượng sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp, Sinh viên theo học ngành QTKDQT CLC vốn lượng, vì: “sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối, tùy theo mối quan hệ mà xác định đâu lượng đâu chất; lượng mối quan hệ này, lại chất mối quan hệ khác [9].” Thế nên, ta xét người học ngành QTKDQT CLC chất có lượng tương ứng Bản chất người tốt nghiệp bậc THPT, thi đỗ vào trường Đại học Kinh tế Quốc dân trúng tuyển hệ Chất lượng cao, sinh viên, có đầy đủ lực hành vi dân ?? huhu, lượng lượng kiến thức tảng THPT, lượng kĩ năng, lượng chất xám, IQ EQ AQ, lượng thời gian dành cho môn học, lượng quan hệ, lượng tiền, số lượng sinh viên lớp, 30 tiếng anh Khi nắm bắt rõ chất tiêu chí cần lượng, sinh viên hiểu rõ ngành học mình, từ vạch kế hoạch, định hướng tốt để đạt kết tồn diện khả list rõ thơng tin song song với tiêu chí chất Như vậy, từ việc phân tích quy luật lượng chất vào ngành học, ta nắm phần chất ngành học, yêu cầu ngành, từ giúp định hướng cách thức phát triển, học tập kiến thức ngành vận dụng kiến thức tốt cho nghiệp sau này… 2.2 Quy luật lượng chất chuyển giao từ bậc THPT sang bậc Đại học Trong việc lĩnh hội tri thức, có vơ vàn cách khác mà người ta chọn thực Tuy nhiên, với phạm vi nghiên cứu đề tài này, ta bàn việc tích lũy kiến thức ngành QTKDQT CLC theo đường thơng qua bậc Đại học, mà cụ thể Trường Đại học Kinh tế quốc dân, chương trình Chất lượng cao thuộc Viện đào tạo tiên tiến, chất lượng cao POHE Như vậy, tồn thay đổi chất, mà chuyển giao từ bậc THPT sang bậc Đại học Trong trình học cấp học dưới, người học coi học sinh, học tập Đại học, họ trở thành sinh viên, chất thay đổi Trong trình thay đổi này, phần lớn có chung đặc điểm sau Đầu tiên kể đến việc tiếp thu kiến thức Khi học sinh, kiến thức học thuật tiếp thu cách thụ động, kiến thức môn học cung cấp gần toàn đầy đủ thông qua thầy cô, sách giáo khoa sách tham khảo Việc học sinh nắm kiến thức cung cấp Nhưng thay đổi xuất học sinh trở thành sinh viên Đại học nói chung, ngành học QTKDQT CLC nói riêng Khi ấy, muốn lấy kiến thức, thân người học phải người chủ động học tập, chủ động tìm tịi mở rộng để tích lũy nhiều Nhiệm vụ sinh viên cịn phải tự đào sâu từ kiến thức có, rút tri thức cho thân Ngồi việc tiếp nhận kiến thức, thay đổi đáng kể mức độ tự chủ sống thân Khi học sinh, sống nói chung việc học nói riêng phần lớn phụ thuộc vào cha mẹ, vào nhà trường thầy Ta có sẵn giấc ăn uống, ngủ nghỉ, giải trí học tập Nhưng trở thành sinh viên, mức độ phụ thuộc giảm, nhiều người phải xa gia đình để sống tự lập, không, phải tự chủ xếp thời gian sống để phù hợp với lịch học tập hoạt động khác sống, đồng thời ngược lại Ví dụ điển hình cho việc việc tự đăng kí tín Thể dục kỳ học thứ II Trường, sinh viên hoàn toàn tự chủ việc lựa chọn môn, thời gian người dạy cho (qtkdqt tự chủ phần, khơng cho đk tín) (cấp sát sao, chịu trách nhiẹm cho hành vi mình) Bên cạnh thay đổi chất từ học sinh trở thành sinh viên, thay đổi bậc học kéo theo nhiều liên đới khác Điểm rõ nét nhận thấy vai trò người dạy hai bậc học Ở bậc THPT, giáo viên coi nguồn cung cấp kiến thức học thuật, bên cạnh sách giáo khoa Đây coi lý cho tính thụ động tiếp thu kiến thức nói Tuy nhiên, vai trò người dạy thay đổi chuyển sang bậc Đại học, giảng viên lúc đóng vai trị người hướng dẫn, gợi ý khai mở kiến thức cho người học, định hướng đường đắn hiệu cho sinh viên để lĩnh hội kiến thức mơn tốt Điểm khác biệt thứ hai kiến thức cần học bậc học Đối với bậc THPT, kiến thức xây dựng toàn diện lĩnh vực khoa học tự nhiên (Toán học, Hoá học, Vật lý) khoa học xã hội (Ngữ văn, Ngoại ngữ, Địa lý, Lịch sử), nên rộng đòi hỏi học sinh …? Nhưng với bậc Đại học, mà ngành QTKDQT CLC, theo Kiến trúc Nội dung giảng dạy phần 2.1., ta thấy kiến thức khơng bao qt tồn lĩnh vực sống, mà tập trung lĩnh vực liên quan mật thiết đến ngành, nhiên lại đòi hỏi độ sâu học tập, nghiên cứu Ngồi cịn kiến thức tiếp thu từ hoạt động thực tế tham gia hội nhóm, CLB, hoạt động trải nghiệm cơng ty tập đồn, làm thêm thực tập Từ thay đổi chất, kéo theo thay đổi lượng tương ứng Lượng thời gian học tập sau lượng kiến thức điều THPT kéo dài năm với 13 môn học, ngành QTKDQT CLC lại cần năm để hoàn thành 44-47 học phần (đã bao gồm học phần tự chọn) Ngoài ra, mối quan hệ xung quanh lượng thay đổi Ở môi trường rộng lớn Đại học, lượng người quen biết tiếp xúc theo tăng lên, vịng trịn mối quan hệ mở rộng theo thời gian. Trước thay đổi hai mặt chất lượng, người học có lúc khơng tránh khỏi trạng thái bị choáng ngợp đột ngột thay đổi, kéo theo việc khó thích nghi bước sang sống sinh viên mơi trường Đại học Đó khó thích nghi việc tiếp thu kiến thức ghi chép, cách học, cách ơn bỡ ngỡ làm quen người mới, xếp thời gian đầu tư công sức vào việc học, hoạt động khác Chìa khố cho vấn đề chủ động, tự giác đồng thời xem xét đâu thứ chủ yếu thứ yếu để đầu tư sức lực đạt kết tốt Chuẩn bị tinh thần thật tốt tích cực học tập giúp biến thay đổi chất từ bậc THPT sang bậc Đại học thay đổi tích cực cho người học Các mục cụ thể hoá điều để sinh viên nhận thức biết cách phát triển hoàn thiện thân. 2.3 Quy luật lượng chất việc tích lũy kiến thức Như đề cập trên, chủ động tích cực học tập chìa khố để sinh viên ngành QTKDQT CLC đạt thành công việc giành lấy tri thức nghiệp Và mục này, quy luật lượng chất việc tích lũy kiến thức phân tích kỹ lưỡng. 2.3.1 Khuynh hướng tả khuynh khuynh hướng hữu khuynh Tại mục 2.1., ta có nhìn bao qt ngành học QTKDQT CLC Trường Đại học Kinh tế quốc dân với thông tin cần thiết Với chất sinh viên ngành QTKDQT CLC, ta cần biết có lượng cần tích lũy để thực bước nhảy thành công đến giới hạn điểm nút Đầu tiên, cần loại bỏ khuynh hướng tả khuynh hữu khuynh việc tích lũy kiến thức nói riêng q trình học tập trường nói chung. Với khuynh hướng tả khuynh, từ xa xưa ông cha ta có câu: “Đi đâu mà vội mà vàng/ Mà vấp phải đá, mà quàng phải dây.” hay “Dục tốc, bất đạt.” Cả hai câu thành ngữ phê phán tính nóng vội, bất chấp quy luật, mà chủ quan thực bước nhảy chưa tích luỹ đủ lượng cần thiết, khiến kết dễ thất bại không đạt hiệu mong muốn Tương tự vậy, vận dụng vào ngành học QTKDQT CLC, với lượng kiến thức giáo dục đại cương kiến thức giáo dục chuyên nghiệp (132 tín chỉ) thiết kế đủ cho năm học, sinh viên phải bình tĩnh khoảng độ để học trau dồi thật kiến thức, tránh ôm đồm tải chất lượng kiến thức không cao Đồng thời, phải biết học phần học học đến đâu, nắm kiến thức học phần đến Bởi kiến thức học phần trước làm tảng, tiền đề cho kiến thức học phần sau, tất giúp đào tạo cử nhân quản trị kinh doanh quốc tế am hiểu kiến thức bản, đại quản trị kinh doanh nói chung quản trị kinh doanh quốc tế nói riêng, đặc biệt kiến thức nghiệp vụ xuất nhập khẩu, đầu tư nước ngồi, dịch vụ quốc tế Các mơn sở góp phần hình thành tư kinh tế tổng thể, tạo tầm nhìn nhận thức khái quát quản trị kinh doanh nói riêng khả nhận thức sống nói chung Sau đó, mơn học chun ngành trang bị cho người học kiến thức chuyên sâu quản trị kinh doanh quốc tế, từ việc xây dựng chiến lược kinh doanh, nghiên cứu thị trường nước ngồi, hiểu biết luật pháp thơng lệ quốc tế việc đàm phán ký kết hợp đồng, thực kỹ nghiệp vụ kinh doanh quốc tế [8] Với khuynh hướng hữu khuynh, ta cần tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ, khơng dám thực “bước nhảy” để thay đổi chất có tích lũy đủ lượng Đơn cử từ tình đơn giản lớp học, ta biết câu trả lời đầy đủ câu hỏi, cần giơ tay để phát biểu trả lời, tránh trì trệ khơng mạnh dạn phát biểu để tích luỹ điểm chuyên cần vốn yêu cầu học phần Bên cạnh đó, nhận thấy phương pháp học kiến thức từ người khác, ta cần nghiên cứu độ phù hợp xác chúng áp dụng việc học tập, nghiên cứu Tránh thái độ phủ nhận, phê bình từ chối tiếp nhận tích cực, chưa đánh giá chúng kỹ lưỡng xác Ngồi ra, tích luỹ đủ lượng kiến thức cần cho học phần cho toàn ngành học, ta cần tự tin thực bước nhảy thật tốt để hồn thành mơn học ngành học, tránh để thời gian công sức không cần thiết. Như vậy, hai khuynh hướng tả khuynh hữu khuynh khơng khuyến khích Mỗi sinh viên cần chất ngành học thân mình, lượng tương ứng với chúng để kịp thời tích luỹ, tránh trường hợp trì trệ, phải nóng vội tích luỹ lượng lớn kiến thức thời gian ngắn, dẫn đến việc tải kết khơng đạt chất lượng cao. 2.3.2 Tự giác khơng ngừng tích luỹ kiến thức Ngồi việc nhận thức hai khuynh hướng tả khuynh hữu khuynh, sinh viên cần biết tự chủ tự giác trình học ngành QTKDQT CLC Bởi Lê Nin nói: “Học, học nữa, học mãi.”, vô cùng, vô tận quy luật lượng chất, q trình học tập ngành QTKDQT khơng đặt dấu chấm kết thúc nhận tốt nghiệp Đại học, mà dấu ba chấm học vô tận, kiến thức ngành vô biên Mỗi người học ln cần tự giác tích luỹ lượng trình sống làm việc, mà đào sâu để mở mang kiến thức kỹ năng, mở rộng mối quan hệ để đạt thành tựu mong muốn. Như vậy, không bối cảnh trường học, quy luật lượng chất áp dụng để xem xét ngành học QTKDQT CLC quy mô rộng lâu dài Mục giúp ta khám phá điều cách có chiều sâu 2.4 Quy luật lượng chất xu hướng ngành học Quản trị Kinh doanh quốc tế Chất lượng cao Tiếp nối phần trước, nắm quy luật lượng chất q trình tích lũy kiến thức, phần ta vận dụng quy luật lượng chất để có nhìn tổng quan ngành học Quản trị Kinh doanh quốc tế Chất lượng cao, xu vấn đề liên quan thực hành vào thực tiễn. 2.4.1 Hướng góc nhìn giới: Như đề cập từ phần mở đầu tiểu luận, tồn cầu hóa xu tất yếu khách quan tác động mạnh mẽ lên phương diện giới Nói đến tồn cầu hố nói đến thay đổi theo hướng hội nhập phụ thuộc lẫn nhiều kinh tế giới hai mặt: tồn cầu hóa thị trường tồn cầu hóa sản xuất; làm tính biệt lập kinh tế quốc gia để hướng tới thị trường khổng lồ phạm vi toàn cầu [9] Theo đó, kinh tế tồn cầu phụ thuộc lẫn nay, người Mỹ lái xe làm ô tô thiết kế Đức lắp ráp Mexico hãng Ford với linh kiện chế tạo Mỹ Nhật Bản thép Hàn Quốc cao su Malaysia Anh ta đổ đầy xăng cho ô tô trạm xăng BP thuộc sở hữu công ty đa quốc gia Anh Quốc Lượng xăng tạo dấu thơ bơm từ giếng dầu ngồi biển khơi Châu Phi công ty dầu Pháp vận chuyển đến Mỹ tàu thuộc sở hữu Hy Lạp [10] Dĩ nhiên, người đàn ông không tồn cụ thể, minh họa dí dỏm cho kinh tế hội nhập toàn cầu, nhiên, thực tế tất sống giới vậy, khối lượng hàng hóa, dịch vụ hoạt động đầu tư xuyên qua biên giới quốc gia mở rộng nhanh cách ổn định so với mức tăng sản lượng sản xuất toàn cầu nửa kỷ qua Kết việc động lực đời phát triển hàng loạt công ty kinh doanh quốc tế, với chất có tham gia vào hoạt động thương mại đầu tư quốc tế Như vậy, “chất” kinh tế giới thay đổi theo xu hướng tồn cầu hố, “lượng” giao dịch, hoạt động thương mại đầu tư quốc tế tăng lên yêu cầu nhiệm vụ quản lý công ty kinh doanh quốc tế mức độ phức tạp hơn, khác xa với quản lý công ty kinh doanh nội địa túy nhiều phương diện Nhìn xu chung kinh tế giới, kết hợp với việc vận dụng quy luật lượng chất, ta tích lũy tối đa “lượng” khoảng “độ”, chuẩn bị tốt để thực bước nhảy, thành công chuyển đổi công ty với phạm vi nội địa trở thành công ty kinh doanh quốc tế, sau kinh tế hội nhập quốc tế vững mạnh lâu dài Những chất xuất lúc gì, đâu lượng tương ứng cần tích lũy, hai mục giúp trả lời câu hỏi với chất lượng quan trọng đặt phạm vi ngành học Quản trị Kinh doanh quốc tế Chất lượng cao 2.4.2 Đưa góc nhìn trở lại Việt Nam Cùng với xu chung kinh tế giới, tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam đánh giá mức độ cao, theo kinh doanh quốc tế trở nên quan trọng hết với công ty muốn mở rộng quy mô hoạt động thị trường Sự thay đổi “chất” đòi hỏi “lượng” mức độ phức tạp Đầu tiên mặt nhân Hiện nay, ngành QTKDQT ngành bật, thu hút lượng lớn người học tại nhiều sở giáo dục nước (chỉ xét riêng trường Đại học Kinh tế quốc dân, lượng tiêu năm là: ) Mặc dù kinh tế đà hội nhập khu vực quốc tế cao, địi hỏi lượng lớn nhân cơng nhân lực, khơng có đảm bảo tất lượng cử nhân có hội việc làm chuyên ngành đào tạo Bởi lẽ, lĩnh vực nghề nghiệp có tính đào thải cao, yêu cầu kiến thức kỹ mức toàn diện Vậy nên xuất nghịch lý ngành Kinh doanh quốc tế: thiếu thiếu, thừa thừa Thừa thừa nhân lực chất lượng thấp, đào tạo tràn lan, không vững kiến thức chun mơn kỹ kém; lại vô thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo có am hiểu sâu rộng ngành Điều thứ hai nhiệm vụ quản lý công ty kinh doanh quốc tế bối cảnh kinh tế mở Khơng cịn nằm phạm vi “sân nhà”, muốn phát triển chuyển đổi sang chất mới, nhà quản trị kinh doanh quốc tế phải chủ động tích lũy lượng kiến thức kỹ năng, sáu phương diện lớn sau: ( l) Sự khác biệt quốc gia thể chế trị, kinh tế, pháp lý văn hóa; (2) Các vấn đề rộng lớn phức tạp so với việc kinh doanh nội địa phải đối mặt ( ví dụ vấn đề đạo đức phát sinh kinh doanh quốc tế); (3) Môi trường thương mại đầu tư quốc tế mà doanh nghiệp kinh doanh quốc tế phải hoạt động phạm vi Cách hoạt động thích hợp phạm vi giới hạn bị áp đặt can thiệp phủ vào hệ thống thương mại đầu tư quốc tế; (4) Giao dịch kinh doanh quốc tế liên quan đến việc chuyển đổi tiền tệ sang nhiều loại tiền tệ khác nhau; (5) Chiến lược doanh nghiệp kinh doanh quốc tế; (6) Công tác điều hành doanh nghiệp kinh doanh quốc tế theo chức quản trị khác nhau, kể quản trị sản xuất, tiếp thị, quan hệ nhân [11]. Cả hai điều thể mối quan hệ biện chứng hai mặt “chất” “lượng” Cụ thể hơn, có lớn lên quy mô vốn sản xuất kinh doanh, tất yếu địi hỏi phải có biến đổi tính chất quản lý Ngược lại, với tính chất tổ chức kinh tế tạo hội lớn nhanh vốn Như vậy, nhân thuộc ngành QTKDQT, dù vị trí nào, phải nắm quy luật lượng chất vận dụng trình tích lũy kiến thức hoạt động thực tiễn Khi ấy, cá nhân nói riêng, hệ thống doanh nghiệp kinh doanh quốc tế nói chung bước phát triển hội nhập bền vững. 2.4.3 Nhìn nhận thân người học Hiểu quy luật này, sinh viên ngành QTKDQT CLC cần phải tích cực học tập, tích lũy lượng để chuyển đổi chất, trở thành nguồn nhân lực chất lượng cao: Về kiến thức: am hiểu kiến thức bản, đại quản trị kinh doanh nói chung quản trị kinh doanh quốc tế nói riêng, đặc biệt kiến thức nghiệp vụ xuất nhập khẩu, đầu tư nước ngoài, dịch vụ quốc tế [8]. Về kỹ năng: thông thạo tiếng Anh lĩnh vực chuyên môn kinh doanh quốc tế Kỹ thục xuất nhập khẩu, bán hàng nhập khẩu, xúc tiến xuất khẩu, quản trị doanh nghiệp nước ngồi, văn phịng đại diện [8] Về tinh thần thái độ làm việc: có khả làm việc độc lập, tự chịu trách nhiệm, dám nghĩ dám làm vấn đề chuyên môn Trung thực thật khiêm tốn Khả hịa nhập thích ứng mơi trường nghề nghiệp đa văn hóa, mơi trường kinh doanh quốc tế Như vậy, để đứng vững ngành, người học cần phải nhận tính biến đổi khơng ngừng, xu khách quan chủ quan, đồng thời yếu tố hình thành nên vấn đề mối quan tâm chủ yếu, thứ yếu để bắt kịp với việc quản lý kinh doanh quốc tế, không bị lạc hậu đào thải Muốn vậy, điều tiên áp dụng quy luật lượng chất để tích lũy kiến thức kỹ năng, để thực bước nhảy tiếp theo, tạo chất tốt phát triển Tuy nhiên, liệu điều có trở thành áp lực đòi hỏi phải liên tục làm việc không ngừng nghỉ nhằm bắt kịp guồng quay hoạt động biến đổi hay không? Mục cuối đáp án để cân sống hoạt động học tập, làm việc thuộc ngành QTKDQT việc áp dụng quy luật lượng chất. 2.5 Quy luật lượng chất vấn đề cân sống ngành QTKDQT Xuyên suốt tiểu luận, ta nhận thức đặc điểm ngành QTKDQT, việc quản lý hoạt động kinh doanh quy mô quốc tế bối cảnh hội nhập, vốn ln biến động địi hỏi cập nhật đổi liên tục Để cân sống, sau việc vận dụng quy luật lượng chất để tránh tải tinh thần sức lực cho người ngành QTKDQT CLC. 2.5.1 Cân trình học tập Xét phương diện tích lũy kiến thức, ta cần phải biết kiến thức vơ biên, sức người lại có hạn, cần có phương pháp tư thu nạp tri thức Đầu tiên chất lượng quan trọng số lượng Dù kiến thức quý, phải biết ưu tiên kiến thức cần thiết quan trọng học trước, kiến thức thứ yếu học sau để tránh việc ôm đồm, tải Quá trình học phải coi q trình tích lũy, khơng mang tâm nhồi nhét, “nước đến chân nhảy”, khuynh hướng tả khuynh hữu khuynh đề cập phần trước, để tránh căng thẳng cho sức khỏe tinh thần sau thể chất Đồng thời, ông cha ta có câu: “Một làm chẳng nên non/ Ba chụm lại nên núi cao.”, liên kết thành nhóm học tập, vừa để mở rộng mối quan hệ, vừa để chia sẻ kiến thức, tài liệu kinh nghiệm, vốn quan trọng ngành QTKDQT. 2.5.2 Cân tạo tảng bền vững cho sống Xét phương diện thân người học, người cần phải thấu hiểu thân Đơn cử khả cá nhân Trong phạm vi tiểu luận này, người phải đạt tiêu chí đầu vào ngành QTKDQT CLC nêu mục 2.1 Trong trình học tập làm việc, biết khả mình, điểm mạnh điểm yếu, ta biết phân bổ thời gian sức lực cách thông minh để điểm mạnh phát huy điểm yếu cải thiện Tránh chủ quan, hay tự ti thất vọng, dẫn đến việc bỏ lỡ hội gặp thất bại khơng đáng có Bên cạnh thấu hiểu sở thích đam mê Tìm khía cạnh ngành mà u thích, là: xuất khẩu, nhập chuỗi cung ứng toàn cầu; sản xuất toàn cầu, thuê hậu cần; marketing toàn cầu nghiên cứu, phát triển; hay quản trị nguồn nhân lực tồn cầu Từ tập chung đẩy mạnh chun mơn vào mảng nghề nghiệp đó, đồng thời tích lũy kiến thức toàn diện ngành, tránh việc phải gắn bó với nghề nghiệp lĩnh vực khơng u thích, dẫn đến trạng thái chán nản thất vọng Một điều quan trọng khơng việc nghỉ ngơi sức khỏe thể chất Việc cho não nghỉ ngơi thư giãn sau học tập, làm việc căng thẳng điều thiếu, đặc biệt vai trò giấc ngủ giúp tân tái tạo tế bào thần kinh Các tế bào thần kinh lúc tạo ra, tăng sinh, cuối tích hợp vào vành đai mạng thần kinh cấu trúc hải mã, thứ cho có chức điều hịa q trình tân tạo thần kinh nhận thức [12] Thiếu ngủ gây ảnh hưởng tiêu cực tới chức nhận thức, điển hình bao gồm công việc liên quan đến phân tán ý (đa nhiệm) Nó tác động lên xấu đến tâm trạng cảm xúc, làm tăng hoạt tính tình cảm kích động trạng thái tâm thần ... thuộc quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, từ nắm nội dung ý nghĩa quy luật áp dụng vào thực tiễn nói chung, mà cụ thể vào Hoạt động học tập ngành Quản trị Kinh doanh. .. CHƯƠNG VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO NGÀNH HỌC QUẢN TRỊ KINH DOANH QUỐC TẾ CHẤT LƯỢNG CAO 2.1 Mối tương quan khái niệm phạm trù thuộc quy luật lượng chất với ngành học quản trị kinh doanh quốc. .. quy luật lượng chất; hoạt động học tập nói chung tri thức kinh doanh quốc tế nói riêng Vì vậy, tiểu luận tác giả bàn đề tài: ? ?Vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất