Đồng thời góp phần làm phong phú các hình thức hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông Hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn do nhà trường phế duyệt và quản lí, được tiến hành ngoà
Trang 1DANH MỤC HÌNH VỀ
Tình 1.2 Tiền trình khoa học trong giáo dye STEM 1s Minh 1.3 Quy trình tt kế kĩ thuật rong giáo dục STEM 16 Hình 1.4 Số lượng hoạt động giáo đục của tổ chuyên môn Vật í tổ chức năm
Hình 1.8, Tân suất dạy học theo định hướng STE! 32 Hinh 1.9 Két qua khio st vin suất tổ chức ngày hội STEM 3 Hinh 1 10, Quan diém GV về bỗi dưỡng năng lực GQVD của HS s4 Hinh I 11 Quan điểm GV về bồi dưỡng tính sáng tạo của HS “ Hình 1,12 Quan điểm GV về ngày hội STEM với đặc thù môn Vậtí 55 Hình 1 13 Khó khăn lớn nhất khi tổ chức ngày hội STEM 56 Hình 1 14, K&t qui Khảo sất HS về lợi ch của vệc tham gia ngày hội STEM
37 Hình 1 5 Kết quả khảo sấ cách HS tạo ra sản phẩm STEM 37 Hình 1 16 K&t qua hảo sát nh hưởng của hoạt động GD STEM đến học tập
Trang 2động nhân văn, văn hỏa văn nghệ, thẩm mỹ, thể dục U to, vui chơi giải trí nhằm góp phần thực thị quá trình đảo tạo học sinh, đp ứng những nhủ cầu đa dạng
của đời sống xã hội Đồng thời góp phần làm phong phú các hình thức hoạt động
giáo dục trong nhà trường phổ thông
Hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn do nhà trường phế duyệt và quản lí, được tiến hành ngoài giờ học trên lớp theo kế hoạch Hoạt động này được tiền hình xen kế hoặc ní ra trong suốt năm học và cả thỏi gian nghỉ hề lâm cho quế trình giáo dục được diễn ra moi lie, mọi nơi Ở trường THPT, đây là cơ hội để các
em HS tham gia các hoạt đội thực tiễn HS khi được tham gia vào đời sống xã hội
sẽ có thêm những hiểu biết, từ đó HS được bồi đường năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tự học cũng như năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, HS được rên luyện, tăng vốn sống cho mình và hoàn thiện bản thân
Hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn có quan hộ chặt chẽ với các hoạt động day bọc và tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhất giữa nhận thức với hành động g6p phẩn quan trọng vào việc hình thảnh và phát triển các kỳ năng, tình
tạo cơ sở cho việc phát triển toàn điện HS trong giai đoạn hiện nay Căn cứ vào kế hoạch thời gian thục hiện chương trình các môn học đã được Hiệu trưởng quyết định, các tổ chuyên môn xây dựng KẾ hoạch giáo dục của tổ học môn học tại Phụ lục D và Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục (theo khung
Kế hoạch tổ
hoạt động giáo dục, đơn vị được giao chủ tì hoạt động nào xây dụng kế hoạch cụ
òm các thành phần cơ bản sau: mục
thức và chương trình tổ chức hoạt động: tiêu chí đánh giá kết
ức các hoạt động giáo dục tại Phụ lục II) Đối với việc tổ chức các
clu; ndi dụng
quả hoạt động đối với các đối tượng tham gia; thời gian và địa điểm tổ chức; nguồn
lực được huy động để tổ chức thực hiện (Bộ Giáo dục và Đảo tạo, 20204)
Trang 320200)
® Vê nội dung:
a) Noi dung hoạt động trải nghiệm STEM được lựa chọn phải gắn với việc thực hiện mục tí
‘cha chương trình giáo dục phổ thông, tạo húng thú và động lực học tập nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh b) Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm
(Bộ Giáo dục và Đảo tạo, 20200)
1.3.5 Ngày hội STEM ở trường THPT
> Khai niệm “Ngày hội STEM"
Ngày hội STEM ở trường THPT là một hình thức hoạt động trải nghiệm
STEM, trong d6 học sinh vặn dụng các kiến thức, lĩ năng về lĩnh vực khoa học tự
nhiên (như vật lí, hóa học, sinh học)
hành các nghiên cứu, tạo ra các san phim (vat chất hoặc phi vật chất, sau đó trưng bày và báo cáo các sản phẩm do nhóm
hân Ho m ng phần "IẾ”, đồng thời tham gia các trò chơi liên quan đến
năng của môn học trong phần "hội" Qua đó phát
triển các năng lục và phẩm chit, gia ting su hồng thú trong học tập và ý thúc vận
dụng kiến thức đã học vào thực tiễn của học sinh Ngày hội STEM đem đến cho học
sinh một môi trường học tập thân thiện ích cực, đoàn kết giữa các bọc sinh và giữa học sinh với gi
Trang 4wich dave] phin íh[tất sì các die | dave tit ca] tich được
tình huống | được - các | điểm, đữ liệu | các đặc [tắt cả các
trong — ñọc| đặc điểm, | của tỉnh huỗng| điểm, - dữ| đặc điểm,
tập, - trong | dữ liệu của | trong học tập | liệu của tỉnh| đữ liệu của
cuộc sống | tinh huổng| và trong cuộc | huống trong| tỉnh huống tong học lsống dưới sợ| học tập và| ương học tip và hung din của|trong - cuộc |tập và tong trong cuộc|GV hug sng dud sự
22 Phấ| Không — | Phát hện nều| Phát ign.) Tir phat
hign và nêu | phát - hiện, | được tình | nêu rõ được | hiện, nêu rõ
được tỉnh| hông nêu |huống có vin|tỉnh huống| được tinh fudng — có được tinh] d8 ong học|cổ xắn để|huỗng có Học — sảp vấn - đề sống dưới sự|tập - trong trong hoe sống tip, ong|GV — nhơg| dười — sự| cuộc sống
cuộc s chưa chính | hướng — dẫn
3 Hình | 37 Nêu -Không -Nêu được | -Nêu được | -Tự néu
thành | được nhiều| néu duye y| mhitu § twing| nbigu — ý| dược nhiều
và triển | ý đmớng mới | tưởng mới | mỗi trong học | tưởng —méi| ewig Khai | trong hoc] trong hoc | vip và trong| trong họctập| mới trong
tưởng - | tập vả (rong | tập vả | cuộc sống dưới | và trong| học tập vả
mới — | cước sống:| ong cuộc|sự hưởng dẩn| cuộc sống trong cuộc
su — nghĩ sống — | ca GV nhơng| dưới —— sự| sống
Trang 5
4$ Hình| Tir một | Từ một | Từ một đơn| Từ một đơn| Từ một đơn
thành | don vj Kiến| đơn kến|xị kiến thức | vị kiến thức | vị kiến thức
và triểm|ahức — nền|thức nền| nền nêu được |nỄn — nêm| nền tự nêu
tưởng nhieu #| được ý|tạo ra nhiều | ý tưởng tạo | ý tưởng tạo
mới - | mởng two| tưởng tạo| SP hoặc cùng|ra nhiều SP| ra nhiều SP
ra nhiều | ra nhiều SP | mgt sin phim | hoặc — cùng| hoặc - cũng sản — phẩm| hoặc cùng |thỉ có thể nều| một — sản| một —- sản
hoặc cùng | một sản | được nÌ ÿ| phẩm thì có | phẩm thì có
phầm hỉ có| không _thể| pháp để thực | được nhiều| được nhiều thé nê| nêu được |liện, Có thể| ý tưởng giải ý tưởng, giải
ý —_ mông |ưỡng, giữi| cõi ro và có| biện Có thể| hiện Có thể giải pháp|php để hương ám dự| dánh gi] inh gid
để tực | thực hiện | phòng đưới | được rủi ro | được rủi ro
hiện Có thế | Không — | sự hướng dẫn| và c6| va có
đánh — giá| đánh — giá | của GV|phương án| phương án
được ni ro| được ri ro | hững - chưa| dự phòng| dự phòng
nồng
4 ĐỀ| Bất — dim| Không chu Biết thủ Hhập| Điế tha thập| Tự thụ thập quan đến
Trang 6
39% (trong đó 4% đơn vị đã tổ chức từ 3 hoạt động trở lên, 9% đơn vị đã tổ chức 2 tích cực khi một số trường đã nghiêm túc trong nhiệm vụ Khi chương trình GDPT 2018 bắt đầu thực hiện năm
song đây vẫn là dấu hig
áy nén thủy lực, cuộc thỉ chế tạo kính thiên văn, cuộc thì bản bì,
EM, câu lạc bộ STEM, trải nghiệm STEM,
M, xây dựng chủ để
Bén cạnh đó, qua việc khảo sát thực trạng cũng cho thấy nhiều giáo viên còn chưa nhận thức đúng về hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn Vật lí mà nhằm lẫn môn mà giáo viên đưa ra như là: sinh hoạt tổ, nhóm chủ) môn, tổ chúc sinh hoại chuyên môn cho giáo viên, xây dựng kể hoạch bài học, thực hiện các chuyên để do
ban giám hiệu phân công Hoặc một số trường hợp phản hỏi đã tô chức 1, 2 hoặc
3 hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn, ty nhiên không chỉ ra được hoạt động cụ
kê các phán hồi này mục chưa tổ chức hoạt động nào
Chương trình GDPT 2018 đã được triển khai năm đầu tién cho khối lớp 10,
tuy nhiên việc thực hiện các yêu cầu của chương trình ở các đơn vị là chưa đồng bộ
sự tích cực ở các đơn vị giáo dục để có thể thực hiện tốt các quy
định cũng như mục tiêu của chương trình giáo dục mới đặt ra
« vẽ các hình thức tủ chức hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn thu được như sau:
Trang 7
Tình 17 Kết quả khảo sát HS về bồi dưỡng năng lực GQVĐ
«qua ngày hội STEM
Nhận xết: Việc khảo sất cho kết quả 962% HS đồng ý, iệc tham gia ngày hội STEM giúp HS bồi đưỡng NLGQVD trong quá trình thiết kế và chế (ạo sản phẩm, Điều này hoàn toàn hợp If, đà tự nghĩ ra sản phẩm hay tham khảo qua mạng, việc Khân, điều này bất buộc HS phải suy nghĩ linh hoạt để xử lí Qua đồ, giúp bồi
Trang 8GQVD và ST của | Duyên hoạt bày bản tình | HS
trường, chuân bị bãi phù hợp cho các
Và Không gian cần
âm thanh hoạt thanh cho các | Hòa của | thiết bị
Ngày 23/5
học, phản biện, bạn
~HS ngồi theo khu vục lớp mình, có sự hỗ tợ, quản lí nŠ nếp của GV chủ nhiệm và Đoàn thanh niên
Trang 9
~2 que tre lồng vào ống hút và gắn vào bánh xe dùng để làm trục bánh xe
= Ding các que re và đây kẽm quấn cổ định tạo khung cho máy bắn bóng
~ Đừng que re gắn thìa nhựa tạo cần tr để bắn bồng về phía rước
-Dũng dây thun liên
phát động để bóng bay đi cần trục với khung, dây thưa hi kéo dẫn giúp tạo lực
Ý Hình ảnh đơn giản về sản phẩm
Hình 2.1 Máy bắn bóng - GV
Trang 10¥ Qui trinh chế to xe bong bồng
= Dye lỗ tròn nhỏ ở chính giữa 4 nắp chai làm bánh xe.
Trang 11sửa GV,
2 Phẩt| Thôn, HH Ì Không - | Phân tích và| Phân ch và | Tự phân ích và làn có| sứ, ©| được tin tan ch rã dự - thơ dù, chỉnh sắc vin ad | thie Var i| hie ca ing lượng lúch ning ge Kếo công fim 7a] 48 90] 8 ctuyén tong va iy than dp cia san | SP hóa — thành|chuyển bỏa| dây thưa tch
bing, xác|của - bóng [năng khỉ định vân tốc | xác định vận | buông, dưới tác
mm tir tdm|suy ra tr] din hồi quả
sự hung dưới - sự thế ing dẫn của GV| hướng din] chuyén — hỏa nhg chưa thành — động
Trang 12hpi STEM San phim *Máy bắn pháo hoa”
vẻ lực đản| thức vẻ lực |đản hồi gần gũi,
hồi - ghn[đần — hồi thường gặp tong
‘gilt, đề|thường gặp|thực tiễn cuộc
xuất si] tong thực | sống dụng _kiến| ễn, để xuất Chỉ ra có thể sử thức xể lực |s
đản hồi để |thức vì đụng Kiến Í qụng kiến thức về lực
Thực tu chế - tạolđân hồi để 0v một số dụng 3 một - số| chế tạo một cụ gọng đó có đưới sự|đơn - giấ|hoa wự chế trong hướng din | duit) ede dip sinh mbit cia GV huing din nhumg |củaGV
Trang 13- Phiêu dinh giá NEGOVĐ và ST khi tham gia ngày hội STEM “En làn nhà sảng chế"
(Din cho học sinh)
Trang 14HS hơi rụt rẻ vì e sợ bốc
Phần khởi động “Hai hoa dân chủ” diễn ra, bạn
phải câu hỏi khó, nhưng về sau HS mạnh dạn, vui vẻ và nhiệt tình tham giá Loạt
câu hỏi số 2 khoảng 5 -6 HS xung phong và HS trả lời đúng nhận được 1 phần quà
Các loại câu hỏi về sau số HS xung phong lên hi hoa đông và số nổi hơn, có những câu hỏi HS trả lời chưa đúng th các thành viên bên dưới xung phong giình
HS
Phin 2: Hội STEM
Cúc nhóm bốc thăm thứ tự trình bảy và nộp lạ thứ tự cho bạn tổ chức Khi đến lượt, nhóm sẽ đưa sản phẩm từ bàn trưng bảy ra khu vực trùng tâm sân khẩu sau đó tình bặy lẫn lượt
- Giới thiệu nhóm và chủ đề nghiên cứuchế tạo của nhóm,
giải quyết vấn đề và sắng tạo của các thành viên trong nhóm,
Trang 15chuyên môn Vật lí Hoại động giáo dục của tổ chuyên môn Vật lí đưới hình thức
ngày hội STEM có thê được tô chức ở khôi lớp hoặc phù hợp tô chức nhân rộng cho
cắp trường
~ Ngày hội STEM giúp GV đánh gid nang Ic te duy, sing tao cia HS thông qua hoạt động hoc tap: Việc đánh giá năng lực người học theo chương nh hiện hành không còn
học tôn, ngày hội STEM cho HS cơ hội bộc lộ bản thân nhiều hơn để nhận được sự ghỉ nhận, đánh giá từ GV
~ Mgày hội STEM giúp HS bằi dường NLGQVD và ST Thông qua việc phân
tích kết quả thục nghiệm định tính và định lượng có thể thấy, với 9HS được quan
sát thì phần lớn HS đều cho thấy có biểu hiện của các thành phần NLGQVĐ và ST
ai thành phần NI chưa biểu hiện rõ nhưng
có thể hiện ở những thành phần NL khác của NLGQVĐ và ST Điều này cho thấy,
hoại động ngày hội STEM góp phần bồi dưỡng NLOQVĐ và ST của HS Quá trình
i thong qua các bài kiểm tra giấy, mà có thể thông qua hoạt động
ở các mức khác nhau, 1 đến 2 H$ ở một
‘van dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn cuộc sống cho HS cái nhìn tích cực hơn về
kiến thức khoa học, HS không chỉ thấy kiễn thức trong sách vở mà còn thấy những
cải tiến thêm nữa nếu HS yêu thích và đam mê Với tinh thần đó, ngày hội STEM sẽ
à tiên đề cho các cuộc thí nghiên cứu khoa học kĩ thuật
Trang 16PHU LUC 1 CAC RUBRIC DANH GIA NANG LU'C GQVD VA ST THEO TUNG SAN PHAM
Bảng 2.7 Rubric đánh giá năng lye GQVD va ST cia HS tham gia ngày
thê tạo ra sống, xác | xuất dine! Xge định dùng
mô hình, định dảng| năng - lượng nặn: lượng nước
sin ứng năng lượng| nước vì ; Mua kiển| và kiến thức về
nước, kiến| thức về chuyển hóa năng
thức chuyển| chuyển - hóa lượn, ợ guộng hỏa ning] ning lượng ở |muặc gý gip tung ở| gưổng nước | gọn cụ hoạt guồng nước | đưới sự hướng| qạng dudi sụ| din cia GV hướng din
Trang 17theo nguyên tắc
m
va
Hoạt động
của tổn lửa mớc dam bio ci Iai ba toàn động lượng
3.Hinh | Tir mộr| Không có| Nêu được ÿ|Từ đơn vị |Từ đơn vị kiến
thành | MP Ủy qướng| tưởng qo ra|Miến thức về [hức về chuyển
và triển| mổn mêz|vẻ sản| tên lửanước [chuyển động | động bảng phản
tưởng | tưởng tạo hướng dẫn lực, để xuất được các ý
mới cia GV duge ý ưởng lưỡng chế to
nhơg cho | chế to tênlữmllên Kin nước
€6 sai s6t nước, biết kết | Biết kết nối các
nối các ý|ý tưởng Có thể
Hưởng inn inh gi được
ro wa số|pương án dự phương án dự ông phòng di sự cia GV
phòng
4 ba) Bide thu|Không |Thu thập|Thu thập|BiẾ thủ thập