Quản trị hoạt Động truyền thông về thể thao học Đường của bộ giáo dục và Đào tạo (khảo sát năm 2022)

Định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo đối với sự phát triển của công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường .... Lý do lựa chọn đề tài Đề tài “Quản trị hoạt động truy

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

NGUYỄN THU TRANG

QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG

VỀ THỂ THAO HỌC ĐƯỜNG CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

(Khảo sát năm 2022)

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN TRỊ BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG

Hà Nội – Năm 2024

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

NGUYỄN THU TRANG

QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG

VỀ THỂ THAO HỌC ĐƯỜNG CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

(Khảo sát năm 2022)

Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Quản trị báo chí truyền thông

Mã số: Thí điểm Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Kim Hoa

Hà Nội – Năm 2024

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi, dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Vũ Thị Kim Hoa Các số liệu thống kê, kết quả nghiên cứu, phát hiện mới là trung thực và chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu khoa học nào trước đây Luận văn có sử dụng, phát triển và kế thừa một số tư liệu, số liệu, kết quả nghiên cứu từ các sách, giáo trình, tài liệu…liên quan đến nội dung đề tài

Hà Nội, ngày… tháng… năm 2024 Tác giả luận văn

Nguyễn Thu Trang

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn tới các thầy cô giáo của trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân Văn đã tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ cho tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc tới TS

Vũ Thị Kim Hoa - Người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo ân vần và động viên tác giả trong quá trình thực hiện luận văn,

Và hơn hết, trong quá trình là luận văn, tôi đã học tập ở cô một tinh thần nghiên cứu khoa học nghiêm túc, cẩn thận, tỉ mỉ và một thái độ hết mình làm việc Xin được gửi đến cô sự biết ơn và lòng kính trọng chân thành nhất

Trong quá trình thực hiện đề tài luận văn chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế nhất định Tác giả mong nhận được sự đóng góp chân thành của Hội đồng Khoa học, của quý thầy, cô giáo cùng với sự góp ý của bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện có chất lượng tốt hơn

Hà Nội, ngày… tháng… năm 2024

Tác giả luận văn

Nguyễn Thu Trang

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 7

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG VỀ THỂ THAO HỌC ĐƯỜNG 18

1.1 Một số khái niệm 18

1.1.1 Khái niệm “hoạt động truyền thông” 18

1.1.2 Khái niệm “thể thao học đường” 21

1.1.3 Khái niệm “quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường” 22

1.2 Đặc điểm của quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường 24 1.2.1 Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường không vì mục tiêu lợi nhuận (phi lợi nhuận) 24

1.2.2 Truyền thông về thể thao học đường có tính đặc thù về đối tượng tiếp nhận và khó cạnh tranh với hoạt động truyền thông của các lĩnh vực khác 25

1.2.3 Truyền thông về thể thao học đường phải tuân thủ luật pháp và các quy chuẩn về giáo dục 27

1.3 Vai trò của quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường 28

1.3.1 Giúp hoạt động tuyên truyền, phổ biến đường lối chính sách của quốc gia về thể thao học đường được thực hiện hiệu quả 28

1.3.2 Giúp thay đổi và nâng cao nhận thức của cộng đồng về các hoạt động thể thao cho học sinh - sinh viên 29

1.3.3 Giúp thông tin và tiếp nhận thông tin phản hồi về thể thao học đường một cách kịp thời, chính xác 29

1.4 Các yếu tố quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường 30

1.4.1 Chủ thể quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường 30

1.4.2 Nội dung quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường 30 1.4.3 Phương thức quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường 32

1.5 Tiêu chí đánh giá quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường 34

Tiểu kết chương 1 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG VỀ THỂ THAO HỌC ĐƯỜNG CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 37

2.1 Vài nét về Vụ giáo dục thể chất và hoạt động truyền thông thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo 37

2.1.1 Khái quát về cơ quan phụ trách trực tiếp công tác quản trị hoạt động truyền thông thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo là Vụ Giáo dục thể chất 37 2.1.2 Giới thiệu về hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục & Đào tạo do Vụ Giáo dục thể chất trực tiếp chỉ đạo thực hiện

38 2.2 Khảo sát thực trạng quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong năm 2022 39

2.2.1 Chủ thể quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của

Bộ Giáo dục và Đào tạo 39 2.2.1 Nội dung quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo 42 2.2.3 Phương thức quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo 64

2.3 Đánh giá kết quả quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo và nguyên nhân 68

2.3.1 Thành công và nguyên nhân 68

2.3.2 Hạn chế và nguyên nhân 75

Tiểu kết chương 2 78

CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG VỀ THỂ THAO HỌC ĐƯỜNG CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 79

3.1 Một số vấn đề đặt ra trong quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo 79

3.1.1 Bối cảnh và các xu hướng truyền thông trong nước 79

3.1.2 Nhu cầu, thị hiếu của công chúng đối với truyền thông về thể thao học đường 81

3.1.3 Định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo đối với sự phát triển của công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường 83

3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong thời gian tới 84

3.2.1 Nâng cao năng lực của đội ngũ nhân sự 84

3.2.2 Tăng cường sự hỗ trợ của các nguồn lực xã hội cho công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường 85

3.2.3 Tận dụng các xu thế truyền thông trong quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường để tiếp cận được với nhiều nhóm công chúng hơn 87

3.2.4 Nâng cao hiệu quả tổ chức các sự kiện thể thao học đường để cải thiện ý thức xã hội về thể thao cho học sinh – sinh viên 89

Tiểu kết chương 3 90

KẾT LUẬN 92

TÀI LIỆU THAM KHẢO 94

PHỤ LỤC 98

DANH MỤC HÌNH ẢNH

Ảnh 2.1: Giao diện kênh Youtube Usports 53 Ảnh 2.2: Video dạng Shorts trên kênh Usports 54 Ảnh 2.3: Video theo dạng Sự kiện trực tiếp trên kênh Usports 54 Ảnh 2.4: Bài viết về Giải chạy học sinh sinh viên S-Race 2022 trên báo Dân Trí 63 Ảnh 2.5: Bài viết về Giải chạy học sinh sinh viên S-Race 2022 trên báo VNexpress 63

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài

Đề tài “Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của

Bộ Giáo dục và Đào tạo” được thực hiện với các lý do chính sau đây:

Thứ nhất, thể thao học đường không chỉ giúp cải thiện sức khỏe thể

chất mà còn rèn luyện ý chí, tinh thần đồng đội và các kỹ năng sống khác Tuy nhiên trong bối cảnh xã hội hiện đại, vấn đề thiếu vận động và sức khỏe kém ở học sinh – sinh viên đang ngày càng trở nên nghiêm trọng Theo “Báo cáo về vận động thể lực việt nam 2022 ở trẻ em và trẻ vị thành niên” của Active Healthy Kids Global Alliance, chưa đến 20% trẻ em và trẻ

vị thành niên Việt Nam đạt được khuyến cáo của Tổ chức Y tế Thế giới về vận động thể lực, cụ thể là 60 phút vận động ở cường độ vừa đến mạnh mỗi ngày Đây có thể được coi như những con số đáng báo động, thể hiện thực trạng đa số trẻ em và trẻ trong độ tuổi học sinh - sinh viên chưa được tiếp cận các hoạt động thể chất theo các khuyến cáo khoa học Trong khi đó, quản trị hoạt động truyền thông là chìa khóa giúp xây dựng và quảng bá các thông tin về thể thao học đường, từ đó giúp thay đổi nhận thức và hành

vi của cộng đồng nói chung và học sinh – sinh viên nói riêng Vây làm thế nào để truyền thông một cách hợp lý và hiệu quả nhất trong bối cảnh công nghệ thông tin phát triển như hiện nay? Thu hút được sự quan tâm và tham gia của học sinh - sinh viên trong các hoạt động truyền thông về thể thao học đường là một vấn đề cấp thiết, vừa giúp nâng cao sức khỏe, thể chất của thế hệ tương lai Việt Nam, vừa giúp cải thiện chất lượng nền thể thao nước nhà

Thứ hai, thực tiễn công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể

thao học đường cho thấy, những năm gần đây Bộ GD&ĐT đã có những

hành động thiết thực như triển khai nghị định của Chính phủ về phê duyệt

Đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất và thể thao trường học giai đoạn

2016 - 2020, định hướng đến năm 2025, kí kết hợp tác với các đơn vị liên quan để tổ chức các hoạt động truyền thông về thể thao trường học giai đoạn 2020-2025 Tuy nhiên, vẫn còn những bất cập cần được giải quyết Sự tham gia của đối tượng học sinh - sinh viên với những hoạt động thể thao chưa thực sự trở thành những phong trào nổi trội, các hoạt động truyền thông về thể thao học đường vẫn còn một số hạn chế về nguồn lực tài chính cũng như công tác quản trị nguồn nhân lực Có thể nói, việc quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường càng được coi trọng thì hiệu quả thực hiện những đề án về phát triển tầm vóc người Việt và phát triển thể thao chuyên nghiệp sẽ càng được nâng cao Thậm chí việc quản trị như thế nào còn có ảnh hưởng trực tiếp đến việc thay đổi và cải thiện lối sống, thói quen rèn luyện thể chất của quần chúng nhân dân, trong đó có đối tượng học sinh - sinh viên, đáp ứng nhu cầu về cả thông tin lần chất lượng hoạt động thể chất của lứa tuổi học đường

Thứ ba, hiện nay số lượng công trình nghiên cứu về quản trị hoạt

động truyền thông về thể thao học đường chưa có nhiều Một số tác giả thực hiện các công trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề quản lý thông tin về thể thao, quản trị hoạt động truyền thông hay phát triển thể chất nói chung

mà chưa thực sự nhắm vào vấn đề cụ thể là quản trị hoạt động truyền thông

về thể thao học đường dành cho học sinh - sinh viên Việt Nam Việc lựa chọn nghiên cứu một cách có hệ thống về vấn đề quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT, vì thế có ý nghĩa cả về mặt

lý luận và thực tiễn

Ba lý do đã đề cập bên trên cho thấy sự cấp thiết cả về lý luận và thực tiễn của việc thực hiện đề tài “Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo” (khảo sát năm 2022)

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Liên quan đến đề tài “Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo”, có một số công trình nghiên cứu của các chuyên gia, học giả về các vấn đề như: quản lý thông tin về sự kiện thể thao, thực trạng và giải pháp phát triển truyền thông về thể thao, tổ chức các chương trình về thể thao…Có thể phân chia các công trình nghiên cứu, các đề tài khoa học này thành các nhóm đề tài như sau:

- Nhóm nghiên cứu về lý luận quản trị truyền thông:

Cuốn Cơ sở lý luận báo chí do PGS.TS Nguyễn Văn Dững - nguyên

Trưởng Khoa Báo chí, Học viện Báo chí và Tuyên truyền biên soạn, xuất bản năm 2012 Cuốn sách đề cập đến những quan điểm khác nhau về báo chí và những kiến thức cơ bản về hệ thống của lý luận báo chí 9 chương của cuốn sách chủ yếu tiếp cận báo chí từ quan điểm hệ thống và được chia

ra thành các nội dung như: Khái quát về truyền thông; Quan điểm chung về báo chí; Tổng quan các loại hình báo chí; Công chúng báo chí; Chức năng

xã hội cơ bản của báo chí; Các nguyên tắc cơ bản của hoạt động báo chí;

Tự do báo chí; Lao động báo chí và chương cuối cùng đề cập tới Nhà báo - chủ thể của hoạt động Báo chí

Cuốn Cơ sở và lý luận báo chí truyền thông của bộ ba tác giả Dương

Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang được Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội xuất bản năm 2011 Cuốn sách đề cập đến những khái niệm, nguyên tắc, chức năng và hiệu quả của hoạt động báo chí trong đời sống xã hội, từ

đó tạo dựng tiền đề để nghiên cứu sự phát triển của báo chí truyền thông

Cuốn PR lý luận và ứng dụng của PGS.TS Đinh Thị Thúy Hằng

được Nxb Alphabook xuất bản năm 2008 Tác giả đưa đến cho người đọc những góc nhìn khác nhau về lĩnh vực PR và những ứng dụng của PR trong hoạt động truyền thông của doanh nghiệp, báo chí, công đồng… Bên cạnh

đó, cuốn sách còn được có đề cập đến những kỹ năng, kinh nghiệm dành cho những người hoạt động trong lĩnh vực truyền thông

Cuốn Truyền Thông - Lý Thuyết Và Kỹ Năng Cơ Bản của PGS.TS

Nguyễn Văn Dững được Nxb Thông Tin Truyền Thông xuất bản năm

2018 Cuốn sách cung cấp góc nhìn khách quan và bao quát về các cấp độ trong truyền thông, từ truyền thông nội cá nhân đến truyền thông liên cá nhân Bên cạnh đó cuốn sách còn đề cập đến một số lý thuyết, kỹ năng, tình huống, cơ chế của hoạt động truyền thông Tác giả còn liệt kê ra các chu trình, cách thức lập kế hoạch truyền thông, giám sát, đánh giá các hoạt động truyền thông

Giáo trình lý thuyết truyền thông của PGS.TS Lương Khắc Hiếu

được Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật xuất bản năm 2013 Cuốn sách cung cấp các lý thuyết, mô hình và cơ chế vận hành của nó Bên cạnh đó, tác giả còn nhấn mạnh tác động của khoa học kỹ thuật tiên tiến với các hoạt động

và phương thức truyền thông trong thực tế xã hội hiện nay

Lý thuyết truyền thông nâng cao của TS Phạm Hải Chung được Nxb

Thế giới xuất bản năm 2019 Cuốn sách nêu rõ bản chất xã hội của truyền thông, tâm lý của công chúng và các yếu tố tác động đến xu hướng phát triển của truyền thông

Cuốn sách “Truyền thông đại chúng: Những kiến thức cơ bản”

(2004) của học giả Claudia Mast cung cấp những góc nhìn cơ bản về lý thuyết truyền thông và thực tiễn của truyền thông Bên cạnh đó những khái niệm về thông tin

Cuốn sách “Quản trị học” của PGS.TS Hà Văn Hội được Nxb

Thông tin và Truyền thông xuất bản năm 2012 Cuốn sách cung cấp những định nghĩa, kiến thức cơ bản về quản trị học, các phương thức và nội dung quản trị nói chung, có thể áp dụng cho mọi ngành nghề

Bài viết Về vấn đề nghiên cứu hiệu quả của truyền thông đại chúng

của tác giả Mai Quỳnh Nam trên báo Xã hội học số 4 năm 2001 Tác giả có

đề cập đến sự hình thành của truyền thông nói chung và truyền thông đại chúng nói riêng Cùng với đó tầm quan trọng của truyền thông đại chúng đối với sự phát triển của đời sống xã hội

Hoạt động truyền thông của các cơ quan hành chính nhà nước cấp Trung ương tại Việt Nam – luận án tiến sĩ chuyên ngành Báo chí học năm

2019 của tác giả Nguyễn Thị Minh Hiền Luận án

Quản trị hoạt động truyền thông quảng bá nghệ thuật biểu diễn truyền thống của Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch - luận văn thạc sĩ

chuyên ngành Quản trị truyền thông năm 2020 của tác giả Hoàng Lê Hồng Luận văn đã làm rõ khái niệm, khẳng định vai trò, ý nghĩa trong quản trị hoạt động truyền thông Từ đó phân tích làm rõ kết quả, hạn chế và nguyên nhân của kết quả, hạn chế trong quản trị hoạt động truyền thông

“Quản trị hoạt động truyền thông của tổ chức giáo dục và đào tạo

Apollo hiện nay” - luận văn chuyên ngành Quản trị truyền thông năm 2023

của tác giả Phạm Ngọc Diệu Hương Dựa trên cơ sở làm rõ một số vấn đề

lý luận về quản trị hoạt động truyền thông của các doanh nghiệp trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, khảo sát, tác giả luận văn đề xuất các phương hướng và giải pháp nhằm tăng cường quản trị hoạt động truyền thông của các tổ chức giáo dục và đào tạo

“Quản trị hoạt động truyền thông về bình đẳng giới ở Việt Nam của

Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội” - luận văn thạc sĩ chuyên ngành

Quản trị truyền thông năm 2023 của tác giả Trịnh Hồng Thủy Tác giả luận

văn đã nghiên cứu, hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về truyền thông, quản trị truyền thông như: các khái niệm, mục đích, đặc điểm, vai trò của quản trị truyền thông Từ đó nêu ra các điều kiện bảo đảm quản trị hoạt động truyền thông hiệu quả cho cơ quan hành chính Nhà nước

- Các công trình nghiên cứu về quản trị hoạt động truyền thông về thể thao:

Bài báo Truyền thông về thể thao trong kỷ nguyên 4.0 của tác giả

Văn Hậu trên báo Lý luận chính trị và truyền thông, đăng ngày 20-08-2020 Bài báo đề cập công tác quản lý truyền thông thể thao ở Việt Nam trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đang diễn ra mạnh mẽ trên toàn thế giới Tác giả nhấn mạnh vấn đề truyền thông về thể thao trong kỷ nguyên mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội để phát triển tuy nhiên các cơ quan truyền thông cũng sẽ phải đối mặt với những thách thức về đổi mới và cạnh tranh nhiều hơn

“Hệ thống báo chí thể thao Việt Nam hiện nay Thực trạng và giải pháp phát triển” - luận văn thạc sĩ của tác giả Hoàng Thị Mai Hồng,

chuyên ngành Báo chí học Học viện Báo chí và Tuyên truyền năm 2006

Luận văn đã mô tả thực trạng báo chí thể thao tại Việt Nam trên các bình

diện: tôn chỉ, mục đích, đối tượng phản ánh và phạm vi phát hành Từ đó, tác giả của luận văn đã đưa ra những nhận xét và ưu-nhược điểm của hệ thống báo chí thể thao nói chung

“Quản lý truyền thông sự kiện thể thao của Trung tâm thông tin thể dục thể thao” - luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý báo chí truyền thông

Học viện Báo chí và Tuyên truyền năm 2020 của tác giả Trần Thị Nguyệt Hương Trong luận văn này, tác giả đã hệ thống hóa một số vấn đề lý luận

và đánh giá thực trạng các vấn đề trong tổ chức và quản lý sự kiện truyền

thông của Trung tâm Thông tin Thể dục Thể thao – Tổng cục Thể dục Thể thao, từ đó đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý truyền thông sự kiện thể thao trong thời gian tới

Thông qua việc tìm hiểu, tham khảo, đánh giá các tài liệu, tác giả nhận thấy đề tài nghiên cứu về quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường còn khá mới mẻ Vì vậy, trên cơ sở kế thừa các công trình nghiên cứu về quản trị truyền thông, tác giả sẽ đi sâu vào khảo sát, phân tích công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường, đặc biệt là nghiên cứu những thành công và hạn chế của công tác tổ chức và quản trị các hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở hệ thống hoá những vấn đề lý luận về quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường, tác giả luận văn sẽ khảo sát, phân tích đánh giá hoạt động quản trị truyền thông thể thao học được của

Bộ GD&ĐT để từ đó đề xuất một số giải pháp, khuyến nghị nhằm phát triển, nâng cao chất lượng trong việc quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích nêu trên, luận văn sẽ thực hiện có nhiệm

vụ sau:

Thứ nhất, hệ thống hóa những vấn đề lý luận liên quan đến quản trị

hoạt động truyền thông về thể thao học đường, trong đó nêu lên các khái niệm liên quan đến quy trình quản trị hoạt động truyền thông

Thứ hai, khảo sát thực trạng công tác quản trị hoạt động truyền thông

về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT, làm rõ đặc điểm, vai trò của hoạt

động truyền thông hiện nay Từ đó phân tích, đánh giá những thành công cũng như hạn chế trong vấn đề quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Thứ ba, đề xuất những giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao chất

lượng quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Luận văn tập trung nghiên cứu về vấn đề quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Về mặt không gian: Tác giả tiến hành khảo sát công tác quản trị

hoạt động truyền thông về thể thao trên hai nền tảng chính: quản trị hoạt động truyền thông trên các nền tảng số bao gồm các nền tảng mạng xã hội như Facebook, Tiktok, Youtube và quản trị hoạt động truyền thông trực tiếp/offline bao gồm một số giải đấu thể thao dành cho học sinh - sinh viên

do Bộ GD&ĐT tổ chức

Về mặt thời gian: Luận văn tiến hành khảo sát năm 2022

5 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

5.1 Ý nghĩa lý luận

Đây là công trình đầu tiên ở cấp độ luận văn thạc sĩ nghiên cứu về quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT Do vậy, luận văn có một vài đóng góp nhất định về mặt lý luận như sau:

- Hệ thống và bổ sung thêm các lý luận liên quan đến đề tài

- Đóng góp những luận điểm có giá trị trong vấn đề quản trị các hoạt động truyền thông về thể thao học đường, từ đó góp phần hình thành những

yêu cầu cơ bản về phẩm chất và năng lực của chủ thể quản trị hoạt động truyền thông với các nền tảng được khảo sát

Với những đóng góp đó, tác giả hi vọng luận văn sẽ góp phần làm phong phú thêm kho tàng lý luận về quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường tại Việt Nam

6 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của đề tài

- Cơ sở lý luận: Luận văn dựa trên những đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước về quản trị hoạt động truyền thông Đồng thời tham khảo, nghiên cứu và phát triển dựa trên nền tảng hệ thống lý thuyết truyền thông, lý thuyết quản trị học, lý thuyết quản trị hoạt động truyền thông

- Luận văn có sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể như sau:

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu thứ cấp: Phương pháp này được sử

dụng để nghiên cứu các tài liệu như sách, báo, giáo trình, các văn bản pháp luật…liên quan đến đề tài Các tài liệu được lựa chọn là các công trình nghiên cứu khoa học, sách và giáo trình được xuất bản chính quy, các bài báo được đăng trên các báo có uy tín và có độ chính xác cao Phương pháp

nghiên cứu tài liệu là một trong những phương pháp nghiên cứu cơ bản nhằm phân tích và hệ thống hóa các luận điểm Từ đó có sự so sánh, phân tích và rút ra những quan điểm của cá nhân cho vấn đề nghiên cứu

+ Phương pháp phân tích nội dung: Tác giả vận dụng phương pháp

này để làm rõ thực trạng công tác quản trị nội dung và thông điệp truyền thông trên mạng xã hội và báo chí của các dự án thể thao học đường do Vụ Giáo dục thể chất tổ chức Kết quả của phương pháp nghiên cứu là minh chứng phục vụ cho quá trình phân tích và đánh giá thực trạng

+ Phương pháp phỏng vấn sâu: Tác giả phỏng vấn 01 chuyên viên

phụ trách quản lý tổ chức hoạt động truyền thông thể thao học đường đến

từ Vụ Giáo dục thể chất (Bộ GD&ĐT) Mục đích sử dụng phương pháp này là để thu thập thêm các thông tin về các chính sách liên quan, kế hoạch cũng như các phương pháp quản trị để đưa ra những kết quả đánh giá khách quan, luận bàn về nghiên cứu

+ Phương pháp điều tra xã hội học (bằng bảng hỏi): Tác giả tiến hành

khảo sát bằng bảng hỏi phát cho bốn nhóm công chúng khác nhau (học sinh

- sinh viên, giáo viên, phụ huynh học sinh - sinh viên, nghề nghiệp khác) và

có độ tuổi khác nhau (dưới 18 tuổi, từ 18-24, từ 24-45, trên 45 tuổi) Tác giả trực tiếp tham gia công tác truyền thông trong một số dự án thể thao học đường của Bộ GD&ĐT, do vậy bảng hỏi được tác giả phát trực tiếp tại

sự kiện thể thao do Bộ GD&ĐT tổ chức và trong các buổi làm việc trực tiếp với một số trường học cũng như trên các group của dự án thể thao học đường Sau quá trình khảo sát, tác giả đã thu về 305 kết quả Bảng hỏi được thiết kế nhằm thu thập dữ liệu và đánh giá mức độ nhận thức, tiếp cận và cảm nhận của công chúng đối với các hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT Dựa trên các kết quả thu được, tác giả tiến hành đánh giá hiệu quả, những thành tích và những hạn chế còn tồn đọng

và từ đó đề ra giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

7 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh sách tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm 3 chương như sau:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Chương 2: Thực trạng quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Chương 3: Giải pháp nâng cao quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG

TRUYỀN THÔNG VỀ THỂ THAO HỌC ĐƯỜNG

1.1 Một số khái niệm

1.1.1 Khái niệm “hoạt động truyền thông”

- Khái niệm “Truyền thông”:

Truyền thông (tương đương với thuật ngữ “communication” trong tiếng Anh) là một quá trình truyền đạt thông tin căn bản của bất cứ một tổ chức nào mang tính xã hội Truyền thông là hiện tượng xã hội phổ biến, ra đời và phát triển song song với quá trình phát triển của xã hội loài người và

có tác động tới mọi cá thể trong xã hội Theo các nhà khoa học, có đến 160 khái niệm về truyền thông được sử dụng ở nhiều lĩnh vực khác nhau trên toàn thế giới Truyền thông được thực hiện thông qua lời nói, ngôn ngữ nhưng những hành động thông qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt cũng có thể được coi là một quá trình truyền đạt thông tin

Theo cuốn Truyền thông đại chúng xuất bản năm 2001 của

PGS.TS Tạ Ngọc Tấn: “Truyền thông là sự trao đổi thông tin giữa các thành viên hay nhóm người trong xã hội, nhằm đạt được sự hiểu biết lẫn nhau” [32, tr.8]

Trong cuốn Truyền thông Lý thuyết và kỹ năng cơ bản của PGS.TS

Nguyễn Văn Dững và TS Đỗ Thị Thu Hằng, khái niệm truyền thông được các tác giả đưa ra như sau: “Truyền thông là quá trình liên tục trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm, chia sẻ kỹ năng và kinh nghiệm giữa hai hoặc nhiều người nhằm tăng cường hiểu biết lẫn nhau, thay đổi nhận thức, tiến tới điều chỉnh hành vi và thái độ phù hợp với nhu cầu phát triển của

các cá nhân, nhóm, cộng đồng, xã hội” [10, tr.15]

Có thể thấy, tại Việt Nam, các định nghĩa về truyền thông xuất hiện khá muộn và đều có điểm chung là coi truyền thông là một quá trình nhằm truyền đạt thông tin giữa hai người hoặc nhiều người Mục đích của quá trình này là truyền đạt thông điệp, tri thức nào đó nhằm thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi

Trên thế giới, định nghĩa về truyền thông được đưa ra khá sớm và cũng được nhiều học giả đề cập tới với các góc nhìn khác nhau:

Cuốn Giáo trình lý thuyết truyền thông của tác giả Lương Khắc Hiếu

đề cập đến khái niệm truyền thông dựa trên góc độ quá trình truyền tải của hai học giả Berelson và Steiner: “Truyền thông là sự chuyển tải thông tin, ý tưởng, tình cảm, kỹ năng, bản thân hành động của quá trình truyền tải được gọi là truyền thông” [15, tr.13]

Cũng trong Giáo trình lý thuyết truyền thông, khái niệm truyền

thông dựa trên góc độ ký hiệu lời của John R Hober (1954) là “sự trao đổi với nhau tư duy hoặc ý tưởng bằng lời” chính là quá trình truyền thông [15, tr.12]

Theo nhà nghiên cứu Wolton: “Truyền thông là mối quan hệ ở khắp mọi nơi, liên kết những thành viên cùng một xã hội hoặc giữa những xã hội với nhau trong một cuộc trao đổi thông tin thường xuyên.” [34, tr.16]

Trong luận án “Hoạt động truyền thông của các cơ quan hành chính

nhà nước cấp Trung ương tại Việt Nam”, tác giả Nguyễn Thị Minh Hiền đã

nêu ra luận điểm của Uma Narula, cho rằng truyền thông dù được định nghĩa theo nhiều góc nhìn khác nhau nhưng hầu hết các định nghĩa đều chỉ

ra những điểm chung thống nhất như sau: “Truyền thông của con người là một quá trình truyền tải ý tưởng thông qua cảm xúc và hành vi từ người này sang người khác; Hay: Truyền thông là thuyết phục và tìm cách nhận được phản hồi mong muốn cho những thông điệp đang được truyền đi;

Hay: Truyền thông không tuyến tính nhưng là một quá trình hai chiều và đa chiều.” [16, tr.38]

Mỗi định nghĩa về truyền thông đều có những khía cạnh hợp lý Tuy nhiên các định nghĩa, quan niệm này dù khác nhau về góc nhìn nhưng vẫn

có những điểm tương đồng Về bản chất, truyền thông là quá trình trao đổi, chia sẻ thông tin diễn ra liên tục giữa hai hoặc nhiều người Quá trình này được biểu hiện qua các phương tiện truyền thông Về mục đích, truyền thông nhằm hướng đến sự hiểu biết chung, từ đó dẫn đến những sự thay đổi

về nhận thức, hành vi của đối tượng truyền thông và tạo ra giá trị

- Khái niệm “hoạt động”:

Theo Từ điển tiếng Việt xuất bản năm 2003, “hoạt động” là “tiến hành những việc là có quan hệ với nhau chặt chẽ nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội” [28, tr 452] Hoạt động luôn phải có mục đích,

có chủ thể là con người và khách thể là đối tượng của hoạt động

- Khái niệm “hoạt động truyền thông”:

Công việc của các nhà làm truyền thông khá nhiều và phức tạp Tùy theo từng ngành khác nhau mà công việc của các nhà làm truyền thông cũng khác nhau Theo nghiên cứu của Tymson và Lazar, công việc của các nhà làm truyền thông có thể bao gồm nhiều công việc như: Tư vấn dựa trên

sự hiểu biết về hành vi con người; Phân tích xu hướng tương lai và tư vấn

về hậu quả; Nghiên cứu dư luận, thái độ, và kỳ vọng, và tư vấn về hành động cần thiết; Thiết lập và duy trì liên lạc hai chiều với công chúng dựa trên sự thật và thông tin đầy đủ; Ngăn chặn xung đột và sự hiểu lầm; Tôn trọng lẫn nhau và thúc đảy trách nhiệm xã hội; Hài hòa mối quan hệ lợi ích giữa tổ chức và công chúng; Nâng cao thiện chí với các nhân viên, nhà cung cấp và khách hang; Thu hút nhân tài; Quảng bá sản phẩm, dịch vụ,

tăng lợi nhuận doanh nghiệp (được dịch bởi tác giả Nguyễn Thị Minh Hiền,

2019, [tr.41])

Hiện nay chưa có một khái niệm cụ thể, riêng biệt về hoạt động truyền thông Tuy nhiên dựa trên những quan điểm của các học giả về công việc của các nhà làm truyền thông và khái niệm về “hoạt động” - “truyền thông”, tác giả luận văn cho rằng hoạt động truyền thông bao gồm nhiều hoạt động cụ thể khác nhằm xác định đối tượng nhắm tới, xác định thông điệp và kênh truyền tải thông điệp đó sao cho hiệu quả nhất để từ đó thực hiện hoạt động truyền thông, đo lường, thống kê được phản hồi của đối tượng mục tiêu và có những điều chỉnh phù hợp hơn Hoạt động truyền thông diễn ra ở nhiều cấp độ: cá nhân, nhóm, đại chúng

Hoạt động truyền thông giúp cho cá nhân, tổ chức, doanh nghiệp tuyên truyền, quảng bá cho sản phẩm, dịch vụ và hình ảnh của họ Hoạt động này chủ yếu nhằm mục đích tạo ra các thông điệp và nội dung truyền thông thu hút, từ đó dẫn đến sự thay đổi về suy nghĩ và hành vi của công chúng mục tiêu Thông qua hoạt động truyền thông, các doanh nghiệp, cơ quan, tổ chức sẽ đến gần hơn với công chúng và công chúng cũng được trải nghiệm, tiếp xúc và hiểu hơn về sản phẩm được truyền thông Hoạt động truyền thông được tiến hành theo trình tự, kế hoạch đã được xác định và dưới sự giám sát của những người làm truyền thông

1.1.2 Khái niệm “thể thao học đường”

Trên thế giới, một số định nghĩa về thể thao học đường được biết đến như: định nghĩa của Hiệp hội Giáo dục Thể chất (afPE) Vương quốc Anh Theo hiệp hội, thể thao học đường vừa là hoạt động học tập, vừa là hoạt động thể chất có tổ chức diễn ra ngoài chương trình giảng dạy chính trong môi trường trường học Thể thao học đường cũng tạo thành một liên kết quan trọng với các hoạt động thể thao cộng đồng khác [44]

Hiệp hội Thể thao học đường Australia cho rằng thể thao học đường

là hoạt động được thực hiện trong bối cảnh giáo dục, tập trung vào phát triển thể chất cho học sinh Thể thao học đường bao gồm nhiều môn thể thao, bao gồm sự kết hợp giữa các môn thể thao đồng đội và cá nhân và do các cán bộ có trình độ chuyên môn tổ chức và quản lý [45]

Tại Việt Nam, thuật ngữ thể thao học đường chưa có một định nghĩa

cụ thể dù ta thấy đây là thuật ngữ được sử dụng ngày một nhiều trong các vấn đề, sự kiện liên quan đến giáo dục cho học sinh - sinh viên Trong cuốn

Giáo trình lý luận và phương pháp thể dục thể thao do PGS.TS Nguyễn

Toán và TS Nguyễn Sĩ Hà biên soạn có đề cập đến vấn đề khó khăn trong công tác hệ thống hóa, chuẩn mực hóa các thuật ngữ liên quan đến thể dục

thể thao, đặc biệt là thuật ngữ thể thao Bởi vậy, cho đến nay tại Việt Nam

chưa có sự thống nhất nào về định nghĩa chính xác của khái niệm thể thao hay thể thao học đường để phân biệt chúng với các hoạt động giải trí khác Tuy nhiên, từ những quan niệm về thể thao học đường trên thế giới kết hợp cùng quan sát thực tiễn xã hội, tác giả luận văn cho rằng: “Thể thao học đường là tập hợp các hoạt động thể chất mang tính chất giáo dục dành cho học sinh - sinh viên các cấp; được tổ chức bởi các đơn vị, cán bộ có chuyên môn trong và ngoài thời gian học tập trên lớp nhằm mục đích giáo dục, bồi dưỡng, nâng cao thể chất cũng như tinh thần của học sinh - sinh viên.”

1.1.3 Khái niệm “quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường”

Định nghĩa về quản trị được đề cập trong cuốn Tinh hoa quản trị của

Drucker như sau: “Quản trị bao giờ cũng liên quan đến việc trao đổi thông tin nhiều chiều Quản trị là một quá trình thông tin Quản trị là một tiến trình năng động.” [37, tr.9]

Giáo trình Quản trị chiến lược của tác giả Nguyễn Ngọc Sơn đề cập

đến định nghĩa của Theo A.R.Thietart về quản trị như sau : “Quản trị là một hành động, một nghệ thuật, một cách thức lãnh đạo, lập kế hoạch phát triển và kiểm soát một tổ chức.” [30, tr.9]

Trong Giáo trình quản trị học, những vấn đề cơ bản xuất bản năm

2012, PGS.TS Hà Văn Hội định nghĩa quản trị như sau: “Quản trị là sự tác động của chủ thể quản trị lên đối tượng quản trị nhằm đạt được mục tiêu đề

ra trong một môi trường luôn luôn biến động” [17, tr.13]

Trong Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam xuất bản năm 2019:

“Quản trị là hoạt động quản lý của một xí nghiệp hay của một tổ chức kinh doanh, bao gồm quản lý các mặt sản xuất và kỹ thuật, tài chính và kế toán, thương mại, hành chính, nhân sự” [18, tr.584]

Khái quát lại, quản trị là một khái niệm rộng và được sử dựng trong nhiều lĩnh vực khác nhau như quản trị kinh doanh, quản trị nhân lực, quản trị tài chính… Về bản chất, quản trị là chuỗi các hoạt động nhỏ bao gồm việc hoạch định, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra các hoạt động trong một cơ quan, doanh nghiệp, tổ chức nhằm đạt được mục tiêu Các yếu tố liên quan đến quản trị bao gồm việc quản trị nhân lực, tài chính, thời gian, thông tin… để công việc được hoàn thành và đạt kết quả tốt Mỗi cơ quan, doanh nghiệp, tổ chức khác nhau sẽ có hoạt động quản trị, mức độ phức tạp, phương thức quản trị khác nhau sao cho phù hợp và tối ưu nhất

Trong Đề tài khoa học cấp cơ sở Quản trị truyền thông doanh nghiệp

ở Việt Nam của PGS.TS Đinh Thị Thúy Hằng đã viết: “Quản trị truyền

thông là một chức năng của quản trị nhằm mục đích thiết lập, duy trì truyền thông hai chiều, đi tìm sự hiểu biết, chấp nhận và hợp tác giữa một tổ chức

và công chúng Trong đó bao gồm quản trị những vấn đề hay sự kiện mà

doanh nghiệp cần phải nắm được dư luận và có trách nhiệm thông tin cho công chúng [14, tr.25]

Việc quản trị hoạt động truyền thông đòi hỏi kiến thức và kỹ năng quản lý chiến lược, khả năng đánh giá, nghiên cứu đồng thời cũng phải có

dự tinh lọc và vận dụng kiến thức phù hợp cho từng lĩnh vực, từng tình huống Quản trị hoạt động truyền thông nhằm thiết lập, duy trì quá trình truyền thông được diễn ra thông suốt, hạn chế các yếu tố nhiễu gây ảnh hưởng tới sự thấu hiểu giữa tổ chức và các nhóm công chúng mục tiêu Ngoài ra, việc quản trị hoạt động truyền thông thường nhấn mạnh đến việc quản lý, hoạch định, kiểm tra và đánh giá tổng quát ở cấp lãnh đạo chứ không đơn thuần là triển khai, tổ chức các hoạt động truyền thông

Từ việc phân tích và rút ra khái niệm của các thành tố, ta có thể khái quát quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường là quy trình quản lý, tổ chức các hoạt động liên quan đến truyền thông về các sự kiện thể thao và hoạt động liên quan đến thể thao trong môi trường học đường

Khái niệm này có nội hàm phức tạp, nhiều cách hiểu, nhưng tựu trung là một quá trình bao gồm hoạt động lên kế hoạch, triển khai, và theo dõi các chiến dịch truyền thông để tạo sự nhận biết và thay đổi nhận thức của công chúng về thể thao học đường

1.2 Đặc điểm của quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

1.2.1 Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường không vì mục tiêu lợi nhuận (phi lợi nhuận)

Các hoạt truyền thông về thể thao học đường nhắm tới mục tiêu chính là cung cấp thông tin, truyền cảm hứng về thể thao, từ đó phát triển thể chất của học sinh – sinh viên Không giống với các hoạt động truyền thông về giải trí hay truyền thông thương hiệu, truyền thông về thể thao học

đường không đặt mục tiêu lợi nhuận lên hàng đầu Thể thao học đường thường được xem là một phần quan trọng của giáo dục; giúp học sinh phát triển kỹ năng xã hội, sức khỏe, tinh thần đoàn kết và nhiều giá trị khác Vì vậy, quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường thường tập trung vào việc đảm bảo thông điệp truyền tải phù hợp với mục tiêu giáo dục này

Việc thực hiện tốt hoạt động quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường giúp lan tỏa thông tin mạnh mẽ hơn, tạo sức hút để lôi kéo

sự quan tâm của công chúng và sự tham gia của học sinh - sinh viên để cạnh tranh với các hoạt động giải trí khác Quản trị hoạt động truyền thông hiệu quả còn giúp các sự kiện về thể thao học đường thu hút tài trợ từ các công ty, doanh nghiệp đang muốn tiếp cận tới đối tượng học sinh - sinh viên và phụ huynh Mặc dù có thể có một số quảng cáo trong các sự kiện thể thao học đường được tài trợ bởi các nhãn hàng nhưng việc này sẽ được kiểm soát để không ảnh hưởng đến mục tiêu giáo dục chính

Nếu hoạt động truyền thông gặp khủng hoảng có thể dẫn đến việc công chúng hiểu sai về phương thức hoạt động, cách thức tổ chức và mục tiêu của các hoạt động thể thao học đường, thậm chí ảnh hưởng đến uy tín của chủ thể quản trị

1.2.2 Truyền thông về thể thao học đường có tính đặc thù về đối tượng tiếp nhận và khó cạnh tranh với hoạt động truyền thông của các lĩnh vực khác

Là một lĩnh vực tiềm năng với nhiều lợi ích thiết thực, tuy nhiên, truyền thông về thể thao học đường lại đang gặp phải nhiều thách thức trong việc thu hút công chúng Đối tượng tiếp nhận là học sinh, sinh viên

và cũng là nhóm đối tượng công chúng mục tiêu của công tác truyền thông

về thể thao học đường Nhóm đối tượng này mang những đặc thù riêng về

tâm lý và hành vi xã hội Về đặc điểm tâm lý, học sinh, sinh viên thường có

sự tò mò cao đối với những điều mới lạ, dễ bị thu hút bởi những nội dung sáng tạo, hấp dẫn và gần gũi với cuộc sống của mình Nhóm đối tượng này

dễ bị tác động bởi cảm xúc và thường có xu hướng hoạt động theo nhóm để tìm kiếm sự đồng cảm và chia sẻ Về hành vi xã hội, nhóm đối tượng học sinh, sinh viên có xu hướng tương tác cao với các nội dung truyền thông, thích được tham gia vào các cuộc thảo luận, bình luận, chia sẻ thông tin, thường có nhu cầu tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng Với những đặc thù về tâm lý và hành vi xã hội của nhóm công chúng mục tiêu, truyền thông về thể thao học đường cho nhóm đối tượng này phải đối mặt với sự cạnh tranh mạnh mẽ đến từ các hoạt động giải trí khác Trò chơi video, mạng xã hội và phương tiện truyền thông trực tuyến thường cung cấp các phương tiện giải trí liên tục và tiện lợi Các hoạt động giải trí trực tuyến thường này không đòi hỏi thời gian và nỗ lực lớn như việc tham gia vào một đội thể thao hoặc thể thao cá nhân Những điều này phản ánh sự thay đổi trong sự quan tâm và sở thích của học sinh - sinh viên trong thời đại số hóa Có thể dễ dàng nhận ra thế hệ trẻ ngày nay thường có nhiều tùy chọn giải trí số hóa tiện lợi và hấp dẫn, làm cho việc tham gia vào thể thao truyền thống trở nên khó khăn hơn và ít được ưa chuộng đối với một số học sinh Từ đó, hoạt động truyền thông về thể thao học đường cũng trở nên khó khăn và khó tiếp cận hơn với chính đối mục tiêu tượng này

Nguyên nhân khác dẫn đến khả năng cạnh tranh của hoạt động truyền thông về thể thao học đường còn gặp nhiều khó khăn chính là ngân sách dành cho truyền thông thể thao học đường thường thấp hơn so với các lĩnh vực khác như thể thao chuyên nghiệp hay giải trí Điều này dẫn đến việc thiếu hụt kinh phí cho các hoạt động sản xuất, quảng bá và truyền thông.Các doanh nghiệp cũng thường ưu tiên tài trợ cho các hoạt động thể

thao chuyên nghiệp với sự hấp dẫn của các trận đấu đỉnh cao, các ngôi sao thể thao nổi tiếng hoặc các lĩnh vực giải trí có lượng khán giả lớn hơn, mang lại hiệu quả truyền thông cao hơn

Ngoài ra, trong môi trường học đường, học tập thường được coi là

ưu tiên hàng đầu Tại nhiều quốc gia, nhất là khu vực Đông Nam Á, hoạt động thể thao trong trường học thường bị xem như một hoạt động phụ, thậm chí là một hoạt động giải trí và có thể gây mất tập trung trong học tập Nếu thể thao không được coi trọng thì hoạt động truyền thông cũng sẽ gặp khó khăn trong việc thúc đẩy và phổ biến

1.2.3 Truyền thông về thể thao học đường phải tuân thủ luật pháp

và các quy chuẩn về giáo dục

Hoạt động truyền thông về thể thao học đường không chỉ là làm truyền thông về thể thao và còn làm truyền thông về giáo dục học sinh - sinh viên hướng tới lối sống khỏe thể chất, mạnh tinh thần Bởi vậy, hoạt động truyền thông cần phải đúng định hướng, tư tưởng, đảm bảo nội dung minh bạch, lành mạnh và thân thiện với đối tượng học sinh - sinh viên Truyền thông về thể thao học đường nên đặt tinh thần nhân văn và giáo lên hàng đầu Thể thao học đường không chỉ là về chiến thắng và kỷ lục, mà còn về sự phát triển toàn diện về thể chất và cả tinh thần của học sinh - sinh viên Truyền thông về thể thao học đường nên có mục tiêu giáo dục, hướng đến việc phát triển nhân cách và năng lực của học sinh - sinh viên thông qua hoạt động thể thao Nó không chỉ tạo điều kiện cho học sinh - sinh viên rèn luyện thể chất, mà còn giúp đối tượng này học được các giá trị như sự đoàn kết, tinh thần đồng đội, sự quyết tâm, và tự tin

Cũng như tất cả các hoạt động truyền thông khác, truyền thông về thể thao học đường phải tuân thủ luật pháp tại địa phương nơi tổ chức hoạt động Điều này buộc hoạt động truyền thông về thể thao học đường vừa

phải tuân thủ luật pháp, vừa phải tuân theo các quy định về giáo dục để có định hướng nội dung đúng đắn, phù hợp và bảo vệ quyền riêng tư, danh dự của học sinh Đặc điểm này yêu cầu đội ngũ quản trị truyền thông về thể thao học đường phải căn cứ, dựa trên cơ sở luật pháp nhất định, phải nắm bắt được các quy chuẩn về giáo dục và sự tác động của chúng trong quá trình truyền thông cho học sinh - sinh viên

Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường phải luôn đảm bảo rằng thông tin và hình ảnh của đối tượng học sinh - sinh viên không bị lạm dụng, truyền bá với mục đích xấu Cùng với đó, nhân sự quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường phải đảm bảo nội dung truyền thông phù hợp với văn hóa của từng quốc gia và địa phương, không

có yếu tố bạo lực, khiêu dâm, đồi trụy, đảm bảo tuân thủ đầy đủ các quy định pháp luật hiện hành về báo chí, truyền thông, mỹ thuật, …

1.3 Vai trò của quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

1.3.1 Giúp hoạt động tuyên truyền, phổ biến đường lối chính sách của quốc gia về thể thao học đường được thực hiện hiệu quả

Thực tiễn cho thấy sự phát triển toàn diện của học sinh - sinh viên đã được xác định là tiền đề quyết định cho sự phát triển của một đất nước nói chung và sự phát triển của thể thao chuyên nghiệp nói riêng Các chính sách, pháp luật về thể thao học đường không thể tiếp cận được đến đối tượng học sinh - sinh viên nếu không có sự vào cuộc của truyền thông Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường cần có sự bao quát, nhắm đến đúng đối tượng và hướng tới tinh thần nhân văn thông qua việc thể hiện cơ hội tiếp cận một cách công với các hoạt động nâng cao thể chất

ở mọi lứa tuổi, mọi địa phương

1.3.2 Giúp thay đổi và nâng cao nhận thức của cộng đồng về các hoạt động thể thao cho học sinh - sinh viên

Hoạt động thể thao học đường được các chuyên gia đánh giá là hoạt động cần thiết, góp phần giúp học sinh - sinh viên các cấp phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần Tuy nhiên, dù chưa có số liệu thống kê và điều tra cụ thể nhưng quan sát thực tiễn cho thấy hoạt động thể thao học đường luôn bị xem nhẹ, thậm chí bị cắt giảm do bị phần lớn phụ huynh hay thậm chí cả một số cán bộ giáo dục coi là “môn phụ”, “trò chơi”

Bản chất của truyền thông là chuỗi các hoạt động nhằm thay đổi tư duy, từ đó dẫn đến thay đổi hành vi Vậy nên, việc quản trị hoạt động truyền thông nếu được thực hiện theo đúng kế hoạch, được kiểm tra, giám sát theo đúng định hướng và nhận được những phản hồi tích cực từ phía công chúng thì sẽ đạt được hiệu quả thay đổi tư duy và hành vi của cả cộng đồng Từ những lợi ích mà truyền thông đem lại, việc quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường một cách đúng đắn sẽ giúp đối tượng được truyền thông nhận thức rõ tầm quan trọng của thể thao học đường, tạo

sự đồng thuận, chung tay của cả cộng đồng trong vấn đề phát triển các hoạt động thể chất cho lứa tuổi học sinh - sinh viên

1.3.3 Giúp thông tin và tiếp nhận thông tin phản hồi về thể thao học đường một cách kịp thời, chính xác

Với sự phát triển của công nghệ thông tin như hiện nay, các hoạt động truyền thông với ưu thế của mình đã tạo điều kiện cho công chúng tiếp cận các thông tin mình cần, theo cách thức mong muốn mà ít bị giới hạn về không gian hay thời gian Vì vậy, hoạt động truyền thông về thể thao học đường cần được quản trị tốt để duy trì những ưu thế trong việc đáp ứng nhu cầu tiếp nhận thông tin lớn từ phía công chúng Điều này cũng

góp phần lan tỏa thông tin, tạo sự đồng thuận và thay đổi nhận thức cũng như hành vi của cộng đồng đối với thể thao học đường

Thông qua các hoạt động truyền thông, công chúng có thể phản hồi lại để người làm truyền thông thu thập, thống kê và đánh giá hiệu quả truyền thông Những phản ứng tích cực, ủng hộ cho thấy hoạt động truyền thông đã tiếp cận thành công tới nhận thức của công chúng; ngược lại những phản ứng tiêu cực, chê bai cho thấy hoạt động truyền thông đã đi chệch mục tiêu và cần được đánh giá, điều chỉnh lại sao cho hợp lý Công chúng có quyền đưa ra những góp ý mang tính xây dựng, hỗ trợ việc hoàn thiện và thúc đẩy sự hiệu quả trong truyền thông về thể thao học đường

1.4 Các yếu tố quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

1.4.1 Chủ thể quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Chủ thể chính trong quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường là một hay nhiều cá nhân có trách nhiệm và quyền lực trong quản trị, điều hành và kiểm soát các hoạt động truyền thông về thể thao học đường Chủ thể quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường có khả năng quyết định mục đích, nội dung truyền thông, cách thức truyền thông Chủ thể có vai trò quyết định đến chất lượng, hiệu quả của truyền thông vì họ trực tiếp tham gia xây dựng kế hoạch, lựa chọn các nội dung và kênh truyền thông Hoạt động truyền thông về thể thao học đường chịu tác động của các chủ thể theo từng quốc gia, địa phương, cơ sở giáo dục

1.4.2 Nội dung quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Truyền thông về thể thao học đường là một vấn đề được quan tâm ở nhiều nước phát triển trên thế giới, tuy nhiên tại nhiều nước đang phát triển, đây vẫn còn là một lĩnh vực mới Chính vì vậy, những nội dung quản

trị hoạt động truyền thông về vấn đề này cũng đòi hỏi sự linh hoạt, bám sát với tình hình thực tế xã hội và văn hóa của từng quốc gia và vùng lãnh thổ

Thứ nhất, quản trị nguồn nhân lực: nguồn nhân lực bao gồm tất cả

các nhân sự tham gia và đóng góp vào hoạt động truyền thông bao gồm ban lãnh đạo, trưởng các phòng, ban, bộ phận, các cán bộ, chuyên viên, người đứng đầu các cơ sở giáo dục, giáo viên,… Đây là những nhân sự tham gia phối hợp trong quá trình thực hiện các hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Thứ hai, quản trị kế hoạch truyền thông: muốn hoạt đồng truyền

thông hiệu quả thì điều kiện tiên quyết chính là có một bản kế hoạch truyền thông hoàn chỉnh, cụ thể, đúng mục tiêu, đúng đối tượng Quản trị

kế hoạch truyền thông phải dựa trên tình hình thực tiễn, năng lực của nguồn nhân lực, khả năng tài chính để đưa ra các kế hoạch truyền thông phù hợp, hiệu quả

Thứ ba, quản trị thông điệp và nội dung truyền thông: thông điệp

và nội dung truyền thông thể hiện được mục tiêu của toàn bộ hoạt động truyền thông và là điều mà tổ chức xác định rõ ràng Quản trị thông điệp và nội dung truyền thông đi đúng hướng, đến đúng đối tượng mục tiêu giúp định hình hoạt động truyền thông, truyền tải được mục đích của các hoạt động truyền thông Truyền thông về thể thao học đường mang tính đặc thù nên nội dung truyền thông cần được quản trị một cách có khoa học, mang tính giáo dục và phù hợp với thực tiễn xu hướng phát triển của xã hội

Thứ tư, quản trị hình thức và kênh truyền thông: hình thức và

kênh truyền thông sẽ tác động trực tiếp vào đối tượng công chúng mục tiêu, làm thay đổi nhận thức và từ đó dẫn đến hành động của đối tượng này Kiểm soát hình thức đưa thông tin đến công chúng dưới dạng hình ảnh, âm thanh, chữ viết…cần được thực hiện sao cho phù hợp để đem lại hiệu quả

tối đa cho hoạt động truyền thông về thể thao học đường Kênh truyền thông ngày càng phong phú và đa dạng, bao gồm cả kênh offline và kênh online Trong thời đại công nghệ 4.0 như hiện nay, việc lựa chọn kênh truyền thông ảnh hưởng trực tiếp tới hiệu quả của việc tiếp cận đối tượng công chúng mục tiêu Lựa chọn đúng kênh truyền thông giúp thông tin được truyền tải đến đúng đối tượng, đúng mục đích Ngược lại, chọn lựa sai kênh truyền thông khiến ngân sách đầu tư cho truyền thông bị phân bổ rải rác, không đúng chỗ, mức độ đầu tư cho các kênh truyền thông không tương xứng với kế hoạch và mục tiêu truyền thông

1.4.3 Phương thức quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Quản trị hoạt động truyền thông không chỉ dừng lại ở một hoạt động, một sự kiện mà nó bao gồm chuỗi các hoạt động nhỏ liên tiếp, được thực hiện đồng bộ và hài hòa với nhau Ngoài kiến thức và những hiểu biết về truyền thông, để quản trị hoạt động truyền thông cần phải có năng lực quản

lý, lãnh đạo và đánh giá tổng thể quá trình truyền thông Theo Giáo trình

Quản trị học xuất bản năm 2019, mọi quá trình quản trị đều dựa trên 4

phương thức cơ bản như sau: hoạch định, triển khai tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra - đánh giá Đây là những phương thức chung nhất đối với mọi nhà quản trị, không phân biệt cấp bậc, ngành nghề, quy mô lớn nhỏ của tổ chức

và môi trường xã hội Ở những xã hội khác nhau, những lĩnh vực khác nhau, những tổ chức khác nhau, vẫn có sự khác nhau về mức độ quan trọng cũng như cách vận dụng những phương thức này

Hoạch định: Công tác quản trị hoạt động truyền thông cần được bắt

đầu bằng cách xác định rõ mục tiêu để có cơ sở tạo lập kế hoạch triển khai Khi đã có kế hoạch rõ ràng thì việc tạo ra các lịch trình hành động, đề ra các biện pháp kiểm soát, đo lường rủi ro sẽ dễ dàng thực hiện hơn Chia

nhỏ kế hoạch truyền thông thành các giai đoạn, ở từng giai đoạn có các mục tiêu khác nhau giúp định hướng hoạt động truyền thông, làm tăng mức

độ phối hợp của tổ chức và khả năng thành công của hoạt động truyền thông Nếu ngay từ đầu không xác định được mục tiêu thì toàn bộ công tác quản trị truyền thông sẽ trở nên mơ hồ, không đạt hiệu quả, dễ dẫn đến những rủi ro hay thậm chí là khủng hoảng truyền thông

Triển khai tổ chức: Sau khi hoàn tất công tác hoạch định thì triển

khai tổ chức là bước tiếp theo trong quá trình quản trị hoạt động truyền thông Mỗi tổ chức sẽ có cách thức triển khai tổ chức khác nhau dựa vào đặc điểm của ngành nghề Tuy nhiên công tác triển khai tổ chức chung thường bao gồm: xây dựng sơ đồ tổ chức, phân công nhiệm vụ và quyền hạn của các bộ phận, lập kế hoạch tài chính cụ thể Bên cạnh đó, để hoạt động truyền thông diễn ra thuận lợi, chủ thể quản trị truyền thông khác nhau sẽ tùy theo đặc điểm, cơ cấu tổ chức khác nhau để quyết định nhân sự nào sẽ tham gia vào công tác quản trị hoạt động truyền thông

Lãnh đạo: Trong công tác quản trị, việc lãnh đạo là một yếu tố cơ

bản, có vai trò rất lớn tới hoạt động truyền thông Lãnh đạo không chỉ bao gồm việc gây ảnh hưởng, chỉ huy định hướng chiến lược truyền thông mà còn tác động đến việc tổ chức nhân sự, quản lý công việc Nhà quản trị giao việc cho nhân viên để đạt được mục đích chung Bằng các phương pháp quản lý riêng, nhà quản trị giám sát, giúp nhân viên làm việc được hiệu quả Nhà quản trị ở đây có thể là ban lãnh đạo, người đứng đầu các chủ thể truyền thông, trưởng phòng/ trường bộ phận truyền thông chuyên về thể thao học đường Việc lãnh đạo trong quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường có ý nghĩa quan trọng bởi các chủ thể truyền thông đều là tập thể, cơ quan, doanh nghiệp, số đông người nên vai trò lãnh đạo lại càng được củng cố và nhấn mạnh

Kiểm tra - đánh giá: Có hoạch định và triển khai kế hoạch thì cũng

phải có kiểm tra - đánh giá hiệu quả trong quá trình thực hiện và sau khi hoàn thành Ở phương thức cuối cùng này, nhà quản trị cần phải vạch ra các tiêu chí kiểm tra - đánh giá tiến độ và kết quả, theo dõi và quản lý khủng hoảng Bên cạnh đó, nhà quản trị cũng cần có các công cụ đo lường hiệu quả của kế hoạch truyền thông xem chúng có đạt được kết quả như mong muốn không, vượt mức hay chưa đạt, từ đó phân tích chi tiết lý do,

đề ra biện pháp khắc phục và rút kinh nghiệm cho những kế hoạch lần sau

1.5 Tiêu chí đánh giá quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Đánh giá một cách khách quan và toàn diện hiệu quả của công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường cần dựa trên một hệ thống các tiêu chí cụ thể bao gồm:

- Tiêu chí đánh giá về mục tiêu và chiến lược truyền thông: Các mục tiêu phải được định nghĩa một cách cụ thể, đo lường được và phù hợp với bối cảnh thực tế Chiến lược truyền thông cần được xem xét và đánh giá chi tiết nhằm đảm bảo tính khả thi, tức là có thể thực hiện được với nguồn lực hiện có

- Tiêu chí đánh giá về nội dung truyền thông: Cần chú trọng đến tính

đa dạng, hấp dẫn, chính xác và phù hợp với từng đối tượng mục tiêu, nôi dung truyền thông phản ánh kịp thời các sự kiện, chương trình, chính sách, đường lối về phát triển thể thao học đường của Đảng và Nhà nước Nội dung truyền thông phải được thiết kế để thu hút sự quan tâm của học sinh, sinh viên, phụ huynh, giáo viên và các đối tượng liên quan

- Tiêu chí đánh giá về kênh truyền thông: Đây là một tiêu chí đánh giá quan trọng để đảm bảo tính đa dạng và hiệu quả của các kênh truyền

thông Cần đánh giá tính hợp lý, hiệu quả để tăng khả năng tiếp cận được nhiều nhóm công chúng hơn

- Tiêu chí đánh giá sự phối hợp và liên kết: Việc xây dựng mối quan hệ hợp tác tốt với các đối tác như các cơ quan truyền thông, các tổ chức xã hội là rất cần thiết Trước và sau mỗi giai đoạn, mỗi sự kiện và

dự án truyền thông, chủ thể quản trị cần xem xét, đánh giá các đơn vị, cá nhân liên quan đến công tác truyền thông có phối hợp chặt chẽ với nhau hay không và sự phối hợp đó có đem lại hiệu quả như mục tiêu đã đề ra hay không

- Tiêu chí đánh giá về nguồn lực: Tiêu chí này được sử dụng để đánh giá về ngân sách, nhân lực và cơ sở vật chất Liệu ngân sách dành cho hoạt động truyền thông có đảm bảo đáp ứng các yêu cầu của kế hoạch hay không, đội ngũ thực hiện công tác truyền thông có đủ năng lực, kinh nghiệm và được trang bị đầy đủ kiến thức cùng các thiết bị, công cụ cần thiết để thực hiện các hoạt động truyền thông hay không

- Tiêu chí đánh giá về khả năng tác động: Cần đánh giá liệu các hoạt động này có thực sự tạo ra sự thay đổi về nhận thức của cộng đồng về tầm quan trọng của thể thao học đường, có thúc đẩy học sinh sinh viên tham gia vào các hoạt động này nhiều hơn hay không và khả năng phát triển bền vững của thể thao học đường trong thời gian tới

Bằng cách đánh giá dựa trên các tiêu chí trên, ta có thể đánh giá một cách khách quan hiệu quả của công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường, từ đó đưa ra những điều chỉnh phù hợp để nâng cao hiệu quả quản trị

Tiểu kết chương 1

Chương 1 của luận văn đã khái quát một số vấn đề cơ bản liên quan đến quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường Tác giả đã phân tích và làm rõ các khái niệm liên quan đến đề tài như truyền thông, hoạt động truyền thông, quản trị hoạt động truyền thông, thể thao học đường Bên cách đó, thể thao học đường cũng là một khía cạnh đặc thù của giáo dục và thể thao nên tác giả đã chỉ ra đặc điểm của quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường bao gồm: (1) Không vì mục tiêu lợi nhuận, (2) Truyền thông về thể thao học đường kén công chúng và khó cạnh tranh với hoạt động truyền thông của các lĩnh vực khác, (3)Truyền thông về thể thao học đường phải tuân thủ luật pháp và các quy chuẩn về giáo dục

Đồng thời, luận văn đã chỉ ra vai trò và phân tích các nội dung quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường bao gồm: chủ thể quản trị,

06 nội dung quản trị và 04 phương thức quản trị hoạt động truyền thông cơ bản Trong đó, chủ thể quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường được xác định là một hay nhiều người đứng đầu hệ thống, các tổ chức, phòng ban có liên quan đến thể thao và công tác giáo dục học đường Chủ thể quản trị tiến hành 04 phương thức bao gồm hoạch định, triển khai, lãnh đạo, kiểm tra – đánh giá để tiến hành quản trị các nội dung như nguồn nhân lực, kế hoạch truyền thông, thông điệp – nội dung truyền thông và hình thức – kênh truyền thông để hoạt động truyền thông về thể thao học đường được diễn ra theo trình tự và đạt hiệu quả cao Tác giả cũng đưa ra một số tiêu chí giúp hỗ trợ tích cực hơn trong khảo sát, đánh giá công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường hiện nay bao gồm:

Đây là các cơ sở lý luận để trác giả triển khai nghiên cứu thực trạng

và đề ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT ở chương 2 và chương 3