Xây dựng tiêu chuẩn chất lượng cho các trường sư phạm việt nam

Tuy nhiên, hiện nay, vấn để kiểm định chương trình cũng thu hút sự chủ ý của rất nhiễu trường, Tiêu chuẩn đánh giá chương trình đồng vai trò quan trọng trong việc cải tiến chất lượng chu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM 'VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC

KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC

TRUONG DAI HOC SU PHAM TP HCM

LOI NOI DAU

Kiém định chất lượng giáo dục đã được đưa vào Luật Giáo dục và được quy định cụ thé trong các Điều 17, 58, 99 của Giáo dục sửa đổi 2005 Điều này cho thấy việc thực hiện theo một qui trình khoa học, nghiêm túc Tinh đến nay, Bộ Giáo dục

và Đảo tạo đã giúp 20 trường đại học đầu tiên thực hiện tự đánh giá Cùng với Dự

án Giáo dục Đại học Việt Nam-Ha Lan và tổ chức ETS Hoa Kỳ, Bộ Giáo dục đã

2007, các trường đại học còn lại trong cả nước cũng đã được tập huấn tự đánh giá để đăng ký kiểm định vào các năm 2007 đến 2009 Tắt cả các đợt kiểm định này đều được thực hiện dựa trên bộ tiêu chuẳn chất lượng của Bộ GD&ĐT

Trong chương trình hành động và kế hoạch chiến lược của mình, các trường

sư phạm trong cả nước cũng không thể tách rời khỏi hệ thống kiểm định chung Cho đến nay, có 3 trường đại học sư phạm đã tham gia tự đánh giá và đăng ký kiểm định trường Tuy nhiên, hiện nay, vấn để kiểm định chương trình cũng thu hút sự chủ ý của rất nhiễu trường, Tiêu chuẩn đánh giá chương trình đồng vai trò quan trọng trong việc cải tiến chất lượng chuyên môn vốn là vấn để sống còn của các chương, chuẩn chất lượng cho các chương trình đào tạo là rất cần thiết để có thể đưa ra những kết quả đánh giá chính xác vẻ mức độ hiệu quả của các chương trình và nhằm nâng cao chất lượng để có thể tồn tại trong môi trường đầy cạnh tranh hiện nay Như trình đang thu hút sự chú ý của rắt nhiễu trường trong đó có các trường sư phạm là nơi đào tạo và chịu trách nhiệm chính về chất lượng giáo dục phổ thông của Việt Nam

N Truong Đại.Học Sư-Pham |

115 Hai Ba Trung, Quan 1, TPHCM # Dig thoai: £4-6-8224813 8272891 $ Fax: B4-8-8273833

chất lượng chương trish và phác dhảo mồi bộ tiêu chuẩn độc thủ nêng cho các trưởng sa phạm, Trung then Đánh giá và Kim định Chất lượng Giáo dục, Viện Nghiên cứa Giáo duc, Trường Đại học Sự phạm TPHCM tổ chức bội thèo “XAY

MÀMM” Kỳ yÊu này giới thiệu các bải ham luận và các tí liệu tham khảo có én -quee đến chú để hội thảo

"Kỷ yêu bao gÌm các phần su đây:

1 Các tham Inga của các nhà quản ý, nghiền cứu và giảng viÊn các trường sự phạm vé kink nghiệm của các trường sự phạm szx đợt kiểm định chất lượng của Bộ GD&ĐT, những để xuất nhằm cải tiến chất lượng; các để xghị về bộ tiêu chuẩn chất lượng dành cho các trường sư phạm và vẫn để kiểm định hương trình đào tạo: Các nguyên tắc xây dựng chương trình đảo tạo, tự đánh

-._ Các thư kiện của các chà uyỄn đụng (Sở GD-ĐT) và s§ bội (phụ huynh) về các yêu sầu dành cho các trường sư phạm

3 Tải liệu tham khảo

Mọi ÿ kiến đóng góp xây đựng về nội dung chương trình căng nhơ hình bebe cho kỷ yêu xí được gôi về thco địa ch su đây,

Trang tâm Đánh giá và Kiểm định Chất hượng Giá: đực

119 Hã Bà Trøng - Quận | - TP Hỗ Chỉ Minh Điện thoại: (08) 8222317 hoặc E224#13 (21)

MỤC LỤC

La giới thiện

Mặc he

NỘI DỰNG CHÍNH

NGHIÊN 'CỬU VÀ GIẢNG VIÊN CẢ:

tháng bêu chỉ của kiểm định ch lương giáo dọc

ws tế Đinh

tinh «a ce hoại động đào Họ

2 Và Dong ae dy dg ue hin Gs tog sho oe trường đang chương sat pha

ns "hướng:

mạng td thanh mit cin cử đảm bảo chất emg AM ð rừng tớ hờn

Th6 Lê Tắn Huỳnh Cẩm Giang

Môi cỗ để xi vỆ đh ga các nghiện edu thoa học các trường das hoc sự pham,

ThS, Hoàng Thị Nhị Hả

hin gus ay ng bt char inh dào ho g Dạ học

Su phar TP

7 onan

Ce iu tv dan cuony me hoe chong in dk

Mã vũ sự ng sẽ dế long đà ov ct chất lượng

7S Hb Lam Hing

7 aw te io to nghiệp wu a phạm đổn bo dộng nghệp

vu hod host ding tio two pido vir

'T§ Nguyễn Xuân Fo Huyện

9 Yân đăng “Các udu chun tim de cit hong iy dn

‘rong dink gia cic rường sử pham,

ros -TS Nguyễn Văn Khôi

(0 Định gá dhương Hừ đạo tao thà nên, ngyền Úc, duy tránh, loại hinh, pÖương pháp

13 Mới in chuẩn định pá sụh tên hôm

“Th,$ Lê Nguyễn Trưng Nguyễn

14 Kải hợp cách ức rậm á dành gủ vôi qui học p gp phân

"hình thanh thật độ tìch cưc bọc tập vẻ han chế tiểu cức lrơng,

16 Xây dựng bộ máy kiểm đình chất lương các trường sự phạm Vip Nam

6 Nguyễn Văn Hiễn sec R

7 Gip ÿ về gáo rên sở pham

1E Kiểm đnh chất lương tương sơ phạm ử Pháp và hướng vấn T§, Trần Lương Công Khanh

19 Banh giá chương tính học và một và: để nghị cho việc chuẩn kiểm định chương trính ở các trường đạc học Việt Nam T8 Nguyễn Kim Dựng `

20 ĐỒ ng các cla din tro vận sự than trọng gi đam

T8 Nguyễn Kim Dung

T8 Nguyễn Kim Dung

NỘI DUNG CHÍNH PHAN 1

CAC THAM LUAN CUA CAC NHA QUAN LY, NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SU’ PHAM TRONG NAC THANG TIEU CHi CUA KIÊM ĐỊNH CHÁT LƯỢNG GIÁO DỤC

Le Dink Thường Dạikọc S« phạm Huế

Tảm tắc: Dum bao chất lương giảo dục là một vẫn đẻ ni quan trùng mô môi

cử sử giảo dục cần phạt quan tôm và đặt lên hàng du, Có thế nói nàng dam Bảo giản dục dại học, trang do củ các trường, dại học xự phạm Bài vết nhẫn mạnh Arc nh chất lượng (ÄIXCL) của Hồ Giản dục và Đào dạo, Những xem xếi thực lễ, cũng Hư ý luôn khe cúc lắc it quan kăm đêm vẫn đề NCKH dược trách dẫn, nừ đỏ

in nứ luôn ngÌụ nhằm hoan thện bộ wou Chuan KDC phic hop lun với ngành sue pham

ôn nh lị trang phụm vụ tủ nước vỏ đổi vi tim cư vỡ gia dc Ki gu Kiểm Kt ct Ia i i

nh hit hang die chon cổng hổ củi

Trên sơ sơ Jo, Nha nước Việt Nam đã xác dịnh “kiểm dành chất lương giáo

dc là bất buốc ơ Viết Nam” Tir 2005-2006 Bd Gao duc và Dao 130 trương dễ tiên hành kiếm định, trong độ có 3 trường đạt học sư phạm (ĐI]SP) tham dâm ]L Trương ĐSP Hế, Trường DHSP Ha Nox va Truong DUSE Tp Hỗ Chỉ

Qua qua trình triển khai công tác kiểm dint chất lương, đác biết là tiện hành,

1 thường xuyên có sài với bố tiêu chun KDCL với l0 tiểu,

vòng việc lự đánh

cắn và 53 uch ching ô thấy vẻ co hin bd chun nay phú hợp vớ nh Hành của đà học Tuy nhiền, đâu vớ các trường/khoa thue bề thông sơ phan th cờn một số vẫn để căn phả đi chính

Nỗi dung của bài bảo nảy là tìm hiểu sấu vẻ vẫn để nghiên cứu khoa học tong các nde thang udu chi cia KĐCL Những xem xét thực , cũng như y kiến của các ác giá quan tâm đến vẫn đề NCKH được trích dẫn, từ đồ đưa ra kiến nghĩ shim hoa thién bo tu chun KDCL phi hop han vr nganh su pham

IL, Nghién cứu khoa học trong trường đại học sư phạm và các tiêu chí KPCL

“Thông thương, người ta quan niễm rằng nghi cu khoa hóc ở trường đạc học sự pham (DHSP) bao gồm 3 lãnh vực nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng; +4ogjvlo chi go đức ìng ko lend Mm dg inch cas 3

T 5 như sau

Tiêu chỉ 74 Các hoạt động khoa học vỏ phảt triển công nghệ có những cong góp mới cho khoa học (1), có gi tị ứng dụng thực tễ để giảt quyết các vấn để phải triển KT-XH cua dha phương và của cả nước, thông qua cúc hợp đẳng khoa

hv ws cig gh (2)

“Tiêu chỉ 7 5 Các haat đóng nghiên cửu khoa học và phải trên công nghệ được chủ trọng và gắn với đào too, gần lết với các viện nghiên cứu, các trường đại

“học khúc và các doanh nghiệp(J) Két quả của các hoại động KH&CN ding gop

vd ngư lực cửa nhà irường (2)

Do dae thủ của trường ĐIISP tong hệ thông giáo dục das học, nến nổi dung cac tiêu chỉ này cân được tim hiểu một cách chỉ tết và theo quan điểm cua người ở trong hệ thống sư pham

tL

(Co mt thuc té la hu hét cic trang DHSP ở Việt Nam hiện nay đảm nhiệm việc đảo tạo sinh viễn tắt cả các nganh kién thức, từ các môn thuốc vẻ khoa học cơ

học quân ly, Mat s6 trường (không phảt là sơ pham ngoại ngữ) còn đảm nhân cả các

“môn ngoa ngữ không chuyên Đây là mội thuận lợi cho các trường trong vate diky

“manh nghiên cứu cơ bản bảng cách tấp hơp lực lương lệ kết với các trường khác (Hong sự pham và ngoài su phar) dé thức hiến các để tả lớn, t đó mới cô thể có rnin, done gop mit chu Kho học như theo nội dụng (1) của tiêu chỉ 74 Nghiên cứu khoa học trong trường DHSP cần chủ trọng ding mi

“Tuy nhiề, so với các tường da học da ngành khác, viếc nghiên cứu eơ bản trong trương ĐIISP gấp phát một số khô khăn nhất dinh, tong đo cỏ bà vẫn để nỗ; côm là

+ Thiểu đột ng các nhà khoa học đẫu đân

+ Thiểu phòng thí nghiêm, trang thiết bị hiển đại cho nghiên củi về khoa hóc nhiên và công nghệ

+ Thiểu thông n khoa học

Vi vay, dé diy manh việc nghiễn cứu cơ bản, các trường DIISP cắn liên kết với các cơ sở đáo tao khác ở trong vả ngoài nước vé ca nhân sự lẫn cơ sỡ vật chất, đồng thôn im moi biển pháp để tăng cường cơ sở vất chất và trang thiết bị nghiên sửa, dua xẻ thông th tương nghiên cứu

11.2 Nghiên cửu khoa học trong trường ĐIISP cẳn hướng tới những ứng

¡ng trong giáo dục, tạo ra những sản phẩm cho công việc day va hoc Qua thục lẻ công tác tự đành giá vửa qua, chúng tối nhân thấy nối dung (2) cua tiêu chí 744 không thễ nào dạt được mức 2 đổi vớt các trường ĐỊISP với yêu chu “én Ws si dễ tạ, đễ ân, dự ăn dược nghiêm thụ cô kết quả được ứng dụng tức tế để giá quyết các vẫn để phát iển kinh tế xã hôi” Dây là môi chỉ tu rất tấu của mức Ì của tiêu chỉ cũng không dễ gì dạ dược

“Về vẫn dễ nay, bạo VietNam Net ngấy 01/04/2004 đã đăng nộ: dụng cuộc

Xa đam eu ea nha kha hoe về "Nghiên cưu kha hye trong trương đa bọc” đã

to, san suit ra phat hop thi higu, hop với nhụ cầu tgười mua, người mua cỗ quyền

xuấ

Đầu tư cơ sở vảy chất, hạnh thành các dơn vì nghiền cửu mạnh trong, trường dại học

Tả: manh san xuất kính doanh và chuyên giao công nghề cua các trường dạn học theo hương da ngành, đa nghề, da công nghề, lây san phim co

"hàm lượng chat xam cao, hướng tới xuất khẩu sản phẩm của để tài

Do những khô khăn của trường ĐHSP nén những muc tiêu vả biển pháp như trên khô trở thành khả thì

còn co một hướng khác để các trương sự pham tiến hành NCKH: phac vụ mue dịch ứng dụng, đô là ao ra các sản phẩm cho viếc dạy vả học Đây lá mỗi nỗi dụng rất phong phụ, thuân lơi cho trường sư pham trong nghiên cửu và khai thắc Hiện nay, đột vớ nước ta lý thuyết về phương pháp luận day và học côn chưa thống nhất Tính ưu vit của công nghệ thông tn trong đạy và học côn chưa áp đụng, cmột cách ob bit bin và tông rã: Tỉnh trạng dạy chay-học chay theo kiêu thuyết các sản phẩm dạy học cho các cấp trên cổ sở ứng dung các lý thuyết hiện đại về

"giáo đục va thành tưu mới nhất của công nghệ thông tin theo các hợp đồng chuyển giao công nghề cho các trường, các cơ sở giáo dục

án, để án hợp tác nghiên cửu khoa học, phát triển công nghề, các chương trình áp

học chung, công bỏ cac công trình khoa học chưng)

Xiếc lên kảt với nước ngoà trong NCKH ngoài viế tao ra sc manh tổng hợp, ranh thủ chất xâm, cơ sở vit chit esa ban bé quốc Ẻ, còn có một mục đích rất quan trong là thông tin khoa hoe s2 cd điểu kiến được cập nhất thường xuyên

“Thông thường, các nước liên trên đều có cơ sở dữ liêu khoa học quốc giá Các thư xiên quốc gia cỡ chương trình hệ thông hỏa toàn bổ các bà: bào khoa học trong một

sơ sở dữ hi và đưa lên Inemet

Hiển nay, nước ta cổ nhiễu ấp san khoa bo, ty chất lượng chưa cao, hưng cũng cung cắp nhiều thông tn có ích vã liên quan đến khoa học trong nước Nhưng, cho nhiều nhà nghiên cưu vi ho Khang try tim doe tis gu cin thet Cơ sở đữ liệu và nghiên cứu khoa học của thư viễn các trường côn thiểu và yêu nến trên thực

tế, rất khó mã bit các nhà khoa boc trong nước đã và đang nghiên cưu những vẫn đếm

Xi vây, các trường DISP cin tanh thi tu da eae mar QUOT dé me rng và tích cức đâu tư vào công nghề thông tun và mternet Cin phảt ưu tiên cho việc kiện toán hệ thông Internet và thư viễn Nêu chưa có hat co si vat chat nay thi không thể lam NCKH có kết quá được

1-4 Nghiễn cứu khon học trong trường DĨ

“Thông thường ở các nước tiến

“người là xem là công tính khoa học những kết quả nghiên cửa dã được cing bi du dang ba bao (Scientific paps) trên các tap chỉ khoa học cổ in rong nước và ngoài nước Theo GS Pham Duy luến (ao Ta Sông ngây 15/01/2006) thí "Mười năm

«qua (1995-2004), x bà bào khoa ho có dn chi Viết Nam xut hiện trên các tạp chỉ quốc tế tăng ừ 208 bài năm 1995 lên 456 has năm 3004, cả thấy cõ 3236 bà Những trong số này, hơn 2400 bà (quả 3⁄9) lá của ác tác giả V

tuy nhiên Sty Ia cure phi là tạp chỉ chuyên ngành

IS CẲn tạo rà một nỗi trưởng chuyên =ghiệp trang nghiên cứu khoa tực

"Mi trường làm việc lá mội yêu số cực kỷ quax trọng, việc nghiên cứu khoa học cần phải được thực hiện bởi một tp thể được tô chức Quy củ, bái bản và chuyên ghuếp Cần quan niệm rằng bi báo khoe học, công tránh khoe học là ý do tổn lạ cua nhà thos hoe MBL dhe dm sit GV & trường sơ pham là gớ dạy nhuều, tiết gian định cho NCKH É (vi im ¡ch về lonh tế cóa NCKH phố), vi vấy cản phẩ tính fhe cho NCKH (quy rà giờ dáy), cân có chủ trường nêu GV nghiên cứu được nhiều Thí gờ day phải ñ é: Ở một số trường âu bọc, bát bảo đi công bổ được tỉnh mm giờ

ay với các định mực nhất đinh Và dụ Trường ĐHỜNN 1 đã tình cội bài báo đăng trên tp chỉ cua trường bằng 20 peo day, môi tết đăng nược ngoài bằng 250 giữ day

dao Tài sàng ngay 3 6/2007) Mi số trườnng lại co chế đô thường liên, xét danh, hiểu tụ đua cao cho các GV có bất bảo đã xuất bản ở các tấp chỉ có uy tin

LỘ Kitluận

Qua sự phần tịch và im hiểu ở phân rên, dĩ mới để cấp dẫn vẫn để NCKH

dã thấy có ự đc thủ của trường DIISP rong hễ thông gảo dục đạ học: Nếu im tường sự pham, vì vây chúng tồi để nghĩ Bồ tiêu chuẩn KDCT hiện bình của Bộ Đảng bại cách Hoc latch hop trong Bồ tiêu chuẫn biên hành vốn các nôi đong ở cac tiểu củ nên có những phản áp dung riêng cho trường DHSP Hodc lá xảy dưng mỗi ru chun ing, hon tn mn cho trường sự nhan (kể cả đại học sự phẩm,

và cao đẳng sư pham)

TÀI LIỆH THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005, do chú ich nước han hãnh ngáy L4 tháng 7 nắm 300%

Quy dịnh tam thời về Kiểm dịnh chất lương trường dại học, Ban hành kem theo Quyết định si 38/2004/QD-BGD&DT, ngày 02 thing’ 12 năm,

2004 cua Hồ trường Hô Ciao đục xà Dao tao

18 Điển tự VielNam Net ngáy 01/4/2004

Hao Dada tu Tha Sang ngay 21/13/2005, ngay, 15/01/2006, ngày 1115/2001

'VAI TRÒ CỦA NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TRONG QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG TIỂU CHUÁN CHÁT LƯỢNG CHO CÁC TRƯỜNG SU PHAM

TRS Mai Thị Liên Giang Trường Đợi kọc Quảng Binẻ Tam obs Tromp pho vì hộ vật nà), sóc giá chí gute ham trong pha vì nấy chuân

Ỷ Nặi dụng chương tình vi cic hoot động đào tạo tong bộ điêu chuẩn kiểm dink chương bình đào tan giáo vân tid kẹc thử nghưệm, Từ 42 phân ch meới đua c thé qua Nội dụng chương trình vừ các hoạt động đủo sạn Guảo viên Tiểu học theo chưng trình của Bồ gióo chí đào tạo - P đm phải rên giáo viên Tiêu viên liêu học mã trương của người sỗ dễ thực hiện tung những xăm gia

1 Giời thiện chung,

Những năm gắn đấy, vẫn để kiếm dịnh chất lượng chương trình cho các trường &z phác ở Vhệt Naơn đã được đặt rẻ Từ đấy, uc xây dưng têu chuẫn đánh giá chương Minh đào tạ đóng vai trú quận trong trong quả bình phải trấn chất tường chuyên môn Dây lá mội rang những vin dé quam trơng trong việc xác định được những thường sơ nối dụng chương trình và hoại đồng đạn tạo đếp ứng yêu của của ngườn học, dig ung yêu cầu sử dọng đội ngà sử pham trong một bước phát tiễn,

má của gimn đục

“Tiên chuẩn kaểm đánh là yêu câu và các điểu kiến mả mẫ: khỏa đảo tạo sanh viên sự phưm phải đáp ứng để chứng ở vắng chả trương hoàn thánh mục tiểu đảo phụ thuốc vào thiêu oi chuẩn như

~ Mục tiểu, tố chức và quản lý đảo táo

- Nội dung chương kinh và các boại đồng đảo tao

- Dỗi ngộ ggảng viễn tham tựa đảo tan

~ Người học và công tác hỗ trở người học,

~ Thư viên, trang thi bt day học và cơ sở vật chất khác hỗ tơ cho khỏa đáo tao

~ Càng tác tá chỉnh ghục vụ cho khoa đao to

~ Công tức đãnh gia nh snến lối nghiệp và lơ văn viếc lên

Mũi tu chuẩn dược cụ thé bang ede te chỉ: MỖI tu chứ được do bằng các mức

"Nội dung chương trình và các hoạt động đảo tạo “Từ đo phân tích minh hoa eu thé qua Nội dụng chương trình và các hoại động đào tạo (áo viên Tiếu học theo

"học mù trường chúng tôt đã thực hiển rong những nấm qua

eo hu

nsờe hết, muôn biết nhà trường có thục hiện dây đủ chương trình dào tạo đo

Hồ Giáo dục và Đào tạo bạn hình không cân quan tâm dễn các vẫn dễ

ngan họ, Tiện khai thực hiện kế hoạch dỗi mới phương pháp dạy và học củ hiểu qua Đình ky ông kếidanh gi và phố bên kan hin dv mới phường phẩp dạy vive Thr, cin dim bio nyu túc khách quan, ch xc rong kiến a in toa kit qua ho tp DE dm ha nc ny, cin xem ct qu trio và i hi kon

Hồ QD - DI như thế mo, Kết quá uếm tra dành giả phân ính dòng thực lực, được

gw day va ng hoe J civ én ng ta én ta dan a Thự phar dsm oa Wa hs 2 qua he tp cua nar NO ha giữ

cua ngươi hoe an toan, chính xác bằng số sách và cac phản mềm công nghề thông tun hi das, Nhã trường đảm bảo lưu giữ kết quã của người học, thuân lợi cho việc quan lý, ruy dp va ting hop bio cdo

"Thứ năm, cắn kết hop hoat déng day va hoc vor nghién cis khoa hoc Dé đảm bảo iêu chỉ này, trường cân xem xét các chính sách khuyên khich người dạy

và người học tham gia nghiên cứu khoa hoc, Phạm vì và nỗi đụng nghiên cửu gắn với chương trình đạo tạo và thực tiễn, Kết quả nghiên cứu được sử dụng để năng cao chất lương đo tạo và giảt quyết được những vẫn đ thực tiễn rong giáo dục

“Thử sàu, trường cần phổ: hợp chăt chẽ vớn các trường phổ thông để tiễn hành các hoại đông thục tập sự pham cho sinh viễn Vị vậy, trường sư pham phải có kế nhiệm của giáo viên các trường Tiểu học tham gia hướng dẫn sanh viên thực tập, Nhà trường phối hợp chất chẽ với các phòng Giáo dục và các Trường Tiểu học để triển khat các hoạt đông thực tấp sư pham cho sinh viên mỗt cách hiệu quả, Hàng năm, nhà Irường có khảo sát về điễu kiện, chất lượng, hiệu quả thực lấp sư phạm và

‘co những biến pháp nâng cao chất lượng thực tập sư pham: Thứ bảy, cần tủy thuốc vào đổi tượng snh viên chỉnh quy hay tai chức hoặc đạo tao liên thông để cô sư điều chỉnh chương trình và phương pháp đay phủ hợp

"Như vây, nds dung chương trình vá các hoạt đồng dio tao déng mot vai trở lớn tong trong quá trình xây đưng têu chuẩn chất lượng cho các trường sư phạm Tuy vay, trong thưc tế, ở nước ta, do đặc thủ của mỗi địa phương, quá trình thực hiển chương trình và các hoạt động đảo tao ở mỗi trường cũng khác nhau Cho đủ triển khai thực hiện theo hướng nảo, các trường cũng không khỏi bị phụ thuộc vào chương trình khung do BGID - ĐT ban bánh ĐỀ cụ thể hơn, phẫn sau đây, chúng tôi nhân tích qua môi vi du minh hoa ở Nội dung chương trình và các hoạt động đảo triển guảo viên Tiêu Tiểu học

| Phin minh họa Vẻ Nội dung chương tinh và các hoại đồng đào tạo Giáo viên Tiểu học theo chương trình của Bộ giáo duc đỏo tao - Due an phát triển gio viên Tiếu học (Cu thê, đây là hệ CĐSP Tiêu học theo chương nh lên thông, tại văn bản số 4563/DAPTGVTH ngày 7/6/2004 Kỷ thì tuyển sinh được tổ chức vio thang 10/2004 Công tác th tuyển đềm bảo nghiêm túc theo quy chế tuyển sinh hiển hành của Bộ Giáo dục vẻ Đảo tao theo quyết định số 49/2002/QĐ - BGD &

ĐT ngay 5/13/2003)

HH 1 Đánh giá chung Căn cử các quy định về đào tạo liên thông của Bội

“Giáo dục - Đảo tạo và các văn bản hướng dẫn của Dự án Phát trển Giáo viên Tiểu học, cân cử chương trình thí điểm đáo tao liên thông ngành Giáo dục Tiểu học ban

K†YU "XÂY DỰNG IỂU CHUÀN CHÁT LƯỢNG CHO CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM VY NAM" hành theo quyết định số 4578/QD - BGD & DT - DỊT & SDH ngày 13/8/2004 của

Bồ gáo dục và đo to, nhã trường đã xây dưng kế hoạch hoc tâp cho toàn khóa đảo biên soạn Tải liệu bài giảng, biển soạn chương trình tà liệu các hoe phn ty chon trong chương trình liên thông, Thời gian đảo tạo toán khóa được chía thành 4 kỳ Hiện nay đã hoàn thành chương tính Việc giảng dạy các môn chung, kiến thức cơ ở ngành và kiến thức ngành được phân bỗ đều tong các kỹ học

Đề góp phản nâng cao chất lượng đảo tao, nhà trường đã triển khai đến từng

tổ chuyên môn tổ chúc hội thảo, sinh hoạt khoa bọc, cử giáng viên đã dự lớp tập huấn bảo cáo, tho luận về chương ct ith sm i ins di, ce mtn th rước âm vn mg nh, xây dưng để cương môn học, su đỏ trấn ường đã cổ gắng bố tr giảng viên có chuyên môn tốt đã được tệp cận và tak is enn kh SŒC n9 ch đầm đọ Đội ngũ giảng viên cũng luôn chủ rọng đổ mới PPDIL Qiảng viên vả sinh viễn đều coi trọng việc dạy và học phủ bợp với đỗi lượng, phảt huy tình ích cục và chủ động, khả năng và kinh aghiệm thực tề ở các giảng viên và học viên

“Tá liêu, cơ sở vất chất thié bị do dự in cung cấp dược khai thắc vã sử dụng

cỏ hiệu quả Nhà trường cũng đã cổ gắng để mua sắm thêm tải liệu tham khảo, các thất bí vã dỗ dùng day học đ phục vụ khôa dào tạo KỆ hoạch bọ tập được ỗ tr mỗi cách nh hoi nhằm tao điu kiện cho bọc viên hoc tập, ác chế độ của học viên được giả quyết dây đủ, kíp thời `Việc kiểm ta, đánh giá kết quả đào tạo được nhà trường thực hiễn nghiêm,

te theo quy chế 04/199 của Độ giáo dục và Dio tao Các kế hoạch ước bô tí một cảch chất chế, phủ hợp với dbs tương vừa dị dạy, vừa đị bọc, tạo ôn tập, thị {ida kiên thuần lợi cho học viên ôn và th tớ, Công tác kiếm ra thanh tra trong toàn khô đảo Iạo được thực hiện nghiêm tic, đầy đủ Thực hin đấy đủ chế độ bảo cáo cho Ban điễu phổi sa Bộ Giáo dục và Đảo tạo Khỏa đảo ao được tô chức thuận lơ, giữa trường CDSIP và sở GD - ĐT đã

cb su phds hơp chảt chế Việc chỉ dạo quân lý công tác dâo ao, tổ chức giảng day, lưởng dẫn của Bạn điễu phỗt cấp tỉnh, cấp bộ Sau kh sinh viên hoàn thành vế đông tự đãnh giá, bỏt đường về Đỗ: mới phương pháp giảng day, ếp tuc hỗ trợ và kỗ sung các tả lều con thu Những iếc âm này cỏ ý nghĩa lớn trong việ chuẫn

và tường Dại học Quảng Bình nói riêng Tuy nhiên do điều kiên học viên vữa tham gia hoc tập vừa tham gi giảng dạy sên việc sắp xếp lịch học cho khỏa dâo tao không được thuận lơi Học viên được bộ tr hoc bai buổi các ngày rong tuẫn, chỉ tử chủ nhất nên khả căng thẳng

a

Phaumg tién k¥ thuat va thiết bị day học con thiêu, chưa đông bỏ chưa đáp ưng yêu câu dao tao Phần lơn các dư án đều rang cấp máy vụ tinh trong khi nhú cau day hoc căn không chỉ máy tinh ma con may chiéu hinh, projector, overhead, phin mém vi tinh Cac thiết bị thí nghiêm phục vụ cho chương trình và giáo trình mới, các thiết

bà đây học các môn đắc thủ Hoa, Nhạc còn thiểu nhiễu, vi viy han chế đến việc tổ

“chức các tết thực hành và đổi mới phương pháp day học của giảng viên

1HL.2 Chương trình đạy học cụ thể của khoả Đào tạo:

THỊ 3 Nhận xết đánh kiế về nội dang chương trình và hoạt động đảo to

At ding chương trình là mỗi tương những tiêu chuẳn cơ bản trong kiếm dành chát lương giáo dục, tư đẩy chung tốt có nhẫn xét vẻ chương trình học này như Những ưu điểm:

(Cham tein duo tao hn thông ngành iáo dục Tiêu ho từ tình độ rung cấp lên trình đỗ cao dâng được phế duyết tai quyết dình số 4578/QĐ/RGD&DT ~ DIL SDII ngay 1342004 của Hồ trường Độ Cháo đc và Đáo tạo về cơ bản đạp ứng yêu cẩu Chuẩn giáo viên Tiếu ho, phú hợp vớt múc tiêu, nổi dung, phường

đồ ngư học sau Khi ôt nghiệp day khá tốt chương tình Tiếu học năm 3000 (Chứng tính chủ trong dào tao nàng lực củ kỹ nâng và phương pháp tơ hoc, kỹ năng sử dung phương tên day học hiện dạt vĩ kỹ năng nghiên cửu khoa hóc Cầu túc và ni dáng dương tính khả hp Phần kiến tức gio dc âm cương êm 30 đơn vì bọc tỉnh (đ hủ) là phản bổ at chuẩn trình đỗ can đăng Phân giáo duc nghệ nghuệp co 7 đv hít ôm cúc bọc phần bổ sung kến thức

mô ong chưng trinh THISP chưa cỏ vẽ các học phần cấp nhật về nhông đổi mới cột dụng phương pháp day học cac mỗn học trong chương trình Tiểu học, trang

bị cho người học phường pháp dạy hoế tích cực, phương phảp kiểm tra đánh giá và phong - Mãi khác chang tình dược tht kế theo hương mở để các trường lưa hạn mắt số học phân luy theo did i

hug ng miền hoc bảm st chương tính và dâm bảo mức tiêu đào tao hương pháp thực hiễn chương bình chủ rong dễn rên loyện kỹ năng dạy hoc, phảt huy kinh nghiễm day hoc ở ẫ hoc của học viễn, tăng thế lượng thục

"nh ren yển ý năng ử đơn đồ dụng va thế bị day lúc, ng cường øng dụng

wr dun và phương pháp dạy hoe với

m hình thức kiếm rã dành giá kết quả

do xiên đã có kính nghiêm day ở Tiểu học

"giáo viên Các học phản tư chọn không đủ để tạo năng lực chuyên sâu cho học viên

Biểu hiện cụ thể trong từng môa học như sau:

1 Khôi kiến thức giáo dục đại cương

Thơi lương 30 đvht là khả nhiễu đối với đổt tượng học viên đảo to liên thông 2 Đổi với các bổ môn thuốc kiến thục cơ sở ngành Simh [re ian tuổi Tiêu học, Phương pháp nghiên cứu giáo dục, Phương tiện kỹ thui dạy học và

ng dụng công nghề trong dạy học Tiểu học, Kiểm Ira đánh giá kết quả giáo đục ở Tiếu học (I0 dxh) là phủ hợp và thiết thực

chương trình đáp ứng với yêu cầu đảo tao giáo viên day được tắt cả các môn ở Tiêu học, gắn nộ: dung vá phương pháp day học với chương trình, SGK, mới ở Tiêu học nhưng thời lượng mỗt môn tử 2 đến 3 đvht là quả ít, trừ Toán - PPDH 6 Tiểu học (5 đvhu) và Tiếng Việt - PPIDH Tiếng tiệt ở Tiêu học (6 đvhi) Đặc biết đột vớ các môn năng khiêu Ấm nhọc, Mỹ thuậi, Thể dục thé thao đa số học viên học rất khô khăn vi ho chưa được trang bị in thức cơ bản về các bô môn này

và không phả a cũng có năng khiếu Giờ thực hành của các môn học nây còn hạn chau, vi đây là mỗn học khó, đòi hỏi giáo viên phảt cổ kiến thức khả rông về địa lý, lịch sử, sinh vá, tự nhiền, xã hôi

3 Kiên thức tự chọn (6 đvhi) nhưng lạ chia thành hai phản, bọc phẩn A 3 đđcht và học phản B 3é#vhi, không đủ để bỗi dưỡng năng lực chuyển sâu cho một bộ môn

dốc phịng va esd thé cit c0 thé bo Mn Tréng: Anh (10 dba) nn đu chính để giảm thốt lượng và nội dụng,

2 Điều chỉnh để tăng thời lương của các bơ mơn thuốc kiến thức ngành Các

"học phần tự chơn nên hết kế cho một học phân 6 dvht

31 Nên thiết kế chương trình theo hương chuyên sảu mốt số bỏ mơn về khoa

“học tư nhiên, khoa hoc xã hỏi hộc các mơn năng khiếu để dio tao giảo viên Tiểu khoe day được tắt cả các mơn và cĩ khả năng dạy tốt mớt số mơn ở Tiểu hoc Can tăng cường số gỡ thực ễ, tham quan hoc tip, xeminar, tao điều kiến vã cơ hội cho học viên phảt huy kinh nghiêm và sáng tao trong học tập

¬3 Căn bỗ sung thêm mơn hoc AM học đại cương Vào chương trình Nhin chúng, với sư bổ trơ của DAPTGVTH, trường Dại hoc Quảng Binh đã

cĩ nhiễu nổ lực trong việc thực hiến chương trình dio tao én thơng, Nhà trường đã chủ đơng triển khai xây dưng chương trình chỉ trết, biển soan tar liễu, bái giảng, tạo diễu kiến đ giảng viên giảng day hiểu quả, bọc viên hoe tip cị chất lượng tốt

“Cảng viế cua trường vẫn cịn tp túc sau khi sinh viên khỏa Đào tao liên thơng đã học tấp các chuyển để về đổi mới phương pháp giảng day Những boạt đơng của DAPTGVTH di co & trường là nến ing quan trong cho mot bude phat tnén mon vé Day hoc bac éu hoe & trim Dar hoe Quang Binh hign tar va ed tuomg las

n chúng tơi muơn đưa ra ở đây là để xây dưng được bộ cin ohh ht og ici ig Ben, tớ chen nid

fy 126 phần mở đâu bài vết này, chương trình và các hoại đơng đạo tao cũng là

“mỏi tiểu chuẩn cần được quản am thích đăng, Dăm bảo chất lương chương trình

và các hoại đơng dao tc Ja mt Wu chain khơng thể thiêu nêu muơn chất lương,

ấn đề dẫu tự về tr tuế nhân lực và ta chính để các trường Dat học cở đ khá nàng đơng duy tí, năng cao chất lương và cơ trách nhiệm với chất lương đảo tạo của chỉnh mình “Trên dây lá những vẫn để ban đâu chúng tối núi kanh nghiệm được trong quá trình trục tiếp tham gia đảo (ao sinh viên sử pham tại trường và làm nhiễm vụ Từ

về Đào tao bdr dưỡng cho Dự an phat triển qgảo viên Tiểu học ở trường: Rất mong nhấn dược sự gưp ÿ của quý ví

DE TUYEN BÓ SỬ MẠNG TRỞ THÀNH MỘT CĂN CỬ ĐÀM BẢO CHÁT LƯỢNG GIÁO DỤC

Ờ TRƯỜNG SƯ PHAM

on: phần nda win để “Lâm dhệ nào để yêu Bắ sử mạng thực cự mở chinh Mộc gan to, de ba Cl ong gio đc cản eve aps?”

us Ch tin br tert Mn apg ners ee lade Ins ge gis thih Kh ngin gon v8 sử m.mg của đụ học imi nh oa wwe anh of ba gar

‘Si mang được tnễu như là hướng phái kiến má tường đại kọc nong nôn không có các tiêu chỉ đã đụ được rong ta nụ tê là nh: uuên bộ về vực

weit a bing công sự, 2006) aft có thể do luớng vá quan sát được ( Bè: Mạnh: Nhị về cóc

fh pat doc 06 thd duly phần yến bổ sẽ mang thường là ‘yn bin

trục tiêu, chiến lược phát iim, các guải pháp Các nội dung có mất liệu quan chit đột rà th cing os ds ol ao thoạcà định của mộc chúc đại

rang khẳng ếnh vi trí của mình là “muội vựng Pag tung Kia polenta ie hee, i Cpe en cng wit ton a oo

‘Vi, vụ tự hoạch địah ciia mot nbd tute Kiéc cing nhằm đến một vị tị, mội lận:

“cô nhài định nhuự tà ~ Xây dưng nhủ trường thành sốt trường đạt bọc đã mp at lượng bing dla wong ci ruc, iba ta bong da woe” (www hauled va (Chinh vì sử mạng là huring phe ta mong muda vi vibe dn cx “inde Kb de căng cho ein” cb 8ã Được thu ưng nhận Eúc như mt vin có anh dứt

*

KỶ YÊU "XÂY DỰNG TIỂU CHUÂN CHẤT LƯỢNG CHO CÁC TRƯỜNG SƯ PHAM VIỆT NAM" sanh mệnh”, cho nên sơ mang của các đại hoc thương là gân với chu

không là với rất nhu học thành viên, và mỗi serait ca ih Tuya, cng ot yin SA nag ch một «ống đỡ kẹp dom nganh gay ngạc nhiễn khi được viết khả “chung” như ”đảo tao nhân tái song cấp nguồn nhân lực cô chất lượng cao, nghiền cứu và chuyển giao E thức

wy mw ih fv chit ug cn cs phim dS mel natok i tho (yr hemp mì _ Ngoài ra các trường đai hoc còn căm

(vet umn edt) tr lr I sơ tự do hoc thu, trách nhiệm, dan 1 bop the” + mắm due cm i yn wn itt ch da oe oh ˆ chuyên gia của OECD dé xướng Ñ gia ti dược nhiều sự động thuần nhật mắc đủ chưa đơng nhiều sự tương ph, dò là

+ Ti do hóc thuật

+ Tự chủ của đa học

+ Khả năng lưa chơn của người húc

+ Quyên bình đẳng vẽ cơ hội tiếp cân học thui

“+ Van họa và bản sắc dân tắc

+ Surthinh som,

+ Chất lưỡng của giảo đục bắc cao

+ Sư gân kềt về mãi xã bồi

(0I.CD, 2001)

‘Cam kết theo đuôi gà t của môi tường dại học sẽ dược kiến chứng bởi du lấn xã hội - mà đn kh ân Kd ng om tyễn ỗ của cá tổ chức cô trách tổ chức tha mg 40” Von be day heh si inh thin va phat iễn cùng những cảng hiển Son a tus ena ofa tm tong tim lưỡng của nhiều thế hế, Khí dò mỗi thường

hiệu đạt học được khang dì thành một thừ tắt sản phi vật chất võ giả Do,

chú, đoạn kết, tâm huyết” chẳng han

ede es it oh Ba shin oh A te Ut ee te ising os wong vd nei ước tt ly rng tb mang thác 18 das hoc la mot van bản hết sức đặc thủ, và cách tiếp cân khát niêm sử mạng

§ nhau

của các trường cũng thờ

1 Tư duy về sử mạng luôn song hành cùng quá trình phát triển của đại

Mi di ccd hoc ö Châu Âu và Bc Mỹ đã có ịch ử phấ viên bàng trăm năm, „S5 Si 0 GMÍSH eo các giáo sử ranh

hind Seon LOO

+ Nghtén cine Tao thin, estén, tịnh loyễn kiến thức + Giảng dạy, Khuyếch tản kiến thức, huấn luyện về sự thụ nhân kiến thức, TC

« Phục vụ công đồng Bao gốm sư tham gia vào các vin dé phat triển egltdoqclcre Seg'siafvpMgsL.gifsbrslrdi + Định hướng giảm xã hôi

Tee died tổ cơ bản của sư thay đổi hay không thay đỗ: đô (OECD, 2003)

vấn để tranh luẫn này, các chuyên gia của OECD mong muồn khăm phá các yêu tô khách quan và chủ quan ch! phối sự phát trển của đet học

0 con wat cia ting lop quy tỏc, vã nhằm phue vu cho ting lop thủng tn Trong thor ky Phuc Humg thi Bologna các đại học khác Sinh viên tạ Bologna dén ti khắp Châu Âu, họ phát đồng học phi

để tả lượng Gho sido fa và hở bu chơa ra ngưới đừng đầu nhà tường, mã người cô thể là một sinh viên Tài đa học Panis thi nguue lai, giáo sư có ảnh hưởng quan trong hơn

doan dẫu, sác ạt học hướng tấp rung v ttn Min hoc la tu tb uve cân c HỆ sắp sắp t chức hoại động của cả sinh viên và giảng viên VỆ xau thí một nhữm thánh viên cô quyền lực trong lãnh đao trở thanh yêu tổ rung tâm của hoại đồng đảo

ky 30, có sơ ỗi lên của mộ hình Bắc Mỹ, như là sự pha en wa

các mô

wi nhân của củ trúc dại hoe va Jd tr than bộ phân quyến lực chính yêu Nhà tường, khoa, các bộ phân khác tả chức sp xử cạuảnh người giảng viên Khoắng nảm 1299, hoe ấp nhằm đến mục Uêu là sự hp hân nàng lực và phương pháp làm

là có sự quay tử lạ với mô hình ng

ty gtd il alee aide ina rapt eet erty

uy cả nhân người quất

mỗi sử màng đã được khẳng ảnh của đa hoc "Nin cho cig, su tim kiểm và Chuyên gaa ênthực của du học x là võ ghi nêu no không phục va được cho

ra lên nh trông xôn ta set hước: Ưne (re Dép, NỘI, 3 F LD cho rằng ngay "nh hương tá đồng cửa xu hàng tự “su mang

‘hn vu cửa dạt học là sử dâp ưng của nó dỗi với các yêu cầu của thị trường”

(Uosep Ferrer Llop, 2005) Phát biểu nảy được tác giả nhin manh ring minh phat biểu điều độ như la quan diém và miém un

vong đại học như là một phản mỡ rộng của hệ thông giảo dục sau trung hoe Các đại học ở Việt Nam gần với nhỏm sau và cách xa nhôm trước rong đu kn dự HỆ với hệt trởng đa lọc 6 Việt Nam ie dt

‘mse ula bhi “wang regi ca kho óc và cong nghệ" ln dave xem xét một cách nghiêm túc vấn đề Làm thể nào đẻ xây dưng được một lô trình phần

xác định nhiệm vụ chủ yêu của nhã trường là gi phat la

tương tư như thể nảy hết sức cân thiết phải được đặt ra

những chức năng thực sự mà trường đại học hiện đang thực thị, tuyển bổ sử mang

“người có khả năng châm sóc và hướng dẫn việc học táp của m việc chuyển giao kiến thức va huấn luyện cách hoc la mot nhiệm vụ trọng tâm Mạnh a che itn cn được hướng ti đ xy đựng một mỖi trường "kỳ sương tinh thương, trách nhiện” chẳng hạn, cẳn được cam kết và cân nhắc ong từng ạyk ảnh Nhự dy, có09 iu quan trong tytn mụng ở tình công

cu đảm bảo chất lương giảo dục của các trường sự phạm, đỏ Ge ALU A luis 0M cy lee ol elu thon cắn được xác đình rõ trong tuyên bồ sử mang của rường sư phạm

« Mot eơ chế đảm bảo tôn trong tuyên bổ sử mang trong quả trình ra quyết đình của các cắp quản lý cằn được xác lập

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Na Nhs yanking mos GI9) ln con kinh Các cất pm Cụ: đo Xô cớ Chat te ithe ni C100 05, tuong Đợ bọ Suge Tah 8 hs Mk Mã số

1 Josep Ferrer lop The Social Commdmeml of The Umversy mm The

“wey fat eatery Ba pes beat lu hết về Co dục Bài hạn ly Áo ấp fon 2005 1) Thông bạo của hội thân Dự án ORCT) về Tương lạ eda das hoe tas Pans ngày 24-35 đăng 6 năm 2001

MỘT SỐ ĐÈ XUẤT VỀ ĐÁNH GIÁ NGHIÊN CỨU KHOA HOC CAC TRƯỜNG BAI HOC SU PHAM

TAS Hoang TH NM He Trường Dạ kpc Six pire Tp 18 Chi Minh

Tn alt; far bd ip rang vào rệc đặt grỏ công lóc nghiên cứu Khoa Bọc

“ong các mong đạt học tự phạm, đc bệt lĩ họ trường rong điểm trọng đợt bôm

“Anh chất lượng thị điềm vu qua của Bộ Giáo đục về Đảo nạn, Bài nổ: côn phẩm tích những khó khôn trang tiễn khai định gói NCKH ở trường ĐHIẶP thài giơ

“đành: goả đi điễn này, Một rrục tiêu khác củ bài vất là đa rợ các nhận định nà

48 xuổt một số bắn ngụ về đành gi nghiên củu khoa Xọc đ các Inường sự phốt

J Bật vấn để

XXu thê phải nin của giáo đục đa học biển nay nằm ương bi cảnh toán cầu boạ, dẫn chủ hoá, trong sư tiên bở của khoa học vá công nghề - nó đi bội táo đục dđm hoc phân vượi quá những thách thức chủ yếu le sự phú hợp tủy theo hoàn cánh

vi theo các nhóm đổ tượng khác nhạc Ding thir chữ lương và việc đánh giá chất Tương trong giáo dục đa học được phê fat ac balm mơ› chức năng và hoạt đồng cia GDDH gắng dây, chương vinh đảo to, ng?uên cửu Do đó, xới cho cũng chấc lượng giảo dục đại bọc phu thuộc xảo chải lượng của độ: nạ cân bô, chương trính, snh viện nhưng đồng thời cồng ph thuốc vào kết cấu ha tâng và môi trường đạnhoc Vì vậy quả trình định giá và loễm tr chất lượng giáo dục đụ bọc phái áp dung trước hẳt vấn đội ngũ giảng day, kết quả nghiên cửu và nắng lực, hoại động

“của tổ chức khoa học

Quan mềm dây học ở dại học hiến nay cot rong các điểm sau

~ _ in công tác đào tạo với NORH và sản xuất Cor nghidn cứu H đặc từng, cản tuổi của Áo đục đu học

Day bọc hướng tập trung vào người học, phái huy 4 học, tự nghiên cứu của ngưn hoc Xem mục tiêu của việc học lä học cách học, cách tự đuy, cách giờ quyết vẫn đề,

Áp dung tố đa công nghề thông tn vã thông lưu mới trong day học Đó cũng chính là xu thể đố: mới phương pháp day học hiển da hiển nay ở thể won cũng như ở Viết Nam [I, Tr 36]

‘Dy dix vor chit lương ảo duc đa họ, hoại đồng nghiên cứu khoa học và chất lưỡng nghiên cứu khoa học gốp phần bỗ tơ cho công tác đảo tao, nẵng cao chất lương đạc tao tong các trường đạt học Chỉnh vì vẫy, các trường đại học luôn chủ: trong đến hoại đông giáng day và nghiễn cứu khoa học của giảng viên, đồng thời quan tâm tạo điệu kiên để nghiễn cứu khoa học gẫn với đảo tao và hức tiễn xã hội Trong quả trình quản lì "mu tiêu của đánh giá các tổ chức RED là nhằm hoàn thiên hệ thống cơ quan R&D cia que wa nhiim đưa chúng váo hoại đông hiệu quả hơn theo các chức năng, nhiễm vụ được trao cho mỗi cơ sở nghiễn cửu, Nội cách lượng của môi trường nút chung chit amg div tao nói rng Đánh giả nghễn cứu danh gia năng lưc và hoạt đông cua một tổ chức Khoa hoc” |3]

Để đành giá chất lương nghiền cứu khoa học của trường đạt học nói chúng và

cụ học sơ pham not riêng, cân nghiễn cưu các mặt sau dãy muc tiêu, tấm nhìn lược, dẫu vào của hệ thông, các quan hệ tương tác (giữa các dơn vì, Uường,

da phương ), tac đồng và vat tro cua cơ quan KD), qua trình tô chức quản ly để

`

3 Những khó khăn trong triển khai đảnh giá NCKII ở trường ĐIISP thời

“Những kho khăn hiển nay rong hoạt đông đành giả Lái Các trường cá cơ sở nghiên cửu chưa được quy hoạch boản chỉnh, chưa cỏ muc tiểu chiến lược rõ ràng lâm căn cứ đánh má, chưa có tổng kết đảnh gã tên mổ hình cụ thể, thủ thập tất liệu côn khó khăn vi chưa cổ quy dịnh thông nhất th thức, số êu thẳng kẻ đánh

0 quy dịnh về dành giá mỗi cịch bất buốc

Trong đơ kiếm din chit lang thí điểm 20 try dat hoe trong đô có các trường DHSP đã được Bỏ GDKDT tập huần vẻ mọc hêu, cách thức, nối dụng đành sút đến các cạn bố lãnh đạo các trường Tuy nhiễn, viết triển khai đến các giảng,

viên, cản bộ viên chúc để thực hiến công tác điều tra, thức hiển thông kế và thủ trường chưa thực hiển thông kế báo cáo định ki theo mục đích để đảnh giá chất lương, Những qui định eụ thể về việc kế khai công trình NCKH để đánh giá kết quả NCKH hang nim 4&1 với giảng viên chưa triển khai thông nhất Việc qui đình cán

bô cung cắp các số liễu công trình chưa lá viếc lam chưa thường xuyên, chỉnh vỉ

cả nhân giảng viên cũng như gây ảnh hưởng không ít đắn số hiệu thu nhận được để phân tích kết quả chung của các trường về thánh tch cũng như hạn chế trong NCKH Mặt khác, các kết quả nghiên cửu của các trường Đại học Sư phạm phản lớn lắp trung vao nghiên cứu khoa học giáo dục nên kết quả nghiêm thu phẫn lớn các dễ tài ở dang NCCB, hoặc nghiên cửu ứng đụng thí các kết quả NC tập trung

‘dua ra thực trang, để xuất giả pháp giải quyết vẫn để bức xúc của xã hi Kết quả nghiên cứu không phảt là vật phẩm cụ thể hiện hữu hoặc giất pháp kỹ thuật để có thể hợp đồng trên khai với các đơn vì sản xuất mã là phương pháp giảng day, tà liêu tham kháo dé day và hướng dẫn cho sinh viên, học viên sau đạt học nên kết quả như hiễu quả trong NCKH của các trường DHSP cản phải được làm rõ và cụ thể hơn để các kết luôn mới được chính xác vé hoại đồng NCKH của các trường ĐHSP trong đảo tao giáo viên vả đáo tao nghiệp vụ sự pham

CChinh vi vây, cần qui định rõ nhiễm vụ của giảng viên trong nghiền cứu và cách thức, biểu mẫu báo cáo kết quả nghiên cửu hàng năm để các khoa, trường

NCKH của giảng viên đạt 30% số giờ NC tong năm vé phia BS GD&DT và các trường cần có những qui định cụ thể chung cho các trường về mục địch đánh giá, hé định kỹ 5 năm để các trường có kế hoạch cụ thé trong hoạt động này

3 VỀ đánh giá NCKH ĐHSP

-31 Quan điểm đánh giá: Tiên hạnh hoại động nghiễn cưu khoa học để phát

hn qu lit của tư nhiên, xã hi và tự duy, các qui rính công nghề mới và trển

diều kiến cho se phat triển năng lực KH&CN của nhà tường, của hệ thing RH&CN quốc gal2]

Đôi với hoạt đồng NCKH, chất lương có thể thể biến qua giả tr và hiệu quả kho học, tính đặc thủ đó đáo và sáng tao của kết quá nghiên cứu phủ hợp với mục tiêu nghiên cứu đã dư kiến hoặc mong muôn [I, tr 136]

‘Bua hoạt đông NCKH đi váo nễ nếp, thực hiện đúng kế hoạch, mục tiêu định hướng nghiên cửu để ra vả giảm sắt đánh giá đúng kết quả nghiên cứu và đưa kết quả nghiễn cứu vào phục vụ cho giáng dạy và xã hôi chính là trách nhiệm của người cam khoa hoc theo quan diém quản li chất lượng tổng thể cản được đánh giá ở những mãi sáu

Chất lượng đẫu vào Từ khân hình tình ý tường khoa học cho đn quả vinh xây dưng, thẩm đụnh vá phế đuyết dễ cương nghiên cưu , các điều kiên đảm bảo lương nghiên cứu ke phí cơ sở vật chất thi bị, năng lực và tình đổ chuyên môn, in của đối ngũ chuyên ga cạn bồ nghiên cửu tham ga để Chả lượng quả tình tên kha nghễn cứu bạo yôm lơ khâu lên kế hoạch về

tổ thúc tiến kh nhiếp vũ, ni đơn nghÊn cứu tho các giai doan quân bỗ trợ dành ga, tam tt quá tính nghên cứu

“Chất lượng đầu ra thể hiển ở kết quả, sản phẩm nghiên cưu cu thể theo mục tiêu nghiên cứu đã dự kiến tt thức mới, cách tp cân mời, phường phập công nghệ

mà )

Chất lương img dung (hay hig quid god) Ia kha ning hay tm nang img dung kết quả nghiên cứu trong thức bn khoa học và công nghề, sản xual, kinh doanh và đời sống xã hột [3, tr 138]

tĐể xem xế các mắt trong NCKHI dạt mục tiêu, kế hoạch dễ ra hay không tức

là thục hiến quản lí con ngư, quản Ìi quá tình nghiễn cửu hay quân lỉ cơ sở vật chit phue vụ cho NCKHI ta cần phải hiểu 14 quan lí ni dụng của các hoại đông tường ứng với tững nhiệm vụ quân lí NCKI ở các tương quản lí độ

Trong hoại đồng NCKII cân danh gia cae mat sau diy Đỏi lương quản lí (quan Ì ai, những hoạt đồng nào ”_.), Mục néu và yêu câu của quản li (các kết quả

và yêu câu cần đạt 2) „ Nội dung quân li (quản những yêu tổ não của đổi tương 2) , Phuong phap/ công cụ quan li (quan li bing các cách thức céng cu naa” 5.2 Noi dung đánk giá: Ngoài những noi dung chung cia B6 GD&DT trong cảnh giá kiếm định chất lương các trường đại học Việt Nam vẻ hoạ đông KHCN

<déng khoa hoc công nghề theo hướng đẫn của các cắp quán lí KHCN và tự chủ về hoại đồng KHCN của nhã trường Số lượng để tài, dư án đã nghiêm thu Sổ lượng, bài bảo đăng trên tap chỉ chuyên ngành „ Các hoại động khoa học và phát riển công nghề có những đông góp mới cho khoa học, cỏ giá tr ứng dung thực tế để giải

“quyết các vẫn để phải trển KT-XH của địa phương vả của cả nước „ Các hoại động khoa hoc và phái triển công nghề được chú trọng và gắn với đảo tao, gắn kết với các iến nghiên cứu, các trường đại hoc khác vả các đoành nghiếp Kết quả của các hoạt đồng KHCN dong gop vao nguồn lực của trường,

Các tiểu chuẩn toêu chỉ này trong quả trính áp dụng cẩn chủ ý đến đặc thủ mang tỉnh tổng quảt trong đãnh giá Tuy nhiên, tùy từng lĩnh vưc, ngành nghề chung ta có thể đưa thêm những tiêu chỉ đảnh giá cho phủ hợp với mục tiểu nội đụng ngành nghề va phú hợp với định hướng NCKH của từng trường, Cần cử cơ sở: bret trong chuyên để quản lý và quản lý chất lương NCKH tong các trường ĐH nỗi chung va DHSP nói nêng chúng tôi đề xuất một số iễu chuẩn đánh giá chất lượng 'NCKH các trường ĐHSP như sau

“Trong quả trình đánh giả chất lượng nói chung cắn bám sắt các chỉ tiêu đặt ra sao cho có thể đo được mức đỡ đạt được mục tiêu của mỗ: cơ sơ và mục tiêu này lại được xác định chính tử chức năng của mỗi cơ sở Trong đánh giá chất lương NCKH, các trường ĐH các tiêu chỉ chung như cơ sở vật chất đánh cho NC., chất lượng đội ngũ can bỏ., hợp tác trong NC, các ấn phẩm đã công bỏ., những giải của kết quả

NC thi anh giả chất lương NCKH 461 với mỗi trường đại học cin cân cử trên các trường ĐH$P cũng cỏ mục tiêu, yêu cầu, nhiém vụ và đắc thủ nêng đổi với nganh SP, đôi vơi gang viên khi thục hiến danh gia các trường DHSP cẩn đưa rx

*

‘udu chy thich hop chúng cho các ương DIISP Chủ y các ch số đảnh giá về chất lưỡng NC thể hiển ở các nột dụng hop tae NC các trường gắn với bê thông các trường ĐHSP, các trường CĐSP vá đặc biết các trường phổ thông, mắm non Các nôi dung trién khát ứng dung phương pháp giảng day tạ các trường và các trường

nh thông Số lương vã chất lương để tát NC về phương pháp giảng dạy, giáo dục mô: tường, nh gà trắc nghiêm các môn hoc, các để tái NC vé KHGD Đánh giá các giảng viên Về hình thức nghiễn cửu cắn xem các trường ĐHSP thực hiện tập trung đê tài theo hình thức não _NCKH cơ bản hay NCKH ửng dung, hay NC trién khái đề tư do nhà trường cần xác định cac tí lễ hình thức NC cho phủ hợp với từng cho phú hợp với yêu cần nhiêm vu NC

Trong dãnh guả chất lương NCKII, các trường cần quan tim danh giá nắng lực

tự viễn tiên các rêu chỉ nằm vũng phường pháp NCKII, trển khai, thực hiện kỹ 1: tong NC (nhất là đồi với các trường DIISP cắn quan tâm hom trong kỹ năng NRII giáo dục) Phát hiện vấn để NC ; Phác thảo các hước NC để tài Xác định dũng đối tương NCKH ; Xác định dũng khách thể NC ; Thu thấp và sử lý dữ liêu;

Lựa chọn và xử đụng cổ há

ay Aho

đúng quy trình đã qua định hay không, Mức độ lập kế hoạch, triển khai kế hoạch tử tuyển chọn để tải, triển khai đến nghiệm thụ vả triển khai áp dụng váo thực tiễn đối với các nhiềm vụ NC có đảm bảo về mụe tiêu, kế hoạch tời gian để ra Trong quả trình đành giả chất lương NCKH ở trường ĐHSP ngoái các tiêu chuẩn chưng, cắn chủ y dén yéu 18 mang tinh dic thi Đặc biết các tiêu chỉ đánh guá 2 trường ĐHSP trong điểm phảt khác biết so với tiểu chỉ đánh giá các ĐHSP vùng, miên khác Có như vậy kết quả đảnh giá thể hiện được nh toàn diễn, chỉnh xắc và các trường căn cho phù hợp với nhiệm vụ nhả nước giao

4, Kết luận

‘Binh giá chất lượng giáo đục nói chung và đánh giá chất lượng NCKH nói trêng là nội dưng mới, song để giáo dục Viết Nam nhanh chống hối nhấp với các tiếp cân một cách hiểu quả và nhanh chóng, đ chất lượng giáo dục và NCKH của các trường tiến gin và ngang bằng với chuẳn của các trường trong khu vue và thể giới Đánh giá cẳn chủ ý đưa ra các chỉ tiêu phủ bợp với yêu câu, mục tiêu đánh giá đồng thờt mue tiêu này xuất phát tử cơ sở được đánh gi Tìm mô hình, đưa những nội dung, tiêu chỉ đánh giá chất lượng NCKH hợp

trong cic rường đánh giá trong, tự đánh giá, đành giá ngoài vả có cơ quan đánh giá độc lập để chuyên trách về nhim vụ này

Đánh giả chất lượng NCKH ở các trường ĐHSP, nhất là 2 trường ĐHSP trong, điểm để Bộ có được cát nŠận tổng quan trong việc xây dựng chiến lược, định hướng

triển ngành sư pham nôi riêng và giảo dục đảo tạo nói chung,

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Nguyễn Đức Chỉnh (2002), Kiểm đình chất lượng trong giáo dục đại học,

"Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội

học kỹ thuế, Ha Nae

"Trấn Khánh Đức (2004), Quản lí vỏ lsểm định cht lượng đùn to nhôn lực theo ISO wd TQM, Nh xuis bin GD (ar 136, 138]

TRUONG DAL HOC SU PHAM TH (OM * VIEN NOMEN CU GIAO ĐỤC NHIN LAI QUA TRÌNH XÂY DỰNG BO CHUONG TRINH ĐÀOTẠO Ở ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM

Ts lữw Hải Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh đắt Bài viễt tôm tỏi quá trình xây dụng chương trình đào (ao tại trường puke’ HOM oie “khẩu nghiên cửa thể chế, xác định phương pháp tiếp cố chương trình, Tàc gia nhắn mạnh xáy dựng và rink đào tạo là mội công,

ve hét sức khó khân và đời hỏi phải có sự quản Ó có sự hài hàa giữa

‘quan diém thể chế với quan điểm khoa học vẻ giáo đục, phải có một đội ngủ chuyên io được đào tạo chu đứo bôi bản tham gia mt trách nhiệm vào công đông nghiên cươ và tiễn hành những phương pháp dạy học Vie ly dong va phat ni dương tính đe ao là ri chiên vụ được đập

tổ chức xoay quanh chủ để này Cũng dễ Mô bởi lẽ chương trinh đào Su là một trong những thánh tô quan trong hàng đu tác động trực tp đến chất lương đảo tao

xe lạ chương đâtra_ Cài gì cho phép xem xết lại chương trình hay cần phải đựa trên những cơ sở rình đào tao Thê nhưng, ngay lập tức hãng loạt những cầu hỏi được nao để xem xế điệu chỉnh hoặc đổi mới chương trình đảo tạo? Đôi mới cát gỉ? Tại

thong Si di HẼ các sushi cl rag Ds oe Be en TP HỆ CN tử thang 5 ndm 2005 Chinh ning clu hoi nay đã gơi ÿ cho (fang fob và xe đc có bước ð lay tem li là mi vi sv thớt da vậy

'Các bước tiến hành

| Nghiền tông việc đâu tiến mả chủng tôi rến hình là nghễn cửu những ràng buộc về cứu thể chế mài thế chế, trên cơ sở đó mà xác nh mue tiêu và phương hức tếp cận chương

i some DB "eI Ma cy dn th charg ms

SEES ho ca psc tts dng cr pein bch rego awe nen am wo

wn di, cing bit be phi dav những qu đnh có nh phâp lý, nhát

la 3 văn bản đười sa

học, cao đẳng được ban hánh bởi Đồ Giảo duc vi Bio tao 04/1999/QĐ-BGD&ĐT trước ngay 11/7/2006 và hiện nay lá

‘Qui ché 25/2006/ QĐ-GD&DI)

~ Bồ chương trình khung cho các khối ngành, bao gồm khôi ngành khoa học Tự

nh, khể ngệnh khoa họ Xã hà và Nhân vn khả ngnh Nggụ ngô (204,

Tớ biết, con cô bộ chương trình khung dãnh riêng; cho khổ: ngành Sự pham (2006) Tắt cả các bổ khung nay hs 6s bộ Gite ee Vk Ds ua Vek Nam ban han

“uyên bỗ sử mạng (nhiếm vụ) và tằm nhìn (mọc tiêu) của Nhà trường,

3; Xác Anh thương nhấp tắn thường kính

quan niêm khác nhau về giáo dục Có thể nêu ra ở San, Ít nhất là 3 cách tiếp cận

Thương pháp tấp chi (ng vả th ng Hân nh nó “Ci do quả trình truyền thu các ve" Từ di dn dẫn ch ảnh nga chan i, “Cha tính a stb ps tho 8 gười day biết minh clin phn day những i và người hóc b những g.” Phung phi py bn mg i wit ph gun ny “ho dc cng

củ để đàn lao trong những định an vẻ chương trình đảo tao được hình thành từ quan niệm này ấm với các tiéu chun đã dươc xác định rước Một

32 "Chương tình dao go là một kế hoạch đáo ao phan ảnh các mục tê đảo cho biết nội dang và phường pháp day và học cắn thiết

các hình thức kiếm tra, dnh gi ket qui dao tao Tắt cả những cải dò được sắp xếp tbeo môi trình tư thời gan biểu chất chế " (Tìm Wentlinp, 1993)

fang bo pana sce tndehé a wink by vê

thụ sứ mang của Nhà hường nhằm vào các mục êu đã được hình thành ong tuyển

bá Sứ mang Hoe cht dave ap ding và đợc thể hn rong Q chế dạo no anh la "học chế mm đêo kết hợp miễn chế với học phản”, tự nô cũng đòi bồi sử dàng phemng phốp ty cận mạc in dùsh dana oon eh di ah

-3 Xác định cầu trúc và thời lượng của một chương trình đảo tạo

cac trường -4 năm và với khơi lương kiến thức là 210 đơn vi học th (DVHTT Như vu Đại học Sư pham Viết Nam được thit kế thơng nhảt thời gan đảo mài thời lương, các trường Sự pham nĩi sur lua chon khác

Ci nr fxs fr 4m, Tost 210 DVT me ng ps 200

lp dete ana rape tục tranh luân, chủng tơi tấp trưng vào ung

nh tụ xo ảnh cha ơ c tra ca chương trịnh cần soạn thảo Tuy nhiên, từ chương trình khung của Bộ Giáo dục và Đào tao cũng với một hẽ thơng văn bản, trêu mẫ (nh s 1 đừng cho mắc dt kẻ Cương tình khung và mẫu sơ 4 dơ soan thảo chương trinh chi tit) chi dẫn được hin dah mà Xhơng gặp phải khỏ khăn nào đảng kể Theo đỏ, mội chương

se eee ), nội dụng nào tài phương pháp, by sla es

‘chon phươn inh thse 16 chite dio tao) va cubs cing việc đánh giá kết quả

‘dn te dtc nhấp đo ch cả kệ Đồng tà eve tbs na dng la poo phi vi qu inh do to Quan đệm chỉ đo nh được dcp nv ln rubs che Harding kho bọ đào no chp ning vi ck khoe ong ub quả Lính son ho

tách đưa thêm vào những học phần kn hức bổ ở, những học phản kiến bức đặc thủ của nh Sự phạm, đều định vB sang akg Ken De cl th wn RESIN Se ee oi soạn Sowidhâo tao vừa bảo đảm tính logic của tồn bộ chương trình chung trh di nà Cơng vệc ở gái đoạn này được

về ha ng từng ác giả Quan điểm cầu trúc trnh bảy ở rên được

trội để và dính xác mẫu số

Tại trường ĐHSP TP.HCM, bộ chương trình mới chỉ được đưa vào bắt

“đâu từ năm hoc 2006-2007 vả vi vây, chúng tơi chưa thể cĩ những đánh giá đây đủ

về chất lương eue no Tuy nhiên, một sẽ khĩ khăn mã chủng tơi pip phat hộc quan

‘ann b to ta chon l2 dhng Sng sng igo in at miện Tin bra)

2

sắt được trong quả trình xây dưng chương trình vả qua một nằm áp dụng đã xuất hin

`Viếc tuần thủ những qui định qua cimg vé mat thé ché, ching han phát bảo đảm, và vì có quả

in bo nn ft Khổ dâm báo nh loục của chương tính

“Cũng chính xi số lương học phản quả lớn, hơn nữa phát tập trung nhiễu vào kĩ

a ‘Ay thay (heo mục a) ofa fidu chun bị eho nh vên cc tảng nghề nghiệp như giao tiếp, nöi và viết, ki năng, gor]

Xi dong và hát non chương nh dh mi ing ne Dat khá tho

{quan cil Khoa he vit dục, nhủ có một dội ngô choyén yu duve Go tao cho din bit ban tam ua ml ch cd nich nhệm vo công tc ây phả cổ x Ob đẳng mức về cơ 30 vis chis, thiét bu cho phep 18 chire hoại đồng nghiên cửu và tiên hanh những phương pháp day học hign dat Bộ chương th mà Tường Đại học Su phan TP Chí Minh vi tực hận chỉ là sản phẩm thử nghiễm đầu tên, dược tên hành rong những diễu kiến exe ki Kho khôn về cơ sơ vải chất

thầm sp so Đo chương Lính ie wing

dang _ Vì vảy, chắc chẳn còn nhiễu điểm bất cập cân phải tiếp tuc điều chỉnh, bổ sung vac

“TÀI LIỆU THAM KHẢO

ae Qu ed dio tao x8 04 999°QD-NGDALDT oyy thing 3 nàn 1999 vẻ Quiché 252006/ QD-BGD&DT ngay 2¢

Đồ chung th ibang Gide de de hoe Eh hài nắnh Khoa họ tự hiên Bộ GD

và ĐT (2004),

ig anon rs i ito i bạc khối ngành Khoa học Xã hội và Nhân văn và Khôi ngảnh Ngoại ngữ, Bộ GD và DT (2005),

TT Lêu áp huấn về QuichE23, Bộ GD và ĐT, thang 572005 Bảo cáo cua Doán chuyên ga dành giá ngoài về Trường Dai học Sự phạm

TP HCM ngây 22/0/2001,