Bài kiểm tra lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên =================================================== Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần ThầyCô được phân công giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học và minh họa bằng ví dụ cụ thể cho một đơn vị nội dung thuộc học phần đó.
Trang 1LỚP CDNN GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC
BÀI KIỂM TRA SỐ 2
Họ và tên: Nguyễn Đức Quý
Ngày sinh: 12/04/1977
ĐVCT: Trường chính trị Hoàng Văn Thụ tỉnh
Lạng Sơn STT: 74
Trang 2
TRƯỜNG ĐHSPHN2
VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM
KIỂM TRA PHẦN CHUYÊN NGÀNH
Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp
BÀI KIỂM TRA SỐ 2
HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN ĐỨC QUÝ ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HOÀNG VĂN THỤ - LẠNG SƠN
LỚP: BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
LẠNG SƠN, THÁNG 1/2024
Trang 3ĐỀ KIỂM TRA SỐ 2 Câu 1 (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần Thầy/Cô được phân công
giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học.
Câu 2 (6 điểm): Dựa vào vị trí công việc tại đơn vị đang công tác, Thầy/Cô trình bày
những liên hệ thực tế của Thầy/Cô về HAI trong số nội dung sau đây:
1/ Tổ chức đào tạo và phát triển chương trình đào tạo;
2/ Kĩ năng chuyển đổi số và khai thác tài nguyên giáo dục mở;
3/ Hoạt động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế;
4/ Tư vấn, hỗ trợ người học trong học tập và phát triển nghề nghiệp;
5/ Xây dựng môi trường văn hóa trong cơ sở giáo dục tại địa phương.
BÀI LÀM:
Câu 1 (4 điểm):
Là giảng viên kiêm nhiệm đang công tác tại Phòng Quản lý đào tạo và nghiên cứu khoa học của Trường Chính trị tỉnh Điện Biên, tôi xây dựng kế hoạch dạy học (theo mẫu của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh) bài « Pháp luật và hệ thống pháp luật xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam» thuộc phần Nội dung cơ bản về Nhà nước và pháp luật Việt Nam của Chương trình Trung cấp lý luận chính trị như sau:
KẾ HOẠCH DẠY HỌC 1.Tên bài giảng: Pháp luật và hệ thống pháp luật xã hội chu nghĩa ở Việt Nam
2 Thời gian giảng: 16 tiết
3 Đối tượng người học: Cán bộ; công chức, viên chức, dự nguồn.
4 Mục tiêu:
a Về kiến thức: Cung cấp cho học viên những kiến thức cơ bản về pháp luật: nguồn gốc ra đời, bản chất của pháp luật và pháp luật xã hội chủ nghĩa; nội dung, đối tượng, phương pháp điều chỉnh của một số ngành luật trong hệ thống pháp luật Việt Nam
b Về kỹ năng: Học viên có các kỹ năng xác định đối tượng điều chỉnh, phương pháp điều chỉnh của các ngành luật trong hệ thống pháp luật Việt Nam; kỹ năng so sánh và tổng kết thực tiễn; kỹ năng đề xuất các giải pháp xây dựng, hoàn thiện hệ thống pháp luật Việt Nam
c Về thái độ: Tin tưởng vào phẩm chất tốt đẹp của pháp luật và hệ thống pháp luật Việt Nam Lan tỏa niềm tin, giá trị ưu việt của pháp luật xã hội chủ nghĩa cho
Trang 4người thân, bạn bè, đồng nghiệp Kiên quyết đấu tranh chống các luận điệu xuyên tạc
về đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
5 Kế hoạch chi tiết
Bước
lên lớp
gian
Bước 1 Ổn định lớp Thuyết trình Máy tính giảng
dạy trực tuyến
2 phút Bước 2 Kiểm tra bài cũ Hỏi đáp Máy tính giảng
dạy trực tuyến
3 phút
Bước 3
(Giảng
bài mới)
1 Pháp luật xã hội chủ nghĩa
Thuyết trình, hỏi đáp; làm việc nhóm
Máy tính giảng dạy trực tuyến
175 phút
2 Hệ thống pháp luật xã hội chủ nghĩa
Thuyết trình, hỏi đáp; làm việc nhóm
Máy tính giảng dạy trực tuyến
435 phút
3 Mục tiêu và quan điểm xây dựng, hoàn thiện hệ thống pháp luật xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Thuyết trình, hỏi đáp; làm việc nhóm
Máy tính giảng dạy trực tuyến
90 phút
Bước 4 Chốt kiến thức Thuyết trình, hỏi
đáp
Máy tính giảng dạy trực tuyến
3 phút Bước 5 Hướng dẫn câu hỏi ôn
tập, câu hỏi thảo luận
Thuyết trình Máy tính giảng
dạy trực tuyến
12 phút
Câu 2 (6 điểm):
Trường Chính trị tỉnh Điện Biên là đơn vị sự nghiệp trực thuộc Tỉnh uỷ, có chức năng, nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ đương chức, dự nguồn và các chức danh lãnh đạo, quản lý của Đảng, chính quyền, các đoàn thể nhân dân ở cấp cơ sở; trưởng, phó phòng cấp huyện và sở, ban, ngành tỉnh Đồng thời thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn ở địa phương trên các lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội; xây dựng Đảng, chính quyền, mặt trận tổ quốc và các đoàn thể nhân
Trang 5dân Là giảng viên đang công tác tại Trường, tôi xin liên hệ thực tế về 02 nội dung: 1- Sự vận dụng kết quả nghiên cứu khoa học vào giảng dạy; 2- Xây dựng “văn hóa ứng xử” hướng tới Trường Chính trị đạt chuẩn
1 Sự vận dụng kết quả nghiên cứu khoa học vào giảng dạy tại Trường Chính trị tỉnh Điện Biên
1.1 Đặc điểm tình hình nghiên cứu khoa học Trường Chính trị tỉnh Điện Biên
* Thuận lợi
- Hoạt động nghiên cứu khoa học của các trường chính trị được Học viện Chính trịquốc gia Hồ Chí Minh quan tâm chỉ đạo thông qua việc ban hành Quy chế nghiên cứu khoa học của trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương Trong đó, Quy chế chỉ rõ trách nhiệm nghiên cứu khoa học của cán bộ lãnh đạo, quản lý, giảng viên của Trường chính trị; quy định về định mức và quy đổi kết quả nghiên cứu khoa học, việc thành lập Hội đồng khoa học; việc xây dựng và thực hiện các đề tài, đề án Đây là cơ sở pháp lý quan trọng, là nền tảng cho công tác nghiên cứu khoa học của Nhà trường
- Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường luôn bám sát định hướng của Đảng và xác định đúng đắn mục tiêu của hoạt động nghiên cứu khoa học Trên cơ sở văn bản của Học viện Nhà trường đã cụ thể hóa trong Quyết định số Quyết định số 22 /QĐ-TCT ngày 15 tháng 01 năm 2018 quy định một số nội dung nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tế ở Trường Chính trị tỉnh Điện Biên
- Đội ngũ giảng viên nhà trường có trình độ thạc sỹ 24/46 CVVC, giảng viên chính và tương đương 20/46, Cao cấp LLCT 21/46, trung cấp LLCT-HC 10/46 Giảng viên có nền tảng cơ bản về phương pháp luận đối với nghiên cứu khoa học
- Nhà trường luôn chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên, xây dựng văn hóa làm khoa học, hàng năm đều dành một khoản kinh phí đầu tư cho hoạt động nghiên cứu khoa học, khuyến khích các giảng viên đăng ký và tham gia thực hiện các đề tài khoa học
* Khó khăn
- Nguồn ngân sách của Tỉnh hạn chế nên chưa quan tâm nhiều đến đề tài nghiên cứu khoa học mang tính lý luận, chủ yếu ưu tiên cho đề tài sản xuất, khoa học ứng dụng trong Tỉnh
- Đội ngũ giảng viên Nhà trường mặc dù được đào tạo bài bản, có chuyên môn nhưng phần đông còn trẻ nên hạn chế về kỹ năng, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, việc lựa chọn đề tài và triển khai chưa thật mạnh dạn, đột phá
- Một số giảng viên phải thực hiện nhiệm vụ giảng dạy nhiều do nhu cầu đào tạo của Tỉnh tăng cao Theo thống kê của Phòng quản lý đào tạo và nghiên cứu khoa học những năm gần đây (2015, 2016, 2017, 2018, 2019, 2021, 2021, 2022) nhiều giảng
Trang 6viên vượt định mức giờ chuẩn nhiều lần, thường là gấp đôi, cá biệt có giảng viên vượt
4, 5 lần Do vậy, việc dành thời gian và tâm huyết đầu tư cho nghiên cứu khoa học hạn chế
- Nguồn kinh phí cho Nghiên cứu khoa học đã được quan tâm nhưng còn thấp,
hỗ trợ giảng viên thực hiện đề tài chỉ mang tính động viên, khuyến khích nên chưa tạo được động lực trong nghiên cứu khoa học
1.2 Kết quả nghiên cứu khoa học từ năm 2015 đến 2022
* Kết quả đạt được
- Từ 2015 đến 2022, Nhà trường đã triển khai nghiên cứu 27 đề tài khoa học, trong đó có 01 đề tài cấp tỉnh, 02 đề tài cấp trường, 24 đề tài cấp khoa phòng
- Phần lớn các đề tài được Hội đồng khoa học Nhà trường đánh giá có hàm lượng khoa học, có giá trị về lý luận và thực tiễn cao, đơn vị chủ trì và Chủ nhiệm đề
tài khá nghiêm túc trong nghiên cứu Kết quả: Giỏi: 9, Khá: 16, đạt yêu cầu: 02 (Có
biểu chi tiết kèm theo).
- Trong 05 năm Nhà trường có 1 đề tài cấp tỉnh được triển khai “Biên soạn tập
bài giảng tình hình nhiệm vụ tỉnh Điện Biên” (Từ tháng 4/ 2016 đến tháng 3/2017),
đề tài đã thu hút được một số chuyên gia trong Tỉnh cùng tham gia, tiến độ thực hiến khá nhanh, kết quả nghiệm thu đạt loại Giỏi
- Hội đồng khoa học Nhà trường thực hiện quy trình quản lý chặt chẽ theo Quy chế về hoạt động quản lý khoa học của Trường từ xét duyệt chủ đề, đề cương nghiên cứu sau đó ban hành kế hoạch và quyết định giao đề tài sớm trong tháng 1; đơn vị chủ trì và chủ nhiệm triển khai thực hiện và tổ chức hội thảo; Hội đồng khoa học đánh giá, nghiệm thu, lưu trữ hồ sơ theo quy định Quy trình chấm điểm đánh giá khách quan trên giá trị lý luận và thực tiễn của đề tài
- Nội dung các đề tài tập trung nâng cao chất lượng giảng dạy, quản lý đào tạo
và phục vụ của nhà trường Các đề tài quan tâm nhiều đến việc công tác đào tạo với 21/27 đề tài, chủ yếu tập trung vào xây dựng ngân hàng đề, đáp án thi hết phần học, biên soạn tình huống cho giảng, thảo luận phần học thuộc chương trình trung cấp LLCT-HC; 5/27 đề tài về công tác phục vụ, quản lý giảng viên, học viên, 01 đề tài viết về cơ sở
- Về cơ bản các đề tài được nghiệm thu đúng kế hoạch, chính sách chế độ khoa học được đảm bảo kịp thời ngay sau nghiệm thu
* Một số tồn tại hạn chế
- Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh và cấp trường còn ít
- Nội dung các đề tài chưa phong phú, phạm vi ứng dụng còn nhỏ hẹp, chủ yếu
sử dụng trong giảng dạy và học tập
Trang 7- Trong công tác quản lý khoa học, một số thành viên Hội đồng khoa học chưa dành nhiều thời gian nghiên cứu báo cáo khoa học, họp nghiệm thu không có ý kiến đóng góp mà chỉ có phiếu chấm điểm
- Một số sản phẩm khoa học chất lượng không cao (02 /27 đề tài đạt yêu cầu)
- Quy trình quản lý sản phẩm khoa học trong các đề tài mang tính bảo mật như
xây dựng ngân hàng đề, đáp án thi hết phần học chưa được chú trọng, còn nhiều sơ
hở
1.3 Đánh giá sự vận dụng kết quả nghiên cứu khoa học vào trong quá trình giảng dạy tại Nhà trường giai đoạn 2015- 2022
* Kết quả vận dụng kết quả nghiên cứu khoa học sau nghiệm thu
- 27 đề tài sau nghiệm thu đều đã được đưa vào ứng dụng trong thực tiễn ở mức
độ và hình thức khác nhau
- Một số đề tài có ứng dụng thiết thực và phản hồi rất tích cực, đề tài cấp Tỉnh
“Biên soạn tập bài giảng Tình hình nhiệm vụ tỉnh Điện Biên” đã triển khai giảng dạy trên 44 lớp Trung cấp LLCT-HC, cấp phát miễn phí làm tài liệu tham khảo cho cán
bộ, công chức và các trung tâm bồi dưỡng chính trị 850 bản, 03 lần tái bản
- Một số đề tài có ứng dụng lâu dài, hỗ trợ đặc lực cho giảng viên, học viên
trong quá trình giảng dạy, thảo luận trên lớp như các đề tài về Biên soạn bộ câu hỏi
trắc nghiệm các phần học, biên soạn bài tập tình huống Đề tài đã góp phần đổi mới
một cách hiệu quả phương pháp dạy và học lý luận chính trị, gắn lý luận với thực tiễn
- Một số đề tài đã làm mới phương thức thi, kiểm tra; học viên chủ động hơn trong quá trình học
- Các đề tài về mảng phục vụ, quản lý giảng viên, học viên như Nâng cao tính
tích cực tự học, tự nghiên cứu của học viên; nâng cao công tác quản lý học viên tại Trường; Nâng cao việc chấp hành nội quy quản lý ký túc xá đã phần nào đổi mới
hơn công tác đào tạo bồi dưỡng của Nhà trường
* Tồn tại, hạn chế
- Khả năng ứng dụng của một số đề tài còn thấp Thậm chí có số ít đề tài nghiệm thu xong không triển khai ứng dụng
- Quá trình ứng dụng đề tài chưa có tổng kết thực tiễn, đặc biệt là các đề tài ở mảng phục vụ, quản lý giảng viên và học viên
- Một số đề tài quy trình ứng dụng chưa chặt chẽ nên hiệu quả ứng dụng chưa cao
1.4 Phương hướng nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học và sự vận dụng kết quả nghiên cứu khoa học Kiến nghị giải pháp
* Phương hướng
Trang 8- Phấn đấu chủ trì thực hiện 02 đề tài nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh trong giai đoạn 2023 - 2025;
- Hàng năm có 01 đề tài cấp Trường và có ít nhất 04 đề tài cấp khoa, phòng được xét duyệt, thực hiện và đưa vào ứng ứng
- 100% giảng viên tham gia các đề tài nghiên cứu khoa học
- Mở rộng phạm vi nghiên cứu đề tài xuống đến các cơ sở; liên kết thực hiện các
đề tài với các sở, ngành, địa phương để tạo tính đột phá và là cơ sở khoa học, tổng kết thực tiễn cho giảng viên
- Phấn đấu các đề tài nghiên cứu khoa học đều đạt yêu cầu trở lên, trong đó xếp loại Khá chiếm 70%, Giỏi 20%
- Hội đồng khoa học tổng kết thực tiễn ứng dụng của đề tài sau 01 năm triển khai thực hiện Các đề tài tính ứng dụng chưa rõ cần nghiêm túc thực hiện rút kinh nghiệm
* Kiến nghị giải pháp
Thứ nhất, tranh thủ và bám sát sự chỉ đạo của Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh
về kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn hằng năm Chủ động tham mưu đề xuất và tiếp tục tranh thủ sự hỗ trợ đầu tư của Tỉnh ủy về cả các nguồn lực cho nghiên cứu khoa học cũng như sự phối hợp tạo điều kiện của các cấp, các ngành trong công tác tổng kết thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội địa phương
Thứ hai, Hội đồng khoa học nhà trường chủ động định hướng trong công tác
nghiên cứu khoa học, lựa chọn đề tài, đề án gắn nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường;
Có cơ chế khuyến khích các bộ phận và cá nhân chủ động đề xuất, cấp ủy và chính quyền đặt hàng, giao nhiệm vụ, mạnh dạn đi sâu nghiên cứu những vấn đề mới, phạm vi ứng dụng rộng hơn
Thứ ba, tranh thủ nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học từ bên ngoài trường
chính trị như: Mời các nhà khoa học từ Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Chính trị khu vực 1 làm cố vấn khoa học, tư vấn cho hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn của nhà trường Mời các nhà khoa học công tác ở các sở, ban, ngành tỉnh tham gia nghiên cứu những đề tài khoa học có liên quan ở địa phương Trong điều kiện cho phép có thể huy động lực lượng tham gia nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn từ nguồn học viên của trường chính trị, với vai trò là người học tham gia công tác nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn với tư cách là học viên ở trường chính trị nhưng là cán bộ lãnh đạo, quản lý ở cơ sở, điều đó có thể giúp cho các đề tài nghiên cứu được ứng dụng có hiệu quả
Thứ tư, xây dựng, cụ thể hóa Quy chế nghiên cứu khoa học đối với giảng viên
Nhà trường trên cơ sở Quy chế của Học viện Yêu cầu phải vừa tạo ra áp lực, vừa tạo
Trang 9cơ hội, vừa có cơ chế, chính sách để động viên, lôi cuốn, giúp đỡ đội ngũ giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn
Thứ năm, nâng cao hơn nữa nhận thức của giảng viên nhà trường đối với
nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn, phát huy trí tuệ tập thể trong nghiên cứu khoa học
Tích cực và thường xuyên chăm lo bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực khoa học của nhà trường, tăng cường trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ phương pháp làm khoa học giưa các giảng viên và giảng viên với các chuyên gia khoa học Thường xuyên tổ chức hội thảo, tọa đàm trao đổi học hỏi kinh nghiệm, cách làm hiệu quả, phương pháp hay thực hiện
Thứ sáu, Cần tổ chức tổng kết thực tiễn trong quá trình ứng dụng đề tài Có cơ
chế khen thưởng bằng giá trị vật chất và tinh thần đối với đề tài có đóng góp thực tiễn lớn cho Nhà trường
2 Thực hiện "văn hóa ứng xử" góp phần xây dưng văn hóa Trường đảng đáp ứng yêu cầu của Trường Chính trị chuẩn tại Trường Chính trị tỉnh Điện Biên.
Văn hóa là “sức mạnh nội sinh”, là “động lực phát triển bền vững” của mọi quốc gia, dân tộc, đối với mỗi đơn vị, tổ chức, văn hóa cũng là một thứ tài sản quý giá quyết định sự trường tồn, phát triển của tổ chức đó Xây dựng “văn hóa trường Chính trị” là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cần thiết trong mục tiêu xây dựng trường chính trị chuẩn hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra của hệ thống trường chính trị trong giai đoạn mới Ngày 19/5/2021, Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ban hành Quy định số 11-QĐ/TW về trường chính trị chuẩn Trong đó, “xây dựng văn hóa, thực hiện kỷ luật, kỷ cương” là một trong 6 tiêu chí cần quan tâm thực hiện để hướng tới xây dựng trường chính trị đạt chuẩn
Trường Chính trị tỉnh Điện Biên là đơn vị sự nghiệp trực thuộc tỉnh ủy, thành
ủy, đặt dưới sự lãnh đạo trực tiếp và thường xuyên của ban thường vụ tỉnh ủy, thành
ủy, có chức năng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý của hệ thống chính trị cấp cơ sở, cán bộ, công chức, viên chức ở địa phương về lý luận chính trị; chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; kiến thức và chuyên môn, nghiệp vụ về công tác xây dựng Đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc
và các đoàn thể chính trị - xã hội; kiến thức về một số lĩnh vực khác; tham gia tổng kết thực tiễn, nghiên cứu khoa học về xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống chính trị ở địa phương Như vậy Văn hóa trường Chính trị tỉnh Điện Biên xác định: Là toàn bộ những giá trị truyền thống, mang tính chuẩn mực về tri thức, ứng xử, đạo đức,… của cán bộ, giảng viên, nhân viên trong hệ thống trường chính trị tỉnh cùng xây dựng, phát huy vì mục tiêu chung: Giữ gìn, phát huy truyền thống, bản sắc văn hóa Trường Chính trị tỉnh Điện Biên Tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc; cống hiến
Trang 10trong thực thi công vụ; cầu thị, sáng tạo, chất lượng trong đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học; kỷ cương nơi công sở; văn minh trong ứng xử
Trường Chính trị tỉnh Điện Biên đã đã rất chú trọng xây dựng một môi trường giáo dục, đào tạo và rèn luyện tri thức, đạo đức trong sạch, lành mạnh theo Quyết định số 5029-QĐ/HVCTQG về việc Quy định ứng xử văn hóa của Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Trường Chính trị tỉnh Điện Biên đã ban hành quy tắc ứng xử văn hóa chỉ rõ cụ thể đối tượng và phạm vi áp dụng cho toàn thể cán bộ, học viên đang công tác và học tập, nghiên cứu tại trường Chính trị tỉnh Điện Biên
Để hình thành “Văn hóa trường Chính trị tỉnh Điện Biên”, Trường Chính trị tỉnh Điện Biên xây dựng một số giải pháp như sau:
* Giải pháp 1: Xác định “Văn hóa Trường Chính trị tỉnh Điện Biên ” thuộc
phạm trù của văn hóa tổ chức, vì vậy đầu tiên mỗi cán bộ, giảng viên, học viên và người lao động cần có những hành vi ứng xử một cách văn hóa, phù hợp, tuân thủ nghiêm túc các điều lệ được quy định trong Luật Cán bộ, công chức, Luật Viên chức; thực hiện tốt quy chế văn hóa công sở, văn hóa công vụ, nội quy, quy định làm việc của cơ quan Bên cạnh đó cần tích cực học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh của người đảng viên, người giảng viên mẫu mực
* Giải pháp 2: Thực hiện tốt Quyết định số 5029/QĐ-HVCTQG, ngày
26/10/2017 của Học viện về văn hóa ứng xử của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh và các trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương với yêu cầu tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc; cống hiến trong thực thi công vụ; cầu thị, sáng tạo, chất lượng trong đào tạo, nghiên cứu khoa học; kỷ cương nơi công sở; văn minh trong ứng xử, thì cần thực hiện tốt tinh thần nêu gương, ý thức tự giác, không ngừng tự rèn luyện, mang tính đặc thù của trường Chính trị; xây dựng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống lành mạnh, xây dựng phong cách ứng xử chuẩn mực của cán bộ, học viên trong công tác và học tập, xác định đúng chức trách, nhiệm vụ, tuân thủ thứ bậc, biết tôn trọng người phối hợp trong việc thực hiện nhiệm vụ,
* Giải pháp 3: Đối với lãnh đạo quản lý, là người đứng đầu của cơ quan, đơn
vị vì vậy cần xây dựng một môi trường làm việc chuyên nghiệp, dân chủ, kỷ cương, trách nhiệm Là người lãnh đạo luôn chủ động, sáng tạo trong điều hành; đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân; dân chủ, bình đẳng, không phân biệt đối xử; không ngừng học hỏi, luôn nêu cao tinh thần gương mẫu trong việc làm, hành động, lời nói
* Giải pháp 4: Đối với đội ngũ giảng viên trước hết luôn có tinh thần trách
nhiệm trong cộng việc của minh, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, trung thực, khách quan tôn trọng và chấp hành sự phân công của lãnh đạo; đề xuất, đóng góp ý kiến và tham mưu hiệu quả đối với lĩnh vực mình đảm trách Với đồng nghiệp có thái
độ ứng xử đúng mực, thẳng thắn trên tinh thần xây dựng; xây dựng tinh thần đoàn kết trong cơ quan, đơn vị, không xúc phạm danh dự đồng nghiệp dưới mọi hình thức Khi giao tiếp với học viên, giảng viên phải có thái độ lịch sự; tôn trọng ý kiến của học viên, bên cạnh đó nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của học viên; thể hiện phong cách