Mục tiêu Đào tạo và mô hình Đại học sư phạm việt nam trong giai Đoạn mới

môn học liên quan cho cát khoa tong trường mà còn thực hiện việc dâu tạo những "người cổ chuyên môn sâu vẽ các nh vực này - — Xây đựng Viện Nghiên cử Cito dye thành một trung tâm nghiên

TRUONG DAI HOC SU PHAM TPHCM

VIÊN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC

KỶ YẾU HỘI THẢO

MỤC TIỂU ĐÀO TẠO VÀ MÔ HÌNH ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VIỆT NAM TRONG GIAI DOAN MOI

4c

TP HỒ GHÍ MINH THANG 05 - 2005 TRUNG TAM NGHIÊN CỨU GIÁO ĐỤC ĐẠI HỌC

"Nâng cao chất lượng giáo dục đại học nói chung cũng như đại học sư phạm nói riêng đã và dang trở thành một trong những chủ trương lớn và mục tiêu của hội hết sức quan tâm Để có thể thực hiện được điều đó, các trường cần phải xác định rõ hơn mục tiêu, nhiệm vụ của mình trong giai đoạn mới trước những đổi thay đầy thách thúc hiện nay và trong tương lai

“Các trường đại học sư phạm trong cả nước hiện nay đang đứng trước các đời hôi phải đổi mới toàn diện về nhiều mặt Trong bồi cảnh đổi mới và hội nhập của đất nước, nhằm đếp ứng yêu cầu của hoạt động giáo dục và nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, các trường sử phạm cần phải định được hướng đi và xây dựng rõ hơn các mục tiêu đào tạo trong tương lại Thêm vào đó, chất lượng đội ngũ giáo viên hiện nay dang la vin để đang được cả nước bản luận Xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao đối mới chương trình học, phương pháp giảng dạy và học tập, kiến tap

và thực tập sư nhạm, các vẫn đề có liên quan đến chất lượng đảo tạo là những điểm nông của giáo dục ĐH Việt Nam hiện nay

"Với các vẫn để đặt ra cho giáo dục ĐH ở trên, hội thảo “Mục tiêu đào tạo

và mô hình đại học su phạm Việt Nam trong giai đoạn mới" có mục dich tim ra tiếng nói chung của ngành sư phạm Việt Nam, cũng như giỏp các nhà lãnh đạo, cquản lý giáo dục các nhà giáo xác định đúng hướng đi nhằm tìm ra mô hình đào tạo và quản lý chất lượng giáo viên của các trường sư phạm Việt Nam trong giai đoạn mới

“Hội thảo bao gồm các nội dụng chính như sau: 1 Trềt lý, sử mạng của trường ĐHSP: mục iêu giáo đục và mục tiêu

sự phạm, đảo tạo giáo viên và đào tạo nguồn nhân lực, tính chất của trường 'ĐHSP trọng điểm (đảo tạo giáo viên, mẫu, chất lượng cao)

đảo tạo Sư phạm Tiêu chuẩn của người giáo viên tương lai Những hình thức giảng dạy kiến tập, thực tập, cơ sở vật chất, chế độ chính sách)

THUVIEN |

| Trang DarHoc Su-Pram | TP -MINH }

tình ĐHISP Việt Nam trong giải đoạn mới, hệ thun; và lô chức dau tạo giảo viên

cử trường ĐHSP và ngoài hệ thông owing SP

Kỹ yêu bao gằm các phần chính ni sau

PHÁN Í: Các báo cáo chính và tl

th luận

1, THẾ, sứ mạng và mổ bình trường ĐIISP Ẻ - Các giả pháp sắng cao chất lượng người thầy PHAN 1: Tải liệu tham khảo

Ban tổ chức Hội thảo xí trần trọng cảm +: :2! ca các nhà khoa học, các nhà quản lý và nghiên cứu giáo dục, các gidng vier dar hoe va caw ding đã đới bài dư luận cho kỷ yếo này Ban Tổ chức côn: xun chân thành cám ơn tắt cá các báo cáo viên và toàn thể quý vị đại biểu đã dãnh thời gian quý béo đến tham dđự Hội thảo về góp phần cho Hộ: thảo được Ibanit công Mong duoc sự tốp ý của quý vị cho việc tổ chức Hội tháo cũng như ch nói dụng của ky yếu này đế chúng tôi được vit kink nghiệm chơ các lẫn tỏ chó xau dược thành công hơn

“Các ý kiến đông gop xin được gói vẽ:

“TRUNG TÂM NGHIÊN CỬU Giáo BC Đạt HỌC

G8 TSKH Hồ Ngọc Đại (TT Công nghệ GD - Bộ GD&ØT)

3 Trường Sư phạm và việc đảo tạo người thầy

8 TRKH Hoàng Tuy (Viên Toán học ~ TT Kho8 học V.N) Mi

4 Trưng Di họ Su ph Tha phổ HỒ Chí Minh ~ KẾ hoạch Bile ee 2003 PGS TS, NoieRs Kim eet (Trường ĐHSP TPHCM)

5 Một số hệ thông giáo dục sơ phạm trên thế giới: Những kính nghiệm tử thực tế

TS Phạm Thị Ly (Viên NCGD ~ Trưởng ĐHSP TPHCM, 12

6 Vải suy nghĩ về mục tiêu cua tường Đại học Sư phạm trọng điểm “TPHCM rong giai doan đến 2030 T§ Hồ Thiệu Hung /Viên NCGD ~ Trường ĐHSP TPHCM) 28

2 Một vải suy nghĩ về hai nhiệm vụ chủ yếu nhất của trường đại học sử phạm trọng điểm Tp IICM

NGUT PGS TS 830 Trong Hùng (Viên NCGD -ÐHSP TPHCM, 29

8 Bận vẽ mổ hình trong dự bọc sơ phạm

3 Đổi mới cách uyễn vn và đo tạo ở cc tường s phạm,

'GVC Đào Ngoc Dé ¡ Trưởng Đại hoc Hai Phong) 40

10 Một số để xuất nhàm phát huy ưu thế tăng cường nội lực của trưởng, das hoe su ph

Th§ Lê Đức Luận Trưởng ĐH$P ~ ĐH Đã Nẵng) “

Ju phat tiga giáo dục

_ Lê Thị Thanh Thảo (Trưởng ĐHSP TPHCM)

TS, Huỳnh Văn Sơn (Trưởng ĐHSP cin

sử phạm Việt Nam tong

TS, Trl Thị Bích Liễu (Trưởng ĐHSP Hà Nôi)

13 Ninh qua ý chất ượng đo lo gio vi áp lo Lào vài hướng đại học, li đoạn mí

14 VỊ tí trường Trung học Thực hành trong mồ hình teu¿ng dại học sơ phạm trọng điểm

TS Nguyễn Thị Ảnh (Trường ĐHSP TPHCM)

13 Đối điều suy nghĩ về xây dợng nhà trường thành to lun Hết hạ hoi

GV Nguyễn Minh Đồng (Trưởng CĐSP Hã Nội

16 Xác định chức năng của nhà trường: Một "ngành sự phạm

'Th§, Nguyễn Thục Anh (Viên NGGD ~ Trường Ð!13P ïPHCM)

Wn hương cái liến chờ 11.MMột sổ đỀ nghị để năng cao chất lượng đảo ạơò các rin a Noe Su phạm

ThS Phan Thi Thu Hiền (Trưởng ĐHSP TPHCM:

18 Modeling a university of pedagogy in 2005 and hey sn Keith Inkster, BSc, M.Ed (RMIT Intemational Usvversity, VN)

‘CAC GIAI PHAP NANG CAO CHAT LUQNG NGUOTHAY

19 Xty đựng chương trình đào tạo giáo viên dạy tích hợp các môn tự hiền cíc môn x hội ~ nhân vân và các môn tồng nh? PGS, TS, Lé Đức Ngọc (Trưởng Đại học Quốc gia Hà Nội)

20 C gil php qunlý và ging dạy đỄ nắng cao chủ lung đo to ð trường cao đằng sư phạm, 'PQS.T§ Nguyễn Huỳnh Phân (Trường CĐSP Quảng Binh)

1 Chất lượng người thầy đại học hiện nay Thực rạng và gii pháp

“T8 Mai văn Hưng (Trường Đại học Sư phạm Ha Ni 2)

87

TS Đoàn Văn Điều (Trường ĐH$P TPHCM,

ThS Tạ Quang Lâm (Trưởng ĐHSP TPHCM)

“38 Tiêu chuẩn người atin viên trong nên kính tế trì thức

TS Trin Thi Thu Mai (Viện NCGD ~ Trưởng ĐHSP TPHCM,

Se khos học trong trường dhi học sơ ph _ beri k ta cil lượng đảo tạo và nghiên cứu, ThS Hoang Thi Ni Hà (Trưởng DHS TPHCM),

39 Thực hành môn gião dục trong qui trình thực bảnh sự phạm

“Th.6 Nguyễn Thị Bích Hạnh (Trưởng ĐHSP TPHCM) '31 Xây đơng các tô bỏ mòn hoạt động hiệu quả theo mỏ hình tổ nhôm: ThS Lê Nguyễn Trưng Nguyên (Viện NCGD - ĐHSP TPHCM, 3% CŒ i pa i pi svg nb oo ng ne a phạm do trong thời kỹ

“ThS Pham Thị Lan Phương (Vién NCGD - BHSP TPHCM)

39.Đổi mới phương pháp dạy học vÀ học ở đại học bằng việc sử dụng Inemet

The Nguyễn Hồng Anh (Viện NGGD ~ ĐHSP TPHCM)

os 107 tr

‘TS Phom Thi Ly bidn dh

9 Hướng ti việc đào tạo chất lượng cao cho g6 tiến 20mm uốc khi nđứng lớp Trung thm Nghidn city Gido dye Đai học bến dị"

TT Việt ido dye su pham v2 cOng th gidng day # Singse cc mong hE Ry mới

‘Saraveean Gopinathan

‘Wah Kam Ha:

Jason Tan

“Trung tôm Nghiên cứu Giáo đục Đai học (biển đức

38 Hiện rang giêo đục sự phạm ong thể kỳ 21 ở mơnx An Dựng G iMG

TS Phạm Thị Ly biên dịch

39 Chương tình đo tạo giảo viên mẪm non tại căng ho liên bang Nga .Aapnlia

“Trung têm Nghiên cửu Giáo dục Dại học biên dịch

40 Trường Đại bọc Sự phạm Quốc gìa Matsweorxe + Lien bang Xự

‘Trung tim Nghiên cứu Giáo dục Đại học bán địch 4I.Trường Đại học §ự phạm Quốc gia Liên bàng Nụ măng lên A1, Gexe Trung thơ Nghiên cứu Giáo dục Đại học biện die

42 Trường Dại học Sư phạm Bắc Kinh

“rung tâm Nghiễn cửu Giáo dục Đại học bên ơn

PHANI

CACBAO CAO CHINH VA THAM LUAN

SỨ MẠNG VÀ MÔ HÌNH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

học đ được phái háo để choốn bị đ vêo

thực hiện Đảt mới giảo đẹc dai học ương

.46 đi hiên có Đại học Sơ phạm, đang tử

nên cấp bách hơn bạn gi hồi Thể hơi

trong cốc thảo taba sv ni về giáo dọc

biện ray, một tong những vẫn dễ được nói

đắn nhiều nhấ là chất lượng viảo đục trước

‘nit là giáo đục phổ thông và giai pháp được

"xem là quan trọng nhất để gi quyết vẫn đ

này là chuyện người thấy 4ö: ngủ giáo

học Sự phạm nói rêng là sơ đảo tạo và

ccung cp nguồn giáo viên cho toàn bộ nÊn

giáo dye ĩ nhiên tực tiếp cô trách nhiệm

liên đời Độ là lý do tại xà viếc cải cách

iảo đạc sử phạm và vem vi lại mô hình

trường Đại học Sự nhạm lại tr thành mộc

{Bin thân vn "Inting Đại học Sự

phạm” cô bai cách hiểu ái Dây là một

(chữ không phải kỹ sơ hạy bắc 2) ~b) Đây 1k một trường đảo lạo giáo viên ở cấp đại học (chữ không phải ở cấp cao đẳng hay trung học) Cả tong hai nghĩa tiên đấy tính chất đại học của tường Dai học Sự phạm dđều hiến lên rất m6 Đây không chỉ là khác, 4ð là đã thể nào cing phat dim bio cho sinh iên tốt nghiệp Đại học Sơ phạm,

€6 được tình độ học vấn chuyển môn không kém hơn, thẩm chỉ côn tốt hơn các trường đại học khác Muỗn tỏ giỏi, thấy phải giới Nếu ty kếm về i thức và năng lye tư duy tôi không thủ thuật sơ phạm nào thay tế được,

Lim suo dim bio được tính đại học tày! Thử nh là phi nàng co tình độ củ shính các giảng viên cân trường Dại bọc

Sự phạm, Bản thân các thầy ở rường Đại bọc Sự phạm cũng phi giải mới được Thể So là phi đâm bản cho trường Đi học Sơ phạm cô một chương trinh học ngạng Đẳng với ác tường khác vỀ tính kho học của các kiến hức chuyên môn, VỆ vẫn đÈ chương tình của trường Đại học Sự phạm Biện nay cổ 3 loại ÿ kiến khác nhau Một số

"người cho rằng một chương tính môn học

Văn chẳng hạn ở Đại học Sự phạm và Đại

học Khos học Xã hội & Nhân văn không

trình độ và tiên cho việc lên thông, sỉ lốc

"nghiệp Dui học Sơ phạm cũng có th làm

việc khác, còn ai tốt nghiệp Đại học Khoa

học Xã hội & NHân văn cũng có đi đạy

học nấu bỏ thêm 1 nàm để cô tiêm các

hương tình môn học ở Đại học Sự phạm

phải có đặc thủ, trước hết vì nó phải gắn với

thứ nhất với điều kiện là phái kéo đã việc

đào tạo ở Đại học Sư phạm thêm 1 nằm

thánh 5 năm,

2⁄TÍnh sghề nghiệp của trường s

“Trưởng Đại học Sư phạm thuộc loại

trường nghề đảo tạo thầy giáo giống như

trường Y khoa, trường dòng, trường Luật

đảo to thy thuốc, thấy , ấy củ Có

một điề là lạ không hiu tại so các trường

`, tường Luật đôi hội sinh viên phải học

nẮc lu thường là 6 ~ 8 năm mà tưởng Đại

học Sự phạm đào tạo thấy giáo chỉ có 4

năm!

Cé the nói một rong những yếu điểm

“của các tường Đại học Sư phạm ở nước te

hiện nay là khẩu đảo tạo nghẺ Các môn

âm lý = giáo dục giảng dạy ít hiệu quả Các

khoa thường: l4 những tổ yếu, hoạt động, phạm tục nàng lục nghề cua nh viên, nhà pháp giang

việc hình thanh những a he nàn chứ Ít quan lâm đến dáo viên tương lại như những nhà iảo dục, những người có

tự tưởng tiên tiến

và hiện dài về giao dục đã không được cách của hục cảnh,

truyền dại lục nh viên Và kể cả những

cửa người „áo viên: kiếm thức chuyên

môn, nâng lực sư phạm và sự gắn bỏ với yêu nghề) thí lâu nay

sắc tường ví phan chữ xấu mới lâm được

một phẩn cưa vếu tố dẫu, Lâm sao để đào

tạo những ngoời thấy không chỉ dạy chữ mã

cua cae sự phạm Có một điều ngạc nhiên là hen pay + trường phổ thông nào

cũng võ Mau biệu "Tiên học lŠ hậu học cà trường sự phạm thử tự hồi

« huản bị những người thầy sẽ

hs anh nêu tự mình không được

lu mới nhất cho thấy

ita mayors nse eka A vn t cách

vi sự gốn bộ với nghề nghiệp của người ThẪy đoợ re iên ịnh giá hơn l ví bốc

“ải pháp cho nhiệm vụ này ngoài

những cải cách vỀ chương tinh giảng dạy

nên chủ ÿ cải tiến việc or tem eee:

sy ding a 52 dung ie trig

ci le ống apa

mục tiêu của nó, thành lấp các tổ chức giáo

đọc sử pham ở các hoa kìa+ cích hình

Hiện nay ắt cả các trường Dại học Sự

phạm ở nước ta đều chỉ cụ một chương

trnh đảo tạo giáo viên 4 năm ch t cả các

cảnh học, cẮp học Thật ra hệ thông đảo

8e này hn da dang hom

Đối với giáo viên mẫu gáo và iểu

học nên thực hiện một chung tính đo tạo

vụ sử phạm, kếo đãi trong 4 atm Việc

gio đạc học cũng như việc rên luyễn, Bội

đường năng lực sơ pham dàc biệt quan

giáo và Tiểu học, nhất à Tiêu học, Cổ thể

chương tình đảo tạo giản viên tiểu học và

uan tong nhất trong giản dúc phổ thông,

© Hin Quổ: chỉ cô các trường Dại học Sự

viên tiểu học Trøng bộc hoc này cái quan

¬

ự hình thánh nhân cẢch của rẻ Nhiệm vụ

này khỏ khăn hơn đạy chữ rất nhiều va vi

By dD erES TH vẽ

tote oan nay c awa ets ‘sais giáo đục tiều bọc và đào tạo giáo viên tiêu hoc Chư đông với hân chất và vêu cầu của

“nhiệm vụ nay

Đi với giáo viên tung học cơ sở và trung học phổ thông trường Dại học Sơ kản ct, bắt đu từ bậc trưng học cơ sở học sảnh bất đầu học theo môn học và do đó sido viên cũng được đào tạo theo môn học KiẾn thức tờ thành một nội đụng cơ bản Xinh thành lỗi sống và nhân cách Kim thức này cln tạo thảnh một bệ thẳng nhất quán, xuyên suỗt từ lớp 6 đẫn lớp 12 (Điễu này chương tính của chủng ta hiện ngy chưa đạt được) Do những đặc điểm trên đây, filo viên trung học cơ sở và rung học phổ thông nên được đảo tạo chung trong cùng

“một chương tình Sau khi tt nghệ gio viên cô thể dạy ở bi kỹ lớp nào về môn học mà mình được đo tạo

Do wu phat ti quan niệm rằng từ trung học cơ sở học nh bắt đầu chuyển ang học cc môn khoa họ rểng nên hiện nay trên thể giới vẫn duy t hai NHh thúc

đo tạo giáo viên rung học Thứ nhấ, snh

HOLTHAO: “MYC TIEU DAO TAO VA MO MINH DHSP VN TRONG GIAI DOAN Mor iên ắt nghiệp một đại bọc bọc khá sẽ học

thêm | năm để đi đạy theo mô hình 4 + L

“Thế hơi, đo tạo như các trường Đại bọc Sơ

phạm ở nước ta hiện nay: sinh viên học ở

các khoa chuyên ngành (Toán, Lý, Hóa,

`Văn, Sử, Địa ), sau 4 năm nếu tốt nghệp

3# được đi dạy Chọn mô hình nào độ là vẫn

dễ cẢntếp tye sy nghị, nhưng ổ công nên

tiếp tục đảo tạo theo kiểu 4 năm như hiện

‘ay sah viên tốt nghiệp trưởng Đại bọc Sơ

phạm, thậm chí là Đại bọc Sự phạm trong

điểm, cũng sẽ có hời gian dành cho việc

các đại học khắc được học thêm Ì năm về

sir phar

4 Trường Đại bọc Sự phạm không

cài là trường đảo tạo giáo viên

Higa nay dio wo gio viên không còn

là độc quyền của các tường Đại học Sư

ham cũng với mục tiêu đảo tạo giáo viên

“Trước mắt các khoa sư phạm này vẫn dị

đảo ạo giáo viên trong 4 năm, nhưng trong

“weng li chắc chấn iệc đào go 9# đa dạng

hơn bằng cách tuyển những người đã tốt

“Sghiệp các khoa khác đảo tạo thâm 1 ¬ 2

nàm nữa rồi cắp các chứng chỉ sự phạm đế

tho hành nghề đạy học Trong tỉnh bình đỏ

việc phát triển thêm các loại hình đào tạo

mm non, gạo dọc tiểu học, giáo dục chuyên bit sáo dục nghệ thuật, giáo dục thể chất cac trường Đại học Sự phạm phát

"xem xết lại uc lieu và nhiệm vụ của mình

trả mộ ong những vẫn để cần được đặc lên hàng dôc dò lì trường Dại học Sư phạm phát trừ thánh một trang tim

“ghiên cứu va di tạo các chuyên gia làm Việc trơng các ĩnh vực giáo dục Dễ phác

sự phạm hàn Hn ay vị thể của các khoa

‘nb sau tẢI vu x› với ác Ko trên, Sas dmg vi phát tiến Khoa Gio dye hex và lâm lÿ học sự phạm (tên gợi hiện mạ - "Khoa Tâm lý Giáo dục” lent, chink ac) thành một đơn vị mạnh, không chỉ da dưng việc giảng dạy các

môn học liên quan cho cát khoa tong

trường mà còn thực hiện việc dâu tạo những

"người cổ chuyên môn sâu vẽ các nh vực

này

- — Xây đựng Viện Nghiên cử

Cito dye thành một trung tâm nghiên củu

các vấn đỀ giáo dục và sư phạm liên quan

‘the omg ii, chỉnh sách vi dục của nhà

nước, thực tiễn giáo dục các địa phương,

và nhiệm vụ của trường Dại học Sự phạm

Viện Nghiên cửu GiẢo dạc phải tớ thành

đẳu mỗi rong hoạt động nghiên cứu giáo

dục của nhà trường,

Chất triển các chương trình đào

tạo Sau Dại bọc về gián đục và sự phạm

nhằm đảo tạo những người củ tình độ

cao, s9 khả năng giảng slay và nghiên cửu

trọng lĩnh vực này

&Trường Đại bọc Sư phạm trọng

dim

Nhà nước đã có chủ trường xấy dụng

hai trường Dại học Sư pham trọng điểm,

ty là một chủ trương đồng dân Dễ dực

hiện được công việc này bến cạnh việc đu

tw khi phí về phía Nhà nước, Bộ Giáo đạc

~ Dio ạo và bản thân ức trường Dại học

tính chất của trường, tử d mới hoạch định

phán trường

‘Theo chúng tôi trường Đại học Sơ

phạm ượng điểm phải có những dấu hiệu

~ _ Đảm bảo sự cn đối giữa tính đi

"học và tính nghề nghiệp, đảm bảo sự phát

tiến mạnh của các khoa Giáo dục - Sư

phạm bên cạnh các Khoa chuyển về khoe học cơ bán

= Bim bio có chương tỉnh đào to tiên tiến và hiệu quá đào tạo đạt chất lượng cao Chương trình đào tạo về giáo đụ và phạm ở tường Đại học Sư phạm trọng

điểm không nhằm tới tính cổ điển mà tính

hiện đại, phân ánh những thình tựu mới nhất trong lĩnh vực này Trường cũng sẽ hông chạy theo số lượng mã chủ trong,

_chất lượng để làm “mắt

tạo khác

~ Col trong vite đào tạo Sau Đại

học đặc biệt là về Giáo dục và Sư phạm, ning chi tiêu học viên Cao học và Tiến sĩ trong lĩnh vực này lên một tỉ lệ hợp lý so

bi cỉiêu đào to cử nhân

~_ Xem nghiên cửu giáo đục là một

tong những hoạt động cơ bản, một đặc

ưng của trường

"Đây là những tiêu chí không chỉ dùng

để dành giá xem trường Đại học Sơ phạm

có thực sự là trường Dại học Sự phạm trong

định chiến lược phát triển của tường, Sử mạng và mô Mình của trường Đại học Sự

hạn là một vấn đề cẢn được tễp me sơy

nahl Tuy abide 2bững g\ thu ahẬn được tứ

tinh nghuệm phât triển của các nước vi bàn

fake ind nghiệm xảy dựng Đại học Sơ

nh trung những năm 4t cũng đã cho

ahd ching œ súc m nhêng LÝt luệc ch

thiết THp tục làm eo cách của các nường

Đại hạ Xe và hệ những năm qua kiệt mà cúc Dạc học Xã phạm đánh phông ân ha ngà hay tu hập Đi suhạm ch những người dk gh

‘hee — đỏ lcụ lá những giải hấp không có

trấn ng

TÔI ĐỊNH NGHĨA DAL HOC SU PHAM

CHỈ BẰNG MỘT CHỮ

GS TSKH Hd Nage Bai

“Trung tâm Công nghệ Giáo đục ~ Bộ GD&ĐT

Khi Đặng Tiểu Bịnh nói Mẻo mắng

hay mo dem Ring qn tons, mtn bt

dpe chat gi chính thẳng về tr tưởng

lên án Đặng ấn nồi “võ nguyên tóc” (hiểu là

trÌ lập trường) Chẳng biết hoa hay may,

sáicu nói “võ nguyên he" Ay I lot được

'vào ÿ thức triết học của tôi

“Thông thường cải mà người đổi ggÏ

LẠ "Vô nguyên tắc" thị mi hịc gọi là "mí

thoả thành "ghân lý” hay “chân lý cổ thể

chuyển thành si âm” ~ sự chuyên hoá biện

chững ấy chí iếng một viết hoy mới đã sc

nó: sự vận động thực tiễn vải chất của lịch

tắng xương bằng Nhị, đê là cuột sống thực

hoá biện chứng nói một cách Irữu tượng,

nào cũng sai, đo đỏ ùc nào cũng đăng, Nó

sai hay đúng ở những thêt diêm cư thé,

hoàn toàn xác định

“Coộc sống thực túc l cải bên ngoài

đảo óc) môi đem lại sử sông và sức tổng

cho tự đoy, kế cả tư đuy giáo đạc, Đ là nguyện tắc của mọi nguyên tắc trong đời, trong tự duy và ong gio dục

`

lịch sở” là: người ta phải có khả năng sống

đá dội sau mới có hệ “lâm m lịch sử” (MBA TuyỂn ập 6 tp, dập L Nub ST,

Aw phi cô thức An, đồ cống, cái mực, ơi

ở cho dính mình vĩ cân phi dự ì được sự sản y bằng cách d sản xin

nó ức là chuyện đần ông - đân bà, cha mẹ con ali Vậy thì chuyện về Đại học sư phạm thuộc khoản nào? ở đồ chức cũng có

“người tạ" "Người ta” trường ĐHSP là sĩ vây? Ai Ấy "phải sống đã” như thể nào và tảng cách ào sỉ Ấy "làm aie si”

Lần theo "lịch sử hiện thực” từ đhọp hiện nay đi ngược trở lại thì tôi đờng lại ð (Không tờ bên ta và Socrae bên ty, - coi như điểm xuất phát rờu tượng nhất của lềh

sử giáo đục Khẳng từ như một thể thông nhất rữu tượng, nh đụng như cái thực thể

“nguyễn thuỷ, lẫn đẫu tiến kết lại rong lòng

"HỘI THẢO: "MỤC TIÊU ĐÀO TẠO VA MO HNH OHSP VN TRONG GIẢI ĐOẠN MỚI"

người ân bà Chín thắng mười ngày sau,

“leh sử iện thực” Ấy bước ra hổi Đi kỳ

“nguyễn thuỷ" (điểm xuất phát củ ích sử

biển Ủực) và bước vào một thời ký mới và

trừu tượng (ở tình độ cao hơn) Cứ thể

ii sử hiện thực lên te đi lên theo hướng

cy thd bon, Neky ray, DHSP dang ở tình

độ phát trên đương đại của lịch sử hiện

thực, cho nên sự khác bit giữa ĐHẬP nay

với Không từ xưa có thể hình dụng như

khúc nhau giữa cô gái hiện đại tơi bi hày

hy so ới bể ữu tượng nguyên thu rong

lòng mẹ, nghị là DHSP hiện đại hoặn toàn

khác với Không tử Nôi khác đ, củn phái cay ử với ĐIISP như nó hiện đang tên tị

Yã đang phát miễn, nó sẽ thực hiện mọi sự

Chuyển hoá biện chứng, kiểu như từ "mi

lâm chuyên sang "chân lý"

`Chân lý” của ĐHSP hiện đại không

thể tìm thấy ở trong bắt cứ trang sách nào

hay trong bắt cũ văn kiện nào, ơi không có

nó, chỉ vì nó sinh sống ngay ong cuộc

sống thực

Cope sing tye hiện đạicôa nước ta

có những đặc điềm nào có th coi như

đực

- Có ba Mộc nỀn sản xuất hàng hoá

sẽ ính oàn cầu, vận hành heo cơ chế tị

trường, Hai, nh đân chỗ của đổi ng xã

hội hiện da, H2 phạm trà cá nhân đang Lườ thành "anh túng thời đại ở nước ta (với thể giới, Mạc cho rang thé ky XVII A thể

ký của thụ nh cá nhân)

Có dc th tường, tính dân thủ, phạm tù cc nen là những nhân tổ đáng

Uh phải động và r hỉ đạo đổi với tư duy giáo đạc hơn hi

củ lịth vự hi thác hiện đạc nghĩ là chưa

hề cổ trong qua khử

Nha này, sat phẩm giáo dục được

ơi nhự dc bạc nhân vật làm ra: thấy - dạy,

11 ~ hoe New

dời có giáo dục nha là Hhợp Mũ vu có, và ca học, cổ người nói Bọn lạ, dạt và học, có người nối dạy - (gach ngài: híc, Nếu "ự duy gạch điều tôi sat lo dễ tướng là ph lý nhật ở

là tự dây lệ laận giáo đục Dâm quả quyết

hợp hấp và chính thông để tuyến truyền

công khai cho ÿ tưởng này

“Toàn bộ sự nghiệp giêo dục của đắt

nước (mã ở đây, ĐHSP l lô-gö của nó) tôi

thâu lớm vào một chữ một chủ duy nhất

này thôi: Việc học

"hội hiện đại aude ta theo may net nay

Mis việc họ cô tính cả nhân,

TH ai cũng có quy được bọc

Bà sỉ cũng học được

LÊn đẫu tiên ở nước ta một cách

cðng khai, chính thống, chỉnh thức, thực

“người tạ", không kế nguồn sốc xuất thân

tước việc học Cả 100% dân cư đều có

uyên được học (vŠ mặt xã hôi chính tì)

th), Chỉ cô một sự khác hiệt duy nhất này

igo qu (sin phim gido dục) của việc học

tỐC làm xu có xu, không lâm không có gì

Lại cũng nên nói ra cả điều này nữa:

mọi quyền lợi về mặt ã hội ~chính tị, đồ (được khẳng định bằng cc văn bản đẹp lờ,

chính thống chính thức, cũng có thé (ving, ccôn để bị nghị là lứa đảo nữa, nếu không có

L coi như nguyên liệu đầu vào,

——_> là gu trình thực thí

a là sản phẩm

‘Tht ch du diễn ta ngay tại người học

"Người học tực tiếp với A Người

học minh thực thì quá gình ——+

"Người học thủ được sân phẩm a cho chính

bản thân mình

Cơi việc đạy của thấy như là

phương tiện (đối lập biện chứng với mục

ich i việc học của wd) chẳng qu là cách

tôi co trọng việc đy xứng đáng với s,

Phương tiện là cải có sin, dang

nhấp nhằm mong chờ người sử dụng Tôi

sử đụng phương tiện vi mục đích ca ôi

DDE dit A đến sôi có thể ding bit cr

hương tận nào đang cổ xe bỏ, xe đạp hay

em, ð tô Thể nhưng mẫu chốt của cầu

chuyện, đi hay không, lạ là việc củ rếng

tôi chữ không phải của phương in, Mã đó

“bằng phương tiện gì tôi cũng phải tự đi

Ly, ty thự tỉ ly toàn bộ quá tình, ừ đầu

sy A dln cubi kia x

“Tôi mô tả việc đạy dua vào công

thức của việc bọc

Một, chọn A

"ai, thiết kế quá trình thí công

Ba, làm mẫu, theo dõi, điều chỉnh

co nh th công, sao cho sản phẳm a là tt

Ếu ôi thật chật chế, sản phẩm at yếu

chỉ đổi với một lĩnh vực khoa học hỏi Với

nghệ thuật và lối sống, mọi chuyện còn

phấp phòng lắm),

ấu mù tà ấy, rỡ ràng là thấy không thể trom qa inh th công (iếc học) thấy khong thể lam thay hay làm hộ hot Vie ns phi do r tự âm lẾ ấc tặc Mật khúc

9y cũng không thé @ agoai

(ged tr th the ofa thấy Cathe ste king thd" ong” vừa Không thes sar” một quả trình th công (Giệc họ) cử thể bình đăng tựa như mẹ cho

hi số thể đậu sửa vào mỗm bé, sau đó, tứ

ra là việc

“của thiểu nhờn, vũng như trước độ thiên nhin làm rà sua mẹ) Củc lúa Hy dường HỆ tên va phẩm độ cóc clnh nghà) cho mình, vỉ Bảo công cê tục mượn công thức của tôi dễ

ri (dì nghi hạn thân mình

A la ha du liệu ở đâu vào, vũng nghệ sản xuất

` Nhong tong cước sống thực, tong đổi, chỉ cọ sản phấ int ght»! tụ thể mới đích thực sang nhà nấy xi măng,

—

máy thép

Lie dha, efng thức A ——+ &

ang cho việc học, Rồi ôi lại dong nó đỀ

smd the vite day, Vi tính độc đảo vừa đơn

vò kép Ấy mà một lần nữ tôi dùng để định

nghĩa DHSP, ức là để trả ời câu hội

“người” này:

máy" DHSP là gÌ? Tôi tn là đến tận Hội

thảo này, chưa một si đâm ta ln câu hỏi để

và chắc chấn chưa một ai dam tr lời bằng

, từ âu lắm rồi, mẫy người hay nối lý

luận giáo dục luôn luôn bị am anh bơi nỗi

3g không kín kẻ, sợ mỗtlập trarme sợ bị h

tôi đốc mỗi khi nồi đến chuyên tương tự,

“mổ tú cận kẽ sẵn phẩm cụ thể, cin do dong

đấm được, tì mẫy anh chàng ấy cử nói

‘yong vo 4é thi loanh quanh, dại loại như

mục tiêu giáo dục là con người mới Đó là

son người phát tiến toàn diện cá đic/m,

“ước nồng nàn kết hợp vớ chủ nghĩa quốc

18 võ sản trong sáng đâm xã thin vì gai

Ấp nghĩa là kẻ lễ lt vật đu tật mọi ưu

điểm có thể nhớ ra, Con người toàn diện ấy

lông đẹp như công cỏ chân bơi giới như

sao nhự đại bằng một guải vàt tưởng

Gan đấy, nhờ “hội nhấp” tấm người

dùng vite dạy rổi bảng "tư duy gạch

LÔ hay, ngân năm nay, 95% dân cự:

s6 đi học đâu mã vẫn cổ nghề để lâm ân xinh sông

“Trong một quyễn sách sắp xuất bản, lên là ci có thể, cái cô thật tôi đã viết đến trang 1059 (chưa xong, còn dài đà), có mục

hư thể này (ừ trang 356 đến trang 372):

ehữ cối cùng của mục như sau luên giảo đạc phải định hưởng cho người la đại mục têu thực tổn của đời csống cả nhắn - mục tiêu y chỉ có một chữ:

“sức lo động sống (SLD) cae nhân

“Trên cơ sở ấy, tôi dám định nghĩa

'ĐHSP bằng sản phẩm c thé cia né cả hân có SLD ~ nghiệp vụ sơ phạm, Dồ là SLĐ sả nhân, thuộc quyền sở hữu cá nhân

(eự hữu) tựa như sản phẩm ~ hàng hoá của một nhà máy chỉ có điều đây là hàng hoá

ie bgt Xin thưa, đc hệt Kg ph là

ngoai lệ hay sang trọng hơn, mà đặc biệt

hiểu theo ngha rau đây:

HOLTHAD: ~naye TIED ĐÀO TẠO VA Mô HÌMgi 0H42 VN TRONG GIÁI ĐOẠN MÉI" Mọi bảng boá một lồi bị tiêu đồng

thì mắt gã tị, im chỉ Mị thú G hoàn

on, nững địc tiệt một kàng bo - SLD

hiệp we su pha clog được tiêu dịng tú

căng làm túng thêm gi rj Lal na te

aR, vã nố không ch mt SLB ove fp

tác động o đổi trợng và MÌ sản xuất rẻ

bưm tiên nành, mÀ côn đặc hệt Hà có thế no

FT TTÌ cho mich (con gett

lao động (học sith) ape cof Kb SLD de rd

chờ)

mM nba

ra ‹ DON coho slag A” ing cach

e

3 Bing sa gi a Sy “Ram ea Ib

su eta? lie ea ha gấu ấy tối chỉ đăng một

PHAN 1.1: TRIỆT LÝ, SỬ MẠNG VÀ MÔ HINH TRUONG DHSP

TRƯỜNG SƯ PHẠM VÀ VIỆC ĐÀO TẠO NGƯỜI THÀY

'G§ TSKH Hoàng Tuy 'Viện Toán học ~ Trung tâm Khoa học Việt Nam

XXung quanh việc độ» tao giảo viên

các cắp để chắn hưng giáo dục tôi nghĩ cổ

m

1 Tấm quan trọng qa°lt định cản

phẩm chất, năng ta gies thd Abi với

chất leyng giáo dực,

Gin day có nhiều š kiến Khác nhan

xỀ vài rô người thy trong nhà trường hiện

đại

+ Chất lượng giáo dục được quyẾt

định chủ yêu bôi chương tính sich giáo

cài đặt ra với gia thiết đường ôi giáo đục

đ& ên ri, bội vì nổi một cách tông giá, tì

đường lỗ,

Những ngay voi gi thiết cải

định ding din nay cling

không thể tr lời đơn gin + lung nơi lừng

lắc cổ thể nổi lên vàn dễ hức thiết HÀ

chương trình bay sách gis Kwa hay trình

độ thầy Cô người nói chương trình là lính

bồn, sách giáo khos là cương nh của giáo

tur duy chữ đạn, hay như nhiễu

triết lý gián dục, là cái gốc,

bẻ bổi về chương tình và sách giáo khoa

“Tay nhiên, nổi chung và về mặ lầu đi ôi Vẵn ngộT rẳng người thấy, nổi rõ hơn là giáo mới là yêu ổ cân bản quyết định chắc vinh, ai iất sách giáo khoa, adu không phải là các thấy 9

~ Trong thời đại mà công nghệ thông, tin, oyễn thông phầtiỂn cực mạnh như

“qua mạng, phải chăng vai trò tẫy giáo đã film va không còn quan trọng như xưa ? đưa đến nhiều thay đổi cách mạng trong nhà trường theo nghĩa truyền thông, có mái s6 lưỡng, có lớp, có thầy trên bục giảng, của hoại động giáo đục Dã có trưởng ảo, lớp ảo, ủi công có thầy ảo Như vậy, khi niệm thầy đã được mở rộng, Tuy nhiên ở

đây chỉ bàn về nhà trường và người ty

theo nghĩa truyền thông Dù cho văn mình

cố phát tiến, ti nhà trường theo nghĩa

ong nhà tường Ấy tôi tn dng thầy vẫn là

đc, tực là cái ph gia tăng năng lực trí uệ

4 nh thần của họ sinh nhờ tác đụng nhà

trường, Dĩ nhiên cách hoạt động của nhà

'rường và ông thầy sẽ ngày cảng thay đội để

dận dụng hẾt tểm năng của công ngệ

thông tn và truyền thông

~ Trong xã hội mới, tự học là Đồi

aquen chn tiết suốt đời cho mọi người, nhà

trường phải đạy cho học sinh biết tự học,

hương pháp giảng đạy đã chuyển sang lấy

học snh làm trung âm, phải chẳng vá rò

thầy giáo do để lạ xuống hàng thứ yêu ?

ly hoe sinh tim trưng tăm là nổi về phương

pháp sự phạm, không hàm ý vai rò quan

trọng nhiều hay ít của người thầy trong nhà

trường hiện đại, Dây giờ cũng như trước

đây, thấy kêm ti làm sao thực hiện được

phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm

"ung tâm, làm sao dạy cho học sinh tự học

được 2 Nếu thấy dỡ mã vẫn cổ học tô xuất

sắc thì đó chủ yếu là éo khả năng tự có của

sỞ học trở này, không thể gân chủ kết quá

giáo đực của nhà trường

Torn Ii ob the King dink, cb hy

tốt đủ năng lực và phẩm chất và được (on

điều kiện phẩt boy hết tài mong vi tdi

Huế của is a vô thể bào đâm,

iy, sau kh dụ xác định đường li, phường

không vỏ lạ hơn là chính sách

lo tạo sử dụng và Bi đường đội ngũ ping day de tun biện dương lỗi,

3 Sw phim king chỉ là một how hye mi in ta mp nghệ thuật

Co mt thục sẻ cô vẻ như nghịch lý là nhiều người cược đào tạo sự phạm khá bài

tế lại một xì người chẳng học gh vé su sido du dun cua tà hiển nay) Riêng đổi những búc thấy ảỹ hoa để hạ cho tôi

ấn tượng sin sà« nhất trong đời cũng là những ngướ không từng tải gua đào tạo sự

‘ham (Chk han, hb học phổ thông tôi đã Nguyễn túc Hoa: Thanh, mã lỗi giáng cô

Âg thấp vài tô của khoa học sự phạm, mã

ng là không nên tuyệt đối

lạ một khoa học, một công nghề, phơi ai ví dâu tạo bi b$ẫ, mới số thể nắm tôn tủ lạm thấy được, Một lề để ids, thew tou Ii vơ phạm không chỉ đơn thuẫn là m1 khoa học mã còn là một nghệ thuật đóc bóc những yêu tổ phụ thuộc ghị muỗn tai

i

PHAN 1 TRIỆT LÝ, SỬ MẠNG VÀ MÔ HÌNH TRƯỜNG ĐHSP

nhiều nàng khiễu tự nhiễn ma thiếu những

cái đó thì đủ cho được ren loyễn học tập kệ:

cảng cũng Khó trở thành người thầy thật

xuất sắc Dạy học là lam việc với những

con người, chữ khẳng phái vảt những vật

vô trí nên người thầy không giống như

người kỹ sư Duong shin vgs ron luyện,

học tập, nhất là tự rên luyễn, học tập luôn

luôn cần thiết, cho nên sẽ sa lâm sấu mi

học, công nghệ, nghiệp vụ giao duc, Điều

quan trong 14 quan niềm đun đân sự kết

"hợp hải hòa giữa tính khoa học +a tính nghệ

thuật sa khan dự phạm để thấy rằng lâm

một người thay giỏi thật khỏaz dể chút nào,

Hơn nữ, nhồng yêu cầu giáo đục, đảo tạo

Thôn thay i theo th dại theo xã bội, cho

niên khoa sự phạm cũng không thé bắt biển,

đại và xà hội Chẳng hạn, cách day ở trường

cách dạy cách đầy vật chọc năm, chưa nội

“được đảo tạo bài bản vế sử phạm cách đây

my chục nằm ngay c Ù cát dước tên tin,

Tmà không theo đối và thường xuyên cập

nhật hiểu biết của mình thì khò có thể lâm

mực để đảo tạo giáo viện ch nhà trưởng

nghiên cứu kính nghiêm củ cả: nước để

xây đơng được chính ách đông dẫn đào tạo

Và tuyển chọn giả viên cũng như xắc định

phương hướng tô chức các trường sự phạm,

seo cho phú hợp với xu thể chúng trên thể gói

3 Kiến thức khoa học và nghiệp

xe tự phạm, cái nào quan trọng hơn ?

“Tôi nghĩ đây cũng là vẫn đ phức tap không thể trả lời chúng mà cần xét cụ thể yêu cầu đào tạo thầy cho cẤp học nào mẫu

Ko tu học, trung học, hay đại học Nói đại thể, cảng ở lớp dưới thì nghiệp vụ sử nhậm của thẫy cảng quan trọng, nhưng cảng đăng khoa học mới là vẫn để cốt ồi, Chẳng hạn ở đại học có thể chấp nhận thấy dạy không hay, ít bắp dẫn, nhơng không thể chấp nhận thy dạy sai hoặc tr túc ũ kỹ, lạc hậu Chế vì thế mà ð hằu hết các học E nhều đều phải tải qua đảo tạo nghiệp vụ nhưng không ở đầu cô trường lớp đão tạo thấy cho đại học Ở đây, điều cơ Sản là kiến thức, sâng lực nghiên cứu và hướng dẫn nghiên cứu về từng lĩnh vực

"người biết tự rút kính nghiệm và học hồi Xinh nghiệm người khác, chữ không có

w cho thầy đại học được

“Sở để như vậy là vì nội dung công VIỆc và tich nhiệm người thấy rất khác nhau tủy theo các cấp học Ở mẫu giáo, tiểu kiến thức mà còn có trách nhiệm đối với sự phảt riỄn nhân cách toàn điện của học sinh,

‘ch nb hy kag ech am hia she

hoa ge mi cbn pi thn thgo shiễu mặt

"bọ động nghiệp vụ khác mới có th giảng

dy kết quả Lên trung học phổ thông

"uy những yêu cầu đó vẫn còn, nhưng sự

cắm vững nội đưng khoa học các bộ môn trì

thức ngày cảng quan trọng hơn, Ta thường

nổi "ám chữ” và “đạy người", vàchế bách

hề trường củ te chỉ day chữ chữ R dạy

"người Đây cũng là quan niêm cần làm sảng

cð đề xác định đúng đắn hướng đào teo thấy

to các p Có thế nói đối với r cm nh

‘tabi thi dey chữ chủ yến thông qua dạy

“người, nghữ là vêa chơi vừa học; đổi với

trẻ cc cảng lớn tuổi thì dạy người chủ yếu

“hông que dạy ch, nghĩa là rên luyện nhân

cách trọng khi giảng dạy các môn kboa học,

và học chữ đi biết sy nghĩ, biết làm người,

(4 shog với cộng đồng Chính đó là cải khó,

vì đề hôi phải kế hợp nhoằn nhuyễn tí với

4á (xà cả với tỂ, rộ), cho nên nghiệp vụ

tr phạm có vài ô t quan trọng

“Thật, trên tế giới, quan cite giáo

đc ở trường phổ thông đã thay đổi nhiều

o với trước đây chỉ vài chục năm và ắt

khác chúng ta hiện ng Có người i thêm

“R@o nhiên vì thấy cách dạy quá khác cách

dạy của chúng ta, đến kới lắn la trò chuyện

và t lại cho bạn cách đạy ở VN hiện my

thi được bạn rụt rẻ cho biết hlnh như đó

“ông là cách đạy của họ ách đây 7040

năm, Chi kd vai chỗ khác trọng cách dạy

của họ vì vớt ta nhiều môn không cho (điểm, và nhang môn có cho điểm thì điểm

“của mỗi học sinh chỉ báo cho học sinh đó Biết khioe thông bảo cho cả lớp, không xếp hạng không nêu điểm kém trước lớp để làm cho cic em ge Kem pha âu hỗ, cũng Không nc điểm xuất sắc trước lớp để Khuyến khích cóc em học giới tự cao và chủ xiên phấ si tùng em một để khuyến tao dộng viên kịp thời, gắng nhự thấy vậy mỗi lợp chỉ có 30 học sinh là tôi 2) Không cỏ học thêm ngoài giữ, không căng thản vi dhững kỷ th không cổ luyện thí, bọc cai gi công học thật, nên ra trường chẳng nhàng có iến thức mà cũng bit leo (động đơn giản trong các nghề may khảo, quan, mà

thảo luận ‹' nhóm, viết bái thuyết trình,

Vv ngà là lâm qơn với những hình tức hoạt động phố biển khi rà làm việc trong xã hi dù ở ngành g Dạy học theo kiểu đồi thẫy phải gi không chỉ về kiến thức mê cả vẻ sự phạm; làm thế nào qua

giảng day mà phát triển tính độc lập, khá

tăng tự do, tí tưởng lượng về năng lực

‘sing tạo chưa kế phải khai thác các kỹ thuật mới về công nghệ thôngtn và uyễn thông để nàng cao hiệu mmắt giảng dạy,

được ch: egg gi đục đong vời yêu ch em nửa, muần thực iện nhiệm vụ có hiệu

“quả, thầy phải thật sự yeu nghề, cho nên

tmột trong những nội đơng rên huyền để

chuẩn bị làm tầy chính là bự sês nghề

yêu trẻ

Đồ là chuyện đạy ơ các lớn ahd Cn

(ede lap lớn, cuối phố thông tài (heo quan

niệm chung @ các ngộc nhớt iến, thiểu

niên đến 16 tuổi phai đeớc sài như con

">guời độc lận nhân các? J§ hinh think cha

đeới Cũng đe quan niệm iy mit pha

đụ ở co bạ phố thông sac chế nhủ hợp với

Khả năng và sở thích cửa lửng cả nhân học

Sinh, chứ Không nhất lọt giủng nhan cho

“ca họ hoàn toàn khốc chương trinh, cách

ay ở các trường phô thông tình thường

hay cde trường theo hệ thng phản bạn của

nhưng ta cho là hiện đại và vẫn đăng kiếm

niễn tây tật thí điển tụ nhiều năm ng,

mis cho thie mic lo ting cus phy hưynh

học nh, Lên đến đại học t9 sanh viên

được đi xử hoàn toồn như shững những

công đân, mà quyền nợ dụ côn phối được

tổntrọng, cho nên các hin this giáo đục tư

“su phạm truyền thống hẳu như không có vai

tô gì mấy, Điễu cần thiế nhất ø đây là

“người thấy phố bid day cho học nh tr bọc, tự nghiên cụ tự nên luyện đốc nh trưng thực và tính thẫn ham mổ, năng lực sảng tạo ~ những đu kiện tỗi cần tiết để

cỏ coặc sng thánh đạ trong xã hội ngày say, Thật rt khác với cánh day của tr

li nếu ta không thay đổi để tích ống thí nền giêo độc của ta có lác dụng không

nh động gop vio việc Ấp tạc giam hãm cđất nước ong vòng lạc hậu, nghèo hẻn D6 cling 18 mbt dibs co bản phải tnh đến khi bản vỀ vẫn để đào tg giáp viên

đựng, và BÀI dưỡng giấc viên như thế cào!

Vi thm quan trọng tương đổi giữa

“những yêu cầu về kiến thức khos học và

"nghiệp vụ đối với thầy giáo ở mỗi cập học đầu khác nhan nên cích đo tạo giáo viên

“cho mỗi cấp học cũng phải khác nhau Như trên để nồi, đi với cp mẫu gio, liên học,

và phần nào trung học cơ sở, việc đảo tạo

"hiệp vụ tắt quan trọng, cho sa căn có

chững trường rong cấp sư phạm đào tạo

học sinh có bằng trung học cơ sở sau 2:3

năm có thể ra dụy mẫu giáo hay tiểu học và

trường cao đẳng sử phạm đảo tạo học sinh

có bằng tú tải sau 2 năm ra dạy trung học

cơ sở Đồng thời nội dung các môn sư

phạm nghiệp vụ công phải thay đổi để

choẫn bị cho giáo viên có thể dạy học theo

các yêu cầu mới của nẵn giáo dục hiện đại

“Tắt nhất là chí nên tuyển dụng những người

viên mẫu giáo, iễu học hay trung học cơ

sở Tuy nhiên trong hoàn cảnh thực tỀ hiện

nay, cng cin mém déo để đáp ứng yêu cầu

phát triển giáo đục, cho nên song song với

Việc đảo tạo dài hạn cần có biện pháp thu

6 thắng nghiệp vụ sư phạm để r dạy mẫu

giáo và các lớp nhỏ của tiễu học, hoc có

ng t tải đo tạo 6 tháng để ra đạy các lớp

nhỏ của trung học cơ sở (đương nhiên

những người này chin có co hei dupe

nghiệp để su một số năm có thể dạy được

"toàn cấp)

với cắp ba phổ thông, việc dio

to nghiệp vụ uy vẫn còn cần hit, nhưng

không đến mức phải cổ những trường dai

hos 68 ra day chp ba phd thing Theo ôi

shững tường đi học phan Kid đó, mã

Sở người go ma là "dại bọc s phạm kiễu Viết lý, nhưng hind nghiệm của họlà những trường nhủ thể tốn kém mà không thành thể bởi ho sự pham trong các đi học da nhân dể do là: nghiệp vụ khoảng đồ

thắng (th ụ ¡ nâm, gôm cà thực tốp) vò thong, Ths em Rủ) tối nghĩ cắc

đi học s phạm cua la cũng nên chuyển phạm (apis bên cạnh các Khoa đào tạo Xhek học l niiễn và sẽ hội, côn cổ một nghiệp vụ 6 thông (gồm cả thực dập) che 'ê phổ hông và nghiên cứu khoa học giáo

¿ng rồi đây sẽ phối hay đội thể gi? một chương trình thẳng nhất chung cho mọi học snh, hay

chương rul: nhàc bạn cổng nhấc như hiện hợp xử thể chụng trên Chế giỏ tru, cu gì chấc cũng phải tiến

ko sơ thích và thiên hướng nay nữa, mẻ dể p

Tghiên cuc lệ thục chiên từng bước, và các nến linh tịch nhiệm dĩ tiên phong trong

PHAN 1.1: TRIET LY

các nghiên cửu này, DỒng thôi khoa sự

nh từ tù tải bọ liền $-Š năm dể ở thành

sito viên cấp ba phd thông Chương trình

khoe học, được học theo chương trình các

“môn học ở các lớp cử nhẫn khoa học bình

thưởng, và ngoài r, chỉ đến hài năm cối

thực tộp giảng dạy Cô lệ dhững lớp sự

gian, với sử mạng đảo tạo môi thể hệ giáo

viên mới, vừa nắm vững kiến thức khoa học

Yêu cầu cải cách giáo dục phủ thông the

thể giới Ngoài ra các đại học su phạm này

căng nên inh teach nhiệm mê các lớp bồi

đường thường xuyên cho viáo viên phổ

chịu tách nhiệm mở các lớp bi đưỡng

thường xuyên cho gián viên mẫu giáo về

tiẫu học), Không nến để 6s nấy cho từng

ở giáo dọc của các địa phường phụ rách

“Trên đây chỉ mới bạn về dâo ạo giáo,

xiên cho các trưởng phô thông Việc đáo

ạo giáo viễn cho cắc trường dạy nghề cũng,

hết sức quan trọng, vì biện hat Irường day

côn lạc hậu hơn cả trường phủ thông Tôi

ght ta nên tích cục kêu gọi vác nước ngoài

hợp tắc với la trong

trường day nghé trong nước dùng theo liêu lộc nát, má đỡ mới

chun quốc tế hoặc nhận người trong nước

đi đào ạo ở nước ngoài thành giáo viên đạy nghề Chỉ có như thể mới mau chóng có những tường dạy nghề cô tình độ, có chất

_để họ đô xô hết vào đại học, đù biết rằng tốt

việc làm

5 Cổ nên đảo tạo người thấy a trom

Hi heo nghề giáo không? Trên lý thuyết thấy gio phải yêu

nghề, tận tâm với nghề, mới dạy học có kết

quê Và những người thy ton db gin bo trọng về tôn vinh xng đăng Những tong

chọn đông ngay cái nghề mình ưa thích

“Một là v\ chưa đủ chín chắn khi quyết định,

"ai nữa trong xã hội hiện đi các nghề luôn thay đồi, và bản thân từng nghỄ một cũng thay đổ, khiẾn sự chọn lựa khô chính xác pny từ đu Không loại trữ cô người uy # chọn nghề đúng với sở thìch và khả năng những sau một thời gian, được cọ xt với chinh nghề đã chọn, anh la hoc chị ta mới

về lề không thật hợp với nghề đã chọn, và mong muôn đội nghề, Đó là một tục tế

ngây cảng phổ biển trong thời đại mã cùng

với công nghệ ngành nghề thay đối rt

nội dung học tập ở đại học người ta không

nến nhằm đảo tạo vỀ một nghề cụ thé ma

HỘI THẢO: "MỤC TIỂU

thường phải chu bj cho sinh én mt cn

bắn học vẫn và kỹ năng để ra dời có thể lâm

Khả rộng, và giữa cắc loại trường khả: nhau

phải có sự liên thông nhất dịnh để ạo điều

kiện dễ dàng cho việc đồ The wu thé ny

của đời ng hiện đại, không nên rỗi buộc

đủ nghề độ có hợp hay không vài ho Nếm

“có quan niệm thoáng đạt để ngay tí chương

trình và nội dang đào ạo cũng căn chuân bị

“mái, không bị buộc chặt vào nghệ giáo mà

hụt hằng nếu sau này chẳng

whe

Ae on Nén eho phép mi nyo due

sửa sai mgt vai lẫn ong đời, diều du cũng

Không còn tích day ne mi phat i bat

buộc tiẾp tục ở lại nghề giáu thi vide day

miỄn cưỡng sẼ chỉ có tắc dụng ti cục VÌ

được học bằng của NhÀ Nước trong subt

quả tÌnh dio tao, những kh r> trường chỉ

bất buộc phải lâm viếc rong ngành giáo

đục năm (bằng thời gian đán rạn, câu đ,

ghi hoàn lại chỉ phí đều tạo Diều này,

cgồng với chương trinh đào tạ không bồ

hip cme nic, tao cho ede trườn phạm

“một sức hắp dẫn mà trước Way khủ só Được

đủo quan niệm quá hợp hồi v4 cứng thắc

BAO TAO VÀ MÔ HÌNH ĐHSP VN TRONG GIẢI ĐOẠN MỚI"

Ở nước ta thì ái lạ, trên lý thuyết sinh viên vào trường sự phạm được học bồng của Nhà Nước và phải cam kế phục

ww tong ngành gáo dạc khí ra tưởng (&hông tối 40% 9) sinh viên sự phạm tường nhận nhiệm vụ trong ngành, còn li

họ chỉ mượn trường sự phạm lâm nơi rũ chân lạm thời Tình trạng này một phẩn cũng do quan niệm cứng nhắc của chứng tà,

cử tướng rắng đùng học bỗng để lới kéo được nhiều người vào sơ phạm, những cuỗi củng đầu tự không hiệu quả Vấn để này thành công) nắng cao vị trí nghề giáo bằng việc xây đợng hai trường sự phạm trọng đêm

4 - Chính sách sử đụng và BÀI

“mông giáo viên: vin di then chit dé chin

“hưng giáo dạc thành công

"Nhà Nước ta đã long trọng tuyên bối

giáo đục là qiắc sch hàng đầu, và tực tế cục, Nhơng cho đến nay, sau nhiều năm

phẫn đấu mặc dù công sức tiền của đỗ vào

không it, gido duc của la vẫn chưa thôat khởi tụt hậu, Nguyễn hân cổ nhiễu, ong

đô một phần rất quan trọng là quân ý quá xắu kêm Ông chao đã cỏ cầu: có thực mới Vực được đạo, nhưng bai học vỡ lông độ đến nạ vẫn chưa học thuộc đổi vối

PHAN

|: TRIET LY, SU MANG VA MO HINH TRUONG DHSP_

gảnh giáo đục, Biết báo chiếu lẫn, cuộc

sống đã dạy cho chúng ta rằng những yêu

kém iêo cục của giáo đục, tứ mẫu giáo cho

4H) đầu bất nguồn tử chỗ đông lượng chính

thie eda gio viên các cắp không báo đảm

được cho họ một mức sông hợp lý theo vị

"tí, chức năng của họ trong guồng mấy xã

hội Chính cái chính sch sử lắm thà nỗi

“ho thÌy cô giáo bươn chải để mưu sinh

là nguồe gốc để ra những chuyện gầi lý

quái gỡ lâm cho giáo dục phát triển theo

một hướng sai lệch rẢi nguy hiểm cho

tương li đất nước, Do đồng lương chính

thức không đủ sống, người ta để bịa ra dỡ

Toại phụ cắp để bỗ sung tu nhị và phải

làm ngơ cho giáo viên dạy thêm, luyện tì

trân lan, lâm biến chất giáo dục, làm hư

hông một bộ phận giáo chức, mà rất cuộc

"khoản ngân sách đã chỉ và đông góp của xã:

l4 hơn số cân thiết để bảo đảm hop lý cho giáo viên, nếu biết hơn Nội cách khác, chế độ tiên

3 nảy không phải do tiểu tiên,

vu kẽm, Điều ý hi là + tải thường kếo dài quá lâu đồ tạo quân giấu đọc rất lạc hậu Không lệ vị khắc phục được một sớm một

nhả \¡ chuh sích tiền lượng, được cải

hiện to ng iêu cục dang làm tha hóa giáo

Ấy su tôn tại thì chưa U hưng sec (lục thành công,

KE HOACH ney Lo

PGS TS Nguydn Kim Hi

‘Tarong Bei ge Su Prom THIÊN

SỨ MẠNG “Tông Đại học Sự phạm Thỉnh phế môi tôn và d hộ nổ cùng tinh thần trích nhiệm cao ếi với người học

học sự phạm hàng đÌu ở Việt Xam Tưởm S2 Ni de cin nhà

Sư phạm Thành phó Hồ Chí Minh trường Nhà trường — gừng

Nến A này căng hư Syeda đo mọi di ương mắn tấp cách nh Ứng vực TÔ mộ dạ Viên và chắc lượng nghiện dựng, Nhà tường đánh gi cứu khoa học và xấu pulecVtuospsl cao sử fis mình eo chip kừn dịh ca ng THAY ĐÔI iio’ dye và đào tạo, dng H ‘ach ra eke mye dich hing hướng tới vinh độ quốc

Tran mạnh mề rằng những thành qua ch

tin

VAI TRÒ VẢ GIÁ TRỊ

nghiên cửu ha học cíc công ph ngiên

việc học tập suất đời

Nội ngũ cân bộ và ¡nh viên để den

Ì ngiệt trai mg cach t nh

để xác định các mỗi quan hệ giữa các bộ

hin wong na rg la sổ ha các

{iu chun cao v8 hanh vi dao di

- Hiểu biết những nhủ củu à kỹ vọng tượng mà nhà tường phục vụ Với

KẾ hoạch này trọng tâm vì mục tê chiến luge cad cho nêm 3D

thận của Tỉ phô Hồ Chỉ Minh, Kế cũng vạch Thân

Ta các kế hoạch năm sắp tốt được bộ sung bằng các bản kế ciển lược cho gia đoạn L0

hoạch cụ thể hơn ở các khoa, liên

si Giáo đục và cắp bộ môn công với việc th kế hi

Wi

lân kết hoạch chiến lược sao oi bản kết hoach dhu tin 2000-2 oo

Shane đi ịp ân những mì tn mới vệ CD Hực Xã ga Tạc đhh Bá tet: aout ng ng và go nội pala ei ving

HỘI THẢO: “MỤC TIỂU ĐÀO TẠO VA MÔ HÌNH ĐHSP VN TRONG GIA! ĐOẠN MỚI" 20.0 ức thà phi Nam cũng như cản Vi

4h 2

phạm Thì phố tw ch Minh # a „

sung cắp các dịch vụ học lập cho sau

te phô hứng đài học tu đi bọ cho mới

đối tượng đ nhủ pas

‘ing

2 Béi cdmh Việt Nam, Giáo dục Việt Nam đang có sy thay đổi lớn để bửt kịp nên kinh Nhiều tnenh ngoài sn lập và cà thế mộc số trường công lập sẽ

Hệ "vung gio de" hk go

Kem Ủ git ng vậc Xếp hông ch ng mã cân poy i A eds

2 Hi Qube

“Trương Dại học Sư phạm Thành phố

Hồ CHÍ Ninh mong one ee Sm “Sout tưng Giản os mee et thường ding we gi

fh ca ile Hân ng era ton on a an wn #8

sae nước tiên

sg vos Ni} ton Sink gua lý oe he dg lem on ‘Vigt Nam trong đồ có Trường lạ hệ Xe Minh Qu ig (ng đi lục Vip phố Hỗ Chí dang dave ic Hip va mot rong nha

học cơ bản cũng được chủ ưọng và

shúng sẽ gếp một phần kình phí không nhà

cho các họạt động của trưởng

Sự cạnh tranh Quắc tế và toàn cu

ho

nhập ong xu thể cạnh ranh và

ie so ne thờ oe lĩnh vực nào,

ào trường, thụ hút đội dấu là nhà lượng cao cho các

6 Các trường đại học trang thiên

niên kỷ thể 3

cấu hỏa, e

nghệ bông Í và tuyền đồng Mức động cảng mạnh mẽ lên mọi mặt củn đời

triển của công nghệ thông tin ã tạo ra tiềm, mới cho

ay ng Và chon oe a

sinh vi

Việc sử dụng công nghệ

‘rong giáo đục cẫn HA sự tương tác giữa giảng viên va sinh vite, ng

điềh nh vê với ảnh xiên đ tang co Bi

học c Ich vie hye ip tee chi sho cin at vã vi hệ nộ

ven

7 Chắt lượng và tính chịu tách

nhiệm

Nhà trường trọng bắt cử xà hội và thi

đại nào công phải cam kết bao đâm chất

đảo tạo của mình, Nhà trường chịu trách

lược, những mọc dich trọng tâm nhằm bảo

di Ninh ie Ea og son với việc đảo tạo giáo viên Đại học sư phạm thành phổ Hỗ Chi Minh cam Xết trong một thời gian ngắn sẽ chuyển d6i cach đào tạo jbo vi hoe oes owt a oto on nin iy Seg = ae

tye Mek, Viện Nị tng tm tê Lhuyfn Thuận cửu giáo đục vả A) Các

“HỘI THẢO: “MỤC TIÊU ĐÀO TAO VA MO HINH DHSP VN TRONG GIA] DOAN MOT” đơn vị này chịu trách nhiệm về mặt quản lý:

cáp trường, ou Sa SỐ nh “hà nếp vụ sự phạm TÍNH cha nghiệp vụ sơ phệm đi và đng

Quon hệ vài các sở giáo đục đào le Trong bi cảnh hiện nay và tương lá, wd ec dae

lượng cao + phố thăng Trường iển dục của các đa phương sẽ hợp, những vẫn dễ thực tiễn vá lý

BE hang sea 5 etic

Trường THTH và ký túc xế ne Íah viên trong các hoạt

Nhì rg cam Ket inh me phần ¿ thêm so tộc và

kinh phí thích dáng cho việc học tập nắng

hà trường sẽ hỗ trợ một vách mạnh

mẻ các hoạt động của sinh viên Đại diện

Đoàn thanh niên và Hội xinh viên học sinh

Nom căng như tên Vệ Hite ge oh

Naty 06 thing 09 năm 3001, Chính

gi ig th ie ‘eon ich eve cog

cee Inet ra mm với tướng tổ chức ido Viên và nhiên

sah sale ae và ss en ang ve ie phổ thông trung học vào ngành sơ

phạm và các ngành nghề khác mà trường tham gia đào tạo

= Thu hit, phát iến và khen thưởng sắc cần bộ có tình độ chuyển môn tết Nia

giảng viên của trường phát tiễn giảng dạy, Các chiến lược tiếp tue tiến hành: hose!

ef i am edn theo di, gm sit ty 18 sinh weeny sm hc Đánh giá việc giảng đạy của cán bộ sane day cing v6 vie Xem xết lại các chương,

‘ung cẤo tên phạm vì rộng các gia nh ing ty, dng ngàn tơ xế trong lĩnh vực mà nhà trường đào to

HỘI THẢO: “MỤC TIÊU ĐÀO TẠO VA MO HINH DHSP Jv TRONG GIALDOAN MGT”

những người không có điều kiện họ tp ip ng, Trường Dại học Su phạm Thành phổ

Hồ Chỉ Minh cũng có hể cung cấp các cơ

hội học tập lu các bạn đưới hình thức học chuyên tw tụ chức và đảo tạo từ xa, trước

“ẤT là ở bộc củ học và sau đại học, Các hục sinh học xong trung học phổ

agree og ie fp vl ghz co Khoa học của sinh

sắp các định vụ học tập với san cà hp

dế các sinh viên từ các tinh thuah iệ học làt có kế dt chì 2Ó dược dỗ 8 8 dy

“Các chiến lược đăng được tiến hành

~ Nhị tong sẽ tiếp ục duy chế độ uyỂn the su vực trọng tĩnh vực đào tạo đại học

PHAN 1.1: TRIET LÝ, SỬ MANG VA MÔ HÌNH TRƯỜNG ĐHSP

cấp các dịch vụ dễ công đồng

vả sinh viên cô thể học ập thêm nhơ trung "§ogi n0, trong tâm tin học

~ Cð các trung âm tự vẫn việc làm và

tn ait ch hos sh th hàm,

Hiện nay các chương trình này dang được stone cung cắp miễn phí

chế tải chính với sinh

vn “ quấn Mộc khô hân thắc thuộc điện chỉnh sich

Các chiến lược cho năm 2006 và

tiếp -

nghị với Bộ giáo dục và đâo

iia l0 QUÁ lễ IE a đe Úp sợ

tiền học tập

- Tìm kiếm các học kỗng và nh li

tug cho sinh viên sự phạm

ip ume us torino 3 itn

sinh viên nghêo vượt

dank dng của mình bat i nữ những

Viên về nghiện Những thông ta ngắn gon cửu viên?

khen thưởng cát lộ có ahh hối ch te

roe ra db cao obs cies Sime en ete

ss booed ci wane (Oring ‘her cde

inh được gil ce hos hye hope nla ng ng son)

= TT

và tố nhi cọ đơn ty Cle ng enh kos ho của họ Nh tưởng

= a nhiệm phổ biến các nghiên cứu có

củ Tụ hết ác sik vin gi cam gla khoa học Cong cấp các điều tên co tính viên tam gà nhện edu

era gun we ở ức

nghiên D ta tng bop the nghiên củy vớt cc dự bộc in giới Tăng

tiên hệ mới

~ Khen thưởng chững cần ộ có tình

tích trong hướng dẫn học viên nity cu sins a lv dừng da bà cao học và

khả năng đào:

Hạc vÀ nghền cứu tính tr đình căn bộ

nghiên củu và giảng đạy giỏi “Các chiến lược đang được tiến bành

~ Thưởng cho cần bộ nghiền cứu có đỀ

tải được đánh gi cao và hoán thank ding

thời hạn

~ Tổ chức nghiên cửu khoa học giáo

đục với các địa phương theo đơn đặt hàng,

- Tổ chức cho cán bộ và sinh viên

năm cuối học ngoại ngữ chuyên sâu để sẵn ae one ie pln ep Hou

Hing atm td chic che bội nghị khoa

beers

ton he ahi hon

toe cin ot hoậc 2 năm

“Các chiến lược cho năm 2006 và

tảng hơn rong việc

thuyế tiết ngiệo c Kes rps ae

Phối hợp chặt chế giữa Trường Dại

học Sơ phẹn Thành phố Hồ Chị Minh vi

các địa phương trong cá nước tiến hành các

“Nghiên cửu trọng lĩnh vự giáo đục

~ Tạo điều kiện cho cín bộ giảng dạy

nghiên cứu giáo dục của trường tham gia

giảng dạy ái los, cao học và nghiền cứu sinh

5 Mo Jo hồ ng ng HỆ nhện cửu khoa h

la kiến đu nh vế gi cổ thd theo hn ie sue coi hơn nay su Andee

MLC ĐÍCH TRỌNG TÂM SỐ 4 Tre bí ai bọc S pham Thành phố

Hi Cn inl te dich là một {ng sep ta hang di tn

Ti Phi: HUI 2 tất Max k long

An an Đồng Nam ¡ và thể giỏt uc

‹nh là trường sự phạm, tae is songs nh pls Nem Thông

“Trang tấm Le khuyết tậi Thuận An Đồ là ›:hực hành sư phạt của trường

bi học Sự phạm tees wah T3 ign 3f 70M ca bộ cổ tình

lệ những năm gin diy,

we mu Cảnh ng Mi si hơi donhôn thô a beer

(es Kor OL 1g Đặi

ge Se phan Tent pho 0 CA Min ha Bhi thus ncn sino dage ee mye tae sau the

im bảo sự công nhận của các Sở

Gio úc tot đà Hương thúc vhg

tung ph rch waking mein ei ự

inte ie theo thal te nh kh toà it 001"

+ The đẩy các quan hệ quắc dể để

ning co th © be th eta cin nghễn cứu và nh viên

+= Bim bảo sự tỗi cus nhà tường

trong các hợp tác vỀ nghiên của và đềo tạø =

ingore nce ắc

cia tag deg ta thal

- Các dự ân hợp tác quê: tế trong dio

lạo tiếng Anh

Cit tat ho ni ng he

sinh viên các trường Quốc,

du an hợp tác lêng dại học của

‘Cong Hoa Czech

ic

- Tản cường họ tập noại ngữ cho

cản bộ giảng dạy và cân bồ nghiên cửu = Us itn cử cấ bộ hx tập ơ nước

ngoài

2 Mời thon gà ry ng Ih

ve ey lên tt act rh in Aah

tiếng Pháp, tiếng Trưng và kiêng Nea

- Mi hun at ooh mei

- Xem xế lạ hiệu quả các hợp the

Song phương VÃ dào te tâng cưỡng thêm

“gan hệ phế hợp nghiên

wa vo ch us go luan hệ tốt như

ng Cup, ỨC và lưởn lồ we moti

Che việc

sang cập các chương ríh, giáo tình và

TY học pc - Tầng cường ti đa để tường tắp bên mg có thể has ipa 3006 qua chương tỉnh hợp tắc đào to cao ni 05 v4 hợc ông nghệ đào tạo với da oe Caen

MYC TIEU TRONG TAM 805

tiếp cho cán bộ ong trường tiie eh trình độ chuyên môn Các khuyên kh

"hội hư xây nhà tỉnh nghĩa, giúp hỗ thông còn gập nhiễu khỏ khăn các trường,

hở ene mm Hee a tái

chính của các đơn vị và cá nhân dựa trên

- Tri kha và thực hiện ức chương

vinh phá tiến cơ bên đỂ cân đối nha cu

ws yt a ma he yy ai vk shu che abt noi

~ Đảm bảo các thông tin phản hồi trên

thing tt in et cán bộ dân vies,

một môi trường lâm ví

tích lợp để hà và a cing bing he 5 W

san toán đổi với những bộ phận

trong tường,

~ Khuyến khích để mọi công chức và

ginh viên cô ÿ thức hơn về môi trường và

hướng vẫn cứu khoa cách ứng xử có tách nghiên

nhiệm của từng cá nhân đố với tô chức

S6tlegtsesaeienoe

lao quyền chủ động cho khoa

tone vie da lo ~ Gio quvdn chi dng ii chính tong

phạm vĩ quy định của trường

cbiển lược sẽ tiến hành từ năm

2006 và các năm tgp theo

t kế hoạch giảng day của các rim

Ci a sin via cho thế chí sơ ung một thể sinh nhe Re2dig

Âm stdr-kD ng minh cho sinh viên Lên trường

en vế lương theo tài

He cnn ông đức

- Thực hiện việc đánh giá cấn bội

“công chức qua nh viên

j Tiss hfe ee choo ange ty

Kế boy 0 gi ý và lu Tgưông

+= Xen set Ig cách the quản lý tài sẵn WER.SSnh la (kh nhất têa nhà Á và chuẩn bị

on inh aya 8 MYC DICH TRONG TAM SO 6

vụ các cung cáp Biển thức, cơ hội

vẻ s Khen 6e T i ‘hoc Sie

YÀý tông ws dn hi sao vai sun duc va v4 the gu thay Tes ual dneetiniag aie we

Những thông tin ngia goa [Ni trường cỏ nhiều cân bộ giảng dạy

và cổ khả năng iết báo về tuyên truyền và

fo hn wn syn ih ham ia n tháo luận về các

‘Che dính vido Traine Đại học Sơ

phạm Thành phế Ho Chi Minh đã giảng

dạy hầu hết các tinh Nam Bộ và chính họ

{68 gốp phần làm thay đỗi điện mạo giáo đục của các ỉnh này

“Các mục tu cụ thể

- Trở thành một öễu im giáo đục và

văn hồn của vùng,

= Cb tiếng nói quen trang trong các

sốc tranh loắn về giáo đục ức phương

- HỖ trợ cộng đồng hing céch cũng

cắp ác quyên gã giáo dọc

= Dim bảo các kính ngim của

trường sẽ gấp sinh vio moi r trường cổ

Thể nhánh chứng tp cặc vớt mi tường, mới

~ Củng cấp nguồn thông uia miễn phí

cho cộng đồng qua bang WER cua trường,

phạm

“điểm hàng dầu của Việt Nam và kho vực