Câu 1 (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần Thầy/Cô được phân công giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học. Câu 2 (6 điểm): Dựa vào vị trí công việc tại đơn vị đang công tác, Thầy/Cô trình bày những liên hệ thực tế của Thầy/Cô về HAI trong số nội dung sau đây: 1/ Tổ chức đào tạo và phát triển chương trình đào tạo; 2/ Kĩ năng chuyển đổi số và khai thác tài nguyên giáo dục mở; 3/ Hoạt động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế; 4/ Tư vấn, hỗ trợ người học trong học tập và phát triển nghề nghiệp; 5/ Xây dựng môi trường văn hóa trong cơ sở giáo dục tại địa phương.
Trang 11
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 2
VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM
- -
BÀI KIỂM TRA SỐ 02
Họ và tên: Vũ Thị Mai
Sinh ngày 17 /02/ 1977
STT: 07
Đơn vị công tác: Trường CĐSP Nam Định
Trang 2
2
TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc
BÀI KIỂM TRA SỐ 02
Họ và tên: Vũ Thị Mai
Sinh ngày 17 /02/ 1977
STT: 07
Đơn vị công tác: Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định
Câu 1 (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần Thầy/Cô được phân
công giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy
học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học
Câu 2 (6 điểm): Dựa vào vị trí công việc tại đơn vị đang công tác, Thầy/Cô trình
bày những liên hệ thực tế của Thầy/Cô về HAI trong số nội dung sau đây:
1/ Tổ chức đào tạo và phát triển chương trình đào tạo;
2/ Kĩ năng chuyển đổi số và khai thác tài nguyên giáo dục mở;
3/ Hoạt động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế;
4/ Tư vấn, hỗ trợ người học trong học tập và phát triển nghề nghiệp;
5/ Xây dựng môi trường văn hóa trong cơ sở giáo dục tại địa phương
-
Trang 33
BÀI LÀM
Câu 1 (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần Thầy/Cô được phân
công giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy
học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học
Thiết kế bài dạy trên lớp theo định hướng phát triển năng lực người học là phương
pháp dạy học đặt trọng tâm vào việc giúp sinh viên (SV) phát triển các năng lực cần thiết để
giải quyết vấn đề và áp dụng kiến thức vào thực tế Thay vì giảng viên (GV) chỉ truyền đạt
thông tin một cách thụ động, phương pháp này hướng đến việc khuyến khích người học tham
gia tích cực và phát triển các kỹ năng toàn diện Phương pháp này giúp SV không chỉ nắm
vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm và tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề hiệu
quả trong cuộc sống và công việc
Thiết kế một bài học - kế hoạch dạy học theo lí luận dạy học thì luôn đảm bảo về các
yêu cầu cơ bản, các bước cơ bản, theo một cấu trúc nhất định Để thiết kế 1 bài kế hoạch dạy
học thuộc học phần Giáo dục học mầm non 1 theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của
người học, tôi sẽ triển khai theo các bước dưới đây:
- Bước 1: Tìm hiểu đối tượng người học
- Bước 2, Xác định nội dung dạy học
- Bước 3: Xác định mục tiêu bài học
Bao gồm: Mục tiêu kiến thức; Mục tiêu kỹ năng; Mục tiêu thái độ qua đó phát triển
phẩm chất, năng lực của người học
- Bước 4: Xác định phương pháp, phương tiện, hình thức giảng dạy
- Bước 5: Thiết kế giáo án
Cấu trúc của một giáo án được thể hiện ở các nội dung sau:
- Mục tiêu bài học: Nêu rõ yêu cầu SV cần đạt sau bài học về kiến thức, kỹ năng, thái
độ và các năng lực đạt được một cách cụ thể
- Chuẩn bị về phương pháp và phương tiện dạy học:
Giảng viên chuẩn bị các thiết bị dạy học (tranh ảnh, mô hình, hiện vật,…), các phương
tiện dạy học (máy tính, tivi smart) và tài liệu dạy học cần thiết
Thiết kế minh họa bài dạy trên lớp theo định hướng phát triển năng lực người
học trong giảng dạy học phần «Giáo dục học mầm non 2
Giáo án sau được thiết kế trên cơ sở đề cương chi tiết của học phần Giáo dục học mầm
non 1 tại trường Cao đẳng Sư phạm Nam định
Sau đây là một số thông tin về học phần Giáo dục học mầm non 1:
PHẦN GIÁO DỤC HỌC MẦM NON 2
1 Thông tin chung về học phần
Trang 44
- Tên học phần: GIÁO DỤC HỌC MẦM NON 2
- Mã học phần: SP 4320 Số tín chỉ: 03
- Ngành đào tạo: Giáo dục mầm non, trình độ cao đẳng
- Loại học phần: Bắt buộc
- Điều kiện tiên quyết: Sau học phần Tâm lý học 1, Giáo dục học mầm non 1
2 Mục tiêu của học phần: Sau khi kết thúc học phần sinh viên cần nắm vững:
- Về kiến thức: Đối tượng, phương pháp nghiên cứu giáo dục học mầm non, mục đích,
nhiệm vụ giáo dục học mầm non, nội dung, nguyên tắc, phương pháp và các điều kiện chăm
sóc - giáo dục trẻ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo Giáo dục trẻ trong các hoạt động, tổ chức cuộc
sống cho trẻ trong và ngoài cơ sở giáo dục mầm non Việc phối hợp nhà trường với gia đình
trong việc giáo dục trẻ mầm non Việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào học bậc tiểu học
- Về kỹ năng: Hình thành cho sinh viên kỹ năng giải thích, xử lý những vấn đề cơ bản
trong giáo dục trẻ mầm non Hệ thống kỹ năng tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
ở từng độ tuổi trong trường mầm non Kỹ năng liên kết với các lực lượng trong những điều
kiện giáo dục cụ thể
- Về thái độ: Hình thành thái độ đúng đắn đối với việc học tập môn học Từ đó có
tinh thần trách nhiệm trong việc hoàn thành các nhiệm vụ được giao, có ý thức trong việc tự
bồi dưỡng rèn luyện tay nghề, không ngừng nâng cao năng lực sư phạm cho người giáo viên
mầm non Hình thành tình cảm, lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn
- Mục tiêu năng lực: Góp phần hình thành năng lực nắm vững nhiệm vụ, nội dung
giáo dục mầm non; Năng lực tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non; Năng lực tổ chức các
hoạt động giáo dục trẻ Kiến thức của học phần đặt cơ sở trực tiếp cho việc lĩnh hội kiến thức
và hình thành kỹ năng cho sinh viên khi học các học phần phương pháp cụ thể của từng lĩnh
vực trong giáo dục mầm non
3 Tóm tắt nội dung học phần
Nội dung cơ bản của học phần là hệ thống tri thức của giáo dục mầm non: Mục đích,
nhiệm vụ giáo dục mầm non; nội dung, nguyên tắc, hình thức, phương pháp, các điều kiện
giáo dục trẻ mầm non; tổ chức đời sống và các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non; nội dung
và các biện pháp kết hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình và vấn đề chuẩn bị cho trẻ
mầm non đến trường tiểu học nhằm góp phần hình thành năng lực nắm vững nhiệm vụ, nội
dung giáo dục mầm non; Năng lực tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non; Năng lực tổ
chức các hoạt động giáo dục trẻ Kiến thức của học phần đặt cơ sở trực tiếp cho việc lĩnh hội
Trang 55
kiến thức, hình thành kỹ năng cho sinh viên khi học các học phần phương pháp cụ thể của
từng lĩnh vực trong giáo dục mầm non
4 Phân phối thời gian
Nội dung Số
tiết
Phân phối thời gian
LT TH TL Khác
Chương 1: Những vấn đề lý luận chung của giáo dục học mầm
non 5 4 0 2 0
Chương 2: Nhiệm vụ giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non 12 8 6 2 0
Chương 3: Những hình thức tổ chức đời sống sinh hoạt cho trẻ
mầm non 10 6 6 2 0
Chương 4: Tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường mầm non 11 6 6 2 1
Chương 5: Kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục trẻ
mầm non 4 2 2 2 0
Chương 6: Chuẩn bị cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo vào trường phổ
thông 3 1.5 0 3 0
Cộng 45 27.5 20 13 1
GIÁO ÁN MINH HỌA
Tại trường CĐSP Nam Định tôi được phân công giảng dạy học phần Giáo dục học
Mầm non 2 Sau đây là kế hoạch, ý tưởng giảng dạy học phần thông qua một tiết học cụ thể
Tên bài: Tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ mẫu giáo (5.2.3)
Người dạy: Th.S Vũ Thị Mai
Lớp dạy: Cao đẳng Mầm non A
Ngày dạy: Thứ 3, ngày tháng năm
Tiết dạy: Tiết Thời lượng: 50 phút
Địa điểm: Phòng nhà A
Vị trí bài dạy:
Chương 3
CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ MẦM NON
5 Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non
5.1 Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ nhà trẻ
5.2 Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ mẫu giáo
Trang 66
5.2.1 Tổ chức đón trẻ, chơi, thể dục sáng
5.2.2 Học
5.2.3 Chơi, hoạt động ở các góc
…
1 Mục tiêu bài học
- Kiến thức: Sinh viên hiểu rõ mục đích, thời gian tiến hành, nội dung và yêu cầu thực
hiện, các bước tổ chức cho trẻ mẫu giáochơi, hoạt động ở các góc
- Kĩ năng: Hình thành cho sinh viên kỹ năng: chọn đồ chơi, phân góc chơi, vai chơi,
tạo tình huống chơi cho trẻ mẫu giáo
- Thái độ:Sinh viên có thái độ đúng đắn, nghiêm túc đối với việc rèn kỹ năng tổ chức
chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ mẫu giáo
- Định hướng phát triển năng lực: Tiếp tục hình thành năng lực tổ chức chế độ sinh
hoạt cho trẻ mầm non nói chung và năng lực tổ chức vui chơi cho trẻ mẫu giáo nói riêng
2 Đồ dùng và phương tiện dạy học
Máy chiếu; giáo án, giáo trình, tài liệu tham khảo; các tư liệu: Tư liệu hình ảnh, video ;
các đồ chơi phù hợp ở các góc liên quan đến bài học
3 Ý tưởng sư phạm:
Triển khai đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người
học với các biện pháp cụ thể:
- Khai thác, sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin, các phương tiện hiện đại vào
quá trình dạy – học
- Sử dụng phối hợp các phương pháp, các hình thức dạy học đa dạng trong đó chú
trọng sử dụng các phương pháp thuyết trình nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm,
- Kết hợp dạy lí thuyết và thực hành thông qua nhiệm vụ, tình huống cụ thể, tự nghiên
cứu của sinh viên nhằm phát huy tối đa tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học trong
tiết dạy
4 Tiến trình lên lớp
Thời
gian HOẠT ĐỘNG CỦA GIẢNG VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA SINH
VIÊN
1’ Hoạt động 1: Khởi động
- Ổn định lớp
- Giới thiệu các thầy cô giáo dự giờ
- Nhắc lại kiến thức đã học trong mục 5.2
- Giới thiệu bài mới
Tiết học hôm nay, chúng ta cùng nhau tìm hiểu về nội
dung thứ 3: Chơi, hoạt động ở các góc của trẻ mẫu
giáo
- Sinh viên chú ý lắng nghe
- Sinh viên nắm được kiến thức
trọng tâm của bài học
2’ Hoạt động 2: Xác định mục tiêu
Trang 77
- Giảng viên trình chiếu slide và đặt câu hỏi: Mục tiêu
của bài học là gì?
+ Kiến thức: Sinh viên hiểu rõ mục đích, thời gian tiến
hành, nội dung và yêu cầu thực hiện, các bước tổ chức
cho trẻ mẫu giáochơi và hoạt động ở các góc
+ Kĩ năng: Hình thành cho sinh viên kỹ năng: chọn đồ
chơi, phân góc chơi, vai chơi, tạo tình huống chơi cho
trẻ mẫu giáo
+ Thái độ:Sinh viên có thái độ đúng đắn, nghiêm túc
đối với việc rèn kỹ năng tổ chức chơi, hoạt động ở các
góc cho trẻ mẫu giáo
+ Định hướng phát triển năng lực: Tiếp tục hình thành
năng lực tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non nói
chung và năng lực tổ chức vui chơi
cho trẻ mẫu giáo nói riêng
- Sinh viên chú ý lắng nghe,
quan sát và trả lời câu hỏi Từ đó
xác định được mục tiêu bài học
42' Hoạt động 3: Hình thành năng lực
- Giảng viên triển khai nội dung tiết học:
5 Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non
5.1 Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ nhà trẻ
5.2 Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ mẫu
giáo
5.2.1 Tổ chức đón trẻ, chơi, thể dục sáng
5.2.2 Học
5.2.3 Chơi, hoạt động ngoài trời
5.2.4 Chơi, hoạt động ở các góc
“Vui chơi vốn là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu
giáo” và hoạt động góc lại là một hoạt động thu hút
được hứng thú chơi của trẻ tốt nhất Vì khi trẻ chơi và
hoạt động ở các góc trẻ được thỏa mãn tất cả các nhu
cầu như: đóng vai, thử nghiệm, phán đoán, phân tích,
chỉ dẫn Điều thích thú nhất với trẻ là trong quá
trình hoạt động góc trẻ được nhập vai tập làm tất cả
các nghề mà trẻ yêu thích
- Giảng viên giới thiệu một số hình ảnh về hoạt động
góc (HĐG) của trẻ mẫu giáo
Thông qua NC tài liệu các bạn cho cô biết MĐ của
HĐG là gì?
Sinh viên lắng nghe và quan sát
Sinh viên đọc tài liệu và trả lời
câu hỏi
Trang 88
a Mục đích:
- Giúp trẻ khám phá khoa học, hình thành những kĩ
năng sống cần thiết, phát triển tính chủ động, sáng tạo,
khả năng giao tiếp
- Khơi gợi xúc cảm, hứng thú của trẻ trong các mối
quan hệ tương tác với bạn bè thông qua hoạt động vui
chơi ở các góc
Hãy cho cô biết thời gian tiến hành chơi, hoạt động
góc của trẻ mẫu giáo diễn ra trong bao lâu?
b Thời gian tiến hành:
- Mẫu giáo bé: 30 - 40 phút
- Mẫu giáo nhỡ 35 - 40 phút
- Mẫu giáo lớn 40 - 50 phút
Giảng viên cho sinh viên quan sát lại những hình ảnh
chơi, hoạt động góc của trẻ
Bạn hãy quan sát và cho biết:
- Ở mỗi góc trẻ đang chơi gì?
- Nội dung thực hiện ở các góc là gì?
c Nội dung và yêu cầu thực hiện
* Nội dung:
- Các trò chơi như trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò
chơi lắp ghép - xây dựng
- Các các hoạt động mang tính sáng tạo như vẽ, nặn,
xé dán, hát múa…
- Nội dung chơi gắn với chủ đề và các lĩnh vực phát
triển; phù hợp với độ tuổi
* Yêu cầu thực hiện:
Hãy thành lập nhóm 3-4 bạn và thảo luận về câu
hỏi: Để tổ chức chơi, hoạt động ở các góc người
GVMN cần thực hiện những yêu cầu gì?
(trước khi chơi, trong khi chơi, sau khi chơi)
- Giáo viên chuẩn bị đủ đồ chơi, thời gian, không gian
chơi thích hợp cho mỗi góc
- Giáo viên hướng dẫn trẻ chơi phù hợp với nội dung
Sinh viên lắng nghe và trả lời
Sinh viên quan sát và trả lời
Sinh viên thảo luận và trả lời
Trang 99
mỗi góc chơi, phù hợp với độ tuổi (MGB cô có thể
chơi cùng trẻ, làm mẫu cho trẻ, phân vai chơi và tạo
tình huống chơi cho trẻ…; MGN cô cho trẻ lựa chọn
vai chơi, mở rộng chủ đề chơi…; MGL cô cho trẻ tự
thỏa thuận chơi với nhau …)
- Giáo viên nên quan sát, khuyến khích trẻ luân phiên
tham gia vào các nhóm chơi, góc chơi khác nhau,
không nên để trẻ chơi, hoạt động ở một nhóm nào đó
quá lâu
- Kết thúc thời gian chơi, hoạt động ở các góc, đối với
trẻ mẫu giáo bé, giáo viên hướng dẫn trẻ và cùng trẻ
cất đồ chơi, đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp vào nơi quy
định; đối với trẻ mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn, giáo viên
tạo điều kiện cho trẻ tự cất đồ chơi, đồ dùng gọn gàng,
ngăn nắp vào nơi quy định
- Tiến hành theo các bước:
d Các bước tiến hành
Giảng viên cho sinh viên xem video và thực hiện
yêu cầu: các nhóm hãy thảo luận với nhau và trả
lời câu hỏi: nêu các bước tổ chức chơi, hoạt động
góc cho trẻ mẫu giáo
* Bước 1: Ổn định và gây hứng thú cho trẻ
(thông qua bài hát, câu đố …)
* Bước 2: Thỏa thuận chơi
* Bước 3: Quá trình trẻ chơi ở các góc
* Bước 4: Nhận xét trẻ chơi ở các góc
* Bước 5: Kết thúc chơi
** Giảng viên nêu câu hỏi: Hãy kể tên các chủ đề
hoạt động của trẻ mẫu giáo mà bạn biết
Với chủ đề “Thực vật” các nhóm hãy dự kiến các
góc chơi cho trẻ mẫu giáo
Thống nhất số góc chơi
Sinh viên xem video, thảo luận
và trả lời câu hỏi
Sinh viên thảo luận và trả lời
Trang 1010
Giảng viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm thực
hiện các yêu cầu sau:
1) Xác định nội dung chơi và lựa chọn đồ chơi phù
hợp với góc của mình
Giảng viên nhận xét: …
2) Xây dựng và thực hành đoạn hội thoại để thỏa thuận
vai chơi giữa các trẻ với nhau ở các góc
Giảng viên nhận xét: …
Sinh viên thảo luận và thực hành
Sinh viên thảo luận và thực hành
Sinh viên tự nhận xét
3' Hoạt động 4: Đánh giá
* Giảng viên phát phiếu học tập:
1) Hãy điển nội dung tương ứng với mỗi bức tranh
(Đón trẻ; học; chơi ngoài trời; chơi, hoạt động góc) -
Giảng viên trình chiếu các bức tranh
Tranh số Nội dung
(1)
(2)
(3)
(4)
2) Kể tên các bước tổ chức chơi, hoạt động góc cho trẻ
mẫu giáo
Trả lời:
3) Kỹ năng lựa chọn nội dung chơi, đồ chơi phù hợp
với các góc chơi (chủ đề Thực vật/ Quả)
Góc Nội dung
chơi
Đồ chơi
Xây dựng
Bán hàng
Tạo hình
(vẽ tranh)
* Giảng viên đánh giá: …
Sinh viên điền phiếu học tập
2' Hoạt động củng cố, tổng kết
Trang 1111
- Nhắc lại nội dung cơ bản đã học
- Giao bài tập: Dựa vào mẫu kế hoach sau, hãy lập kế
hoach tổ chức chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ mẫu
giáo với chủ đề Nghề nghiệp
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GÓC
CỦA LỚP MẪU GIÁO BÉ
Chủ đề: Nghề Nghiệp
Đề tài:
Đối tượng :
Số lượng: … trẻ
Thời gian: …
Người thực hiện: …
1 Dự kiến các góc
2 Mục đích yêu cầu
3 Chuẩn bị
4 Trình tự tiến hành
Hoạt động của cô Hoạt
động
của
trẻ
* Bước 1: Ổn định và gây hứng thú
cho trẻ (thông qua bài hát, câu đố …)
* Bước 2: Thỏa thuận chơi
* Bước 3: Quá trình trẻ chơi ở các
góc
* Bước 4: Nhận xét trẻ chơi ở các
góc
* Bước 5: Kết thúc chơi
5…
Nam Định, tháng năm
Tổ trưởng bộ môn Người soạn
Th.s Vũ Thị Mai