Luận văn quản trị hoạt Động truyền thông về thể thao học Đường của bộ giáo dục và Đào tạo (khảo sát năm 2022) (tt)

Lý do lựa chọn đề tài Đề tài “Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo” được thực hiện với các ba lý do chính: Thứ nhất, trong bối cảnh xã hội hi

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

NGUYỄN THU TRANG

QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG

VỀ THỂ THAO HỌC ĐƯỜNG CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

(Khảo sát năm 2022)

Chuyên ngành: Quản trị báo chí truyền thông

Mã số: Thí điểm

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH QUẢN TRỊ

BÁO CHÍ TRUYỀN THÔNG

Hà Nội – Năm 2024

Công trình được hoàn thành tại

Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Kim Hoa

Phản biện 1: TS Đỗ Anh Đức

Phản biện 2: TS: Nguyễn Thị Minh Hiền

Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận thạc sĩ họp tại: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

lúc 9h30 ngày 6 tháng 9 năm 2024

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài

Đề tài “Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo” được thực hiện với các ba lý do chính:

Thứ nhất, trong bối cảnh xã hội hiện đại, vấn đề thiếu vận

động và sức khỏe kém ở học sinh – sinh viên đang ngày càng trở nên nghiêm trọng Trong khi đó, quản trị hoạt động truyền thông là chìa khóa giúp xây dựng và quảng bá các thông tin về thể thao học đường,

từ đó giúp thay đổi nhận thức và hành vi của cộng đồng nói chung và học sinh – sinh viên nói riêng Vây làm thế nào để truyền thông một cách hợp lý và hiệu quả nhất trong bối cảnh công nghệ thông tin phát triển như hiện nay?

Thứ hai, thực tiễn công tác quản trị hoạt động truyền thông về

thể thao học đường cho thấy, những năm gần đây Bộ GD&ĐT đã có những hành động thiết thực như triển khai nghị định của Chính phủ về phê duyệt Đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất và thể thao trường học giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025, kí kết hợp tác với các đơn vị liên quan để tổ chức các hoạt động truyền thông về thể thao trường học giai đoạn 2020-2025 Tuy nhiên, vẫn còn những bất cập cần được giải quyết Có thể nói, việc quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường càng được coi trọng thì hiệu quả thực hiện những đề án về phát triển tầm vóc người Việt và phát triển thể thao chuyên nghiệp sẽ càng được nâng cao

Thứ ba, hiện nay số lượng công trình nghiên cứu về quản trị

hoạt động truyền thông về thể thao học đường chưa có nhiều Việc lựa chọn nghiên cứu một cách có hệ thống về vấn đề quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT, vì thế có ý nghĩa

cả về mặt lý luận và thực tiễn

Ba lý do đã đề cập bên trên cho thấy sự cấp thiết cả về lý luận

và thực tiễn của việc thực hiện đề tài “Quản trị hoạt động truyền thông

về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo” (khảo sát năm 2022)

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu là khảo sát, phân tích đánh giá hoạt động quản trị truyền thông thể thao học được của Bộ GD&ĐT để từ

đó đề xuất một số giải pháp, khuyến nghị nhằm phát triển, nâng cao chất lượng trong việc quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Luận văn tập trung nghiên cứu về vấn đề quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ GD&ĐT

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Về mặt không gian: khảo sát công tác quản trị hoạt động

truyền thông về thể thao trên hai nền tảng chính: nền tảng số và các sự kiện thể thao dành cho học sinh - sinh viên do Bộ GD&ĐT tổ chức

Về mặt thời gian: Luận văn tiến hành khảo sát năm 2022

4 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

4.1 Ý nghĩa lý luận

- Hệ thống và bổ sung thêm các lý luận liên quan đến đề tài

- Đóng góp những luận điểm có giá trị trong vấn đề quản trị các hoạt động truyền thông về thể thao học đường

4.2 Ý nghĩa thực tiễn

Đánh giá một cách khách quan các ưu điểm và hạn chế của công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của

Bộ GD&ĐT Từ đó đưa ra những kiến nghị, giải pháp cho việc cải thiện chất lượng quản trị truyền thông

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của đề tài

- Cơ sở lý luận: Luận văn dựa trên những đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước về quản trị hoạt động truyền thông Đồng thời tham khảo, nghiên cứu và phát triển dựa trên nền tảng hệ thống lý thuyết truyền thông, lý thuyết quản trị học, lý thuyết quản trị hoạt động truyền thông

- Luận văn có sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể như sau:

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu thứ cấp

+ Phương pháp phân tích nội dung

+ Phương pháp phỏng vấn sâu

+ Phương pháp điều tra xã hội học (bằng bảng hỏi)

7 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh sách tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm 3 chương như sau:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Chương 2: Thực trạng quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Chương 3: Giải pháp nâng cao quản trị hoạt động truyền thông

về thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG VỀ THỂ THAO HỌC ĐƯỜNG

1.1 Một số khái niệm

1.1.1 Khái niệm “hoạt động truyền thông”

- Khái niệm “Truyền thông”:

Truyền thông (tương đương với thuật ngữ “communication” trong tiếng Anh) là một quá trình truyền đạt thông tin căn bản của bất

cứ một tổ chức nào mang tính xã hội Truyền thông là hiện tượng xã hội phổ biến, ra đời và phát triển song song với quá trình phát triển của xã hội loài người và có tác động tới mọi cá thể trong xã hội Theo các nhà khoa học, có đến 160 khái niệm về truyền thông được sử dụng

ở nhiều lĩnh vực khác nhau trên toàn thế giới Truyền thông được thực hiện thông qua lời nói, ngôn ngữ nhưng những hành động thông qua

cử chỉ, điệu bộ, nét mặt cũng có thể được coi là một quá trình truyền đạt thông tin

Mỗi định nghĩa về truyền thông đều có những khía cạnh hợp

lý Tuy nhiên các định nghĩa, quan niệm này dù khác nhau về góc nhìn nhưng vẫn có những điểm tương đồng Về bản chất, truyền thông là quá trình trao đổi, chia sẻ thông tin diễn ra liên tục giữa hai hoặc nhiều người Quá trình này được biểu hiện qua các phương tiện truyền thông

Về mục đích, truyền thông nhằm hướng đến sự hiểu biết chung, từ đó dẫn đến những sự thay đổi về nhận thức, hành vi của đối tượng truyền thông và tạo ra giá trị

- Khái niệm “hoạt động”:

Theo Từ điển tiếng Việt xuất bản năm 2003, “hoạt động” là

“tiến hành những việc là có quan hệ với nhau chặt chẽ nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội” [28, tr 452] Hoạt động luôn

phải có mục đích, có chủ thể là con người và khách thể là đối tượng của hoạt động

- Khái niệm “hoạt động truyền thông”:

Hiện nay chưa có một khái niệm cụ thể, riêng biệt về hoạt động truyền thông Tuy nhiên dựa trên những quan điểm của các học giả về công việc của các nhà làm truyền thông và khái niệm về “hoạt động” - “truyền thông”, tác giả luận văn cho rằng hoạt động truyền thông bao gồm nhiều hoạt động cụ thể khác nhằm xác định đối tượng nhắm tới, xác định thông điệp và kênh truyền tải thông điệp đó sao cho hiệu quả nhất để từ đó thực hiện hoạt động truyền thông, đo lường, thống kê được phản hồi của đối tượng mục tiêu và có những điều chỉnh phù hợp hơn Hoạt động truyền thông diễn ra ở nhiều cấp độ: cá nhân, nhóm, đại chúng

Hoạt động truyền thông giúp cho cá nhân, tổ chức, doanh nghiệp tuyên truyền, quảng bá cho sản phẩm, dịch vụ và hình ảnh của

họ Hoạt động này chủ yếu nhằm mục đích tạo ra các thông điệp và nội dung truyền thông thu hút, từ đó dẫn đến sự thay đổi về suy nghĩ

và hành vi của công chúng mục tiêu

1.1.2 Khái niệm “thể thao học đường”

Tại Việt Nam, thuật ngữ thể thao học đường chưa có một định

nghĩa cụ thể dù ta thấy đây là thuật ngữ được sử dụng ngày một nhiều trong các vấn đề, sự kiện liên quan đến giáo dục cho học sinh - sinh

viên Trong cuốn Giáo trình lý luận và phương pháp thể dục thể thao

do PGS.TS Nguyễn Toán và TS Nguyễn Sĩ Hà biên soạn có đề cập đến vấn đề khó khăn trong công tác hệ thống hóa, chuẩn mực hóa các

thuật ngữ liên quan đến thể dục thể thao, đặc biệt là thuật ngữ thể thao

Bởi vậy, cho đến nay tại Việt Nam chưa có sự thống nhất nào về định nghĩa chính xác của khái niệm thể thao hay thể thao học đường để

phân biệt chúng với các hoạt động giải trí khác Tuy nhiên, từ những quan niệm về thể thao học đường trên thế giới kết hợp cùng quan sát thực tiễn xã hội, tác giả luận văn cho rằng: “Thể thao học đường là tập hợp các hoạt động thể chất mang tính chất giáo dục dành cho học sinh

- sinh viên các cấp; được tổ chức bởi các đơn vị, cán bộ có chuyên môn trong và ngoài thời gian học tập trên lớp nhằm mục đích giáo dục, bồi dưỡng, nâng cao thể chất cũng như tinh thần của học sinh - sinh viên.”

1.1.3 Khái niệm “quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường”

Quản trị là một khái niệm rộng và được sử dựng trong nhiều lĩnh vực khác nhau như quản trị kinh doanh, quản trị nhân lực, quản trị tài chính… Về bản chất, quản trị là chuỗi các hoạt động nhỏ bao gồm việc hoạch định, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra các hoạt động trong một cơ quan, doanh nghiệp, tổ chức nhằm đạt được mục tiêu

Từ việc phân tích và rút ra khái niệm của các thành tố, ta có thể khái quát quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

là quy trình quản lý, tổ chức các hoạt động liên quan đến truyền thông

về các sự kiện thể thao và hoạt động liên quan đến thể thao trong môi trường học đường

1.2 Đặc điểm của quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

1.2.1 Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường không vì mục tiêu lợi nhuận (phi lợi nhuận)

Các hoạt truyền thông về thể thao học đường nhắm tới mục tiêu chính là cung cấp thông tin, truyền cảm hứng về thể thao, từ đó phát triển thể chất của học sinh – sinh viên Không giống với các hoạt động truyền thông về giải trí hay truyền thông thương hiệu, truyền

thông về thể thao học đường không đặt mục tiêu lợi nhuận lên hàng đầu Thể thao học đường thường được xem là một phần quan trọng của giáo dục; giúp học sinh phát triển kỹ năng xã hội, sức khỏe, tinh thần đoàn kết và nhiều giá trị khác Vì vậy, quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường thường tập trung vào việc đảm bảo thông điệp truyền tải phù hợp với mục tiêu giáo dục này

1.2.2 Truyền thông về thể thao học đường có tính đặc thù

về đối tượng tiếp nhận và khó cạnh tranh với hoạt động truyền thông của các lĩnh vực khác

Đối tượng tiếp nhận là học sinh, sinh viên và cũng là nhóm đối tượng công chúng mục tiêu của công tác truyền thông về thể thao học đường Với những đặc thù về tâm lý và hành vi xã hội của nhóm công chúng mục tiêu, truyền thông về thể thao học đường cho nhóm đối tượng này phải đối mặt với sự cạnh tranh mạnh mẽ đến từ các hoạt động giải trí khác Nguyên nhân khác dẫn đến khả năng cạnh tranh của hoạt động truyền thông về thể thao học đường còn gặp nhiều khó khăn chính là ngân sách dành cho truyền thông thể thao học đường thường thấp hơn so với các lĩnh vực khác như thể thao chuyên nghiệp hay giải trí Tại nhiều quốc gia, nhất là khu vực Đông Nam Á, hoạt động thể thao trong trường học thường bị xem như một hoạt động phụ, thậm chí là một hoạt động giải trí và có thể gây mất tập trung trong học tập

1.2.3 Truyền thông về thể thao học đường phải tuân thủ luật pháp và các quy chuẩn về giáo dục

Hoạt động truyền thông về thể thao học đường cần phải đúng định hướng, tư tưởng, đảm bảo nội dung minh bạch, lành mạnh và thân thiện với đối tượng học sinh - sinh viên Truyền thông về thể thao học đường nên có mục tiêu giáo dục, hướng đến việc phát triển nhân cách

và năng lực của học sinh - sinh viên thông qua hoạt động thể thao

Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường phải luôn đảm bảo rằng thông tin và hình ảnh của đối tượng học sinh - sinh viên không bị lạm dụng, truyền bá với mục đích xấu Cùng với đó, nhân sự quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường phải đảm bảo nội dung truyền thông phù hợp với văn hóa của từng quốc gia và địa phương

1.3 Vai trò của quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

1.3.1 Giúp hoạt động tuyên truyền, phổ biến đường lối chính sách của quốc gia về thể thao học đường được thực hiện hiệu quả

Các chính sách, pháp luật về thể thao học đường không thể tiếp cận được đến đối tượng học sinh - sinh viên nếu không có sự vào cuộc của truyền thông Quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường cần có sự bao quát, nhắm đến đúng đối tượng và hướng tới tinh thần nhân văn thông qua việc thể hiện cơ hội tiếp cận một cách công với các hoạt động nâng cao thể chất ở mọi lứa tuổi, mọi địa phương

1.3.2 Giúp thay đổi và nâng cao nhận thức của cộng đồng

về các hoạt động thể thao cho học sinh - sinh viên

Hoạt động thể thao học đường được các chuyên gia đánh giá

là hoạt động cần thiết, góp phần giúp học sinh - sinh viên các cấp phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần

Từ những lợi ích mà truyền thông đem lại, việc quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường một cách đúng đắn sẽ giúp đối tượng được truyền thông nhận thức rõ tầm quan trọng của thể thao học đường, tạo sự đồng thuận, chung tay của cả cộng đồng trong vấn

đề phát triển các hoạt động thể chất cho lứa tuổi học sinh - sinh viên

1.3.3 Giúp thông tin và tiếp nhận thông tin phản hồi về thể thao học đường một cách kịp thời, chính xác

Thông qua các hoạt động truyền thông, công chúng có thể phản hồi lại để người làm truyền thông thu thập, thống kê và đánh giá hiệu quả truyền thông Những phản ứng tích cực, ủng hộ cho thấy hoạt động truyền thông đã tiếp cận thành công tới nhận thức của công chúng; ngược lại những phản ứng tiêu cực, chê bai cho thấy hoạt động truyền thông đã đi chệch mục tiêu và cần được đánh giá, điều chỉnh lại sao cho hợp lý Công chúng có quyền đưa ra những góp ý mang tính xây dựng, hỗ trợ việc hoàn thiện và thúc đẩy sự hiệu quả trong truyền thông về thể thao học đường

1.4 Các yếu tố quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

1.4.1 Chủ thể quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Chủ thể chính trong quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường là một hay nhiều cá nhân có trách nhiệm và quyền lực trong quản trị, điều hành và kiểm soát các hoạt động truyền thông về thể thao học đường Chủ thể có vai trò quyết định đến chất lượng, hiệu quả của truyền thông vì họ trực tiếp tham gia xây dựng kế hoạch, lựa chọn các nội dung và kênh truyền thông Hoạt động truyền thông về thể thao học đường chịu tác động của các chủ thể theo từng quốc gia, địa phương, cơ sở giáo dục

1.4.2 Nội dung quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Thứ nhất, quản trị nguồn nhân lực: nguồn nhân lực bao gồm

tất cả các nhân sự tham gia và đóng góp vào hoạt động truyền thông

bao gồm ban lãnh đạo, trưởng các phòng, ban, bộ phận, các cán bộ, chuyên viên, người đứng đầu các cơ sở giáo dục, giáo viên,…

Thứ hai, quản trị kế hoạch truyền thông: muốn hoạt đồng

truyền thông hiệu quả thì điều kiện tiên quyết chính là có một bản

kế hoạch truyền thông hoàn chỉnh, cụ thể, đúng mục tiêu, đúng đối tượng

Thứ ba, quản trị thông điệp và nội dung truyền thông: thông

điệp và nội dung truyền thông thể hiện được mục tiêu của toàn bộ hoạt động truyền thông và là điều mà tổ chức xác định rõ ràng Quản trị thông điệp và nội dung truyền thông đi đúng hướng, đến đúng đối tượng mục tiêu giúp định hình hoạt động truyền thông, truyền tải được mục đích của các hoạt động truyền thông

Thứ tư, quản trị hình thức và kênh truyền thông: hình thức

và kênh truyền thông sẽ tác động trực tiếp vào đối tượng công chúng mục tiêu, làm thay đổi nhận thức và từ đó dẫn đến hành động của đối tượng này

1.4.3 Phương thức quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Hoạch định: Công tác quản trị hoạt động truyền thông cần

được bắt đầu bằng cách xác định rõ mục tiêu để có cơ sở tạo lập kế hoạch triển khai

Triển khai tổ chức: Sau khi hoàn tất công tác hoạch định thì

triển khai tổ chức là bước tiếp theo trong quá trình quản trị hoạt động truyền thông

Lãnh đạo: Lãnh đạo không chỉ bao gồm việc gây ảnh hưởng,

chỉ huy định hướng chiến lược truyền thông mà còn tác động đến việc

tổ chức nhân sự, quản lý công việc

Kiểm tra - đánh giá: Ở phương thức cuối cùng này, nhà quản

trị cần phải vạch ra các tiêu chí kiểm tra - đánh giá tiến độ và kết quả, theo dõi và quản lý khủng hoảng

1.5 Tiêu chí đánh giá quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường

Đánh giá một cách khách quan và toàn diện hiệu quả của công tác quản trị hoạt động truyền thông về thể thao học đường cần dựa trên một hệ thống các tiêu chí cụ thể bao gồm:

- Tiêu chí đánh giá về mục tiêu và chiến lược truyền thông

- Tiêu chí đánh giá về nội dung truyền thông

- Tiêu chí đánh giá về kênh truyền thông

- Tiêu chí đánh giá sự phối hợp và liên kết giữa các bên tham gia

- Tiêu chí đánh giá về nguồn lực: Tiêu chí này được sử dụng

để đánh giá về ngân sách, nhân lực và cơ sở vật chất

- Tiêu chí đánh giá về khả năng tác động tới cộng đồng

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG VỀ THỂ THAO HỌC ĐƯỜNG CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

2.1 Vài nét về Vụ giáo dục thể chất và hoạt động truyền thông thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo

2.1.1 Khái quát về cơ quan phụ trách trực tiếp công tác quản trị hoạt động truyền thông thể thao học đường của Bộ Giáo dục và Đào tạo là Vụ Giáo dục thể chất

Căn cứ Quyết định 4668/QĐ-BGDĐT ban hành ngày 30/12/2022 do Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn ký, ban hành: